Odabir jedinice koja se naziva složena sintaktička cjelina (superfrazno jedinstvo) uključuje uzimanje u obzir ne samo volumena, već i strukture, sadržaja teksta, stoga se složena sintaktička cjelina može smatrati posebnom strukturnom i semantičkom komponentom.

Glavna strukturna i semantička jedinica diobe teksta nema jednoznačnu terminološku definiciju u znanosti (složena sintaktička cjelina (STS), nadfrazno jedinstvo, međufrazno jedinstvo, sastavnica teksta, komunikacijski blok, prozna strofa, sintaktički kompleks, mikrotekst). Češće se koristi izraz složena sintaktička cjelina.

STS je složena strukturna cjelina (semantički, tematski blok), koja se sastoji od više od jedne rečenice, koja ima semantički integritet u kontekstu koherentnog govora. Svaka nadfrazna cjelina sadrži mikrotemu.

Za razliku od paragrafa, SCS nema određeno kvantitativno obilježje, njegove granice nisu grafički naznačene, što uzrokuje poteškoće u izdvajanju ove podjele. Prijelaz s jedne najmanje teme (mikroteme) na drugu otkriva granicu međufrazne komunikacije.

Jedan od načina provjere opsega OPS-a proizlazi iz stava da se dijelovi nadfraznog jedinstva lako spajaju u teška rečenica, ako se umjesto točaka stave drugi interpunkcijski znakovi (odlomak nije pogodan za takav eksperiment, osim ako se, naravno, ne podudara sa SCS-om).

U strukturi SCS-a važnu ulogu igra prva fraza - početak. Ona je ta koja postavlja tematsku i strukturnu perspektivu jedinstva. Ovaj je izraz sadržajno dovoljan sam sebi; na neki način apsorbira sve ostale izjave OPS-a. Često sadrži ključne riječi koje uključuju cjelokupni sadržaj sekvencijalno nabrojanih sastavnica nadfraznog jedinstva.

Svaka uvodna rečenica nova je mikrotema. Ako redom povežete sve početne fraze OPS-a (odnosno sve mikroteme) jednog teksta, dobit ćete sažetu priču bez detaljiranja i objašnjenja. Takav eksperiment pokazuje ulogu uvodne fraze u procesu oblikovanja teksta. Povezivanje rečenica unutar složene sintaktičke cjeline ostvaruje se prvenstveno intonacijom.

Početak OPS-a sugerira veći porast tona i neke promjene u boji glasa. Pad tona na kraju sferno-fraznog jedinstva je značajniji, a stanka duža nego na kraju svake rečenice.

Važnu ulogu u formiranju jedinstva igraju gramatička sredstva (prije svega, priroda savezničke ili nesindikalne veze, prisutnost priložnih odrednica koje se neposredno odnose na niz rečenica jednog STS-a, paralelizam u strukturi rečenice, uvodne riječi, vrsno-vremensko jedinstvo).

Granice FCS-a mogu se podudarati s odlomkom (u ovom slučaju govore o tematskom ili klasičnom odlomku). U tom se slučaju podjela teksta najčešće temelji na logičko-semantičkom načelu.

Golovkina S.Kh., Smolnikov S.N.
Jezična analiza tekst - Vologda, 2006

Složena sintaktička cjelina je jedinica teksta, stoga pri njezinoj konstrukciji treba voditi računa o dvije glavne karakteristike teksta: tematski i povezanost. Zanemarivanje ove odredbe dovodi do pojave stilskih pogrešaka i nedostataka.

1. Pomak plana izlaganja leži u činjenici da, nakon što je počeo pisati o jednoj temi, o jednom predmetu govora, zatim, kada gradi složenu sintaktičku cjelinu (prozna strofa), autor skreće s teme i skače na drugu. Na primjer: Stihovi… Kako ga je teško definirati! Što pjesma znači? Možda nijedan drugi književni žanr nema tako nejasnu definiciju. Stihovi su se stalno dovodili u pitanje. Sami pjesnici često razmišljaju o značenju i svrsi stihova i zašto pišu poeziju. Razlozi su različiti kao i sama poezija. Jedni napišu poruku, za druge “svrha stiha je čitatelj”, treći priznaju da pišu samo za sebe, dok treći nepokolebljivo vjeruju u utjecaj teksta, vjerujući da pomaže smanjiti zlo i povećati količinu dobra(Iz novina). Na početku strofe postavlja se pitanje: što je lirika? Počevši od četvrte rečenice, autor objašnjava zašto pjesnici pišu poeziju.

Da bi ispravio ovakvu ili sličnu strofu, autor treba sam sebi odrediti temu (mikrotemu) koju želi razviti i svoju misao dovesti do logičnog završetka. U dijelu strofe gdje se prelazi na drugu temu, preporuča se nacrtati odlomak (crvena linija).

2. Preskakanje logičkih poveznica između rečenica uključenih u strofu, dovodi do nepostojanja uzročnog odnosa među njima. Na primjer: Uz Sakmaru je plivao stari los, sijekući svojim moćnim prsima mutnu vodu. Izašavši na pustu stepsku obalu, otrese se prašine, zabaci svoju ponosnu glavu i osjetljivo pomakne velikim ušima. Ne hvatajući sumnjivo šuškanje (a losovi su, kao što znate, slijepi), polako došetao do šumskog pojasa(Iz novina). Ne postoji veza između činjenice da los nije uhvatio sumnjivo šuštanje (sluh) i činjenice da su losovi slijepi (vid). Potrebno je vratiti logičku vezu koja nedostaje: ... i losovi, kao što znate, imaju osjetljiv sluh, kompenzirajući njihovu prirodnu kratkovidnost.

3. Netočna podjela teksta na odlomke bitno otežava percepciju proznih strofa. Kompozicijska podjela olakšava sagledavanje sadržaja, pravilno postavljanje logičnih naglasaka i praćenje razvoja autorove misli. Sljedeći tekst može se podijeliti na odlomke na različite načine, ovisno o odabiru proznih strofa. Ali bez takve podjele, njegova percepcija je mnogo teža. Za Vysockog nema zabranjenih tema, on je neustrašivo, uz zavist mnogih smjelosti, pisao i pjevao o svemu što ga je zabrinjavalo. Ali to je sloboda, koja se osigurava moralno, točnim odnosom prema predmetu ili pojavi. Z Lirski junak Vysockog moralno je značajan i privlačan i zato što se na nekoga poput njega možete osloniti - ovaj vas neće iznevjeriti, nećete se s njim izgubiti. Moralnost osigurava muški karakter - pojava, vidite, nije najčešća u našem vremenu. Z Vysotsky ne samo da hvata, prenosi, odražava dramu života. I sam je dramatičan, po prirodi svoje objektivnosti, individualnosti, talenta. Sve što je radio i sve što je uspio bilo je iz nemira, iz osjećaja tjeskobe koji ga nije napuštao. Z Dramatično je, prema Puškinu, povezano sa "strastima i izljevima ljudske duše". U potpunom skladu s upravo tim zapažanjem, Vysotsky je u vrijeme kada je dominirao polušapat, s jedne, i pop buka, s druge strane, počeo govoriti i pjevati „otvorenim glasom“, strastveno, histerično, ponekad pretvarajući se u plač. Način na koji ljudi pjevaju kod kuće, u slobodnom, opuštenom okruženju nesputanom strogim pravilima(V. Tolstih). Posebna značka Z naznačena je paragrafska podjela teksta.

Online vodič za pravopis,
izgovor, književna obrada

Vodič za pravopis i književno uređivanje
Rosenthal D.E.

§ 218. Pogreške u konstrukciji složenih sintaktičkih cijelih brojeva

Složena sintaktička cjelina je jedinica teksta, stoga pri njezinoj konstrukciji treba uzeti u obzir dvije glavne karakteristike teksta: tematsku i koherentnu. Zanemarivanje ove odredbe dovodi do pojave stilskih pogrešaka i nedostataka.

1. Pomak u planu izlaganja sastoji se u tome što, počevši pisati o jednoj temi, o jednom predmetu govora, zatim, pri građenju složene sintaktičke cjeline (prozne strofe), autor skreće s teme i skače na još. Na primjer: Stihovi... Kako je to teško definirati! Što pjesma znači? Možda nijedan drugi književni žanr nema tako nejasnu definiciju. Stihovi su se stalno dovodili u pitanje. Sami pjesnici često razmišljaju o značenju i svrsi stihova i zašto pišu poeziju. Razlozi su različiti kao i sama poezija. Jedni napišu poruku, za druge “svrha stiha je čitatelj”, treći priznaju da pišu samo za sebe, dok treći nepokolebljivo vjeruju u utjecaj teksta, vjerujući da pomaže smanjiti zlo i povećati količinu dobra (Iz novina). Na početku strofe postavlja se pitanje: što je lirika? Počevši od četvrte rečenice, autor objašnjava zašto pjesnici pišu poeziju.

2. Izostavljanje logičke veze između rečenica uključenih u strofu dovodi do nepostojanja uzročnog odnosa među njima. Na primjer: Stari los je plivao duž Sakmare, sijekući mutnu vodu svojim moćnim prsima. Izašavši na pustu stepsku obalu, otrese se prašine, zabaci svoju ponosnu glavu i osjetljivo pomakne velikim ušima. Ne uhvativši sumnjivo šuštanje (a losovi su, kao što znate, slijepi), ležerno je hodao prema šumskom pojasu (Iz novina). Ne postoji veza između činjenice da los nije uhvatio sumnjivo šuštanje (sluh) i činjenice da su losovi slijepi (vid). Potrebno je vratiti logičku vezu koja nedostaje: ... a losovi, kao što znate, imaju osjetljiv sluh, koji kompenzira njihovu prirodnu kratkovidnost.

3. Netočna podjela teksta na odlomke značajno otežava percepciju proznih strofa. Kompozicijska podjela olakšava sagledavanje sadržaja, pravilno postavljanje logičnih naglasaka i praćenje razvoja autorove misli. Sljedeći tekst može se podijeliti na odlomke na različite načine, ovisno o odabiru proznih strofa. Ali bez takve podjele, njegova percepcija je mnogo teža. Za Vysockog nema zabranjenih tema, on je neustrašivo, uz zavist mnogih smjelosti, pisao i pjevao o svemu što ga je zabrinjavalo. Ali to je sloboda, koja je osigurana moralno točnim odnosom prema objektu ili pojavi. Z Lirski junak Vysockog moralno je značajan i privlačan i zato što se na nekoga poput njega možete osloniti - ovaj vas neće iznevjeriti, nećete se s njim izgubiti. Moralnost osigurava muški karakter - pojava, vidite, nije najčešća u našem vremenu. Z Vysotsky ne samo da hvata, prenosi, odražava dramu života. I sam je dramatičan, po prirodi svoje objektivnosti, individualnosti, talenta. Sve što je radio i sve što je uspio bilo je iz nemira, iz osjećaja tjeskobe koji ga nije napuštao. Z Dramatično je, prema Puškinu, povezano sa "strastima i izljevima ljudske duše". U potpunom skladu s upravo tim zapažanjem, Vysotsky je u vrijeme kada je dominirao polušapat, s jedne, i pop buka, s druge strane, počeo govoriti i pjevati „otvorenim glasom“, strastveno, histerično, ponekad pretvarajući se u plač. Način na koji ljudi pjevaju kod kuće, u slobodnom, opuštenom okruženju, nesputanom strogim pravilima (V. Tolstykh). Posebna značka Z naznačena je paragrafska podjela teksta.

Lik(u prijevodu s latinskog "oblik, izgled, okret govora") - sintaktička konstrukcija osmišljena da utječe na slušatelja i čitatelja. Ako su tropi oblici mišljenja (vidi pogl. XXXV), onda figure su oblici govora. Funkcija figura je istaknuti, naglasiti, pojačati ovaj ili onaj dio izjave, figure "služe kao izraz emocionalnog pokreta u govorniku i sredstvo prenošenja tona i stupnja njegova raspoloženja slušatelju" ( A. Gornfeld). Figure su najaktivnije u umjetnički govor, osobito poetski, ali mnoge njihove varijante prilično su aktivne u raznim žanrovima novinarstva.

Ovisno o sintaktičkoj strukturi i izvršenoj funkciji, cijela raznolikost figura može se svesti na nekoliko skupina.

Ruski jezik (9. razred)

sat ruske književnosti

Tema: Složeni sintaktički cijeli broj. Jezična analiza teksta (do formulacije problema)

Ciljevi: ponoviti i sažeti učeniku poznate podatke o tekstu, njegovoj strukturi, usavršiti sposobnost provođenja jezične analize teksta, raditi na razvoju komunikacijskih sposobnosti učenika, usavršavati jezične vještine, uvesti pojam STS (mikrotekst) na primjeru ulomaka iz djela A. S. Puškina, M. Yu. Ljermontova, N. V. Gogolja; koristeći elemente kreativnog čitanja, odgajati učenike kao pažljivog, promišljenog čitatelja, sposobnog uhvatiti, uočiti osobitosti stila pisca; nastaviti raditi na kulturi govora učenika.

Oprema: udžbenik "Ruski jezik: udžbenik za 9. razred. s ruskim nastavnim jezikom” / E.P. Goloborodko i drugi / - K .: Osvita, 2002 .; udžbenik književnosti koji je uredio Teplinsky (9. razred), bilješke na ploči, tablice "Jezik i govor", "Tekst", "Strukturalna sredstva SSC-a".

Vrsta lekcije: sat formiranja komunikacijskih vještina učenika s elementima generalizirajućeg ponavljanja.

Jezik verbalne umjetnosti osebujan je sustav verbalnih i umjetničkih oblika..., njihovih značenja i funkcija te kategorija koje se u njima odražavaju; u beletristici taj sustav nastaje na temelju sinteze komunikacijske funkcije književnoga i razgovornoga jezika s izražajno-slikovnom funkcijom.

V. V. Vinogradov

Tijekom nastave:

ja. Organiziranje vremena.

II. uvodni govor učitelji.

Danas u lekciji, s jedne strane, sumiramo rezultate dugog, dvogodišnjeg razgovora o sintaksi ruskog jezika. S druge strane, pokušat ćemo se popeti na višu vašu razinu intelektualni razvoj. Upoznajmo se s novim generalizirajućim pojmom - složenom sintaktičkom cjelinom, uvest ćemo je u vaš svakodnevni život.

/ Bilježenje datuma, teme, epigrafa lekcije u bilježnicu /

Prvi korak prema tome bit će vokabular i semantički rad.

III. Vokabular i semantički rad

Tekst, tema, glavna ideja iskaza, složena sintaktička cjelina (STS), serijska veza, paralelna veza, načini konstruiranja teksta, jezična sredstva.

IV. Teme poruka, ciljevi lekcije.

Zašto trebamo proširiti znanje u ovom području? Koje je praktično značenje materijala koji vam je ponuđen u današnjoj lekciji? Pokušat ćemo odgovoriti na ova pitanja na kraju lekcije. U međuvremenu, razmislimo o tome kako komuniciramo jedni s drugima. Zvukovi? riječi? Fraze? Ne. Pa čak ni ponude.

/ Apel na III dio tabele "Jezik i govor" /

Ljudi stvaraju iskaze i komuniciraju tekstovima (mikro i makro tekstovima, monolozima, dijalozima i polilozima). A koncept OPS, koji vam je nov, nije ništa više od mikroteksta. Izjava, mikrotekst je mala, prostrana informacija.

Zahvaljujući tekstovima dobivate informacije iz različitih područja znanja. Njihov volumen i smjer stalno se mijenjaju. Napuštate školu u punoljetnost ne samo određenim znanjem, već i sposobnošću rada s knjigom, tekstom. Nastavit ćemo učiti ovu vještinu.

V. Tekst. Ponavljanje.

1. Prisjetimo se što je tekst.

/Učenik odgovara./

Usporedimo vaše ideje o tekstu sa znanstvenim tumačenjem ovog pojma.

2. Rad s tablicom "Tekst". / "RYAL u srednjem obrazovne ustanove Ukrajina”, br. 2, 1988., str. 36/

/ Rad učenika u skupinama: sastavljanje monolog svaka studijska grupa; nastup 1-2 grupe učenika; dodaci drugih grupa/

3. Generalizacija nastavnika.

Tekst je detaljan iskaz koji se sastoji od međusobno povezanih rečenica. U suvremenoj lingvistici tekst se smatra komunikacijskom jedinicom čija su glavna obilježja semantička cjelovitost i koherentnost. O tome govori i SSC.

VI. Složeni sintaktički cijeli broj. Definicija pojma.

Složena sintaktička cjelina je spoj više rečenica koje su međusobno blisko povezane po smislu i sintaktici. OPS nije ništa više od mikroteksta. Organizacija mikroteksta je stabilna, ovisi o sadržaju, stilu i autorovom načinu.

To znači da da bi o vama govorili kao o obrazovanom, ugodnom sugovorniku, da biste vladali ispravnim pisanim jezikom, morate naučiti vrednovati svoje izjave, morate naučiti kako logički pravilno čitati tekstove. A lakše je to početi raditi sa SCS-om.

VII. Rad s deformiranim tekstom.

1. Poslušajte primjer. Pokušajte odrediti što ćete čuti: tekst ili skup rečenica.

/ Čitanje deformiranog teksta od strane učitelja (Teplinskiy. "Književnost. Razred 9" /

A sada, u 9. razredu, pričat ćemo (a možda i raspravljati) o sudbini Puškinovih junaka Evgenija Onjegina i Tatjane Larine ... Puškin ulazi u našu svijest od ranog djetinjstva, iz bajki koje znamo napamet, ne razmišljajući o tome da ih je netko sastavio: činilo se da postoje oduvijek, da su samo dio našeg svijeta, a on nema početka ni kraja. Volio bih vjerovati da će Puškin zauvijek ostati s vama, jer on je neiscrpan, kao što je i sam život neiscrpan. A onda se u našim životima pojavljuju prekrasni Puškinovi stihovi o prirodi, njegove pjesme o ljubavi počinju ga zanimati i uzbuđivati ...

2. Pokušajte povratiti tekst i zapisati ga u bilježnicu.

/ Rad učenika na obnavljanju teksta. Napiši tekst u bilježnicu.

Individualni zadatak. Prepričavanje restauriranog teksta. /1 – 2 učenika/

3. Jeste li prepoznali tekst? A odakle je preuzeto?

Ime Puškin dobro je poznato svakoj osobi koja govori ruski. Poznato vam je i iz Puškinove biografije čitane na satu književnosti, iz onoga što ste čitali Srednja škola proze i poezije. Koja su vam Puškinova djela poznata? A koji su vam stihovi Puškinove poezije postali najdraži? Možete li ih pročitati napamet?

/ Čitanje napamet pjesama A. S. Puškina,

učiteljeva procjena izražajnog čitanja učenika /

O Puškinu i njegovom djelu nastavit ćemo govoriti na satovima književnosti. Sada se vratimo na tekst. Tekst smo obnovili, pa ćemo ga analizirati.

VIII. Holistička analiza teksta.

1. Upoznavanje s planom cjelovite analize teksta.

Holistički plan analize teksta

Stil i vrsta govora.

Značenjska povezanost rečenica u OPS.

Figurativna jezična sredstva kojima pisac izražava svoje misli.

Morfološka sredstva komunikacije u SCS-u (prevladavanje kojih dijelova govora uočavate i kakvo je njihovo semantičko opterećenje).

intonacija iskaza.

2. Raspodjela zadataka između studijskih grupa studenata.

Naše vrijeme je ograničeno, pa ćemo pokušati prikazati crtež teksta u njegovoj cjelovitoj analizi u fragmentima:

Fragment 1. Tema, glavna ideja mikroteksta.

Fragment 2 . Stil i vrsta govora. Značenjska povezanost rečenica. / Koristite tablice savjeta udžbenika „Ruski jezik: Udžbenik za 9. razred. s ruskim nastavnim jezikom” / E.P. Goloborodko i drugi/

Fragment 3. figurativna jezična sredstva kojima pisac izražava svoje misli; morfološka sredstva komunikacije u SHS.

Fragment 4. Sintaktička analiza mikroteksta.

Individualni zadatak. Sintaktička analiza rečenice koju je odredio nastavnik iz obnovljenog teksta.

Fragment 5. Pravopisna analiza teksta (obratiti pažnju na pravopise, izraditi rječnik, raditi na tekstu, komentirati pravopise).

Primjer rječnika:

IZ oko znanje, sa nn njegovo djetinjstvo, (ne)pitajući se tko - zatim, h na de s n s P Uškinove linije; P uškin, međ e R e S jajašca t b, kla ss, X oko tijelo bi, n av uvijek, (n e) ispuh, dobro i zn.

3. Kolektivni rad u skupinama - kolektivna izrada cjelovite analize teksta.

4. Razgovor – analiza teksta.

/Svaka grupa izvještava o obavljenom poslu./

jaX. Samostalni rad na analizi teksta.

Već ste završili jedan dio rada u lekciji. I čini mi se da možete pokušati poduzeti samostalne korake istraživački rad na analizi teksta. Za to koristite tablicu "Strukturalna sredstva STS-a".

"Strukturalna sredstva SSC-a"

_____________________________________________________________

Leksička: Morfološka: Sintaktička: Ritmičko-melodijska

/intonacija/

Ponavljanje - korelacija vrsta - - red riječi i pred-

pojedinačne riječi; privremeni oblici glagola;

Sinonimi, uključujući catch-predikate. - sindikati u udruzi-

broj kontekstualno značenje;

nye; - čestice;

Osobno i pokazivač- - korištenje okolnosti-

nove zamjenice; aktivnosti (uglavnom

pronominalni ali mjesto i vrijeme);

prilozi i sl. – uvodne riječi i

prijedlozi;

Paralelizam

prijedlozi;

Nepotpunost pojedinca

ponude.

1. Rad s mikrotekstom.

Obiteljsko stablo moje majke još je zanimljivije. Njen djed je bio crnac, sin suverenog princa. Ruski poslanik u Carigradu nekako ga je izvukao iz seralja, gdje ga je držao amanat, i poslao ga Petru Velikom zajedno s još dvojicom Arapčata. Vladar je krstio malog Ibrahima u Vilni, 1707. godine, kod poljske kraljice, supruge Augusta, i dao mu prezime Hannibal.

/Svaka grupa predstavlja svoju analizu teksta/

Individualni rad.

● Formulirajte pitanja uz tekst (5 - 7 pitanja). Dajte odgovore na njih.

/Zadatak izvode 2-3 učenika osnovnoškolske i srednjoškolske razine kompetencije./

● Sastavite dijalog (6 - 10 replika) - razmjena mišljenja o tekstu - dokaz da je ovaj mikrotekst OPS. /1 – 2 para./

2. Provjera izvršenja pojedinog zadatka:

Čitanje sastavljenih pitanja prema tekstu / 1 - 2 učenika čitaju pitanja, ostali pokazuju izvršenje zadatka u bilježnicu /;

Cjelovita analiza teksta /komentare daju 1 - 2 studijske grupe, ostale grupe dopunjuju/;

Čitanje, glumljenje dijaloga /1 - 2 para/.

X. Generalizacija proučavanog.

Kako razumiješ što je SSC?

Jesu li mikrotekst i OPS ista stvar?

Hoće li vam današnja lekcija pomoći da prepoznate Puškinova djela, čak iu zasebnim odlomcima, po stilu i strukturi? Pokušajte saznati.

2. Rad s ulomcima tekstova A. S. Puškina, M. Yu. Lermontova, N. V. Gogolja.

● Bio je fin momak, usuđujem vas uvjeriti; samo malo čudno. Uostalom, na primjer, na kiši, na hladnoći cijeli dan lov; svi će se ohladiti, umoriti - ali njemu ništa. A drugi put sjedi u svojoj sobi, vjetar miriše, uvjerava da se prehladio; kapak će pokucati, on će zadrhtati i problijediti; i sa mnom je otišao do vepra jedan na jedan; Znalo se po čitave sate ne doći do riječi, ali ponekad, čim počne govoriti, razderat ćeš trbuščiće od smijeha... Da, gospodine, bio je čudan s velikim ljudima, i mora biti bogat čovjek: koliko je raznih skupih sitnica imao!..

● Samo je jedna osoba pripadala našem društvu, a nije bila vojno lice. Imao je oko trideset i pet godina i zbog toga smo ga štovali kao starca. Iskustvo mu je dalo mnoge prednosti u odnosu na nas; osim toga, njegova uobičajena mrzovoljnost, jaka ćud i zao jezik imao snažan utjecaj na naše mlade umove. Neka misterija okruživala je njegovu sudbinu; djelovao je Rus, ali nosio je strano ime. Jednom je služio u husarima, i to čak sretno; nitko nije znao razlog koji ga je nagnao da se povuče i nastani u siromašnom mjestu gdje je živio i siromašno i rasipno: uvijek je hodao, u iznošenom crnom fraku, i držao otvoren stol za sve časnike naše pukovnije.

● U bricki je sjedio gospodin, ne lijep, ali ni lošeg izgleda, ni predebeo ni premršav; ne može se reći da je star, ali nije ni da je premlad. Njegov ulazak nije napravio apsolutno nikakvu buku u gradu i nije bio popraćen ničim posebnim; samo su dva ruska seljaka, stojeći na vratima krčme nasuprot hotela, dala neke primjedbe, koje su se ipak više odnosile na kočiju nego na osobu koja je u njoj sjedila.

Slažete li se da će poznavanje SCS-a pomoći pažljivom čitatelju da razumije tekst koji je pročitao? Provjerimo to na satu književnosti.

xja. Rezultati lekcije. Ocjenjivanje znanja i vještina učenika.

Domaća zadaća: napiši složenu rečenicu s različitim vrstama veze iz pjesme A. S. Puškina "Spomenik" ili "Čadajevu" i dovrši punu raščlanjivanje izdan prijedlog.

Grimizni cvijet čitati online

Vježbe za dikciju i glas