ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ
4 ЧАСА
Първи урок.
Л. Н. Толстой: детство, началото на литературната дейност.
"Кавказкият затворник" — история-истина
И. Л. Н. Толстой: детство, началото на литературната дейност. "Кавказкият затворник" — история-истина
Петокласниците четат разкази на Л. Н. Толстой за деца от "АБВ", например: "Баща и синове", "Лъжец", "Двама другари", "Лъв и куче", "Филипок", "Акула", "Скок" "; обикновено знаят за романите "Война и мир", "Анна Каренина". В часовете по четене им разказаха за училището за селски деца, организирано от Лев Толстой в Ясна поляна.
В учебника е дадена кратка и съдържателна уводна статия.
Учителят може да говори за Толстой, като избира факти, които ще представляват интерес за децата.
Лев Толстой е на 23 години, когато брат му Николай го убеждава да отиде с него в Кавказ. Кавказ по това време беше най-опасното място в Руска империя. AT началото на XIXв. По настойчивото искане на грузинския крал Георги XII Грузия е присъединена към Русия. След това по време на руско-иранската и руско-турската война Азербайджан е присъединен към Русия, а след това и Армения. Така цялото Закавказие беше под властта на руския цар. Но в Кавказ живееха високопланинците, които пречеха на свободното движение по пътищата, ограбваха и ограбваха.
През 1817 г. царското правителство започва Кавказката война, която продължава до 1864 г., след което се успокоява за известно време, след което се възобновява с нова сила. В резултат на това Кавказ беше присъединен към Русия. В началото на войната на границата са построени крепостите Грозная, Промък, Силен окоп и други, в които са разположени войски. Казаците бяха заселени по цялата граница. Те живеели със семействата си в селата, обработвали земята и участвали във военни действия. От другата страна на границата живееха черкезите (т.нар. чеченци и ингуши). Те се бият срещу властта на руския цар, нападайки отряди, крепости и села. Кавказката война беше много жестока.
Колко години е била войната, докато Толстой пристигне там?
Войната продължава 31 години (от 1817 до 1851 г., когато Лев Толстой пристига в Кавказ).
Лев Толстой смята да намери невероятни приключения в Кавказ и първоначално е разочарован. В бъдеще Л. Толстой осъзна какво е специално за хората, които трябваше да срещне. Кавказът завинаги остава в душата на писателя. Двадесет години по-късно, специално за деца, Толстой пише историята "Кавказкият пленник", която наричаистория-истина.
- На колко години е бил Толстой, когато е написал разказа "Кавказки пленник"?
- Какво мислиш еистория-истина?
Писателят в художествена форма разказва история, която наистина се е случила в живота.
След това можете да прочетете материалите на учебника "От историята на историята" Затворникът на Кавказ ""Възможен е и друг подход към тази работа: да научите за историята на създаването на историята, след като сте я прочели, и да сравните истинската история с художествена творба.
II. "Кавказки пленник". Коментирано четене
Преди да представим историята, нека обясним товаТолстой нарича планинците татари, но това не е обозначение на националност: по времето на Толстой всички мюсюлмани са били наричани по принцип така.
Учителят започва да чете историята.
Историята е написана за "ABC", предназначена за селски деца, и съдържа много думи и изрази, които се считат за остарели в съвременната реч. Някои от тези думи и изрази могат да бъдат коментирани, докато четете, докато други заслужават специално внимание.
Домашна работа
Прочетете историята до края.
Урок втори.
Жилин и Костилин —
аз Загряване на артикулацията
II. Жилин и Костилин — два различни характера, две различни съдби
Разговор
Нека започнем работата с изясняване на впечатленията от историята.
Хареса ли ви да прочетете историята? Какви епизоди предизвикаха тъга, съчувствие, радост? Кои епизоди бихте искали да препрочетете?
- Кой от героите предизвика уважение, кой неприязън?
- Защо разказът се казва "Кавказки пленник", а не "Кавказки пленници", защото имаше двама пленници?
Историята се нарича "Кавказкият затворник", а не "Кавказките затворници", защото писателят обръща основно внимание на историята за Жилин. Жилин и Костилин са героите на историята, но само Жилин може да се нарече истински герой.
Съставяне на сравнителна таблица
Първо, нека обсъдим значението на имената на героите.
Напредък:Учениците се редуват да четат историята. Откривайки определения или факти, които характеризират героите от една или друга страна, учениците, по предложение на учителя, спират да четат и записват цитат, черта на характера или постъпка на героя в таблицата. Електронната таблица ще бъде попълнена у дома.
Опция за маса
| качество | Жилин | Костилин |
| Значението на фамилното име | Вени - кръвоносни съдове, сухожилия. жилав - слаб, мускулест, с изпъкнали вени | Патерицата е пръчка с напречна греда, поставена под мишницата, която служи за опора при ходене на куци хора или такива с болни крака. |
| Външен вид | „Но Жилин, поне не голям на ръст, но беше смел“ | „А Костилин е тежък, дебел мъж, целият червен и потта се лее от него“ |
| предвидливост | „Трябва да се изкачим на планината, за да погледнем, в противен случай може би те ще изскочат иззад планината и няма да я видят.“ „Жилин я нахрани предварително“ (куче) | |
| Отношение към коня | „Конят близо до Жилин беше ловен кон (той плати сто рубли за него в стадото като жребче и го яздеше сам) ...“ "... Майко, извади го, не хващай крака си ..." | „Камшикът изпържи коня от тази страна, после от другата“ |
| Смелост - страхливост | „…Няма да се предам жив…“ „… По-лошо е да си срамежлив с тях.“ | „И Костилин, вместо да чака, видя само татарите, навити в крепостта.“ — Но Костилин стана плах. „Костилин падна от страх“ |
| поведение в плен | „Жилин написа писмо, но го написа грешно на писмото, така че да не стигне. Самият той си мисли: „Ще си тръгна“. „И самият той търси всичко, опитвайки се да разбере как да избяга. Той обикаля аула, подсвирква си, иначе седи, ръкоделие - или извайва кукли от глина, или плете ракита от клонки. А Жилин беше майстор на всяко ръкоделие. | „Костилин отново писа вкъщи, продължи да чака парите да бъдат изпратени и скучаеше. По цели дни той седи в обора и брои дните, когато ще пристигне писмото; или спи" |
| Мнението на татарите за затворниците | "джигит" | "Смирни" |
| наблюдателност, любопитство | „Жилин започна да разбира малко техния език.“ „Жилин стана, изкопа по-голяма пукнатина, започна да гледа“ | |
| Издръжливост, смелост | „Скачане от камъче на камъче и гледане на звездите“ | "Костилин продължава да изостава и стене" |
| Лоялност, преданост | „... не е хубаво да напускаш другар“ | Костилин остави Жилин в беда и язди на кон |
Домашна работа
Завършете компилирането на таблицата.
Подгответе устно съчинение на тема „Жилин и Костилин“.
Урок трети.
Жилин и татари. Жилин и Дина. Мисълта на писателя за приятелството на различните народи като естествен закон на човешкия живот. Снимки на природата в разказ
аз Проверка на домашните
Ние обобщаваме резултатите от работата, като сравняваме двама герои: писателят противопоставя активността, издръжливостта и човечеството на Жилин на слабостта и пасивността на Костилин. Смелостта и издръжливостта му помогнаха да избяга при себе си, преодолявайки всички препятствия.
Основната идея на историята е да покаже, че не можете да се откажете дори при най-трудните обстоятелства, трябва упорито да постигнете целта си.
II. Жилин и татари. Жилин и Дина. Мисълта на писателя за приятелството на различните народи като естествен закон на човешкия живот
Разговор
- Как е показан животът на селото: през очите на Костилин или през очите на Жилин? Защо?
Каним учениците да намерят описания на живота на селото в текста, да прочетат и преразкажат тези описания близо до текста.
Татарското село се представи на Жилин сутрин мирно, спокойно. Хората се събуждат, всеки е зает с работата си, жените носят вода, момчетата играят наоколо. Жилин преброи десет къщи и татарска църква с кула (т.е. джамия с минаре).
Когато Жилин влезе в къщата, той видя, че стените са гладко измазани с глина, стаята беше добра. По стените висят скъпи килими, върху килимите са оръжия в сребро. Печката е малка, а подът е глинен, чист. Предният ъгъл е покрит с филцове, върху тях има килими, пухени възглавници върху килимите. Татарите седят тук и ядат.
Жилин наблюдаваше как се обличат татарите - мъже и жени, забеляза, че много обичат среброто. В къщата забелязах, че те са първите, оставят големи обувки на прага, а в други, вътрешни обувки, седят на килими. Жилин също забеляза как те мият ръцете си и се молят след хранене. Слугите не се допускат върху килими с възглавници. Жените само сервират храната, но не сядат с мъжете.
Нека насочим вниманието на децата към описанието на погребението на татарина, към подробностите, които разказват за богослужението и за живота на жените в селото.
Защо възрастната жена счупи първата кукла на Дина?
Мюсюлманската традиция забранява изобразяването на хора. Освен това старицата сигурно се е ядосала на руснака.
- Как се отнасяха татарите към Жилин? Защо Абдул-Мурат се влюби в Жилин?
Татарите се отнасяха с уважение към Жилин за това, че той не се остави да бъде сплашен, когато поискаха откуп от него, и за факта, че той знаеше как да направи много. Собственикът Абдул каза, че се е влюбил в Жилин. Червеният татарин и старецът, който живееше под планината, мразеха всички руснаци, както и Жилин.
- Разкажете ни за връзката между Дина и Жилин. Защо Дина помогна на Жилин?
Жилин беше благодарен на Дина за нейната помощ. Дина помогна на Жилин, донесе му храна, защото Жилин прояви милост към нея, направи й кукла, а след това и втора. След гръмотевична буря той направи играчка за деца - колело с кукли. Описвайки приятелството между момиче и пленен руски офицер, Толстой иска да каже, че чувството на вражда не е вродено. Чеченските деца се отнасят към руснаците с невинно любопитство, а не с враждебност. И Жилин се бие с възрастни чеченци, които го нападнаха, но не и с деца. С уважение и благодарност той се отнася към смелостта и добротата на Дина. Ако бащата беше разбрал, че Дина помага на Жилин, той щеше да я накаже жестоко.
Авторът иска да каже, че враждата между народите е безсмислена, че приятелството на хората е норма на човешкото общуване и потвърждава това с примера на приятелството между Жилин и Дина.
III. Снимки на природата в разказ
Изразително четене
Имайте предвид, че в историята няма дълги описания: картините на природата са кратки и обемни.
Нека прочетем описанието на планините, които Жилин видя, докато седеше на върха на планината (глава четвърта), от думите: „Убедих малкия, да вървим“ - до думите: „И така той мисли, че това е руската крепост“.
Какво е особеното в това описание?
Обърнете внимание, че има много малко прилагателни. Пейзажът е показан като в действие.
- Къде другаде в разказа виждаме образа на природата, сякаш активно съпътстваща човешките действия?
Четем експресивно епизод от шеста глава от думите: „Жилин се прекръсти, хвана с ръка ключалката на блока ...“ - до думите: „Можете само да чуете, реката мърмори отдолу“.
Ще се стремим текстът на приказката да се чува в класната стая при четенето на учениците. Историята за второто бягство на Жилин трябва да се прочете изцяло.
Домашна работа
Изпишете редки, остарели думи и изрази, обяснете ги. (Ще разделим класа на четири или пет групи и ще поканим всяка група да работи с текста на една от главите.)
Четвърти урок
Краткост и изразителност на езика на разказа. История, сюжет, композиция, идея на произведението
Урок за развитие на речта
I. Краткост и изразителност на езика на разказаТази работа вече е започнала на предишен урок. Да насочим вниманието на учениците към кратките изречения, с които е написан разказът. Краткостта и в същото време дълбочината са основните достойнства на историята.
Работа с речник (в групи)
Много е важно да работите върху обяснението на значението на думите, като избирате синоними и се позовавате на обяснителни речници. Групата ще определи един или двама представители, които ще се подготвят да отговорят от нейно име. След това слушаме отговора на учениците за значението на редките думи.
Вниманието изисква значителен брой думи и изрази. Нека помним, че това, което изглежда естествено и разбираемо за нас, възрастните, може да причини значителни затруднения на децата. В същото време непознаването на значението дори на една дума в изречението (особено ако е ключова) често прави цялото изречение неразбираемо за децата.
Глава първа
изправена ваканция- взе отпуск.
Ескортирани войници- войници, придружаващи група хора; сигурност.
Слънцето вече премина следобед- мина обяд.
Ще нападна татарите- внезапна среща с татарите.
ловен кон- кон, който не се нуждае от подтикване, който лесно разбира какво трябва да се направи.
Отведе го до ръба- конят, заедно с ездача, лесно се изкачи по стръмна планина.
Разбийте печено- мигли твърди.
Започна да съкращава— започна да дърпа поводите, за да спре коня.
Конят е побеснялКонят тича, не може да спре.
пърхашетя потръпна.
Ногай - Ногай- хора в Русия, те говорят езика на тюркската група.
Глава втора
Распояской- без колан.
Бешмет- мъжки и женски гребни дрехи, носени под кафтан, чекмен, черкезки сред народите Централна Азия, Кавказ, Сибир.
хъркане мокро- муцуната е мокра.
Обшит с дантела. Галун- плътна лента или плитка, често със сребърна или златна нишка.
Обувки Saffiano. Мароко- тънка, мека, обикновено ярко оцветена кожа, направена от кози или овчи кожи.
Червена кант на ръкавите- ръкавите са обшити с червено (галон, ширит, панделка).
Monisto от руски петдесет долара- огърлица от руски монети от 50 копейки (по това време петдесет копейки бяха сребърни).
Църквата им, с кула- джамия с минаре.
Чисто като ток. Текущ- терен за вършитба; на течение винаги е чисто, защото тук се събира зърното и се измита плявата.
Чувствах- плътен дебел материал от филцова вълна.
Краве масло, разтворено в чаша- краве масло (масло) лежи, разтопено, в чаша.
Таз- дървени кръгли или продълговати съдове, тук - за измиване на ръцете.
Пистолетът е отрязан- пистолетът не е стрелял, т.е. не е стрелял поради неизправност на оръжието или патрона.
Глава трета
Три аршина. Аршин- мярка за дължина, равна на 71,12 см; три аршина - 2,13 м.
Одобри ги- здраво, стабилно поставен, прикрепен.
Хърка и се обръща (старец)- започва възмутено да диша, така че се получава звук, подобен на хъркане, и се извръща, за да не гледа човек от друга вяра.
Качи се зад камъка- скрий се зад камък, придържайки се към него.
Глава четвърта
Под мишниците и под лепенките- под мишниците и зад краката под сгъвките на коленете.
Заробел— Чувствах се плаха, уплашена.
Глава пета
Овце пръдят на дивана- овца кашля конвулсивно в закута, т.е. в обор за дребен добитък.
Висожари започна да се спуска. Висожари, или Стожари, или Плеядите - отворен звезден куп в съзвездието Телец; през лятото Стожари стои високо в небето през първата половина на нощта и постепенно се спуска към хоризонта през втората половина на нощта.
Вдигнати. Малц- продукт, който се приготвя от зърно, покълнало във влага и топлина, след това изсушено и едро смляно; туксаламура- стана мокър (изпотен), сякаш отпуснат (слаби мускули), летаргичен.
Глава шеста
Каменен изток- камъкът е остър.
Ще легна в гората, отпредЩе се скрия в гората, ще изчакам деня, ще изчакам тъмнината.
Нека обобщим:краткостта на езика на разказа го прави разбираем и увлекателен, използването на древни народни думи прави разказа изразителен и запомнящ се.
II. История, сюжет, композиция, сюжетна идея
В учебника дадени са определения:идея, сюжет, история, епизод. Определение съставможе да се търси в речникучебник. Ще работим с тях въз основа на това, което децата знаят за разказването на истории от уроците по руски език. Да напишем определенията в тетрадка.
Сюжетът е веригата от събития, които се случват в една история.
- Какъв е сюжетът на разказа "Кавказки пленник"?
Разказът е кратко повествователно произведение, което е обединено от един сюжет и се състои от няколко епизода.
- Кои от прочетените в 5. клас произведения можем да наречем разкази?
Композицията е явление, което е познато на децата на ниво представяне.
Композицията е изграждането на произведение, подреждането на части, епизоди и образи в значителна времева последователност.
Да кажем, че такава последователност никога не е случайна.
Композицията на историята "Кавказкият затворник" се основава на неговия сюжет. Акцент в работатаекспозиция, сюжет, развитие на действието, кулминация, развръзкаи епилог.
експозицияи епилогНа Толстой са бързи, побират се в една-две фрази.
връзвамполучаване на писмо от майката. Действието се развива бързо и води докулминация- Второто бягство на Жилин.
развръзка- Жилин успява да избяга при своите.
(Често понятието композиция на повествователна творба се дава в уроците по руски език, така че тук не пишем подробно за структурните елементи на композицията на повествователна творба.)
Нека поговорим за 7-ия въпросучебник:
- Какво е взел писателят от мемоарите на офицер Ф. Ф. Торнау, което е измислица на автора? Какви идеи, мисли, чувства иска да предаде на читателя авторът на историята?
Толстой взе от мемоарите си идеята за приятелството на пленен офицер с татарско момиче, което дотича да го посети и му донесе храна. F. F. Thornau казва, че е нахранил кучето, което го е пазило. Той така рисувал фигури и резбовал дърво, че дори черкезите го молели да им издяла пръчки. Тези факти, леко модифицирани, са използвани от Толстой. От живота си той взе спомените как чеченците го преследваха и почти го взеха в плен.
Писателят използва измислицата на автора. Той излезе с идеята, че има двама затворници, и измисли историята за първото и второто бягство. Авторът иска да предизвика у читателите чувство на гордост за руския офицер, който е бил заловен, докато се бие с врагове, държал се е достойно в плен и успял да избяга.
Идея — основната идеявърши работа.
Идеята на историята е, че упоритостта и смелостта винаги побеждават. Писателят осъжда враждата между народите, смята я за безсмислена.
Домашна работа
Подгответе писмен отговор на въпроса: каква според вас е идеята на историята на Л. Н. Толстой „Кавказкият затворник“?
Лична
Регулаторни:
когнитивен
Комуникативен
Вижте съдържанието на документа
„Л.Н. Толстой. Разказ за един писател. "Кавказки пленник". Историческа основа и сюжет на разказа.
Конспект на урок по литература
клас: 5а
Датата: 1.12.2016
Тема: Л.Н. Толстой. Разказ за един писател. "Кавказки пленник". Историческа основа и сюжет на разказа.
Целите на учителя : да се запознае с биографията на великия руски писател, да заинтересува учениците от неговото творчество; разкажете историята на създаването на произведението, разкажете за събитията, отразени в историята; обяснете значението на жанровата дефиниция "история-житейска история" и основната идея на произведението.
Планирани резултати от изследването на темата:
Умения за предмети : знаясъдържанието на прочетеното произведение; да бъде в състояние давъзприемат и анализират текста, определят жанра литературна творба, да формулират идеята, проблемите на творбата, да характеризират героя.
Метапредметен UUD (универсален учебни дейности):
Лична: има положително отношение към ученето, познавателна дейност, придобива нови знания, умения, усъвършенства съществуващите.
Регулаторни:приема и записва учебната задача; планира (в сътрудничество с учителя и съучениците или самостоятелно) необходимите действия, операции, действия според плана.
когнитивен: разбира информацията, представена в картинна, схематична, моделна форма, използва знаково-символни средства за решаване на различни Цели на обучението.
Комуникативен: изгражда малки монолози, извършва съвместни дейностипо двойки и работни групи, като се отчитат конкретни образователни и познавателни задачи.
По време на часовете
Разнообразието на този човек винаги е удивлявало света.
И. А. Бунин
аз. встъпителна речза живота и творчеството на писателя(учебник, стр. 229-230).
Лев Николаевич Толстой е роден на 28 август 1828 г. в имението Ясна поляна. Тук той прекарва по-голямата част от живота си. Родният дом, заобикалящата природа, общуването със селяните оказаха огромно влияние върху бъдещия писател. „Без моята Ясна поляна трудно мога да си представя Русия и моето отношение към нея. Без Ясна поляна може би виждам по-ясно общи законинеобходимо за отечеството ми, но няма да го обичам до степен на страст “, пише Л. Н. Толстой.
Ясна поляна премина на Толстой от князете Волконски. Имението е дадено като зестра на майката на писателя Мария Николаевна (Волконская). Бащата на Толстой, граф Николай Илич Толстой, беше представител на благородно, но не богато благородническо семейство. Той служи в армията, но лошото здраве и лошото финансово състояние го принуждават да се пенсионира. Ожени се и се зае с домакинство в Ясна поляна. Най-вече в баща си писателят оценява любовта към образованието, хуманното отношение към селяните. (Никой никога не е бил телесно наказван в имението.)
В семейството имаше пет деца: Николай, Дмитрий, Сергей, Лев и Мария.
Лев Николаевич не помнеше майка си: тя почина рано, момчето беше на година и половина. Децата са отгледани от Татяна Александрова Ерголская, далечна роднина на Толстой. Тя се отнасяше добре с децата, обграждаше ги с грижа, обич, топлина.
Слугите за децата бяха взети от крепостните. Близостта с хората от "долните слоеве" изигра голяма роля в моралното развитие на бъдещия писател.
От ранна възраст Толстой тънко възприема красотата на родната си природа: полета по време на прибиране на реколтата, брези през пролетта, тъмна гора. Той обичаше животните, особено конете, яздеше добре до дълбока старост. Писателят нарече детството си най-щастливото време в живота си.
През 1837 г. семейството се премества в Москва. Шест месеца по-късно баща ми почина в Тула. Година и половина по-късно умира бабата, последвана от леля си, сестрата на бащата, баронеса Остен-Сакен, която е била настойник на децата. След тези нещастия друга сестра на Николай Илич Толстой, Пелагея Илинична Юшкова, поема попечителството над сираците. През 1841 г. тя премества всички деца при себе си в Казан.
Всички деца на семейството, израствайки, влязоха в Казанския университет. През 1844 г. Лев Николаевич първо постъпва във Факултета по източни езици, но година по-късно се прехвърля в Юридическия факултет. Неудовлетворен от обучението си в университета, през 1847 г. Толстой подава молба за изключване и заминава за Ясна поляна.
През май 1851 г. той заминава за Кавказ, в армията, където брат му Николай служи като артилерийски офицер. Участвал в битки.
Писателят е живял дълго интересен живот. Толстой умира през ноември 1910 г.
II. Разговор за прочетените произведения на Лев Толстой за деца.
Учениците преразказват накратко произведенията, говорят за любимите си герои (разказите „Акула“, „Скок“, „Булка“, „На огън“ и др.).
III. Запознаване със статиите в учебника: „От историята на историята „Кавказкият затворник“, „Из спомените на Ф. Ф. Торнау“ (учебник, 230-231).
Съобщение за жанровата дефиниция на произведението "истинска история": терминът "история" означава всяка малка разказна творба. Думата "реалност" дава възможност да се разбере, че събитията наистина са се случили. Лесно е да се досетите, че описаните събития са имали реална основа. Така се ражда една рядко срещана жанрова форма – „разказ-истина”.
азV. Четенеази азазглави от историята(учебник, стр. 232-241).
Въпроси:
1. Защо историята се нарича "Кавказкият затворник"?
2. Кой е наречен "Кавказкият затворник" в историята?
3. Каква е причината, която накара Жилин да тръгне на пътя.
4. Каква беше опасността от пътеката?
5. Какво накара Жилин и Костилин да се откъснат от охраната и да продължат напред?
6. Как се съгласиха да се държат героите, когато напуснаха конвоя, и как се държаха, когато се срещнаха с планинците?
7. Разкажете ни как бяха заловени Жилин и Костилин.
8. Как се определя съдбата на Жилин, а след това и на Костилин в плен?
9. Какво кара Жилин да се пазари, да даде грешен адрес?
Преглед:
Открит урок по литература в 6 клас
Л. Н. Толстой "Кавказкият затворник". Исторически събития, отразени в историята. Урок по извънкласно четене.
Цели на урока: 1) разбиране на съдържанието на историята на Л. Н. Толстой „Кавказкият затворник“; способността да се подчертаят основните проблеми, повдигнати от автора в работата;
2) въвеждане на децата в самостоятелни изследователски и творчески дейности; развитие на умения за анализ произведение на изкуството, логично мислене;
3) възпитание на духовно-нравствена личност, уважаваща човешкото достойнство, с толерантно отношение към националния въпрос, ясно разбираща понятието "чест".
Оборудване: компютър, проектор, портрет на писателя, презентация на урока.
По време на часовете:
Здравейте, скъпи гости, здравейте, скъпи момчета! Днес продължаваме да изучаваме творчеството на Л. Н. Толстой. Днес ще разгледаме историята „Кавказкият затворник.” (слайд № 1)
И така, момчета, в няколко урока получихте казуси със задачи, трябваше да се разделите на групи, да се подготвите.Преди 1-ва група да говори, искам да се обърна към 2-ра група: трябва внимателно да слушате другарите си, да разберете задача, оценете работата на първата група: начин на общуване, умение да се държите пред публика, пълнота на разкриване на факти.
Първият случай-задача за вашата група.Научете историята на историята.
(Децата от група 1 изпълняват)
- В средата на 19в
в Кавказ имаше тежка, кръвопролитна война. Цар Николай I изпраща своите войски да завладеят кавказките земи. Живеещите там планински народи оказват упорита съпротива на царските войски. По стръмни планински пътища, в гори и клисури, при пресичане на реки планинците устройват засади, пленяват руски войници и офицери.
Л. Н. Толстой в Кавказ
По това време Л. Н. Толстой е на военна служба в кавказката армия, участва във военните действия на руските войски. Веднъж, след като се отдалечи от отряда си, той почти беше заловен. Писателят е спасен от беда от своя спътник и приятел, чеченецът Садо. Така беше.
Малко преди този инцидент Садо купи млад кон, който се оказа добър кон. Приятели - Толстой и Садо - според кавказкия обичай, размениха коне. Садо даде на Толстой своя кон, а той му даде своя силен пейсер. И така, когато чеченците започнаха да изпреварват приятелите си, Толстой лесно можеше да се измъкне от тях на бърз кон, но за нищо на света не би се съгласил да остави своя другар в беда. Садо имаше пистолет, но се оказа незареден. Садо обаче не се изненада. Той заплашително насочи пистолета си към приближаващите го преследвачи, крещейки им. И те искаха да хванат живи Садо и Толстой и затова не стреляха. Те бяха особено ядосани на своя съплеменник Садо, който беше приятел с руски офицер. Преследвани от чеченците, Толстой и Садо се приближиха толкова много до крепостта Грозни, че часовият видя преследването и вдигна тревога. От крепостта веднага се появиха конни казаци; чеченците, преследвайки Толстой и Садо, се върнаха и се впуснаха в планините. В памет на този инцидент Садо даде на Толстой своята сабя.(втората група оценява отговорите)
Казус-задача за 2 група
Изучаване на историята на създаването на историята на Л. Н. Толстой "Кавказкият затворник"
"Мемоари на кавказки офицер" F.F. Tornau
Докато работи върху „Война и мир“, Толстой се запознава с „Мемоарите на кавказкия офицер“, публикувани в списание „Руски вестник“, чийто автор е полковникът от кирасирския полк Ф. Ф. Торнау. Авторът съобщава при какви обстоятелства е бил заловен от планините, как момичето Аслан Коз, което се е влюбило в него, се е опитало да му помогне, защо първият му опит за бягство е бил неуспешен и как е успял да се освободи от плен. Толстой не само се запознава с мемоарите на Торнау, но и ги използва за разказа си „Кавказкият затворник“.
Ето още една версия.През 1838 г. се появява история, наречена „Кавказкият затворник. Истинска история.“ Библиографът на Толстой Н. Н. Гусев съобщава, че Лев Николаевич е можел да чете тази история като дете, но фактът, че затворникът е помогнал не от момиче , но от момче, което преди това е било заловено и е научило техния език (Първата група оценява отговорите)
Какво заключение можем да направим от всичко, което чухме? (Историята се основава на реални събития, които отразяват конкретна историческа епоха)
Заключение на учителя: Кавказката война (1817-1864) продължи 47 години, най-дългата война на Руската империя с планинските народи на Северен Кавказ (чеченци, дагестанци, осетинци)
Много писатели засягат темата за Кавказ.Връщайки се в Русия, Толстой пише в дневника си, че се е влюбил в тази „дива земя, в която две най-противоположни неща, войната и свободата, са толкова странно и поетично съчетани.“ (слайд № 2)
Друг казус-задача за група 1 беше да се проучи кои писатели засягат темата за Кавказ и има ли произведения с подобно заглавие в литературата.
През 1821 г. A.S. Пушкин създава стихотворение, в което изобразява „ренегат на светлината“, „приятел на природата“, убеден, че естественото състояние на човека е неговата свобода и независимост. Седем години по-късно стихотворение на М.Ю. Лермонтов, написана под влиянието на Пушкин и под същото име. И през 1872 г. читателите се запознаха с историята на L.N. Толстой "Кавказкият пленник" - за руски офицер, който бил заловен от чеченците и избягал отново при своите. Историята се основава на реално събитие и има сходство на сюжета с едноименната история, публикувана в списанието Library for Reading през 1838 г., подписана от M.N.»
Казус - задача за група 2: да се проучи връзката на историята с настоящия Слайд №
Връзка между историята и настоящето.Разказът на Л. Н. Толстой и филмът на С. Бодров
Действието се развива през 90-те години по време на чеченска война(Всъщност това е паралелът на автора с войната в Чечня в началото на 90-те години. Филмът показва Дагестан. Това се потвърждава от ясно изразения агресивен планински терен и аварския диалект, говорен от местните жители. Територията на Чечня е много различна от Дагестан в ландшафта и растителността). Двама руски военнослужещи Саня и Иван са пленени от Абдул-Мурат, жител на планинско село. Синът на Абдул-Мурат също е в плен и бащата иска да организира размяна. Междувременно дъщерята на Абдул-Мурат Дина се привързва към пленника ...
Ролите бяха изиграни от известни актьори. Може би някои от вас са запознати с тях.
Олег Меншиков - Саня
Сергей Бодров - Иван Жилин
Сузана Мехралиева - Дина
Джемал Сихарулидзе - Абдул-Мурат
Александър Буреев - Хасан
Валентина Федотова - майката на Жилин
Алексей Жарков - Маслов
Евдокия Вишнякова - медицинска сестра
Момчета, когато четете историята, срещате непознати думи
(работят с речници, търсят значението на новите думи, написани на дъската. Можете да направите паралел с татарския език, който подобни думисе срещат и на татския език - бишмет, за да демонстрират продуктите на Арската национална фабрика за шиене на обувки - татарски ичиги (читек), като се обръща внимание на орнамента, който също е ушит от кожа.)
Коментари от обяснителния речник на Ожегов
БЕШМЕТ При някои народи от Кавказ и Централна Азия: горно облекло, обикновено ватирано.
ГАЛУН. Кръпка от златна или сребърна сърма, панделки на униформи; самата лента.
SAFFIAN Тънка и мека козя или овча кожа, специално обработена и боядисана в ярък цвят.
IV. Приложение на придобитите знания
Ние знаем сюжета на историята, запознахме се със съдържанието на историята. Нека проверим знанията си на примера на въпросите в тази история. Подпишете (+), ако смятате, че тезата е вярна, подпишете (-), ако смятате, че е грешна.
1. Събитията се случиха през есента
2. Жилин беше малък на ръст, но смел
3. Жилин беше заловен, защото Костилин го остави сам
4. Татарите поискаха откуп за Жилин в размер на 500 рубли
5. Жилин написал грешен адрес и решил да избяга
6. Жилин в плен копнееше, липсваше и чакаше откуп
7. По време на първото бягство Костилин се показа като слаб човек.
8. Вторият път Жилин бяга сам
9. По време на бягството му помагат Дина и руски войници
10. След като избяга, той остана да служи в Кавказ, но не отиде на почивка
(децата получават задачата индивидуално, след изпълнение се сменят помежду си - взаимна проверка)
Колеги,колко руски офицери са били пленени?Обърнете внимание на заглавието на разказа.Защо като се говори за двама руски офицери Л.Н.
Казахте, че главните герои са Жилин и Костилин, но историята се казва "Кавказкият затворник". Един затворник, как така? Кой има предвид Толстой? И как се свързват героите помежду си? На тези въпроси трябва да отговорим днес.За да отговорим правилно на този въпрос, нека напишем сравнително описание на героите.
Група № 1. 1) Открийте в текста и запишете подробностите, които характеризиратвъншен вид Жилин и Костилин. Попълнете таблицата с кратки цитати.
2) Запознайте се с речниковите записи за думитесмелост и колода и опишете героите.
смелост - смел, смел, доблестен, смел, освен това бърз, интелигентен, който винаги има късмет в смелостта.
Палуба - легнало дебело дърво, дънер или значителен дебел срез; тромав, непохватен човек.
3) Помислете защо в текста няма подробно описание на външния вид на героите? Върху какво акцентира авторът?
Група номер 2. Как черен татарин се обажда на Жилин и Костилин по време на разговор за откуп (глава 2)? Обяснете какво означават тези думи, като изберете синоними. Как те характеризират героите?
(Жилина нарича "джигит" - браво, Костилина - "смирен"). Първоначално думата "джигит" означава "ездач", човек, скачащ на кон, това предполага качества като смелост, смелост, смелост.
Изберете от текста словесни описания на действия, свързани с поведението на героите в плен (глава 3), по време на бягството (глава 5). Как ключовите думи характеризират Жилин и Костилин? Слайд № 6-7
Изводът на учителя: Животът зависи от характера, от избора, който човек прави сам. Трябва да разберем, че нашата съдба зависи до голяма степен от поведението ни. Войната подлага на изпитание хората. За мнозина войната е изпитание за сила, издръжливост, човечност. Тук хората са в гранични ситуации от тях зависи по-нататъшната им съдба: да действат или да умрат безразлично?Хора, които са силни духом, отговорни за всички, притежаващи човешко достойнство, в такива ситуации могат да вземат правилното решение.
Нека обърнем внимание на говорещите имена на героите (отговори на учениците) Така че защо авторът говори за един затворник в заглавието?
Група № 1. 1) Вижте записа в речника за думатапленничество.
Пленничество – пленничество.
Затворникът е затворник; затворник.
Пленявам - 1) улавяне, 2) съблазняване, привличане, покоряване.
2) Преобразуване фразата "затворник на Кавказ" по примера: морски бряг - морски бряг. Запишете получените опции и обяснете значението на получените изрази.
1) Чии роби са били героите? Как са се измъкнали от плен?
2) Защо Жилин не иска да отиде при майка си след освобождаването си, а остава в Кавказ? (вижте края на историята).
Група номер 2 3) Как разбирате значението на поговорката "Всеки е пленник на своите страсти." Кой е кавказкият затворник според тази поговорка?
1 гледна точка:
Затворник на кавказци е човек, който е пленник на врагове. Избяга от Жилин и изкупи Костилин.
2 гледна точка:
Кавказкият затворник е човек, свързан с Кавказ, привлечен от него: „Не, това не е моята съдба. И той остана да служи в Кавказ.Той е запленен от Кавказ, запленен от планините. Съдбата на Жилин е да остане в Кавказ. Ако иска да промени съдбата си, нищо добро няма да се случи. Тук той се опитва да напусне Кавказ с Костилин - и е заловен. След това той бяга от плен с Костилин - и отново е заловен. Тогава той бяга от плен сам - и се озовава при своя. Ако иска да напусне Кавказ, той със сигурност ще бъде заловен отново. И историята никога няма да свърши. И Жилин решава да прекъсне тази верига. Той е кавказки затворник. Това е неговата съдба. И се примирява със съдбата си. Той решава да остане пленник на Кавказ. Повторенията свършиха. И историята на Толстой също свършва.
3 гледна точка:
"Всеки е пленник на своите страсти". Тази поговорка може да бъде напълно свързана с образа на Костилин. Героят е не само в татарски плен, но и в плен на своята слабост, на своя егоизъм и той не излиза от този плен. Той не издържа изпитанието, което Жилин преодолява. Жилин успя да оцелее, да пусне корени във враждебна среда, успя да спечели дори враговете си; сам реши проблемите си, без да се прехвърля върху раменете на другите; беше силен, жилав.
Според вас какви качества трябва да притежава един офицер? (отговори на децата)
Остава ви още една казусна задача - Какво е чест, намерете дефиниции в различни речници (Ожегова и Далия) Изберете няколко поговорки за честта (Отговори на децата) Номер на слайда; 4,5
Чуйте прекрасния стих на Владимир Слепак "Офицерска чест"
Офицерската чест е съвестта и Бог,
Атакуващ марш под силен огън,
Болката от раздялата и мъдростта на светските пътища,
Химн за смелите, достойните и смелите. Офицерската чест никога няма да предаде,
Няма да изпусне знамето на гвардията,
Сивокосите ветерани ще благодарят
Няма да промени святата клетва...
Офицерската чест не е интрига, не отмъщение,
Не скандал, не дуел, не измама,
Просто, ако офицерската чест е жива, -
Значи има пиедестал на държавата!
Вл.Слепак
Децата четат наизуст стихотворение на Лариса Риндова „Офицерска чест“.
Изводът на учителя: Войната е кръвопролитие, тя е трагедия, осакатени съдби, независимо кога и къде се е случила. Войната оставя горчива утайка в сърцата, разбива животи, унищожава всичко живо до основи...
Ето как става: печели този, който си поставя цел, вярва в нея и прави всичко, за да я постигне. Атот, който няма воля, който е слаб духом и силата му е останала.
Жилин е пример за истински руски офицер и истински мъж.
AT училищен курсРуската литература разглежда въпроса защо разказът се нарича "Кавказкият пленник" от Л.Н. Толстой. В крайна сметка той можеше да използва всяко друго име, което би отразявало същността на работата. Например „Жилин“, „Бягство“, „Бягство от кавказкия плен“ или накрая „Кавказкият затворник“. За отговори трябва да се обърнете към живота на Лев Николаевич или към сюжета на самата история.
Със сигурност е невъзможно да се каже за влиянието на известни произведения, само да се предполага. Най-вероятно Толстой решава да създаде по-жизнена работа, без романтика. Неговата история има щастлив край, за разлика от трагедиите, разиграни в стиховете на Пушкин и Лермонтов. В крайна сметка произведението е написано за деца по специална поръчка за ABC.
2. Отразяване на актуалния въпрос за руските пленници в Кавказ.
В средата на 19 век в Кавказ се води ожесточена война. Тя е отразена в много произведения на руската литература. Лев Николаевич очерта своята визия по въпроса за пленничеството. Затова той избра подходящото име.
3. Спомен за случка от живота ви.
В дневниците си писателят описва инцидент, случил се в Кавказ. Той почти беше заловен. Може би историята разкрива чувствата му в този момент. Може също да се предположи, че Жилин е олицетворение на самия Лев Николаевич, така би се държал той, ако бъде заловен от планините.
4. Съответствие със съдържанието.
Струва ли си да търсим сложен подтекст там, където го нямаше? Просто от всички възможни варианти за имена на затворника беше избран този.
Резюме
Главният герой е офицер Жилин, служил в Кавказ. Веднъж той получи писмо от майка си, в което една жена каза, че е намерила отличен партньор за сина си. Беше време да се прибере у дома на гости и, ако е възможно, да играе сватба.
Войникът продължи пътя си. Времето беше неспокойно - имаше война между Русия и Кавказ. Поради това придвижването на населението на крепостта се извършва с фургон, придружаван от войници няколко пъти седмично.
Жилин не можеше да язди с конвоя поради бавното си движение, така че дръпна напред. Към него се присъедини друг руски военен - Костилин. Откъсвайки се от ескорта, те са нападнати от татарите, които вземат руснаците в плен.
Затворниците са затворени в плевня и са принудени да пишат писма до роднините си с молба да изпратят откуп. Костилин веднага се подчини. И Жилин написа писмо, но адресът беше неправилен, защото възрастната му майка нямаше толкова пари, а синът й не искаше да я разстройва.
Костилин очаква с нетърпение да чуе от дома си, а неговият „съквартирант“ разработва план за бягство. Жилин не губи време напразно: той ръкодели и ремонтира различни неща. Той поставя глинени кукли на покрива, за да ги виждат момичетата, които живеят наблизо.
Само дъщерята на майстора Дина се осмелила да вземе куклата. Тя си играеше с нея с удоволствие: обличаше се, люлееше се, слагаше се в леглото. Но жената, която живееше под един покрив с момичето, се ядоса и я разби. Тогава Жилин направи играчката още по-добра от старата и я представи на Дина. В знак на благодарност тя донесла на пленника кана с мляко.
Така станаха приятели. Дъщерята на господаря се привърза към Жилин, тайно му носеше мляко и сирене. Освен това обича да прави различни кукли за нея. След като научил, че затворникът има златни ръце, собственикът му донесъл счупен часовник. За това, че Жилин ги ремонтира, татаринът му даде един от старите си бешмети.
Скоро целият квартал разбра, че руският пленник е майстор на всички занаяти. И тогава татарите започнаха да ходят при него, всеки със собствена молба. Веднъж дори поиска от пациента да се излекува. Така Жилин настрои добра връзкас много жители на селището. Доброто му сърце покори дори кучето на собственика, което той успя да опитоми.
Офицерът рови в бараката, като постепенно изучава пътя, по който е по-добре да избягате. Няколко дни след възпоменанието на убития татарин Жилин решава да избяга. Убеждава Костилин да избяга с него. През нощта пленниците правят това, което са планирали.
Стигайки до гората, Костилин забавя, краката му са разбити в кръв. Той го моли да си тръгне, но Жилин дори не иска да чуе за това и влачи другаря си на гърба си. Случило се така, че бегълците били видени от един татарин, който минавал през гората. Той уведомил собственика и останалите жители за бягството. Руснаците бързо бяха настигнати с кучета.
Един татарин предлага да убие твърде пъргави затворници, но собственикът отказва. Този път другарите бяха поставени в яма, поставени на окови. Принудиха ме отново да пиша на близките си за откупа. И предупредиха, че ако няма пари до две седмици, ще бъдат убити.
При такива условия Жилин губи надежда да се върне у дома. Но неговото спасение се оказва Дина, която носи храна. Тогава Жилин реши да я помоли за помощ. През нощта момичето донесе дълга пръчка, по която затворникът се изкачи. Костилин отказва предложението на Жилин да избяга и тогава затворникът сам бяга.
Трогателната раздяла с Дина беше запомнена от руския офицер за цял живот. Момичето плачеше, привърза се към мил човек. По пътя дъщерята на господаря сложи сладкиши със сирене в джобовете на Жилин. В знак на благодарност затворникът потупа Дина по главата и изчезна в тъмнината.
Блокът пречи на Жилин да ходи, той е изтощен и след това започва да пълзи. Така беглецът стига до степта, зад него стоят руски войници. Докато пресича откритото пространство, Жилин е забелязан от татарите и започва преследването. От отчаянието си беглецът започва да вика за помощ и да маха с ръце.
За щастие войниците чули вика и пристигнали по-бързо от татарите. Така офицерът беше спасен, който след всички събития остана да служи в Кавказ. И никога не се е прибирал. Смяташе, че това не е съдба. Костилин също беше спасен - роднините му го откупиха за пет хиляди.
От съдържанието става ясно, че героят Жилин по име не е известен на читателите. Ето защо, ако наречете произведение с неговото име, няма да е ясно какво ще се обсъжда. В крайна сметка същността на историята не е да разкаже за личността на руски офицер. Основната идея е да се разкаже на читателите за съдбата на руските пленници в Кавказ. В крайна сметка името на Жилин никога не е посочвано, външният му вид не е описан, защото този образ е събирателен.
Интересно е:
В литературата има няколко произведения със същото име "Кавказкият затворник", едното стихотворение принадлежи на ръката на А. С. Пушкин, а второто - на М. Ю. Лермонтов. Има и разкази: от неизвестен автор, подписани от Н. М. и написани от Л. Н. Толстой. Подобна история беше разкрита на света от В. Маканин, която той нарече "Пленник на Кавказ".
В разказа на Владимир Маканин "Асан", който разказва за военните операции в Чечня, главен геройноси фамилното име Жилин, като Толстой.
Въз основа на произведението са заснети няколко филма със същото име. Единият от тях е класическа филмова адаптация, а действието на втория се развива по време на войната в Чечня.
Може би Толстой е използвал материали от други произведения, когато е писал историята. Това може да са произведения със същото име от същия Пушкин или Михаил Юриевич Лермонтов, както и от неизвестен Н. М. Историята на последния автор предизвика известно напрежение в Толстой, тъй като съдържаше някои грешки, които писателят не допускаше в работата си . Също така основата на работата може да послужи като "Мемоари на кавказки офицер" - бележки на полковник Торнау.
Интересно е да се отгатне защо това или онова произведение се нарича така, въпреки че някои от тях имаха напълно различни работни заглавия. Така например мнозина се интересуват защо историята се нарича "Ася" от И. С. Тургенев или "Анна Каренина" от Л. Н. Толстой. Разбира се, само самият автор може да каже със сигурност.
Цели и задачи на урока: 1. Запознайте се с живота на великия руски писател, философ и общественик Л.Н. Толстой. 2. Научете историята на създаването на историята на Л. Толстой "Кавказкият затворник". 3. Имате представа къде и кога се развива действието на разказа, кои са неговите герои. 4. Познайте в общи линии сюжета на историята. 5. Разберете идеята (основната идея) на тази работа.
Имението на Л.Н. Толстой, Ясна поляна се превърна в литературна столица на света по време на живота на писателя. Не само местни, но и чужди (френски, английски, немски, скандинавски, индийски, американски, китайски) вестници и издателства изпратиха свои представители, за да разберат какво ще каже Великият учител (както наричаха Толстой) за събитията, които се случват в Светът. Романи, разкази, разкази, дневници, писма, журналистически статии - всичко отразяваше "прозрачната светлина на душата" на Толстой, неговия хуманизъм. Безмилостен към себе си, той не се грижи нито за себе си, нито за другите, изисквайки истината във всичко - и в живота, и в литературата.
София Андреевна Толстая (съпруга на писателя): „Ние не допускахме никакъв лукс в къщата и нашите общи навици. Децата бяха облечени и облечени много просто; яде също много просто. Самият той (Л. Н. Толстой) работеше цяло лято със селяните: ставаше на разсъмване и се случваше да се събудя в пет или шест, а леглото му вече беше празно, той отиваше на работа тихо, за да не се събуди аз По цели дни или ореше, или косеше трева или ръж. Той сам носеше сено, което прибираше за вдовици и сираци.
Като дете L.N. Толстой и братята му вярвали, че в света съществува магическа зелена пръчка. На него е написано какво трябва да унищожи цялото зло в света. И тогава всички хора ще станат щастливи, няма да има болести, проблеми. Всички ще се обичат, всички ще станат братя мравки. Л. Толстой завеща да го погребе там, където той и братята му играят братя-мравки.
През януари 1852 г. L.N. Толстой влезе военна служба, първо са служили в Кавказ, където са били тогава борбасрещу планинците. Кога започна Кримска война, прехвърлен в Дунавската армия, участва в известната защита на Севастопол, за смелост в битките му беше представено наименуваното оръжие. В руската литература той пръв представя войната правдиво, „в кръв, в страдание, в смърт“.
Цар Николай I изпраща своите войски да завладеят кавказките земи. Живеещите там планински народи оказват упорита съпротива на царските войски. По стръмни планински пътища, в гори и клисури, при пресичане на реки планинците устройват засади, пленяват руски войници и офицери.
Веднъж Л. Толстой, пътувайки далеч от отряда си, почти беше заловен. Писателят е спасен от чеченския си приятел Садо. Така беше. Малко преди този инцидент Садо купи отличен кон и го даде на Толстой. Л. Толстой му даде своя пейсър. Всичко е по кавказкия обичай. И така, когато чеченците започнаха да изпреварват приятели, Л. Толстой лесно можеше да се измъкне от тях на своя бърз кон, но не би се съгласил да остави другар в беда за нищо на света. Садо имаше пистолет, но се оказа незареден. Садо обаче не се изненада. Той заплашително насочи пистолета си към приближаващите го преследвачи, крещейки им. И те искаха да вземат Толстой и Садо живи и затова не стреляха. Накрая приятелите се приближиха толкова много до крепостта Грозни, че часовият видя преследването и вдигна тревога. Помощта напусна крепостта и чеченците се върнаха.
Татарите уважават Жилин за това, че той "беше майстор на всички ръкоделия". „Веднъж направи кукла с нос, с ръце, с крака и в татарска риза и я сложи на покрива. Татарите отишли за вода. Дъщерята на майстора Динка видяла куклата и повикала татарите. Те направиха кани, вижте, смейте се. Правеше играчки, украсяваше пръчки, ремонтираше часовници, дори лекуваше... Прости хораВсички нации еднакво ценят майсторството. За Толстой трудът е това, което обединява всички хора, помага да се преодолее националното разединение.
Жилин е мил и любознателен човек. Интересува се от живота, обичаите, живота на хората от планината. Но всички мисли на главния герой са за бягство. Той внимателно изследва района, опитвайки се да определи пътя си към свободата. „От селото има друга планина, още по-стръмна; А зад тази планина има друга планина. Между планините гората става синя и все още има планини - те се издигат все по-високо и по-високо ... "
Първото неуспешно бягство Жилин беше разочарован от своя другар по нещастие Костилин - нерешителен, безотговорен, егоистичен. И тук отново Жилин и Костилин са в акции. „Жилин чува, че ги съдят, какво да прави с тях. Някои казват - трябва да бъдат изпратени по-нататък в планините, а старецът казва: „Трябва да убием ... Те няма да платят нищо, само ще причинят неприятности. И е грехота да храниш руснаците. Убийте го и всичко е свършено." „Животът им стана много лош.“
Този старец не винаги е живял с омраза. „Той имаше три жени и осем сина. Всички живееха в едно село. Дошли руснаците, опустошили селото и убили седем сина. Един син остана и го предадоха на руснаците. Старецът го намери и го уби. Войната го лиши от семейството и разяжда всичко човешко в него. Този образ служи и за изразяване на мисълта на Толстой за антихуманността на войната.
Освобождаването на Дийн от плен помогна на Жилин да избяга. Това е безкористен акт, освобождаването на затворник я заплашва с опасност. Но тя отвръща на доброта за доброта, тя обича Жилин. Според писателя за възрастните е трудно да намерят общ език, защото са във военно положение. Но децата не са заразени с изкривени възгледи, за тях е по-достъпно истинско човешко разбиране за доброто и злото. И Толстой изгражда сюжет върху образа на приятелството между хора от различни националности, показва възможностите за такова приятелство, дори ако народите са разделени от война.
Идея - основната идея на произведение (разказ, роман, стихотворение) Разказът е кратко повествователно произведение, обединено от сюжет и състоящо се от един или повече епизоди. Сюжетът е веригата от събития, които се случват в една история. Изображението на едно събитие, което има начало и край, се нарича епизод. Концепцията на разказа е многостранна. Толстой показва какво разделя хората и какво ги обединява. Разделя враждебността към някой друг, неразбираем, различен, независимо дали става въпрос за позицията на противниците във войната, различни религии и различни националности. Хората са свързани с доброта, способност за съчувствие, уважение към друг човек. Между хората винаги има точки на контакт, които ви позволяват да уважавате друг човек, да се борите с враждебността и недоверието. Друга идея е свързана с тази идея: смел човек, който уважава себе си и другите, който не се предава в трудна, дори безнадеждна ситуация, е достоен за уважение и свобода. Тази идея се изразява в противопоставянето на образите на офицерите. При същите условия един герой (Жилин) проявява воля, смелост, изобретателност, активно се бори, другият (Костилин) се подчинява на обстоятелствата, чака външна помощ, проявява егоизъм.
Домашна работа Прочетете историята "Кавказкият затворник". Отговорете (устно) на въпроси 1 - 4 (pp). Открий в тълковен речникзначенията на думите "вена" и "патерица". Опитайте се да направите заключение за значението на имената на героите.
