Osoba tijekom svog života doživljava niz čimbenika koji pozitivno i negativno utječu na njegovo zdravlje. Čimbenici koji utječu na zdravlje ljudi računaju se u više od deset. Osim genetskih i bioloških karakteristika osobe, na nju izravan utjecaj imaju i okolišni, društveni i fizički čimbenici. To utječe ne samo na izravno zdravlje osobe, već i na trajanje njegovog života.
Utjecaj na osobu, u pravilu, vrše sljedeći čimbenici:
Čimbenici koji utječu na zdravlje ljudi ove vrste utjecaja, u pravilu, snažno utječu na daljnje postojanje osobe. Onečišćenje naše atmosfere izravno je povezano s pogoršanjem zdravlja, a time i očekivanog životnog vijeka. Ovo je uvijek bilo i bit će aktualno pitanje.
Najvjerojatniji čimbenici koji prate kemijsko trovanje ili kontaminaciju su industrijska poduzeća koja ispuštaju otpad u atmosferu, tlo i vodu. U atmosferu, u pravilu, ulaze štetne tvari - plinovi koji mogu imati i izravan učinak na osobu, odnosno osoba udiše štetne pare zajedno sa zrakom, kao i dvostruko, odnosno kroz vodu ili kopno. Dakle, kada uđe u tlo, biljke mogu apsorbirati štetne tvari koje čovjek potom jede. Isto vrijedi i za vodu. Osoba koristi vodu u osobne svrhe, čak ni ne znajući koje štetne tvari u njoj sadrže i što prijete. Budući da se većina plinova koji se ispuštaju u atmosferu lako može spojiti s vodom, područja s aktivnom industrijom imaju ne samo onečišćenu atmosferu, već i zagađenu vodu i tlo.
Dakle, čimbenici koji oblikuju zdravlje ljudi, u ovom slučaju ne mogu premašiti čimbenike onečišćenja, te stoga u industrijskim područjima djeca češće obolijevaju, a stanovnici češće obolijevaju od onkoloških bolesti, što im znatno skraćuje život.
Treba napomenuti da je utjecaj onečišćenog atmosferskog zraka na stanovništvo posljedica takvih objektivnih načela:
Raznolikost onečišćenja - Vjeruje se da osoba koja živi u industrijskom području može biti izložena otprilike nekoliko stotina tisuća kemijskih i otrovnih tvari. Na određenom području može biti prisutna ograničena količina štetnih tvari, ali u većoj koncentraciji, štoviše, kombinacija određenih tvari može uzrokovati povećanje njihovog negativnog utjecaja na osobu.
Ogroman utjecaj – čovjek dnevno udahne oko 20.000 litara zraka, a čak i neznatne koncentracije otrovne tvari koje se nalaze u zraku, usporedive s takvim udahnutim volumenima, mogu uzrokovati značajan unos toksina u tijelo.
Pristup toksina unutarnjem okruženju tijela. Kao što znate, pluća imaju površinu od oko 100 četvornih metara, što im omogućuje da apsorbiraju štetne tvari i raspršuju ih po velikoj površini organa. Toksini imaju izravan kontakt s krvlju, jer iz pluća odmah ulaze u sustavnu cirkulaciju, zaobilazeći toksikološku barijeru na svom putu – jetru.
Teškoća obrane. Odbijajući jesti kontaminiranu hranu ili vodu, osoba i dalje nastavlja apsorbirati toksine kroz atmosferu i zrak.
Zagađenje atmosfere, u pravilu, negativno utječe na otpornost organizma, što rezultira povećanjem morbiditeta i nizom fizioloških promjena u tijelu. Čimbenici koji utječu na ljudsko zdravlje u ovom slučaju smanjuju prosječni životni vijek.
Usporedimo li onečišćenje atmosfere, onda je ono deset puta opasnije od onečišćenja vode ili tla, budući da toksini direktno ulaze u krvotok kroz pluća.
Glavni zagađivači tla su istjecanje kemijskog otpada, nepropisno zakopan ili neispravno uskladišten, taloženje štetnih tvari iz atmosfere na tlo, kao i obilna uporaba kemikalija u poljoprivredi.
U Rusiji je tlo kontaminirano pesticidima za gotovo 8%. Trenutno je najvjerojatnije da su gotovo sva vodna tijela podložna antropogenom onečišćenju.
Čimbenici koji u kemijskom smislu utječu na ljudsko zdravlje toliko su raznoliki da je nemoguće nositi se sa svima njima. Budući da opseg proizvodnje svakim danom eksponencijalno raste, a potrebni su deseci ili čak stotine godina da se obnove prirodni resursi.
Glavni fizički čimbenici koji negativno utječu na osobu su buka, elektromagnetsko zračenje, vibracije, električna struja.
Pogledajmo svaku vrstu negativan utjecaj odvojeno.
Buka je kompleks zvukova i zvukova koji mogu uzrokovati smetnje ili nelagodu u tijelu, au nekim slučajevima i uništavanje organa sluha. Dakle, buka od 35 dB može uzrokovati nesanicu, buka od 60 dB može iritirati živčani sustav, buka od 90 dB uzrokuje gubitak sluha, depresiju ili, obrnuto, dovodi do uzbuđenja živčani sustav. Buka veća od 110 dB može dovesti do intoksikacije bukom, koja je izražena, kao i alkoholne intoksikacije, kao i ekscitacije i neurastenije. Glavni izvori buke su promet, cestovni i željeznički, te zrakoplovstvo, kao i poduzeća.
Vibracija je oscilatorni proces koji može imati širok raspon frekvencija koji nastaje djelovanjem nekog mehanizma koji prenosi vibracijsku energiju. To može biti i transport i poduzeća.
Elektromagnetsko zračenje, u pravilu, prenose radijske ili televizijske postaje, radarske instalacije i razni industrijski uređaji. Stalna izloženost elektromagnetsko polje ili radio valovi mogu uzrokovati promjene u živčanom ili endokrinom sustavu.
U pravilu je to zbog prethodne izloženosti otrovnim ili zagađujućim tvarima na prethodnim generacijama stanovništva, što u konačnici može rezultirati nasljednim bolestima potomaka, a posljedično i niskim životnim vijekom pojedinih dijelova populacije. Također, sljedeće generacije mogu biti predisponirane na određene bolesti.
U mnogočemu sve ovisi o razvoju zdravstvene infrastrukture u pojedinoj zemlji. Budući da o tome izravno ovise zdravstveno stanje stanovništva i njegov životni vijek. Čimbenici koji određuju ljudsko zdravlje su značajni u ovom slučaju. Uzima se u obzir opća svijest stanovništva, financiranje medicinskih struktura, razvoj inovativnih tehnologija i metoda liječenja, kao i pravovremena dijagnoza koja može biti uspješna samo uz skupu opremu za manipulaciju.
Pokušajte jesti ispravno, voditi zdrav način života i nemojte biti nervozni. Od toga će vam se životni vijek produžiti za mnogo godina. Budi zdrav!
Čimbenici koji utječu na samopoštovanje predškolske djece
Razine samopoštovanja. Utjecaj okoline na samopoštovanje i značajke njegovog formiranja kod djece predškolske dobi. Produktivne metode formiranja primjerenog samopoštovanja, dijagnostičke tehnike i igre. Savjeti za roditelje predškolske djece.
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Upotrijebite obrazac u nastavku
Studenti, diplomski studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam jako zahvalni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
1. Dječje samopoštovanje predškolske dobi
1.1 Razine samopoštovanja
1.2 Utjecaj okoline na samopoštovanje djece predškolske dobi
2. Proučavanje značajki formiranja samopoštovanja predškolske djece
2.1 Proučavanje čimbenika koji utječu na samopoštovanje djece predškolske dobi
2.2 Produktivne metode za formiranje adekvatnog samopoštovanja
Popis korištenih izvora
Odgoj mlađeg naraštaja u društvu je stvar posebne brige. Njezin je uspjeh određen jedinstvom i dosljednošću odgojnih utjecaja javnog odgoja koji se provodi u državnim odgojno-obrazovnim ustanovama, obitelji i javnosti. Temelj ovog jedinstva je potpuna podudarnost interesa države i obitelji u odgoju nove generacije, koja se sastoji u formiranju sveobuhvatno i skladno razvijenih, korisnih za društvo, građana odanih domovini. Roditelji bi trebali razumjeti ideju A.S. Makarenko da je „odgoj djece najvažnije područje našeg života... Pravilan odgoj je naša sretna starost, loš odgoj je naša buduća tuga, to su naše suze, to je naša krivnja pred drugim ljudima, pred cijela država." Odgoj vašeg djeteta ne treba promatrati kao osobnu stvar, već kao ispunjenje građanske dužnosti prema društvu. Uspješan odgoj djece u obitelji može biti samo kada roditelji jasno razumiju njezinu svrhu i zadatke, načine i sredstva za njihovu provedbu.
Dijete počinje sve svjesnije pokretačkih snaga i posljedica svojih postupaka. To postaje moguće zahvaljujući činjenici da predškolci razvijaju samosvijest - razumijevanje onoga što je, koje kvalitete ima, kako se drugi prema njemu odnose i što uzrokuje takav stav. Preduvjet za razvoj samosvijesti je odvajanje sebe od drugih ljudi, što se događa već na kraju ranog djetinjstva. Ali, ulazeći u školske dobi, dijete shvaća samo samu činjenicu da postoji, zapravo ne znajući ništa o sebi, o svojim kvalitetama. U nastojanju da bude poput odrasle osobe, dijete u ranoj dobi ne vodi računa o svojim mogućnostima. To se sasvim jasno otkriva tijekom trogodišnje krize.
Još uvijek ne postoji dovoljno potkrijepljeno i ispravno mišljenje o sebi i mlađi predškolac koji si jednostavno pripisuje sve pozitivne osobine koje odobravaju odrasli, često i ne znajući što su. Na pragu škole dijete ima novu razinu samosvijesti. Karakterizira ga formiranje u djetetu njegovog "unutarnjeg položaja" - prilično stabilnog sustava odnosa sa samim sobom, s ljudima, sa svijetom oko sebe. Unutarnji položaj djeteta postaje polazište za nastanak i razvoj mnogih drugih kvaliteta u njemu, posebno voljnih osobina ličnosti, u kojima se očituje njegova neovisnost, ustrajnost, neovisnost i svrhovitost.
Sposobnost samosvijesti kod djeteta starije predškolske dobi, za razliku od djece više ranoj dobi, nadilazi sadašnje vrijeme i tiče se evaluacije i prošlih i budućih djela. Dijete percipira i procjenjuje što mu se dogodilo u prošlosti, pokušava razmišljati o tome što će se dogoditi u budućnosti. O tome svjedoče dječja pitanja poput: “Kakav sam bio kad sam bio mali?”, “Što ću biti kad porastem?”. Razmišljajući o budućnosti, djeca predškolske dobi nastoje postati ljudi obdareni određenim vrijednim osobinama: jaki, ljubazni, hrabri, pametni itd.
Predškolsku dob karakterizira činjenica da u ovoj dobi djeca pridaju veliku važnost ocjenama koje im daju odrasli. Dijete ne očekuje takvu ocjenu, već je samo aktivno traži, nastoji dobiti pohvalu, jako se trudi da je zasluži. Također, u predškolskoj dobi djeca svojim osobinama daju pozitivno ili negativno samopoštovanje.
Samopoštovanje ima dvije strane – sadržajnu (znanje) i emocionalnu (stav). Znanje o sebi je u korelaciji sa znanjem o drugima ili s idealom. Kao rezultat toga, donosi se sud da je subjekt bolji ili lošiji od drugih ili ideal. Dakle, samopoštovanje je rezultat komparativnog znanja o sebi, a ne samo iskaz o osobinama, postignutim rezultatima ili raspoloživim mogućnostima. Stoga se samopoštovanje ne svodi na samospoznaju. Potonje je nužan preduvjet za samopoštovanje, ali ne više. Samopoštovanje očituje odnos prema sebi kao osobi, poštivanje samog sebe ili nezadovoljstvo samim sobom, t.j. mišljenje o sebi kao osobi. U vezi sa samopoštovanjem postoje takvi osobne kvalitete poput samopoštovanja, savjesti, ponosa, taštine, ambicije.
Samoocjenjivanje obavlja niz funkcija:
1. Usporedno poznavanje sebe (za što se zalažem, uključujući i društvo);
2. Prognostički (što mogu učiniti);
3. Regulatorni (što da radim, kako da se ponašam da ne izgubim samopoštovanje, da imam mir).
Posljedično, samopoštovanje objedinjuje i ideje o već postignutom i “projekt za budućnost” (što mogu postići svojim sposobnostima, osobnim kvalitetama).
Samopoštovanje je čovjekova predodžba o važnosti svojih osobnih aktivnosti u društvu i vrednovanje sebe, vlastitih kvaliteta i osjećaja, prednosti i nedostataka, njihovo izražavanje otvoreno ili zatvoreno.
Općenito, samopoštovanje igra veliku ulogu u životu svake osobe, a to je posebno važno kada se lik tek odgaja, odnosno kod djece, jer se ona svakodnevno intenzivno razvijaju i stječu nove osobne kvalitete.
Utjecaj samopoštovanja javlja se ne samo na životni stav osobe, već i na njegovu sferu interesa i buduće izglede, kao i na stav drugih oko njega. Manifestirano u načinu ponašanja, razgovora, samopoštovanje često zasjenjuje stvarne prednosti i nedostatke osobe.
Samopoštovanje osobe je njezin osjećaj sebe, odnos prema sebi i predstava o sebi. Osoba čije je samopoštovanje visoko stvara oko sebe atmosferu poštenja, odgovornosti, suosjećanja, ljubavi. Takav se osjeća važnim i potrebnim, osjeća da je svijet postao bolji jer u njemu postoji. Samo osjećati svoje visoka vrijednost osoba je sposobna vidjeti, prihvatiti i poštivati visoku vrijednost drugih ljudi. Osjećaj vlastite vrijednosti može se formirati samo u ozračju takve obitelji (država, društvo, radni tim, škola) u kojoj se prihvaćaju sve individualne razlike, gdje je komunikacija iskrena i povjerljiva, a pravila ponašanja ne pretvaraju u zamrznute dogme, gdje je osobna odgovornost i poštenje svakoga sastavni dio.odnosi.
Podizanje samopoštovanja kod djeteta jedan je od najvažnijih zadataka za uspješan razvoj njegovog budućeg života.
Velika važnost u formiranju samopoštovanja ima stil obiteljskog obrazovanja, vrijednosti prihvaćene u obitelji.
Predškolac sebe vidi očima bliskih odraslih koji ga odgajaju. Ako procjene i očekivanja u obitelji ne odgovaraju dobi i individualne karakteristike dijete, tada će njegove ideje o bilo čemu, uključujući i njega samog, biti iskrivljene.
Psiholozi su pratili razvoj samosvijesti predškolaca ovisno o karakteristikama obiteljskog odgoja. Djeca s točnom slikom o sebi odgajaju se u obiteljima u kojima im roditelji daju puno vremena; pozitivno ocjenjuju svoje fizičke i mentalne podatke, ali ne smatraju da je njihova razina razvoja viša od razine većine vršnjaka; predviđaju dobar školski uspjeh. Ta se djeca često ohrabruju, ali ne darovima; kažnjavan uglavnom odbijanjem komunikacije. Djeca s niskom slikom o sebi odrastaju u obiteljima u kojima se ne tretiraju, ali zahtijevaju poslušnost; niska procjena, često predbacivan, kažnjen, ponekad - sa strancima; od njih se ne očekuje uspjeh u školi i značajna postignuća kasnije u životu.
Cilj: proučavanje činjenica utjecaja na samopoštovanje djece predškolske dobi.
Objekt: razina razvoja samopoštovanja.
Predmet:činjenice koje utječu na formiranje adekvatnog samopoštovanja djece predškolske dobi.
Hipoteza: ako stvaramo povoljnu atmosferu za dijete u vrtu i kod kuće, pažljivo biramo metode odgoja i koristimo treninge, vježbe i igre koje sam predložio za podizanje razine samopoštovanja djece, tada ćemo doći do formiranje normalne razine samopoštovanja kod djece.
metodika samoprocjene predškolaca
1. Samovrednovanje djece predškolske dobi
1.1 Razine samopoštovanja.
Optimalne uključuju samoprocjene “visoke razine” i.2 iznad prosječne razine” (osoba zaslužuje, poštuje sebe, zadovoljna je sobom), kao i “ prosječna razina"(osoba poštuje sebe, ali poznaje svoje slabosti i teži samousavršavanju, samorazvoju).
U slučaju suboptimalnog samopoštovanja, ono može biti previsoko ili prenisko.
Na temelju neadekvatno napuhanog samopoštovanja osoba razvija zabludu o sebi, idealiziranu sliku svoje osobnosti i sposobnosti, svoju vrijednost za druge, za zajedničku stvar. U takvim slučajevima osoba ignorira neuspjehe kako bi zadržala uobičajenu visoku procjenu sebe, svojih postupaka i djela. Postoji akutna emocionalna "odbojnost" svega što narušava sliku o sebi. Percepcija stvarnosti je iskrivljena, odnos prema njoj postaje neadekvatan - čisto emocionalan. Racionalno zrno vrednovanja potpuno ispada. Stoga se poštena primjedba počinje doživljavati kao zajebancija, a objektivna procjena rezultata rada - kao nepravedno podcijenjena. Neuspjeh se javlja kao posljedica nečijih spletki ili nepovoljnih okolnosti koje ni na koji način ne ovise o postupcima samog pojedinca.
Osoba s napuhanim neadekvatnim samopoštovanjem ne želi priznati da je sve to posljedica vlastitih pogrešaka, lijenosti, nedostatka znanja, sposobnosti ili pogrešnog ponašanja. Postoji teška emocionalno stanje- afekt neadekvatnosti, čiji je glavni razlog postojanost prevladavajućeg stereotipa o precjenjivanju vlastite osobnosti. Ako je visoko samopoštovanje plastično, mijenja se u skladu sa stvarnim stanjem stvari, odnosno raste s uspjehom, a opada s neuspjehom, onda to može pridonijeti razvoju pojedinca, jer ona mora uložiti sve napore da postigne njezine ciljeve, razvijati njezine sposobnosti i volju.
Može se podcijeniti i samopoštovanje, t.j. ispod stvarnih mogućnosti pojedinca. Obično to dovodi do sumnje u sebe, sramežljivosti i nedostatka smjelosti, nemogućnosti da ostvare svoje sposobnosti. Takvi si ljudi ne postavljaju nedostižne ciljeve i ograničeni su na rješavanje svakodnevnih zadataka, previše su kritični prema sebi.
Previsoko ili prenisko samopoštovanje narušava proces samoupravljanja, narušava samokontrolu. To je posebno vidljivo u komunikaciji, gdje su ljudi visokog i niskog samopoštovanja uzrok sukoba. Uz precijenjeno samopoštovanje, sukobi nastaju zbog prezirnog odnosa prema drugim ljudima i nepoštovanja prema njima, preoštrih i nerazumnih izjava upućenih njima, netrpeljivosti prema tuđim mišljenjima, očitovanja arogancije i arogancije. Niska samokritičnost sprječava ih da uopće primjete kako vrijeđaju druge arogancijom i neosporivim prosudbama.
S niskim samopoštovanjem mogu nastati sukobi zbog pretjerane kritičnosti tih ljudi. Vrlo su zahtjevni prema sebi, a još zahtjevniji prema drugima, ne opraštaju ni jednu grešku ili pogrešku, skloni su stalno isticati nedostatke drugih. I, iako se to radi u najboljoj namjeri, ipak izaziva sukobe jer malo tko može tolerirati sustavno "piljenje". Kada u vama vide samo ono loše i stalno upućuju na to, onda postoji nesklonost izvoru takvih procjena, razmišljanja i postupaka.
Afekt neadekvatnosti nastaje kao pokušaj pojedinaca s visokim samopoštovanjem da se zaštite od stvarnih okolnosti i zadrže svoje uobičajeno samopoštovanje. To dovodi do poremećaja odnosa s drugim ljudima. Iskustvo ogorčenosti i nepravde omogućuje vam da se osjećate dobro, da ostanete na pravoj visini u vlastitim očima, da se smatrate povrijeđenim ili uvrijeđenim. To uzdiže osobu u njegovim očima i eliminira nezadovoljstvo sobom. Potreba za napuhanim samopoštovanjem je zadovoljena i nema potrebe mijenjati je, t.j. uključiti se u samoupravu. Neizbježno se javljaju sukobi s ljudima koji imaju različite ideje o toj osobi, njezinim sposobnostima, mogućnostima i vrijednostima za društvo. Afekt neadekvatnosti je psihološka obrana, to je privremena mjera, jer ne rješava glavni problem, odnosno radikalnu promjenu neoptimalnog samopoštovanja, što je uzrok nepovoljnih međuljudskih odnosa.
1.2 Utjecaj okoline na samopoštovanje djece predškolske dobi
Kasnije, od otprilike druge godine, samopoštovanje se počinje razlikovati: "Kad sam gladan, zao sam, a kad sam sit, ljubazan sam!" ili "Da, spor sam trkač, ali sam odličan u crtanju i mogu prati suđe!" Ovdje jača stil odgoja usvojen u obitelji. Nagrade u obliku darova ili riječi ohrabrenja, podržavajući i potkrepljujući određeno ponašanje, rade na formiranju pozitivne samoprocjene, dok kazne i ignoriranje - pokušavaju pronaći nagrađenu opciju i negativnu ocjenu sebe u sadašnjosti. Ako odgoj griješi monotonijom, ne pridonosi razlikovanju tipova ponašanja (dijete prima samo pohvalu ili samo kaznu, bez obzira što radi), tada se ta neadekvatnost pretvara u neadekvatno samopoštovanje.
Osim djela, važne su i riječi. Ono što roditelji govore, projicirajući svoja očekivanja ili nade na dijete, također je pohranjeno u djetetovom sjećanju. Riječi odraslih mogu u jednom slučaju postati “vodič za život” ili “loš savjet”, gdje sve treba učiniti upravo suprotno, u drugom: “Ti si tako slavan, gubitnik kao i ja” ; “Svakako ćeš postati stomatolog, ostvariti moj san, jer ni meni to nije uspjelo”; “Glavna stvar je osloniti se samo na sebe i nikada se ne opuštati, tada ćete postići sve što želite!” ... U ovoj fazi dječje samopoštovanje ovisi o karakteristikama obiteljske obrazovne politike.
Ali ne završavaju svi pedagoški trikovi kako se očekivalo. I roditelji i djeca imaju prirodne karakteristike koje se ne mogu mijenjati. Neki ljudi u početku imaju donekle nisko samopouzdanje i to je njihovo prirodno stanje (P. Volkov opisuje ljude kako “uvijek žive u nercima”, iako povremeno izlaze u palaču). Kod drugih vlasnika jakog živčanog sustava i pretjerane aktivnosti, samopoštovanje je, naprotiv, precijenjeno, a kritika na njih nema utjecaja.
Često se dogodi da se te osobine “naslijede”, tada, koliko god se roditelji svađali, odraste netko njima iznenađujuće sličan. I događa se da snažni, energični roditelji rađaju nježno, osjetljivo dijete koje uopće nije poput njih: očekuju da vrišti, da se tuče, da stalno nešto radi, a dijete čita u sebi knjigu u kutu i čita. Ili, naprotiv, kod asteničnih, krhkih roditelja dijete se ispostavlja velikim, glasnim i aktivnim, potiskuje ih svakim korakom. Važno je uzeti u obzir i sličnosti i razlike između “očeva i djece”, nešto će postati jasnije, s nečim će se morati pomiriti, ali mnogi se sukobi mogu spriječiti.
Često roditelji smišljaju kakvo bi idealno dijete trebalo biti, a kada ne ispuni njihove snove, zamjeraju mu to, ne primjećujući vrline koje jednostavno nisu bile uključene u njihove roditeljske planove. Stoga, kako dijete ne bi razvilo nisko samopouzdanje i osjećaj inferiornosti, ne biste se trebali u njega polagati velike nade kako se naknadno ne bi razočaralo. I, naprotiv, potrebno je pažljivo uočiti zasluge, otkriti u djetetu njegove inherentne značajke.
Pohvale i kritike također trebaju imati razuman omjer. Ne možete bezuvjetno hvaliti sve što dijete radi, ali se ne isplati ni grditi za sve redom. Ako kritika premašuje pohvale, tada će dijete početi izbjegavati komunikaciju s roditeljima. A kada kritizirate dijete (ako postoji potreba za tim), morate pronaći nešto za što se može pohvaliti, na primjer, za samostalnost, za inteligenciju, snagu volje. Štoviše, na kraju razgovora morate izraziti iskrenu nadu da je dijete razumjelo kritiku i brzo sve ispravilo.
Posebno pažljivo se morate ponašati s djecom ako ih ima dvoje ili više. Postoje roditelji koji iskreno uspoređuju svoju djecu, postavljajući jedno kao primjer drugom. Naravno, to utječe na samopoštovanje djece, izaziva im osjećaj zavisti, sumnje u roditeljsku ljubav i otvoreno neprijateljstvo prema onome koga se neprestano veliča.
Zapravo, samopoštovanje je razlika između pravog ja i idealnog ja, a djeca, posebno tinejdžeri, vole stvarati ideale za sebe. Ponekad žele biti kao junaci knjiga ili senzacionalnih filmova, ali problem je što je to nedostižno. Kao rezultat toga, jaz između ideala i tinejdžera je toliki da samopoštovanje pada gotovo na nulu.
Najneugodnije je što se to u većoj mjeri odnosi na najpametnije, najinteligentnije, obrazovane i radoznale tinejdžere. Upravo su oni ti koji su najčešće i najčešće nezadovoljni sobom i niskog samopoštovanja. Kod neozbiljnih tinejdžera koji žive za danas, ne razmišljaju o budućnosti i ne pune glavu idealima, sa samopoštovanjem je sve u redu.
Općenito je prihvaćeno da je visoko samopoštovanje uvijek dobro, a nisko samopoštovanje uvijek loše. Ali također kažu da su naši nedostaci produžetak naših vrlina. Optimizam, samopouzdanje, aktivnost i inicijativa osobe s visokim samopoštovanjem mogu se pretvoriti u nisku samokritičnost, agresivnost, aroganciju. A pesimizam i sumnja u sebe osobe s niskom procjenom često pridonose većem realizmu u postavljanju ciljeva, pozornosti na pogreške i osjetljivosti prema drugim ljudima. Teško je sa sigurnošću reći da je neka vrsta samopercepcije bolja. Uvijek je potrebno razjasniti u kojoj situaciji i na temelju kojih vrijednosti?
Samopoštovanje se od ranog djetinjstva formira obrazovanjem. Nisko samopoštovanje ne dopušta da se djetetove sposobnosti u potpunosti otvore. A imati previsoko mišljenje o sebi može biti opasno; dijete će sebi pripisivati nepostojeće vrline i nerealne izglede, a onda, u budućnosti, patiti kada život počne sve stavljati na svoje mjesto.
Naravno, treba pozdraviti djetetovu želju za idealom, inače će izrasti u samozadovoljnu i ne baš obrazovanu osobu. Ali, prije svega, morate mu znati objasniti da se idealu možete približiti tek postupno, mukotrpnim radom. Objasnite djetetu da ako se ideali čine nedostižnim, ako ne možete promijeniti svoje pravo ja, onda morate moći promijeniti svoje ideje o sebi – idealnom. I, što je najvažnije, trebate voljeti sebe onakvima kakvi zaista jeste.
Podizanje samopoštovanja kod djeteta jedan je od najvažnijih zadataka za njegov budući život. Od velike važnosti u formiranju samopoštovanja je stil obiteljskog odgoja, vrijednosti koje se prihvaćaju u obitelji.
Postoje tri stila roditeljstva:
S demokratskim stilom, prije svega, uzimaju se u obzir interesi djeteta. Stil pristanka.
U domišljatskom stilu dijete je prepušteno samo sebi.
Predškolac sebe vidi očima bliskih odraslih koji ga odgajaju. Ako procjene i očekivanja u obitelji ne odgovaraju dobi i individualnim karakteristikama djeteta, njegova slika o sebi izgleda iskrivljena.
Adekvatno i neadekvatno ponašanje djeteta ovisi o uvjetima odgoja u obitelji. Djeca s niskim samopoštovanjem nezadovoljna su sobom. To se događa u obitelji u kojoj roditelji stalno krive dijete, ili mu postavljaju pretjerane zadatke. Dijete smatra da ne ispunjava zahtjeve roditelja. (Ne govorite djetetu da je ružno, to izaziva komplekse koji se kasnije ne mogu eliminirati.) Neadekvatnost se može očitovati i visokim samopoštovanjem. To se događa u obitelji u kojoj se dijete često hvali, a daruju se za sitnice i postignuća (dijete se navikava na materijalne nagrade). Dijete se kažnjava vrlo rijetko, sustav zahtjeva je vrlo mekan.
Adekvatan učinak – ovdje nam je potreban fleksibilan sustav kažnjavanja i pohvala. Od njega su isključeni divljenje i pohvale. Darovi se rijetko daju za djela. U obiteljima u kojima djeca odrastaju s visokim, ali ne i precijenjenim samopoštovanjem, pažnja prema djetetovoj osobnosti (njegovi interesi, ukusi, odnosi s prijateljima) kombinira se s dovoljnim zahtjevima. Ovdje ne posežu za ponižavajućom kaznom i rado hvale kada dijete to zaslužuje. Djeca s niskim samopoštovanjem (ne nužno vrlo niskim) uživaju više slobode kod kuće, ali ta sloboda je, zapravo, nedostatak kontrole, posljedica ravnodušnosti roditelja prema djeci i jedni prema drugima.
Školski uspjeh važan je kriterij za ocjenjivanje djeteta kao osobe od strane odraslih i vršnjaka. Odnos prema sebi kao studentu uvelike je određen obiteljskim vrijednostima. Kod djeteta dolaze do izražaja one njegove osobine koje se najviše tiču njegovih roditelja – održavanje prestiža, poslušnost i sl. Naglasak se pomiče u samosvijesti malog školarca kada se roditelji bave ne obrazovnim, već svakodnevnim trenucima u njegovom školskom životu („Zar ne puše s prozora u učionici?“, „Što su ti dali za doručak? ?”), Ili ih uopće nije briga ni za što – o školskom životu se ne raspravlja niti razgovara formalno. Prilično ravnodušno pitanje: "Što se danas dogodilo u školi?" prije ili kasnije će dovesti do odgovarajućeg odgovora: "Ništa posebno", "Sve je u redu". Roditelji postavljaju i početnu razinu potraživanja djeteta – ono u čemu ono tvrdi aktivnosti učenja i odnosima. Djeca sa visoka razina tvrdnje, napuhano samopoštovanje i prestižna motivacija računaju samo na uspjeh. Njihova vizija budućnosti jednako je optimistična.
Djeca s niskom razinom zahtjeva i niskim samopoštovanjem ne traže puno ni u budućnosti ni u sadašnjosti. Ne postavljaju si visoke ciljeve i stalno sumnjaju u svoje sposobnosti, brzo se pomire s razinom napretka koji se razvija na početku studija.
Anksioznost može postati osobina ličnosti u ovoj dobi. Visoka anksioznost dobiva stabilnost uz stalno nezadovoljstvo studijama od strane roditelja. Pretpostavimo da se dijete razboli, zaostane za svojim kolegama iz razreda i teško mu se uključiti u proces učenja. Ako privremene poteškoće koje doživljava iritiraju odrasle, javlja se tjeskoba, strah da će učiniti nešto loše, pogrešno. Isti rezultat postiže se iu situaciji kada dijete dosta dobro uči, ali roditelji očekuju više i postavljaju pretjerane, nerealne zahtjeve.
Zbog porasta anksioznosti i povezanog niskog samopoštovanja, obrazovna postignuća se smanjuju, a neuspjeh se popravlja. Sumnja u sebe dovodi do niza drugih značajki - želje da se nepromišljeno slijedi upute odrasle osobe, djeluje samo prema obrascima i obrascima, strah od preuzimanja inicijative, formalna asimilacija znanja i metoda djelovanja.
Odrasli, nezadovoljni padom produktivnosti djetetova odgojno-obrazovnog rada, sve se više usredotočuju na ta pitanja u komunikaciji s njim, što povećava emocionalnu nelagodu. Ispada začarani krug: nepovoljne osobne karakteristike djeteta odražavaju se u njegovim obrazovnim aktivnostima, slaba izvedba aktivnosti izaziva odgovarajuću reakciju drugih, a ta negativna reakcija zauzvrat pojačava karakteristike koje su se razvile u dijete. Taj krug možete prekinuti promjenom stavova i procjena roditelja. Bliski odrasli, koncentrirajući se na najmanja postignuća djeteta. Ne zamjerajući mu neke nedostatke, smanjuju razinu njegove anksioznosti i tako pridonose uspješnom izvršavanju odgojno-obrazovnih zadataka.
Druga opcija - demonstrativnost - osobina osobnosti povezana s povećanom potrebom za uspjehom i pažnjom prema drugima. Izvor demonstrativnosti obično je nedostatak pažnje odraslih prema djeci koja se osjećaju napušteno u obitelji, “nevoljeno”. No događa se da dijete dobije dovoljno pažnje, ali ga to ne zadovoljava zbog hipertrofirane potrebe za emocionalnim kontaktima. Pretjerane zahtjeve prema odraslima ne postavljaju zanemarena, već, naprotiv, najrazmaženija djeca. Takvo dijete će tražiti pažnju, čak i kršeći pravila ponašanja. (“Bolje je biti izgrđen nego ne primjećen”). Zadaća odraslih je bez notacija i poučavanja, što emotivnije komentirati, ne obraćati pažnju na manje nedoličnosti i kažnjavati veće (recimo, odbijanjem planiranog odlaska u cirkus). Ovo je puno teže za odraslu osobu nego pažljiv stav tjeskobnom djetetu.
Ako je za dijete s visokom anksioznošću glavni problem stalno neodobravanje odraslih, onda je za demonstrativno dijete nedostatak pohvale.
Treća opcija je "izbjegavanje stvarnosti". Promatra se u slučajevima kada se demonstrativnost kombinira s tjeskobom kod djece. Ova djeca također imaju jaku potrebu za pažnjom prema sebi, ali to zbog tjeskobe ne mogu realizirati. Jedva su uočljivi, boje se da će svojim ponašanjem izazvati neodobravanje, nastoje ispuniti zahtjeve odraslih. Nezadovoljena potreba za pažnjom dovodi do porasta još veće pasivnosti, što otežava ionako nedovoljne kontakte. Kada odrasli potiču aktivnost djece, pokazuju pažnju na rezultate njihovog odgojno-obrazovnog djelovanja i traže načine kreativne samoostvarenja, postiže se relativno laka korekcija njihova razvoja.
2. Proučavanje značajki formiranja samopoštovanja predškolske djece
2.1 Proučavanje čimbenika koji utječu na samopoštovanje djece predškolske dobi
Kako bih bolje upoznala djecu, s njima sam provela metodu House-Tree-Man. Ovu projektivnu tehniku istraživanja osobnosti predložio je J. Book 1948. Testiranje temeljeno na crtežu namijenjeno je i odraslima i djeci. Možda grupni pregled i testiranje.
Bit metode ispitivanja prema crtežu je sljedeća:
- od subjekta se traži da nacrta kuću, drvo i osobu.
- izmjera se provodi prema izrađenom planu.
Vjeruje se da je interakcija između kuće, stabla i osobe vizualna metafora. Ako cijeli crtež provedete u djelo, onda je sasvim moguće primijetiti što se zapravo događa u našim životima. (Dodatak A)
Nakon provođenja ove tehnike i promatranja djece, saznala sam njihove psihološke karakteristike. Zatim sam proveo dijagnozu pod nazivom "Ljestve". Tehnika je osmišljena da identificira djetetov sustav ideja o tome kako ono procjenjuje samoga sebe, kako ga, po njegovom mišljenju, ocjenjuju drugi ljudi i kako su te ideje međusobno povezane. (Dodatak B).
Također, da bih potvrdio rezultate, proveo sam još jednu dijagnostiku - "Smiješni mali ljudi". Svrha ove tehnike je saznati razinu samopoštovanja djeteta. Kao rezultat ove dvije metode dobiveni su sljedeći rezultati:
20% - precijenjeno samopoštovanje
30% - prosječno samopoštovanje
50% - nisko samopoštovanje
Nakon provođenja i analize svih metoda i zapažanja, došao sam do zaključka da roditelji imaju posebno važnu, glavnu ulogu u formiranju primjerenog samopoštovanja djece. Također, kako bi se maksimalno povećao pozitivan, a minimizirao negativan utjecaj obitelji na odgoj djeteta, potrebno je zapamtiti unutarobiteljske psihološke čimbenike koji imaju odgojnu vrijednost:
* Prihvati Aktivno sudjelovanje u obiteljskom životu;
* Uvijek nađite vremena za razgovor sa svojim djetetom;
* Zainteresirajte se za probleme djeteta, udubite se u sve poteškoće koje se pojavljuju u njegovom životu i pomozite razvoju njegovih vještina i talenata;
* Ne vršite nikakav pritisak na dijete, pomažući mu da samostalno donosi odluke;
* Imati predodžbu o različitim fazama u životu djeteta;
* Poštivati pravo djeteta na vlastito mišljenje;
* Umjeti obuzdati posesivne instinkte i tretirati dijete kao ravnopravnog partnera, koje jednostavno ima manje dosadašnjeg životnog iskustva;
* Poštujte želju svih ostalih članova obitelji za karijerom i samousavršavanjem.
Uz obiteljske odnose, vrtić utječe i na samopoštovanje djeteta. Odnos odgajatelja prema djetetu, koji, naravno, formira odnos djece u skupini prema ovom djetetu, budući da je odgajatelj primjer i ima autoritet.
Čak iu vrtićima, školama i ostalom obrazovne ustanove Kazahstan se uspješno provodi već nekoliko godina obrazovni program"Samospoznaja". Održavaju se satovi na kojima djeca upoznaju sebe, druge ljude i svijet kroz shvaćanje društvenih vrijednosti. I ove aktivnosti za djecu nisu uzaludne. Satovi samospoznaje vrlo povoljno utječu na formiranje primjerenog samopoštovanja djece.
2.2 Produktivne metode koje utječu na formiranje adekvatnog samopoštovanja
Svrha ovog razgovora bila je objasniti roditeljima što je adekvatno samopoštovanje te ih naučiti kako kod kuće stvoriti povoljne uvjete za uspješan razvoj tog samopoštovanja kod djeteta.
Nakon razgovora podijelio sam svim roditeljima dopise "10 važnih pravila za roditelje" u kojima piše korisni savjeti na temu našeg razgovora. (Dodatak B)
Nakon razgovora s roditeljima počela sam raditi s djecom. Razvio sam korektivni rad za djecu s niskom razinom samopoštovanja i odvojeno popravni rad za djecu s precijenjenom razinom samopoštovanja. S djecom koja imaju nisko i prosječno samopoštovanje počeli smo se igrati igrica.
Pohvalite igru svog susjeda. Svrha ove igre je povećati razinu samopoštovanja djeteta. To će se dogoditi zbog činjenice da će dijete, slušajući ugodne stvari o sebi koje mu se govore, i sam vjerovati u to, postupno zaboravljajući na svoje nedostatke.
Igra Pohvali se. Svrha ove igre je da dijete pohvali samo sebe i shvati koliko je dobro, koje su njegove zasluge, samostalno podižući svoje samopoštovanje.
Igra "Što učiniti?". Svrha igre je podići djetetovo samopoštovanje, naučiti ga da ne pada duhom, da se ne uzrujava zbog sitnica, da vjeruje u najbolje i uživa u dobrim trenucima. (Dodatak D). Igrajući se s djecom s niskim samopoštovanjem u pokretne i govorne igre, pokušao sam ih uključiti, dajući im glavne uloge u jednom ili drugom zapletu igre.
Sljedeća faza rada na formiranju pozitivnog samopoštovanja kod djece bio je trening pod nazivom „Gotov sam!“.
Radilo se o individualnim radovima, tijekom kojih je dijete dobilo izvedive zadatke. Nakon što ih je ispunilo, dijete je dobilo čestitku s natpisima “Super si!”, “Pametan si!”, “Sjajno si napravio posao!” itd., od vašeg omiljenog lika iz bajke ili crtića.
S djecom s visokim samopoštovanjem također sam provodila nastavu u obliku igara i individualnih treninga, ali već drugačije od onih koje su pripremane za djecu s niskim samopoštovanjem.
Počeli smo s igrom Mirror. Svrha ove igre je naučiti djecu da prepoznaju osobine drugih ljudi, njihovu individualnost i posebnost.
Pohvalite igru svog susjeda. U ovom slučaju, glavni cilj igre je pronaći prave pozitivne kvalitete vašeg susjeda.
Igra "Što učiniti?". Svrha ove igre je naučiti dijete solidarnosti, empatiji prema suborcu, prijatelju kojem je potrebna pomoć ili podrška.
Nakon svega obavljenog posla, ponovno sam pokrenuo dijagnostiku "Ljestve" i "Smiješni čovječuljci" kako bih provjerio konačne rezultate. Kao rezultat toga, očekivano, rezultati su postali puno bolji, djeca s niskim samopoštovanjem postala su samopouzdanija, a djeca s visokim samopoštovanjem počela su vidjeti dobre osobine ne samo u sebi, već iu drugima:
50% - prosječno samopoštovanje
50% - visoko samopoštovanje.
Uspjeli smo pratiti razinu razvoja samopoštovanja i razumjeti kako se ono mijenja, ovisno o postavljenim uvjetima.
Svi čimbenici koji utječu na dječje samopoštovanje detaljno smo proučili.
Predložena hipoteza uspješno je potvrđena. Stvaranjem povoljnih uvjeta u vrtu i kod kuće, u suradnji s roditeljima uspjeli smo podići i normalizirati razinu samopoštovanja kod djece koja su se manje pozitivno ocijenila. Sve je uspjelo zahvaljujući razgovoru s roditeljima, igricama, treninzima i individualnom radu s djecom.
Da smo s djecom radili na formiranju adekvatnog samopoštovanja samo u vrtiću, a da u to ne bi uključivali roditelje, onda očito ne bismo uspjeli stvoriti sve povoljne uvjete za djecu, ne bismo mogli u potpunosti formirati samopouzdanje. poštovanje. Roditelji imaju veliku ulogu u izgradnji samopoštovanja kod svoje djece, trebali bi im dati vremena kada dijete to zatraži. Budući da je djetetu potrebna moralna podrška, prije svega, roditelja, bilo bi potpuno beskorisno obavljati posao bez njihove prisutnosti i sudjelovanja kao takvog.
Također, važnu ulogu ima i odgojiteljica u vrtiću. Jer veći dio dana dijete provodi Dječji vrtić. Stoga je odgojitelj taj koji mora kontrolirati primjerenost samopoštovanja djece. Mora osigurati da svi uvjeti budu normalni, jer je vrlo jednostavno poboljšati djetetovo samopoštovanje, samo učitelj treba posvetiti malo vremena svakom djetetu.
Zahvaljujući radu koji sam obavio, roditelji i djeca su se zbližili jedni drugima, počeli više komunicirati, zanimati se za život jedni drugih.
Djeca su počela voljeti sebe, poštivati drugu djecu i slušati njihovo mišljenje, a i djeca su postala ljubaznija i pravednija jedni prema drugima.
Test "Kuća - drvo - čovjek"
Tehnika se sastoji od dvije faze: u prvoj fazi dijete izrađuje crteže, u drugoj se vodi razgovor kada dijete opisuje i objašnjava ono što je nacrtalo. Uputa: "Nacrtajte kuću što bolje možete." Trebali biste zabilježiti vrijeme provedeno na crtežu. Nakon što dijete dovrši sliku, zamolite ga da nacrta stablo, a zatim osobu. Dok dijete radi na crtežu, potrebno ga je promatrati, bilježiti utrošeno vrijeme, pauze u crtežu (tijekom crtanja koji je detalj nastao, koliko je trajao), odstupanja od normalnog slijeda. slika elemenata kuće, stabla i osobe stvarala je dječje komentare i izražavala emocije.
Je li ova kuća zidana, drvena ili nešto drugo?
Je li ovo tvoja kuća? (ako ne, čiji je?)
Kada ste crtali ovu kuću, jeste li pomislili tko je vlasnik?
Želite li da ova kuća bude vaša? Zašto?
Da je ova kuća vaša, koju biste sobu odabrali? S kim biste voljeli živjeti u ovoj kući?
Je li ova kuća negdje daleko ili blizu?
O čemu razmišljate kada pogledate ovu kuću?
Na što vas on podsjeća?
Je li ova kuća gostoljubiva, prijateljska?
Je li slična drugim kućama ili se na neki način razlikuje?
Kakvo je vrijeme na ovoj slici?
Što nedostaje u ovoj kući?
Kamo vodi put od kuće?
Da je osoba u blizini, tko bi to bio?
Gdje se zapravo nalazi ovo drvo?
Koja je približna starost ovog stabla?
Je li ovo drvo živo?
Što točno na slici potvrđuje da je drvo živo?
Ima li stablo neki mrtvi dio? Ako postoji, koji onda?
Zašto je stablo umrlo (ako je mrtvo)?
Je li ovo drvo usamljeno ili ima drugih u blizini?
Što mislite kakvo je vrijeme na ovoj slici?
Ima li vjetra na slici?
Pokaži mi na koju stranu vjetar puše.
Na što vas ovo drvo tjera na razmišljanje?
Na što vas to podsjeća?
Je li ovo drvo zdravo?
Je li ovo drvo jako?
Kad biste nacrtali sunce, gdje biste ga smjestili?
Na koga vas ovo drvo podsjeća? Zašto?
Što ovom stablu najviše treba?
Koliko on/ona ima godina?
Je li to vaš rođak, prijatelj ili netko drugi?
O čemu ste razmišljali dok ste crtali?
Što on radi? Gdje je?
O čemu razmišlja?
Što on osjeća?
Koje vam misli padaju na pamet dok ga gledate?
Na koga vas ova osoba podsjeća?
Je li ova osoba zdrava?
Zašto to misliš?
Je li ova osoba sretna?
Zašto to misliš?
Što osjećate o ovoj osobi?
Kakvo je vrijeme na slici?
Što ta osoba najviše želi? Zašto?
Ako je crtež dobro izveden u smislu proporcija i perspektive, ali sadrži minimum detalja, to može značiti da je dijete općenito sklono povlačenju ili izražavanju neslaganja s tradicionalnim vrijednostima.
Ako korištenje malog broja detalja prati niska kvaliteta crteža u pogledu proporcija i prostora, može se pretpostaviti da dijete ima slab kontakt sa stvarnošću, a intelektualne sposobnosti su smanjene.
Pretjerana količina detalja znak je da dijete doživljava jak osjećaj tjeskobe, nešto u njegovoj okolini ga čini jako tjeskobnim i pokušava utopiti taj osjećaj.
Derutna, stara kuća, nestabilna zgrada – kritički odnos prema sebi. Kuća se sastoji od nekoliko različitih zgrada - osjećaj neprijateljstva prema nekom od svojih ljudi koji su mu bliski.
Krov, označen vodoravnom linijom koja povezuje zidove - inhibicija razmišljanja, nedostatak emocija, akutna iskustva. Visok, veliki krov - dijete je sklono fantazijama, čak i opsjednuto njima.
Truba simbolizira toplinu odnosa, njezina odsutnost je nedostatak topline, brige, starateljstva ili prisutnost sukoba u odnosima s voljenom osobom. Nerazmjerno velika lula na crtežu tinejdžera je seksualni sukob. Puno dima izlazi iz dimnjaka - nešto uznemirava dijete, unutarnja napetost.
Vrata - mogućnost pristupa ili povlačenja. Ulazna vrata su i ulaz i izlaz, što simbolizira pristupačnost. Stražnja ili bočna vrata su bijeg od stvarnosti. Vrata nema – dijete je nedostupno, zatvoreno, ne želi kontaktirati s drugima. Otvorena vrata- djetetova potreba za toplim, bliskim odnosima, njegova otvorenost, izravnost, društvenost. Vrlo velika vrata - dijete teško podnosi samoću, zahtijeva pažnju, voli biti u centru pažnje. Premala vrata - ekstremna izolacija, uskraćivanje bilo kakvih kontakata, nespremnost pustiti druge oko sebe. Brava na vratima - tajnovitost, neprijateljstvo, potreba za zaštitom. Ograda u blizini kuće je potreba za zaštitom.
Prozor je slika vizualnog kontakta. Prozori bez okvira, bez prozora, bez prozora na katu, kapci, sjenilo, zavjese, zavjese - izolacija, dijete koje je ušlo u sebe. Prozori su izvučeni visoko od tla - određena odvojenost djeteta od stvarnosti života i sklonost imaginarnim svjetovima. Prozori crtaju posljednji - želja za samoćom, nespremnost na kontakt s drugima. Otvoreni prozori - izravnost, osjećaj samopouzdanja, neki ponos.
Vjetar simbolizira osjećaj izloženosti silama koje se gotovo ne mogu kontrolirati. Smjer vjetra umjerene jačine s lijeva na desno horizontalno smatra se općeprihvaćenim i ne tumači se. Ako je vjetar jak, a smjer je drugačiji od uobičajenog, onda je to od posebne važnosti. Vjetar koji puše odozdo prema gore (okomito ili dijagonalno) snažna je želja da se iz stvarnog svijeta prenese u svijet fantazije. Vjetar koji puše dijagonalno, od gornjeg kuta prema donjem, ima suprotno značenje (u ovom slučaju smjer se tumači u terminima vremena: lijevi kut je prošlost, desni kut je budućnost).
Sunce na zalasku je depresivno stanje, depresija. Sunce, nacrtano iza oblaka - između djeteta i osobe koju smatra da "daje toplinu", postoje tjeskobni, napeti, nezadovoljni odnosi.
Oči, nos, usta, uši su receptori koji percipiraju vanjske podražaje koji mogu biti neugodni (slušanje optužbi, kritika), mogu dovesti do sukoba ili problema. Crtež osobe s samo očima je sumnja, pretjerani oprez. Nedostatak nosa, ušiju i usta - ukazuje na nedostatak želje za komunikacijom.
Ostale značajke crteža.
Linija zemlje (osnovna linija) na crtežu kuće, drveta ili osobe nije odgovarajući detalj. Tumači se kao znak nesigurnosti (zemlja je element koji učvršćuje stvarnost crteža). Osnovna linija daje potrebnu referentnu točku; osigurava stabilnost slike u cjelini.
Neprikladni detalji uključuju oblake na nebu (za bilo koji od tri crteža), što može ukazivati na opći osjećaj tjeskobe povezan s odnosima s drugima.
U tumačenju se mora uzeti u obzir djetetov naglasak na jednom ili drugom detalju. Naglasak se može izraziti u pretjeranoj pozornosti na detalje (na primjer, prozor se uvlači u mnoge ćelije i postaje poput mreže), u opsesivnom vraćanju detaljima nakon što je dovršen. Takvo pojačanje može značiti nejasnu tjeskobu.
Crtanje stabla obično se izvodi sljedećim redoslijedom: prvo deblo, zatim grane i krošnja i/ili lišće, ili prvo vrh stabla, zatim grane, deblo i podnožje debla. Grane stabla simboliziraju sferu kontakata i odnosa djeteta s vanjskim svijetom, te odražavaju razinu njegove aktivnosti u potrazi za zadovoljstvom; deblo simbolizira njegove osjećaje u vezi s njegovim osnovnim sposobnostima, osobnim potencijalom. Stupanj fleksibilnosti grana, njihov broj, veličina i stupanj njihove međusobne povezanosti ukazuju na prilagodljivost i trenutno raspoložive resurse pojedinca.
Osoba je prikazana u sljedećem nizu: prvo glava, zatim lice, zatim vrat, trup, ruke (prstima ili šakama), noge i stopala (ili noge i ruke obrnutim redoslijedom) itd. Ako crtež osobe počinje nogom i završava glavom i crtama lica, onda se takav slijed može nazvati patološkim. Odgođena slika crta lica može ukazivati na: 1) sklonost odbijanju percipiranih vanjskih podražaja; 2) o želji da se, koliko je to moguće, odgodi identifikacija nacrtane osobe.
Svako odstupanje od normalnog slijeda, uključujući:
- neobičan redoslijed slika;
- proizvoljan povratak na nešto prethodno nacrtano;
- pojačanje uzorka (kada se obrisi ovog dijela opetovano ocrtavaju), treba smatrati kao da zahtijeva posebnu pozornost.
Obratite pažnju na dosljednost crteža. Sva tri crteža trebaju biti izrađena na približno isti način, s istim pritiskom, istim detaljima i njihovim brojem.
Crtež zauzima vrlo malo područje - manifestacija osjećaja inferiornosti, sklonosti izbjegavanju stvarnosti ili želje da se odbaci određeni crtež ili njegovo simboličko značenje. Crtež zauzima gotovo cijeli prostor, ili čak ne stane na stranicu - manifestacija osjećaja jake frustracije uzrokovane stavom drugih, u kombinaciji s osjećajem neprijateljstva: manifestacija napetosti i razdražljivosti ili odraz osjećaja bespomoćnosti (ako su stopala ili dijelovi nogu osobe "odsječeni" donjim rubom plahte) .
Ako je stablo veliko, dijete akutno osjeća svoju ovisnost o okolnoj stvarnosti, pokazuje agresivnost ili sklonost tome. Sitno drvo je osjećaj inferiornosti, neadekvatnosti i potrebe za povlačenjem u sebe.
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Upotrijebite obrazac u nastavku
Studenti, diplomski studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam jako zahvalni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
Objašnjenje
1. Samovrednovanje djece predškolske dobi
1.1 Razine samopoštovanja
1.2 Utjecaj okoline na samopoštovanje djece predškolske dobi
2. Proučavanje značajki formiranja samopoštovanja predškolske djece
2.1 Proučavanje čimbenika koji utječu na samopoštovanje djece predškolske dobi
2.2 Produktivne metode za formiranje adekvatnog samopoštovanja
Zaključak
Popis korištenih izvora
Dodatak A
Dodatak B
Dodatak B
Dodatak D
Objašnjenje
Odgoj mlađeg naraštaja u društvu je stvar posebne brige. Njezin je uspjeh određen jedinstvom i dosljednošću odgojnih utjecaja javnog odgoja koji se provodi u državnim odgojno-obrazovnim ustanovama, obitelji i javnosti. Temelj ovog jedinstva je potpuna podudarnost interesa države i obitelji u odgoju nove generacije, koja se sastoji u formiranju sveobuhvatno i skladno razvijenih, korisnih za društvo, građana odanih domovini. Roditelji bi trebali razumjeti ideju A.S. Makarenko da je "odgajanje djece najvažnije područje našeg života... Pravilan odgoj je naša sretna starost, loš odgoj je naša buduća tuga, to su naše suze, to je naša krivica pred drugim ljudima, pred cijelom državom ." Odgoj vašeg djeteta ne treba promatrati kao osobnu stvar, već kao ispunjenje građanske dužnosti prema društvu. Uspješan odgoj djece u obitelji može biti samo kada roditelji jasno razumiju njezinu svrhu i zadatke, načine i sredstva za njihovu provedbu.
Dijete počinje sve svjesnije pokretačkih snaga i posljedica svojih postupaka. To postaje moguće zahvaljujući činjenici da predškolci razvijaju samosvijest - razumijevanje onoga što je, koje kvalitete ima, kako se drugi prema njemu odnose i što uzrokuje takav stav. Preduvjet za razvoj samosvijesti je odvajanje sebe od drugih ljudi, što se događa već na kraju ranog djetinjstva. Ali, ulazeći u predškolsku dob, dijete shvaća samo samu činjenicu da postoji, ne znajući zapravo ništa o sebi, o svojim kvalitetama. U nastojanju da bude poput odrasle osobe, dijete u ranoj dobi ne vodi računa o svojim mogućnostima. To se sasvim jasno otkriva tijekom trogodišnje krize.
Još uvijek nema dovoljno potkrijepljenog i ispravnog mišljenja o sebi i mlađem predškolcu, koji si jednostavno pripisuje sve pozitivne osobine koje odobravaju odrasli, često i ne znajući što su. Na pragu škole dijete ima novu razinu samosvijesti. Karakterizira ga formiranje u djetetu njegovog "unutarnjeg položaja" - prilično stabilnog sustava odnosa prema sebi, prema ljudima, prema svijetu oko sebe. Unutarnji položaj djeteta postaje polazište za nastanak i razvoj mnogih drugih kvaliteta u njemu, posebno voljnih osobina ličnosti, u kojima se očituje njegova neovisnost, ustrajnost, neovisnost i svrhovitost.
Sposobnost samosvijesti kod djeteta starije predškolske dobi, za razliku od djece starije dobi, nadilazi sadašnje vrijeme i tiče se procjene kako prošlih tako i budućih radnji. Dijete percipira i procjenjuje što mu se dogodilo u prošlosti, pokušava razmišljati o tome što će se dogoditi u budućnosti. O tome svjedoče dječja pitanja poput: “Kakav sam bio kad sam bio mali?”, “Što ću biti kad porastem?”. Razmišljajući o budućnosti, djeca predškolske dobi nastoje postati ljudi obdareni određenim vrijednim osobinama: jaki, ljubazni, hrabri, pametni itd.
Predškolsku dob karakterizira činjenica da u ovoj dobi djeca pridaju veliku važnost ocjenama koje im daju odrasli. Dijete ne očekuje takvu ocjenu, već je samo aktivno traži, nastoji dobiti pohvalu, jako se trudi da je zasluži. Također, u predškolskoj dobi djeca svojim osobinama daju pozitivno ili negativno samopoštovanje.
Samopoštovanje ima dvije strane – sadržajnu (znanje) i emocionalnu (stav). Znanje o sebi je u korelaciji sa znanjem o drugima ili s idealom. Kao rezultat toga, donosi se sud da je subjekt bolji ili lošiji od drugih ili ideal. Dakle, samopoštovanje je rezultat komparativnog znanja o sebi, a ne samo iskaz o osobinama, postignutim rezultatima ili raspoloživim mogućnostima. Stoga se samopoštovanje ne svodi na samospoznaju. Potonje je nužan preduvjet za samopoštovanje, ali ne više. Samopoštovanje očituje odnos prema sebi kao osobi, poštivanje samog sebe ili nezadovoljstvo samim sobom, t.j. mišljenje o sebi kao osobi. U vezi sa samopoštovanjem, pojavljuju se osobne kvalitete kao što su samopoštovanje, savjest, ponos, taština, ambicija.
Samoocjenjivanje obavlja niz funkcija:
1. Usporedno poznavanje sebe (za što se zalažem, uključujući i društvo);
2. Prognostički (što mogu učiniti);
3. Regulatorni (što da radim, kako da se ponašam da ne izgubim samopoštovanje, da imam mir).
Posljedično, samopoštovanje objedinjuje i ideje o već postignutom i “projekt za budućnost” (što mogu postići svojim sposobnostima, osobnim kvalitetama).
Samopoštovanje je čovjekova predodžba o važnosti svojih osobnih aktivnosti u društvu i vrednovanje sebe, vlastitih kvaliteta i osjećaja, prednosti i nedostataka, njihovo izražavanje otvoreno ili zatvoreno.
Općenito, samopoštovanje igra veliku ulogu u životu svake osobe, to je posebno važno kada se lik tek odgaja, odnosno kod djece, jer se svakodnevno intenzivno razvijaju i stječu nove osobne kvalitete.
Utjecaj samopoštovanja javlja se ne samo na životni stav osobe, već i na njegovu sferu interesa i buduće izglede, kao i na stav drugih oko njega. Manifestirano u načinu ponašanja, razgovora, samopoštovanje često zasjenjuje stvarne prednosti i nedostatke osobe.
Samopoštovanje osobe je njegova samosvijest, odnos prema sebi i slika o sebi. Osoba čije je samopoštovanje visoko stvara oko sebe atmosferu poštenja, odgovornosti, suosjećanja, ljubavi. Takav se osjeća važnim i potrebnim, osjeća da je svijet postao bolji jer u njemu postoji. Samo osjećajući svoju visoku vrijednost, osoba je u stanju vidjeti, prihvatiti i poštivati visoku vrijednost drugih ljudi. Osjećaj vlastite vrijednosti može se formirati samo u ozračju takve obitelji (država, društvo, radni tim, škola) u kojoj se prihvaćaju sve individualne razlike, gdje je komunikacija iskrena i povjerljiva, a pravila ponašanja ne pretvaraju u zamrznute dogme, gdje je osobna odgovornost i poštenje svakoga sastavni dio.odnosi.
Podizanje samopoštovanja kod djeteta jedan je od najvažnijih zadataka za uspješan razvoj njegovog budućeg života.
Od velike važnosti u formiranju samopoštovanja je stil obiteljskog odgoja, vrijednosti koje se prihvaćaju u obitelji.
Predškolac sebe vidi očima bliskih odraslih koji ga odgajaju. Ako procjene i očekivanja u obitelji ne odgovaraju dobi i individualnim karakteristikama djeteta, tada će njegove ideje o bilo čemu, uključujući i njega samog, biti iskrivljene.
Psiholozi su pratili razvoj samosvijesti predškolaca ovisno o karakteristikama obiteljskog odgoja. Djeca s točnom slikom o sebi odgajaju se u obiteljima u kojima im roditelji daju puno vremena; pozitivno ocjenjuju svoje fizičke i mentalne podatke, ali ne smatraju da je njihova razina razvoja viša od razine većine vršnjaka; predviđaju dobar školski uspjeh. Ta se djeca često ohrabruju, ali ne darovima; kažnjavan uglavnom odbijanjem komunikacije. Djeca s niskom slikom o sebi odrastaju u obiteljima u kojima se ne tretiraju, ali zahtijevaju poslušnost; niska procjena, često predbacivan, kažnjen, ponekad - sa strancima; od njih se ne očekuje uspjeh u školi i značajna postignuća kasnije u životu.
Cilj: proučavanje činjenica utjecaja na samopoštovanje djece predškolske dobi.
Objekt: razina razvoja samopoštovanja.
Predmet:činjenice koje utječu na formiranje adekvatnog samopoštovanja djece predškolske dobi.
Hipoteza: ako stvaramo povoljnu atmosferu za dijete u vrtu i kod kuće, pažljivo biramo metode odgoja i koristimo treninge, vježbe i igre koje sam predložio za podizanje razine samopoštovanja djece, tada ćemo doći do formiranje normalne razine samopoštovanja kod djece.
metodika samoprocjene predškolaca
1. Samovrednovanje djece predškolske dobi
1.1 Razine samopoštovanja.
Samopoštovanje može biti optimalno i suboptimalno. Uz optimalno, adekvatno samopoštovanje, ispitanik ispravno korelira svoje sposobnosti i sposobnosti, prilično je kritičan prema sebi, nastoji realno sagledati svoje neuspjehe i uspjehe, pokušava postaviti ostvarive ciljeve koji se mogu postići u praksi. Prilazi procjeni postignutog ne samo prema vlastitim standardima, već pokušava predvidjeti kako će na to reagirati drugi ljudi, prijatelji i rodbina. Drugim riječima, adekvatno samopoštovanje rezultat je stalne potrage za pravom mjerom, odnosno bez prevelikog precjenjivanja, ali i bez pretjeranog kritiziranja vlastite komunikacije, ponašanja, aktivnosti i iskustava. Takva samoprocjena najbolja je za specifične uvjete i situacije.
Optimalne samoprocjene uključuju “visoku razinu” i.2 iznad prosjeka” (osoba zaslužuje, poštuje sebe, zadovoljna je sobom), kao i “prosječnu razinu” (osoba poštuje sebe, ali poznaje svoje slabosti i teži samousavršavanje, samorazvoj).
U slučaju suboptimalnog samopoštovanja, ono može biti previsoko ili prenisko.
Na temelju neadekvatno napuhanog samopoštovanja osoba razvija zabludu o sebi, idealiziranu sliku svoje osobnosti i sposobnosti, svoju vrijednost za druge, za zajedničku stvar. U takvim slučajevima osoba ignorira neuspjehe kako bi zadržala uobičajenu visoku procjenu sebe, svojih postupaka i djela. Postoji akutna emocionalna "odbojnost" svega što narušava sliku o sebi. Percepcija stvarnosti je iskrivljena, odnos prema njoj postaje neadekvatan - čisto emocionalan. Racionalno zrno vrednovanja potpuno ispada. Stoga se poštena primjedba počinje doživljavati kao zajebancija, a objektivna procjena rezultata rada - kao nepravedno podcijenjena. Neuspjeh se javlja kao posljedica nečijih spletki ili nepovoljnih okolnosti koje ni na koji način ne ovise o postupcima samog pojedinca.
Osoba s napuhanim neadekvatnim samopoštovanjem ne želi priznati da je sve to posljedica vlastitih pogrešaka, lijenosti, nedostatka znanja, sposobnosti ili pogrešnog ponašanja. Pojavljuje se teško emocionalno stanje - afekt neadekvatnosti, čiji je glavni razlog postojanost prevladavajućeg stereotipa o precijenjenoj ličnosti. Ako je visoko samopoštovanje plastično, mijenja se u skladu sa stvarnim stanjem stvari, odnosno raste s uspjehom, a opada s neuspjehom, onda to može pridonijeti razvoju pojedinca, jer ona mora uložiti sve napore da postigne njezine ciljeve, razvijati njezine sposobnosti i volju.
Može se podcijeniti i samopoštovanje, t.j. ispod stvarnih mogućnosti pojedinca. Obično to dovodi do sumnje u sebe, sramežljivosti i nedostatka smjelosti, nemogućnosti da ostvare svoje sposobnosti. Takvi si ljudi ne postavljaju nedostižne ciljeve i ograničeni su na rješavanje svakodnevnih zadataka, previše su kritični prema sebi.
Previsoko ili prenisko samopoštovanje narušava proces samoupravljanja, narušava samokontrolu. To je posebno vidljivo u komunikaciji, gdje su ljudi visokog i niskog samopoštovanja uzrok sukoba. Uz precijenjeno samopoštovanje, sukobi nastaju zbog prezirnog odnosa prema drugim ljudima i nepoštovanja prema njima, preoštrih i nerazumnih izjava upućenih njima, netrpeljivosti prema tuđim mišljenjima, očitovanja arogancije i arogancije. Niska samokritičnost sprječava ih da uopće primjete kako vrijeđaju druge arogancijom i neosporivim prosudbama.
S niskim samopoštovanjem mogu nastati sukobi zbog pretjerane kritičnosti tih ljudi. Vrlo su zahtjevni prema sebi, a još zahtjevniji prema drugima, ne opraštaju ni jednu grešku ili pogrešku, skloni su stalno isticati nedostatke drugih. I, iako se to radi u najboljoj namjeri, ipak izaziva sukobe jer malo tko može tolerirati sustavno "piljenje". Kada u vama vide samo ono loše i stalno upućuju na to, onda postoji nesklonost izvoru takvih procjena, razmišljanja i postupaka.
Afekt neadekvatnosti nastaje kao pokušaj pojedinaca s visokim samopoštovanjem da se zaštite od stvarnih okolnosti i zadrže svoje uobičajeno samopoštovanje. To dovodi do poremećaja odnosa s drugim ljudima. Iskustvo ogorčenosti i nepravde omogućuje vam da se osjećate dobro, da ostanete na pravoj visini u vlastitim očima, da se smatrate povrijeđenim ili uvrijeđenim. To uzdiže osobu u njegovim očima i eliminira nezadovoljstvo sobom. Potreba za napuhanim samopoštovanjem je zadovoljena i nema potrebe mijenjati je, t.j. uključiti se u samoupravu. Neizbježno se javljaju sukobi s ljudima koji imaju različite ideje o toj osobi, njezinim sposobnostima, mogućnostima i vrijednostima za društvo. Afekt neadekvatnosti je psihološka obrana, to je privremena mjera, jer ne rješava glavni problem, odnosno radikalnu promjenu suboptimalnog samopoštovanja, što je uzrok nepovoljnih međuljudskih odnosa.
1.2 Utjecaj okoline na samopoštovanje djece predškolske dobi
Odakle dolazi samopoštovanje? U početku je to zadavanje od strane djeteta procjene roditelja, što se očituje već od otkrića trudnoće. Dijete ga percipira nedvosmisleno, kao bijelo i crno, da ili ne - bez prijelaznih tonova. Ako roditelji pokažu bezuvjetno prihvaćanje bebe kakvo je rođeno, tada će se dijete dobro ponašati prema sebi, osjećajući da je voljeno i željeno. Ako roditelji odbiju dijete (neželjena trudnoća, dijete pogrešnog spola ili dijete nije zdravo), tada dijete osjeća neprimjeren, negativan odnos prema sebi i uzima ga zdravo za gotovo, počinje se tretirati kao teret.
Kasnije, otprilike od druge godine, samopoštovanje se počinje razlikovati: “Kad sam gladan, zao sam, a kad sam sit, ljubazan sam!” ili "Da, spor sam trkač, ali sam odličan u crtanju i mogu prati suđe!" Ovdje jača stil odgoja usvojen u obitelji. Nagrade u obliku darova ili riječi ohrabrenja, podržavajući i potkrepljujući određeno ponašanje, rade na formiranju pozitivne samoprocjene, dok kazne i ignoriranje - pokušavaju pronaći poticajnu opciju i negativnu ocjenu sebe u sadašnjosti. Ako odgoj griješi monotonijom, ne pridonosi razlikovanju tipova ponašanja (dijete prima samo pohvalu ili samo kaznu, bez obzira što radi), tada se ta neadekvatnost pretvara u neadekvatno samopoštovanje.
Osim djela, važne su i riječi. Ono što roditelji govore, projicirajući svoja očekivanja ili nade na dijete, također je pohranjeno u djetetovom sjećanju. Riječi odraslih mogu u jednom slučaju postati “vodič za život” ili “loš savjet”, gdje sve treba učiniti upravo suprotno, u drugom: “Ti si tako slavan, gubitnik kao i ja” ; “Svakako ćeš postati stomatolog, ostvariti moj san, jer ni meni to nije uspjelo”; “Glavna stvar je osloniti se samo na sebe i nikada se ne opuštati, tada ćete postići sve što želite!” ... U ovoj fazi dječje samopoštovanje ovisi o karakteristikama obiteljske obrazovne politike.
Ali ne završavaju svi pedagoški trikovi kako se očekivalo. I roditelji i djeca imaju prirodne karakteristike koje se ne mogu mijenjati. Neki ljudi u početku imaju donekle nisko samopouzdanje i to je njihovo prirodno stanje (P. Volkov opisuje ljude kako “uvijek žive u nercima”, iako povremeno izlaze u palaču). Kod drugih vlasnika jakog živčanog sustava i pretjerane aktivnosti, samopoštovanje je, naprotiv, precijenjeno, a kritika na njih nema utjecaja.
Često se dogodi da se te osobine “naslijede”, tada, koliko god se roditelji svađali, odraste netko njima iznenađujuće sličan. I događa se da snažni, energični roditelji rađaju nježno, osjetljivo dijete koje uopće nije poput njih: očekuju da vrišti, da se tuče, da stalno nešto radi, a dijete čita u sebi knjigu u kutu i čita. Ili, naprotiv, kod asteničnih, krhkih roditelja dijete se ispostavlja velikim, glasnim i aktivnim, potiskuje ih svakim korakom. Važno je uzeti u obzir i sličnosti i razlike između “očeva i djece”, nešto će postati jasnije, s nečim će se morati pomiriti, ali mnogi se sukobi mogu spriječiti.
Često roditelji smišljaju kakvo bi idealno dijete trebalo biti, a kada ne ispuni njihove snove, zamjeraju mu to, ne primjećujući vrline koje jednostavno nisu bile uključene u njihove roditeljske planove. Stoga, kako dijete ne bi razvilo nisko samopouzdanje i osjećaj inferiornosti, ne biste se trebali u njega polagati velike nade kako se naknadno ne bi razočaralo. I, naprotiv, potrebno je pažljivo uočiti zasluge, otkriti u djetetu njegove inherentne značajke.
Pohvale i kritike također trebaju imati razuman omjer. Ne možete bezuvjetno hvaliti sve što dijete radi, ali se ne isplati ni grditi za sve redom. Ako kritika premašuje pohvale, tada će dijete početi izbjegavati komunikaciju s roditeljima. A kada kritizirate dijete (ako postoji potreba za tim), morate pronaći nešto za što se može pohvaliti, na primjer, za samostalnost, za inteligenciju, snagu volje. Štoviše, na kraju razgovora morate izraziti iskrenu nadu da je dijete razumjelo kritiku i brzo sve ispravilo.
Posebno pažljivo se morate ponašati s djecom ako ih ima dvoje ili više. Postoje roditelji koji iskreno uspoređuju svoju djecu, postavljajući jedno kao primjer drugom. Naravno, to utječe na samopoštovanje djece, izaziva im osjećaj zavisti, sumnje u roditeljsku ljubav i otvoreno neprijateljstvo prema onome koga se neprestano veliča.
Zapravo, samopoštovanje je razlika između pravog ja i idealnog ja, a djeca, posebno tinejdžeri, vole stvarati ideale za sebe. Ponekad žele biti kao junaci knjiga ili senzacionalnih filmova, ali problem je što je to nedostižno. Kao rezultat toga, jaz između ideala i tinejdžera je toliki da samopoštovanje pada gotovo na nulu.
Najneugodnije je što se to u većoj mjeri odnosi na najpametnije, najinteligentnije, obrazovane i radoznale tinejdžere. Upravo su oni ti koji su najčešće i najčešće nezadovoljni sobom i niskog samopoštovanja. Kod neozbiljnih tinejdžera koji žive za danas, ne razmišljaju o budućnosti i ne pune glavu idealima, sa samopoštovanjem je sve u redu.
Općenito je prihvaćeno da je visoko samopoštovanje uvijek dobro, a nisko samopoštovanje uvijek loše. Ali također kažu da su naši nedostaci produžetak naših vrlina. Optimizam, samopouzdanje, aktivnost i inicijativa osobe s visokim samopoštovanjem mogu se pretvoriti u nisku samokritičnost, agresivnost, aroganciju. A pesimizam i sumnja u sebe osobe s niskom procjenom često pridonose većem realizmu u postavljanju ciljeva, pozornosti na pogreške i osjetljivosti prema drugim ljudima. Teško je sa sigurnošću reći da je neka vrsta samopercepcije bolja. Uvijek je potrebno razjasniti u kojoj situaciji i na temelju kojih vrijednosti?
Samopoštovanje se od ranog djetinjstva formira obrazovanjem. Nisko samopoštovanje ne dopušta da se djetetove sposobnosti u potpunosti otvore. A imati previsoko mišljenje o sebi može biti opasno; dijete će sebi pripisivati nepostojeće vrline i nerealne izglede, a onda, u budućnosti, patiti kada život počne sve stavljati na svoje mjesto.
Naravno, treba pozdraviti djetetovu želju za idealom, inače će izrasti u samozadovoljnu i ne baš obrazovanu osobu. Ali, prije svega, morate mu znati objasniti da se idealu možete približiti tek postupno, mukotrpnim radom. Objasnite djetetu da ako se ideali čine nedostižnim, ako ne možete promijeniti svoje pravo ja, onda morate moći promijeniti svoje ideje o sebi – idealnom. I, što je najvažnije, trebate voljeti sebe onakvima kakvi zaista jeste.
Podizanje samopoštovanja kod djeteta jedan je od najvažnijih zadataka za njegov budući život. Od velike važnosti u formiranju samopoštovanja je stil obiteljskog odgoja, vrijednosti koje se prihvaćaju u obitelji.
Postoje tri stila roditeljstva:
Permisivno.
S demokratskim stilom, prije svega, uzimaju se u obzir interesi djeteta. Stil pristanka.
U domišljatskom stilu dijete je prepušteno samo sebi.
Predškolac sebe vidi očima bliskih odraslih koji ga odgajaju. Ako procjene i očekivanja u obitelji ne odgovaraju dobi i individualnim karakteristikama djeteta, njegova slika o sebi izgleda iskrivljena.
Adekvatno i neadekvatno ponašanje djeteta ovisi o uvjetima odgoja u obitelji. Djeca s niskim samopoštovanjem nezadovoljna su sobom. To se događa u obitelji u kojoj roditelji stalno krive dijete, ili mu postavljaju pretjerane zadatke. Dijete smatra da ne ispunjava zahtjeve roditelja. (Ne govorite djetetu da je ružno, to izaziva komplekse koji se kasnije ne mogu eliminirati.) Neadekvatnost se može očitovati i visokim samopoštovanjem. To se događa u obitelji u kojoj se dijete često hvali, a daruju se za sitnice i postignuća (dijete se navikava na materijalne nagrade). Dijete se kažnjava vrlo rijetko, sustav zahtjeva je vrlo mekan.
Adekvatan učinak – ovdje je potreban fleksibilan sustav kažnjavanja i pohvala. Od njega su isključeni divljenje i pohvale. Darovi se rijetko daju za djela. U obiteljima u kojima djeca odrastaju s visokim, ali ne i precijenjenim samopoštovanjem, pažnja prema djetetovoj osobnosti (njegovi interesi, ukusi, odnosi s prijateljima) kombinira se s dovoljnim zahtjevima. Ovdje ne posežu za ponižavajućom kaznom i rado hvale kada dijete to zaslužuje. Djeca s niskim samopoštovanjem (ne nužno vrlo niskim) uživaju više slobode kod kuće, ali ta sloboda je, zapravo, nedostatak kontrole, posljedica ravnodušnosti roditelja prema djeci i jedni prema drugima.
Školski uspjeh važan je kriterij za ocjenjivanje djeteta kao osobe od strane odraslih i vršnjaka. Odnos prema sebi kao studentu uvelike je određen obiteljskim vrijednostima. Kod djeteta dolaze do izražaja one njegove osobine koje se najviše tiču njegovih roditelja – održavanje prestiža, poslušnost i sl. Naglasak se pomiče u samosvijesti malog školarca kada se roditelji bave ne obrazovnim, već svakodnevnim trenucima u njegovom školskom životu („Puše li s prozora u učionici?“, „Što su ti dali za doručak?“ ”), Ili ih uopće nije mnogo briga - o školskom životu se raspravlja ili se formalno raspravlja. Prilično ravnodušno pitanje: "Što se danas dogodilo u školi?" prije ili kasnije će dovesti do odgovarajućeg odgovora: "Ništa posebno", "Sve je u redu". Roditelji postavljaju i početnu razinu djetetovih tvrdnji – što ono tvrdi u odgojnim aktivnostima i odnosima. Djeca s visokom razinom aspiracija, napuhanim samopoštovanjem i prestižnom motivacijom računaju samo na uspjeh. Njihova vizija budućnosti jednako je optimistična.
Djeca s niskom razinom zahtjeva i niskim samopoštovanjem ne traže puno ni u budućnosti ni u sadašnjosti. Ne postavljaju si visoke ciljeve i stalno sumnjaju u svoje sposobnosti, brzo se pomire s razinom napretka koji se razvija na početku studija.
Anksioznost može postati osobina ličnosti u ovoj dobi. Visoka anksioznost dobiva stabilnost uz stalno nezadovoljstvo studijama od strane roditelja. Pretpostavimo da se dijete razboli, zaostane za svojim kolegama iz razreda i teško mu se uključiti u proces učenja. Ako privremene poteškoće koje doživljava iritiraju odrasle, javlja se tjeskoba, strah da će učiniti nešto loše, pogrešno. Isti rezultat postiže se iu situaciji kada dijete dosta dobro uči, ali roditelji očekuju više i postavljaju pretjerane, nerealne zahtjeve.
Zbog porasta anksioznosti i povezanog niskog samopoštovanja, obrazovna postignuća se smanjuju, a neuspjeh se popravlja. Sumnja u sebe dovodi do niza drugih značajki - želje da se bezumno slijedi upute odrasle osobe, djeluje samo prema obrascima i obrascima, strah od preuzimanja inicijative, formalno usvajanje znanja i metoda djelovanja.
Odrasli, nezadovoljni padom produktivnosti djetetova odgojno-obrazovnog rada, sve se više usredotočuju na ta pitanja u komunikaciji s njim, što povećava emocionalnu nelagodu. Ispada začarani krug: nepovoljne osobne karakteristike djeteta odražavaju se u njegovim obrazovnim aktivnostima, slaba izvedba aktivnosti izaziva odgovarajuću reakciju drugih, a ta negativna reakcija zauzvrat pojačava karakteristike koje su se razvile u dijete. Taj krug možete prekinuti promjenom stavova i procjena roditelja. Bliski odrasli, koncentrirajući se na najmanja postignuća djeteta. Ne zamjerajući mu neke nedostatke, smanjuju razinu njegove anksioznosti i tako pridonose uspješnom izvršavanju odgojno-obrazovnih zadataka.
Druga opcija - demonstrativnost - osobina osobnosti povezana s povećanom potrebom za uspjehom i pažnjom prema drugima. Izvor demonstrativnosti obično je nedostatak pažnje odraslih prema djeci koja se osjećaju napušteno u obitelji, “nevoljeno”. No događa se da dijete dobije dovoljno pažnje, ali ga to ne zadovoljava zbog hipertrofirane potrebe za emocionalnim kontaktima. Pretjerane zahtjeve prema odraslima ne postavljaju zanemarena, već, naprotiv, najrazmaženija djeca. Takvo dijete će tražiti pažnju, čak i kršeći pravila ponašanja. (“Bolje je biti izgrđen nego ne primjećen”). Zadaća odraslih je bez notacija i poučavanja, što emotivnije komentirati, ne obraćati pažnju na manje nedoličnosti i kažnjavati veće (recimo, odbijanjem planiranog odlaska u cirkus). To je puno teže odrasloj osobi nego briga za tjeskobno dijete.
Ako je za dijete s visokom anksioznošću glavni problem stalno neodobravanje odraslih, onda je za demonstrativno dijete nedostatak pohvale.
Treća opcija je "izbjegavanje stvarnosti". Promatra se u slučajevima kada se demonstrativnost kombinira s tjeskobom kod djece. Ova djeca također imaju jaku potrebu za pažnjom prema sebi, ali to zbog tjeskobe ne mogu realizirati. Jedva su uočljivi, boje se da će svojim ponašanjem izazvati neodobravanje, nastoje ispuniti zahtjeve odraslih. Nezadovoljena potreba za pažnjom dovodi do porasta još veće pasivnosti, što otežava ionako nedovoljne kontakte. Kada odrasli potiču aktivnost djece, pokazuju pažnju na rezultate njihovog odgojno-obrazovnog djelovanja i traže načine kreativne samoostvarenja, postiže se relativno laka korekcija njihova razvoja.
2. Proučavanje značajki formiranja samopoštovanja predškolske djece
2.1 Proučavanje čimbenika koji utječu na samopoštovanje djece predškolske dobi
Na početku eksperimenta provela sam dijagnostiku samopoštovanja djece u vrtiću broj 22 „Balbobek“.
Kako bih bolje upoznala djecu, s njima sam provela metodu Kuća - drvo - čovjek. Ovu projektivnu tehniku istraživanja osobnosti predložio je J. Book 1948. Testiranje temeljeno na crtežu namijenjeno je i odraslima i djeci. Možda grupni pregled i testiranje.
Bit metode ispitivanja prema crtežu je sljedeća:
Od subjekta se traži da nacrta kuću, drvo i osobu.
Anketa se provodi prema izrađenom planu.
Vjeruje se da je interakcija između kuće, stabla i osobe vizualna metafora. Ako cijeli crtež provedete u djelo, onda je sasvim moguće primijetiti što se zapravo događa u našim životima. (Dodatak A)
Nakon provođenja ove tehnike i promatranja djece, saznala sam njihove psihološke karakteristike. Zatim sam proveo dijagnozu pod nazivom "Ljestve". Tehnika je osmišljena da identificira djetetov sustav ideja o tome kako ono procjenjuje samoga sebe, kako ga, po njegovom mišljenju, ocjenjuju drugi ljudi i kako su te ideje međusobno povezane. (Dodatak B).
Također, da bih potvrdio rezultate, proveo sam još jednu dijagnostiku - "Smiješni mali ljudi". Svrha ove tehnike je saznati razinu samopoštovanja djeteta. Kao rezultat ove dvije metode dobiveni su sljedeći rezultati:
20% - precijenjeno samopoštovanje
30% - prosječno samopoštovanje
50% - nisko samopoštovanje
Nakon provođenja i analize svih metoda i zapažanja, došao sam do zaključka da roditelji imaju posebno važnu, glavnu ulogu u formiranju primjerenog samopoštovanja djece. Također, kako bi se maksimalno povećao pozitivan, a minimizirao negativan utjecaj obitelji na odgoj djeteta, potrebno je zapamtiti unutarobiteljske psihološke čimbenike koji imaju odgojnu vrijednost:
* Aktivno sudjelovati u obiteljskom životu;
* Uvijek nađite vremena za razgovor sa svojim djetetom;
* Zainteresirajte se za probleme djeteta, udubite se u sve poteškoće koje se pojavljuju u njegovom životu i pomozite razvoju njegovih vještina i talenata;
* Ne vršite nikakav pritisak na dijete, pomažući mu da samostalno donosi odluke;
* Imati predodžbu o različitim fazama u životu djeteta;
* Poštivati pravo djeteta na vlastito mišljenje;
* Umjeti obuzdati posesivne instinkte i tretirati dijete kao ravnopravnog partnera, koje jednostavno ima manje dosadašnjeg životnog iskustva;
* Poštujte želju svih ostalih članova obitelji za karijerom i samousavršavanjem.
Uz obiteljske odnose, vrtić utječe i na samopoštovanje djeteta. Odnos odgajatelja prema djetetu, koji, naravno, formira odnos djece u skupini prema ovom djetetu, budući da je odgajatelj primjer i ima autoritet.
Čak iu dječjim vrtićima, školama i drugim obrazovnim ustanovama Kazahstana, obrazovni program "Samospoznaja" uspješno se provodi već nekoliko godina. Održavaju se satovi na kojima djeca kroz poimanje društvenih vrijednosti bolje upoznaju sebe, druge ljude i svijet oko sebe. I ove aktivnosti za djecu nisu uzaludne. Satovi samospoznaje vrlo povoljno utječu na formiranje primjerenog samopoštovanja djece.
2.2 Produktivne metode koje utječu na formiranje adekvatnog samopoštovanja
Kako bih utjecala na samopoštovanje djece, odlučila sam krenuti s roditeljima i s njima obavila razgovor na temu „Odgovarajuće samopoštovanje djeteta“.
Svrha ovog razgovora bila je objasniti roditeljima što je adekvatno samopoštovanje te ih naučiti kako kod kuće stvoriti povoljne uvjete za uspješan razvoj tog samopoštovanja kod djeteta.
Nakon razgovora podijelila sam svim roditeljima dopis „10 važnih pravila za roditelje“ koji sadrži korisne savjete na temu našeg razgovora. (Dodatak B)
Nakon razgovora s roditeljima počela sam raditi s djecom. Razvio sam korektivni rad za djecu s niskom razinom samopoštovanja i odvojeno popravni rad za djecu s precijenjenom razinom samopoštovanja. S djecom koja imaju nisko i prosječno samopoštovanje počeli smo se igrati igrica.
Pohvalite igru svog susjeda. Svrha ove igre je povećati razinu samopoštovanja djeteta. To će se dogoditi zbog činjenice da će dijete, slušajući ugodne stvari o sebi koje mu se govore, i sam vjerovati u to, postupno zaboravljajući na svoje nedostatke.
Igra Pohvali se. Svrha ove igre je da dijete pohvali samo sebe i shvati koliko je dobro, koje su njegove zasluge, samostalno podižući svoje samopoštovanje.
Igra "Što učiniti?". Svrha igre je podići djetetovo samopoštovanje, naučiti ga da ne pada duhom, da se ne uzrujava zbog sitnica, da vjeruje u najbolje i uživa u dobrim trenucima. (Dodatak D). Igrajući se s djecom s niskim samopoštovanjem u pokretne i govorne igre, pokušao sam ih uključiti, dajući im glavne uloge u jednom ili drugom zapletu igre.
Sljedeća faza rada na formiranju pozitivnog samopoštovanja kod djece bio je trening pod nazivom „Gotov sam!“.
Radilo se o individualnim radovima, tijekom kojih je dijete dobilo izvedive zadatke. Nakon što ih je ispunilo, dijete je dobilo čestitku s natpisima “Super si!”, “Pametan si!”, “Sjajno si napravio posao!” itd., od vašeg omiljenog lika iz bajke ili crtića.
S djecom s visokim samopoštovanjem također sam provodila nastavu u obliku igara i individualnih treninga, ali već drugačije od onih koje su pripremane za djecu s niskim samopoštovanjem.
Počeli smo s igrom Mirror. Svrha ove igre je naučiti djecu da razaznaju osobine drugih ljudi, njihovu individualnost i posebnost.
Pohvalite igru svog susjeda. U ovom slučaju, glavni cilj igre je pronaći prave pozitivne kvalitete vašeg susjeda.
Igra "Što učiniti?". Svrha ove igre je naučiti dijete solidarnosti, empatiji prema suborcu, prijatelju kojem je potrebna pomoć ili podrška.
Nakon svega obavljenog posla, ponovno sam pokrenuo dijagnostiku "Ljestve" i "Smiješni čovječuljci" kako bih provjerio konačne rezultate. Kao rezultat toga, očekivano, rezultati su postali puno bolji, djeca s niskim samopoštovanjem postala su samopouzdanija, a djeca s visokim samopoštovanjem počela su vidjeti dobre osobine ne samo u sebi, već iu drugima:
50% - prosječno samopoštovanje
50% - visoko samopoštovanje.
Zaključak
Tijekom istraživanja cilj nam je bio proučiti činjenice o utjecaju na samopoštovanje djece predškolske dobi. I bila je gotova.
Uspjeli smo pratiti razinu razvoja samopoštovanja i razumjeti kako se ono mijenja, ovisno o postavljenim uvjetima.
Svi čimbenici koji utječu na dječje samopoštovanje detaljno smo proučili.
Predložena hipoteza uspješno je potvrđena. Stvaranjem povoljnih uvjeta u vrtu i kod kuće, u suradnji s roditeljima uspjeli smo podići i normalizirati razinu samopoštovanja kod djece koja su se manje pozitivno ocijenila. Sve je uspjelo zahvaljujući razgovoru s roditeljima, igricama, treninzima i individualnom radu s djecom.
Da smo s djecom radili na formiranju adekvatnog samopoštovanja samo u vrtiću, a da u to ne bi uključivali roditelje, onda očito ne bismo uspjeli stvoriti sve povoljne uvjete za djecu, ne bismo mogli u potpunosti formirati samopouzdanje. poštovanje. Roditelji imaju veliku ulogu u izgradnji samopoštovanja kod svoje djece, trebali bi im dati vremena kada dijete to zatraži. Budući da je djetetu potrebna moralna podrška, prije svega, roditelja, bilo bi potpuno beskorisno obavljati posao bez njihove prisutnosti i sudjelovanja kao takvog.
Također, važnu ulogu ima i odgojiteljica u vrtiću. Jer najveći dio dana dijete provodi u vrtiću. Stoga je odgojitelj taj koji mora kontrolirati primjerenost samopoštovanja djece. Mora osigurati da svi uvjeti budu normalni, jer je vrlo jednostavno poboljšati djetetovo samopoštovanje, samo učitelj treba posvetiti malo vremena svakom djetetu.
Zahvaljujući radu koji sam obavio, roditelji i djeca su se zbližili jedni drugima, počeli više komunicirati, zanimati se za život jedni drugih.
Djeca su počela voljeti sebe, poštivati drugu djecu i slušati njihovo mišljenje, a i djeca su postala ljubaznija i pravednija jedni prema drugima.
Dodatak A
Dijagnostičke metode.
Test "Kuća - drvo - čovjek"
Tehnika se sastoji od dvije faze: u prvoj fazi dijete izrađuje crteže, u drugoj se vodi razgovor kada dijete opisuje i objašnjava ono što je nacrtalo. Uputa: "Nacrtajte kuću što bolje možete." Trebali biste zabilježiti vrijeme provedeno na crtežu. Nakon što dijete dovrši sliku, zamolite ga da nacrta stablo, a zatim osobu. Dok dijete radi na crtežu, potrebno ga je promatrati, bilježiti utrošeno vrijeme, pauze u crtežu (tijekom crtanja koji je detalj nastao, koliko je trajao), odstupanja od normalnog slijeda. slika elemenata kuće, stabla i osobe stvarala je dječje komentare i izražavala emocije.
Koliko katova ima ova kuća?
Je li ova kuća zidana, drvena ili nešto drugo?
Je li ovo tvoja kuća? (ako ne, čiji je?)
Kada ste crtali ovu kuću, jeste li pomislili tko je vlasnik?
Želite li da ova kuća bude vaša? Zašto?
Da je ova kuća vaša, koju biste sobu odabrali? S kim biste voljeli živjeti u ovoj kući?
Je li ova kuća negdje daleko ili blizu?
O čemu razmišljate kada pogledate ovu kuću?
Na što vas on podsjeća?
Je li ova kuća gostoljubiva, prijateljska?
Je li slična drugim kućama ili se na neki način razlikuje?
Kakvo je vrijeme na ovoj slici?
Što nedostaje u ovoj kući?
Kamo vodi put od kuće?
Da je osoba u blizini, tko bi to bio?
Drvo.
Što je ovo drvo?
Gdje se zapravo nalazi ovo drvo?
Koja je približna starost ovog stabla?
Je li ovo drvo živo?
Što točno na slici potvrđuje da je drvo živo?
Ima li stablo neki mrtvi dio? Ako postoji, koji onda?
Zašto je stablo umrlo (ako je mrtvo)?
Je li ovo drvo usamljeno ili ima drugih u blizini?
Što mislite kakvo je vrijeme na ovoj slici?
Ima li vjetra na slici?
Pokaži mi na koju stranu vjetar puše.
Na što vas ovo drvo tjera na razmišljanje?
Na što vas to podsjeća?
Je li ovo drvo zdravo?
Je li ovo drvo jako?
Kad biste nacrtali sunce, gdje biste ga smjestili?
Na koga vas ovo drvo podsjeća? Zašto?
Što ovom stablu najviše treba?
ljudski.
Je li dječak ili djevojčica?
Koliko on/ona ima godina?
Je li to vaš rođak, prijatelj ili netko drugi?
O čemu ste razmišljali dok ste crtali?
Što on radi? Gdje je?
O čemu razmišlja?
Što on osjeća?
Koje vam misli padaju na pamet dok ga gledate?
Na koga vas ova osoba podsjeća?
Je li ova osoba zdrava?
Zašto to misliš?
Je li ova osoba sretna?
Zašto to misliš?
Što osjećate o ovoj osobi?
Kakvo je vrijeme na slici?
Što ta osoba najviše želi? Zašto?
Tumačenje.
Svaki crtež treba smatrati autoportretom djeteta. Analiza slike provodi se sljedećim redoslijedom:
perspektiva
2.2. Čimbenici koji utječu na razvoj samopoštovanja
2.2.1. Obiteljski čimbenici
Kakve god oblike obitelj ima, ona je i dalje najvažnija jedinica društva. U obitelji dijete prvi put otkriva je li voljeno, je li prihvaćeno takvo kakvo jest, uspijeva li ili ne uspijeva. Prema mnogim psiholozima, u prvih pet godina života uglavnom se formira struktura osobnosti osobe, postavljaju se temelji Ja-koncepta. U tom razdoblju dijete je posebno ranjivo i ovisno, emocionalno ovisno o obitelji, u kojoj su njegove potrebe u potpunosti ili djelomično zadovoljene. Stoga je vrlo važno informirati ljude, a prije svega roditelje o problemima, poteškoćama i posljedicama koje proizlaze iz pogrešnog odnosa prema djetetu.
Samopoštovanje je povezano s veličinom obitelji i stažom među djecom. U Coopersmithovim studijama, 70% djece s niskim i umjerenim samopoštovanjem nije bilo prvorođeno. Istodobno, samo 42% djece u skupini s visokim samopoštovanjem nije bilo prvorođeno. Čini se da prva i jedina djeca u obitelji imaju određene prednosti: uvjeti u kojima se razvijaju povoljniji su za formiranje visokog samopoštovanja.
Prema studiji, kod dječaka s visokim samopoštovanjem odnosi s braćom i sestrama pokazali su se bliskijima nego sukobima. Ova harmonija u odnosima očito se proteže izvan obitelji, jer visoko samopoštovanje osigurava dobro vladanje tehnikom društvenih kontakata, omogućuje pojedincu da pokaže svoju vrijednost bez posebnih napora. Dijete je u obitelji steklo sposobnost suradnje, povjerenje da je okruženo ljubavlju, brigom i pažnjom. Sve to stvara čvrst temelj za njegov društveni razvoj. U obiteljima ovog tipa rijetki su ljubomora i rivalstvo među djecom.
Majke dječaka s visokim samopoštovanjem kažu da poznaju više od polovice sinova prijatelja. Suprotno tome, trećina majki dječaka s niskim samopoštovanjem praktički uopće ne zna s kojim od vršnjaka njihov sin prijateljuje. Vjerojatno se takvo neznanje roditelja može smatrati dokazom djetetova nepovjerenja prema njima, zbog njegove procjene svoje uloge i položaja u obitelji.
Nisko samopoštovanje usko je povezano s pokušajima roditelja da formiraju djetetovu sposobnost prilagođavanja, odnosno adaptivnog ponašanja. To se izražava u sljedećim zahtjevima za njega: poslušnost; sposobnost prilagodbe drugim ljudima; ovisnost o odraslima u svakodnevnom životu; urednost; interakcija bez sukoba s vršnjacima. Očigledno, uspjeh, postignut sposobnošću prilagodbe željama drugih ljudi, a ne na temelju osobnih postignuća, dovodi do formiranja niskog samopoštovanja.
Želja roditelja da djecu stave u podređen, ovisan položaj dovodi do smanjenja samopoštovanja. Dijete je u ovoj situaciji psihički slomljeno, nema povjerenja u svijet oko sebe, nedostaje mu osjećaj vlastite osobne vrijednosti.
Majke djece s visokim samopoštovanjem zadovoljne su odnosom sina i oca. I sama djeca su oca smatrala glavnim pouzdanikom. Važna značajka obitelji takve skupine su jasne, unaprijed određene ovlasti u odlučivanju, nedvosmisleno očitovanje autoriteta i odgovornosti. Jedan od roditelja preuzima glavne odluke oko kojih se slaže cijela obitelj. Manje temeljne odluke o raznim svakodnevnim pitanjima općenito se donose kolektivno. Odgovarajući standardi obiteljskog ponašanja uživaju opću potporu u takvim obiteljima. Ovdje vlada atmosfera međusobnog povjerenja, svaki se član obitelji osjeća uključenim u zajednički kućni krug. U većini slučajeva glavne odluke donosi otac, ali za formiranje visokog samopoštovanja radije je da te odluke odobrava cijela obitelj. Tako se kod djece razvija visoko samopoštovanje u obiteljima koje karakteriziraju kohezija i solidarnost.
2.2.2. Društveni čimbenici
Kao što je već spomenuto, opće samopoštovanje se formira u osnovnoškolskoj dobi. Ali postoje i privatne samoprocjene koje su situacijske i sposobne fluktuirati. Fluktuacije u privatnom samopoštovanju uzrokuju situacijske promjene u životu osobe: uspjeh ili neuspjeh, uspoređivanje sebe s drugima, utjecaj društva itd.
Ako je samopoštovanje osobe određeno mišljenjem drugih ljudi o njemu, onda postoji razlog za očekivati da će među predstavnicima viših klasa ono biti maksimalno. Položaj mladih u društvu ne temelji se na vlastitim postignućima, već na društvenom statusu njihovih roditelja. Stoga je sasvim moguće da u adolescenciji osjećaj vlastite vrijednosti više određuje mišljenje rodbine, prijatelja, susjeda nego društveni prestiž kao takav.
Pad općeg samopoštovanja pod utjecajem eksperimentalnog neuspjeha u nekih je ljudi popraćen mislima o smrti, a uspješan test visoko cijenjene sposobnosti uzrokuje značajno povećanje razine samopoštovanja drugih kvaliteta. Prema nekim podacima, češće je povećanje općeg samopoštovanja pod utjecajem privatnog uspjeha nego njegovo smanjenje zbog neuspjeha.
Prema američkoj psihologinji Ruth Wylie, koja je kritički analizirala postojeća empirijska istraživanja, prisutnost ili odsutnost pomaka u samopoštovanju pod utjecajem eksperimentalnog neuspjeha može ovisiti o brojnim čimbenicima: osobinama osobnosti osobe, na primjer, općenito razina samopoštovanja i anksioznosti; specifične kvalitete koje su amortizirane u eksperimentu; kako osoba procjenjuje izvor informacija o svom porazu ili uspjehu i koliko vjeruje tom izvoru. Wylie je zaključio da je u većini slučajeva "osoba vođena ne samo željom za samopotvrdom, već i objektivnim razmatranjima. Pogoršanje izvedbe i povećanje tjeskobe zbog eksperimentalnog neuspjeha može biti veći kod ljudi s niskim ukupnim razinama samopoštovanja." Drugim riječima, bilo koju eksperimentalnu ili životnu situaciju subjekt doživljava i ocjenjuje u svjetlu svog dugogodišnjeg iskustva, uključujući njegovo prošlo samopoštovanje. Osoba s niskim samopoštovanjem teže će doživjeti svaki privatni neuspjeh od mirne i samouvjerene osobe.
2.2.3. Principi "sebe"
Čovjekova predstava o sebi uvelike ovisi o tome kako ga drugi ocjenjuju, pogotovo ako je to kolektivna, grupna procjena. Pod utjecajem povoljnih mišljenja raste samopoštovanje, a nepovoljna se smanjuju. Često je takav pomak prilično stabilan, a uz glavne samoprocjene nerijetko se mijenjaju i one koje nisu izravno pod utjecajem procjene drugih. Na primjer, kod osobe koja prima napuhane ocjene u ime grupe, s vremenom se ukupna razina potraživanja povećava, nadilazeći one kvalitete koje su označene kao pozitivne.
Načelo internalizacija tuđih procjena. Promjene, pod utjecajem vanjskih procjena, “ja-slike”, kao i društvenih i moralnih stavova, značajnije su ako ispitanik smatra da su za njega značajne osobe (npr. suradnici) jednoglasne u procjeni njegovih kvaliteta ili ponašanja nego u onim slučajevima kada se njihova mišljenja razlikuju. Konačno, različiti ljudi su nejednako osjetljivi i prijemčivi za tuđa mišljenja, počevši od potpune ravnodušnosti do potpunog restrukturiranja vlastitog "ja" u skladu sa željama drugih. Psihološka složenost internalizacije dobro je ilustrirana eksperimentalno. Članovi nekoliko malih produkcijskih timova (po pet do sedam ljudi) zamoljeni su da procijene organizacijske i poslovne kvalitete svakoga, pa tako i sebe, te predvidje kako će ga drugi ocijeniti za tu kvalitetu. Uspoređena su tri pokazatelja: samoprocjena; objektivna grupna ocjena dobivena prosječnim ocjenama koje su pojedincu dali njegovi kolege radnici; procijenjeni grupni rezultat. Pokazalo se da su osobe s visokim samopoštovanjem dobile višu skupinu ocjenu od osoba s niskim samopoštovanjem; također je utvrđeno da su percipirane i objektivne grupne ocjene povezane. Međutim, pokazalo se da je koincidencija samoprocjena i procijenjenih procjena veća nego kod samoprocjena i objektivnih grupnih procjena. Samo 40% osoba s visokim samopoštovanjem dobilo je visoku grupnu ocjenu, a samo 26% osoba s prosječnim samopoštovanjem dobilo je prosječnu skupinu. Na ljestvici poslovnih kvaliteta više od polovice osoba s visokim samopoštovanjem dobilo je nisku grupnu ocjenu.
Internalizacija tuđih mišljenja uključuje i društvenu usporedbu i atributivne procese (obično ljudi prvo pripisuju sebi ovaj ili onaj stav drugima, a zatim ga prihvaćaju ili odbacuju kao kriterij evaluacije), te odabir informacija u skladu s već postojeće "ja-slike" i vrijednosne kriterije.
Načelodruštvena usporedba. Iako mnogi elementi našeg "ja" izgledaju isključivo deskriptivno, činjenično, u većini slučajeva su korelativni i prešutno impliciraju neku vrstu kvantitativne ili kvalitativne usporedbe. Prvo, pojedinac uspoređuje svoje sadašnje "ja" s prošlošću ili budućnošću, a svoje tvrdnje - s postignućima. Drugo, uspoređuje se s drugim ljudima.
Prvi trenutak već se odražava u poznatoj formuli W. Jamesa:
|
Samopoštovanje = |
|
|
Zahtjevi |
Jedna se osoba nepodnošljivo srami što je druga, a ne prva rukavica svijeta, druga se raduje pobjedi na regionalnim natjecanjima. Što je viši iznos potraživanja, to ih je teže namiriti. Valjanost Jamesove formule dokazuje ne samo svakodnevno iskustvo, već i brojni posebni eksperimenti koji pokazuju da uspjesi i neuspjesi u bilo kojoj aktivnosti značajno utječu na samopoštovanje pojedinca o svojim sposobnostima.
Ali proces društvene usporedbe je dvosmjeran. Pojedinac percipira i ocjenjuje sebe u usporedbi s drugima, a druge - u sebi. Postavlja se pitanje: kada “drugi” služi kao prototip “ja”, a kada, naprotiv, “ja” služi kao polazište, referent percepcije “drugoga”? Iako se samospoznaja oduvijek smatrala teškim, ljudi obično lakše prosuđuju sebe nego druge, te više vjeruju takvim prosudbama, posebno kada su u pitanju unutarnja stanja, motivi itd. Otuda i poslovica: "Čuđa duša je tama". Ono što nam se čini kao "izravno znanje o sebi" zapravo je rezultat složenog procesa atribucije (pripisivanja određenih svojstava sebi).
Iako su privatne samoprocjene važni pokazatelji, pokazatelji kako osoba percipira "vidi sebe", one i dalje ostaju lokalne i ne dopuštaju prosuđivanje strukture i dinamike čovjekove samosvijesti u cjelini. Da bi se ljudsko "ja" uhvatilo u njegovu jedinstvu, potrebne su mnogo složenije studije i teorijski modeli.
Zaključak
Samoocjenjivanje je višerazinski, hijerarhijski organiziran entitet koji funkcionira kao sustav koji ima specifične karakteristike i obrasce razvoja, čiji je sustavotvorni čimbenik sredstvo njegova pružanja, određen razinom razvijenosti subjekta. aktivnost samoprocjene. Sredstva samoprocjene mogu biti izravno posuđivanje vanjskih procjena (internalizirano mišljenje drugih), pozivanje subjekta na njegovu sferu emocionalnih potreba, na nespecifične uvjete aktivnosti, na analizu prošlih iskustava te objektivne i subjektivne čimbenike. svojstveno situaciji samoprocjene, t.j. na analizu djelatnosti i njezina predmeta (čina) i njezinih vlastitih kvaliteta koje se u njoj očituju.
Najučinkovitija u osiguravanju učinkovitosti i pouzdanosti samoprocjene kao mehanizma samoregulacije su upravo ova potonja sredstva, t.j. apel subjekta na analizu objekta, metoda i rezultata djelovanja (čin, njegov motiv i posljedice) i njega samog kao subjekta koristeći društveno određene kriterije vrednovanja.
Samopoštovanje treba promatrati kao jedinstvo strukturnih i funkcionalnih karakteristika koje se provode u različitim područjima života subjekta i mogu se predstaviti kao strukturno-dinamički model koji odražava složenu interakciju elemenata, uvjeta i smjerova za razvoj sebe. -poštovanje, mogući oblici, vrste i razine njegove zastupljenosti.
Samopoštovanje može imati ogroman utjecaj na cjelokupni životni put osobe. Ljudi s niskim samopoštovanjem obično su pasivni, sugestivni i manje popularni. Ovi ljudi su pretjerano osjetljivi na kritiku, smatrajući je potvrdom svoje inferiornosti. Teško prihvaćaju komplimente. Najčešće, nisko samopoštovanje postaje uzrok stalne usamljenosti. Način na koji razmišljamo o sebi ima dubok utjecaj na cijeli naš život. A što možemo postići u životu, možemo reći, izravno ovisi o odnosu prema sebi, o našem samopoštovanju.
Dakle, poznavanje sebe, svog samopoštovanja i čimbenika koji utječu na njegov razvoj i formiranje može značajno promijeniti život svake osobe.
Bibliografija
1. Andreeva G.M. Socijalna psihologija. Treće izdanje. – M.: Nauka, 2004.
2. Burns R. Razvoj "ja - koncepta" i obrazovanje. - M., 1986.
3. James V. Psihologija. - M .: Pedagogija, 1991.
4. Dilthey V. Deskriptivna psihologija. - Sankt Peterburg: Aleteyya, 1996.
5. Muddy S. Teorije osobnosti. Komparativna analiza. - Sankt Peterburg: Govor, 2002.
6. Nemov R.S. Psihologija: Proc. za stud. viši ped. udžbenik ustanove: U 3 knjige. - 4. izd. - M., 2000.
7. Psihologija samosvijesti. Čitač. - S., 2003.
8. Rozhders K. Teorija osobnosti. – K.: PSYLIB, 2005.
9. Rubinstein S.L. Osnove opće psihologije. - Sankt Peterburg: Petar, 2000.
10. Samosvijest i zaštitni mehanizmi osobnosti. Čitač. - S.: BAHRAKH - M., 2003.
11. www. psiho. en– web stranica psihologije
Sažetak >> PsihologijaRazgovori s roditeljima učenika o problemima samopoštovanje i nju razvoj. Teorijski značaj je materijal mog rada... . Belobrykina O.A. Utjecaj društvenog okruženja na razvoj samopoštovanje stariji predškolci. // Problemi psihologije, br. 4, 2001 ...
Samopoštovanje sportaša i njegovu korekciju pomoću samospoznaje
Sažetak >> PsihologijaAktivnosti? Visoka je adekvatnost samopoštovanje nju pozitivna osobina? Koje su mogućnosti samospoznaje ... skladnog postojanja i razvoj osobnost. Samopoštovanje može se okarakterizirati u smislu nju optimalnost. Češće...
Samopoštovanje osobnost (1)
Sažetak >> PsihologijaUvod 1. Koncept samopoštovanje i nju vrste 2. Mehanizam formiranja samosvijesti i formiranja samopoštovanje 3. Samopoštovanje osobnost kod učenika ... kod kuće adekvatna samopoštovanje na temelju samospoznaje. Formiranje i razvoj pozitivan samopoštovanje je temelj...
1 lekcija. Samopoštovanje i razina tvrdnji
Izbor profesije ista je vječna tema kao i ljubav. A posljedice profesionalnog izbora za svaku osobu nisu ništa manje značajne od izbora životnog partnera. Malo je vjerojatno da će se ikada stvoriti programi koji će u oba slučaja omogućiti nepogrešiv izbor. I ovo je dobro. Jer odluka donesena za osobu, nametnuta, potaknuta, čak i u najboljim namjerama, a ne pretrpljena, prouzročit će odbijanje, osim ako je osoba potpuno lišena volje i sposobna je odgovarati za svoje postupke. Postoji li šansa da se napravi takav izbor da “ne bi škodilo za proživljene besciljne godine”? Tamo je. Da biste to učinili, morate imati izvorne podatke. Kako riješiti problem bez njih? Podaci koji se moraju uzeti u obzir pri odabiru zanimanja i planiranju profesionalne karijere su, prije svega, psihološke karakteristike osobe. I unutarnji život osobe i njegove vanjske manifestacije izgrađene su prema određenim zakonima, koje proučava i opisuje psihologija. Nepoznavanje ovih zakona ne oslobađa nas od kazne, koja se ponekad čini prestroga: osoba koja mrzi svoj posao u stanju je otrovati život ne samo sebi, već i onima oko sebe.
Program Psihologija i izbor karijere pomoći će vam razumjeti sebe, spoznati svoje prednosti i mane, naučiti prednosti i nedostatke raznih profesija. Rezultat našeg rada bit će izrada osobnog profesionalnog plana i obrana projekta „Moja buduća profesija“.
U svakoj lekciji kroz posebne zadatke i vježbe naučit ćete nešto novo o sebi ili o zanimanjima. Podaci dobiveni psihološkim testovima su povjerljivi, odnosno tajni. Dakle, prvi uvjet našeg rada jepovjerljivost.Drugi važan uvjet je iskrenost u odgovaranju na pitanja. Ako svjesno dajete lažne odgovore na pitanja o svom ponašanju u različite situacije, tada će rezultati ispitivanja biti nepouzdani.
Na kraju svake lekcije nalazi se kontrolni zadatak koji se sastoji od pet pitanja. Za pet točnih odgovora dobivate ocjenu "izvrsno", za četiri - "dobar" i tako dalje. Neke ćete zadatke obavljati u razredu, druge kod kuće.
- Većina testova temelji se na samoprocjeni. Za točnu procjenu svojih sposobnosti nije dovoljno imati na raspolaganju posebno odabrane i provjerene metode. Moramo znati ljestvicu kojom se procjenjujemo. I za svakoga je drugačija. Stari su vjerovali da je čovjek mjera svih stvari. Dakle, koliko ljudi - toliko mjernih instrumenata?
Zadatak broj 1. "Tko sam ja?"
U roku od 5 minuta odgovorite na pitanje “Tko sam ja?” deset puta na različite načine. Zapišite odgovore kako vam padnu na pamet.
Je li vam poznata riječ "prezentacija"? Znači javni nastup, otvaranje nečega ili nekoga – nove pjesme, knjige, restorana. Na predstavljanju nastoje proizvod prikazati njegovim licem – naglasiti njegove prednosti i sakriti nedostatke.
samoprezentacijapredstavlja predstavljanje ili otkrivanje sebe drugim ljudima. Zamišljamo se kad se pojavimo u novoj tvrtki, odemo na fakultet, zaposlimo se. Svrha prezentacije je dati ljudima povoljan dojam o sebi. Psiholozi vjeruju da se dojam o osobi formira u prvoj minuti komunikacije s njim. I gotovo uvijek se ispostavi da je istina. Lako je pokvariti dobar dojam: za to morate redovito kasniti na važne sastanke, kršiti dogovore, neukusno se odijevati, govoriti neumjesno itd. Ispraviti loš dojam puno je teže.
Odgovarajući na pitanje "Tko sam ja?", određujete mjesto koje zauzimate u ovom svijetu, gradite sliku svog "ja". Ako ste uspjeli smisliti najviše 5 karakteristika za sebe, vjerojatno se ili ne želite otvoriti niti sebi, ili rijetko razmišljate o sebi, koristeći samo najočitije karakteristike („Ja sam osoba, student” itd.) Možda ti dosta. Ali ako ste tako suzdržani u pravoj prezentaciji, vaš će sugovornik morati sam "dovršiti" vašu sliku.
Analizirajmo sadržaj odgovora. Ima li među njima kritičkih komentara? Možda ste u životu skloni preuveličavati svoje nedostatke, isticati ih. Slijedite savjet Andréa Mauroisa: “Nikad ne govorite loše o sebi. Tvoji prijatelji će to učiniti umjesto tebe."
Najčešće postoje uloge i biografske karakteristike ("dječak", "djevojka", "sin", "kći"). Obratite pažnju na to koliko je ovih karakteristika na vašem autoportretu. Ako su u većini, možda se u životu predstavljate kao nositelj formalnih karakteristika na koje se mogu pretplatiti milijuni ljudi. Gdje je vaša individualnost? Jesi li zaboravio na nju ili je više nema?
Događa se da se različiti odgovori vrte oko iste teme – njihovih hobija, odnosa s drugim ljudima, planova za budućnost. Ponekad se tako pojavljuju problemi koji nesvjesno određuju vaše postupke.
Koje su vrijeme glagola u vašim odgovorima - sadašnje, buduće ili prošlost? Ili im je isteklo vrijeme? Ako se većina odgovora odnosi na prošlost ("Bio sam perspektivan sportaš"), možda se još uvijek držite toga, prebirajući jučerašnje uspjehe poput starih fotografija.
Događa se da čovjek ne živi, već se priprema za život. “Kad porastem... Kad diplomiram... Kad se udam... Kad kupim auto... Kad sagradim kuću...” i tako u nedogled. Planiranje je dobro, pa čak i neophodno. Međutim, događa se da se život pretvori u dugu, iscrpljujuću utrku sa srednjim završecima. Kada sve svoje nade polažete u budućnost, što ostavljate za danas i za sebe danas?
Ne brinite za budućnost – ona se još nije rodila.
Zakopati prošlost - mrtva je.
Živite sadašnjost!
Samo u njemu duša radi zajedno s Bogom!
Henry Longfellow
Ako vaši odgovori uključuju prošlost, sadašnjost i budućnost, tada imate potpuni osjećaj svog života.
Test koji ste upravo završili temelji se na vašoj samoprocjeni.
Samopoštovanje je sposobnost samovrednovanja. to mjerni uređaj koja je uvijek s tobom. Većina tehnika s kojima ćete se susresti u ovoj knjizi također se temelji na samoprocjeni. Zato je toliko važno da uređaj bude točan. U suprotnom će primljene informacije biti nepouzdane i dovesti do pogrešne odluke.
Zadatak broj 2. "Ono što sam ja?"
1 2 3 4 5 | UM |
|
1 2 3 4 5 | LJUBAZNOST |
|
1 2 3 4 5 | LJEPOTA |
|
Zadatak broj 3. "Najbolji".
Svaki učenik dobiva papir na koji mora upisati imena onih djevojčica i dječaka iz razreda za koje smatra da su prvi u nominacijama “najpametniji”, “najljubazniji” i “najljepši”. Učitelj skuplja papire i čita imena. Na ploči su ispisana tri ili četiri prezimena koja se najčešće javljaju. Pobjednicima se mogu dodijeliti simbolične nagrade, diplome, priznanja. Ova vas vježba navodi na razmišljanje o tome kako se vaša vlastita procjena podudara s procjenom drugih ljudi.
- Koliko je opasno negativno samopoštovanje, upozorava nas priča briljantnog fizičara Ehrenfesta. Mnogi sada poznati znanstvenici pitali su ga za savjet. Njegova je pomoć bila neprocjenjiva. Drugi su imali koristi od njegovih otkrića. Ehrenfestova tragedija bila je nisko samopoštovanje. Uvijek je sumnjao u svoju nevinost. Jednom se smatrao apsolutno nesposobnim i počinio samoubojstvo. Stoga malo ljudi zna za njega.
- Ipak, slava nije usrećila sjajnu glumicu Gretu Garbo, koja je također imala nisko samopoštovanje. Imala je milijune obožavatelja, ali gotovo bez prijatelja. Bila je toliko sramežljiva i nesigurna da nije mogla snimati pred ljudima. Iznimka je napravljena samo za scenske partnere i snimatelja. Praznike je slavila sama u svom ogromnom dvorcu.
- Ti potpuno različiti ljudi s tako različitim sudbinama bili su nevjerojatno talentirani i uspješni profesionalna djelatnost. Razlog njihove nesreće bilo je nisko samopoštovanje, odnosno nesposobnost da prihvate i zavole sebe, da prepoznaju svoju moguću nesavršenost.
Američki psiholog William James razvio je formulu samopoštovanja, koja se ponekad naziva i formula sreće:
SAMOPROCJENA = USPJEH / RAZINA POTRAŽIVANJA
Razina potraživanja pojedincaje želja za postizanjemciljeve stupanj složenosti za koji se osoba smatra sposobnom.
Ljudi koji imajurealističan razine potraživanja, odlikuju se samopouzdanjem, ustrajnošću u postizanju svojih ciljeva, većom produktivnošću u odnosu na osobe čija je razina potraživanja neadekvatna njihovim sposobnostima i mogućnostima.
Nesklad između tvrdnji i stvarnih mogućnosti osobe dovodi do činjenice da se počinje pogrešno procjenjivati, njegovo ponašanje postaje neadekvatno, postojeemotivan kvarovi, povećanianksioznost . Iz ovoga proizlazi da je razina tvrdnji usko povezana sa samopoštovanjem pojedinca i motivacijom za postizanjem uspjeha u raznim aktivnostima.
Postoje samo dva načina za povećanje samopoštovanja:
1) postići uspjeh u bilo kojoj aktivnosti;
2) smanjiti razinu potraživanja.
Samo veliki ljudi uspijevaju postići oboje u isto vrijeme.
- Einstein je bio zaprepašten kada je jednog dana otkrio da je jedan od najpoznatijih ljudi na svijetu. Ljudima se činio čudnim kao i njegova teorija relativnosti. Inače, sam je svoju teoriju objasnio ovako: muškarac sjedi s lijepom djevojkom - a sati lete neprimjetno. Ali kad bi morao sjediti na užarenoj peći, minuta bi se vukla beskrajno. Ovo je relativnost.
- Jednom mu je kapetan transatlantskog broda ponudio da odabere bilo koju kabinu. Einstein je rekao da je apsolutno ravnodušan prema uvjetima, on. spreman za putovanje čak i na upravljaču. Prezirao je slavu, novac i titule. Sreća se za njega sastojala od posla, sviranja violine i jedrenja. (D. Carnegie, Malo poznate činjenice Oh dobro poznati ljudi, M., 1993.).
Ako vam je cilj živjeti u skladu sa sobom i svijetom, potrebno je da razina potraživanja odgovara uspjehu. Problem je što svatko shvaća uspjeh na svoj način.
Što mislite pod "uspjehom"?
Zadatak broj 4. "Uspjeh je..."
U roku od 3 minute odgovorite na pitanje na različite načine: "Što je uspjeh?" Zapišite odgovore kako vam padnu na pamet.
Dakle, upoznali ste se s najvažnijim pojmovima psihologije - "slika o sebi", "samopercepcija", "samoprezentacija", "samopoštovanje", "razina tvrdnji".
Samostalno odgovorite na pitanja zadatka broj 4, označavajući opciju za koju mislite da je točna.
Zadatak broj 5.
Pitanja za razumijevanje teme lekcije.
1. Sposobnost procjenjivanja sebe naziva se:
a) samozapošljavanje, b) samopoštovanje , c) samoprezentacija, c) samopercepcija.
2. Na samopoštovanje prvenstveno utječe:
a) razina potraživanja, b) privlačnost; c) marljivost, d) zdravlje.
3. Najvažniji princip psihodijagnostike zove se:
a) podudarnost, b)povjerljivost, c) tolerancija, d) lojalnost.
4. "Formula sreće" donijela je:
a) Pavlov; b) Selye; u) Jakov, d) Hipokrat.
5. Na pouzdanost rezultata testa utječe:
a) iskrenost , b) kritičnost, c) društvenost, d) neovisnost.
