Općinska predškolska ustanova

obrazovna ustanova

kombinirani tip

"Dječji vrtić br. 9"

Dzeržinski

1. GLAVNE ODREDBE OBRAZOVNOG PROGRAMA.

1.1. Obrazovni program ustanove izrađuje se u skladu s Modelom pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi, odobrenim Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. rujna 2008. .№ 666, na temelju Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" i određuje sadržaj obrazovanja određene razine i fokusa.

1.2. Obrazovni program je dokument koji definira specifičnosti organizacije odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, sadržaj obrazovanja, oblike organizacije dječjih aktivnosti, uzimajući u obzir standard predškolske razine obrazovanja.

1.3. Odgojno-obrazovni program predškolske odgojno-obrazovne ustanove osigurava izgradnju cjelovitog pedagoškog procesa usmjerenog na potpuni, sveobuhvatni razvoj djeteta: tjelesni, društveni i moralni, umjetnički i estetski, intelektualni razvoj u međusobnoj povezanosti.

1.4. Odgojno-obrazovni program predškolske odgojno-obrazovne ustanove obuhvaća sve glavne aspekte života djece predškolske dobi.

2. Informacija o

Općinska predškolska obrazovna ustanova kombiniranog tipa

"Dječji vrtić br. 9"

Općinska predškolska ustanova obrazovna ustanova kombiniranog tipa "Dječji vrtić br. 9" djeluje na temelju Ustava Ruske Federacije, Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", Modela pravilnika o predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, Povelje predškolskih obrazovnih ustanova i drugih pravnih propisa. dokumenti iz područja predškolskog odgoja.

U skladu s "Konvencijom o pravima djeteta", koju je usvojila Opća skupština UN-a u prosincu 1989. godine, odgoj i obrazovanje u predškolskoj ustanovi usmjereno je na zaštitu prava i dostojanstva učenika, razvijanje mentalnih, duhovnih i fizičkih sposobnosti u potpunosti, koordiniranje rada vrtića i obitelji u poštivanju prava na zdravlje, obrazovanje, zaštitu i pomoć.

Djelatnost predškolske odgojno-obrazovne ustanove usmjerena je na osiguravanje kontinuiranog sveobuhvatnog i pravodobnog razvoja djeteta.

U MDOU KV "Dječji vrtić br. 9" djeluje 13 dobnih skupina u kojima se odgaja 340 djece, od čega:

1 prva juniorska skupina (2-3 godine);

2 druge mlađe grupe (3-4 godine);

3 srednje skupine (4-5 godina);

2 starije grupe (5-6 godina);

1 pripremna skupina (6-7 godina);

2 starije logopedske grupe (5-6 godina);

2 pripremne logopedske grupe (6-7 godina).

Obrazovni proces vodi 41 nastavnik:

1. 2 - uprava - ravnatelj, zamjenik ravnatelja za nastavno-metodički rad;
2. 13 - specijalisti - instruktor tjelesnog odgoja, glazbeni voditelji, logopedi, psiholozi, učitelji dodatno obrazovanje.
3. 26 - odgajatelji.

3. SVRHA I CILJEVI OBRAZOVNOG PROGRAMA

Odgojno-obrazovni program predškolske obrazovne ustanove razvijen je na temelju "Programa odgoja i osposobljavanja u dječjem vrtiću" urednika M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, 2009. i niza parcijalnih programa.

Vođeni opsežnim programom, djelatnici ustanove postavljaju sljedeće ciljeve::

1. Stvaranje povoljnih uvjeta za punopravan život djeteta predškolskog djetinjstva;
2. Formiranje temelja temeljne kulture pojedinca, sveobuhvatan razvoj psihičkih i fizičkih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama;
3. Priprema djeteta za život moderno društvo.

U cilju izgradnje cjelovitog pedagoškog procesa koji osigurava cjeloviti sveobuhvatni razvoj djeteta predškolske dobi: tjelesni, intelektualni, društveni, moralni, umjetnički i estetski, tim predškolske odgojno-obrazovne ustanove definira sljedeće zadatke:

1. Unaprijediti rad na zaštiti i jačanju tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, stvoriti uvjete koji osiguravaju emocionalnu dobrobit svakog djeteta. Proširiti individualno motoričko iskustvo djeteta, dosljedno podučavati pokrete i motoričke radnje.
2. Razvijati kod djece u procesu različitih aktivnosti pažnje, pamćenja, mišljenja, mašte, govora, kao i načina mentalne aktivnosti. Potaknuti razvoj znatiželje.
3. Osigurati odgoj djeteta od prvih godina života humanog odnosa prema svijetu oko sebe.
4. Razvijati kod djece (uzimajući u obzir dobne karakteristike) interes za rad odraslih, želju za radom, odgajati vještine elementarne radne aktivnosti, marljivost.
5. Upoznati djecu s fikcijom kao umjetnošću i sredstvom za razvoj inteligencije, govora, pozitivnog odnosa prema svijetu, ljubavi i interesa za knjigu.
6. Razvijati kod djece ljubav prema ljepoti u upoznavanju prirode, raznim vrstama umjetnosti te u umjetničkim i estetskim aktivnostima.
7. Promicati fizičke i mentalni razvoj djeca, odgoj moralnih i voljnih osobina, kreativnost u procesu samostalne igračke aktivnosti.
8. Doprinijeti stvaranju atmosfere emocionalnog blagostanja i udobnosti u vrtiću, potrazi za novim stilom komunikacije i igre s djetetom.
9. Koristite razne različitim oblicima suradnju s roditeljima.
10. Unaprijediti sustav interakcije odgojitelja i roditelja u području tjelesnog i sportskog odgoja predškolske djece.

Za provedbu zadataka postavljenih u predškolskoj obrazovnoj ustanovi radi se ne samo na poboljšanju obrazovnog procesa, već i na poboljšanju profesionalnih vještina učitelja. Tim ustanove radi na metodološka tema:

Podizanje teorijske i praktične razine znanja i vještina usavršavanjem pedagoških vještina, kreativne aktivnosti i inicijative nastavnika.

Rad nastavnog osoblja na metodičkoj temi može se pratiti u cijelom Školska godina u raznim aktivnostima:

Seminari, radionice;

Otvoreni pogledi, međusobni posjeti;

Konzultacije;

Pedagoški savjeti u tradicionalnim i netradicionalnim oblicima (brainstorming, regulirana rasprava, okrugli stol, poslovne pedagoške igre, pedagoške situacije);

Samoobrazovanje (samoobrazovanje);

Suradnja sa školom, interakcija s društvom;

Posjećivanje tečajeva osvježenja znanja u PAPO-u, Moskva.

Organizacija metodički rad uključuje niz važnih funkcija:

1. proučavanje, analiza stanja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, uzimajući u obzir novi "društveni poredak";
2. odabir svrhe i specifičnih zadataka aktivnosti;
3. planiranje sadržaja, oblika i metoda, načina i sredstava za postizanje ciljeva;
4. poticanje, pružanje praktične pomoći odgajateljima na temelju rezultata dijagnostike;
5. stjecanje problemskih skupina nastavnika;
6. zbrajanje rezultata svake faze metodološkog rada i određivanje novih kratkoročnih i dugoročnih perspektiva;
7. prikupljanje i obrada primljenih informacija;
8. prilagodba obrazovnog procesa tijekom

razna metodička nastava s odgajateljima;

1. poticanje kreativnih djelatnika, stvaranje atmosfere suradnje, međusobnog razumijevanja i uzajamne pomoći.

Za ocjenu rezultata obavljenog rada, dijagnostika se provodi na početku i na kraju akademske godine.

Glavna načela izgradnje i provedbe programa:

1. korištenje zdravstveno-štedljivih tehnologija u radu s djecom;
2. uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike djece;
3. diferenciran pristup razvoju dječjih vještina;
4. dosljednost u odabiru sadržaja odgoja, integracija zadataka intelektualno-spoznajnog, umjetničko-estetskog, socijalnog razvoja predškolaca;
5. kombinacija vizualnih i emocionalno-figurativnih metoda u radu s djecom;
6. uključivanje kognitivne komponente u sve vrste aktivnosti, različite oblike njezine organizacije;
7. bliska interakcija s roditeljima u pitanjima odgoja i obrazovanja djece, kako bi se osigurao njihov puni i sveobuhvatni razvoj;
8. zaštita prava i dostojanstva djeteta predškolske dobi;
9. upoznavanje djece s univerzalnim vrijednostima.

4. Ažuriranje sadržaja odgojno-obrazovnog procesa

Uzimajući u obzir sveobuhvatan „Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću“, odgajatelji osiguravaju svestran razvoj djece, formiraju i razvijaju univerzalne, uključujući i kreativne sposobnosti, do razine koja odgovara dobnim mogućnostima i zahtjevima suvremenog društva, osiguravaju ravnopravan početak. razvoju za sve, očuvanju i promicanju zdravlja. Za to se za njihovu provedbu koriste parcijalni programi i tehnologije usmjereni na ispunjavanje zadataka usmjerenih na povećanje učinkovitosti i osiguravanje sveobuhvatnog razvoja djece predškolske dobi.

Glavni pravci razvoja djeteta.

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

Formirati ideju o zdravom načinu života;

Uvesti zdravstvene tehnologije u rad s djecom;

Poboljšati motoričke sposobnosti djece;

Podići potrebu za fizičkim samousavršavanjem;

Koristite razna sredstva za povećanje motoričke aktivnosti

djeca na nastavi tjelesnog odgoja iu samostalnim aktivnostima;

Razvijte vještine za primjereno reagiranje na promjene okoliš, zaštititi zdravlje, izbjeći opasnost;

Koristiti sveobuhvatan sustav tjelesnog i zdravstvenog rada s djecom: kaljenje (u svakodnevnom životu i posebno organizirano); organizacija racionalne prehrane; dijagnostika razine tjelesnog razvoja, zdravstvenog stanja, tjelesne spremnosti, psihoemocionalnog stanja; stvaranje uvjeta za motor.

aktivnost;

Unaprijediti sustav interakcije odgojitelja i roditelja u području tjelesnog i sportskog odgoja predškolske djece.

DRUŠTVENO-MORALNI ODGOJ

Formirati vještine kulture komunikacije i rješavanja problema;

Upoznati djecu s društvenim vrijednostima Rusije i drugih zemalja;

Formirati interes za upoznavanje zavičajnog grada, povijesti i

Kultura;

Formirati društvenu zrelost djeteta, asimilaciju moralnih univerzalnih vrijednosti, nacionalnih tradicija, građanstva;

Razvijati govorne i verbalne komunikacijske vještine kao glavno sredstvo komunikacije.

KOGNITIVNI RAZVOJ

Razvijati postojan interes za poznavanje svijeta oko sebe;

Formirati početak ekološke kulture, svjesne, ispravne

odnos prema pojavama, predmetima žive i nežive prirode;

Upoznati djecu s osobitostima rada u prirodi;

Formirati kulturu života;

Formirati ideje o vezama između pojava i predmeta;

Formirati ideje o profesionalnom radu ljudi kao način

osiguravanje vitalnih potreba osobe;

Formirati predodžbu o gramatičkim pravilima građenja usmenog govora;

Osigurati rad na pripremi za pisanje, podučavanju pismenosti i razvoju govora, kao zajedničkom kulturnom komunikacijskom sredstvu;

Formirati elementarne matematičke prikaze;

Razvijajte kreativno razmišljanje kroz gradnju zgrada

materijal, korištenje raznih vrsta konstruktora, konstrukcija od papira i prirodnih materijala.

UMJETNIČKI I ESTETSKI ODGOJ

Oblikovati estetski stav prema svijetu i likovnim sredstvima promicati umjetnički razvoj djeteta;

Upoznati djecu s fikcijom;

Razvijati umjetničke sposobnosti djeteta (glazbene,

književni, vizualni);

Razviti dječje kreativnosti u raznim aktivnostima;

Formirati sposobnost integracije različitih umjetničkih vrsta

aktivnosti;

razvijati kreativne i osobne kvalitete djeca, njihova voljna, emocionalna, spoznajna sfera, estetski razvoj;

Pomoći djeci da razviju vještine u kazališnim i igračkim aktivnostima u skladu s njihovim individualnim karakteristikama.

5. Integracija programa i tehnologija

Uzimajući kao osnovu "Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću" Vasilyeva M.A., tim gradi obrazovni proces prema programima i tehnologijama navedenim u popisu metodičke literature i tekućoj akademskoj godini.

6.Dopunsko obrazovanje u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Dodatno obrazovanje djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi provodi se u večernjim satima u skladu sa SanPiN 2.4.1.1249-03. Nastavu vode visokokvalificirani nastavnici.

MREŽA NASTAVA

Dodatne obrazovne usluge

u MDOU KV "Dječji vrtić br. 9"

za akademsku godinu 2009-2010

SKUPINA	PONEDJELJAK	UTORAK	SRIJEDA	četvrtak	petak
№3 (viša logopedska grupa)	15.25 – 15.50 Psiho-gimnastika (Grischenkova N.E.)				12.00 – 12.25 logoritmika (Grischenkova N.E.)
№6 (stara grupa)			9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 Engleski jezik (Tulynina V.V.)	16.30 – 16.55 narodna kultura (Neycheva E.A.)	15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 Engleski jezik (Tulynina V.V.)
№7 (pripremna grupa)	15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 Uskoro u školu (Alyabeva V.Yu.)/ Engleski jezik (Tulynina V.V.)	12.00 – 12.30 narodna kultura (Neycheva E.A.)	10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 Engleski jezik (Tulynina V.V.)		15.20 – 15.50 Ritmoplastika (Jakovleva L.A)
№8		16.30 – 17.00 narodna kultura (Neycheva E.A.)		15.20 – 15.50 Ritmoplastika (Jakovleva L.A.)
№9 (pripremna logopedska grupa)	15.20 – 15.50 Ritmoplastika (Jakovleva L.A.)

7. Dinamika razvoja djeteta (praćenje)

Metode sustavne fiksacije

Procjena rezultata razvoja djece predškolske dobi temelji se na pokazateljima razvoja danim u "Programu odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću" u glavnim odjeljcima:

Viši odgojitelj provodi komparativnu dijagnostiku razvoja djece.

Medicinski radnici bilježe razinu morbiditeta kod djece, instruktor tjelesnog odgoja bilježi pokazatelje motoričke sposobnosti djece.

Dijagnostika razvoja djece u glavnim područjima programa provodi se 2 puta godišnje (rujan, travanj).

8. Uvjeti za provedbu obrazovnog programa

Organizacija života djece u ustanovi usmjerena je na osiguranje tjelesnog i psihičkog zdravlja, stvaranje atmosfere psihičke udobnosti i emocionalnog blagostanja, uvjeta za samoostvarenje djece u različitim područjima djelovanja (u komunikaciji, igri, u razredu, na poslu itd.)

Odgojno-obrazovni program se provodi u organiziranim i samostalnim oblicima obrazovanja i odgoja djece.

Logika konstruiranja programa polazi od načela formiranja općenito značajnih mentalnih svojstava i sposobnosti djece, a ne zasićenjem količinom znanja, informacija o predmetima i pojavama.

Tjelesni razvoj, ovladavanje motoričkim sposobnostima i optimizacija načina motoričke aktivnosti djece;

Upoznavanje s pojavama javni život i prirode, formiranje temelja ekološke kulture;

Razvoj govora, formiranje govorne kulture i kulture komunikacije djece;

Razvoj inteligencije i logičkog mišljenja djece, formiranje

elementarni matematički prikazi;

Upoznavanje s vrijednostima svjetske i domaće kulture, ovladavanje elementima vokalnog, ritmičkog, kazališnog; vizualna aktivnost;

Formiranje načela građanstva, osjećaja domoljublja.

Akademski plan

Općinska predškolska obrazovna ustanova kombiniranog tipa

"Dječji vrtić br.9"

Vrste zanimanja	Broj lekcija tjedno	Ukupan broj sati godišnje
Prva juniorska grupa
dijete i svijet
Razvoj govora
Fikcija
Slika
modeliranje
Izgradnja
Tjelesna i zdravstvena kultura*
glazbeni
Ukupno
Druga juniorska grupa
Dijete i okolina
Razvoj govora Fikcija	1 (zamjenski)
Formiranje elementarnih matematičkih prikaza
Slika
modeliranje Izgradnja	1 (zamjenski)
Primjena
glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura*
Ukupno:
srednja grupa
Dijete i okolina
Razvoj govora Fikcija	1 (zamjenski)
Slika
modeliranje
Izgradnja / Primjena	1 (zamjenski)
glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura*
Ukupno:
Senior grupa
Dijete i okolina: objektno okruženje, društveni fenomeni, prirodno okruženje, obrazovanje o okolišu.
Razvoj govora
Razvoj elementarnih matematičkih pojmova
Slika
Modeliranje / Primjena	1 (zamjenski)
Građevinski i ručni rad
glazbeni
tjelesna i zdravstvena kultura
Ukupno:
predškolske grupe
Upoznavanje s okolinom
Razvoj govora i priprema za nastavu pismenosti
Upoznavanje s fikcijom
Razvoj elementarnih matematičkih pojmova
Slika
Modeliranje / Primjena	1 (zamjenski)
Građevinski, ručni rad
glazbeni
tjelesna i zdravstvena kultura
Ukupno:
Viša logopedska grupa
objektno okruženje, društveni fenomeni, prirodno okruženje, obrazovanje o okolišu.
Upoznavanje s fikcijom
Razvoj elementarnih matematičkih pojmova
Slika
modeliranje
Građevinarstvo i ručni rad / Primjena	1 (zamjenski)
glazbeni
tjelesna i zdravstvena kultura
Ukupno:
Pripremna za školsku logopedsku grupu
Frontalni logopedski sat
Upoznavanje s okolnim svijetom: objektno okruženje, društveni fenomeni, prirodno okruženje, obrazovanje o okolišu.
Upoznavanje s fikcijom
Razvoj elementarnih matematičkih pojmova
Slika
Modeliranje / Primjena	1 (zamjenski)
Građevinski, ručni rad
glazbeni
tjelesna i zdravstvena kultura
Ukupno:

Objašnjenje nastavnog plana i programa

U akademskoj godini 2009.-2010. u MDOU KV "Dječji vrtić br. 9" radit će 13 dnevnih grupa, popunjenih u skladu s dobnim standardima, od kojih:

1. od 2 do 3 godine - 1 grupa
2. od 3 do 4 godine - 2 grupe
3. od 4 do 5 godina - 3 grupe
4. od 5 do 6 godina - 4 grupe (od toga 2 logopedske)
5. od 6 do 7 godina - 3 grupe (od toga 2 logopedske)

U svezi s provedbom kvalificirane korekcije odstupanja u govornom razvoju učenika, dodatno se koriste programi korektivnog usmjerenja:

1. "Odgoj i obrazovanje djece predškolske dobi s FFN" T.B. Filicheva, G.V. Chirkina - u starijim i pripremnim logopedskim skupinama;

Nastavni plan i program predškolske odgojno-obrazovne ustanove izrađuje se u skladu s preporukama programa koji se provode u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, Statutom predškolske odgojno-obrazovne ustanove i sanitarno-higijenskim standardima i jamči djetetu cjeloviti predškolski odgoj.

Volumen opterećenja djece ne prelazi najveću dopuštenu stopu i u skladu je sa sanitarnim i higijenskim standardima i zahtjevima privremenog državnog obrazovnog standarda. Očuvana je nomenklatura obveznih razreda u skladu sa zahtjevima programa koji su u tijeku i sanitarnim normama.

Školska godina u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi – zbog svoje specifičnosti – počinje 15. rujna, a završava 15. svibnja.

Struktura školske godine u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:

Tijekom praznika održavaju se samo estetske i zdravstvene nastave.

Obrazovni proces se gradi uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece. U okviru humanističkog koncepta predškolskog odgoja pruža se maksimalna pomoć razvoju djeteta kao osobe, razvoju aktivnosti, predmetnom položaju djece u procesu organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti. Nastava se smatra važnim, ali ne i dominantnim oblikom organiziranog učenja djece. Isključen je školsko-satni oblik izvođenja nastave, obvezni odgovori za pločom, stereotipno izvođenje svih zadataka prema uputama odrasle osobe, izvođenje većine nastave sjedeći za stolom.

Odgajatelji i stručnjaci koordiniraju sadržaje nastave, provode zajedničko planiranje, raspravljajući o postignućima i problemima pojedine djece i grupe u cjelini.

U pedagoškom procesu koriste se frontalni, podskupinski, individualni oblici rada s djecom. Primjenjuju se ovisno o dobi, stupnju razvoja, složenosti programa i didaktičkom materijalu.

Nastava se organski kombinira s igračkim aktivnostima izvan nastave. Znanja i iskustva stečena u nastavi djeca koriste u samostalnim, likovnim, likovnim, glazbenim i kazališnim aktivnostima, u kreativnim igrama.

Klasifikacija igara za predškolsku djecu

Satovi igre	Vrste igara	Podvrste igara
		1. Igre s prirodnim
	Igre-	predmeta.
	eksperimentiranje	2. Igre sa životinjama
		1. Zaplet-
Igre koje proizlaze iz	Zemljište-	predstavnik
dječja inicijativa	amater	2. Igranje uloga
		3. Režija
		4. Kazališni
Igre inicijative odrasla osoba	obrazovne	1. Zaplet- didaktički
		2. Pokretno 3. Odgojno 4.Glazbeni didaktički
	Slobodno vrijeme	intelektualni 2. Zabavne igre, Zabava
		3. Kazališni 4. Svečana karneval
Narodne igre	Ritual	1. Obitelj 2. Sezonski
	Trening	1. Inteligentan 2. Senzomotorika 3. Odaziv
	Slobodno vrijeme	1. Sjedeće igre 2. Zabavne igre

9. Oblici suradnje s obitelji

Jedan od najvažnijih uvjeta za provedbu predškolskog odgojno-obrazovnog programa je suradnja odgajatelja s obitelji. Djeca, odgajatelji i roditelji glavni su sudionici pedagoškog procesa.

Zadaća tima je uspostavljanje partnerskih odnosa, udruživanje napora za razvoj, stvaranje atmosfere zajedničkih interesa, aktiviranje i obogaćivanje odgojno-obrazovnih vještina roditelja.

OBLICI RADA S RODITELJIMA

1. Tradicionalno:

1. Individualni intervjui.
2. Dani otvorenih vrata.
3. Opći i grupni roditeljski sastanci.
4. Konzultacije, razgovori, okrugli stolovi.
5. Pomoć u radu: krojenje kostima, izrada scenografije,

suveniri.

1. Zajedničko održavanje praznika, slobodnih aktivnosti, subotnika.
2. Ispitivanje.
3. Testiranje.

2. Novo:

1. Izleti po predškolskoj obrazovnoj ustanovi (za nove učenike).
2. Specijalističke konzultacije na zahtjev roditelja.
3. Prezentacije dodatnih obrazovnih usluga za roditelje.

UVJETI RADA S RODITELJIMA

1. Svrhovito, sustavno.
2. Diferenciran pristup, uzimajući u obzir specifičnosti svake obitelji.
3. Ljubaznost, briga.

METODE OBITELJSKOG PROUČAVANJA

1. Ispitivanje.
2. Testiranje.
3. Razgovori s roditeljima.

10. Kontinuitet u rad predškolske obrazovne ustanove i škole

Bitan trenutak u radu nastavnog osoblja je prelazak djeteta iz vrtića u osnovnu školu, osiguravajući kontinuitet na ovim razinama obrazovanja.

U svrhu provedbe koncepta kontinuiteta dječjeg vrtića i osnovna škola, predškolska odgojno-obrazovna ustanova izradila je akcijski plan koji predviđa interakciju odgajatelja i djece.

Odnos između odgajatelja i učitelja osnovna škola ima za cilj sagledavanje kontinuiteta kao dvosmjernog procesa, pri čemu se na predškolskoj razini čuva „intrinzična vrijednost“ predškolskog djetinjstva, formiraju temeljne osobne kvalitete djeteta kao temelj uspješnog školovanja, a škola djeluje kao prijemnik, koji se temelji na postignućima predškolca i razvija potencijal koji je on akumulirao.

Opća smjernica u postizanju glavnih rezultata u razvoju djece je dijagnostika, kojom se utvrđuje stupanj njihove spremnosti za školovanje.

11. Stvaranje okoline za razvoj predmeta

Temelj za provedbu obrazovnog programa je razvojno predmetno okruženje potrebno za razvoj svih dječjih aktivnosti. U vrtiću se gradi na način da osigura potpuni tjelesni, estetski, kognitivni i socijalni razvoj djeteta. Predmetno okruženje u razvoju u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi opremljeno je uzimajući u obzir dobne karakteristike djece. Svi elementi okoliša međusobno su povezani sadržajem, razmjerom i likovnim rješenjem. To uključuje objekte za fizičku kulturu i igre i sport u zatvorenom prostoru i na gradilištu, okruženje za igranje predmeta, glazbeno i kazališno, okruženje za razvoj predmeta za nastavu itd.

Cijeli prostor predškole koristi se za obogaćivanje tjelesnog, kognitivnog, umjetničkog i estetskog razvoja djece.

Na području vrtića nalazi se sportsko igralište na kojem djeca uče sportske igre i vježbe, staza s preprekama, skakaonica.

Svi prostori su opremljeni sjenovitim nadstrešnicama, postoje male forme za igru, pješčanici, klupe, balanseri.

Na području predškolske obrazovne ustanove nalaze se zelene površine koje predstavljaju razne vrste drveća i grmlja: breza, javor, topola, ariš, arborvitae, lijeska, jasmin, ribiz, itd., što omogućuje promatranje s djecom , analizirati, uspoređivati, donositi logične zaključke o pojavama prirode i okolne stvarnosti.

12. Interakcija predškolske odgojno-obrazovne ustanove s drugim ustanovama

DOW aktivno surađuje s društvom:

1. MOU DOT "Dječja glazbena škola"

1. koncerti;

1. obilasci;
2. zajednički praznici;
3. roditeljski sastanci.

2. MOU "Licej br. Z"

1. obilasci;
2. uzajamno pohađanje nastave i nastave od strane odgajatelja i učitelja;
3. roditeljski sastanci;
4. zajednički praznici.

3. MOU "Kulturno-estetski centar"

Sudjelovanje na izložbama;

1. posjećujući izložbe.

1. MU DOT DYUSSH "Orbita"

1. Sudjelovanje u Spartakiadi "Krepysh";
2. sportskih festivala.

13. Upravljanje provedbom programa

U provedbi programa sudjeluju uprava ustanove, uži specijalisti, medicinski radnik, odgajatelji, uslužno osoblje, koji svoje djelovanje osiguravaju na temelju stručnih i funkcionalnih dužnosti.

Metodičku potporu obrazovnom programu prati i uprava i nastavno osoblje ustanove, uključuje gradske seminare, radionice, pedagoška vijeća, otvorene oglede, konzultacije.

14. Očekivani rezultat provedbe programa

U procesu provedbe programa predviđena je uporaba dijagnostike, testova i upitnika, što omogućuje praćenje i prilagođavanje razine razvoja djece predškolske dobi i profesionalnih vještina odgajatelja u dinamici.

Rješenje zadataka predviđenih odgojno-obrazovnim programom usmjereno je na unapređenje odgojno-obrazovnog procesa u cjelini, poboljšanje kvalitete znanja, vještina i sposobnosti učenika te pedagoške vještine odgojitelja.

Obrazovni program MDOUDječji vrtić "Solnyshko"

n.Spirovo

1. kratak opis DOW. Opće odredbe. _______ stranica 2

1. Objašnjenje________________________________stranica 3-6

1. Odjeljak broj 1 "Kurikulum" ____________________________ stranice 7-11

1. Odjeljak br. 2 "Organizacija režima boravka djece u obrazovnoj ustanovi" ________________________________________ str. 12-16

1. Odjeljak br. 3 "Sadržaj psihološko-pedagoškog rada na razvoju odgojno-obrazovnih područja djece" Tjelesna kultura "," Zdravlje "," Sigurnost "," Socijalizacija "," Rad "," Spoznaja "," Komunikacija "," Čitanje fikcije "," Umjetnička kreativnost", "Glazba". ___________________________________ stranice 17-31
2. Odjeljak br. 4 "Planirani rezultati svladavanja glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja djece." _____________________________________________________ str. 31-35

KRATAK OPIS DOW-a

Općinska predškolska obrazovna ustanova dječji vrtić "Solnyshko" nalazi se na adresi: Tver regija, str Spirovo, ul. Dačnaja, d. br. 1. U blizini vrtića nalazi se srednja škola broj 2, dječja umjetnička škola "Sputnik", dječja umjetnička škola. Kontingent učenika formira se na trošak stanovnika sela mikrookrug Puškin.

MDOU d / s "Solnyshko" otvoren je 1975. godine, njegov osnivač je bila tvornica stakla "Industry". 1995. godine vrtić je prešao na bilans GJ RONO. Osnivač vrtića je uprava okruga Spirovsky Tverske regije.

U MDOU d/s "Solnyshko" radi 16 nastavnika. Od toga 12 odgajatelja, glazbeni ravnatelj, učitelj dopunske nastave likovne kulture, voditelj tjelesnog odgoja, metodičar. 3 učitelja imaju prvu kvalifikacijsku kategoriju, 3 učitelja drugu kvalifikacijsku kategoriju, 5 nastavnika odgovara radnom mjestu. 3 učitelja imaju pedagoški radni staž od 1-5 godina, 4 učitelja od 5-10 godina, 2 učitelja od 10-15 godina, 7 učitelja imaju više od 15 godina. Imati više Obrazovanje učitelja 4 učitelja, srednja specijalna pedagoška - 11 učitelja.

Radno vrijeme MDOU je pet dana, dvanaest sati od 7.00 do 19.00 sati.

Odgaja se 133 djece.

Funkcionira 6 grupa: 2 grupe ranoj dobi, 4 predškolske ustanove.

OPĆE ODREDBE

1.1. Obrazovni program dječjeg vrtića MDOU općeg razvojnog tipa "Sunce" izrađen je na temelju sljedećih dokumenata:

–2-

Zahtjevi savezne države za uvjete za provedbu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja (Naredba br. 2151 od 20. srpnja 2011.);

Statutom predškolske obrazovne ustanove Rješenje br.-404Pp od 27.08.10.

Licenca za obrazovnu djelatnost serije A br.-289013.

1.2. Odgojno-obrazovni program je dokument kojim se utvrđuje sadržaj i organizacija odgojno-obrazovnog procesa djece predškolske dobi. Program je usmjeren na stvaranje uvjeta za društvenu situaciju razvoja predškolske djece, za njihov sveobuhvatan osobni moralni i kognitivni razvoj, razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti u različitim aktivnostima.

OBJAŠNJENJE

U MDOU d/s "Solnyshko" sela Spirovo OB postoji 6 grupa, popunjenih u skladu s dobnim standardima. Nastavno osoblje predškolske odgojno-obrazovne ustanove radi na sveobuhvatnom općem obrazovnom programu obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću, koji je uredila M.A. Vasilyeva s djecom od 1,5 do 3 godine. Također, prema ovom programu, glazbeni i tjelesni odgoj provodi se u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Provesti načelo kontinuiteta i riješiti problem kontinuiteta predškolskog i školskog odgoja i obrazovanja od 2 th mlađa skupina, tim predškolske odgojno-obrazovne ustanove radi na sveobuhvatnom programu razvoja i obrazovanja predškolske djece "Dječji vrtić 2100" voditelj A.A. Leontiev.

Metodološka podrška programa odgovara popisu metodičkih publikacija koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije u odjeljku „Predškolski odgoj“.

• tjelesna kultura i zdravlje
• kognitivni – verbalni
• umjetnički i estetski
• društveno – osobno.

Rješavanje problema razvoja djece u ovim područjima provodi se u raznim aktivnostima učitelja s djecom. To su igre, produktivne (slikovne, konstruktivne), motoričke, elementarne radne, glazbene, spoznajno-istraživačke, komunikacijske aktivnosti, kao i percepcija fikcije i folklora.

Cjelokupni pedagoški proces u vrtiću temelji se na 2 međusobno povezana dijela: zajedničkom djelovanju odgajatelja s djecom; samostalne aktivnosti djece.

Zajedničke aktivnosti uključuju:

Neposredno odgojno-obrazovne aktivnosti (GCD), koje se provode kroz organizaciju dječjih aktivnosti i odgovarajućih oblika rada s djecom; - Zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece, koje se provode u režimskim trenucima i usmjerene su na rješavanje obrazovnih problema

Za slobodnu aktivnost učenika učitelji stvaraju predmetno-razvojno obrazovno okruženje koje osigurava da svako dijete odabire aktivnosti prema interesima i omogućuje mu interakciju s vršnjacima ili individualno djelovanje.

U odgojno-obrazovnom procesu koriste se frontalni, podskupinski, individualni oblici rada s djecom, rad u mikroskupinama. Primjenjuju se ovisno o dobi i stupnju razvoja djece, složenosti programskog materijala.

Sukladno programima, učitelji imaju mogućnost varijabilne uporabe gradiva u nastavi, što im omogućuje razvijanje kreativnosti u skladu s interesima i sposobnostima svakog djeteta.

Tjelesno-zdravstvene i medicinske usluge pokrivaju sva djeca predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Terapijsko-preventivne mjere provode se u skladu s odobrenim planom rada dječjeg vrtića i ambulante.

U predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama provode se ekstra nastava s djecom u MOU krugovi DOD TsDIYUT za izbor: "Eruditi" (logopedija), "Budi zdrav" (zdravlje), "Svijet očima djece" (umjetnički i estetski).

Prema sanitarno-higijenskim zahtjevima, maksimalno dopušteno opterećenje, svako dijete obuhvaćeno dodatnim uslugama pohađa najviše jedan krug u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Broj djece u svakoj kružnoj skupini ne prelazi 12 osoba.

Dječji vrtić radi petodnevnim radnim tjednom.

Neposredno edukativne aktivnosti u dobnim skupinama provode se od 16. rujna do 20. svibnja. U rujnu učitelji provode dijagnostiku postignuća djece planiranih rezultata svladavanja Programa. U svibnju se provodi završno praćenje kvalitete svladavanja programskog gradiva. To omogućuje uvid u dinamiku usvajanja programskih zahtjeva od strane djece, a zatim, nakon analize uzroka nedostataka, ucrtati načine za njihovo ispravljanje.

U prosincu se organizira 2-tjedni odmor tijekom kojegprovode se događaji estetskog i zdravstvenog ciklusa (glazbeni, sportski, vizualne umjetnosti ) .

Ljeti se održavaju sportske i igre na otvorenom, sportski praznici, izleti, a povećava se i trajanje šetnji.

Ciljevi i zadaci obrazovno-obrazovnog procesa za šk. 2013.-14.

Štednja zdravlja

cilj:

Osiguravanje zdravlja i zdravog načina života.

Zadatak:

Osigurati uvjete za odgojno-rekreacijski prostor koji doprinosi formiranju potrebe i motivacije za očuvanjem i unapređenjem zdravlja djece

obrazovne

cilj:

Poboljšanje kvalitete obrazovnog procesa

Zadatak:

Razvijati govorne i komunikacijske vještine djece u GCD i u individualnom radu s djecom

obrazovne

Cilj:

Osigurati emocionalnu i moralnu dobrobit učenika.

Zadatak: Obogaćivanje društvenog iskustva djece kroz provedbu projekata igre.

ODJELJAK #1

Akademski plan

Nastavni plan i program se temelji na sljedećim dokumentima:

Zakon Ruska Federacija od 29. prosinca 2012. broj - 273 FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji";

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 27. listopada 2011. br. broj 2562 "O odobravanju Modela pravilnika o predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi";

Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi - Odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 27. listopada 2011. №2562

Zahtjevi savezne države za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 655 od 23. studenog 2009.);

Zahtjevi savezne države za uvjete za provedbu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja (Naredba br. 2151 od 20. srpnja 2011.);

Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi SanPiN 2.4.1. 3049-13 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju režima rada u predškolskim organizacijama" (odobren odlukom Glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15. svibnja 2013. br. 26);

Povelja MDOU dječji vrtić "Sunce".

Objašnjenje nastavnog plana i programa

Za malu djecu od 1,5 do 3 godine, izravna obrazovna aktivnost ne traje više od 1 sat i 30 minuta. u tjednu. Trajanje kontinuirano izravno obrazovne aktivnosti nije više od 10 minuta. Neposredno obrazovne aktivnosti provode se u prvoj i drugoj polovici dana (svaka po 8-10 minuta). U toploj sezoni edukativne se aktivnosti provode izravno na mjestu tijekom šetnje.

Volumen tjednog obrazovnog opterećenja za predškolsku djecu je:

U drugoj mlađoj skupini (djeca četvrte godine života) - 2 sata 45 minuta. ;

U srednjoj skupini (djeca pete godine života) - 4 sata;

NA viša grupa(djeca šeste godine života) - 5 sati;

U pripremnim (djeca sedme godine života) - 7 sati.

Trajanje kontinuirane neposredno obrazovne aktivnosti:

Za djecu 4. godine života - ne više od 15 minuta;

Za djecu od 5. godine života - ne više od 20 minuta;

Za djecu od 6. godine života - ne više od 25 minuta;

Za djecu 7. godine života - ne više od 30 minuta.

Usred vremena predviđenog za kontinuirane obrazovne aktivnosti održavaju se tjelesni zapisnici. Pauze između razdoblja kontinuirane obrazovne aktivnosti - najmanje 10 minuta.

Izravno obrazovne aktivnosti s djecom starije predškolske dobi (5-7 godina) provode se u popodnevnim satima nakon dnevnog spavanja: jednom tjedno u starijoj skupini, 2 puta tjedno u pripremnoj skupini.

Njegovo trajanje nije više od 25 - 30 minuta dnevno. Usred izravne obrazovne aktivnosti statične prirode provodi se tjelesni odgoj. Neposredno odgojno-obrazovne aktivnosti koje zahtijevaju povećanu kognitivnu aktivnost i psihički stres djece provode se u prvoj polovici dana i danima najveće radne sposobnosti djece (utorak, srijeda). Za prevenciju umora djece kombinira se s odgojno-obrazovnim aktivnostima usmjerenim na tjelesni i umjetnički i estetski razvoj djece, a to su neposredno odgojne aktivnosti s nastavom tjelesnog odgoja i glazbe. Domaća zadaća se ne zadaje učenicima predškolske obrazovne ustanove.

Nastavni plan i program usmjeren je na glavne ciljeve programa "Dječji vrtić 2100" i "Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću":

stvaranje povoljnih uvjeta za punopravan život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja temeljne kulture osobnosti, sveobuhvatan razvoj psihičkih i fizičkih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama, priprema za život u suvremenom društvu , za školovanje, osiguranje životne sigurnosti predškolskog djeteta. Ciljevi se ostvaruju u procesu različitih vrsta dječjih aktivnosti: igračkih, komunikacijskih, radnih, kognitivnih istraživačkih, produktivnih, glazbeno-umjetničkih, čitanja. Za postizanje ciljeva od najveće je važnosti sljedeće:

Briga o zdravlju, emocionalnoj dobrobiti i pravodobnom sveobuhvatnom razvoju svakog djeteta; stvaranje u skupinama ozračja humanog i dobronamjernog odnosa prema svim učenicima, što im omogućuje da odrastaju društvenim, ljubaznim, radoznalim, proaktivnim, težnjim za samostalnošću i kreativnošću;

Maksimalno korištenje različitih vrsta dječjih aktivnosti, njihova integracija u cilju povećanja učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa;

Kreativna organizacija (kreativnost) obrazovnog procesa;

Promjenjivost korištenja obrazovnog materijala, koji omogućuje razvoj kreativnosti u skladu s interesima i sklonostima svakog djeteta;

Poštivanje rezultata dječjeg stvaralaštva;

Jedinstvo pristupa odgoju djece u uvjetima predškolske obrazovne ustanove i obitelji;

Usklađenost s kontinuitetom u radu vrtića i osnovne škole, isključujući psihička i tjelesna preopterećenja u sadržaju odgoja djece predškolske dobi, osiguravajući odsutnost pritiska predmetno obrazovanje. Rješenje zacrtanih ciljeva i zadataka ostvaruje se ciljanim utjecajem odgajatelja na dijete od prvih dana boravka u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Sadržaj psihološko-pedagoškog rada na razvoju djece odgojno-obrazovnih područja "Zdravlje", "Tjelesni odgoj", "Sigurnost", "Socijalizacija", "Pokušaj", "Znanje", "Komunikacija", "Čitanje beletristike", "Umjetničko stvaralaštvo", "Glazba" usmjerena je na svestrani razvoj predškolske djece, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike u glavnim područjima - tjelesnom, društvenom i osobnom, kognitivno-govornom i umjetničko-estetskom. Rješavanje programskih odgojnih zadataka osigurava se ne samo u okviru neposredno odgojnih aktivnosti, već iu režimskim trenucima - kako u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece, tako iu samostalnim aktivnostima predškolske djece.

Na temelju plana sastavljena je tabela neposrednih obrazovnih aktivnosti

ODJELJAK #2.

Organizacija režima boravka djece u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Za poboljšanje zdravlja i skladnog razvoja djece važno je da se dnevna rutina provodi od najranije dobi, uz zadržavanje postojanosti, dosljednosti i postupnosti u provođenju rutinskih procesa.

Dnevni režim djece u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi uključuje približno iste vrste aktivnosti za sve skupine. Ovisno o dobi, mijenjaju se samo sadržaj i volumen nekih opterećenja, trajanje sna i budnosti. Glavni režimski procesi jasno su definirani zahtjevima programa i usklađeni sa sanitarnim i epidemiološkim pravilima i propisima.

1. Radno vrijeme tijekom hladne sezone (rujan - svibanj)

Trenuci režima	1 ml Skupina	1 ml Skupina	2 ml Skupina	srednja grupa	viša grupa	pripremit će se. Skupina
Jutarnji prijem, igre, jutarnja vježba	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Igre, samostalna aktivnost	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
GCD (ukupno trajanje uključujući pauzu)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
Ručak	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Priprema večere, ručak	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Priprema za spavanje, spavanje	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Postupni uspon, osnažujuća gimnastika	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
Popodnevni čaj	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Individualni rad, šalice, GCD	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Priprema za šetnju, šetnju, povratak iz šetnje	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Zajedničke aktivnosti, vodeći računa o integraciji obrazovnih područja, Večera, samostalna aktivnost, odlazak kući	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. Radno vrijeme tijekom tople sezone (lipanj - kolovoz)

Trenuci režima	1 ml Skupina	1 ml Skupina	2 ml Skupina	srednja grupa	viša grupa	pripremit će se. Skupina
Jutarnji prijem, igre, jutarnje vježbe (u eteru)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Priprema za doručak, doručak	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Igre, drugi doručak	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Povratak iz šetnje, vodene procedure	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Priprema večere, ručak	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Priprema za spavanje, spavanje	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Dizanje djece	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
Popodnevni čaj	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Priprema za šetnju	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Povratak iz šetnje, večera	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Hodaj, idi kući	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

U obrazovnom procesu aktivno se koriste aktivnosti tjelesne kulture i rekreacije:

Događaji	Razdoblje provedbe	Odgovoran
jutarnje vježbe	Dnevno	odgajatelji,
Tjelesna i zdravstvena kultura	Dva puta tjedno	voditelj tjelesnog odgoja
Tjelesni odgoj u zraku	1 put tjedno	odgajatelji
Hodati	Dnevno	odgajatelji
Zapisnici tjelesnog odgoja	Dnevno	odgajatelji
Gimnastika prstiju	Dnevno	odgajatelji
Artikulacijska gimnastika	Dnevno	odgajatelji
Osnažujuća gimnastika nakon spavanja	Dnevno	odgajatelji
Sportski praznici	2 puta godišnje	voditelj tjelesnog odgoja
Tjelesna kultura slobodno vrijeme	1 put mjesečno	odgajatelji
Usklađenost sa sezonskom odjećom za djecu u šetnji	Dnevno	odgajatelji
Kontrola temperature tijekom dana	Dnevno	Glava
Hodanje bos (bos) po rebrastim stazama nakon spavanja, na nastavi tjelesnog i glazbenog)	Dnevno	voditelj tjelesnog odgoja
Zračne kupke u laganoj odjeći	Dnevno	odgajatelji
Spavajte bez košulja	Dnevno	odgajatelji
Opsežno pranje	Dnevno	odgajatelji
Vježbe disanja, uključujući zvučno disanje	Dnevno	voditelj tjelesnog odgoja
Opuštanje (koristite mirnu klasičnu glazbu, zvukove prirode).	Dnevno	voditelj tjelesnog odgoja
Zdravstvene igre A. S. Galanova	Dnevno	voditelj tjelesnog odgoja

Tradicionalne aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova koje se održavaju svake godine zajedno s roditeljima, djecom, učiteljima.

• Dan znanja
• Osenini
• Majčin dan
• Novogodišnji bal
• 23. veljače

• Maslenica
• Prvi april
• 8. ožujka
• Dan pobjede
• Otvoreni dan
• Maturalna večer
• ljetni dan
• Rođendan u vrtiću.
• Dan zdravlja

Dodatne obrazovne usluge.

Smjer razvoja	Besplatne usluge	Kružni način rada
Tjelesna kultura i zdravlje	Krug "Budi zdrav"	ponedjeljak srijeda 15.30 16.00
Umjetnički i estetski	"Svijet očima djece" (ilustrativna aktivnost)	srijeda četvrtak 15.30 16.00
Kognitivni govor	"Eruditi" (logoterapija)	utorak četvrtak 15.30

ODJELJAK #3

"fizička kultura"

Rano doba

Od 1,5 do 2 godine. Stvoriti uvjete koji potiču djecu na tjelesnu aktivnost; promicati razvoj osnovnih pokreta. Naučite hodati u ravnoj liniji održavajući ravnotežu; penjati se, penjati se; odbijaju predmete pri bacanju i kotrljanju.

Od 2 do 3 godine. Za formiranje sposobnosti održavanja stabilnog položaja tijela, pravilnog držanja. Naučite hodati i trčati mijenjajući smjer. Naučite puzati i penjati se, igrajte se loptom na razne načine. Učiti skakanje na dvije noge u mjestu s kretanjem naprijed, odgurivanje u dužinu s dvije noge.

Druga juniorska grupatri do četiri godine)

Naučite slobodno hodati i trčati, koordinirajući pokrete ruku i nogu. Naučite skakati snažnim odgurivanjem i mekim doskokom. Vježba u puzanju i penjanju, bacanju i guranju predmeta tijekom vožnje, hvatanju. Naučite djelovati zajedno, zajedničkim tempom za sve. Vježbajte u održavanju ravnoteže i pravilnog držanja. Naučite voziti sanjke, tricikl.

Prosječna dob (od četiri do pet godina)

Razvijati i usavršavati dječje motoričke sposobnosti i sposobnosti. Ojačati sposobnost hodanja i trčanja koordiniranim pokretima ruku i nogu. Naučite puzati, puzati, puzati, penjati se preko objekata. Da biste učvrstili sposobnost zauzimanja točne početne pozicije prilikom bacanja, desnom i lijevom rukom udarite loptu o tlo. Naučite skakati preko kratkog užeta. Naučite graditi i obnavljati. Naučite pravilno zauzeti početne položaje pri izvođenju općih razvojnih vježbi Naučite igrati vodeću ulogu u igri na otvorenom, pridržavajte se pravila. Razvijati fizičke kvalitete: brzinu, agilnost, izdržljivost.

starije dobi

(od pet do šest godina)

Poboljšati motoričke sposobnosti i sposobnosti djece.Učvrstiti sposobnost lakog hodanja i trčanja, energično polazeći od oslonca. Naučite trčati utrku, svladavajući prepreke. Naučite se penjati na gimnastički zid mijenjajući tempo. Naučite skakati dugo i visoko uz trčanje. Naučite kombinirati zamah s bacanjem pri bacanju, bacati i hvatati loptu jednom rukom, udarati je desnom i lijevom rukom na mjestu i voditi u hodu. Naučite voziti dvotočkaš. Naučiti elemente sportskih igara, igara s elementima natjecanja. Naučite pomoći u pripremi i čišćenju sportske opreme. Održavajte interes za razne sportove, dajte neke informacije o sportskom životu zemlje.

(šest do sedam godina)

Formirati potrebu za svakodnevnom motoričkom aktivnošću. Razvijati sposobnost održavanja pravilnog držanja u raznim aktivnostima. Poboljšati tehniku ​​osnovnih pokreta, postižući prirodnost, lakoću, točnost, izražajnost njihove izvedbe. Nastavite vježbati statičku i dinamičku ravnotežu, razvijati koordinaciju pokreta i orijentaciju u prostoru. Nastavite učiti kako samostalno organizirati igre na otvorenom, izmišljati vlastite igre, opcije igara, kombinirati pokrete. Održavati interes za tjelesnu kulturu i sport.

"zdravlje"

Zdrav način života u svakoj životnoj dobi zahtijeva poštivanje svih higijenskih standarda u izboru namještaja i opreme, svjetlosnih i temperaturnih uvjeta te racionalnu organizaciju dnevne rutine.

Rano doba

Jačati i održavati zdravlje djece. Razvijati pokrete tijekom učenja raznih oblika motoričke aktivnosti. Spriječite umor djece. Trenirajte biti u zatvorenom prostoru u laganoj odjeći. Osigurati trajanje njihovog boravka u zraku. Podignite interes i želju za sudjelovanjem u igrama na otvorenom i tjelesnim vježbama u šetnji.

Naučite uz pomoć odrasle osobe oprati ruke i osušiti se osobnim ručnikom; dovesti se u sebe

naručite, koristite pojedinačne artikle. Potičite neovisnost tijekom jela. Naučite se odijevati i svlačiti.

mlađe dobi

Važna uloga u očuvanju zdravlja djece pripada mentalno stanje i dobrobit djece. Pozitivne emocije stvaraju radosno raspoloženje, povećavaju aktivnost djeteta. Naučite djecu da se dobro brinu o svojim stvarima, po potrebi koriste predmete za osobnu higijenu, Učite uredno jedenje, sposobnost korištenja žlice, vilice, salvete. Obogatite motoričko iskustvo raznim vrstama tjelesnih vježbi i igrama na otvorenom. Uključiti se u kolektivne oblike organizacije motoričke aktivnosti.

Prosječna dob

Formirati pozitivan stav prema procesima pranja, odijevanja, dovođenja u red izgled; koncept kulture ishrane. Djeca moraju naučiti niz pravila ponašanja za stolom (pravilno držati žlicu i vilicu, ne mrviti kruh, pažljivo jesti, ne razgovarati bez žvakanja hrane, koristiti ubrus, zahvaljivati ​​nakon jela). Proces razvoja koordinacija, orijentacija u prostoru.

starije dobi

Promicati formiranje održivih kulturnih i higijenskih navika, poticati voljno i sa zadovoljstvom na poštivanje pravila. Kad jedete, naučite biti uredni i čisti. Za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku koristite gimnastiku prstiju, vizualnu aktivnost, razne grafičke vježbe. Naučite ih da brinu o svom zdravlju i zdravlju drugih, da formiraju elementarne predodžbe o tome što je štetno, a što korisno i zašto. Dajte znanje o prednostima tjelesna kultura za dobro zdravlje.

"Sigurnost"

Rano doba

Naučite djecu da izgovore svoje ime i imena svojih rođaka. Naučite prepoznati

svoju grupu, navigirajte u prostoriji grupe, na mjestu Formirati interes za prirodne objekte, dobronamjeran odnos prema živim bićima, emocionalnu reakciju na komunikaciju s njima. Učiti osnovne norme i pravila ponašanja u okolini. mlađe dobi

Naučite djecu da se brinu o svom zdravlju, prate njihovu dobrobit. Naučiti biti oprezan pri susretu sa životinjama, upozoriti na svojstva otrovnih biljaka, razviti razumijevanje za neke opasne tekućine, vatru, nekvalitetne proizvode i lijekove. Naučite kako se pravilno ponašati pri susretu stranci. Naučite razlikovati kolnik, nogostup, značenje semafora. Aktivno sudjelujte u zaštiti okoliša.

Prosječna dob

Formirati ideje primjerene dobi o zaštiti svog zdravlja. Upoznajte se s osnovnim pravilima ponašanja u slučaju bolesti. Učite dok se prilagođavate životnim situacijama, zaštitite se od mogućih ozljeda, modrica, padova, naučite predvidjeti moguću opasnost, pronađite načine da je izbjegnete. Naučite da ne napuštate teritorij vrtića bez dopuštenja učitelja. O Podsjetite ime sela u kojem žive, naziv ulice. Učiti pravila ponašanja na ulici pri prelasku cesta i raskrižja.

starije dobi

Razvijanje u djece samostalnosti, odgovornosti i razumijevanja smisla ispravnog ponašanja. Formirati predodžbu o odnosu prirode i čovjeka te utjecaju okoliša na zdravlje. Naučite vršnjake najjednostavnijim tehnikama prve pomoći ekstremne situacije. Naučite se kretati cestama, pridržavajte se pravila. Naučite tražiti pomoć od policajca ako je potrebno

"Socijalizacija"

Rano doba Formirati preduvjete za igru ​​uloga, razviti sposobnost igranja uz, a zatim zajedno s vršnjacima. Formirati iskustvo ponašanja u vršnjačkom okruženju

Gajiti osjećaj suosjećanja prema vršnjacima, ljubavi prema roditeljima i voljenima. Podsjetite ime sela u kojem žive, naziv ulice.

mlađe dobi

Proširite ideje o predmetima, događajima i pojavama okolnog svijeta, što se zatim može odraziti u igri. Poticati inicijativu u primjeni individualnih, parnih i kolektivnih igara. Stvoriti uvjete za ispoljavanje aktivnosti igre djece tijekom dana. Naučite definirati vanjski znakovi razlike i sličnosti s vršnjacima, razgovarati o svojim sklonostima. Razvijati sposobnost prepoznavanja emocionalnih stanja sebe i drugih. Formirati prijateljski odnos prema drugima, učiti učtivosti. Upoznajte se sa znamenitostima svog sela

Prosječna dob

Razvoj zapleta i tema igara. Formiranje vještina uspostavljanja različitih odnosa igranja uloga i vođenja dijaloga. Poticati dječju samostalnost i kreativnost u igri. Pobuditi zanimanje jedni za druge kod djece, promicati njihovo zbližavanje. Pomozite znati unutrašnji svijet osjećaje i stanja, naučiti ih analizirati i njima upravljati. Naučite razumjeti razloge vlastitih postupaka. Gajiti ljubav prema rodnom kraju, upoznati nazive ulica u kojima žive djeca. Dajte jasne ideje o državnim praznicima.

starije dobi

Obogaćivanje vještina pripovijedanja. Formirati sposobnost usklađivanja svojih radnji s radnjama partnera u igri, slijediti pravila igre. Potaknuti inicijativu i kreativnost. Naučite razgovarati o svojim hobijima, iskustvima, prijateljima. Nastaviti rad na razvoju emocionalno-senzualne sfere djece. Naučite rješavati konfliktne situacije. Produbiti znanje o Rusiji, predstaviti zastavu, grb i himnu. Proširiti znanje o državnim praznicima.

-21-

"Raditi"

Rano doba

Uključiti se u izvođenje najjednostavnijih radnih radnji zajedno s odraslom osobom i pod njegovom kontrolom. Proširiti krug zapažanja rada odraslih.

mlađe dobi

Nastavite s podučavanjem vještina brige o sebi. Potaknite ih da pomažu odraslima, educiraju pažljiv stav na rezultate njihovog rada. Podignite želju za sudjelovanjem u njezi biljaka u kutu prirode i na mjestu. Nastavite njegovati poštovanje prema ljudima poznatih profesija.

Prosječna dob

Nastavite širiti dječje ideje o radu odraslih, o različitim profesijama. Njegovati pozitivan stav prema poslu, želju za radom. Naučite izvršavati individualne i grupne zadatke. Formirati sposobnost dovođenja započetog posla do kraja, želju da se to uradi dobro. Objasnite djeci važnost njihovog rada.

starije dobi

Upoznati djecu sa zanimanjima vezanim uz specifičnosti njihovog rodnog sela. Gajite poštovanje prema radnim ljudima. Podignite potrebu za radom. Poučavajte marljivo, pažljivo izvršavajte upute, štitite materijale i predmete. Razvijati želju da budete korisni drugima, da uživate u rezultatima rada.

"Znanje"

Rano doba

Za poboljšanje percepcije djece, sposobnost aktivnog korištenja dodira, vida, sluha. Nastaviti rad na obogaćivanju neposrednog osjetilnog iskustva djece u raznim aktivnostima. Pomozite im da pregledaju predmete, ističući njihovu boju, veličinu, oblik. Upoznati nazive objekata u neposrednoj okolini. Naučite se kretati u prostoriji svoje grupe, na stranici. Formirati interes za prirodne objekte.

-22-

mlađe dobi

Dajte jasnu predodžbu o objektima neposrednog okruženja, neophodnu za njihovu adekvatnu upotrebu u raznim aktivnostima. Osigurati postupni prijelaz s percepcije predmeta na najjednostavniju senzornu analizu. Naučiti viriti, diviti se pojavama prirode, biljaka, životinja; pokazati brigu za njih. Formirati sposobnost proizvodnje najjednostavnijih

izračunavanja, graditi elementarne lance zaključivanja, prepoznavati geometrijske oblike u predmetima okolnog svijeta. Formirati kognitivnu motivaciju za matematiku. Razvijati pažnju, pamćenje, varijabilnost mišljenja.

Prosječna dob

Proširite znanje o neposrednom okruženju, naučite više instalirati složene veze i odnosi, bitne karakteristike. Naučite koristiti sve najjednostavnije metode senzorne analize. Nastaviti formiranje ideja o flori i fauni, prirodnim pojavama. Naučite se kretati u zrakoplovu i u vremenu; uspoređivati ​​predmete po duljini, širini, debljini; simulirati stvarne i apstraktne objekte iz geometrijski oblici u obliku prijave; povezati zamjenske stavke s brojem stavki u ovoj skupini; izdvajati objekte iz grupe prema zajedničkoj osobini.

starije dobi

Otkrijte djecibitne značajke predmeta, promicati razvoj metoda spoznaje i vrsta intelektualne aktivnosti, razvijati promatranje, istraživački pristup okolnoj stvarnosti. Formirajte generalizirane ideje na temelju identificiranja karakterističnih i bitnih značajki prirodnih objekata. Proširiti ideje o flori i fauni u različitim dijelovima svijeta. Naučite uspostavljati prostorno-vremenske odnose; ujediniti grupe u cjelinu, izdvojiti dio iz cjeline, sastaviti matematičke priče, moći nastaviti ovaj obrazac.

-23-

"Komunikacija"

Rano doba

Promicati razvoj govora kao komunikacijskog sredstva. Naučite pažljivo slušati i čuti učitelja. Razvijati razumijevanje govora i aktivirati vokabular.Promicati korištenje naučenih riječi u samostalnom govoru. Vježbajte u jasnom izgovoru izoliranih samoglasnika.

mlađe dobi

Razvijati kognitivnu govornu aktivnost. Stvoriti uvjete za razvoj govornih vještina povezanih s takvim vrstama govora

aktivnosti poput govora, slušanja, čitanja. Vježbajte pravilan izgovor. Razvijati fine motoričke sposobnosti s artikulacijska gimnastika, igre prstima.

Prosječna dob

Obogatiti aktivni i pasivni vokabular. Intenzivno oblikovati gramatička struktura govor. Razvijati koherentne govorne vještine na temelju djetetova govornog iskustva. Razvijati fonemsku svijest. Rad na ovladavanju normama izgovora zvukova.

starije dobi

Naučiti sudjelovati u kolektivnom razgovoru: postavljati pitanja, odgovarati na njih, argumentirajući odgovor; dosljedno i logično, jasno da sugovornik govori o događaju, pojavi. Naučite detaljno prepričati tekst prema vizualnoj potpori; sastaviti usmenu priču na temelju slike, niz slika zapleta. Učiti zvučno-slogovnu analizu riječi. Razviti fine motoričke sposobnosti ruku (šrafiranje, crtanje duž konture).

"Čitanje fikcije"

Rano doba

Naučite slušati pristupačne pjesme, bajke, priče. Prilikom ponovnog čitanja izgovarajte riječi, male fraze. Pogledajte zajedno ilustracije u poznatim knjigama. Čitajte poeziju uz pomoć odrasle osobe.

-24-

mlađe dobi

Naučite slušati djela različitih žanrova; sudjelovati u zajedničkoj raspravi o onome što se čulo. Da biste formirali sposobnost kazivanja, inscenirajte poznata djela. Potaknite zanimanje za knjigu.

Prosječna dob

Kako biste naučili samostalno pregledavati knjigu, komentirajte ono što su vidjeli. Formirati sposobnost insceniranja bajki, poznatih djela. Nastavite učiti pažljivo slušati djela, ispravno percipirati, suosjećati s likovima. Nastavite raditi na formiranju interesa za knjigu. Podijelite ono što ste pročitali i komentirajte ono što vidite.

starije dobi

Potaknite ih da sudjeluju u raspravi o pročitanom o moralnim i drugim problemima, o izražajnosti teksta, njegovom zvuku i neobičnosti radnje. Učiti recitacije, čitanje napamet pojedinačno, u paru, u grupi. Naučite prepoznati i imenovati neke književne vrste. Razvijati interes za avanturističku i znanstvenu i obrazovnu literaturu.

"Umjetničko stvaralaštvo"

Rano doba

Razvijajte interes za okolinu: privucite im pozornost na to u kakvoj se čistoj, lijepoj, svijetloj sobi igraju i uče, koliko svijetlih, elegantnih igračaka ima u njoj. U šetnji razmislite o biljkama, opremi mjesta. Potaknite zanimanje za radnje s olovkama, flomasterima, četkama i bojama, plastelinom. Da formiraju ideju da crtaju olovkama, bojama, flomasterima, kalupima plastelinom. Dovedite do slike poznatih objekata, pružajući slobodu izbora sadržaja. Naučite oblikovati jednostavne predmete.

-25-

mlađe dobi

Pripremite se za percepciju umjetničkih djela, njihovu izolaciju od okolne stvarnosti. Upoznavanje s elementarnim izražajnim sredstvima u različitim vrstama umjetnosti (boja, oblik, pokreti, geste), dovesti do razlike između različitih vrsta umjetnosti kroz umjetnička slika. Razvijati interes za djela narodne umjetnosti, vidjeti ljepotu sezonskih promjena u prirodi, objekte okolne stvarnosti. Naučiti prikazivati ​​pojedinačne objekte, jednostavne kompozicije i nekomplicirane zaplete u sadržaju; birati boje; pravilno koristiti olovke, markere, kistove i boje. Naučite oblikovati predmete iz više dijelova. U aplikaciji kreirajte objekte iz gotovih obrazaca.

Prosječna dob

Nastaviti razvijati estetsku percepciju, maštu, estetske osjećaje, umjetničke i kreativne sposobnosti, sposobnost pregledavanja i ispitivanja predmeta. Razvijati samostalnost, aktivnost, kreativnost. Obogatiti predodžbe o umjetnosti (ilustracije za dječja književna djela, reprodukcije slika, narodne dekorativne umjetnosti, male skulpture.) Nastaviti formirati sposobnost stvaranja kolektivnih djela.

starije dobi

Formirati stalni interes za vizualnu aktivnost. Nastaviti razvijati figurativnu estetsku percepciju, figurativne prikaze, oblikovati estetske prosudbe; naučiti argumentirati i detaljno vrednovati stvorene slike. Njegovati neovisnost; naučiti aktivno i kreativno primjenjivati ​​prethodno naučene slikovne metode u crtanju, modeliranju i apliciranju. Naučite crtati iz prirode. Nastavite razvijati interes za umjetnost. Učvrstiti znanje o umjetnosti kao obliku kreativnog djelovanja ljudi, o vrstama umjetnosti. Razvijati umjetničku percepciju, mišljenje, pamćenje, govor, maštu.

-26-

"Glazba, muzika"

Rano doba

Da biste razvili interes za glazbu, želju za slušanjem glazbe i pjevanjem, izvodite najjednostavnije plesne pokrete. Naučite pažljivo slušati mirne i vesele pjesme; razumjeti i emocionalno reagirati na sadržaj. Potaknite djecu da pjevaju i pjevaju. Oblikovati emocionalnost i slikovitost percepcije glazbe kroz pokrete, sposobnost percepcije i reproduciranja pokreta koju pokazuju odrasli.

mlađe dobi

Razvijajte emocionalnu reakciju na glazbu. Uvesti tri glazbena žanra: pjesma, ples, koračnica. Promicati razvoj glazbenog pamćenja, formirati sposobnost prepoznavanja poznatih pjesama, osjetiti prirodu glazbe, emocionalno reagirati na to. Pomozite razviti vještine pjevanja. Poboljšajte izvedbu plesnih pokreta.

Prosječna dob

Nastaviti razvijati kod djece interes za glazbu, želju za njezinim slušanjem, izazivanje emocionalne odzivnosti pri percipiranju glazbenih djela. Obogaćuje glazbene dojmove, doprinosi daljnjem razvoju temelja glazbene kulture. Učiti izražajno pjevanje, formirati sposobnost pjevanja dugo, dirljivo, uglas. Naučite ritmičke pokrete u skladu s prirodom glazbe.

starije dobi

Nastaviti upoznavanje djece s glazbenom kulturom. Negujte umjetnički ukus , svjestan odnos prema nacionalnoj glazbenoj baštini i suvremenoj glazbi. Poboljšajte visinu tona, ritmiku, tembar i dinamički sluh. Nastavite s obogaćivanjem glazbenih dojmova djece, izazivajte živu reakciju pri percipiranju glazbe drugačije prirode. Doprinijeti daljnjem formiranju pjevačkog glasa, razvoju vještina kretanja uz glazbu.

-27-

Popis metodičkih pomagala potrebnih za provedbu obrazovnog procesa.

Izbor općeobrazovnih programa odgovara vrsti i kategoriji predškolske odgojno-obrazovne ustanove, zbog društvenog uređenja roditelja (zakonskih zastupnika), uzimajući u obzir regionalne uvjete.

Program „Dječji vrtić 2100“ odabrala je odgojno-obrazovna ustanova za provedbu kontinuiteta i kontinuiteta predškolskog odgoja i obrazovanja.

Cjelovit općeobrazovni programi koji se provode u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi usmjereni su na skladan razvoj djetetovih osobnih kvaliteta, njegovu svijest o sebi svojih sposobnosti i individualnih karakteristika, sposobnost komunikacije i suradnje s odraslima i vršnjacima, ovladavanje osnovama tjelesne kulture. i zdrav način života, spremnost za školovanje.

Sadržaj obrazovno-obrazovnog procesa MDOU d/s "Sunce" utvrđuje se:

1. Cjeloviti program razvoja i odgoja predškolske djece "Dječji vrtić 2100".

Metodološka podrška.

1. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R. Na putu do ABC-a. Vodič za razvoj govora za djecu od 3-4 godine („Šumske priče”); 4-5 godina (dijelovi 1.2), o razvoju govora i pripremi za nastavu pismenosti za djecu od 5-6 godina (dijelovi 3.4).

Kislova T.R. Na putu do ABC-a: Smjernice za priručnik za

najmanje "Šumske priče" na dijelove 1-2 i 3-4.

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina E.V. Naši recepti: Vodič za pripremu za učenje pisanja za djecu od 5-6 godina (dijelovi 1.2).
3. Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E. Pozdrav svijete! (za najmlađe), Zdravo svijete!: Svijet okolo za predškolce (1.2. dio)

Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A. Pozdrav svijete!:

4. Korepanova M.V., Kozlova S.A. Moja matematika. Priručnik za uvod u matematiku (1-3. dio).

Korepanova M.V., Kozlova S.A., Pronina O.V. Moja matematika. metodički

5. Maslova I.V. Primjena: Vodič za predškolsku djecu (1-3. dio).
6. O.V. Chindilova, A.V. Badenova: Vodič za predškolce "Naše knjige"

(dio 1-2)

-28-

7. I.V.Maslova "Modeliranje" dio 1 -3 sata.

Vizualna pomagala.

1. Razvoj govora. Vodič za predškolsku djecu. Dodatak bilježnici "Na putu do ABC-a" (1,2,3,4 dijelovi) / Komp. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
2. Set vizualnih pomagala za predškolsku djecu. Svijet oko sebe (1., 2. dio) / Comp. NJU. Kochemasova, A.A. Vahrušev.
3. Vizualni i materijali za predškolsku djecu (karte). Korist za

bilježnice "Na putu do ABC" i "Zdravo, svijete!" (dijelovi 1-11) / Comp. R.N. Beneev, E.V. Buneeva, A.A. Vakhrushev, E.E. Kochemasova.

4. Kislova T.R., Vishnevskaya M.Yu. Govorna dokolica. Doplatak za predškolski odgoj (1-8. dio)

5. Kartice za zvučnu i slogovnu analizu riječi. Doplatak za predškolsku djecu 5-6 godina. / komp. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.

2. Cjeloviti program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, urednika M.A. Vasiljeva.

Metodološka podrška.

1. "Lekcija o razvoju govora u 1. mlađoj skupini" V.V. Gerbova, A.I. Maksakov.
2. L.N. Pavlov "Upoznavanje bebe s vanjskim svijetom."
3. S.Ya. Laizane "Tjelesni odgoj za djecu".
4. Z.V. Lishtvan Izgradnja u dječjem vrtiću.
5. L.V. Kutsakov "Nastava projektiranja od građevinskog materijala u srednjoj skupini."
6. L.V. Kutsakov "Nastava projektiranja od građevinskog materijala u starijoj skupini."
7. L.N. Eleseeva "Antologija za male"
8. R.N. Žukovskaja, L.A. Pelevskaya Reader za malu djecu.
9. M.K. Bogoljubskaja, A.L. Tabenkin "Antologija o dječjoj književnosti"

10.S.N. Teplyuk "Nastava u šetnji s djecom."

11.L.I. Penzulaeva Satovi tjelesnog odgoja s djecom od 3-7 godina

12. V.G. Frolov "Fizičke aktivnosti, igre i vježbe za šetnju"

13. T.S. Komarova "Nastava vizualne aktivnosti u vrtiću"

14.T.G.Kazakova "Razvijati kreativnost među predškolcima"

-29-

15. T.S. Komarova "Nastava vizualne aktivnosti u vrtiću"

16. D.N. Koldina "Crtanje s djecom 4-5 godina"

17.I.A. Lykova "Vizualna aktivnost u vrtiću: planiranje, bilješke, smjernice" pripremna grupa

18.I.A. Lykova "Vizualna aktivnost u vrtiću: planiranje, bilješke, smjernice" Srednja skupina

19.I.A. Lykova "Vizualna aktivnost u vrtiću: planiranje, bilješke, smjernice" Starija dob.

20.I.A. Lykova „Vizualna aktivnost u vrtiću: planiranje, bilješke, metodološke preporuke Mlađa dob

21.M.B.Zatsepina "Glazbeni odgoj u vrtiću" program i smjernice.

22.M.A. Davydova "Glazbeno obrazovanje u vrtiću"

23. T. Lomova "Muzika u vrtiću"

24. E. Sopovina "Pjesme igre u kolu" E. Kvitnitskaya "Pjesme u mlađe grupe»

25. S. Preobrazhenskaya "Muzika u vrtiću"

26.L.Zh.Komisarova "Glazbena nastava u vrtiću"

27. A. Filippenko "Pjesme, plesovi, okrugli plesovi"

Vizualno – didaktička pomagala.

Serija Svijet u slikama

• vodeni promet
• automobilski prijevoz
• Uređaji
• bobičasto voće
• Kućni ljubimci

-30-

• perad
• životinje vrućih zemalja
• životinje srednje trake
• drveće i lišće
• posuđe
• povrće
• voće
• prostor
• Filimonov igračka
• Slikarstvo Gorodets
• Kargopol igračka
• Igračka Dymkovo
• Khokhloma

ODJELJAK #4.

Planirani rezultati svladavanja osnovnog općeobrazovnog programa djece

Srednji rezultati

2. godine

• Poboljšano hodanjei glavne vrste pokreta
• Pokazuje samostalnost u predmetno-igrim aktivnostima i samoposluživanju
• Ima malo iskustva u interakciji s vršnjacima
• Govori rečenice od 2-3 riječi
• Može razumjeti riječi koje označavaju kućanske predmete, njihovu namjenu, boju, veličinu, mjesto

3 godine

• Fokusira se na neposrednu okolinu
• Poznaje osnovna pravila i propise
• Koristi govor kao sredstvo komunikacije s odraslima i vršnjacima

- 31-

• Emocionalno reagira na glazbu, razumljiva likovna i književna djela
• Pokazuje vlastitu vizualnu aktivnost
• Samostalno izvodi radnje igre s predmetima

4 godine

• Posjeduje osnovne proizvode za osobnu higijenu
• Može čuti i razumjeti pitanja odraslih i odgovoriti na njih
• Aktivan je sudionik u shvaćanju svijeta kroz njegovo promatranje
• Ima visoku emocionalnu reakciju
• Posjeduje potrebne tehnološke metode vizualne aktivnosti
• Ima elementarne ideje o ljubaznosti, pristupačnosti, međusobnoj pomoći, susretljivosti, pažnji prema odraslima i vršnjacima

5 godina

• Samoposlužne procese obavlja samostalno
• Sudjeluje u zajedničkim radnim aktivnostima do postizanja rezultata
• Kreativno koristi motoriku u samostalnoj motoričkoj aktivnosti i igrama na otvorenom
• Može pronaći emocionalno opravdan izlaz iz okolnosti
• Posjeduje početne informacije o neposrednom društvenom okruženju
• Sposobno djelovati u umu s idejama o vezama i odnosima između objekata i događaja
• Ima ideje o pravilima i oblicima kulturnog i prijateljskog odnosa prema ljudima

6 godina

• Ima ideje o predmetima i pojavama okolne stvarnosti; mogu analizirati, usporediti njihove bitne karakteristične značajke

-32-

• Pokazuje umjetničke i kreativne sposobnosti u raznim vrstama umjetničkog djelovanja
• Stvaraju se preduvjeti za aktivnosti učenja
• Pokazuje osjećaj svrhe u postizanju konačnog rezultata
• Posjeduje osnovne kulturno-higijenske vještine, elementarna pravila zdravog načina života
• Emocionalno osjetljiv i prijateljski raspoložen prema drugima
• Vješt u dijalogu i konstruktivnim načinima interakcije s djecom i odraslima
• Ima iskustva u samootkrivanju

Konačni rezultati

Predškolski vrtić "Solnyshko" nudi sljedeći diplomski model.

Naš maturant:

• emocionalno prosperitetna osoba s razvijenim kreativnim sposobnostima;

• posjeduje estetsku percepciju svijeta;

• ima razvijene kognitivne sposobnosti;

• sposoban je navigirati u okolnom svijetu;

• ima društveno iskustvo;

• sposobni prilagoditi se novim životnim uvjetima;

• ima ideju o svom zdravlju, vodi računa o tome;
• posjeduje motoričku i higijensku kulturu ponašanja;

-33-

• pokazuje inicijativu, samostalnost, odgovornost u svim aktivnostima;

• posjeduje kulturu govorne komunikacije;

• sposoban za voljno reguliranje ponašanja.

-34

Koji su programi?
Programi su složeni i djelomični. Cjeloviti programi obuhvaćaju sva glavna područja razvoja djeteta: tjelesni, intelektualni, moralni, društveni, estetski. I djelomično - jedan ili više smjerova. Dječji vrtić u pravilu kao osnovu uzima jedan od složenih programa, ali postoje i vrtići koji imaju jake nastavne timove koji kombiniraju cjeloviti program s parcijalnim, dodajući svoje pedagoške ideje.

Do 1991. postojao je samo jedan sveobuhvatan program - Standard. Strogo su po njemu radili svi sovjetski vrtići i zahvaljujući tome naš je sustav predškolskog odgoja prepoznat kao najbolji na svijetu. Međutim, Model programa ozbiljno je ograničavao kreativnost učitelja, nije dopuštao individualni pristup svakom djetetu, a svojim sadržajem nije odgovarao brzim promjenama u našem društvu. Stoga su 1991. dopustili ne samo izmjene u njemu, već i stvaranje složenih, "s varijacijama" i autorskih programa.

Inače, Model programa koji je izradio tim najboljih domaćih učitelja i psihologa još je “živ”. Više puta je ponovno objavljivan i ispravljan u skladu s modernim zahtjevima dodaci. Mnogi vrtići sada rade na tome. Posebno je ovaj program vrlo popularan u Japanu.

obrazovne obrazovni program je dokument kojim se definira sadržaj odgojno-obrazovnog procesa u dječjem vrtiću. Uzima u obzir sve: ciljeve i zadatke rada učitelja s djecom, glavne smjerove i oblike rada, organizaciju okoline u kojoj se beba nalazi, količinu znanja, vještina i sposobnosti koje dijete mora imati. majstor prije škole. Svaki program također sadrži skup smjernica. Međutim, prema zakonu Ruske Federacije, samo oni programi koji su u skladu s državom obrazovni standard te ih na temelju toga odobrava i preporučuje za rad u dječjim vrtićima Ministarstvo prosvjete.

Pregled integriranih programa

Prvi program o kojem ćemo govoriti zove se "Duga".

Autorski tim - djelatnici laboratorija za predškolski odgoj Zavoda opće obrazovanje Ministarstvo općeg i strukovnog obrazovanja Ruske Federacije. Program je razvijen pod vodstvom dr.sc. n. T.N. Doronova.

Rad na njemu provodi se od 1989. godine po nalogu Ministarstva obrazovanja Rusije.

Odakle dolazi ovo ime? Autori su svoj program nazvali, slikovito ga usporedivši s pravom dugom: sedam najvažnijih aktivnosti djece i aktivnosti u kojima se odvija odgoj i razvoj djeteta. Riječ je o: tjelesnoj kulturi, igri, likovnoj umjetnosti (na temelju upoznavanja s narodnim zanatima), dizajnu, glazbi i plastici, razvoju govora i upoznavanju s vanjskim svijetom, matematici.

Jedna od glavnih ideja programa je stvaranje "tragačkog" razvojnog okruženja u svim prostorima vrtića. Vjeruje se da će beba, s prirodnim radoznalim umom, "kopati" do cilja, a zatim težiti novim postignućima.

Glavna ideja programa je da je predškolsko djetinjstvo jedinstveno razdoblje u životu osobe. Autori ističu da se ni u kojem slučaju ne smije na dijete vršiti pritisak nametanjem školskih oblika odgoja koji su stranci djetetu predškolske dobi. I vrijedno je, oslanjajući se na sposobnosti koje je bebi dala priroda, u igri formirati ideje o svijetu oko njega. Autori programa posebnu pažnju posvećuju mentalnom i umjetničkom razvoju djece.

Program "Nadareno dijete" razvio isti tim autora kao i "Razvoj". Ovo je svojevrsna "varijacija" prethodne ideje, ali dizajnirana za rad s djecom od šest ili sedam godina koja imaju visoka razina mentalni razvoj. Program također ima za cilj razviti umjetničke sposobnosti ove djece.

Autori programa „Vrtić – kuća radosti“ – dr. sc. N.M. Krylov i V.T. Ivanova, odgojiteljica-inovatorica. Osnova "Kuće radosti" je princip interakcije između roditelja, odgajatelja i djece. Specifičnost programa je u tome što odgajatelj ne radi po planu, već prema scenarijima 12-satnog radnog dana koje su izradili autori. Svaki dan u takvom vrtu za dijete je mala predstava, gdje svako dijete igra svoju ulogu. Cilj je razviti individualnost kod djeteta.

Posebna pažnja u svakoj dobnoj skupini posvećena je razvoju onih aktivnosti koje zahtijevaju maksimalnu neovisnost od djeteta: samoposluživanje, kućanski poslovi, igre, produktivne aktivnosti, komunikacija.

"Porijeklo"- jedan od najpopularnijih programa u modernim vrtovima.

Tim autora – istraživača Centra „Predškolsko djetinjstvo“ im. A.V. Zaporožec. Razvijen je po nalogu Moskovskog odjela za obrazovanje kao osnovni program za razvoj predškolske djece. Temelji se na dugogodišnjem psihološkom i pedagoška istraživanja provedeno pod vodstvom akademika A.V. Zaporožec. I uzima u obzir moderne tendencije razvoj domaćeg predškolskog odgoja. Program omogućuje učitelju da pronađe individualni pristup svakom djetetu.

Cilj je svestrani razvoj bebe, formiranje univerzalnih, uključujući kreativne, sposobnosti. Kao i očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece.

Cilj mu je otkriti individualne kvalitete djeteta i pomoći mu da se prilagodi društvu. Posebnost programa je u tome što su sve vrste aktivnosti: razne aktivnosti, komunikacija s odraslima i vršnjacima, igra, rad, eksperimentiranje, teatralizacija vrlo usko isprepletene. To djetetu omogućuje ne samo pamćenje odvojenih znanja jedno od drugog, već i tiho akumuliranje raznih ideja o svijetu, ovladavanje svim vrstama znanja, vještina i sposobnosti, razumijevanje njihovih sposobnosti. Program uključuje četiri glavna bloka: "Znanje", "Humanost", "Stvaranje", "Zdrav način života".

"Od djetinjstva do adolescencije"- ovako je skupina autora pod vodstvom dr. sc. T.N. Doronova.

Program je osmišljen i razvijen za roditelje i učitelje koji odgajaju djecu od 4 do 10 godina. Njegova temeljna razlika od ostalih je u tome što osigurava blizak odnos između dječje ustanove i obitelji u svim područjima razvoja djetetove osobnosti.

Drugi program je "Škola 2100". nadglednik i autor ideje - A.A. Leontijev. Autori su Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova i drugi.

Osnovna ideja je provedba principa cjeloživotnog obrazovanja i kontinuiteta između predškolskog odgoja, osnovne i srednje škole.

Djelomični programi
program TRIZ izumio G.S. Altshuller. TRIZ je skraćenica za teoriju inventivnog rješavanja problema.

Njegov cilj nije samo razviti djetetovu maštu, već ga naučiti sustavno razmišljati, osigurati da beba razumije proces, udubi se u njega. Učitelj u uvjetima ovog programa djeci ne daje gotova znanja, ne otkriva im istinu, već ih uči da je sami shvate, budi interes za znanje.

Program Mladi ekolog razvila je dr. sc. S.N. Nikolaeva.

Usmjerena je, kao što naziv govori, na upoznavanje djece predškolske dobi s prirodom, na ekološki odgoj i razvoj. Učitelji, koristeći ovaj program, pokušavaju educirati djecu ekološka kultura, sposobnost promatranja i izvlačenja zaključaka iz svojih zapažanja, naučiti razumjeti i voljeti okolnu prirodu.

"Ja sam čovjek" razvila je prof.dr.sc. S.A. Kozlova. Program se temelji na uvođenju djeteta u društveni svijet. Uz njegovu pomoć, moguće je razviti u bebi interes za svijet ljudi i sebe, pokrenuti formiranje svjetonazora, stvaranje vlastite "slike svijeta".

Autorski tim predvođen R.S. Bure, dr. sc., profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta, kreirao je program " prijateljski raspoloženi dečki". Temelji se na odgoju humanih osjećaja i odnosa među djecom predškolske dobi.

Drugi program je "Baština" koju je razvio dr. sc. M. Novitskaya i E.V. Solovjeva, temelji se na upoznavanju djece s tradicionalnom ruskom kulturom.

Osnovna zadaća programa „Osnove sigurnosti djece predškolske dobi“ je poticanje razvoja samostalnosti djece predškolske dobi, odgovornosti za svoje ponašanje. Uključujući program uči djecu pravilnom reagiranju u raznim životnim situacijama, uključujući opasne i ekstremne situacije. Autori: dr. sc. N.N. Avdeeva, dr. sc. O.L. Knjažev, dr. sc. R.B. Sterkin. Isti tim autora kreirao je prekrasan program društvenog i emocionalnog razvoja „Ja, ti, mi“.

Ovaj program omogućuje svakom djetetu da se otvori, nauči upravljati svojim emocijama i razumjeti emocionalno stanje okolnim.

Program "Predškolac i ... ekonomija" izumio je dr. sc. PAKAO. Šatov.

Njegov je cilj naučiti djecu razumjeti i cijeniti svijet oko sebe, poštivati ​​ljude koji mogu dobro raditi i zarađivati ​​za život. Osim toga, biti svjestan na razini dostupnoj predškolskoj dobi o odnosu između pojmova "rad - proizvod - novac". Program je namijenjen djeci predškolske dobi.

U "Zlatnom ključu" pedagoški se proces temelji na obiteljskom principu.

Život djece ispunjen je uzastopnim događajima, što ostavlja emocionalni dojam na dijete, odjekuje u njegovoj duši. Autori: dr. sc. G.G. Kravcov, dr. sc. NJU. Kravcov.

Autorski tim Humanitarnog centra Nižnji Novgorod pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti G.G. Grigoryeva je razvila program "Baby". Riječ je o programu za integrirani razvoj i odgoj djece mlađe od tri godine. Njegov je cilj pomoći roditeljima da shvate inherentnu vrijednost i poseban značaj ranog razdoblja čovjekova života, pomoći u razumijevanju vlastitog djeteta, u pronalaženju i odabiru adekvatnih načina i sredstava, metoda odgoja.

Naš konzultant: Anastasia KUZNETSOVA, obrazovna psihologinja

Fragment članka

Naredbom Ministarstva obrazovanja broj 655 od 23. studenog 2009. odobreni su savezni državni zahtjevi za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja, koji će omogućiti ujednačavanje sadržaja predškolskog odgoja u bilo kojem od predloženih modela i oblika i bit će obvezna za svaku obrazovnu ustanovu. Međutim, među praktičarima ovaj dokument izaziva mnogo kontroverzi i pitanja. Na raspravu o nastalim problemima pozvali smo vodeće stručnjake za predškolski odgoj. U razgovoru sudjeluju:

Nikolaj Jevgenijevič Veraksa, dekan Fakulteta za predškolsku pedagogiju i psihologiju grada Moskve Pedagoško sveučilište, doktore psihološke znanosti, Profesor.

Aleksandra Givivna Gogoberidze, voditelj Odjela za predškolsku pedagogiju, Institut za djetinjstvo Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A. I. Hercena, doktor pedagoških znanosti, profesor, koautor uzornog obrazovnog programa.

Galina Grigorijevna Grigorijeva, dekan Fakulteta za predškolski odgoj Državne obrazovne ustanove DPO NIRO, kandidat pedagoških znanosti, izv. prof.

Vera Aleksandrovna Derkunskaya, kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju Instituta za djetinjstvo Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A. I. Herzen, koautor uzornog obrazovnog programa.

Tatjana Nikolajevna Doronova, voditeljica odjela za predškolski odgoj Federalni zavod Razvoj obrazovanja Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, profesor Odjela za predškolsku pedagogiju i psihologiju Moskovskog gradskog psihološko-pedagoškog sveučilišta, kandidat pedagoških znanosti.

Larisa Aleksejevna Paramonova, ravnateljica Centra „Predškolsko djetinjstvo“ im. A. V. Zaporozhets, doktor pedagoških znanosti, zaslužni učitelj Rusije, akademik Ruske akademije prirodnih znanosti, predsjednik Ruskog odbora Međunarodne organizacije za predškolski odgoj (OMER) pri UNESCO-u.

Oksana Aleksejevna Skorolupova, zamjenik voditelja Odjela za razvoj sadržaja, metoda i tehnologija općeg obrazovanja Odjela za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije.

Nina Vladimirovna Fedina, voditelj Odjela za predškolski odgoj Instituta za strateške studije u obrazovanju Ruske akademije obrazovanja Ruske akademije obrazovanja, kandidat pedagoških znanosti.

- Naredba br. 655 izaziva oprečne ocjene među stručnjacima predškolskog odgoja. Izrazite svoj stav prema njemu. Je li ovo dokument koji ste htjeli vidjeti?

O. A. Skorolupova. Zahtjevi savezne države za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog obrazovanja razvijeni su u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", prema kojem Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije utvrđuje savezne državne zahtjeve za strukturu glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja i uvjeti za njegovu provedbu (točka 6.2. Članak 9. Zakona). Ova je norma uvedena u Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" u vezi sa razumijevanjem važnosti predškolskog odgoja i obrazovanja za daljnji uspješan razvoj, obrazovanje svake osobe, dostupnost svima - gdje god da žive u našoj ogromnoj zemlji - kvaliteta obrazovanje.

Predškolski odgoj i obrazovanje i pružanje jednakih početnih mogućnosti za učenje djece u osnovnoj školi smatra se nužnim preduvjetom opće dostupnosti kvalitetnog općeg obrazovanja. Postizanje optimalne razine razvoja svakog djeteta predškolske dobi, koja će mu omogućiti uspjeh u školi, jedan je od prioritetnih zadataka razvoja predškolskog odgoja u Ruskoj Federaciji. Njegovo rješenje nemoguće je bez fleksibilnog, višenamjenskog sustava predškolskog odgoja koji osigurava ustavno pravo svakog građanina Rusije na javni i besplatni predškolski odgoj.

Sustav predškolskog odgoja i obrazovanja trenutno predstavljaju državne i općinske i nedržavne ustanove koje provode programe predškolskog odgoja i obrazovanja. Razvija se i sustav dječjih centara, klubova za igru, društvenih prostorija. Ozbiljan naglasak stavljen je upravo na razvoj nedržavnog sektora predškolskog odgoja i obrazovanja, kao i na stvaranje sustava ranog razvoja djece do tri godine u obliku obiteljskog odgoja.

Kako bi se svakom djetetu omogućio jednak start koji će mu omogućiti uspješno školovanje, potrebno je na određeni način standardizirati sadržaje predškolskog odgoja, bez obzira u kojoj se odgojno-obrazovnoj ustanovi (ili u obitelji) dijete nalazi. prima ga.

Upravo je s tim povezano uvođenje saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja (nazovimo ih u nastavku saveznih). Ovo je prvi dokument u povijesti ruskog obrazovanja koji na saveznoj razini određuje kakav bi trebao biti program predškolske ustanove (a glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja upravo je program obrazovne ustanove), koji sadržaj treba provoditi kako bi svako dijete postiglo optimalnu razinu razvoja za svoju dob, uzimajući u obzir njegove individualne, dobne karakteristike. Prije donošenja saveznih zahtjeva imali smo samo privremene (primjerne) zahtjeve za sadržaj i metode obrazovanja i osposobljavanja koji se provode u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, izdane kao dodatak naredbi Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od kolovoza. 22, 1996. br. 448.

FGT doprinose standardizaciji sadržaja predškolskog odgoja i obrazovanja. Oni dosta jasno objašnjavaju kakav bi trebao biti odgojno-obrazovni program predškolske ustanove, koje sadržaje provoditi kako bi se svakom djetetu pružila razina razvoja primjerena njegovoj dobi. O FGT-u u fazi projekta aktivno se raspravljalo u znanstvenim i pedagoškim krugovima - na kolovoškim sastancima djelatnika predškolskog odgojno-obrazovnog sustava, na seminarima-sastancima uz sudjelovanje regionalnih i općinskih rukovoditelja, voditelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Članovi Stručno vijeće o predškolskom obrazovanju Odbora za obrazovanje Državne dume. Da, upravo takav dokument smo željeli izraditi i odobriti – o njemu se naširoko raspravljalo i razvijalo uz sudjelovanje vodećih znanstvenika iz područja predškolskog odgoja. Vrlo je važno da FGT budu sukcesivni s Konceptima predškolskog odgoja (koje je odobrio odbor Državnog odbora za javno obrazovanje 16.06.1989., br. 7/1), koji je proglasio ideju o intrinzičnoj vrijednosti predškolskog razdoblja djetinjstva, te Koncept sadržaja cjeloživotnog odgoja i obrazovanja (predškolsko i početna poveznica) (odobrio i odobrio Savezno koordinacijsko vijeće za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije 17. lipnja 2003.).

N. E. Veraksa. Govoreći o narudžbi, možemo reći da ona sadrži i pozitivne aspekte i pojedinačne nedostatke. Glavna je vezana uz nejasan stav o varijabilnosti programa. Činjenica je da se sustav predškolskog odgoja i obrazovanja kod nas dugo razvijao i kao sustav funkcionirao. Predškolski odgoj razvijao je djecu i pripremao ih za školu. U tom je smislu sustav predškolskog odgoja bio vrlo učinkovit. Kada je predložena ideja varijabilnog predškolskog odgoja, naišla je na podršku učitelja i omogućila roditeljima da udovolje njihovim zahtjevima. Druga je stvar što se pitanje inkluzivnog obrazovanja nije pozabavilo. Ovo je posebna tema i zahtijeva posebno proučavanje na različitim razinama. Istodobno, specifičnost predškolskog odgoja i obrazovanja leži u činjenici da je riječ o nekrutom sustavu, koji se ne gradi po principu akceleracije, već po logici pojačanja. Promjenjivost predškolskog odgoja odgovara logici pojačanja. Ujednačenost zahtijeva posebne dodatne napore. Na primjer, ideja o resursnim centrima u sustavu predškolskog odgoja u Moskvi osigurava razvoj pojačanja kao rezultat njihove mrežne interakcije i zapravo potvrđuje ideju varijabilnosti u predškolskom obrazovanju.

A. G. Gogoberidze. Općenito, usvojeni dokument ne izaziva primjedbe iz sljedećih razloga:

1. Standardizacija omogućuje da predškolski odgoj postane sastavni dio zajednički sustav obrazovanja, nakon što je u ovom sustavu dobio poseban jedinstveni status.

2. Zahtjevi za sadržaj predškolskog odgoja uzimaju u obzir osobitosti stanje tehnike Predškolsko djetinjstvo u Rusiji, stvarni problemi sustavi obrazovanja u ranom djetinjstvu (naglasak na zajedničke aktivnosti odgajatelja i djece, o igrivim oblicima odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi, o nepostojanju stroge regulacije dječjih aktivnosti, uvažavanju spola u organizaciji pedagoškog procesa u vrtiću, usmjerenosti na univerzalnost i integraciju sadržaja predškolskog odgoja) i čine potrebne izmjene sadržaja programa. 3. Dokument definira jedinstvo zahtjeva za maturanta u vrtiću za odgojitelje, za roditelje, za učitelje u osnovnoj školi (treba naglasiti da su se prije usvajanja ovog dokumenta oni uvelike razlikovali). Problemsko polje pitanja odnosi se na rezultate svladavanja programa - jesu li kvalitete uvijek rezultat odgojno-obrazovnog rada odgajatelja i ustanove u cjelini, posebice kao što su znatiželja, emocionalna odzivnost, društvenost? I po kojim se kriterijima ocjenjuju kao rezultat javnog obrazovanja?

G. G. Grigorjeva. Ovaj dokument izazvao je veliko zanimanje već na razini projekta. Naravno, ocrtava nove trendove u razvoju sustava predškolskog odgoja i obrazovanja, u smislu jasnije definirane izvedbe, strogo usmjerene na razvoj djeteta, modernizacije i širenja odgojno-obrazovnih područja, prisutnost specifičnih zahtjeva za praćenje rezultata. programa itd. No, u sadašnjem obliku izgleda pomalo usamljeno bez druga dva, a to su: FGT prema uvjetima i rezultatima provedbe glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja.

Naravno, njegovu brzu i kvalitetnu provedbu onemogućuju brojne okolnosti: nedostatak uzornog programa osnovnog općeg obrazovanja pripremljenog na temelju Zahtjeva i preporučenog od strane saveznih resora; još uvijek neodlučan status predškolskog odgoja i obrazovanja u sustavu cjeloživotnog ili općeg obrazovanja. Preostalo diskutabilno pitanje o sadržaju odgoja i obrazovanja općenito, a posebno o predškolskom odgoju, također ne pridonosi optimizaciji predškolskog odgoja i obrazovanja.

Slažući se da postignuća predškolca nisu određena zbrojem specifičnih znanja, vještina i sposobnosti, već kombinacijom tjelesnih, kognitivnih, osobnih kvaliteta, smatramo mogućim i potrebnim pratiti njihov nastanak i razvoj kod djece. To je utvrđeno i u Naredbi br. 655 iu “ metodološke preporuke o postupku i sadržaju psihološko-pedagoškog pregleda djece starije predškolske dobi”, pripremljen na temelju Naredbe Vlade Ruske Federacije i dostavljen 27. siječnja 2009. broj 03–132 Ministarstva obrazovanja i znanosti. Posljedično, osobne kvalitete kao deklarirani rezultat zahtijevaju specifikaciju ovih kriterija u odnosu na svako dobno razdoblje i odgovarajuće alate za psihološku i pedagošku dijagnostiku i metode pedagoškog promatranja. Shvaćajući da je predškolska dob razdoblje početnog formiranja i razvoja svih ovih kvaliteta, nemoguće je odrediti njihovu apsolutnu razinu, ali je moguće i potrebno pratiti dinamiku njihovog razvoja, prisutnost te dinamike u individualni razvoj. Inače, kako prosuditi učinkovitost i kvalitetu predškolskog odgoja?

L. A. Paramonova. Općenito, zahtjevi za programima su prijeko potrebni, jer se stvorila situacija koja je čvrsto ukorijenjena u predškolskom odgoju, kada „svo cvijeće cvjeta u isto vrijeme“. U vrtićima se koriste različiti programi: složeni, parcijalni, individualni - mislim na one praktičare koji se bave posebnim radom na likovnoj umjetnosti, glazbi itd. U isto vrijeme, mnogi vrtići biraju odvojene odjele iz složenih programa. Odnosno, u nekim sekcijama rade iz jednog programa, u drugima - iz drugog itd. Tako dobivamo eklekticizam, a ne sustav. A samo sustav formira dijete i osobu općenito. Stoga su opći zahtjevi, koji, zapravo, postavljaju određeni standard za predškolski odgoj, apsolutno nužni.

Ovo je prva pozitivna ocjena takve potrebe. S druge strane, sami su ti zahtjevi vrlo nejasni u odnosu na dob, jer su svi zahtjevi napisani u odjeljcima. A kojoj dobi pripada npr. komunikacijska aktivnost? Sumnjam da postoji tako nešto. Zapravo, ovo razvoj govora djeca. A aktivnost je kada si dijete postavi cilj, traži načine kako ga postići, želi nešto postići itd. A što je komunikacijska aktivnost u odnosu na malu djecu – zar ne? Autori nisu razmišljali o odnosu novouvedenih područja prema dobi.

Ili uzmite, na primjer, područje "Rad". Trebalo je pokazati njegovu specifičnost, jer u predškolske dobi rada kao društveno značajne pojave uopće nema. I u kojoj dobi, u kojim područjima se može davati? To nije.

Igrana je aktivnost data zasebno, iako je očito povezana s linijom društvenog razvoja, socijalizacije djeteta. Tako je, bez igre ne može biti socijalizacije djeteta, ali je igra i vodeća aktivnost djeteta u kojoj ono uči vrlo važan sloj ljudske kulture – odnos odraslih – u obitelji, njihov profesionalna djelatnost i tako dalje.. Zato je ona voditeljica u starijoj predškolskoj dobi.

U drugim dobnim skupinama vodeće aktivnosti uopće nisu naznačene. Dakle, igra djeluje kao najvažnija aktivnost kroz koju bi autori željeli da se riješe svi obrazovni zadaci, pa tako i učenje. O učenju se uopće ne govori, jer autori izražavaju nepovjerenje u učenje u učionici. Mnogo je takvih primjera. Ali ako shvatimo koji je zadatak razvoja djeteta u svakoj dobi, onda možemo napraviti strukturno probavljiv program uključivanjem prethodno razvijenih programa u kontekst njegovog općeg sadržaja.

U FGT-u nema dobne specifičnosti, alokacija vodećih aktivnosti, zahtjevi za razvoj djetetove osobnosti vrlo su slabo navedeni.

Cijeli tekst rasprave na Okrugli stol pročitajte u časopisu "SDO"

Uvjeti korištenja Nositelj autorskih prava na ovaj članak smije ga koristiti samo za osobnu nekomercijalnu upotrebu u obrazovne svrhe. Izdavač nije odgovoran za sadržaj materijala članka.

PLANIRANJE OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI (za tjedan od 10. ožujka do 13. ožujka 2020.) Tema: „Proljeće je crveno. Jaglaci" Završni događaj: Izložba dječjih radova "Proljetne kapi" Termin završne manifestacije: Petak 13.03.2020. Nositelj završne manifestacije: Kislova L. B. Dan u tjednu Način Integracija obrazovnih područja...

Općinski proračun predškolski“Krasnoselsky dječji vrtić “Turgay” kombiniranog tipa općinskog okruga Visokogorski Republike Tatarstan” ODOBRAVAM: Voditelj MBDOU “Krasnoselsky dječji vrtić “Turgay” kombiniranog tipa” __________ Gubaidullina L.Sh. "___" ____________ 201__ Izradila: Tagirova G. R. Individualni plan za ...

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Krasnoselsky dječji vrtić "Turgay" kombiniranog tipa" Vysokogorsky općinski okrug Republike Tatarstan "Projekt" Kuća u kojoj živimo. Pripremila: učiteljica prve kvalifikacijske kategorije starije logopedske grupe Tagirova G.R. Djetinjstvo je svakodnevno otkrivanje svijeta i ...

Svrha: popularizacija tjelesne kulture kod starijih predškolaca kroz reinkarnaciju u epski junaci. Zadaci: - njegovati osjećaj ponosa na svoj spol; - zadovoljiti potrebe dječaka za natjecanjem i pobjedom; - koristiti vrste igračkih aktivnosti koje osiguravaju formiranje muškosti, hrabrosti, hrabrosti, spretnosti, sposobnosti priskočiti u pomoć; ...