Općinska predškola

obrazovna ustanova

kombinirani tip

"Dječji vrtić br. 9"

Dzeržinski

1. TEMELJNE ODREDBE ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROGRAMA.

1.1. Obrazovni program ustanove izrađen je u skladu s Modelom pravilnika o predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, odobrenom Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. rujna 2008. 666, na temelju Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" i određuje sadržaj obrazovanja određene razine i usmjerenja.

1.2. Odgojno-obrazovni program je dokument kojim se utvrđuju specifičnosti organizacije odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, sadržaj odgoja i obrazovanja, oblici organiziranja aktivnosti djece, uzimajući u obzir standard predškolske razine obrazovanja.

1.3. Odgojno-obrazovni program predškolske odgojne ustanove osigurava izgradnju cjelovitog odgojno-obrazovnog procesa usmjerenog na cjelovit, sveobuhvatan razvoj djeteta: tjelesni, socijalno-moralni, umjetnički i estetski, intelektualni razvoj u odnosu.

1.4. Obrazovni program predškolske odgojno-obrazovne ustanove pokriva sve glavne aspekte života djece predškolske dobi.

2. Podaci o

Općinska predškolska obrazovna ustanova kombiniranog tipa

"Dječji vrtić br. 9"

Općinska predškola obrazovna ustanova kombinirani tip "Dječji vrtić br. 9" djeluje na temelju Ustava Ruske Federacije, Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", Modela propisa o predškolskim obrazovnim ustanovama, Povelje predškolskih obrazovnih ustanova i drugih regulatornih dokumenata u Polje predškolski odgoj.

U skladu s „Konvencijom o pravima djeteta“, koju je Opća skupština UN-a usvojila u prosincu 1989. godine, odgoj i obrazovanje u predškolskoj ustanovi usmjereno je na zaštitu prava i dostojanstva učenika, razvoj mentalnih, duhovnih i tjelesnih sposobnosti u najvećoj mjeri. koordiniranje rada vrtića i obitelji u ostvarivanju prava na zdravlje, obrazovanje, zaštitu i pomoć.

Aktivnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove usmjerene su na osiguranje kontinuiranog sveobuhvatnog i pravodobnog razvoja djeteta.

U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi KV "Dječji vrtić br. 9" postoji 13 dobnih skupina, u kojima se obrazuje 340 djece, od kojih:

1 prva mlađa grupa (2-3 godine);

2 druge mlađe grupe (3-4 godine);

3 srednje skupine (4-5 godina);

2 starije grupe (5-6 godina);

1 pripremna grupa (6-7 godina);

2 starije logopedske grupe (5-6 godina);

2 pripremne logopedske grupe (6-7 godina).

Obrazovni proces vodi 41 nastavnik:

1. 2 - uprava - ravnatelj, zamjenik ravnatelja za nastavno-metodički rad;
2. 13 - specijalisti - instruktori tjelesne kulture, glazbeni voditelji, logopedi, pedagoški psiholozi, učitelji dodatno obrazovanje.
3. 26 - odgajatelji.

3. SVRHA I CILJEVI ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROGRAMA

Odgojno-obrazovni program predškolske odgojne ustanove izrađen je na temelju „Programa odgoja i obrazovanja u Dječji vrtić"uredili M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, 2009. i skup parcijalnih programa.

Vođeni sveobuhvatnim programom, osoblje ustanove postavlja sljedeće ciljeve::

1. Stvaranje povoljnih uvjeta za punopravni život djece predškolske dobi;
2. Formiranje temelja temeljne kulture osobnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i tjelesnih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama;
3. Priprema djeteta za život u moderno društvo.

U cilju izgradnje cjelovitog odgojno-obrazovnog procesa koji osigurava cjelovit i cjelovit razvoj djeteta predškolske dobi: tjelesni, intelektualni, socijalni, moralni, umjetnički i estetski, tim predškolske odgojne ustanove definira sljedeće zadaće:

1. Unaprjeđivati ​​rad na zaštiti i jačanju tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, stvarati uvjete koji osiguravaju emocionalnu dobrobit svakog djeteta. Proširite individualno motoričko iskustvo djeteta, dosljedno učite pokrete i motoričke radnje.
2. Razviti kod djece, u procesu različitih vrsta aktivnosti, pažnju, pamćenje, mišljenje, maštu, govor, kao i metode mentalne aktivnosti. Poticati razvoj znatiželje.
3. Osigurati da dijete od prve godine života razvije human odnos prema svijetu oko sebe.
4. Razviti kod djece (uzimajući u obzir dobne karakteristike) interes za rad odraslih, želju za radom i razviti vještine osnovne radne aktivnosti i napornog rada.
5. Upoznati djecu s beletristikom kao umjetnošću i sredstvom razvijanja inteligencije, govora, pozitivnog odnosa prema svijetu, ljubavi i zanimanja za knjigu.
6. Razvijati kod djece ljubav prema ljepoti u procesu upoznavanja prirode, raznih vrsta umjetnosti te u likovno-estetskim aktivnostima.
7. Promicati tjelesni i mentalni razvoj djece, odgoj moralnih i voljnih kvaliteta, kreativnost u procesu samostalne igrovne aktivnosti.
8. Doprinijeti stvaranju atmosfere emocionalnog blagostanja i ugode u vrtiću, traženju novog stila komunikacije i igre s djetetom.
9. Koristite razne različite oblike suradnja s roditeljima.
10. Unaprijediti sustav interakcije odgojitelja i roditelja u području tjelesnog i sportskog odgoja djece predškolske dobi.

Za postizanje postavljenih ciljeva, predškolska odgojno-obrazovna ustanova radi ne samo na poboljšanju odgojno-obrazovnog procesa, već i na povećanju profesionalna izvrsnost učitelji. Tim ustanove radi na metodička tema:

Podizanje teorijske i praktične razine znanja i vještina usavršavanjem pedagoška izvrsnost, kreativna aktivnost i inicijativa nastavnika.

Kroz cijeli se može pratiti rad nastavnog osoblja na metodičkoj temi Školska godina u raznim događanjima:

Seminari, radionice;

Otvorena gledanja, međusobni posjeti;

Konzultacije;

Pedagoški savjeti u tradicionalnim i netradicionalnim oblicima (brainstorming, organizirana rasprava, okrugli stol, poslovne pedagoške igre, pedagoške situacije);

Samoobrazovanje (samoobrazovanje);

Suradnja sa školom, interakcija s društvom;

Pohađanje tečajeva za usavršavanje u PAPO, Moskva.

Organizacija metodički rad uključuje niz važnih funkcija:

1. studija, analiza stanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, uzimajući u obzir novi „društveni poredak“;
2. odabir cilja i posebnih ciljeva aktivnosti;
3. planiranje sadržaja, oblika i metoda, načina i sredstava za postizanje ciljeva;
4. poticanje i pružanje praktične pomoći odgajateljima na temelju dijagnostičkih rezultata;
5. regrutiranje problemskih skupina nastavnika;
6. sažimanje rezultata svake faze metodološkog rada i utvrđivanje novih kratkoročnih i dugoročnih perspektiva;
7. prikupljanje i obrada primljenih informacija;
8. prilagodba obrazovnog procesa u tijeku

razne metodička pouka s učiteljima;

1. poticanje kreativnih radnika, stvaranje atmosfere suradnje, međusobnog razumijevanja i međusobnog pomaganja.

Za ocjenu rezultata obavljenog rada provodi se dijagnostika na početku i na kraju školske godine.

Osnovna načela za izradu i provedbu programa:

1. korištenje tehnologija koje štede zdravlje u radu s djecom;
2. uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike djece;
3. diferencirani pristup razvoju dječjih vještina;
4. dosljednost u odabiru odgojno-obrazovnih sadržaja, integracija zadataka intelektualno-spoznajnog, likovno-estetskog, socijalnog razvoja djece predškolske dobi;
5. kombinacija vizualnih i emocionalno-figurativnih metoda u radu s djecom;
6. uključivanje kognitivne komponente u sve vrste aktivnosti, različite oblike njezine organizacije;
7. bliska interakcija s roditeljima u pitanjima odgoja i obrazovanja djece, kako bi se osigurao njihov puni, sveobuhvatni razvoj;
8. zaštita prava i dostojanstva djeteta predškolske dobi;
9. upoznavanje djece s univerzalnim ljudskim vrijednostima.

4. Osavremenjivanje sadržaja odgojno-obrazovnog procesa

Uzimajući u obzir sveobuhvatni „Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću“, odgojitelji osiguravaju raznovrstan razvoj djece, oblikuju i razvijaju univerzalne sposobnosti, uključujući kreativne sposobnosti, do razine koja odgovara dobnim mogućnostima i zahtjevima suvremenog društva, osiguravaju jednaku započeti razvoj za sve te održavati i promicati zdravlje. U tu svrhu koriste se parcijalni programi i tehnologije za njihovu provedbu, usmjereni na izvršavanje zadataka usmjerenih na povećanje učinkovitosti i osiguranje sveobuhvatnog razvoja djece predškolske dobi.

Glavni pravci razvoja djeteta.

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

Formirajte ideju o zdravom načinu života;

Uvesti tehnologije koje štede zdravlje u rad s djecom;

Poboljšati motoriku djece;

Poticati potrebu za fizičkim samousavršavanjem;

Koristite različita sredstva za povećanje tjelesne aktivnosti

djeca na nastavi tjelesnog odgoja iu samostalnim aktivnostima;

Razvijati sposobnost adekvatnog reagiranja na promjene okoliš, zaštititi zdravlje, izbjeći opasnost;

Koristite cjelovit sustav tjelesnog odgoja i zdravstvenog rada s djecom: otvrdnjavanje (u svakodnevnom životu i posebno organizirano); organizacija racionalne prehrane; dijagnostika stupnja tjelesnog razvoja, zdravstvenog stanja, kondicija, psiho-emocionalno stanje; stvaranje uvjeta za motor.

aktivnost;

Unaprijediti sustav interakcije odgojitelja i roditelja u području tjelesnog i sportskog odgoja djece predškolske dobi.

SOCIJALNI I MORALNI ODGOJ

Razviti vještine kulture komunikacije i rješavanja problema;

Upoznati djecu s društvenim vrijednostima Rusije i drugih zemalja;

Razvijati interes za upoznavanje rodnog grada, povijesti i

Kultura;

Formirati društvenu zrelost djeteta, njegovu asimilaciju moralnih univerzalnih vrijednosti, nacionalnih tradicija, građanstva;

Razvijati govorne i verbalne komunikacijske vještine kao glavno sredstvo komunikacije.

KOGNITIVNI RAZVOJ

Razviti održivi interes za razumijevanje svijeta oko nas;

Formirati začetke ekološke kulture, svjesne, ispravne

odnos prema pojavama, objektima žive i nežive prirode;

Upoznati djecu s osobitostima rada u prirodi;

Formirati kulturu života;

Formirati predodžbe o povezanosti pojava i predmeta;

Formirati ideje o profesionalnom radu ljudi kao načinu

osiguranje vitalnih ljudskih potreba;

Formirati ideje o gramatičkim pravilima izgradnje usmenog govora;

Omogućiti rad na pripremanju za pisanje, opismenjavanju i razvijanju govora kao općekulturnog sredstva komunikacije;

Formirati elementarne matematičke pojmove;

Razvijati kreativno mišljenje kroz gradnju od građevinskog materijala

materijala, korištenje raznih vrsta konstrukcijskih setova, konstrukcija od papira i prirodnih materijala.

UMJETNIČKI I ESTETSKI ODGOJ

Formirati estetski odnos prema svijetu i promicati umjetnički razvoj djeteta putem umjetničkih sredstava;

Upoznati djecu s fikcijom;

Razvijati djetetove umjetničke sposobnosti (glazbene,

književni, likovni);

Razviti dječje kreativnosti u raznim vrstama djelatnosti;

Razviti sposobnost integracije različitih umjetničkih oblika

aktivnosti;

Razvijati kreativnost i osobne kvalitete djeca, njihova voljna, emocionalna, kognitivna sfera, estetski razvoj;

Pomozite djeci da razviju vještine u kazališnim i igranim aktivnostima u skladu s njihovim individualnim karakteristikama.

5. Integracija programa i tehnologija

Uzimajući kao osnovu „Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću“ M.A. Vasilyeva, tim gradi obrazovni proces prema programima i tehnologijama navedenim u popisu metodološke literature za tekuću akademsku godinu.

6. Dodatno obrazovanje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Dodatno obrazovanje djece u predškolskim obrazovnim ustanovama provodi se u večernjim satima u skladu sa SanPiN 2.4.1.1249-03. Nastavu izvode visokokvalificirani profesori.

MREŽA RAZREDA

Za dodatne obrazovne usluge

u MDOU KV "Dječji vrtić br. 9"

za akademsku godinu 2009-2010

SKUPINA	PONEDJELJAK	UTORAK	SRIJEDA	četvrtak	petak
№3 (starija logopedska grupa)	15.25 – 15.50 Psiho-gimnastika (Grischenkova N.E.)				12.00 – 12.25 Logoritmika (Grischenkova N.E.)
№6 (starija skupina)			9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 Engleski jezik (Tulynina V.V.)	16.30 – 16.55 Narodna kultura (Neicheva E.A.)	15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 Engleski jezik (Tulynina V.V.)
№7 (pripremna grupa)	15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 Uskoro povratak u školu (Alyabyeva V.Yu.)/ Engleski jezik (Tulynina V.V.)	12.00 – 12.30 Narodna kultura (Neicheva E.A.)	10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 Engleski jezik (Tulynina V.V.)		15.20 – 15.50 Ritmoplastika (Jakovljeva L.A.)
№8		16.30 – 17.00 Narodna kultura (Neicheva E.A.)		15.20 – 15.50 Ritmoplastika (Jakovljeva L.A.)
№9 (pripremna logopedska grupa)	15.20 – 15.50 Ritmoplastika (Jakovljeva L.A.)

7. Dinamika razvoj djeteta(praćenje)

Metode sustavne fiksacije

Procjena razvojnih rezultata djece predškolske dobi temelji se na pokazateljima razvoja danim u „Programu odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću“ za glavne dijelove:

Viši učitelj provodi komparativnu dijagnozu razvoja djece.

Medicinski radnici bilježe stupanj oboljenja djece, a voditelj tjelesnog odgoja pokazatelje motoričke sposobnosti djece.

Dijagnostika razvoja djece u glavnim područjima programa provodi se 2 puta godišnje (rujan, travanj).

8. Uvjeti za izvođenje obrazovnog programa

Organizacija životnih aktivnosti djece u ustanovi usmjerena je na osiguranje tjelesnog i psihičkog zdravlja, stvaranje atmosfere psihičke ugode i emocionalne dobrobiti, uvjete za samoostvarenje djece u različitim područjima aktivnosti (u komunikaciji, u igri, u u nastavi, na poslu itd.)

Odgojno-obrazovni program provodi se u organiziranim i samostalnim oblicima poučavanja i odgoja djece.

Logika konstruiranja programa temelji se na načelima formiranja univerzalno značajnih mentalnih svojstava i sposobnosti djece, a ne zasićenja zbirom znanja, informacija o predmetima i pojavama.

Tjelesni razvoj, ovladavanje motoričkim sposobnostima i optimizacija režima tjelesne aktivnosti djece;

Uvod u fenomene javni život i priroda, stvaranje temelja ekološke kulture;

Razvoj govora, formiranje kultura govora i kultura komunikacije među djecom;

Razvoj inteligencije i logično mišljenje djeca, formacija

elementarni matematički pojmovi;

Upoznavanje s vrijednostima svjetske i domaće kulture, ovladavanje elementima vokalnog, ritmičkog, scenskog; vizualne aktivnosti;

Formiranje načela građanstva i osjećaja patriotizma.

Nastavni plan

Općinska predškolska obrazovna ustanova kombiniranog tipa

"Dječji vrtić br. 9"

Vrste aktivnosti	Broj lekcija tjedno	Ukupan fond sati godišnje
Prva juniorska grupa
dijete i svijet
Razvoj govora
Fikcija
Crtanje
Modeliranje
Izgradnja
Tjelesna i zdravstvena kultura*
Glazbeni
Ukupno
Druga mlađa grupa
Dijete i svijet oko njega
Razvoj govora Fikcija	1 (zamjena)
Formiranje elementarnih matematičkih pojmova
Crtanje
Modeliranje Izgradnja	1 (zamjena)
Primjena
Glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura*
Ukupno:
Srednja grupa
Dijete i svijet oko njega
Razvoj govora Fikcija	1 (zamjena)
Crtanje
Modeliranje
Dizajn / Primjena	1 (zamjena)
Glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura*
Ukupno:
Starija grupa
Dijete i svijet oko njega: predmetno okruženje, fenomeni društvenog života, prirodno okruženje, obrazovanje za okoliš.
Razvoj govora
Razvijanje elementarnih matematičkih pojmova
Crtanje
Modeliranje/aplikacija	1 (zamjena)
Dizajn i ručni rad
Glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura
Ukupno:
Pripremna grupa za školu
Upoznavanje okoline
Razvoj govora i priprema za opismenjavanje
Uvod u beletristiku
Razvijanje elementarnih matematičkih pojmova
Crtanje
Modeliranje / Applique	1 (zamjena)
Dizajn, ručni rad
Glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura
Ukupno:
Viša logopedska grupa
predmetno okruženje, fenomeni društvenog života, prirodno okruženje, obrazovanje za okoliš.
Uvod u beletristiku
Razvijanje elementarnih matematičkih pojmova
Crtanje
Modeliranje
Dizajn i ručni rad / Applique	1 (zamjena)
Glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura
Ukupno:
Pripremna logopedska grupa za školu
Frontalna govorna terapija
Upoznavanje svijeta oko sebe: predmetno okruženje, fenomeni društvenog života, prirodno okruženje, obrazovanje za okoliš.
Uvod u beletristiku
Razvijanje elementarnih matematičkih pojmova
Crtanje
Modeliranje / Applique	1 (zamjena)
Dizajn, ručni rad
Glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura
Ukupno:

Objašnjenje nastavnog plana i programa

U školskoj godini 2009./2010. u Dječjem vrtiću br. 9 KV djelovat će 13 dnevnih skupina popunjenih prema dobnim normama, od kojih su:

1. od 2 do 3 godine - 1 grupa
2. od 3 do 4 godine - 2 grupe
3. od 4 do 5 godina - 3 grupe
4. od 5 do 6 godina - 4 grupe (od toga 2 logopedske)
5. od 6 do 7 godina - 3 grupe (od toga 2 logopedske)

U vezi s provedbom kvalificirane korekcije odstupanja u razvoju govora učenika, dodatno se koriste korektivni programi:

1. „Obrazovanje i osposobljavanje djece predškolske dobi s tjelesnim invaliditetom” T. B. Filicheva, G. V. Chirkina - u starijim i pripremnim logopedskim skupinama;

Kurikulum predškolske odgojno-obrazovne ustanove sastavljen je u skladu s preporukama programa koji se provode u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, Poveljom predškolske odgojno-obrazovne ustanove i sanitarnim i higijenskim standardima i jamči djetetu potpuno predškolsko obrazovanje.

Opseg opterećenja djece ne prelazi najveću dopuštenu normu i u skladu je sa sanitarnim i higijenskim standardima i zahtjevima privremenog državnog obrazovnog standarda. Očuvan je raspon obvezne nastave u skladu sa zahtjevima programa koji se provode i sanitarnim standardima.

Nastavna godina u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi - zbog svoje specifičnosti - počinje 15. rujna, a završava 15. svibnja.

Struktura školske godine u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama:

Za vrijeme praznika održava se samo estetska i zdravstvena nastava.

Obrazovni proces izgrađen je uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece. U okviru humanističkog koncepta predškolskog odgoja maksimalno se pomaže formiranju djeteta kao pojedinca, razvoju aktivnosti, subjektivnog položaja djece u procesu organiziranja vlastitog obrazovne aktivnosti. Nastava se smatra važnim, ali ne i dominantnim oblikom organiziranog učenja djece. Isključen je školsko-satni oblik izvođenja nastave, obvezno odgovaranje za pločom, stereotipno rješavanje svih zadataka prema uputama odrasle osobe te izvođenje većine nastave sjedeći za stolom.

Odgajatelji i stručni suradnici usklađuju sadržaje nastave, provode zajedničko planiranje, razgovaraju o postignućima i problemima pojedine djece i grupe u cjelini.

U pedagoškom procesu koriste se frontalni, podgrupni i individualni oblici rada s djecom. Koriste se ovisno o dobi, stupnju razvoja, složenosti programa i didaktičkog materijala.

Nastava se organski kombinira s igrom izvan nastave. Znanja i iskustva stečena u nastavi djeca koriste u samostalnim, likovnim, likovnim, glazbenim i kazališnim aktivnostima te u kreativnim igrama.

Klasifikacija igara za djecu predškolske dobi

Klase igre	Vrste igara	Podvrste igara
		1. Igre s prirodnim
	Igre-	objekti.
	eksperimentiranje	2. Igre sa životinjama
		1. Zemljište-
Igre koje proizlaze iz	Zemljište-	prikaz
dječja inicijativa	amater	2. Igranje uloga
		3. Ravnateljski
		4. Kazališni
Igre na inicijativu odrasla osoba	Edukativni	1. Zemljište- didaktički
		2. Pokretna 3. Edukativni 4.Glazbeno didaktički
	Slobodno vrijeme	Inteligentan 2. Zabavne igre Zabava
		3. Kazališni 4. Svečano karneval
Narodne igre	Ritual	1. Obitelj 2. Sezonski
	Trening	1. Inteligentan 2. Senzomotorni 3. Prilagodljiv
	Slobodno vrijeme	1. Sjedeće igre 2. Zabavne igre

9. Oblici suradnje s obitelji

Jedan od najvažnijih uvjeta za realizaciju programa predškolske odgojno-obrazovne ustanove je suradnja odgojitelja s obitelji. Djeca, odgajatelji i roditelji glavni su sudionici pedagoškog procesa.

Zadatak tima je uspostavljanje partnerskih odnosa, udruživanje snaga za razvoj, stvaranje atmosfere zajednice interesa, aktiviranje i obogaćivanje odgojnih vještina roditelja.

OBLICI RADA S RODITELJIMA

1. Tradicionalno:

1. Individualni razgovori.
2. Dani otvorenih vrata.
3. Opći i skupni roditeljski sastanci.
4. Konzultacije, razgovori, okrugli stolovi.
5. Pomoć u radu: krojenje kostima, izrada scenografije,

suveniri.

1. Zajednička slavlja, slobodne aktivnosti, dani čišćenja.
2. Ispitivanje.
3. Testiranje.

2. Novo:

1. Izleti po predškolskoj obrazovnoj ustanovi (za nove polaznike).
2. Konzultacije sa specijalistima na zahtjev roditelja.
3. Prezentacije dodatnih obrazovne usluge za roditelje.

UVJETI RADA S RODITELJIMA

1. Svrhovito, sustavno.
2. Diferencirani pristup uzimajući u obzir specifičnosti svake obitelji.
3. Ljubaznost, pažljivost.

METODE ZA PROUČAVANJE OBITELJI

1. Ispitivanje.
2. Testiranje.
3. Razgovori s roditeljima.

10. Kontinuitet u rad predškolske odgojne ustanove i škole

Bitna točka u radu nastavnog osoblja je prijelaz djeteta iz vrtića u osnovnu školu, čime se osigurava kontinuitet na ovim razinama obrazovanja.

U cilju realizacije Koncepta kontinuiteta dječjeg vrtića i osnovna škola, Predškolska odgojno-obrazovna ustanova izradila je akcijski plan koji predviđa interakciju između odgajatelja i djece.

Odnos odgajatelja i učitelja osnovne razrede usmjerena je na razmatranje kontinuiteta kao dvosmjernog procesa, gdje se na predškolskoj razini čuva “samovrijednost” predškolskog djetinjstva, formiraju temeljne osobne kvalitete djeteta kao temelj uspješnog školovanja, a škola djeluje kao prijemnik, koji se temelji na postignućima djeteta predškolske dobi i razvija njegov akumulirani potencijal.

Opća smjernica u postizanju glavnih rezultata u razvoju djece je dijagnostika kojom se utvrđuje stupanj njihove spremnosti za učenje u školi.

11. Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja

Temelj za provedbu odgojno-obrazovnog programa je razvojno predmetno okruženje potrebno za razvoj svih aktivnosti djeteta. U vrtiću se gradi na način da se osigura puni tjelesni, estetski, spoznajni i socijalni razvoj djeteta. Obrazovno predmetno okruženje u predškolskoj odgojnoj ustanovi opremljeno je uzimajući u obzir dobne karakteristike djece. Svi elementi okoliša međusobno su povezani u sadržaju, mjerilu i likovnom oblikovanju. To uključuje tjelesni odgoj, igre i sportske objekte u zatvorenom prostoru i na gradilištu, okruženje za igru ​​temeljeno na objektima, glazbeno i kazališno okruženje, okruženje za razvoj predmeta za nastavu itd.

Cjelokupni prostor predškolske odgojno-obrazovne ustanove koristi se za obogaćivanje tjelesnog, spoznajnog, likovnog i estetskog razvoja djece.

Na području vrtića nalazi se sportski teren na kojem djeca uče sportske igre i vježbe, poligon s preprekama i skakaonica.

Svi prostori opremljeni su sjenovitim nadstrešnicama, postoje mala igrališta, pješčanici, klupe, grede za ravnotežu.

Na području predškolske odgojno-obrazovne ustanove nalaze se zelene površine koje predstavljaju razne vrste drveća i grmlja: breza, javor, topola, ariš, tuja, lijeska, jasmin, ribizl itd., što omogućuje promatranje s djeca, analiziraju, uspoređuju i donose logične zaključke o prirodnim pojavama i okolnoj stvarnosti.

12. Interakcija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova s ​​drugim institucijama

predškolska obrazovna ustanova aktivno surađuje s društvom:

1. MOU DOT "Dječja glazbena škola"

1. koncerti;

1. izleti;
2. zajednički odmor;
3. roditeljski sastanci.

2. Općinska obrazovna ustanova "Licej br. Z"

1. izleti;
2. međusobno pohađanje nastave od strane odgajatelja i nastavnika;
3. roditeljski sastanci;
4. zajedničke praznike.

3. Općinska obrazovna ustanova "Kulturno-estetski centar"

Sudjelovanje na izložbama;

1. posjećujući izložbe.

1. MU Dot Youth "Orbita"

1. Sudjelovanje u sportskom natjecanju "Krepysh";
2. održavanje sportskih događaja.

13. Upravljanje provedbom programa

U provedbi programa sudjeluje uprava ustanove, uži specijalisti, medicinski djelatnici, odgajatelji i uslužno osoblje, osiguravajući svoj rad na temelju stručnih i funkcionalnih odgovornosti.

Metodičku potporu odgojno-obrazovnog programa prati vodstvo i nastavno osoblje ustanove, a uključuje gradske seminare, radionice, pedagoška vijeća, otvorene projekcije i savjetovanja.

14. Očekivani rezultat provedbe programa

U procesu provedbe programa predviđeno je korištenje dijagnostike, testova i upitnika, što omogućuje dinamičko praćenje i prilagođavanje stupnja razvoja djece predškolske dobi i stručne osposobljenosti odgajatelja.

Rješavanje zadataka predviđenih odgojno-obrazovnim programom ima za cilj unaprjeđivanje odgojno-obrazovnog procesa u cjelini, unapređivanje kvalitete znanja, sposobnosti i vještina učenika te pedagoških sposobnosti odgajatelja.

Obrazovni program MDOUDječji vrtić "Solnyshko"

str.Spirovo

1. kratak opis DOW. Opće odredbe. _______ stranica 2

1. Objašnjenje________________________________strane 3-6

1. Odjeljak broj 1 “Nastavni plan i program”__________________________ str. 7-11

1. Odjeljak br. 2 "Organizacija režima boravka djece u odgojno-obrazovnoj ustanovi" ____________________________________________ str. 12-16

1. Odjeljak br. 3 „Sadržaj psihološko-pedagoškog rada na ovladavanju djece obrazovnim područjima „Tjelesni odgoj”, „Zdravlje”, „Sigurnost”, „Socijalizacija”, „Rad”, „Spoznaja”, „Komunikacija”, „Čitanje fikcije” , “Umjetničko stvaralaštvo”, “Glazba”. _______________________________________ str.17-31
2. Odjeljak broj 4 „Planirani rezultati svladavanja djece osnovnim program općeg obrazovanja Predškolski odgoj." _____________________________________________________________strane 31-35

KRATKE KARAKTERISTIKE DOW

Općinska predškolska obrazovna ustanova vrtić "Solnyshko" nalazi se na adresi: regija Tver, selo Spirovo, ul. Dačnaja, br. 1. Pored vrtića nalazi se Gradska obrazovna ustanova Srednja škola broj 2, Omladinski KFP "Sputnik", dječja umjetnička škola. Kontingent učenika formiran je na račun stanovnika sela u mikrodistriktu Puškin.

MDOU d/s "Solnyshko" otvoren je 1975. godine, njegov osnivač bila je tvornica stakla "Industrija". Godine 1995. vrtić je prebačen na ravnotežu MU RONO. Osnivač vrtića je uprava Spirovskog okruga Tverske oblasti.

U Dječjoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi Solnyshko radi 16 učitelja. Od toga je 12 odgajatelja, glazbeni voditelj, nastavnik dopunske nastave likovne kulture, voditelj tjelesnog odgoja i metodičar. I. kvalifikacijsku kategoriju imaju 3 učitelja, II. kvalifikacijsku kategoriju imaju 3 učitelja, a zvanju odgovara 5 učitelja. 3 učitelja imaju nastavničko iskustvo od 1-5 godina, 4 učitelja od 5-10 godina, 2 učitelja od 10-15 godina, 7 učitelja ima preko 15 godina. Imati visoko obrazovanje Učiteljsko obrazovanje 4 nastavnika, srednja posebna pedagoška – 11 nastavnika.

Način rada predškolske obrazovne ustanove je pet dana, dvanaest sati od 7.00 do 19.00 sati.

Školuje se 133 djece.

Postoji 6 skupina: 2 skupine ranog uzrasta, 4 predškolske.

OPĆE ODREDBE

1.1. Obrazovni program MDOU općeg razvojnog vrtića "Sunce" razvijen je na temelju sljedećih dokumenata:

–2-

Savezni državni zahtjevi o uvjetima za izvođenje osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja (Naredba br. 2151 od 20. srpnja 2011.);

Povelja predškolske obrazovne ustanove Rezolucija br. 404Pp od 27.08.10.,

Dozvola za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti serija A br.-289013.

1.2. Odgojno-obrazovni program je dokument kojim se utvrđuje sadržaj i organizacija odgojno-obrazovnog procesa djece predškolske dobi. Program je usmjeren na stvaranje uvjeta za socijalnu situaciju razvoja djece predškolske dobi, za njihov cjelovit osobni moralni i spoznajni razvoj, razvoj inicijative i kreativnosti u različitim vrstama aktivnosti.

OBJAŠNJENJE

U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi "Solnyshko" u selu Spirovo OV postoji 6 skupina koje imaju osoblje u skladu s dobnim standardima. Nastavno osoblje predškolske obrazovne ustanove radi prema sveobuhvatnom općem obrazovnom programu za obrazovanje i osposobljavanje u vrtiću, koji je uredila M.A. Vasilyeva, s djecom od 1,5 do 3 godine. Ovaj program također pruža glazbeni i tjelesni odgoj u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Provođenje načela kontinuiteta i rješavanje problema kontinuiteta predškolskog i školskog odgoja i obrazovanja od 2 th U mlađoj skupini, tim predškolske obrazovne ustanove radi prema sveobuhvatnom programu za razvoj i obrazovanje predškolaca „Vrtić 2100“, na čelu s A. A. Leontyevom.

Metodološka podrška programima odgovara popisu metodoloških publikacija koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije u odjeljku "Predškolski odgoj".

• tjelesni i zdravstveni
• kognitivno – govorni
• umjetničko – estetski
• društveno – osobno.

Rješavanje problema razvoja djece u ovim područjima provodi se kroz različite vrste aktivnosti učitelja s djecom. To su igrovne, produktivne (vizualne, konstruktivne), motoričke, elementarne radne, glazbene, kognitivno-istraživačke, komunikacijske aktivnosti, kao i percepcija fikcije i folklora.

Cjelokupni pedagoški proces u dječjem vrtiću temelji se na 2 međusobno povezana dijela: zajedničko djelovanje odgajatelja s djecom; samostalna aktivnost djece.

Zajedničke aktivnosti uključuju:

Neposredno odgojno-obrazovno djelovanje (DEA), koje se provodi kroz organizaciju dječjih aktivnosti i odgovarajućih oblika rada s djecom; - Zajedničke aktivnosti odraslih i djece, koje se provode u rutinskim trenucima i usmjerene su na rješavanje obrazovnih problema

Za slobodnu aktivnost učenika učitelji stvaraju predmetno-razvijajuće odgojno-obrazovno okruženje, koje svakom djetetu osigurava odabir aktivnosti prema njegovim interesima i omogućuje mu interakciju s vršnjacima ili individualno djelovanje.

U odgojno-obrazovnom procesu koriste se frontalni, podgrupni, individualni oblici rada s djecom, te rad u mikroskupinama. Koriste se ovisno o dobi i stupnju razvoja djece, složenosti programskog materijala.

Sukladno programima, učitelji imaju mogućnost varijabilno koristiti gradivo u nastavi, što im omogućuje razvijanje kreativnosti u skladu s interesima i sposobnostima svakog djeteta.

Sva djeca predškolske dobi obuhvaćena su uslugama tjelesne, zdravstvene i zdravstvene zaštite.

Liječenje i preventivne mjere provode se u skladu s odobrenim planom rada dječjeg vrtića i ambulante.

Predškolska odgojno-obrazovna ustanova izvodi dodatna nastava s djecom u MOU krugovi Obrazovna ustanova za djecu Središnje škole za djecu i mladež po izboru: „Eruditi” (logopedija), „Budi zdrav” (zdravlje), „Svijet očima djece” (umjetnički i estetski).

Prema sanitarnim i higijenskim zahtjevima i najvećem dopuštenom opterećenju, svako dijete obuhvaćeno dodatnim uslugama pohađa ne više od jednog kruga u ustanovi za predškolski odgoj. Broj djece u svakoj kružnoj grupi ne prelazi 12 osoba.

Vrtić radi po petodnevnom radnom tjednu.

Neposredne obrazovne aktivnosti u dobnim skupinama provode se od 16. rujna do 20. svibnja. U rujnu učitelji dijagnosticiraju dječja postignuća planiranih rezultata svladavanja Programa. U svibnju se provodi završno praćenje kvalitete savladanosti programskog gradiva. To omogućuje da se vidi dinamika usvajanja programskih zahtjeva od strane djece, a zatim, nakon analize uzroka nedostataka, da se ocrtaju načini njihovog ispravljanja.

U prosincu se organiziraju dvotjedni praznici tijekom kojihodržavaju se estetsko-zdravstvena događanja (glazbena, sportska, likovne umjetnosti ) .

Ljeti se održavaju sportske igre i igre na otvorenom, sportski festivali, izleti, a produžava se trajanje šetnji.

Ciljevi i zadaci obrazovnog procesa za akademsku godinu 2013.-14.

Štednja zdravlja

cilj:

Osiguravanje zdravlja i zdravog načina života.

Zadatak:

Osigurati uvjete za odgojno-obrazovni i zdravstveni prostor koji potiče stvaranje potrebe i motivacije za očuvanje i jačanje zdravlja djece.

Edukativni

cilj:

Unaprjeđenje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa

Zadatak:

Razvijati govorne i komunikacijske sposobnosti djece u odgojno-obrazovnim aktivnostima iu individualnom radu s djecom

Edukativni

Cilj:

Osigurati emocionalnu i moralnu dobrobit učenika.

Zadatak: Obogatiti socijalno iskustvo djece kroz provedbu projekata igre.

ODJELJAK #1

Nastavni plan

Nastavni plan i program se temelji na sljedećim dokumentima:

Zakon Ruska Federacija od 29. prosinca 2012. br. 273 Savezni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”;

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 27. listopada 2011. br. 2562 “O odobrenju Modela pravilnika o ustanovi za predškolski odgoj i obrazovanje”;

Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi - Odobren nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 27. listopada 2011. №2562

Savezni državni zahtjevi za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja (naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 655 od 23. studenog 2009.);

savezni državni zahtjevi na uvjete za izvođenje osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja (Naredba br. 2151 od 20. srpnja 2011.);

Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi SanPiN 2.4.1. 3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju režima rada u predškolskim ustanovama” (odobren rezolucijom glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15. svibnja 2013. br. 26);

Povelja MDOU vrtića "Solnyshko".

Objašnjenje nastavnog plana i programa

Za malu djecu od 1,5 do 3 godine izravna obrazovna aktivnost ne traje duže od 1 sata i 30 minuta. u tjednu. Kontinuirano trajanje izravno obrazovne aktivnosti nije više od 10 minuta. Neposredne obrazovne aktivnosti provode se u prvoj i drugoj polovici dana (po 8 - 10 minuta). U toploj sezoni obrazovne aktivnosti provode se izravno na mjestu tijekom šetnje.

Tjedno obrazovno opterećenje za djecu predškolske dobi je:

U drugoj mlađoj skupini (djeca četvrte godine života) - 2 sata 45 minuta. ;

U srednjoj skupini (djeca pete godine života) - 4 sata;

U starija grupa(djeca šeste godine života) - 5 sati;

U pripremnom (djeca sedme godine života) - 7 sati.

Trajanje kontinuirane neposredne obrazovne aktivnosti:

Za djecu od 4 godine - ne više od 15 minuta;

Za djecu od 5 godina - ne više od 20 minuta;

Za djecu od 6 godina - ne više od 25 minuta;

Za djecu od 7 godina - ne više od 30 minuta.

U sredini vremena predviđenog za kontinuirane obrazovne aktivnosti održavaju se minute tjelesne kulture. Odmor između razdoblja kontinuirane obrazovne aktivnosti je najmanje 10 minuta.

Izravne obrazovne aktivnosti s djecom starije predškolske dobi (5-7 godina) provode se popodne nakon spavanja: 1 puta tjedno u starijoj skupini, 2 puta tjedno u pripremnoj skupini.

Njegovo trajanje nije duže od 25 - 30 minuta dnevno. Usred izravnih obrazovnih aktivnosti statične prirode provodi se tjelesni odgoj. Izravne obrazovne aktivnosti koje zahtijevaju povećanu kognitivnu aktivnost i psihičkog opterećenja djece, provodi se u prvoj polovici dana i na dane najveće učinkovitosti djece (utorak, srijeda). Za prevenciju umora kod djece kombinira se s odgojno-obrazovnim aktivnostima usmjerenim na tjelesni, umjetnički i estetski razvoj djece, na koje izravno ukazuje odgojno-obrazovne aktivnosti uz nastavu tjelesnog odgoja i glazbe. Učenici predškolske dobi ne dobivaju domaću zadaću.

Kurikulum je usmjeren prema vodećim ciljevima programa “Vrtić 2100” i “Program odgoja i obrazovanja u vrtiću”:

stvaranje povoljnih uvjeta za potpuno uživanje djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne osobne kulture, cjelovit razvoj psihičkih i tjelesnih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama, pripremanje za život u suvremenom društvu, za školovanje u školi, osiguranje sigurnosti života predškolca. Ciljevi se ostvaruju u procesu različitih različiti tipovi dječje aktivnosti: igra, komunikacija, rad, spoznajno-istraživačka, produktivna, glazbena i likovna, čitanje. Za postizanje ciljeva od najveće su važnosti:

Briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i pravovremenom sveobuhvatnom razvoju svakog djeteta; stvaranje u skupinama atmosfere humanog i prijateljskog odnosa prema svim učenicima, što im omogućuje da se odgajaju društvenim, ljubaznim, radoznalim, proaktivnim, težnji za samostalnošću i kreativnošću;

Maksimalno korištenje različitih vrsta dječjih aktivnosti, njihova integracija u cilju povećanja učinkovitosti obrazovnog procesa;

Kreativno organiziranje (kreativnost) odgojno-obrazovnog procesa;

Varijabilnost u korištenju nastavnog materijala, omogućavanje razvoja kreativnosti u skladu s interesima i sklonostima svakog djeteta;

Poštivanje rezultata dječjeg stvaralaštva;

Jedinstvo pristupa odgoju djece u predškolskoj odgojnoj ustanovi i obitelji;

Održavanje kontinuiteta u radu dječjeg vrtića i osnovne škole, otklanjanje psihičkog i tjelesnog opterećenja u sadržajima odgoja djece predškolske dobi, osiguranje odsustva pritiska predmetna nastava. Rješenje utvrđenih ciljeva i zadataka postiže se svrhovitim utjecajem odgajatelja na dijete od prvih dana njegova boravka u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Sadržaj psihološko-pedagoškog rada na ovladavanju djece obrazovnim područjima „Zdravlje“, „Tjelesni odgoj“, „Sigurnost“, „Socijalizacija“, „Rad“, „Spoznaja“, „Komunikacija“, „Čitanje beletristike“, „Umjetnička umjetnost“. Kreativnost”, “Glazba” usmjerena je na raznovrsni razvoj djece predškolske dobi, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike u glavnim područjima - tjelesnom, socijalno-osobnom, kognitivno-govornom i likovno-estetskom. Rješavanje programskih obrazovnih zadataka pruža se ne samo u okviru izravnih obrazovnih aktivnosti, već iu rutinskim trenucima - kako u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece, tako iu samostalnim aktivnostima predškolaca.

Na temelju plana sastavljena je mreža neposrednih obrazovnih aktivnosti

ODJELJAK br. 2.

Organizacija boravka djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Za jačanje zdravlja i skladan razvoj djece važno je pridržavati se dnevne rutine od najranije dobi, održavajući stalnost, dosljednost i postupnost u provođenju rutinskih procesa.

Dnevna rutina djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama uključuje približno iste vrste aktivnosti za sve skupine. Ovisno o dobi mijenja se samo sadržaj i volumen nekih opterećenja, trajanje spavanja i budnosti. Glavni režimski procesi jasno su definirani zahtjevima programa i u skladu su sa sanitarnim i epidemiološkim pravilima i propisima.

1. Radno vrijeme tijekom hladne sezone (rujan – svibanj)

Režimski trenuci	1 ml. skupina	1 ml. skupina	2 ml. skupina	srednja skupina	starija grupa	pripremit će se. Skupina
Jutarnji doček, utakmice, jutarnje zagrijavanje	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Igre, samostalne aktivnosti	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
GCD (ukupno trajanje uključujući pauzu)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
Ručak	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Priprema za ručak, ručak	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Spremanje za spavanje, spavanje	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Postupno podizanje, okrepljujuća gimnastika	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
Popodnevni snack	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Individualni rad, klubovi, edukativne aktivnosti	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Priprema za šetnju, šetnja, povratak iz šetnje	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Zajedničke aktivnosti vodeći računa o integraciji obrazovnih područja, Večera, samostalne aktivnosti, odlazak kući	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. Radno vrijeme tijekom tople sezone (lipanj – kolovoz)

Režimski trenuci	1 ml. Skupina	1 ml. skupina	2 ml. skupina	srednja skupina	starija grupa	pripremit će se. Skupina
Jutarnji prijem, igre, jutarnje vježbe (u eteru)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Priprema za doručak, doručak	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Igre, ručak	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Povratak iz šetnje, vodeni postupci	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Priprema za ručak, ručak	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Spremanje za spavanje, spavanje	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Odgajati djecu	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
Popodnevni snack	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Priprema za šetnju, šetnju	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Povratak iz šetnje, večera	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Hodaj, idi kući	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

Tjelesni odgoj i zdravstvene aktivnosti aktivno se koriste u obrazovnom procesu:

Događaji	Razdoblje provedbe	Odgovoran
Jutarnje vježbe	Dnevno	odgajatelji,
Nastava tjelesnog odgoja	2 puta tjedno	voditelj tjelesnog odgoja
Tjelesni odgoj na otvorenom	1 puta tjedno	Odgojitelji
Hodati	Dnevno	Odgojitelji
Minute tjelesnog odgoja	Dnevno	Odgojitelji
Gimnastika za prste	Dnevno	Odgojitelji
Artikulacijska gimnastika	Dnevno	Odgojitelji
Osnažujuća gimnastika nakon spavanja	Dnevno	Odgojitelji
Praznici za tjelesni odgoj	2 puta godišnje	voditelj tjelesnog odgoja
Tjelesna i zdravstvena kultura	1 puta mjesečno	Odgojitelji
Održavanje sezonske odjeće za djecu tijekom izleta	Dnevno	Odgojitelji
Održavanje temperature tijekom dana	Dnevno	Menadžer
Hodanje bosonog (bos) po rebrastim stazama nakon spavanja, tijekom nastave tjelesnog i glazbenog odgoja)	Dnevno	voditelj tjelesnog odgoja
Zračne kupke u laganoj odjeći	Dnevno	Odgojitelji
Spavati bez majica	Dnevno	Odgojitelji
Opsežno pranje	Dnevno	Odgojitelji
Vježbe disanja, uključujući zvučno disanje	Dnevno	voditelj tjelesnog odgoja
Opuštanje (koristite mirnu klasičnu glazbu, zvukove prirode).	Dnevno	voditelj tjelesnog odgoja
Zdravstvene igre A. S. Galanova	Dnevno	voditelj tjelesnog odgoja

Tradicionalno predškolska događanja održava svake godine zajedno s roditeljima, djecom i učiteljima.

• Dan znanja
• Jesen
• Majčin dan
• Novogodišnja lopta
• 23. veljače

• Maslenica
• Prvi travanj
• 8. ožujka
• Dan pobjede
• Otvoreni dan
• Maturalna večer
• Ljetni dan
• Rođendan u vrtiću.
• Dan zdravlja

Dodatne obrazovne usluge.

Pravac razvoja	Besplatne usluge	Način umetanja krugova
Sport i rekreacija	Klub "Budi zdrav".	ponedjeljak Srijeda 15.30 16.00
Umjetnički i estetski	“Svijet očima djece” (likovna aktivnost)	srijeda četvrtak 15.30 16.00
Kognitivno-govorni	"Eruditi" (logopedija)	utorak četvrtak 15.30

ODJELJAK br. 3

"fizička kultura"

Rana dob

Od 1,5 do 2 godine. Stvoriti uvjete koji potiču djecu na tjelesnu aktivnost; promicati razvoj osnovnih pokreta. Naučite hodati ravno dok održavate ravnotežu; puzati, popeti se; odgurnuti predmete kada se bacaju i kotrljaju.

Od 2 do 3 godine. Razvijati sposobnost održavanja stabilnog položaja tijela i pravilnog držanja. Naučite hodati i trčati, mijenjajući smjer. Naučite puzati i penjati se, ponašati se s loptom na razne načine. Naučite skakati na dvije noge u mjestu, krećući se naprijed, odgurujući se iz stojećeg položaja s obje noge.

Druga mlađa grupa (od tri do četiri godine)

Naučite hodati i trčati slobodno, usklađujući pokrete ruku i nogu. Naučite skočiti, energično se odgurnuti i meko doskočiti. Vježbajte puzanje i penjanje, bacanje i guranje predmeta dok se kotrljate i hvatate. Naučite djelovati zajedno, zajedničkim tempom za sve. Vježbajte održavanje ravnoteže i pravilno držanje. Naučite voziti sanjke i voziti tricikl.

Prosječna dob (četiri do pet godina)

Razvijati i usavršavati dječje motoričke sposobnosti. Usklađenim pokretima ruku i nogu ojačati sposobnost hodanja i trčanja. Naučite puzati, puzati, puzati, penjati se preko predmeta. Učvrstiti sposobnost zauzimanja pravilnog početnog položaja pri bacanju, udaranje lopte desnom i lijevom rukom o tlo. Naučite preskočiti kratko uže. Podučavati formacije i promjene. Naučiti pravilno zauzeti početne položaje pri izvođenju općerazvojnih vježbi Naučiti imati vodeću ulogu u igri na otvorenom i pridržavati se pravila. Razviti fizičke kvalitete: brzinu, spretnost, izdržljivost.

Starija dob

(pet do šest godina)

Poboljšati motoričke sposobnosti djece Ojačati sposobnost laganog hodanja i trčanja, energično se odgurujući od oslonca. Naučite trčati, svladavajući prepreke. Naučite se penjati po gimnastičkom zidu mijenjajući tempo. Naučite skočiti u dalj i visoko iz zaleta. Naučiti kombinirati zamah s izbačajem pri izbačaju, bacati i hvatati loptu jednom rukom, udarati desnom i lijevom rukom u mjestu i voditi u hodu. Naučite voziti bicikl na dva kotača. Učiti elemente sportskih igara, igre s elementima natjecanja. Naviknite se pomagati u pripremi i čišćenju sportske opreme. Održavajte interes za razne sportove, pružite neke informacije o sportskom životu zemlje.

(od šest do sedam godina)

Formirati potrebu za svakodnevnom tjelesnom aktivnošću. Razvijati sposobnost pravilnog držanja tijela u različitim aktivnostima. Usavršiti tehniku ​​osnovnih pokreta, postižući prirodnost, lakoću, točnost i izražajnost u njihovom izvođenju. Nastaviti vježbati statičku i dinamičku ravnotežu, razvijati koordinaciju pokreta i orijentaciju u prostoru. Nastavite učiti kako samostalno organizirati igre na otvorenom, izmisliti vlastite igre, mogućnosti igre i kombinirati pokrete. Zadržati interes za tjelesni odgoj i sport.

"zdravlje"

Zdrav način života u svakoj životnoj dobi zahtijeva poštivanje svih higijenskih standarda u odabiru namještaja i opreme, svjetlosnih i temperaturnih uvjeta te racionalne organizacije dnevne rutine.

Rana dob

Ojačati i očuvati zdravlje djece. Razvijati pokrete uz učenje različitih oblika motoričke aktivnosti. Spriječite da se djeca umore. Naviknite se na boravak u kući u laganoj odjeći. Pobrinite se da dugo ostanu na zraku. Njegujte interes i želju za sudjelovanjem u igrama na otvorenom i tjelesnim vježbama dok hodate.

Naučiti, uz pomoć odrasle osobe, prati ruke i obrisati se osobnim ručnikom; dovesti sebe u

naručiti, koristiti pojedinačne stavke. Potičite samostalnost tijekom jela. Naučiti postupke odijevanja i svlačenja.

Mlađa dob

Važnu ulogu u očuvanju zdravlja djece ima mentalno stanje i dobrobiti djece. Pozitivne emocije stvaraju radosno raspoloženje i povećavaju aktivnost djeteta. Naučite djecu da se brinu o svojim stvarima, koriste potrepštine za osobnu higijenu po potrebi, poučite ih vještinama pažljivog jedenja, sposobnosti korištenja žlice, vilice i ubrusa. Obogatiti motoričko iskustvo raznim vrstama tjelesnih vježbi i igrama na otvorenom. Uključiti se u kolektivne oblike organiziranja tjelesne aktivnosti.

Prosječna dob

Razviti pozitivan stav prema procesima pranja, oblačenja, sređivanja odjeće izgled; koncept kulture prehrane. Djeca moraju naučiti niz pravila ponašanja za stolom (pravilno držati žlicu i vilicu, ne mrviti kruh, jesti pažljivo, ne razgovarati bez žvakanja hrane, koristiti ubrus, zahvaliti se nakon jela). Razviti sposobnost da pravilno izvoditi osnovne pokrete, razvijati elemente proizvoljnosti, poticati prirodni proces razvoja koordinacije i orijentacije u prostoru.

Starija dob

Promicati stvaranje održivih kulturnih i higijenskih navika, poticati ih da rado i rado slijede pravila. Kada jedete, naučite biti uredni i čisti. Za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku koristite gimnastiku prstiju, vizualne aktivnosti i razne grafičke vježbe. Naučiti ljude brinuti o svom zdravlju i zdravlju drugih, formirati osnovne predodžbe o tome što je štetno, a što korisno i zašto. Pružite znanje o prednostima fizička kultura za dobro zdravlje.

"sigurnost"

Rana dob

Naučite djecu da izgovaraju svoje ime i imena svojih rođaka. Naučite prepoznati

svoju grupu, kretati se prostorom grupe, mjestom Formirati interes za prirodne objekte, prijateljski odnos prema živim bićima, emocionalnu osjetljivost na komunikaciju s njima. Podučiti osnovne norme i pravila ponašanja u okruženju. Mlađa dob

Naučite djecu da se brinu o svom zdravlju i prate njihovu dobrobit. Poučiti oprezu pri susretu sa životinjama, upozoriti na svojstva otrovnih biljaka, razviti razumijevanje nekih opasnih tekućina, vatre, nekvalitetnih proizvoda i lijekova. Naučite kako se ispravno ponašati prilikom susreta s nekim stranci. Naučite razlikovati kolnik, nogostup i značenje semafora. U što većoj mjeri sudjelujte u zaštiti okoliša.

Prosječna dob

Formirajte ideje prikladne dobi o zaštiti vašeg zdravlja. Upoznati osnovna pravila ponašanja u slučaju bolesti. Učite dok se prilagođavate životnim situacijama, zaštitite se od mogućih ozljeda, modrica, padova, naučite predvidjeti moguću opasnost, pronaći načine kako je izbjeći. Naučite da ne napuštate područje vrtića bez dopuštenja učitelja. O Podsjetiti ime sela u kojem žive, naziv ulice. Naučiti pravila ponašanja na ulici prilikom prelaska cesta i raskrižja.

Starija dob

Razvijanje kod djece samostalnosti, odgovornosti i razumijevanja značenja ispravnog ponašanja. Formirati predodžbu o odnosu prirode i čovjeka te utjecaju okoliša na zdravlje. Podučite vršnjake jednostavnim tehnikama prve pomoći ekstremne situacije. Naučite se kretati cestama i pridržavati se pravila. Naučite zatražiti pomoć policajca ako je potrebno.

"Socijalizacija"

Rana dob Formirati preduvjete za igranje uloga, razvijati sposobnost igranja uz, a potom i zajedno s vršnjacima. Izgradite iskustvo ponašanja među vršnjacima

Njegujte osjećaj simpatije prema vršnjacima, ljubav prema roditeljima i voljenima. Podsjetite ih na ime sela u kojem žive, naziv ulice.

Mlađa dob

Proširite ideje o predmetima, događajima i pojavama okolnog svijeta, što se zatim može odraziti u igri. Poticati inicijativu u razvoju individualnih igara, igara u paru i grupama. Stvorite uvjete da djeca budu aktivna tijekom dana. Naučite identificirati vanjski znakovi razlike i sličnosti između sebe i svojih vršnjaka, razgovarajte o svojim preferencijama. Razvijati sposobnost prepoznavanja emocionalnih stanja sebe i drugih. Razviti prijateljski stav prema drugima, podučavati pristojnost. Predstavite nam znamenitosti svog sela

Prosječna dob

Razvoj zapleta i tema igara. Formiranje vještina uspostavljanja različitih odnosa uloga i vođenja dijaloga. Poticati dječju samostalnost i kreativnost u igri. Probuditi interes djece jedno za drugo, promicati njihovo zbližavanje. Pomozite da znate unutrašnji svijet osjećaje i stanja, naučiti analizirati i upravljati njima. Naučite razumjeti razloge vlastitih postupaka. Negujte ljubav prema rodnom kraju, upoznajte ih s nazivima ulica u kojima djeca žive. Dajte pristupačne ideje o državnim praznicima.

Starija dob

Obogaćivanje vještina crtanja. Razvijte sposobnost koordiniranja svojih radnji s radnjama svojih partnera u igri i slijedite pravila igre. Poticati inicijativu i kreativnost. Naučite razgovarati o svojim hobijima, iskustvima i prijateljima. Nastaviti s radom na razvoju emocionalne i osjetilne sfere djece. Podučavati rješavanje sukoba. Produbiti znanje o Rusiji, upoznati zastavu, grb i himnu. Proširiti znanje o državnim praznicima.

-21-

"Raditi"

Rana dob

Uključiti se u obavljanje jednostavnih radnih aktivnosti zajedno s odraslom osobom i pod njezinom kontrolom. Proširite krug promatranja rada odraslih.

Mlađa dob

Nastavite podučavati vještine samozbrinjavanja. Poticati na pomoć odraslima, educirati pažljiv stav na rezultate svog rada. Razviti želju za sudjelovanjem u brizi o biljkama u kutku prirode i na mjestu. Nastavite njegovati poštovanje prema ljudima poznatih profesija.

Prosječna dob

Nastavite širiti dječje razumijevanje rada odraslih i različitih profesija. Njegujte pozitivan stav prema radu i želju za radom. Naučiti izvršavati individualne i skupne zadatke. Razviti sposobnost dovršavanja započetog zadatka, želju da se dobro obavi. Objasnite djeci važnost njihovog rada.

Starija dob

Upoznati djecu sa zanimanjima vezanim za specifičnosti njihovog rodnog sela. Njegujte poštovanje prema radnim ljudima. Potaknite potrebu za radom. Naučite djecu marljivo i pažljivo izvršavati upute i brinuti se o materijalima i predmetima. Njegujte želju da budete korisni drugima, da uživate u rezultatima rada.

"Spoznaja"

Rana dob

Poboljšati dječju percepciju, sposobnost aktivnog korištenja dodira, vida i sluha. Nastaviti raditi na obogaćivanju izravnog osjetilnog iskustva djece u različitim aktivnostima. Pomozite im da ispitaju predmete, ističući njihovu boju, veličinu, oblik. Upoznajte se s nazivima predmeta u svojoj neposrednoj okolini. Naučite se snalaziti u prostorijama svoje grupe, na stranici. Razviti interes za prirodne objekte.

-22-

Mlađa dob

Daju jasne predodžbe o predmetima u neposrednoj okolini, potrebne za njihovo primjereno korištenje u različitim aktivnostima. Osigurati postupan prijelaz od objektivne percepcije do najjednostavnije senzorne analize. Naučiti promatrati, diviti se prirodnim pojavama, biljkama i životinjama; pokazati brižan odnos prema njima. Razviti sposobnost proizvodnje najjednostavnijih

računati, graditi elementarne lance razmišljanja, prepoznavati geometrijske oblike u objektima okolnog svijeta. Formirati kognitivnu motivaciju za matematiku. Razviti pažnju, pamćenje, varijabilnost mišljenja.

Prosječna dob

Proširite znanje o svom neposrednom okruženju, naučite uspostaviti više složene veze i odnosi, bitne karakteristike. Naučiti koristiti sve najjednostavnije metode senzorske analize. Nastavite formirati ideje o flori i fauni, prirodnim fenomenima. Naučite se snalaziti u ravnini iu vremenu; uspoređivati ​​predmete po duljini, širini, debljini; simulirati stvarne i apstraktne objekte iz geometrijski oblici u obliku prijave; povezati zamjenske predmete s brojem predmeta u datoj skupini; razlikovati predmete iz skupine na temelju zajedničkih karakteristika.

Starija dob

Otkrijte djecibitne značajke objekata, promicati razvoj metoda spoznaje i vrsta intelektualne aktivnosti, razvijati promatranje, istraživački pristup okolnoj stvarnosti. Formirati općenite predodžbe na temelju prepoznavanja svojstvenih i bitnih obilježja prirodnih objekata. Proširite svoje razumijevanje flore i faune u različitim dijelovima planeta. Naučiti uspostavljati prostorno-vremenske odnose; spajati skupine u cjelinu, izdvajati dio iz cjeline, sastavljati matematičke priče, moći nastaviti zadani obrazac.

-23-

"Komunikacija"

Rana dob

Promicati razvoj govora kao sredstva komunikacije. Naviknite se pažljivo slušati i čuti učitelja. Razvijati razumijevanje govora i aktivirati vokabular.Promicati korištenje naučenih riječi u samostalnom govoru. Vježbajte jasan izgovor izoliranih samoglasnika.

Mlađa dob

Razvijati kognitivnu govornu aktivnost. Stvorite uvjete za razvoj govornih vještina povezanih s ovim vrstama govora

aktivnosti poput govora, slušanja, čitanja. Vježbajte pravilan izgovor zvukova. Razvijte fine motoričke sposobnosti uz pomoć artikulacijska gimnastika, igre s prstima.

Prosječna dob

Obogatiti aktivni i pasivni vokabular. Intenzivno oblikovati gramatička struktura govor. Razvijajte koherentne govorne vještine na temelju govornog iskustva djeteta. Razviti fonemsku svijest. Rad na svladavanju normi izgovora zvukova.

Starija dob

Naučiti sudjelovati u kolektivnom razgovoru: postavljati pitanja, odgovarati na njih, obrazlažući odgovor; govoriti o nekom događaju ili pojavi na dosljedan i logičan način koji je razumljiv sugovorniku. Naučiti detaljno prepričati tekst koristeći vizualnu potporu; sastaviti usmenu priču prema slici, nizu sižejnih slika. Podučavati zvučno-slogovnu analizu riječi. Razvijati fine motoričke sposobnosti (sjenčanje, crtanje).

"Čitanje fikcije"

Rana dob

Naučite slušati pjesme, bajke, priče koje su sadržajno pristupačne. Kad ponovno čitate, izgovarajte riječi i male fraze. Zajedno pogledajte ilustracije u poznatim knjigama. Čitajte poeziju uz pomoć odrasle osobe.

-24-

Mlađa dob

Naučiti slušati djela različitih žanrova; sudjelujte u zajedničkoj raspravi o onome što ste čuli. Razvijati sposobnost pričanja priča i dramatiziranja poznatih djela. Promovirajte interes za knjigu.

Prosječna dob

Naučite sami pogledati knjigu i komentirati ono što vidite. Razvijati sposobnost dramatiziranja bajki i poznatih djela. Nastavite učiti kako pažljivo slušati djela, ispravno percipirati i suosjećati s likovima. Nastavite raditi na stvaranju interesa za knjigu. Zajedno pregledajte knjige koje ste pročitali i komentirajte ono što vidite.

Starija dob

Potaknite ih da sudjeluju u raspravi o pročitanome o moralnim i drugim problemima, o izražajnosti teksta, njegovu zvuku i neobičnosti radnje. Učiti recitiranje, recitiranje individualno, u paru, grupi. Naučiti prepoznati i imenovati neke književne vrste. Razviti interes za pustolovnu i znanstvenu literaturu.

"Umjetničko stvaralaštvo"

Rana dob

Razvijajte interes za okolinu: skrenite im pažnju na to koliko je soba u kojoj se igraju i uče čista, lijepa, svijetla, koliko svijetlih, elegantnih igračaka ima u njoj. Tijekom šetnje razgledajte biljke i opremu nalazišta. Probudite interes za aktivnosti s olovkama, flomasterima, četkama i bojama, plastelinom. Formirajte ideju da crtaju olovkama, bojama, flomasterima i oblikuju plastelinom. Vodite do slike poznatih objekata, pružajući slobodu izbora sadržaja. Naučite oblikovati jednostavne predmete.

-25-

Mlađa dob

Pripremite se za opažanje umjetničkih djela i njihovu izolaciju od okolne stvarnosti. Upoznati elementarna izražajna sredstva u različitim vrstama umjetnosti (boja, oblik, pokreti, geste), upoznati razlike između različitih vrsta umjetnosti kroz umjetnička slika. Razviti interes za djela narodne umjetnosti, vidjeti ljepotu sezonskih promjena u prirodi i objektima okolne stvarnosti. Naučiti prikazati pojedinačne objekte, parcele koje su jednostavne u kompoziciji i nekomplicirane u sadržaju; odabrati boje; Pravilno koristite olovke, flomastere, kistove i boje. Naučite oblikovati predmete iz nekoliko dijelova. U aplikaciji izraditi predmete od gotovih formi.

Prosječna dob

Nastaviti razvijati estetsku percepciju, maštu, estetske osjećaje, umjetničke i kreativne sposobnosti, sposobnost pregledavanja i pregledavanja predmeta. Razvijati samostalnost, aktivnost, kreativnost. Obogatiti predodžbe o umjetnosti (ilustracije za djela dječje književnosti, reprodukcije slika, narodne dekorativne umjetnosti, mala plastika.) Nastaviti razvijati sposobnost stvaranja zajedničkih radova.

Starija dob

Formirati održivi interes za likovnu umjetnost. Nastaviti razvijati figurativnu estetsku percepciju, figurativne ideje, oblikovati estetske prosudbe; naučiti argumentirati i detaljno vrednovati stvorene slike. Poticati neovisnost; naučiti aktivno i kreativno koristiti prethodno naučene metode prikazivanja u crtanju, modeliranju i apliciranju. Naučite crtati iz života. Nastavite razvijati interes za umjetnost. Konsolidirati znanje o umjetnosti kao obliku kreativne aktivnosti ljudi, o vrstama umjetnosti. Razvijati umjetničku percepciju, mišljenje, pamćenje, govor, maštu.

-26-

"Glazba, muzika"

Rana dob

Njegujte interes za glazbu, želju za slušanjem glazbe i pjevanjem uz nju te izvođenjem jednostavnih plesnih pokreta. Naučiti pažljivo slušati mirne i vedre pjesme; razumjeti i emocionalno reagirati na sadržaj. Potaknite djecu na aktivnost pjesmom i pjevanjem. Formirati emocionalnost i slikovitost percepcije glazbe kroz pokrete, sposobnost percipiranja i reprodukcije pokreta prikazanih odraslima.

Mlađa dob

Razvijte emocionalnu osjetljivost na glazbu. Predstavite tri glazbena žanra: pjesmu, ples, koračnicu. Promicati razvoj glazbenog pamćenja, razvijati sposobnost prepoznavanja poznatih pjesama, osjetiti karakter glazbe, emocionalno reagirati na to. Promicati razvoj pjevačkih vještina. Unaprijediti kvalitetu plesnih pokreta.

Prosječna dob

Nastaviti razvijati kod djece interes za glazbu, želju za slušanjem i poticati emocionalnu reakciju pri percipiranju glazbenih djela. Obogatiti glazbene dojmove, pridonijeti daljnjem razvoju temelja glazbene kulture. Učiti izražajno pjevanje, razvijati sposobnost pjevanja razvučeno, okretno, dosljedno. Podučavati ritmičke pokrete u skladu s prirodom glazbe.

Starija dob

Nastaviti upoznavati djecu s glazbenom kulturom. Njegujte umjetnički ukus , osviješten odnos prema nacionalnoj glazbenoj baštini i modernoj glazbi. Poboljšajte visinu, ritmiku, boju i dinamički sluh. Nastavite obogaćivati ​​dječja glazbena iskustva i pobudite živopisan odgovor pri percipiranju glazbe drugačije prirode. Promicati daljnje formiranje pjevačkog glasa i razvoj vještina pokreta uz glazbu.

-27-

Popis nastavnih sredstava potrebnih za realizaciju odgojno-obrazovnog procesa.

Izbor općeobrazovnih programa odgovara vrsti i kategoriji predškolske odgojne ustanove i određen je društvenim redom roditelja (zakonskih zastupnika), uzimajući u obzir regionalne prilike.

Za provođenje kontinuiteta predškolskog odgoja odgojno-obrazovna ustanova odabrala je program “Vrtić 2100”.

Cjeloviti općeobrazovni programi koji se provode u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama usmjereni su na skladan razvoj osobnih kvaliteta djeteta, samosvijesti o njegovim mogućnostima i individualnim karakteristikama, sposobnost komuniciranja i suradnje s odraslima i vršnjacima, ovladavanje osnovama tjelesnog odgoja i zdrav način života, spremnost za školovanje.

Sadržaj obrazovnog procesa u MDOU d/s "Solnyshko" određuje:

1. Cjeloviti program razvoja i obrazovanja djece predškolske dobi „Vrtić 2100“.

Metodička podrška.

1. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R. Na putu do ABC-a. Vodič za razvoj govora za djecu od 3-4 godine ("Šumske priče"); 4-5 godina (dijelovi 1,2), o razvoju govora i pripremi za učenje čitanja i pisanja za djecu od 5-6 godina (dijelovi 3,4).

Kislova T.R. Na putu do ABC-a: Metodičke preporuke za priručnik za

za najmlađe “Šumske priče” za 1.-2. i 3.-4.

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina E.V. Naše bilježnice: Vodič za pripremu za učenje pisanja za djecu od 5-6 godina (1., 2. dio).
3. Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E. Pozdrav svijete! (za najmlađe), Halo, world!: Svijet oko nas za predškolce (1.,2. dio)

Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A. Pozdrav svijete!:

4. Korepanova M.V., Kozlova S.A. Moja matematika. Vodič za uvod u matematiku (dio 1-3).

Korepanova M.V., Kozlova S.A., Pronina O.V. Moja matematika. Metodički

5. Maslova I.V. Primjena: Priručnik za predškolce (dio 1-3).
6. O.V. Chindilova, A.V. Badenova: Priručnik za predškolce “Naše knjige”

(1.-2. dio)

-28-

7. I.V.Maslova “Modeliranje” 1. dio -3 sata.

Vizualna pomagala.

1. Razvoj govora. Priručnik za predškolce. Dodatak bilježnici “Na putu do ABC-a” (dijelovi 1,2,3,4) / Komp. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
2. Skup vizualnih pomagala za predškolsku djecu. Svijet oko nas (1., 2. dio) / Comp. NJU. Kochemasova, A.A. Vahrušev.
3. Slikovni i promotivni materijal za predškolce (kartice). Koristi za

bilježnice "Na putu do ABC-a" i "Zdravo, svijete!" (1.-11. dio)/ Komp. R.N.Beneev, E.V. Buneeva, A.A. Vakhrushev, E.E. Kochemasova.

4. Kislova T.R., Vishnevskaya M.Yu. Govorne slobodne aktivnosti. Dodatak za predškolske obrazovne ustanove (dijelovi 1-8)

5. Kartice za glasovnu i slogovnu analizu riječi. Priručnik za predškolce od 5-6 godina / komp. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.

2. Sveobuhvatni program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, uredio M.A. Vasiljeva.

Metodička podrška.

1. „Lekcija o razvoju govora u 1. juniorskoj skupini” V.V. Gerbova, A.I. Maksakov.
2. L.N. Pavlova "Upoznavanje bebe sa svijetom oko njega."
3. S.Ya. Laizana "Tjelesni odgoj za djecu."
4. Z.V. Lishtvan “Dizajn u vrtiću”.
5. L.V. Kutsakova "Nastava o projektiranju građevinskih materijala u srednjoj skupini."
6. L.V. Kutsakova "Nastava projektiranja od građevinskog materijala u starijoj skupini."
7. L.N. Eleseeva “Antologija za male”
8. R.N. Zhukovskaya, L.A. Pelevskaya "Antologija za malu djecu".
9. M.K. Bogolyubskaya, A.L. Tabenkin "Antologija dječje književnosti"

10.S.N. Teplyuk "Aktivnosti za šetnju s djecom."

11.L.I. Penzulaeva Satovi tjelesnog odgoja za djecu od 3-7 godina

12. V.G. Frolova “Tjelesne aktivnosti, igre i vježbe u hodu”

13. T. S. Komarova "Nastava vizualne umjetnosti u vrtiću"

14. T.G. Kazakova "Razvijanje kreativnosti u predškolskoj dobi"

-29-

15.T.S. Komarova "Nastava vizualne umjetnosti u vrtiću"

16. D. N. Koldina "Crtanje s djecom 4-5 godina"

17.I.A. Lykova “Vizualne aktivnosti u vrtiću: planiranje, bilješke, metodološke preporuke” Pripremna grupa

18.I.A. Lykova "Vizualne aktivnosti u vrtiću: planiranje, bilješke, metodološke preporuke" Srednja grupa

19.I.A. Lykova "Vizualne aktivnosti u vrtiću: planiranje, bilješke, metodološke preporuke" Starija dob.

20.I.A. Lykova „Vizualne aktivnosti u vrtiću: planiranje, bilješke, metodološke preporuke Mlada dob

21.M.B.Zatsepina „Glazbeni odgoj u vrtiću” Program i metodološke preporuke.

22.M.A. Davidov "Glazbeni odgoj u vrtiću"

23. T. Lomova “Glazba u vrtiću”

24. E. Sopovina “Pjesme kola” E. Kvitnitskaya “Pjesme u mlađe grupe»

25. S. Preobrazhenskaya “Glazba u vrtiću”

26.L.Zh.Komisarova “Glazbeni satovi u vrtiću”

27. A. Filippenko “Pjesme, plesovi, okrugli plesovi”

Vizualno - didaktička pomagala.

Serijal “Svijet u slikama”

• vodeni prijevoz
• automobilski prijevoz
• Uređaji
• bobice
• Kućni ljubimci

-30-

• perad
• životinje vrućih zemalja
• životinje srednje zone
• drveće i lišće
• posuđe
• povrće
• voće
• prostor
• Filimonovskaya igračka
• Gorodets slika
• Kargopol igračka
• Dymkovo igračka
• Khokhloma

ODJELJAK br. 4.

Planirani rezultati svladavanja osnovnog općeobrazovnog programa djece

Srednji rezultati

2. godine

• Hodanje se poboljšavai glavne vrste kretanja
• Pokazuje neovisnost u aktivnostima igre s predmetima i samoposluživanja
• Ima malo iskustva u odnosima s vršnjacima
• Izgovara rečenice od 2-3 riječi
• Sposoban razumjeti riječi koje označavaju kućanske predmete, njihovu namjenu, boju, veličinu, položaj

3 godine

• Fokusira se na neposrednu okolinu
• Poznaje osnovna pravila i propise
• Služi se govorom kao sredstvom komunikacije s odraslima i vršnjacima

- 31-

• Emocionalno osjetljiv na glazbu, razumljiva likovna i književna djela
• Prikazuje vlastitu umjetničku djelatnost
• Samostalno izvodi igrovne radnje s predmetima

4 godine

• Poznaje osnovne proizvode za osobnu higijenu
• Sposoban čuti, razumjeti i odgovoriti na pitanja odraslih
• Aktivan je sudionik u razumijevanju svijeta oko sebe kroz njegovo promatranje
• Ima visoku emocionalnu osjetljivost
• Posjeduje potrebne tehnološke tehnike likovne umjetnosti
• Posjeduje osnovno razumijevanje ljubaznosti, susretljivosti, uzajamne pomoći, susretljivosti, pažnje prema odraslima i vršnjacima

5 godina

• Samostalno obavlja procese samoposluživanja
• Sudjeluje u zajedničkim radnim aktivnostima do postizanja rezultata
• Kreativno koristi motoričke sposobnosti u samostalnim motoričkim aktivnostima i igrama na otvorenom
• Može pronaći emocionalno opravdan izlaz iz nastalih okolnosti
• Ima osnovne informacije o neposrednom socijalnom okruženju
• Sposoban upravljati umom idejama o vezama i odnosima između objekata i događaja
• Ima razumijevanja za pravila i oblike kulturnog i prijateljskog odnosa prema ljudima

6 godina

• Ima ideje o objektima i fenomenima okolne stvarnosti; zna analizirati i usporediti njihova bitna karakteristična obilježja

-32-

• Pokazuje umjetničke i kreativne sposobnosti u različitim vrstama umjetničkih aktivnosti
• Stvaraju se preduvjeti za obrazovne aktivnosti
• Pokazuje predanost postizanju konačnog rezultata
• Posjeduje osnovne kulturno-higijenske vještine i osnovna pravila zdravog načina života
• Emocionalno osjetljiv i prijateljski raspoložen prema drugima
• Posjeduje dijaloški govor i na konstruktivne načine interakcije s djecom i odraslima
• Ima iskustvo samospoznaje

Konačni rezultati

Predškolski vrtić "Solnyshko" nudi sljedeći diplomski model.

Naš maturant:

• emocionalno dobrostojeća osobnost s razvijenim kreativnim sposobnostima;

• ima estetsku percepciju svijeta;

• ima razvijene kognitivne sposobnosti;

• zna se snalaziti u svijetu oko sebe;

• ima društveno iskustvo;

• sposobnost prilagodbe novim životnim uvjetima;

• ima predodžbu o svom zdravlju i brine se za njega;
• ima motoričku i higijensku kulturu ponašanja;

-33-

• pokazuje inicijativu, samostalnost, odgovornost u svim vrstama aktivnosti;

• ovladava kulturom verbalne komunikacije;

• sposobni za voljnu regulaciju ponašanja.

-34

Koji programi postoje?
Programi mogu biti cjeloviti ili parcijalni. Sveobuhvatni programi uključuju sva glavna područja razvoja djeteta: tjelesni, intelektualni, moralni, socijalni, estetski. I djelomično - jedan ili više smjerova. Dječji vrtić u pravilu za osnovu uzima jedan od cjelovitih programa, ali postoje i vrtići koji imaju jake odgojiteljske timove koji cjeloviti program kombiniraju s parcijalnim, dodajući svoje pedagoške ideje.

Do 1991. postojao je samo jedan sveobuhvatni program - Standard. Upravo prema njemu strogo su radili svi sovjetski dječji vrtići, a zahvaljujući njemu naš je sustav predškolskog odgoja prepoznat kao najbolji na svijetu. Međutim, Model programa uvelike je ograničavao kreativnost učitelja, nije dopuštao individualni pristup svakom djetetu, a svojim sadržajem nije odgovarao brzim promjenama u našem društvu. Stoga je 1991. bilo dopušteno ne samo mijenjati ga, već i stvarati složene, "s varijacijama" i originalne programe.

Inače, Standardni program, koji je izradio tim najboljih domaćih učitelja i psihologa, još uvijek je “živ”. Pretiskana je mnogo puta i napravljene su prilagodbe kako bi se zadovoljile suvremene zahtjeve dodataka. Mnogi vrtići ga koriste i danas. Posebno je ovaj program vrlo popularan u Japanu.

Edukativni obrazovni program je dokument kojim se definira sadržaj odgojno-obrazovnog procesa u dječjem vrtiću. Uzima u obzir sve: ciljeve i zadatke rada učitelja s djecom, glavne pravce i oblike rada, organizaciju sredine u kojoj se dijete nalazi, količinu znanja, vještina i sposobnosti kojima dijete mora ovladati prije nego škola. Svaki program sadrži i niz metodoloških preporuka. Međutim, prema zakonu Ruske Federacije, samo oni programi koji su u skladu s državom imaju pravo nazivati ​​se dokumentom. obrazovni standard te su na temelju toga odobreni i preporučeni za rad u dječjim vrtićima od strane Ministarstva prosvjete.

Pregled cjelovitih programa

Prvi program o kojem ćemo govoriti zove se "Duga".

Autorski tim članovi su Laboratorija za predškolski odgoj Zavoda opće obrazovanje Ministarstvo općeg i strukovno obrazovanje RF. Program je razvijen pod vodstvom K.P. n. T.N. Doronova.

Rad na njemu se provodi od 1989. godine po nalogu ruskog Ministarstva obrazovanja.

Odakle ovaj naziv? Autori su svoj program nazvali, slikovito ga uspoređujući s pravom dugom: sedam najvažnijih vrsta dječjih aktivnosti i aktivnosti tijekom kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta. Riječ je o: tjelesnom odgoju, igrama, likovnoj umjetnosti (na temelju poznavanja narodne umjetnosti i obrta), dizajnu, nastavi glazbe i likovne umjetnosti, nastavi razvoja govora i upoznavanja s vanjskim svijetom, matematici.

Jedna od glavnih ideja programa je stvaranje „tragajućeg“ razvojnog okruženja u svim dijelovima vrtića. Vjeruje se da će beba, s prirodnom radoznalošću, "doći do dna" cilja, a zatim težiti novim postignućima.

Glavna ideja programa je da je predškolsko djetinjstvo jedinstveno razdoblje u životu čovjeka. Autori ističu da ni u kojem slučaju ne smijete vršiti pritisak na dijete nametanjem školskih oblika obrazovanja koji su djetetu predškolske dobi strani. No, vrijedno je, oslanjajući se na prirodne sposobnosti djeteta, kroz igru ​​oblikovati svoje ideje o svijetu oko sebe. Autori programa posebnu pozornost posvećuju mentalnom i umjetničkom razvoju djece.

Program "Nadareno dijete" razvio isti tim autora kao i “Razvoj”. Ovo je svojevrsna „varijacija“ prethodne ideje, ali namijenjena radu s djecom od šest do sedam godina koja imaju visoka razina mentalni razvoj. Program je također usmjeren na razvoj umjetničkih sposobnosti takve djece.

Autori programa “Vrtić – kuća radosti” - dr. sc. N.M. Krylov i V.T. Ivanova, inovativna učiteljica. “Kuća radosti” temelji se na principu interakcije roditelja, odgajatelja i djece. Specifičnost programa je u tome što nastavnik ne radi prema planu, već prema scenarijima koje su izradili autori za 12-satno radno vrijeme. Svaki dan u takvom vrtu za dijete je mala predstava u kojoj svako dijete igra svoju ulogu. Cilj je kod djeteta njegovati individualnost.

U svakoj dobnoj skupini posebna se pozornost posvećuje razvoju onih vrsta aktivnosti koje zahtijevaju maksimalnu neovisnost od djeteta: samoposluživanje, rad u kućanstvu, igre, produktivne aktivnosti, komunikacija.

"Porijeklo"- jedan od najpopularnijih programa u modernim vrtovima.

Tim autora je istraživački tim Centra "Predškolsko djetinjstvo" nazvan. A.V. Zaporozhets. Razvijen je po narudžbi Moskovskog odjela za obrazovanje kao osnovni razvojni program za djecu predškolske dobi. Temelji se na dugogodišnjem psihološkom i pedagoška istraživanja provedeno pod vodstvom akademika A.V. Zaporozhets. I uzima u obzir moderne tendencije razvoj domaćeg predškolskog odgoja. Program omogućuje učitelju da pronađe individualni pristup svakom djetetu.

Cilj je raznolik razvoj djeteta, formiranje njegovih univerzalnih, uključujući kreativne sposobnosti. Kao i očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece.

Cilj mu je otkriti individualne kvalitete djeteta i pomoći mu da se prilagodi društvu. Posebnost programa je u tome što su sve vrste aktivnosti: razne aktivnosti, komunikacija s odraslima i vršnjacima, igra, rad, eksperimentiranje, kazališne predstave vrlo usko isprepletene. To omogućuje djetetu ne samo da pamti znanja koja su odvojena jedno od drugog, već i da tiho akumulira različite ideje o svijetu, ovlada svim vrstama znanja, vještina i sposobnosti te shvati svoje mogućnosti. Program uključuje četiri glavna bloka: „Znanje“, „Humani stav“, „Stvaranje“, „Zdrav način života“.

"Od djetinjstva do mladosti"- tako je svoj program nazvao tim autora pod vodstvom dr. sc. T.N. Doronova.

Program je osmišljen i razvijen za roditelje i učitelje koji odgajaju djecu od 4 do 10 godina. Njegova temeljna razlika od ostalih je u tome što osigurava blizak odnos ustanove za skrb o djeci i obitelji u svim područjima razvoja djetetove osobnosti.

Drugi program - "Škola 2100". Znanstveni direktor a autor ideje je A.A. Leontjev. Autori - Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova i drugi.

Glavna ideja je provedba načela cjeloživotnog obrazovanja i kontinuiteta između predškolskog odgoja, osnovne i srednje škole.

Parcijalni programi
program TRIZ izumio G.S. Altshuller. TRIZ je kratica za teoriju rješavanja inventivnih problema.

Njegov cilj nije samo razviti djetetovu maštu, već ga naučiti sustavno razmišljati, osigurati da dijete razumije proces i udubi se u njega. Učitelj u ovom programu djeci ne daje gotova znanja, ne otkriva im istinu, već ih uči da je sami shvate, budi interes za znanjem.

Program “Mladi ekolog” osmislila je dr. sc. S. N. Nikolaeva.

Namijenjen je, kao što i naziv govori, upoznavanju predškolske djece s prirodom, ekološkim odgojem i razvojem. Učitelji, koristeći ovaj program, pokušavaju usaditi u djecu ekološka kultura, sposobnost promatranja i izvlačenja zaključaka iz vlastitih promatranja, naučiti razumjeti i voljeti okolnu prirodu.

“Ja sam čovjek” razvio je prof., doktor pedagoških znanosti. S.A. Kozlova. Program se temelji na uvođenju djeteta u društveni svijet. Uz njegovu pomoć moguće je u djetetu razviti interes za svijet ljudi i sebe, započeti formiranje svjetonazora, stvaranje vlastite "slike svijeta".

Autorski tim pod vodstvom R.S. Bure, doktor pedagoških znanosti, profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta, osmislio je program “ Prijateljski raspoloženi momci" Temelji se na odgoju humanih osjećaja i odnosa među djecom predškolske dobi.

Drugi program je “Baština”, koji je razvio dr. sc. M. Novitskaya i E.V. Solovjova, temelji se na upoznavanju djece s tradicionalnom ruskom kulturom.

Osnovni cilj programa „Osnove sigurnosti djece predškolske dobi“ je poticanje razvoja samostalnosti i odgovornosti za svoje ponašanje kod djece predškolske dobi. Program također uči djecu kako ispravno reagirati u različitim životnim situacijama, uključujući one opasne i ekstremne. Autori: dr. sc. N.N. Avdeeva, doktorica psihologije O.L. Knyazeva, dr. psihologije R.B. Stjorkina. Isti tim autora osmislio je prekrasan program za socio-emocionalni razvoj “Ja, ti, mi”.

Ovaj program omogućuje svakom djetetu da se otvori, nauči upravljati svojim emocijama i razumjeti emocionalno stanje oni oko vas.

Program “Predškolac i... Ekonomija” osmislio je dr. sc. PAKAO. Šatova.

Cilj mu je naučiti djecu razumjeti i cijeniti svijet oko sebe, poštivati ​​ljude koji znaju dobro raditi i zaraditi za život. Osim toga, razumjeti na razini dostupnoj predškolskom djetetu međusobni odnos pojmova "rad - proizvod - novac". Program je namijenjen djeci starije predškolske dobi.

U “Zlatnom ključu” pedagoški proces izgrađen je na obiteljskom principu.

Životi djece ispunjeni su uzastopnim događajima koji ostavljaju emocionalni dojam na dijete i odjekuju u njegovoj duši. Autori: dr. sc. G.G. Kravtsov, doktor psihologije NJU. Kravcova.

Tim autora Nižnjenovgorodskog humanitarnog centra pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti G.G. Grigorieva je razvila program "Krokha". Riječ je o programu cjelovitog razvoja i obrazovanja djece do tri godine. Njegov cilj je pomoći roditeljima da spoznaju intrinzičnu vrijednost i poseban značaj ranog razdoblja čovjekova života, pružiti pomoć u razumijevanju vlastitog djeteta, u pronalaženju i odabiru primjerenih načina i sredstava te metoda odgoja.

Naš savjetnik: Anastasia KUZNETSOVA, obrazovni psiholog

Fragment članka

Naredba Ministarstva obrazovanja od 23. studenog 2009. br. 655 odobrila je savezne državne zahtjeve za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja, što će omogućiti standardizaciju sadržaja predškolskog odgoja u bilo kojem od predloženih modela i oblika i bit će obvezna za sve obrazovne ustanove. Međutim, ovaj dokument izaziva mnogo kontroverzi i pitanja među praktičarima. Pozvali smo vodeće stručnjake predškolskog odgoja na raspravu o nastalim problemima. Sudionici razgovora:

Nikolaj Evgenijevič Veraksa, dekan Fakulteta predškolske pedagogije i psihologije Moskovskog gradskog sveučilišta pedagoško sveučilište, liječnik psihološke znanosti, Profesor.

Aleksandra Givivna Gogoberidze, voditelj Odsjeka za predškolsku pedagogiju, Institut za djetinjstvo, Rusko državno pedagoško sveučilište nazvano. A. I. Herzen, doktor pedagoških znanosti, profesor, koautor uzornog obrazovnog programa.

Galina Grigorievna Grigorieva, dekanica Fakulteta za predškolski odgoj, Državna obrazovna ustanova za dodatno stručno obrazovanje NIRO, kandidatica pedagoških znanosti, izv. prof.

Vera Aleksandrovna Derkunskaja, kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju na Institutu za djetinjstvo Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta nazvan. A. I. Herzen, koautor uzornog obrazovnog programa.

Tatjana Nikolajevna Doronova, pročelnica Odjela za predškolski odgoj i obrazovanje Federalni zavod razvoj obrazovanja Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju i psihologiju Moskovskog gradskog psihološko-pedagoškog sveučilišta, kandidat pedagoških znanosti.

Larisa Aleksejevna Paramonova, ravnatelj Centra “Predškolsko djetinjstvo” nazvan. A. V. Zaporozhets, doktor pedagoških znanosti, zaslužni učitelj Rusije, akademik Ruske akademije prirodnih znanosti, predsjednik Ruskog odbora Međunarodne organizacije za predškolski odgoj (OMER) pri UNESCO-u.

Oksana Aleksejevna Skorolupova, zamjenik načelnika Odjela za razvoj sadržaja, metoda i tehnologija općeg obrazovanja Odjela za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije.

Nina Vladimirovna Fedina, voditelj Odjela za predškolski odgoj Instituta za strateške studije u obrazovanju Ruske akademije obrazovanja RAO, kandidat pedagoških znanosti.

– Naredba broj 655 izaziva oprečne ocjene stručnjaka predškolskog odgoja. Molimo izrazite svoj stav prema njemu. Je li ovo vrsta dokumenta koju ste htjeli vidjeti?

O. A. Skorolupova. Savezni državni zahtjevi za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja razvijeni su u skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, prema kojem Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije uspostavlja savezne državne zahtjeve za strukturu glavni općeobrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja i uvjeti za njegovu provedbu (članak 9. točka 6.2. Zakona). Ova je norma uvedena u Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ u vezi s razumijevanjem važnosti predškolskog odgoja za daljnji uspješan razvoj, obrazovanje svake osobe i dostupnost za svakoga - bez obzira gdje živi u našem ogromnom prostoru. zemlja - kvalitetnog obrazovanja.

Predškolski odgoj i osiguranje jednakih mogućnosti za početak školovanja u osnovnoj školi smatraju se nužnim preduvjetom univerzalne dostupnosti kvalitetnog općeg obrazovanja. Postizanje optimalne razine razvoja svakog djeteta predškolske dobi, koja će mu omogućiti uspješno školovanje, jedan je od prioritetnih zadataka razvoja predškolskog odgoja u Ruskoj Federaciji. Njegovo rješenje nemoguće je bez fleksibilnog, višenamjenskog sustava predškolskog odgoja koji osigurava ustavno pravo svakog građanina Rusije na javno dostupno i besplatno predškolsko obrazovanje.

Trenutno sustav predškolskog odgoja predstavljaju državne i općinske, ali i nedržavne ustanove koje provode programe predškolskog odgoja. Razvija se i sustav dječjih centara, igraonica i društvenih prostorija. Ozbiljan naglasak stavlja se posebno na razvoj nedržavnog sektora predškolskog odgoja, kao i na stvaranje sustava ranog razvoja djece do tri godine u obliku obiteljskog odgoja.

Kako bi se svakom djetetu omogućio onaj isti jednaki start koji će mu omogućiti uspješno školovanje potrebno je na određeni način standardizirati sadržaje predškolskog odgoja, bez obzira u kojoj odgojno-obrazovnoj ustanovi (ili obitelji) ga dijete pohađa. .

Upravo je s tim u vezi uvođenje saveznih državnih zahtjeva za ustroj osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja (nazovimo ih ubuduće federalnim zahtjevima). Ovo je prvi dokument u povijesti ruskog obrazovanja koji na federalnoj razini određuje kakav bi trebao biti program predškolske ustanove (a glavni općeobrazovni program predškolskog odgoja je upravo program obrazovne ustanove), koji sadržaj treba provoditi kako bi svako dijete postiglo optimalan stupanj razvoja za svoju dob, uzimajući u obzir njegove individualne i dobne karakteristike. Prije usvajanja saveznih zahtjeva, imali smo samo privremene (približne) zahtjeve za sadržaj i metode obrazovanja i osposobljavanja koji se provode u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, izdane kao dodatak nalogu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 22. kolovoza , 1996. broj 448.

FGT doprinose standardizaciji sadržaja predškolskog odgoja i obrazovanja. Oni vrlo jasno objašnjavaju kakav bi trebao biti odgojno-obrazovni program predškolske ustanove, koje sadržaje treba provoditi kako bi svako dijete imalo primjerenu razinu razvoja za svoju dob. FGT u fazi projekta aktivno se raspravljalo u znanstvenim i pedagoškim krugovima - na kolovoškim sastancima radnika u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja, na seminarima i sastancima na kojima su sudjelovali regionalni i općinski upravitelji te voditelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Članovi su također dali svoje prijedloge za projekt FGT Stručno vijeće o predškolskom odgoju Odbora za obrazovanje Državne dume. Da, upravo smo takav dokument željeli razviti i odobriti - o njemu se mnogo raspravljalo, razvijen uz sudjelovanje vodećih znanstvenika u području predškolskog odgoja. Vrlo je važno da je FGT nasljednik Koncepta predškolskog odgoja (odobren od strane Državnog odbora za javno obrazovanje 16.06.1989. br. 7/1), koji je proklamirao ideju o intrinzičnoj vrijednosti predškolskog razdoblja djetinjstva, te Koncepciju sadržaja cjeloživotnog obrazovanja (predškolsko i početna veza) (odobreno i odobreno od strane Saveznog koordinacijskog vijeća za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije 17. lipnja 2003.).

N. E. Veraksa. Govoreći o naredbi, možemo reći da ona sadrži kako pozitivne aspekte, tako i neke nedostatke. Glavni se odnosi na nejasno stajalište o varijabilnosti programa. Činjenica je da se sustav predškolskog odgoja u našoj zemlji razvijao i dugo funkcionirao kao sustav. Predškolski odgoj razvijao je djecu i pripremao ih za školu. U tom je smislu sustav predškolskog odgoja bio vrlo učinkovit. Kada je predložena ideja varijabilnog predškolskog odgoja, naišla je na podršku učitelja i omogućila da se udovolji zahtjevima roditelja. Druga je stvar što nije riješeno pitanje inkluzivnog obrazovanja. Ovo je posebna tema i zahtijeva posebno proučavanje na različitim razinama. Istovremeno, specifičnost predškolskog odgoja je da je to nerigidan sustav, koji se ne gradi prema principu ubrzanja, već prema logici pojačavanja. Varijabilnost predškolskog odgoja odgovara logici amplifikacije. Ujednačenost zahtijeva posebne dodatne napore. Na primjer, ideja o resursnim centrima u sustavu predškolskog odgoja grada Moskve osigurava razvoj amplifikacije kao rezultat njihove mrežne interakcije i zapravo afirmira ideju varijabilnosti predškolskog odgoja.

A. G. Gogoberidze. Općenito, usvojeni dokument nema primjedbi iz sljedećih razloga:

1. Standardizacija omogućuje da predškolski odgoj postane organski dio zajednički sustav obrazovanja, dobivajući poseban jedinstven status unutar ovog sustava.

2. Zahtjevi za sadržaj predškolskog odgoja uvažavaju specifičnosti Trenutna država predškolsko djetinjstvo u Rusiji, stvarne probleme sustavi predškolskog odgoja (naglasak na zajedničkim aktivnostima odgajatelja i djece, na igrovim oblicima obrazovanja predškolaca, na nepostojanju stroge regulacije dječjih aktivnosti, vodeći računa o spolu pri organizaciji pedagoškog procesa u vrtiću, usmjerenost na univerzalnost i integraciju) sadržaja predškolskog odgoja) i uvesti potrebne promjene. 3. Dokument definira jedinstvo uvjeta za diplomiranog vrtića za odgojitelje, za roditelje, za učitelje razredne nastave (treba naglasiti da su se prije donošenja ovog dokumenta uvelike razlikovali). Problemsko polje pitanja odnosi se na rezultate svladavanja programa – jesu li kvalitete uvijek rezultat odgojno-obrazovnog rada nastavnika i ustanove u cjelini, posebice kao što su znatiželja, emocionalna odzivnost, društvenost? I po kojim kriterijima se ocjenjuju kao rezultat javnog obrazovanja?

G. G. Grigorieva. Ovaj dokument izazvao je veliki interes već na razini projekta. Svakako ocrtava nove trendove u razvoju sustava predškolskog odgoja, u smislu jasnije definirane izvedbe, striktno usmjerene na razvoj djeteta, modernizacije i proširenja odgojno-obrazovnih područja, prisutnosti specifičnih zahtjeva za praćenje rezultata provedbe programa , itd. No, u sadašnjem obliku izgleda pomalo usamljeno bez ostala dva, a to su: FGT uvjetima i rezultatima izvođenja osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja.

Naravno, njegovu brzu i kvalitetnu provedbu otežava niz okolnosti: nepostojanje okvirnog osnovnog općeobrazovnog programa izrađenog na temelju Zahtjeva i preporučenog od federalnih ministarstava; još uvijek neodređen status predškolskog odgoja u sustavu trajnog ili općeg obrazovanja. Optimizaciji predškolskog odgoja ne pridonosi ni preostalo kontroverzno pitanje o sadržaju obrazovanja općenito, a posebno predškolskog odgoja.

Slažući se da postignuća djeteta predškolske dobi nisu određena zbrojem specifičnih znanja, sposobnosti, vještina, već ukupnošću tjelesnih, kognitivnih i osobnih kvaliteta, smatramo mogućim i potrebnim pratiti njihov izgled i razvoj kod djece. Ovo je definirano iu Naredbi br. 655 iu “ Metodičke preporuke o postupku i sadržaju psihološkog i pedagoškog pregleda djece starije predškolske dobi”, pripremljen po nalogu Vlade Ruske Federacije i predstavljen 27. siječnja 2009. br. 03–132 Ministarstva obrazovanja i znanosti. Slijedom toga, osobne kvalitete kao deklarirani rezultat zahtijevaju specificiranje ovih kriterija u odnosu na svako dobno razdoblje i pripadajuće instrumente psihološko-pedagoške dijagnostike i metode pedagoškog promatranja. Shvaćajući da je predškolska dob razdoblje početnog formiranja i razvoja svih ovih kvaliteta, nemoguće je odrediti njihovu apsolutnu razinu, ali je moguće i potrebno pratiti dinamiku njihova razvoja, prisutnost te dinamike u individualni razvoj. Kako inače možemo procijeniti učinkovitost i kvalitetu predškolskog odgoja i obrazovanja?

L. A. Paramonova. Općenito, zahtjevi za programima su prijeko potrebni, jer je stvorena situacija koja je čvrsto ukorijenjena u predškolskom odgoju, kada „sve cvijeće cvjeta u isto vrijeme“. Dječji vrtići koriste različite programe: cjelovite, parcijalne, individualne - mislim na one praktičare koji provode poseban rad na likovnoj umjetnosti, glazbi i sl. Istovremeno, mnogi vrtići biraju zasebne dijelove iz složenih programa. To jest, za neke sekcije rade iz jednog programa, za druge - iz drugog, itd. Dakle, dobivamo eklekticizam, a ne sustav. A samo sustav oblikuje dijete i čovjeka općenito. Stoga su prijeko potrebni opći zahtjevi koji u biti postavljaju određeni standard predškolskog odgoja i obrazovanja.

Ovo je prva pozitivna ocjena takve potrebe. S druge strane, sami ovi zahtjevi su vrlo nejasni u smislu njihove relevantnosti za dob, jer su svi zahtjevi napisani u dijelovima. A za koju dob se, primjerice, odnosi komunikacijska aktivnost? Uopće sumnjam da tako nešto postoji. Zapravo, ovo je razvoj govora djece. A aktivnost je kada dijete postavlja neki cilj, traži načine kako ga postići, želi nešto postići itd. A što je komunikacijska aktivnost u odnosu na malu djecu - postoji li, ne postoji? Autori nisu razmišljali o korelaciji novouvedenih područja s dobi.

Ili uzmite, na primjer, područje "Rad". Trebalo je pokazati njegovu specifičnost, jer u predškolska dob rada kao društveno značajne pojave uopće nema. I u kojoj dobi, u kojim područjima se to može dati? Ovo nije slučaj.

Igrovna aktivnost je data zasebno, iako je naizgled vezana uz liniju socijalnog razvoja i socijalizacije djeteta. Tako je, dijete se ne može socijalizirati bez igre, ali igra je i djetetova vodeća aktivnost, u kojoj ono uči vrlo važan sloj ljudske kulture – odnos između odraslih – u obitelji, njihovom profesionalna djelatnost itd. Zato je ona voditeljica u starijoj predškolskoj dobi.

U drugim godinama vodeće aktivnosti uopće nisu naznačene. Igra je, dakle, najvažnija aktivnost kroz koju bi autori željeli da se rješavaju svi obrazovni zadaci, pa tako i učenje. O obuci se uopće ne govori niti riječ, jer autori izražavaju nepovjerenje prema učenju u učionici. Može se navesti mnogo takvih primjera. Ali ako razumijemo koja je zadaća razvoja djeteta u svakoj dobi, tada možemo napraviti strukturno probavljiv program uključivanjem prethodno razvijenih programa u kontekst njegova općeg sadržaja.

U FGT nema dobne specifičnosti, nema identificiranja vodećih aktivnosti, a zahtjevi za razvoj djetetove osobnosti vrlo su slabo propisani.

Cijeli tekst rasprave na Okrugli stol pročitajte u časopisu "SDO"

Uvjeti korištenja Nositelj autorskog prava ovog članka dopušta njegovu upotrebu samo za osobnu nekomercijalnu upotrebu u obrazovne svrhe. Izdavač nije odgovoran za sadržaj materijala u članku.

PLANIRANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI (za tjedan od 10. ožujka do 13. ožujka 2020.) Tema: „Proljeće se crveni. Jaglaci" Završna priredba: Izložba dječjih radova "Proljetne kapi" Datum završne priredbe: petak 13.03.2020. Nositelj završne priredbe: Kislova L. B. Dan u tjednu Način rada Integracija odgojno-obrazovnih područja...

Općinska proračunska predškolska ustanova "Krasnoselsky vrtić "Turgai" kombiniranog tipa, Vysokogorsky općinski okrug Republike Tatarstan" ODOBRILO: voditelj MBDOU "Krasnoselsky vrtić "Turgai" kombiniranog tipa" __________ Gubaidullina L.Sh. “___” ____________ 201__ Izradio: Tagirova G. R. Individualni plan za...

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Krasnoselsky vrtić "Turgai" kombiniranog tipa" općinskog okruga Vysokogorsk Republike Tatarstan" Projekt "Kuća u kojoj živimo". Pripremila: učiteljica prve kvalifikacijske kategorije starije logopedske grupe Tagirova G.R. Djetinjstvo je svakodnevno otkrivanje svijeta i...

Cilj: popularizirati tjelesni odgoj među djecom starije predškolske dobi kroz transformaciju u epski junaci. Ciljevi: - njegovati osjećaj ponosa na svoj spol; -zadovoljiti potrebe dječaka za natjecanjem i pobjedom; -koristiti se vrstama aktivnosti u igri koje osiguravaju razvoj muškosti, hrabrosti, odvažnosti, spretnosti i sposobnosti priskakanja u pomoć;...