7.40. Пояснителни, съединителни и поясняващи членове на изречението В самата структура просто изречениеима нужда от нейното разширяване и усложняване. В руския език има следните методи на усложнение: разширяване, изясняване, изолиране, вмъкване и

§ 97. Пояснителни членове на изречението 1. Думите, които обясняват значението на предходния член на изречението, се отделят. Обяснителният член на изречението се предхожда от думите именно, тоест (ако те липсват в изречението, тези думи могат да бъдат вмъкнати). Например: По това време,

§ 97. Пояснителни членове на изречението 1. Думите, които обясняват значението на предходния член на изречението, се отделят. Преди обяснителния член на изречението има думи именно, а именно, тоест (ако те липсват в изречението, тези думи могат да бъдат вмъкнати). Например: Тогава

План на урока по руски език в 11 клас.

Тема на урока: Уточняващи, поясняващи, свързващи членове на изречението.

Целта на урока: 1) обобщете и задълбочете знанията по темата;

2) тренирайте способността да подчертавате изясняващи, обяснителни и

свързващи конструкции. Да развият умения за разпознаване и подчертаване на квалифициращи термини с препинателни знаци, за да предупредят за възможни грешки при дефинирането на квалифициращи термини.

3) култивирайте любов към природата, като използвате материала от текстове за упражнения.

Оборудване: таблица „Изясняващи, обяснителни и свързващи членове на pr-niya“, проектор, карти със задачи.

аз . Организиране на времето.

Проверка на домашните задачи.

Езикова загрявка.

1. Работата в урока започва с четене и мислене върху думите на Д. С. Лихачов

„Най-сигурният начин да опознаете един човек е да го слушате по начина, по който говори. Човек често се съди първо по лицето, походката, поведението и често се заблуждава. Езикът е по-точен показател човешки качестваи култура“.

Учениците определят основна идеятвърдения и стигат до извода: човек трябва да се стреми да усвоява правописните норми, за да бъде културен и образован.

Учениците трябва да обмислят думите, да формулират задачата и да дадат правилния отговор.

1) предадох 3) разбрах

2) мозайка 4) редовен

Коя дума не разбираш?

Моля свържете се тълковен речник:

Редовен– чест, редовен посетител.

Мозайка– състоящ се от пъстри, цветни елементи, разнородни части.

II . Актуализиране на знанията.

1. Разговор с учениците.

Какво е изречението като синтактична единица на езика?

Каква е разликата между фраза и изречение?

2. Да си припомним! Терминологична диктовка.

Коя дума отговаря на следния термин:

1) Това е второстепенен член на изречението, отговарящ на въпросите какво? чий? и обозначаваща характеристика на обект. (дефиниция)

2) Това е второстепенен член на изречението, изразен със съществително име, но отговарящ на въпросите: какво? който? (приложение)

3) Това е второстепенен член на изречението, обозначаващ място, време, причина, цел и други и отговарящ на въпросите къде? Където? Кога? За какво? Където? (обстоятелство)

Какви са синтактичните характеристики на тези второстепенни членове? (може да се раздели)

3. Дайте последователен отговор: при какви условия определенията и обстоятелствата могат да бъдат изолирани.

III . Учене на нов материал.

Каква характеристика бихте дали на предложението:

На изток, отвъд вълнообразната линия от хълмове, тъмната златиста светлина на луната растеше, готова да изгрее.

Учениците анализират изречението по членове, обясняват поставянето на препинателните знаци и стигат до извода, че това изречение съдържа отделни членовепредлага.

2. Формулирайте темата на днешния урок.Колективно определяме целите на урока.

Въведение в термина „изясняване“.

Изясняване– това е ограничаване на обхвата на понятието, тоест преход от по-широко понятие към по-тясно.

Разликата между уточняващите и поясняващите членове на изречението е, чеизясняване е преход от по-широкпонятия към по-тесен , и обяснение - това е обозначение на същото понятие с други думи.

Отделят сесвързващи структури, коитосъдържат допълнителни коментари или пояснения, въведени в средата или в края на изречението. Такива конструкции обикновено се съединяват с думитедори, особено, особено, например, в частност, главно, включително, освен това, и освен това, и (което означава „и освен това“),да, да и, да и изобщо и т.н.

IV . Анализ на предложенията.

1. Рудин започна да говори за гордостта и говореше много интелигентно. (+)

2. Той стана рано, за да свърши домакинска работа, в три часа сутринта и сега очите му бяха увиснали. (-)

3. В плодородни или гъбични години, гъбите често се срещат в групи, семейства и дори растат в близнаци. (=).

4. В средата на август, преди раждането на новия месец, се задава отвратително време. (=).

5. Стигнах до голямо село с каменна църква в нов стил, тоест с колони. (=)

6. Забавихме се, и то щастливо. (+).

2). Смислови отношения, реализирани чрез поясняващи, поясняващи и свързващи членове.

Например:

Седях в брезова горичка през есента, през първата половина на октомври.

Логично тези връзки могат да бъдат изразени със знака "-".

Обяснителният член на изречението обяснява значението на предходната дума, нарича същото понятие с друга дума или думи.

Например:

Одеският базар, или вносът, живееше своя шумен живот.

Логично, тези отношения могат да бъдат изразени със знака "=".

Свързващият член на предложението се присъединява към казаното, допълнителна забележка, пояснение.

Например:

Всичко, което казвате, ми е известно, а може би и на тях.

Логично тези връзки могат да бъдат изразени със знака „+“.

V . Затвърдяване на изучения материал.

1. Обяснителна диктовка

Подчертайте граматически основи и поясняващи части на изречението. Поставете препинателни знаци.

1. Някъде, на два километра оттук, сред мошарите се крие Черното езеро. 2. В летните вечерни зори степен царски орел лети към върха на могилата от облачните върхове. 3. В гората има диви гълъби или гургулици. 4. Ще дойда през есента или по-скоро през октомври. 5. Байкал е славен и свят с чудната си животворна сила.

2. Работа по двойки

Разпределете изреченията в групи, като идентифицирате условията за изолация.

1. Човек, който обича и знае да чете, е щастлив човек.

2. Славеят, избухнал в ликуващи трели, изпя пролетна песен.

3. Преобладават вулканични скали, особено базалт.

4. Боса тя бързо слезе долу.

5. Днес в осем вечерта ще отидем на гости.

6. След като спря, той дълго гледаше пътеката.

Отговор: 1, 4 2, 6 3, 5

3. Предпазна диктовка. Въведете уточняващи, поясняващи и свързващи структури

В Мечтаната гора расте вековен бор. През лятото служи като водач на иманярите. На сутринта се вижда как сянката му пада на изток. На тридесет и пет крачки от Плешивия хълм има съкровище. На южния склон на хълма е разположена поляна, обрасла с ягоди и гъби.

4. Обяснителна диктовка. Обяснете защо подчертаните думи не могат да бъдат специфични за думите пред тях.

1. На сутринта на три километра от града в шест часа вечерта миналата година или скреж

5. Творческа диктовка Вмъкнете съединителни изречения.

1. На пети или шести май ще пристигна в Санкт Петербург, за което вече писах на художника.

2. Гъската хвана връвта в човката си и я дръпна, като се чу оглушителен изстрел.

3. Сланите бяха големи, поради което градините загинаха.

4. Тук пиша много по-малко, което е очаквано. (Чехов)

6. Цифрова диктовка

Изясняване Обяснително свързване

7, 3, 4, 6 9, 2, 5, 10 1, 11, 12, 8

1. Имаше само един път и той беше широк и осеян с километрични камъни, така че беше невъзможно да се изгубите

2. За Константин Левин селото е място на живот, тоест радости, страдания, труд

3. Дори фаворитите на царя, преображенците, се чувстваха сякаш изоставени от своя суверенен лидер.

4. Напред, далеч, от другата страна на мъгливото море, се виждаха стърчащи гористи хълмове

5. Яздихме конете си в кожа, тоест в бегач, покрит с рогозки

6. Тя разтърси косата си и кокетно, (как точно?) почти предизвикателно, пристъпи напред в залата;

7. Сега, в късна есен, когато живея в Москва, кутията стои там сама в празни неотопляеми стаи...

8. Вече е много късно и няма смисъл да се връщаме към този въпрос.

9. ...Беше Александър Тимофеевич, или просто Саша, гост, който пристигна от Москва преди десет дни

10. Корен, или Главна част сродни думи, съставлява семантичното ядро ​​на родствените думи.

11. Пътят се ремонтираше, което затрудни движението.

12. Изберете работа по ваш вкус, която ще направи живота ви интересен и пълноценен.

VI . Отражение

Какви трудности изпитахте при повторението на днешния материал?

Върху какви пунктограми работихме в клас?

Домашна задача: пр. 440 (6 изречения), стр. 308, параграф 89.

1. На сутринта на три километра от градаКацнал е пътнически самолет. По главната улица в шест часа вечертавървяха трима младежи. 3. В нашия град миналата годинаучените направиха важно откритие. 4. Мъгла, или скреж, пречеше на по-нататъшното напредване на колоната.

3. Сланите бяха тежки.

Задача 1. Обяснете защо подчертаните думи не могат да бъдат специфични за думите пред тях.

1. На сутринта на три километра от градаКацнал е пътнически самолет. По главната улица в шест часа вечертавървяха трима младежи. 3. В нашия град миналата годинаучените направиха важно откритие. 4. Мъгла, или скреж, пречеше на по-нататъшното напредване на колоната.

Задача 2. Творческа диктовка Вмъкнете свързващи изречения.

1. На пети или шести май ще пристигна в Санкт Петербург.

2. Гъската взе връвта в човката си и я дръпна.

3. Сланите бяха тежки.

4. Тук пиша много по-малко.

Задача 1. Обяснете защо подчертаните думи не могат да бъдат специфични за думите пред тях.

1. На сутринта на три километра от градаКацнал е пътнически самолет. По главната улица в шест часа вечертавървяха трима младежи. 3. В нашия град миналата годинаучените направиха важно откритие. 4. Мъгла, или скреж, пречеше на по-нататъшното напредване на колоната.

Задача 2. Творческа диктовка Вмъкнете свързващи изречения.

1. На пети или шести май ще пристигна в Санкт Петербург.

2. Гъската взе връвта в човката си и я дръпна.

3. Сланите бяха тежки.

4. Тук пиша много по-малко.

Задача 1. Обяснете защо подчертаните думи не могат да бъдат специфични за думите пред тях.

1. На сутринта на три километра от градаКацнал е пътнически самолет. По главната улица в шест часа вечертавървяха трима младежи. 3. В нашия град миналата годинаучените направиха важно откритие. 4. Мъгла, или скреж, пречеше на по-нататъшното напредване на колоната.

Задача 2. Творческа диктовка Вмъкнете свързващи изречения.

1. На пети или шести май ще пристигна в Санкт Петербург.

2. Гъската взе връвта в човката си и я дръпна.

3. Сланите бяха тежки.

4. Тук пиша много по-малко.

Едно от най-трудните, според нас, правила в руския език - препинателните знаци за поясняващи, свързващи и обяснителни части на изречението - донякъде незаслужено струва учебни помагала. Всъщност по-полезно е да обясним правилото за изписване на "не" с части на речта или сложно изречениес няколко подчинени изречения. Правилото за използване на препинателни знаци при уточняване на членове на изречение е изтласкано, така да се каже, в периферията на руския език. Човек може само да гадае защо всяка година в отговор на въпрос, отправен към кандидат: „Защо тук има запетая?“, проверяващите чуват: „Това е уточнение“. Освен това кандидатите „приспособяват“ този отговор към индивидуалните дефиниции, обстоятелства и най-често приложения. Що се отнася до самостоятелната писмена работа на учениците, има особен успех в подчертаването на „изясняващия“ член на всяко ниво - от хомогенен субект и обект до обстоятелства и „думи, подобни на уводните“. Когато анализирате такива произведения, постоянно чувате обяснения: „Това е изясняващ термин“. Коренът на грешките се крие в нестабилното разбиране на същността на пояснението и дори в конструкцията на нашите ръководства, които са пълни с примери от художествена литература, но не преподават истински руски език.

Така че, на първо място, е необходимо да се определи какво е пояснение, как пояснението се различава от добавянето и обяснението, кои членове на изречението могат да служат като поясняващи, свързващи и поясняващи.

„Изясняването е преход от по-широка концепция към по-тясна“, определя „Наръчник по пунктуация“, редактиран от D. E. Rosenthal (Rozental D. E. Handbook of Punctuation. - M. AST, 1997, стр. 79). (В друго ръководство на известен автор (Розентал Д. Е. Руски език. - Уляновск, Москва, 1997 г., стр. 239) поясняващите членове са думи, които „изясняват значението на думите“). Но в допълнение към това определение, в текста на горното ръководство намираме еднородни членове, които „имат поясняващ характер“, и „поясняващи забележки“ в група от еднородни членове, както и допълнително „изясняващо значение“ отделни определения; приложения, които поясняват или квалифицират общи съществителни; революции със значение на изясняване или присъединяване. Самото понятие „изясняване“, „изясняващ член“ е размито. Ученик, изучаващ учебник, или изхвърля куп „ненужни бележки“ от паметта си, или разширява концепцията за „изясняване“ до всяка употреба на двойна запетая (в края на краищата, във всеки случай на изолирани термини, той чете за допълнителни пояснения нюанси на значението). Изглежда, защо да изучавате няколко страници за изолацията на определенията, ако има Вълшебна дума"изясняване"?

Друг проблем са примерите, дадени от авторите на ръководствата. Често е почти невъзможно да се види разликата между "изясняващ" и просто изолиран член Сравнете: В дълбокото синьо небе сребърната луна се топеше. И около пет минути по-късно започна да вали силно. Това са примери от различни раздели на правилото за изолиране на едно определение. Изолацията в първия случай се обяснява по следния начин: „носи значително семантично натоварване и може да бъде приравнена към подчинената част на сложно изречение“ (Rozental D.E. Punctuation Handbook. - M. AST, 1997, стр. 49), а в втори падеж – като имащи уточняващо значение. Друг пример: Тогава Даша беше изненадана от „домашната“ природа на цялата тази толкова говорена смелост. Даша чакаше всичко, но не и тази послушно наведена глава. Във втория пример няма поясняващо значение, в първия, от гледна точка на автора, имаше. Как можете да разберете разликата? Не знам за вас, но според мен повечето ученици в гимназията трябва да формулират следното правило: „Всеки член на изречение, който аз, като писател, искам да подчертая, може да бъде изолиран и това може да бъде обяснено или като специален семантичен товар или като неговото изясняване“. Друга версия на правилото, може би по-опасна за ученика: „Във всяко правило за неизолиране има специално изключение - поясняващото значение изисква изолиране, така че ще изолирам за всеки случай - в случай, че пропусна това поясняващо значение.“

Втората формулировка, която измислихме, започва да работи при изпълнение на задачи от ръководствата. Например, дадени са няколко изречения, в които е необходимо да се поставят знаци или да се посочат тези, където няма знаци.Сравнете: „Две години по-късно, в началото на септември, трябваше отново да посетя тези места. Една пролет чух в ароматът на пъпките ароматен разговор между бреза и череша . На следващия ден, рано сутринта, отидох в Косово. До сутринта, все още тъмно, те трябва да са на мястото си "(Tkachenko N.G. Тестове по руска граматика. Част 2 - М. Ирис, 1998, пр. 89-91). Учениците трябва да решат къде да поставят табели и къде не. Вярно е, че в гореспоменатия справочник на Розентал се казва, че волята на автора е да реши дали даден член се дави или не. Но поставете се на мястото на онези, които проверяват знанията си, които не са познали волята на автора в предложените от него фрази от произведенията на класиците. Ще познаят ли впоследствие волята на изпитващия? Така че учениците започват да изолират всичко и да го обясняват по изясняващ начин второстепенен членили оборот.

В резултат на това имаме следните изключително често срещани грешки в есетата и презентациите:

*Тези наблюдения, направени от Белински, са актуални и днес.

*В кабинета си в Санкт Петербург Онегин държи различни предмети, от които не се нуждае.

*В кабинета на Манилов имаше прашна книга, скрита на 14 страница.

*Веднъж, докато бил на лов, успял да застреля опитен вълк.

В практиката на преподаване на руски език в подготвителните курсове и подготвителния отдел на Московския държавен университет авторът даде на слушателите подобни примери като верни и предложи да обясни значението на изолацията. Кандидатите лесно намериха обяснения, чиято абсурдност не изискваше коментар: защото бяха направени от Белински; точно този в Санкт Петербург; точно тези, от които не се нуждае; прашен, защото е запушен, тоест не се чете; какво се случи по време на лов (трудно е да си представите, че можете да убиете вълк по време на бал!). Но това, което кара децата да търсят подобни обяснения, е необходимостта да се обясни волята на авторите, а не сами да поставят запетаи.

Изглежда, че е дошло времето за по-точно дефиниране на правилото за разделяне на квалифицираните членове, без да се прибягва до реформиране на правописните правила.

1. Член на изречението ще се счита за поясняващ, ако, разположен след синтактичния си аналог, ще стесни предаденото понятие или ще го ограничи в някакво отношение. С други думи, уточняващото обстоятелство за време трябва да идва след обстоятелството за време, определението - след определението, но значението на второто трябва да бъде по-тясно и конкретно от първото. Ролята на поясняващите членове е обстоятелствата за място, време, начин на действие, определение и приложение.

2. Обстоятелствата на времето могат да бъдат изразени с прономинални думи: тогава, тогава, сега. В този случай е изолирано следното обстоятелство за време, тъй като уточнява времето на действие - Тогава, в детството, дори сладоледът изглеждаше по-сладък. На следващия ден, 15 март, беше насрочен последният тест.

Второто обстоятелство на времето може да ограничи времето на първото, давайки му по-точни и тесни граници. Сравнете: Приемане на посетители във вторник и петък от 11 до 18 часа.– в този случай и двете временни обстоятелства показват широка времева рамка за действие. В петък от 11 до 11.30 часа ще има раздаване на купони за безплатен обяд. - времето е ограничено много тясно, което се отбелязва както от интонацията на изречението, така и от пунктуацията. Веднага отбелязваме, че в първото изречение имаме възможност да посочим стесняването на времевите граници - приемът се извършва само в петък, от 11 до 18. Предложенията, в които второто обстоятелство е изолирано, изискват по-внимателно отношение към точното време, а не само към общите оферти за време. Всяка сутрин от 7 до 10 ходя на фитнес. - в тази фраза няма изясняване по отношение на точното време, обикновено това е времето за повечето хора, което се свързва с понятието "сутрин". Рано сутринта, в началото на шест, Маша тича около къщата си.Понятието "рано сутрин" е доста неясно - за някой е шест часа, за някой е осем, така че трябва да се изясни. В самия пиков час, в три часа следобед, бях плътно заседнал на Тверская.- за съжаление реалността на живота ни е такава, че когато произнасяме "час пик", уточняваме неговия час. В големите градове понякога трае един ден.

Обстоятелството на времето може по-точно да опише времето на действието, като му даде по-подробно и дори образно описание: За първи път дойдох в Париж през пролетта, в един слънчев и топъл ден. През зимата, в студена и влажна вечер, трябваше да се прибера около час пеша.

Изолирането на обстоятелствата на времето в други случаи зависи от волята на автора и от значението, което искаме да придадем на цялото изречение: През есента, по време на гръмотевична буря, е опасно да се ходи по този мост. Фразата може да се тълкува приблизително по следния начин: опасно е да се ходи по моста по време на гръмотевични бури, а най-силните и дълги гръмотевични бури се случват през есента. Когато пишете текст на някой друг, можете да чуете интонационния акцент на поясняващия член. Авторът не препоръчва на учениците да създават изречения, където изясняващият смисъл изисква толкова дълго тълкуване и, доколкото е възможно, да го перифразира („по време на есенни гръмотевични бури ...“).

3. Обстоятелствата на мястото също могат да бъдат изразени много неясно: там, оттам, навсякъде. Обстоятелствата на мястото след тях ще се изясняват - Там, в Москва, Татяна намери съдбата си. Отгоре, от наблюдателната площадка, градът изглежда като нарисуван.

Често уточняващото обстоятелство за място ще бъде точното име на мястото по отношение на по-широката област - Живях тогава в Испания, в Барселона. Всяко лято са на почивка в Европа, в Австрия. Той получи апартамент в южната част на Москва, в Тропарево.

Повечето от обстоятелствата на мястото са изолирани или не, в зависимост от субективни, екстралингвистични фактори: В двора между пясъчника и люлката има цветна леха.– По присъствието на изясняващ член ние знаем точно картината на двора. На пътя имаше контролно-пропускателен пункт. – високоговорителят също е на път.

4. Конкретизирани са обстоятелствата по начина на действие, тъй като те носят допълнителна информация за начина на извършване на действието, като тази информация е с по-конкретен характер - Тя се облече тъжно, като стара жена. Само тогава, в тишина, тя можеше да работи.

5. Определенията са изолирани, ако имат по-конкретно значение от уточняваното (съгласуваното) определение, което изразява характеристиката в нейния общ изглед. Изясняващите определения най-често включват цвят, размер, възраст - Беше облечена в светла, бледосиня пола. В стаята влезе младо момиче на около осемнадесет години.

Почти всички ръководства предоставят примери за поясняващи определения за местоименията that, that, и такива. Междувременно в текста на правилата за изолиране на дефиниции се отбелязва, че атрибутивната фраза след тези думи е тясно съседна на тях по смисъл и не трябва да се изолира (вижте например Rosenthal D.E. Handbook of Punctuation. P. 47) . И въпреки че авторите на ръководствата винаги посочват възможността за изолация с изясняващ характер на определението, струва ни се, че при преподаване на практическа грамотност човек може да откаже да анализира такива примери. Объркан в откриването на изясняващ или неуточняващ смисъл, ученикът прави повече грешки, отколкото биха се появили, ако беше научил само едно правило. Примери за изолиране на определения, когато показателни местоимениянамиращи се главно в художествената литература, зависят изцяло от волята на автора и използването на такива случаи при писане на есета и презентации от самите ученици е малко вероятно. В диктовките, според установената практика, изолирането на уточняващо определение с назованите местоимения може да се счита за факултативен признак, неизолирането според нас е за предпочитане.

6. Формални средства за подчертаване на поясняващия член на изречението са думите по-вярно, по-точно, по-вероятно, иначе (когато можете да добавите „говорене“ към тях), освен това. Тези думи стоят самостоятелно; уточняващият термин след тях не се отделя със запетаи. Така тези думи се оказват уводни, което всъщност е отразено в ръководствата. Според нас дублирането им в правилото в поясняващи термини води до грешки, когато ученикът започне да изолира горните думи заедно с членовете на изречението, които ги следват:

Неговата честност, или по-скоро неговата правдивост, не му даваше възможност да бъде хитър. Веднага разбрах или по-скоро усетих участието си в случващото се.

Думата по-скоро не е изолирана в значенията на „по-добре да се каже“, „по-добре“, „по-охотно“ - Той не остана доволен, а по-скоро изненадан от коментара й. По-скоро би се съгласила да напусне, но да не изпълни абсурдното искане на шефа си.

Нека дадем като пример текст, върху който можем да разгледаме различни случаи на изолиране на поясняващи членове:

Обикновено институциите са отворени на празници от 10.00 до 15.00 часа. Никой или по-скоро повечето хора не биха предпочели изобщо да не работят в такива дни, защото трябва да почистят къщата, да приготвят празнична вечеря и освен това да се приведат в ред. В главния офис на компанията Whole World на 31 декември млада неомъжена секретарка беше дежурна (запетаята не е задължителна, като се има предвид края на изречението, можете да използвате тире или без препинателни знаци) Лидочка Сергеева. Тя трябваше да изпрати потвърждения за пристигането на групи наши туристи в топлите страни, Испания и Гърция, за да отбележат празника под жарките лъчи на слънцето. Там, в курорта, празнуването на Нова година трябваше да бъде специален, незабравим (може да бъде или хомогенен член на изречението, или поясняващ) празник за някого. Лидочка посети Испания през пролетта, през май, и сега, в разгара на студена зима, тя си спомни това пътуване с удоволствие. Днес момичето изпрати факсове без обичайната завист, със съжаление. Вече седмица, от 23 декември, новинарските емисии съобщават за невиждани застудявания в Европа, особено в Атина и Барселона. От тук, от замръзналата Москва, минусът им изглежда забавен, но те, горките, (особено приложението с личното местоимение) вероятно са тъжни.

Вратата се хлопна и в стаята влезе приятелката на Лида, Катя Петрова, момиче на около двадесет и пет години. По повод празника тя бе в елегантна светлосиня рокля. Обикновено се обличаше делово, избеляло и сиво. Още от прага Катя шумно, високо и пронизително започна да разказва нещо забавно за колегите си. Лида се намръщи: тя можеше да работи само в тишина, спокойно и без разсейване и не обичаше да участва в тези глупави и безсмислени (в този случай е възможно да се отделят определения след „тези“ като авторски знак, правилата позволяват това ) разговори. Затова Лидочка прекъсна приятеля си и насочи разговора към проблемите на Европа или по-скоро на нейните южни страни.

Половин час по-късно, около обяд, Лида с помощта на Катюша приключи с изпращането на факсове и се присъедини към шумната, млада и весела тълпа от колеги. Работата за днес приключи и служителите на туристическата фирма започнаха заедно да празнуват един весел, весел и обичан празник.

Горният текст показва някои типични случаи на използване на поясняващи членове на изречение в речта. Но не по-малко важна ще бъде работата по анализиране на собствените грешки на авторите. Склонността на едни да подчертават прекомерно обстоятелствата на времето, други - начина на действие, неуспехът да се разграничи група от хомогенни членове и изясняващият и поясняващият член трябва да бъдат обект на внимание на учители, учители и учители на различни подготвителни курсове. Работата върху такива грешки трябва да се основава на създаването на индивидуални задачи, а не на текстове от художествена литература, в които ученикът е изправен пред необходимостта не само да прилага правилото за пунктуация, но и да „отгатва“ индивидуалната воля на автора .

Сега нека да преминем към разглеждане на правилата за подчертаване на обяснителните части на изречението.Обяснението е обозначаването на едно и също понятие с различни думи.Почти всеки член на изречение и дори цяло изречение може да бъде обяснителен. За въвеждане на обяснителен член се използват съгласувателни обяснителни съюзи, а именно, точно, това е, или (= това е). Ако тези съюзи не се използват в изречение, те могат да бъдат вмъкнати. Обяснителната клауза се отделя със запетая, но може да бъде отделена и с тире, особено ако е в края на изречението.

Основно правило: поясняващият член на изречението се подчертава със запетаи от двете страни заедно с обяснителния съюз. Самият обяснителен член не е отделен от съюза.– Следващата седмица, тоест от седми до тринадесети март, ще съм зает с подготовка за конференцията. Новият му апартамент, а именно 150-метров апартамент на две нива, завиждаше на всичките му познати. Между обяснителния съюз и самия поясняващ член може да има уводни думии уводни конструкции - Братовчед му, или по-точно втори братовчед, е президент на голяма компания за недвижими имоти.

Приложението често има обяснително значение. Първо, това може да бъде собствено име с общо съществително, ако преди името, без да променяте смисъла, можете да вмъкнете именно, т.е. и името му е - Най-малката му дъщеря Лариса се различаваше от връстниците си с тихия и спокоен характер.В този случай пунктуацията често зависи от смисъла, който се предава. Например, в горния пример е приемливо да се предположи, че слушателят/читателят получава информация за нечия дъщеря за първи път или не помни ясно нейното име. Или - Тя отиде да посети сестра си Лариса.- можем да предположим, че тя има няколко сестри и е важно говорещият да посочи избора на една. Ако има само една сестра, ще изясним нейното име и ще добавим запетая. Второ, приложенията стават изясняващи в случаите, когато участниците в речта или обектите на речта са по-точно назовани и дефинираната дума е по- общ характер – И баща, и син обичаха риболова.

Изречението може да има пояснителен член, въведен без пояснителен съюз (може да се вмъкне, без да се променя смисълът). Пунктуацията в този случай остава същата. – За тази стая други тапети, светли и на малки райета, биха били по-подходящи от тези, червени и на цветя..

Ако обяснителен член е въведен без използване на съюз, но е в края на изречението, може да се използва тире - Искаше едно - да яде. Имаше само една мечта – да види своята роден град. Той отделя повече време за изпълнение на поръчката, отколкото клиентите са му отделили - три месеца.

Ако цялото изречение се окаже обяснително и връзката „а именно“ е пред него, тогава може да се използва двоеточие след връзката - Чрез правене домашна работаТрябва да се има предвид едно обстоятелство, а именно: работата трябва да бъде изпълнена стриктно в съответствие с изпитните изисквания.

Възможните трудности с пунктуацията с обяснителни термини са свързани със следното:

Когато използвате връзката „или“, трябва да разграничавате случаите на употребата му като обяснителен съюз (което означава „това е“) и като разделителен съюз („или“). – Добавянето на префикс или префикс не влияе на промяната в частичната принадлежност на думата. – тук „или“ се използва със значение „тоест“, въвежда пояснителен член и се изолира заедно с него. Прикрепването на суфикс или наставка заедно с префикс често променя частта на речта на думата. – тук „или“ се използва в дизюнктивно значение. Сравнете също: Джобното издание на книгата или джобната книга е много търсено поради сравнително ниската си цена. Издателите все още не са решили дали да издават джобен или обикновен формат на книгата.

Пояснителните дефиниции се отделят от дефинираната дума, но след тях не се поставя запетая (т.е. не са изолирани) – В стихотворението " Мъртви души„Показват се негативните, страшни и грозни страни на руската действителност. Спомените за старата, счупена кола вече не го вълнуваха.

Упражнение . Поставете препинателни знаци, като използвате правилата, посочени по-горе.

Четвъртата и последна част на романа „Война и мир” се оказва непрочетена от почти всички ученици.

Нектарините или хибрид от праскова и кайсия са изкуствено отгледан плод.

На масата винаги имаше нектарини или праскови, защото това бяха любимите плодове на Катя.

Къщата му се смяташе за елитна, а именно на приземния етаж имаше басейн и фитнес зала, в двора имаше охраняем паркинг само за жители и гости, а всеки апартамент имаше зимна градина.

От детството си, а именно от 11-годишна възраст, той имаше една мечта да стане велик хокеист, а след това и олимпийски шампион.

Неговата селска виладесет акра, малка къща и баня, които сам построи, бяха ежегодното място за събиране на всичките му приятели.

Фигурното каране на ски или свободен стил е един от най-трудните, но в същото време много красиви спортове.

Тази година е обявено записване за групи, желаещи да изучават корейски или тайландски, както и персийски или фарси.

Или той реши, че тя няма да дойде и реши да не се среща повече с него, или просто беше обиден, но Иван напусна мястото на срещата, без да изчака момичето.

Свързващите членове на предложението са онези членове, които съдържат допълнителни разяснения или коментари. Те се въвеждат в средата или в края на изречението и се разделят със запетаи, въпреки че може да се използва тире. Обикновено свързващият член се въвежда с думите дори, особено, особено, например, в частност, освен това, и (= и освен това), и, и изобщо, и само, включително...

Основно правило:свързващ член и предложение за присъединяванеразделени със запетаи заедно с думата, въвеждаща тази свързваща фраза. – Всички, особено студентите от първа година, отидоха на неговите лекции, за да видят първия красив мъж на факултета. Винаги четеше, дори си развали зрението, но абсолютно не можеше да разкаже какво чете. Съучениците му се смееха и с право. Неговият апартамент беше малък и освен това много мизерен и в непрестижен район, така че се притесняваше да покани приятелите си там.

За да се изолира свързващият член (изберете го от двете страни), често е необходимо да се вземе предвид цялата структура на изречението. Разделяме свързващия член, ако премахването му не нарушава обща структураизречения и не ги изолираме, ако при премахване на свързващ член се нарушава структурата на цялото изречение - И в този роман, и в предишния, писателят успя да създаде удивително точен образ на нашия съвременник.– в този пример премахването на свързващия член няма да наруши структурата на изречението. В този, както и в предишните два романа, главният герой беше майор от полицията Петрова. – при премахване на свързващия член се нарушава структурата – „в този... романи“.

Цяло изречение може да действа като свързващ член: Не обичах да ходя на училище и никой от приятелите ми нямаше желание да учи..

Между другото, връзката „да и“ трябва да се третира много внимателно. Може да действа не само в съединително значение, но и като съединително (= „и“) – Отишъл в гората и се изгубил.– в този случай запетая пред съюза не се поставя. „Да и“ може да бъде част от конструкцията „взе и направи“, което е единичен предикат, следователно няма запетая в конструкцията - След като се скарал с приятелите си, Вася изял гъбата.Стабилна комбинация, без запетая вътре, е конструкцията „не, не, да и“ - Павел не, не, и си спомни тихия си живот у дома.

Упражнение. Поставете липсващите знаци, като използвате следното правило:
Всичките ми съученици, особено Катя, ме подкрепят.

Не исках да я виждам и нямаше нужда да се срещаме отново.

Имате богат опит в работата с деца, особено с малки, затова ви препоръчваме.

В моя и в два съседни апартамента след основен ремонт на къщата ни падна мазилката от тавана.

Най-опитните спортисти, сред които и ветерани, се включиха като доброволци в организирането на детски спортен лагер.

Паднах и ме заболя толкова много, че се разплаках.

През седмицата на моето отсъствие подът на первазите и всички свободни повърхности в стаята бяха покрити с прах.

В моя двор и в съседния хулигани изпочупиха всички пейки.

Спортистите ни, предимно скиори, ще са нашата надежда на предстоящата олимпиада.

От скука го взех и се включих в състезанието, но неочаквано спечелих.

Задача 2.

В предложения текст има отделни членове на изречението, уводни думи, уточняващи, свързващи и обяснителни членове. Поставете липсващите знаци и ги обяснете.

На голяма поляна, изчистена от дървета, заекът и лисицата построиха две къщи в началото на дълга и студена зима, специално за горските животни. Всички, разбира се, бяха изненадани от такъв странен квартал, но заекът и лисицата, които се срещаха всеки ден, в резултат на това дори станаха приятели или по-скоро се научиха да не се карат. Разбира се, лисицата нямаше да има нищо против да вечеря със зайче, което се настани наблизо, но за момента се опита да обуздае хищническия си инстинкт. Сутрин от седем до девет съседите бяха заети с разчистване на района около къщите, премахване на натрупания през нощта сняг, след което заекът хапваше хрупкави моркови, съхранявани от есента, а лисицата, вероятно подушвайки приятната миризма на млад заек, изтича да краде зайци в село, разположено на миля или километър и половина от края на гората. Там, в селото, понякога лисица успяваше, въпреки всички предпазни мерки, взети от домакините, да грабне кокошка за обяд. Лисицата се успокои едва след като глътна плячката си и след като се насити, отиде при съседа си да си побъбри. Доволна от храната, тя дори не забеляза, че утрешният й обяд е възможен пред нея. Така вечерта отлетя незабелязано в разговори и лисицата и заекът, двама заклети горски врагове, успяха най-накрая да се сприятеляват.

Сега, след като завършихме изложението, трябва да преминем към характеризирането на главните герои на историята, тоест заека и лисицата. Заекът беше сериозно и позитивно животно. Той построи колибата си от предимно борови дъски, получени от бобри за помощ, оказана по време на дърводобив. Една здрава и издръжлива колиба трябваше да издържи повече от една година, а освен това, от пролетта, заекът щеше да започне да я разширява. Докато излюпваше планове за брак, заекът не можеше да не разбере необходимостта от топла къща, особено през студения сезон. Затова той работи неуморно през цялата зима, разсеян само от обяд и нощни разговори с лисицата. Между другото, докато говореше с лисицата, заекът си мислеше за времето, когато малки и пухкави зайчета ще тичат около поляната и се надява, че приятелските и топли отношения със съседа му ще му помогнат да защити неродените си деца.

Сега нека поговорим за съседа, тоест лисицата. Червенокосата хитреца, както я наричат ​​познатите, изградила отношенията си със съседката си на съвсем друга основа. Факт е, че след като реши да спести от строителни материали, лисицата построи къщата си от най-крехкия материал, тоест от лед. Животните се засмяха на хитрата, но все пак глупава лисица и с право. Всички веднага започнаха да говорят в един глас за предстоящото глобално затопляне и започнаха да правят залози, най-вече „на зайчета“, когато къщата започне да се топи. Но без да разбира причините за кикота на горските обитатели, лисицата повтаря само едно нещо, а именно: „Кожичката на заека е тъмна, но колибата на моята лисица е светла.“ Въпреки че сега, в началото на март, дори на глупавата малка лисица стана ясно, че трябва да бъде приятел със съседа си. Затова лисицата започна да използва всяка вечер, свободна от личните си дела и срещи с приятелите си лисици, за да установи добри, почти семейни отношения със заека.

Успокоен от въображаемото дружелюбие на съседа, заекът живееше спокойно до пристигането на истинската пролет. За една такава кратка седмица снегът се стопи и с него дойде неизбежният и дори предвидим край на къщата на лисицата, изградена от лек мраморен лед. Тя, тъй като беше жестока, не направи нищо особено и освен това беше безсмислено да иска да отиде в къщите на нейните дори най-близките й приятели. След като дойде една вечер да поговори със съсед, лисицата не говореше за своите предимно измислени проблеми, не питаше за романтичните и сантиментални планове за живота на заека, а просто вечеря вкусно и в същото време приватизира удобна къща, построена с очакването за голямо семейство на нещастната жертва на нейните хищнически планове.

Уточняващите членове на изречението се отделят със запетаи. Позовавайки се на определена дума в изречението, те стесняват или ограничават по някакъв начин понятието, което обозначават. Най-често значението на изясняване се придобива от обстоятелствата на мястото, времето, начина на действие, степента, мярката: Там, в планината , започна да вали сняг(Т. Толстой); На дъното, в залата , започнаха да гасят светлините(гл.); Вихров живя предвоенната зима в Санкт Петербург, у дома в Лесной , На открито(Леон.); Осми юли в петък , Елизаров с прякор Костил и Леша се връщаха от село Казанское(гл.); Сега, след потопа , това беше река на шест фатмана(гл.); След три-четири часа, по-близо до здрач , отстрани на пътя в едно поле две фигури се появиха от земята(Б. Минало.); Рахим лежи с гърди на пясъка, тръгнете към морето , и замислено гледа в калната далечина(М.Г.); Така, в безпорядък и сред постоянни мистерии , животът на Юра премина, често в ръцете на непознати(Б. Минало.); Стъмни се бързо есенноподобен (Пауст.); Тъжно е на кривата купа сено, сирачески , гарванът кацна(Прищявка.); Отговорът дойде скоро за два часа и половина (Акун.).

Забележка. Поясняващо значение на член на изречението може да възникне в контекста, въпреки че преките значения на наречните думи не показват такава връзка: И изведнъж, на самия завой към Суходол, видяхме висока и ужасна фигура във високата мокра ръжда (Бун.) - под влияние на значението на обстоятелството изведнъж следващото обстоятелство - на самия завой за Суходол - излиза на преден план с временно значение (в момента, когато наближавахме); Този път, близо до болната си майка, Султанмурат особено остро почувства запустението на живота без баща (Aitm.) - времевото значение на комбинацията този път премахва пространствената конотация в значението на обстоятелството близо до болната майка. Такива членове на изречението, запазвайки собственото си значение, не изискват маркиране, срв.: Този път до болната си майка Султанмурат особено остро почувства опустошението на живота... [ПАС 2011: 221].

Поясняващите членове, когато подчертават значението, се подчертават или разделят с тире: Те[статуи] бяха поставени директно на земята и върху тревни площи - без постаменти - в някакъв вид умишлено безредие(Кат.) – уточнява се обстоятелството; Мините са целите в снега, който тук е много плитък – до глезените(В. Бюл.) – уточнява се сказуемото; Паметниците обаче бяха малко - само пет-шест(Paust.) – уточнение в неразчленено едносъставно изречение [ПАС 2011: 222].

Два клона на науката за езика - синтаксис и пунктуация - винаги се изучават заедно. Простите случаи на поставяне на запетая, например задължителната запетая преди А и НО, обикновено не създават затруднения. Но за да се изолират вторичните, е необходимо познаване на основите на синтаксиса.

При редица условия второстепенните членове могат да бъдат разграничени от две страни и обстоятелства.

Наречието в изречението отговаря на въпросите на наречията, тъй като обозначава знак за действие или, много по-рядко, не само наречие, но и всяко независимо

Изолирането на обстоятелствата, изразени с един герундий, въпреки че има свои собствени тънкости, лесно се научава от учениците. Наличието на герундий в изречение е вид сигнал за използването на запетая.

Друго нещо е уточняващо обстоятелство. Примери от този вид са по-трудни за откриване: те не са толкова очевидни.

Какво е квалифициращо обстоятелство?

Поясняващите членове, както вече става ясно от самия термин, изясняват информацията, съдържаща се в изречението:

Всичките ми приятели от детството, (кои точно?), особено Михаил, са ми много скъпи.

На бледото му лице се открояваха тъмни, (какви точно?) почти черни като въглен очи.

Малко момиченце изтича в стаята (кое точно?) не по-голямо от нашия син.

Уточнението винаги се отделя с тире.

Отделно квалифициращо обстоятелство в повечето случаи посочва времето и мястото на действието.

Ако имаме уточняващо обстоятелство за време, тогава изречението, в допълнение към него, трябва да съдържа обобщена информация за това кога се извършва действието:

Тръгнахме късно вечерта, (кога точно?) в единадесет часа.

В края на август (кога точно?) на двайсет и пети се роди единственият ми брат.

Уточняващото обстоятелство на подробностите за мястото и стеснява информацията за това къде се случва събитието, описано в изречението:

Андрей живее съвсем близо до нас, (къде точно?) на пет минути пеша.

Напред, (къде точно?) в самия център на пътя забелязахме огромна яма.

Често се уточнява географски именаи адреси:

Миналото лято се върнахме от друг град, (къде точно?) Владивосток.

Моят приятел се премести в квартал Октябрски в Самара (къде точно?) На улица Мичурина.

По-рядко срещано е изясняващото обстоятелство на хода на действието:

Войниците се опитваха да говорят възможно най-тихо, (как точно?) почти шепнешком.

Перепелкин ме изслуша внимателно, (как точно?) с някакво особено уважение.

Разграничават се и уточняващи обстоятелства с друго значение.

За да поставите правилно препинателните знаци, е важно да разберете контекста на изречението:

Артисти се представиха на площада в центъра на града. (Площадът се намира в централната част на града)

Артисти се представиха на площада в центъра на града. (Артистите се представят на площада в центъра на града).

Подсказка за изолиране на поясняващи членове на изречението е интонацията. Но не трябва да се фокусирате само върху семантичните паузи в потока на речта, по-добре е да обърнете внимание на синтактичната роля на структурата и да изберете въпрос за нея.