R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakova vjeruje da je razvoj rječnika djeteta usko povezan, s jedne strane, s razvojem mišljenja i drugih mentalnih procesa, as druge strane, s razvojem svih sastavnica govora: fonetsko-fonemskog i gramatičkog. struktura govora.
Uz pomoć govora, riječi, dijete označava samo ono što je dostupno njegovom razumijevanju. U tom smislu, riječi se rano pojavljuju u djetetovom rječniku.
wa specifičnog značenja, kasnije - riječi generalizirajuće prirode.
Razvoj vokabulara, prema R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakova, u ontogenezi je također zbog razvoja djetetovih ideja o okolnoj stvarnosti. Kako se dijete upoznaje s novim predmetima, pojavama, znakovima predmeta i radnji, njegov se rječnik obogaćuje. Razvoj okolnog svijeta kod djeteta odvija se u procesu ne-govorne i govorne aktivnosti uz izravnu interakciju sa stvarnim predmetima i pojavama, kao i kroz komunikaciju s odraslima.
Početna funkcija djetetova govora je uspostavljanje kontakta s vanjskim svijetom, funkcija komunikacije. aktivnost djeteta ranoj dobi provodi se zajedno s odraslom osobom, te je u tom pogledu komunikacija situacijske prirode.
R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakova naglašavaju da preduvjete za razvoj govora određuju dva procesa. Jedan od tih procesa je i negovorna objektivna aktivnost samog djeteta, odnosno širenje veza s vanjskim svijetom kroz konkretnu, osjetilnu percepciju svijeta. Drugi najvažniji čimbenik u razvoju govora, pa tako i u bogaćenju rječnika, jest govorna aktivnost odraslih i njihova komunikacija s djetetom. AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
U tom smislu, razvoj vokabulara uvelike je određen društvenim okruženjem u kojem dijete odgaja. Dobne norme vokabulara djece iste dobi značajno variraju ovisno o društvenoj razini obitelji, budući da vokabular dijete usvaja u procesu komunikacije.
R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakova primjećuju da na kraju prve i početkom druge godine djetetova života verbalni podražaj postupno počinje dobivati sve veću snagu. U početnoj fazi, reakcija na njega manifestira se u obliku orijentacijskog refleksa. U budućnosti se na temelju toga formira refleks drugog reda - dijete razvija imitaciju, višestruko ponavljanje riječi. U tom razdoblju razvoja djetetova govora pojavljuju se brbljave riječi.
Ova faza u razvoju dječjeg govora naziva se faza "riječ-rečenica". U ovoj fazi riječi izražavaju naredbu ili indikaciju, ili imenuju predmet ili radnju.
U dobi od 1,5 do 2 godine djetetovi kompleksi se dijele na dijelove, koji međusobno ulaze u različite kombinacije. U tom razdoblju počinje naglo rasti djetetov vokabular koji do kraja druge godine života iznosi oko 300 riječi raznih dijelova govora.
Razvoj riječi kod djeteta odvija se kako u smjeru predmetne korelacije riječi, tako iu smjeru razvoja značenja.
L.S. Vigotski je, analizirajući razvoj značenja riječi u ontogenezi, napisao: “Govor i značenje riječi razvili su se prirodno, a povijest o tome kako se značenje riječi psihološki razvilo pomaže da se do određene mjere osvijetli kako je razvoj znakova nastaje, kako prvi znak prirodno nastaje u djeteta, kako se na temelju uvjetnog refleksa ovladava mehanizmom označavanja.
U početku se u djeteta javlja nova riječ kao izravna veza između konkretna riječ i njegov odgovarajući predmet.
Prva faza u razvoju dječjih riječi odvija se prema vrsti uvjetovanih refleksa. Opažajući novu riječ (uvjetovani podražaj), dijete je povezuje s predmetom, a kasnije je reproducira.
Dakle, u dobi od 1,5 do 2 godine dijete prelazi s pasivnog usvajanja riječi od ljudi oko sebe na aktivno širenje vokabulara tijekom razdoblja korištenja pitanja: "što je ovo?", "što je zvalo?”.
Do dobi od 3,5 - 4 godine predmetna povezanost riječi kod djeteta poprima prilično stabilan karakter, nastavlja se proces formiranja predmetne povezanosti riječi.
U procesu formiranja vokabulara pojašnjava se značenje riječi.
U početku je značenje riječi polisemantično, amorfno, nejasno. Riječ može imati više značenja. Jedna te ista riječ može označavati i predmet, znak i radnju s predmetom.
Riječ je popraćena određenom intonacijom, gestama koje pojašnjavaju njezino značenje. Paralelno s pojašnjavanjem značenja riječi razvija se struktura značenja riječi.
Riječ poprima različite nijanse značenja ovisno o kontekstu i ovisno o intonaciji.
U procesu ontogeneze razvija se značenje riječi. L.S. Vigotski je napisao: „Bilo koje značenje riječi. je generalizacija. Ali značenja riječi se razvijaju. Trenutak kada dijete prvi put nauči novu riječ. razvoj riječi nije završio, on je tek započeo; to je u početku generalizacija najelementarnijeg tipa i samo kako se razvija prelazi iz generalizacije elementarnog tipa u sve više tipove generalizacije, dovršavajući ovaj proces stvaranjem pravih i stvarnih pojmova. Struktura značenja riječi u različitim dobna razdoblja drugačije je.
Dijete, prije svega, ovladava denotativnom komponentom značenja riječi, tj. uspostavlja vezu između određenog subjekta (denotata) i njegove oznake.
Pojmovnu, pojmovnu komponentu značenja riječi dijete stječe kasnije kako se razvijaju operacije analize, sinteze, usporedbe i generalizacije. Postupno dijete svladava kontekstualno značenje riječi. U početku, u formiranju predmetne korelacije, riječi su pod velikim utjecajem sekundarnih, situacijskih čimbenika, koji kasnije prestaju igrati ulogu u tom procesu.
U ranoj fazi razvoja govora, predmetna povezanost riječi je pod utjecajem situacije, geste, izraza lica, intonacije, riječ ima difuzno, prošireno značenje. U tom razdoblju predmetna srodnost riječi može lako izgubiti svoju specifičnu predmetnu srodnost i dobiti nejasno značenje.
Razvoj veze između jezičnih znakova i stvarnosti središnji je proces u formiranju govorne aktivnosti u ontogenezi.
U početnoj fazi savladavanja znakova jezika, ime predmeta je, takoreći, dio ili svojstvo samog predmeta. U ovoj fazi, značenje riječi je način fiksiranja ideje o ovoj temi u umu djeteta.
U prvim fazama upoznavanja riječi dijete još ne može usvojiti riječ u njezinom "odraslom" značenju. Istodobno se primjećuje fenomen nepotpunog ovladavanja značenjem riječi, budući da dijete u početku riječ shvaća kao naziv određenog predmeta, a ne kao naziv klase predmeta.
U procesu razvoja značenja riječi, uglavnom kod djece od 1 do 2,5 godine, bilježe se fenomeni pomaknute reference ili rastezanja značenja riječi, supergeneralizacija. Istodobno se primjećuje prijenos naziva jednog objekta na niz drugih povezanih s izvornim objektom. Dijete koristi riječ za imenovanje niza predmeta koji imaju jedan ili više zajedničke značajke(oblik, veličina, kretanje, materijal, zvuk, okus), kao i opća funkcionalna namjena predmeta.
Kartoteka didaktike
igre
za formaciju
gramatička struktura govora
R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakova
Korekcija opće nerazvijenosti govora u predškolskoj dobi (formiranje vokabulara i gramatičke strukture govora)
Kartica #1
Igra "Nazovi to nježno."
Logoped poziva djecu da pozovu lutku u posjet. Lutka je malena i može se nazvati "krizalija". Svi predmeti za lutku također su mali i stoga ih treba zvati nježno.
Tijekom igre djeca reproduciraju deminutivne oblike imenica (stol, ormarić, stolica, vaza, salveta, tanjur, žlica, vilica, krastavac, rajčica, jabuka itd.).
Igra "Što za što?"
Logoped poziva djecu da imenuju predmete koji su na stolu (kruh, šećer, slatkiši, sapun).
Zatim postavlja pitanja gdje se ti predmeti čuvaju (kruh - u kutiji za kruh, šećer - u posudi za šećer, slatkiši - u zdjeli za slatkiše, sapun - u posudi za sapun). Nakon imenovanja predmeta, djeca ga stavljaju u posuda u kojoj se čuva.
Zatim logoped poziva djecu da ponovno poslušaju te riječi i odrede zajednički dio. Istodobno logoped naglašava (intonira) sufiks-gnjide-.
Nadalje se izvodi zaključak: posuda u kojoj je nešto pohranjeno često se naziva riječju u kojoj postoji "čestica" (sufiks)-gnjide-. Zaključno, ovaj se model tvorbe riječi učvršćuje u različitim riječima.
Kako se zove posuda u koju se stavlja salata? (Zdjela za salatu)
Kako se zove jelo u koje se stavlja haringa? (Haringa)
Kako se pere posuda u koju je prethodno ulivena tinta? (Mastionica)
Kako se zove posuda u koju se ulijeva umak? (posuda za umak)
Kartica #2
Igra "Tko ima koga?"
Tijekom igre koriste se slike koje prikazuju životinje i njihove mladunce.
Prvo, logoped postavlja djeci zagonetku o životinji. Na primjer:
lukava varalica,
crvena glava,
Pahuljasti rep - ljepota!
I zove se
Tko je to? (to je lisica)
Kako se zove beba lisica? (mladunče lisice)
-Sada ćemo igrati igru koja se zove "Tko ima koga?". Pogledajte slike i zapamtite imena
bebe životinja. (Lisica, jež, slonić, tigrić, los, guščica, mačić)
Logoped pokazuje sliku i postavlja pitanje poput: "Tko je kod lisice?" Djeca odgovaraju: "Lisica ima lisicu" itd.
-Poslušajte ponovno imena mladunaca životinja i recite što se čuje na kraju ovih riječi? Koji je zajednički dio u ovim riječima?(-onok)
Kartica #3
Nazovite životinje parovima.
Djeci se nudi zagonetka:
Rep je pahuljasti luk.
Poznajete li takvu životinju? Oštrih zuba, tamnih očiju,
Može se penjati po drveću
On gradi svoju kuću u šupljini,
Živjeti na toplom zimi.
Tko je to? (Vjeverica)
Kako se zove beba vjeverica? (Vjeverica)
Na ploči su slike koje prikazuju životinje i njihove mladunce (vjeverica - vjeverica, zec - zec, vuk - mladunče, medvjedica - mladunče).
Logoped pokazuje sliku, djeca imenuju nekoliko riječi: odrasla životinja i mladunče.
-A kod kojih se životinja imena mladunaca razlikuju od imena odraslih životinja? (Krava je tele, konj je ždrijebe, ovca je janje, pas je štene, svinja je prase)
Kartica broj 4
Igra s loptom "Ispravno nazovi bebe životinje."
Na ploči su slike "Lisica i mladunci".
Prvo djeca zapamte ime jednog mladunčeta.
Pogledajte, djeco, sliku. Ima li lisica jedno mladunče ili više njih? (Mnogo.) Lisica je jedna. Ali kako reći jednom riječju, ako ih ima puno? (Lisice.)
Sada igrajmo loptu.
Logoped zove jedno mladunče i baca loptu, a djeca zovu množinu i bacaju loptu nazad logopedu.
Igra "Kako se zovu tata, mama i mladunče (mladunci)?"
Na ploči je slika prema bajci "Tri medvjeda".
Na koju te bajku podsjeća ova slika? (Bajka "Tri medvjeda")
Zapamtite imena oca, majke i mladunčeta u ovoj bajci. (Tata - medvjed Mihail Ivanovič, majka - medvjedica - Nastasja Petrovna, mladunče - medvjedica Mišutka.) Tako je, tri medvjeda su medvjed, medvjedica i mladunče. U svakoj šumskoj obitelji otac, majka i mladunče zovu se drugačije.
Djeca dozivaju oca, majku i mladunče (možete i mladunce u množini) sa slika: lisica - lisica - lisčić, zec - zec - zec, vuk - vučica - vučić, jež - jež - jež, lav - lavica - lavić, tigar - tigrica - tigrić, slon - slon - slončić.
-A kako se zovu otac, majka, mladunci kod kućnih ljubimaca? (Bik - krava - tele, pas - pas - štene, zec - zec - zec, mačka - mačka - mačić.)
Kartica broj 5
Igra "Dva brata IK i ISCH".
Živjela su dva brata. Jedan se zvao IK, bio je malen i mršav. A drugi se zvao ISCH, bio je visok i debeo. Svaki od braće imao je svoj stan. IK je imao kuću, ISCH - veliku kuću. Kakvu je kuću imao brat IK? (Mali.) A kakvu je kuću imao brat ISCH? (Velik.)
IKA je imala nos, ali ISCHA? ..
U budućnosti je diferencijacija riječi fiksna: usta - usta, čelo - čelo, oko - oko, ručke - ruke, noge - noge.
Zaključak se donosi ako se riječ čujeik, to znači da je predmet mali,aAkotražiti znači veliki predmet.
Sada ću ja reći dvije riječi i baciti loptu, a vi ćete mi odgovoriti jednom riječjuik ilitraži. Na primjer,ja Ja ću govoritimali stol, a ti ćeš odgovoriti:stol. Ja ću govoritivelika kuća, a ti ćeš odgovoriti:kuća.
Ponuđen je sljedeći govorni materijal: veliki komarac (komarac), mali grm (grm), veliki brkovi (brkovi), veliki grm (grm), mali tepih (ćilim), velika koliba (koliba), mali šaraf (zupčanik), veliki rajčica ( rajčica).
Kartica #6
Promijenite riječ po analogiji.
a) grožđe - grožđe,
grašak - ...
svinja - ... biser - ..
ovce - ... krumpir - ...
tele - ... led - ...
b perle - perla,
kiša - ...
prašina - ... snijeg - ...
kiša - ... pijesak - ...
grožđice - ... paperje -
Dodajte srodnu riječ.
Jutro, noćno svjetlo...
govedina, grožđe...
šupljina, veslo...
noževi, ruke...
Kartica broj 7
Imenuj zanimanja (prema slikama).
Logoped poziva djecu da odgovore na pitanja:
Tko nosi prtljagu? Nosač.
Tko vari cijevi? Zavarivač.
Tko stavlja u čašu? Staklar.
Tko radi na kranu? Rukovatelj dizalicom.
Tko polaže kamenje? Zidar.
Tko oštri noževe? Brusilica.
Tko popravlja sat? urar.
Tko radi na bageru? Bagerist.
Koji je zajednički dio u riječima portir, zavarivač, staklar, kranist, zidar, brusilica, urar, bager?Pri izgovoru ovih riječi logoped naglašava intonaciju, glasovni sufiks-shchik-.
Igra "Kako nazvati onoga tko ...?"
Logoped poziva djecu da imenuju onoga tko ...
Tko vozi parnu lokomotivu? (Vozač)
Tko radi jutarnje vježbe? (sportaš, sportaš)
Tko sklada pjesme? (Skladatelj)
Tko svira klavir? (Pijanistica)
Tko sve lomi? (Huligan)
Tko upravlja avionom? (pilot, pilot)
Tko je zapovjednik?
Tko je važniji: maršal ili zapovjednik?
Kartica broj 8
Razlikovanje svršenih i nesvršenih glagola.
Logoped poziva djecu da na slikama pokažu gdje je radnja već završena, a gdje se izvodi:
sapun - opran, visi - obješen,
pere - oprano crta - slikano
odjeven – odjeven skriva – sakrio se
peglanje - poglađeno briše - oprano
crta - slikano piše - piše
polijevanje - izliveno hvata - uhvaćeno
popravke – popravljene boje – obojane
nasjeckan - posječen sustiže - sustignut
čisti – uklanja gradi – gradi
Igra "Koja je razlika između riječi?"
Logoped traži od djece da na slikama pokažu tko se pere - pere, obuva - obuva, kupa - - kupa, trese - ljulja, skriva - skriva, oblači - oblači, češlja - češlja, briše - briše.
Zaključak se donosi:pere, zna, skriva, češlja kosu , učenje, ljuljanje, brisanje pokazuju da osoba nešto radisam.
Poslušajte ponovno ove riječi i recite mi koji je zajednički dio koji se čuje na kraju ovih riječi? (SJ)
Kako bi se konsolidirala, djeca imenuju razne radnje sa slika.
Kartica #9
Razlikovanje glagola s prefiksima (po slikama).
a) U dojmljivom govoru.
Logoped naziva riječi koje označavaju radnje, djeca moraju pokazati odgovarajuću sliku. Materijal za govor:
ulazi - izlazi
muhe - muhe
dolazi - odlazi
uleti, odleti
prolazi – pregazi
lije – lije
penje se - penje se.
Igra loto igra se na isti način.
Djeca imaju kartice sa slikama koje prikazuju postupke. Logoped naziva riječi koje označavaju radnje, djeca zatvaraju odgovarajuću sliku čipom.
b) U izražajnom govoru.
Logoped poziva djecu da imenuju radnje sa slika, a zatim smisle rečenice s tim riječima.
Dodajte riječ koja označava radnju sa slika:
u kavez ... (uleti),
iz kaveza ... (izleti),
preko puta ... (prolazi),
sa stabla ... (odlazi),
do kuće ... (doveze se),
u čašu ... (toči),
iz čaše ... (toči se),
na drvo ... (penje se),
s drveta ... (sjaha).
Kartica broj 10
Pronađite zajednički dio u riječima (prema slikama).
Prođe - pregazi
Zalijevanje - zalijevanje
Pristaje - trči;
prilazi - odlazi;
muhe - muhe.
Kartica broj 11
Igra "Čiji repovi?"
Logoped priča priču "Repovi".
Jednom su se životinje probudile u šumi i nisu pronašle svoje repove. Mislili su da je tijekom noći vjetar otkinuo repove i raznio ih šumom. Tako su životinje išle kroz šumu tražiti svoje repove. (Pomozimo im.) Ali repovi su se sakrili u šumi i da biste ih pronašli, morate ih znati točno imenovati i odgovoriti na pitanje: “Čiji je ovo rep?” Na primjer, rep zeca trebao bi se zvati "zečji rep".
Ovdje, na drvetu, na boru, visi sivi, pahuljasti rep vjeverice. Čiji je ovo rep? (Vjeverica.) Vjeverica je našla svoj rep. A pod hrastom leži mrki rep medvjeda. Čiji je ovo rep? (Medvjeđi.) Dajmo medvjedu rep. U gustišu šume pronađen je vučji rep. Čiji je ovo rep? (Vuk.) Ali u mahovini se vidi crveni, pahuljasti rep lisice. Čiji je ovo rep? (Lisica.) A na panju - tanki, mali rep od miša. Čiji je ovo rep? (Miš.)
Sve su životinje pronašle svoje repove i bile su jako sretne.
- Sada se sjetite kako se zovu repovi kućnih ljubimaca.
Rep psa je poput psa.
Rep mačke je mačji.
Rep krave je krava.
Rep konja je konjski.
Rep bika je bikov.
Rep koze je koza.
Rep ovna je ovčji. Rep ovce je ovca.
Kartica broj 12
Loto igra "Što je od čega?"
Djeca imaju loto karte sa slikom raznih predmeta. Logoped imenuje predmet i materijal od kojeg je napravljen. Na primjer, staklena čaša. Djeca pronalaze sliku ovog predmeta na karticama. Onaj tko ima sliku ovog predmeta na kartici mora navesti frazu pridjeva i imenice, odnosno odgovoriti na pitanje: "Što?", "Što?", "Što?" (staklena čaša) i zatvorite sliku čipom.
Pobjednik je onaj koji nije pogriješio i zatvorio sve slike prije ostalih.
Staklo staklo - staklo,
tava od lijevanog željeza,
žlica od drveta - drvena,
metalni nož - metal,
kanta željeza - željezo,
kristalna vaza - kristal,
porculanska šalica - porculan,
svilena haljina - svila,
kartonska kutija - kartonska kutija,
vuneni šal - vuna,
pšenična lepinja - pšenica,
raženi kruh - raženi kruh,
Kartica broj 12
(nastavak)
džem od višanja - višnje,
pješčana cesta - pješčana,
kožna torba - koža,
gumena lopta - guma,
krzneni kaput - krzno,
krov od slame - slamnati,
plastična igračka - plastika,
lopta od plastelina - plastelin,
opečna cijev - cigla,
donji jastuk - dolje,
deka od pamuka - vata,
papirna salveta - papir,
chintz sarafan - chintz,
glineni vrč - zemljano posuđe,
kameni podrum - kamen,
kaput od sukna – sukna.
Uzorci loto karata.
Kartica #13
Usporedite stavke i dovršite rečenice.
Naranča je velika, a lubenica još veća.
Jagode su male, ali ribizle su još uvijek ...
Dinja je slatka, ali lubenica je ipak...
Breskva je mekana, a trešnja još...
Jabuka je tvrda, ali dunja ipak...
Kruška je ukusna, ali i ananas je...
Stablo je visoko, ali toranj je još uvijek...
Grm je nizak, ali trava još...
Javor je debeo, a hrast još...
Planinski pepeo je tanak, ali trska je još uvijek ...
Lopta je lagana, a paperje još ...
Torba je teška, ali kofer je još...
Sofa je mekana, a jastuk...
Drvo je tvrdo, ali je željezo ipak...
Led je čist, ali staklo je još...
Traka je uska, ali nit je još uvijek ...
Čipka je duga, ali konac je još uvijek ...
Ravnalo je kratko, ali olovka je još uvijek ...
Vuk je velik, a medvjed još...
Jelen je visok, a žirafa još...
Medvjed je težak, ali slon je još uvijek ...
Odgovorite na pitanje "Kako?"
Ujutro je svijetlo, a popodne (kako?) još svjetlije.
Noću je mrak, ali ipak noć...
U jesen je hladno, ali ipak zimi...
U kaputu je toplo, ali u bundi još uvijek ...
U proljeće sunce jako sja, a ljeti...
U proljeće ptice pjevaju, a ljeti...
Vlak ide brzo, ali avion i dalje leti...
Kornjača polako puzi, ali puž i dalje...
Kartica #14
Pokupite riječi - "rođaci" (tema je "Zima").
Slika "Zima" na ploči. Postoji razgovor ali slika.
Sada odaberite riječi - "rođaci" riječi"zima". Koja je najbolja riječ za zimu? (Zima.) A kako možete nazvati dan zimi? (Zima.) A kako se zovu ptice koje ostaju kod nas zimovati? (Zimovanje.) Koje ptice koje zimuju poznajete? Kako drugačije reći "ostati na zimu"? (Zimovanje.) Dakle, kakve ste riječi zapamtili - "rođaci" riječizima? (Zimushka, zima, zimski san, zimski san). Što se može reći o "zimi" (šuma, vrt, dan), "zimi" (put, vrijeme, vrijeme, hladnoća), "zimi" (nebo, sunce, jutro).
Pogledaj sliku. Zimi na krovovima, na zemlji, na drveću leži ... (snijeg). Podignite riječi "rođaci" do riječi "snijeg" (pahuljica, snježna kugla). Tko je isklesan od snijega? (Snjegović.) A što je s toboganom od snijega? (Snježna.) A kako se zove cvijet koji se u proljeće prvi pojavi ispod snijega? (Snjegulja.) Dakle, kakve smo "rođačke" riječi pokupili za riječsnijeg (grudva snijega, pahuljica, snjegović, snjegović, snježna padalica).
Sličan rad se provodi u budućnosti sa sljedećim srodnim riječima.
Šuma, šuma, šuma, šumar;
gljiva, gljiva, gljivar, gljiva;
voda, vodeni, morski, ronilac, poplava;
šećer, šećer, posuda za šećer;
nositi, pladanj, nosač;
planina, brdo, planinski, planinski, brežuljak;
list, letak, letak, lišće, ariš, listopadno;
hrast, hrast, hrast;jež, jež, jež, jež, jež, jež;
proljeće, proljeće, kamenjar, pjega.
Kartica #15
Pronađite "dodatnu" riječ.
Jao, planinski, jao;
bol, velika, bolnica;
olovo, voda, voda;
šuma, šumar, ljestve;
more, bore, pomorski;
razgovor, sjenica, susjed.
Navedi zajednički dio riječi "rođaci".
Zimushki, zimski san, zimski;
Životinja, živi, živa;
pastir, pastir, pastirica;
bubreg, štednjak, peći;
terasa, domar, dvorište;
hraniti, hraniti, hraniti;
smeće, smeće, smeće;
poziv, zvono, zvonjenje.
Kartica #16
Objasni zašto se tako zove.
Ribolov (ribolov)
opadanje lišća (opadanje lišća)
pčelar (uzgoj pčela)
ledonos (led ide, ide),
kopač (kopa zemlju)
skuter (sam se vozi)
pješak (hoda)
terensko vozilo (ide posvuda),
ledolomac (lomi led)
kamion kiper (sam se baca),
drvosječa (cijepa drva)
parna lokomotiva (vozi uz pomoć pare),
dimnjačar (čisti cijevi)
parobrod (šetnje, vožnja uz pomoć pare),
avion (leti).
Smislite jednu riječ umjesto dvije.
Čisti snijeg - (snjegočistilica),
kopa jarke - (kopač),
polaže cijevi - (cijevopolagač),
nosi uz pomoć struje - (električna lokomotiva), hoda brzo - (velika brzina),
ona hoda - (samohodna),
kopa zemlju - (rovka).
Kartica #17
Igra "Što je u trgovini?" (o razlikovanju imenica jednine i plural).
Odrasla osoba ima jedan artikl, dijete (“na pultu”) ima nekoliko artikala.
Logoped: Imam jabuku, ali u trgovini?
Dijete: A u trgovini ima jabuka.
Logoped: Imam krastavac, ali u trgovini?
Dijete: A u trgovini - krastavci.
itd.
Opcija igre:
Logoped: Imam jabuku, ali ima je puno u trgovini ... (?)
Dijete: A u trgovini ima puno jabuka.
Igra "Žetva" (utvrđivanje oblika akuzativa imenica).
Logoped objašnjava djeci da se povrće bere na različite načine. Vuče se mrkva, cikla, repa, rotkvica.
Ukiseljeni krastavci, rajčice, grašak.
Krumpir se iskapa.
Zatim logoped pokazuje slike povrća i traži od djece da odgovore na pitanje: „Kako se bere ovo povrće?
Djeca prave rečenice poput: Mrkve se vade. Kopanje krumpira. Kelj se izreže. Grašak se trga. Povuku svijeću. itd.
Kartica #18
Igra "Tko će pokupiti više riječi?"
(popravljanje
oblik akuzativa).
Logoped poziva djecu da imenuju što više riječi, odgovarajući na pitanja. U ovom slučaju možete koristiti predmete ili slike.
Što se može šivati? (Haljina, kaput, sarafan, košulja, bunda, čizme, panama, suknja, bluza itd.)
Što se može povezati? (Kapa, rukavice, šal, jakna, prsluk, haljina, stolnjak, salveta itd.)
Što se može prokleti? (Čarape, čarape, rukavice, šal, itd.)
Što se može vezati? (Kapa, šal, čizme, šal, marama itd.)
Što možete obući? (Kaput, haljina, jakna, bunda, baloner, suknja, tajice, itd.)
Što se može nositi? (Papuče, cipele, čizme, čizme itd.)
Što možete staviti na glavu? (Šešir, kapa sa šiltom, panama, kapa itd.)
Onaj s najviše riječi pobjeđuje.
Kartica #19
Igra "Što bez čega?" (popravljanje obrasca genitiv imenice na temu "Namještaj, posuđe, transport, odjeća").
Na ploči su slike predmeta koje je potrebno popraviti.
Logoped postavlja pitanje: "Što bez čega?"
Stolica bez nogu. Auto bez kotača.
Stolica bez naslona. Bunda bez ovratnika.
Haljina bez rukava
Lonac bez drške.
Čajnik bez grlića.
Jakna bez gumba.
Češalj bez zuba.
Kamion bez svjetala.
Čizme bez vezica.
Kartica #20
Igra "Kome ćemo dati?" (fiksiranje oblika dativa imenica na temu "Domaće i divlje životinje").
Na ploči se nalaze slike koje prikazuju stočnu hranu (mrkva, orasi, gljive, maline, med, kosti, povrće, mlijeko itd.). "
Na stolu su igračke životinje (krava, konj, jež, zec, vjeverica, medvjed, mačka, pas, svinja).
Tijekom igre djeca uzimaju jednu sliku životinjske hrane, stavljaju je pored odgovarajuće igračke i odgovaraju na pitanje: “Kome ćemo je dati?”
Dat ćemo sijeno kravi, konju.
Daj gljive vjeverici.
Jabukaidemo jesti.
orašasti plodovi dajmo vjevericu
Dat ćemo medvjedu malinu. Dajte mlijeko mački.
I medvjedu ćemo dati med. Daj psu kost.
Povrće ćemo dati svinji.
Kartica #21
Igra "Pogodi kome trebaju ove stvari" (fiksiranje oblika dativa imenica).
Na ploči su dva reda predmeta: lijevo - slike koje prikazuju ljude bez ikakvih predmeta, desno - predmeti koji nedostaju.
Logoped pokazuje djeci predmet i nudi da imenuju kome je ovaj predmet potreban, a sliku predmeta stavljaju na odgovarajuću sliku.
Pokazivač na učitelja
vaga - prodavač,
toplomjer - doktor,
kist - umjetnik,
šprica - medicinska sestra,
puška - lovac,
štap za pecanje - ribar,
škare - frizer.
Učenje napamet pjesme "Kome što?" te njegovu analizu (fiksiranje oblika dativa imenica).
Igla - konac,
Patke - ribnjak,
Ograda - kapija,
I lijeni - raditi,
Juha - krumpir.
Sunce leti
I naslovnica knjige.
Pjesme za pjesnika
I brat - sestra,
A nedjelje su svima potrebne
Bez sumnje.
Kartica #22
Igra "Tko kontrolira što?" (fiksiranje oblika instrumentalnog slučaja imenica na temu "Prijevoz").
Na ploči su slike različitih vrsta prijevoza. Logoped pokazuje sliku i postavlja pitanja: "Tko vozi ... autobus, avion, itd.)?" Djeca moraju odgovoriti punim rečenicama.
Autobusom upravlja vozač.
Kamionom upravlja vozač.
Strojovođa upravlja vlakom.
Helikopterom upravlja pilot helikoptera.
Zrakoplovom upravlja pilot.
Brodom upravlja kapetan.
Motociklom upravlja motociklist.
Biciklom upravlja biciklist.
Raketom upravlja astronaut.
Igra "Tko radi što?" (fiksiranje! oblika imenica instrumentalnog padeža).
Djeci se nude slike koje prikazuju ljude različitih zanimanja (frizer, slikar, stolar, krojač, domar, vrtlar itd.). Logoped poziva djecu da odgovore na pitanje "Tko s čime radi?"
Frizer - škare,
slikar - kist,
tesar - sjekira,
domar - metla,
drvosječa - pila,
vrtlar - lopata.
Kartica #23
Igra "Koga smo vidjeli?" (popravljajući ispravnu upotrebu završetaka imenica u akuzativu množine na temu "Životinje vrućih zemalja").
Na ploči su slike raznih životinja. Logoped daje djeci zadatak da odaberu samo životinje koje žive u vrućim zemljama.
- I od koga heroji iz bajki otišao u Afriku liječiti životinje? (Aibolit.) Zamislite da smo Aibolit i ja otišli u Afriku i tamo vidjeli mnogo različitih životinja. Vidjeli smo puno lavova, tigrova, nosoroga, slonova, deva, vodenkonja, leoparda, krokodila, klokana, majmuna itd.
Igra "Gdje smo bili, što smo vidjeli?"
(popravljanje
nastavci imenica u genitivu množine).
Tijekom igre koriste se slike zapleta: "Vrt", "Vrt", "Šuma", "Zoološki vrt". Logoped se obraća djeci pitanjima: „Gdje ste bili? Što vidiš?"
Bio sam u vrtu. Vidio sam puno rajčica, krastavaca, srži... Bio sam u vrtu. Vidio sam puno jabuka, krušaka, šljiva, marelica... Bio sam u šumi. Vidio sam puno borova, jela, hrastova, grmova... Bio sam u zoološkom vrtu. Vidio sam puno tigrova, majmuna, vukova...
Kartica #24
"Što možeš učiniti?" (fiksiranje oblika instrumentala). Primjeri slika dani su ranije u tekstu.
Sjeckajte - sjekirom,
rezati - nožem, škarama, prati - vodom,
piliti - pilom,
brisati - ručnikom, crtati - četkom,
pisati olovkom,
brisati - krpom, češljati kosu - češljem, spakirati - papirom,
jesti - žlicom.
Kartica #25
Igra "S čim je košara, s čime kutija?" (fiksiranje oblika imenica instrumentalnog slučaja s prijedlogomS).
Djeca imaju košare za igračke, kutije, modele povrća i voća.
Logoped: Gdje ćemo staviti voće?
Dijete: U košari.
Logoped: Gdje ćemo staviti povrće?
Dijete: U kutiji.
Logoped: Roma, što ti je u ladici?
Dijete: Imam kutiju kupusa.
Logoped: Ira, što je s tvojom košaricom?
Dijete: Imam košaru jabuka. itd.
Igra "Poziv na čaj" (fiksiranje čvrstine imenica instrumentalnog slučaja s prijedlogom C).
Logoped: Danas pozivamo goste na čaj: Mishka, lutka Tanya, Winnie the Pooh, zeko i lisica. Da biste postavili stol za čaj, morate znati s čime naši gosti vole piti čaj. Što misliš s čime?
Djeca: Medo voli čaj s medom. Winnie the Pooh - s džemom. Zeko - s punđom. Lisičarka - s kolačićima. itd.
Logoped: S čim volite piti čaj?
Djeca odgovaraju na pitanje koristeći oblik instrumentala.
Kartica #26
Igra "Gdje raste?" (fiksiranje oblika prijedložnog padeža).
Na ploči s lijeve strane - slike koje prikazuju povrtnjak, vrt, šumu, livadu, polje, močvaru; desno - slike povrća, voća, drveća, trave, pšenice, brusnice.
Logoped: Biljke su pobjegle sa svojih mjesta i izgubile se. Pomozite im da se vrate na svoja mjesta, gdje su odrasli. Gdje raste povrće?
Djeca: U vrtu raste povrće.
Slika povrća nalazi se pored slike povrtnjaka itd.
Igra “Gdje kupuju što?” igra se na sličan način. (lijekovi, kruh, novine, mlijeko), “Gdje se što sprema?” (posuđe, odjeća, knjige).
Kartica #27
Igra "Tko gdje živi?" (fiksiranje oblika imenica u prijedložnom padežu).
Na ploči su prikazane slike nastambi životinja. Logoped poziva djecu da odgovore na pitanje: "Gdje tko živi (ili zimi)?"
Pas živi u uzgajivačnici.
Vjeverica živi u šupljini.
Lisica živi u rupi.
Jež živi u gnijezdu.
Medvjed spava zimski san u brlogu.
Miš živi u rupi.
Vuk živi u jazbini.
Konji žive u staji.
Krava živi u staji.
Svinje žive u svinjcu.
Telad živi u štali za telad.
Kunići žive u zečnjaku.
Kartica #28
Igra "Što je u čemu?" (fiksiranje oblika prijedložnog slučaja imenica na temu "Jela".
Na ploči su slike jela. Terapeut postavlja pitanja. Djeca odgovaraju odabirom točne slike. U čemu je juha? (Juha se kuha u loncu.) U čemu se nosi voda iz bunara? (Voda se nosi u kanti.) U čemu se kuha voda? (Voda se kuha u kotliću.) U čemu se nosi mlijeko? (Mlijeko se nosi u kanti.) U čemu se čuva šećer? (Šećer se sprema u posudu za šećer.) Kako se hrana zagrijava? (Hrana se zagrijava u zdjeli.) Pitanje “Gdje je što leži? » Gdje je kruh? (Kruh je u košari za kruh.) Gdje je salata? (Salata je u zdjeli za salatu.) Gdje su slatkiši? (Slatkiši su u zdjeli za slatkiše.) Gdje (na čemu) se prži riba? (Riba se peče u tavi.)
Kartica #29
Igra "Ne pogriješi" (utvrđivanje uporabe prijedloga i prijedloga-priloga).
Logoped poziva djecu da izvrše zadatak i odgovore na pitanja. Koriste se prijedlozi koji označuju prostorne odnose (iznad, ispod, desno, lijevo, između, ispred, iza itd.).
- Stavite loptu s desne strane lutke. Gdje si stavio loptu?
- Stavite piramidu između lutke i lopte. Gdje ste stavili piramidu?
- Nacrtajte krug, nacrtajte križ na vrhu kruga. Gdje je nacrtan križ?
- Stavite medvjeda iza lutke. Gdje ste stavili medu?
- Stavite jabuku ispred lutke. Gdje si stavio jabuku?
- Stavite ovu stvar između dva predmeta. Gdje je ona?
ispred drugog objekta. Gdje je ona?
iznad druge stavke. Gdje je ona?
ispod druge stavke. Gdje je ona?
desno od drugog objekta. Gdje je ona?
lijevo od druge stavke. Gdje je ona?
- Stanite tako da vam vrata budu s desne strane. Gdje su vrata? - Stanite tako da vam vrata budu s lijeve strane. Gdje je ona?
-Stani tako da su vrata iza tebe. Gdje su vrata?
-Stani tako da su vrata ispred tebe. Gdje su vrata?
Kartica #30
Igra s loptom "Dodaj riječi" (fiksiranje uporabe prijedloga-priloga s desne strane, s lijeve strane, ispred, iza).
Logoped izgovara dio rečenice i jednom od djece dobacuje loptu. Dijete koje je uhvatilo loptu mora dovršiti rečenicu koristeći riječi desno, lijevo, ispred, iza.
Stol je...
Polica s knjigama koje vise...
Medo sjedi...
Piramida stoji...
Lutka leži...
Svjetiljka visi...
Vrata su...
Igra "Znaj pronaći svoje mjesto"
Logoped poziva djecu da brzo stanu jedno za drugim, određujući mjesto svakog djeteta u odnosu na svoje susjede. U ovom slučaju logoped koristi riječiiza, prije, između, naprijed, iza (Kolja iza Kostje, Serjoža ispred Kostje, itd.). Zatim logoped od svakog djeteta traži odgovor na pitanje: „Iza koga stojiš? (ispred koga, između koga, ispred koga, iza koga?).
Kartica #31
Igra "Ispravi greške" (fiksiranje prijedložnih padežnih konstrukcija).
Logoped: U ulici Basseinaya živjela je jedna rasejana osoba... Tko je pisao o ovoj rasejanoj osobi?
Jedna takva odsutna osoba čitala je knjigu i pomiješala sve riječi. Pomozite mu da pravilno pročita i razumije rečenice.
Evo kako je čitao:
Djed u peći, drva na peći. Popravi to.
Čizme na stolu, kolači ispod stola. Kako da kažem?
Ovce u rijeci, šarani uz peć. Kako će biti ispravno?
Ispod stola je portret, iznad stola je tabure. Popravi to. itd.
Kartica #32
Igra "Mladi arhitekt".
Tijekom igre koristi se ulični raspored s okretima, kao i slike ili papirnati rasporedi sa slikama raznih objekata (visoka zgrada, mala kuća, škola, Dječji vrtić, trgovina, kamion, taksi, autobus). Igra se može igrati na magnetnoj ploči.
Logoped: Danas ćemo se igrati arhitekta. Ja ću biti glavni arhitekt, a vi ćete biti moji pomoćnici. Izradit ćemo projekt jedne ulice. Imat će visoke i niske kućice, školu, vrtić, igralište, trg. Ovom ulicom će ići autobusi, automobili, kamioni. Na ploči vidite cestu. Lijevo je početak ulice, desno njen kraj. Dakle, krenimo s planiranjem, smjestit ćemo malu kućicu na početku ulice, desno od ceste. (Jedno od djece stavlja je na tlocrt.) Gdje biste željeli postaviti visoku kuću? Desno ili lijevo od ceste, na početku ili na kraju ulice? (Lijevo od ceste, na kraju ulice.)
Mnogo djece živi u našim kućama. Što im treba? (Vrtić i škola). Lijevo i udaljeno od prometnice na početku ulice izgradit ćemo školu, a između škole i visoke zgrade – dječji vrtić. Djeca vole šetati i igrati se. Treba im napraviti igralište: ljuljačke, tobogan... A gdje ćemo napraviti park? (Između ceste i škole.) Što se još može postaviti desno od ceste? (Kino, trgovina.)
-Dakle, smjestili smo se s lijeve strane ceste? Desno od ceste? Što smo izgradili između visoke kuće i škole? A što je između škole i ceste?
A sada ćemo pokazati kretanje ulicom. Autobus ide s naše desne strane. (Jedno od djece postavi sliku ili maketu autobusa.) Taksi se kreće lijevo od nas. Kamion je ispred autobusa.
-Dakle, gdje ide kamion, taksi autobus?
Kartica #33
"Igra tjedna" (fiksiranje prijedložnih padežnih konstrukcija).
U igri sudjeluje 7 djece. Svaki od njih dobiva "ime" jednog od dana u tjednu. Logoped poziva djecu da stanu jedno za drugim kako dani u tjednu prolaze, zatim postavlja takva pitanja, na primjer: „Utorak, reci mi tko dolaziZa tebe? A tko je ispred tebe? Srijeda, tko dolazi prije tebe? A tko kasni od tebe?
Na sličan način se igra u smislu suštine, igra se u godišnjim dobima, u mjesecima.
Kartica #34
Igra "Rasporedimo lijep namještaj u našoj sobi" (fiksiranje prijedložno-padežnih konstrukcija na temu "Namještaj")
Rabljeni namještaj igračke. Igru je moguće igrati u dvije verzije.
1. opcija. U ponudi je slika koja prikazuje sobu. Logoped postavlja pitanja o položaju raznih predmeta (namještaj) i traži od djece da koriste riječidesno, lijevo, naprijed, straga.
Zatim na rasporedu djeca rasporede igračke namještaja na isti način kao na slici. U isto vrijeme djeca komentiraju svoje postupke: stavljaju stolicu ispred stola itd.
2. opcija. Samostalni raspored namještaja. Nakon što su djeca rasporedila namještaj u sobi, logoped postavlja pitanja poput: “Gdje je ormar u odnosu na stolicu?”, “Gdje je podna lampa u odnosu na ormar?” itd.
Kartica #35
Igre "Što je gdje?" ili "Tko je gdje?"
Djeca su pozvana odgovoriti na pitanja na slici "Gdje je?". Djeca koriste prijedloge za odgovaranje na pitanja.u, na, preko, na, ispod, između, oko, ispred i tako dalje.
Primjeri slika dani su ranije u tekstu.
"Igra vlakom" ( učvršćivanje prijedložno-padežnih konstrukcija, razlikovanje prijedlogau, na, ispod).
Raspored vlaka na ploči.
Logoped: Putnici u vlaku nose različite stvari. U 1. automobilu nose stvari o kojima možete sastaviti rečenicu s riječjuV. U 2. kolima - stvari o kojima možete smisliti rečenicu s riječju na, au 3. - s riječjupod, ispod. "
Logoped pokazuje slike. Djeca smišljaju rečenicu i stavljaju sliku u jedan od automobila. (Na prikolicama možete napraviti natpise od riječiu, na, ispod). Na primjer, slika "Lopta je ispod stolice" postavljena je u 3. vagon, slika "Cvijeće je u vazi" - u 1. vagon. I slika "Djevojka sjedi na stolici" - u 2. vagonu.
Kartica #36
Učinite pravu igru (fiksiranje prijedložnih padežnih konstrukcija).
Logoped pokazuje sheme prijedloga. Djeca slažu predmete (loptu i kutiju, olovku i knjigu, pernicu i olovku, itd.) u odnosu jedan prema drugom u skladu sa shemom prijedloga.
Igra "Automobil vozi po cesti" (fiksiranje prijedložnih padežnih konstrukcija).
Djeci se nudi model ceste kojom će automobil ići. S jedne strane ceste je garaža, s druge strane baza ili trgovina. Uz cestu su makete raznobojnih kuća, brdo, trg, most.
Igra se može igrati na nekoliko načina.
1. opcija. Logoped daje upute (na primjer, "Automobil je vozio oko crvene kuće"), djeca "reguliraju" kretanje automobila u skladu s ovom uputom.
2. opcija. Logoped postavlja auto na određeno mjesto na rasporedu. Djeca određuju kuda auto “vozi” (auto je izašao iz garaže, auto se dovezao do zelene kuće, auto je prešao preko mosta, auto vozi cestom, auto se udaljava od crvene kuće, auto vozi uz planinu, auto se vozi s planine, auto ulazi u dvorište trgovine).
3. opcija. Tijekom igre djeca pronalaze odgovarajuće sheme prijedloga i postavljaju ih na raspored. U budućnosti reproduciraju priču o kretanju automobila samo prema shemama prijedloga.
Kartica #37
Igra "Razlikuj prijedloge."
Simboli prijedloga na pločiu, na, ispod, preko i njihova pisma. Djeca imaju slike koje prikazuju dva predmeta različitog prostornog rasporeda.
Djeca imenuju položaj predmeta i stavljaju njihove slike pod određeni simbol prijedloga.
Igra "Pravilno podigni značku."
Djeca imaju slike različitih simbola prijedloga. Logoped naziva fraze s raznim prijedlozima(u, na, ispod, preko) djeca podižu odgovarajući simbol.
Igra "Reci obrnuto" (utvrđivanje razlikovanja prijedloga koji označavaju smjer kretanja:V - od, dalje - s, za - iz).
Logoped naziva rečenicu i poziva djecu da kažu suprotno.
Dječak je stavio loptu u kutiju. ...
Djevojka je natočila vodu u dekanter. ...
Mama je stavila jabuke na stol. ...
Moj brat je stavio lampu na noćni ormarić. ... Auto se dovezao do kuće. ...
Djed je otišao do ograde. ...
Kartica #38
Sastavljanje priče prema grafičkoj shemi.
Na ploči su prikazane različite grafičke sheme prijedloga. Logoped poziva djecu da napišu priču na temu (na primjer, "Kako je Vova hodao", ili "Hodao na biciklu", ili "Gdje je otišao auto").
Igra "Pametna strelica" (utvrđivanje slaganja glagola i imenice u broju).
Koristi se vizualno pomagalo: krug podijeljen na dijelove i pomična strelica učvršćena u središtu kruga. Na krugu su različite slike zapleta koje prikazuju akcije.
Logoped poziva radnju (kopa, crta, igra se, gradi, pere, češlja se i sl.). Djeca stavljaju strelicu na odgovarajuću sliku i smišljaju rečenicu za nju (Djeca grade kule. Djeca igraju nogomet. Dječak crta kuću. Djevojčica se češlja češljem itd.).
Kartica #38
Igra "MOJ, MOJ, MOJ, MOJ"
Logoped: Navedite predmete za koje možete reći "ovo je moje" (moja olovka, moja lopta, moj medo, moja kuća, moj mačić, itd.); “ovo je moje” (moja lutka, moja kruška, moja torba, moj auto itd.); “ovo je moje” (moja haljina, moje drvo, moj kaput, moj šal, itd.).
Igra "Čije stvari?" (utvrđivanje slaganja posvojnih zamjenica s imenicama).
Na ploči su slike dječaka, djevojčice, djece. Svako dijete ima predmetne slike (na primjer, lutka, lopta, stablo, šal, automobil itd.). Igra se može igrati na nekoliko načina.
1. opcija. Jedno od djece prisloni svoju predmetnu sliku na sliku djevojčice, dječaka ili djece i zove čiji je to predmet (npr. ovo je njen medo, ili ovo je njegov medo, ili ovo je njihov medo). Igra završava kada sva djeca stave svoje slike uz dječje slike i pravilno imenuju spojeve riječi posvojnih zamjenica s imenicama.
2. opcija. Logoped stavlja sliku predmeta na ploču i naziva zamjenicu:mi ti oni. Djeca imenuju izraz posvojna zamjenica s imenicom (naš medvjed, vaš medvjed, njihov medvjed).
3. opcija. Dvije grupe djece poredane su pored ploče: jedna grupa -Mi - lijevo, druga grupa -Vas - desno. Prvo grupa s lijeve strane imenuje predmete. Logoped stavlja sliku predmeta desno ili lijevo od sredine ploče i postavlja jednom od djece lijeve skupine pitanje "Čiji je ovo predmet?" (Ovo je naša lopta, ovo je vaša lopta, ovo je naša lutka ili ovo je vaša lutka.)
Kartica #39
Igra s loptom "Koji je ovo predmet?"
(popravljanje
slaganje pridjeva s imenicom).
Logoped zove znak i baca loptu jednomu. jadjece. Dijete koje je uhvatilo loptu imenuje predmet koji ima to svojstvo i vraća loptu logopedu. Zatim logoped redom baca loptu drugoj djeci. Na primjer:
Dugo - uže, krzneni kaput, konac, ulica, elastična traka, pletenica, suknja, cesta, elastična traka, vrpca, košulja, zavjesa.
Dugo - vlak, čipka, krastavac, dan, olovka, nož, jakna.
Široko - ulica, rijeka, vrpca, cesta, jakna, suknja, elastična traka.
Široko - šal, staza, dvorište, hodnik, prozorska daska.
Crvena - zvijezda, bobica, vrpca, kapa, košulja, majica, malina.
Crvena - lopta, šal, rajčica, mak, kuća, olovka.
Okrugli - lopta, kugla, latica, rajčica.
Okruglo - sunce, jaje, jabuka, kotač.
Kartica #40
Igranje lota "Koje boje?"
Igru je moguće igrati u dvije verzije.
1. opcija. Djeca imaju kartice sa slikom predmeta različitih boja. Logoped zove boju. Djeca pronalaze predmet ove boje na karticama, zatim imenuju predmet i njegovu boju (npr. imam crvenu kapu, imam crvenu loptu itd.).
2. opcija. Djeca imaju kartice na kojima su prikazani predmeti iste boje. Logoped imenuje predmet. Djeca pronalaze sliku ovog predmeta na svojim karticama i imenuju njegovu boju (na primjer, imam crveni auto, imam zeleni auto itd.).
Igra "Pronađi po boji" (utvrđivanje slaganja pridjeva i imenice u rodu i broju).
Djeci se nude slike ili predmeti različitih boja. Logoped zove boju. Djeca pronalaze predmete zadane boje koji odgovaraju zadanom obliku pridjeva.
Crvena - jabuka, haljina, kaput, šal. Žuta - repa, bundeva, torba, dinja.
Zeleno - krastavac, skakavac, list, grm.
Kartica #41
Igra "Duga" (utvrđivanje slaganja pridjeva i imenice).
Veliki poster na ploči prikazuje dugu. Naveden je naziv duginih boja. Djeca dobivaju predmetne slike različitih boja.
Logoped: Svaka dugina boja ima svoje omiljene predmete koji uvijek ili gotovo uvijek imaju tu boju. Spojite slike sa svakom bojom duge.
Djeca dijele slike ispod duginih boja i imenuju boje predmeta: crvena rajčica, narančasta naranča, žuti limun, žuto sunce, zeleni list, zelena trava, plavo nebo, plavi zaboravci, plavi različak.
Igra "Mladi umjetnik" (utvrđivanje slaganja pridjeva s imenicom).
Djeca sama biraju svoje šalice različitih boja. Zatim ih stavljaju na paletu i zovu boju: “Imam crvenu boju” itd. Zatim djeci daju neobojane slike povrća (voća). Djeca bi trebala imenovati koju će boju obojiti ovo povrće ili voće. Na primjer: “Imam rajčicu. Crveno je, pa ću uzeti crvenu boju."
Kartica #42
Igra "Kojom ćeš olovkom obojati?" (utvrđivanje slaganja pridjeva s imenicom).
Djeci se daju neobojene slike. Djeca određuju koju boju i što će bojati.
Na primjer: „Zelenom olovkom ću obojiti travu, lišće na drveću, žutom ću obojiti suncokret, sunce itd.“
Igra "Neznalica je došao u trgovinu" (utvrđivanje slaganja pridjeva i imenice, razvoj dijaloškog govora).
Ne znam: Zaboravio sam naziv onoga što sam htio kupiti. Prodavač: Jeste li htjeli kupiti povrće ili voće? Ne znam: Htjela sam kupiti voće. Prodavač: Koje je boje? Stranac: Žuto je. Prodavač: A kakav je njegov oblik? Ne znam: Ovo voće je ovalno. Prodavač: A kakvog je okusa? Ne znam: Ovo voće je kiselo. Prodavač: Vjerojatno ste htjeli kupiti limun. Neznalica: Tako je, htio sam kupiti limun. To je voće, žuto je, ovalno i kiselo.
Kartica #43
Igra "Trgovina. Voće".
Mušterija: Trebaju mi šljive. Imate li zrelih šljiva?
Prodavac: Nezrele šljive, zelje. Ali imamo zrele marelice.
Mušterija: Onda mi izvažite 2 kg marelica.
Prodavač: Što još želiš kupiti?
Mušterija: Trebaju mi i crvene jabuke.
Prodavač: Imamo samo zelene jabuke.
Mušterija: Jesu li slatki ili kiseli?
Prodavač: Jabuke su zelene boje, ali sočne i slatke.
Kupac: Onda ću kupiti 1 kg jabuka.
Igra "Trgovina. Povrće".
Prodavač: Što želite kupiti?
Mušterija: Trebaju mi krastavci.
Prodavač: Imamo samo velike krastavce.
Mušterija: Imate li male krastavce?
Prodavač: Odabrat ću ti manje krastavce.
Kupac: Hvala vam puno. Trebam 2 kg krastavaca. Slično: tikvice (velike - male), mrkve (velike - male).
Kartica #44
Igra "Nazovi to nježno"
(utvrđivanje slaganja pridjeva s imenicom, tvorba deminutivnih oblika pridjeva).
Logoped izgovara dio fraze, a djeca je dovršavaju dodavanjem riječi.
Cvijet je crven, a cvijet je (crven).
Jabuka je slatka, a jabuka je (slatka).
Šalica je plava, a šalica je (plava).
Kruška je žuta, a kruška je (žuta).
Kanta je plava, a kanta je (plava).
Sunce grije, a sunce je (toplo).
Piletina je pahuljasta, a piletina je (pahuljasta).
Kuća je niska, a kuća je (niska).
Mrkva je ukusna, a mrkva je (ukusna).
Kartica #45
"Ispravi greške" (rad na razumijevanju zajedničkih rečenica).
Logoped: Ne znam smislio je prijedloge za slike i sve pomiješao. Pomozite Dunnou da ispravi pogreške. Koza je djevojčici donijela hranu. Šalica je razbila Lenu. Lopta se igra sa Sašom. Put ide autom. Vova je razbio loptu staklom. Olya sa slikom crta tatu. Mama nosi vreću u kupusu.
Igra "Završi rečenicu" (fiksiranje strukture složene rečenice sa sindikatom "do").
Obukla sam topli kaput da...
... da se ugriju.
...otići u šetnju.
...da se ugrije.
Upalili smo svjetlo da...
...za svjetlo.
...pisati pisma.
...čitati knjigu.
Zalijevali smo cvijeće da...
...da ne uvenu.|
...da brzo rastu...?
...da ostanu svježi.
Kartica #46
Sastavljanje rečenica prema ključnim riječima. Snimanje grafičke sheme prijedloga.
a) Na temu "Promet":
Auto, idi cestom.
Avion, nebo, leti, visoko.
Velik, brod, valovi, plovci.
Autoput, autom, jurnjava.
Trgovina, u blizini motocikla, stala je.
Vožnje, staza, biciklist.
b) Na temu "Zima":
Djeca, snjegović, oslijepljen.
Djeca, sanjke, dalje, voziti se.
Snowballs, dečki, igrajte se.
Tlo, pokrov, snijeg.
Pahulje, padaju, tiho.
c) Na temu "Proljeće":
Toplo, sunce, svjetlije.
Pojavljuju se stabla, pupoljci. Prozor, iza, topi se, snijeg.
Kaplje, krovovi, sa, kapi.
Sunce, na, otopiti, ledenice.
Kartica #47
Izrada prijedloga sa sindikatom do na temu "Zimska zabava".
Djeci se nude slike na temu "Zimska zabava". Sastavljaju rečenice s riječjudo. U slučaju poteškoća, logoped postavlja pitanja: "Zašto je dječak uzeo sanjke?" (Dječak je uzeo sanjke da se vozi niz brdo.) “Zašto djeca zalijevaju brdo?” (Djeca polivaju tobogan da bude sklizak.) „Zašto je dječak uzeo štap i pak?“ (Dječak je uzeo palicu i pak da igra hokej.) “Zašto je djevojčica obukla bundu?” (Djevojčica je obukla bundu da se ugrije.) Itd.
Kartica #48
"Tko je brži?" (zadatak dobivaju timovi redom).
1. Brat zove sestru kući. Tko je doma? (Brate) Tko je na ulici? (Sestra)
2. Mama je slušala Mašu. Tko je govorio? (Majka). Tko je slušao? (Majka)
3. Roma je pogodila Serjožu. Tko je borac? (Romi)
4. Kći Olya čeka tatu. Tko se zadržao? (Tata)
5. Vanja je išao ispred tate. Tko je hodao iza? (Tata)
6. Šuma iza kuće. Što je naprijed? (Kuća)
7. Pas je trčao za mačkom, a dječak je hodao iza psa. Tko je bio ispred? (Mačka)
Igra pronađi pogrešku.
Logoped poziva djecu da poslušaju rečenicu, utvrde je li točna, a ako je netočna isprave pogrešku.
1. Padala je kiša jer sam uzeo kišobran.
2. Cvijeće nije zalijevano jer je bilo suho.
3. Sunce se skriva jer je noću mrak.
4. Katya ima rođendan jer je dobila knjigu.
5. Sunce grije, jer se snijeg počeo topiti.
6. Petya se zaprljao jer ga je majka grdila.
7. Rijeka se zaledila jer su djeca uzela klizaljke.
8. Dan je bio vruć jer su dečki otišli na kupanje.
9. Proljeće je stiglo jer su stigli vrčevi.
10. Soba je mračna jer su svjetla upaljena.
Kartica #49
Igra "Smisli pametna pitanja."
Logoped: Znayka nam je došla u posjet. Voli odgovoriti na pitanje "zašto?". Smislimo mu teška pitanja o predmetima koji su na stolu (lopta, šibice, sat, ključ, olovka, gumica, konci). Na primjer: "Zašto je sat stao?" (Sat je stao jer su ga zaboravili naviti ili zato što se pokvario.)
Igra "Zašto pitanja".
1. Zašto ptice lete na jug? 2. Zašto dolazi zima? 3. Zašto je noću mračno? 4. Zašto se zimi ne može kupati u rijeci? 5. Zašto je ljeti vruće? 6. Zašto medvjed zimi spava? 7. Zašto je zec zimi bijel? 8. Zašto se ne možete igrati loptom kod kuće? 9. Zašto iz dimnjaka izlazi dim? 10. Zašto se prave prozori u kući? 11. Zašto se lišće pojavljuje na drveću u proljeće?
Kako biste suzili rezultate pretraživanja, možete precizirati upit navođenjem polja za pretraživanje. Gore je prikazan popis polja. Na primjer:
Možete pretraživati više polja istovremeno:
logički operatori
Zadani operator je I.
Operater I znači da dokument mora odgovarati svim elementima u grupi:
Istraživanje i razvoj
Operater ILI znači da dokument mora odgovarati jednoj od vrijednosti u grupi:
studija ILI razvoj
Operater NE isključuje dokumente koji sadrže ovaj element:
studija NE razvoj
Vrsta pretraživanja
Prilikom pisanja upita možete odrediti način na koji će se fraza pretraživati. Podržane su četiri metode: pretraživanje na temelju morfologije, bez morfologije, pretraživanje prefiksa, pretraživanje izraza.
Prema zadanim postavkama, pretraga se temelji na morfologiji.
Za pretraživanje bez morfologije dovoljno je ispred riječi u frazi staviti znak "dolar":
$ studija $ razvoj
Za traženje prefiksa morate staviti zvjezdicu iza upita:
studija *
Za traženje fraze, trebate staviti upit u dvostruke navodnike:
" istraživanje i razvoj "
Pretraživanje po sinonimima
Da biste uključili sinonime riječi u rezultate pretraživanja, stavite oznaku " #
" prije riječi ili prije izraza u zagradama.
Kada se primijeni na jednu riječ, za nju će se pronaći do tri sinonima.
Kada se primijeni na izraz u zagradi, sinonim će biti dodan svakoj riječi ako je pronađen.
Nije kompatibilno s pretraživanjem bez morfologije, prefiksa ili izraza.
# studija
grupiranje
Zagrade se koriste za grupiranje izraza za pretraživanje. To vam omogućuje kontrolu booleove logike zahtjeva.
Na primjer, trebate napraviti zahtjev: pronaći dokumente čiji je autor Ivanov ili Petrov, a naslov sadrži riječi istraživanje ili razvoj:
Približno pretraživanje riječi
Za približna pretraga morate staviti tildu " ~ " na kraju riječi u frazi. Na primjer:
brom ~
Pretraživanje će pronaći riječi kao što su "brom", "rum", "prom" itd.
Po želji možete navesti najveći broj mogućih izmjena: 0, 1 ili 2. Na primjer:
brom ~1
Zadano su 2 uređivanja.
Kriterij blizine
Za pretraživanje po blizini morate staviti tildu " ~ " na kraju fraze. Na primjer, da pronađete dokumente s riječima istraživanje i razvoj unutar 2 riječi, upotrijebite sljedeći upit:
" Istraživanje i razvoj "~2
Relevantnost izraza
Za promjenu relevantnosti pojedinih izraza u pretrazi upotrijebite znak " ^
" na kraju izraza, a zatim označite razinu relevantnosti ovog izraza u odnosu na ostale.
Što je viša razina, to je dati izraz relevantniji.
Na primjer, u ovom izrazu riječ "istraživanje" je četiri puta relevantnija od riječi "razvoj":
studija ^4 razvoj
Prema zadanim postavkama, razina je 1. Valjane vrijednosti su pozitivni realni broj.
Traži unutar intervala
Da biste odredili interval u kojem treba biti vrijednost nekog polja, trebali biste odrediti granične vrijednosti u zagradama, odvojene operatorom DO.
Provest će se leksikografsko sortiranje.
Takav će upit vratiti rezultate s autorom koji počinje od Ivanova do Petrova, ali Ivanov i Petrov neće biti uključeni u rezultat.
Da biste uključili vrijednost u interval, koristite uglate zagrade. Koristite vitičaste zagrade za izbjegavanje vrijednosti.
Knjiga predstavlja logopedski rad o formiranju vokabulara i gramatičke strukture u predškolske djece s općom nerazvijenošću govora. Namijenjena je stručnjacima, ali i širokom krugu čitatelja.
Poglavlje 1. Razvoj leksičko-gramatičke strukture govora u normalnim i oštećenim razvoj govora
1.1. RAZVOJ RJEČNIKA U ONTOGENEZI
Razvoj djetetova rječnika usko je povezan, s jedne strane, s razvojem mišljenja i drugih psihičkih procesa, as druge strane s razvojem svih sastavnica govora: fonetsko-fonemskog i gramatičkog sklopa govora. .
Uz pomoć govora, riječi, dijete označava samo ono što je dostupno njegovom razumijevanju. U tom smislu, riječi specifičnog značenja pojavljuju se rano u djetetovom rječniku, a kasnije - riječi generalizirajuće prirode.
Razvoj vokabulara u ontogenezi također je posljedica razvoja djetetovih ideja o okolnoj stvarnosti. Kako se dijete upoznaje s novim predmetima, pojavama, znakovima predmeta i radnji, njegov se rječnik obogaćuje. Razvoj okolnog svijeta kod djeteta odvija se u procesu ne-govorne i govorne aktivnosti uz izravnu interakciju sa stvarnim predmetima i pojavama, kao i kroz komunikaciju s odraslima.
L. S. Vygotsky primijetio je da je početna funkcija djetetovog govora uspostavljanje kontakta s vanjskim svijetom, funkcija komunikacije. Aktivnost malog djeteta provodi se zajedno s odraslom osobom, au tom smislu komunikacija je situacijska.
Trenutno se u psihološkoj i psiholingvističkoj literaturi ističe da preduvjete za razvoj govora određuju dva procesa. Jedan od tih procesa je i neverbalna objektivna aktivnost samog djeteta, odnosno širenje veza s vanjskim svijetom kroz konkretnu, osjetilnu percepciju svijeta.
Drugi najvažniji čimbenik u razvoju govora, pa tako i u bogaćenju rječnika, jest govorna aktivnost odraslih i njihova komunikacija s djetetom.
Komunikacija između odraslih i djeteta u početku je jednostrana i emotivna, što uzrokuje djetetovu želju za kontaktom i izražavanjem svojih potreba. Tada komunikacija odraslih prelazi na upoznavanje djeteta sa znakovnim sustavom jezika uz pomoć zvučne simbolike. Dijete se svjesno povezuje s govornom aktivnošću, uključuje se u komunikaciju uz pomoć jezika.
