Memorija- Ovo je kognitivna (gnostička) funkcija koja vam omogućuje akumuliranje percipiranih informacija. Manifestira se u obliku sposobnosti (funkcija) bilježenja, zadržavanja i reprodukcije informacija (fiksacija, retencija i reprodukcija).
Postoji više vrsta pamćenja (memoriranja).
Kratkotrajno pamćenje karakterizira činjenica da se velika količina stalno pristiglih informacija kratkotrajno utiskuje u pamćenje, nakon čega se te informacije gube ili pohranjuju u dugoročno pamćenje.
Dugoročno pamćenje povezano sa selektivnim očuvanjem najznačajnijih informacija za subjekt na dulje vrijeme.
radna memorija– njegov volumen se sastoji od trenutno relevantnih informacija.
Mehanička memorija– sposobnost pamćenja informacija kakve jesu, bez stvaranja logičkih veza. Ova vrsta pamćenja nije osnova inteligencije; imena, titule i brojevi se obično pamte na ovaj način.
Asocijativno pamćenje– pamćenje se odvija stvaranjem logičnih veza i analogija između pojedinih pojmova. Prilikom pamćenja informacije se uspoređuju, sažimaju, analiziraju i sistematiziraju. Asocijativna memorija bolje je razvijena kod muškaraca.
Formira se nakon 9-10 godina kao osnova sposobnosti učenja. Fiziološki pad u ovoj vrsti pamćenja uočava se mnogo kasnije nego u mehaničkom pamćenju.
Prema analizatorima pamćenje se dijeli na vizualno, slušno, mišićno (motoričko), olfaktorno, okusno, taktilno i emocionalno.
Većina ljudi ima razvijeniju vizualnu memoriju. Mehaničko pamćenje se dulje formira, ali je i najtrajnije (npr. tijekom proba glazbenici formiraju mehaničko pamćenje za suptilne, precizne pokrete).
Funkcija pamćenja ovisi o prisutnosti cilja, emocionalnom stavu, broju ponavljanja, stupnju jasnoće svijesti, koncentraciji pažnje, dobu dana (pojedinačno).
Prema Ribotovom zakonu pamćenja lakše se zaboravljaju informacije bez semantičkog sadržaja, primjerice nakon gledanja filma obično se brzo zaborave pojedinačna imena likova, ali se radnja događaja i sadržaj pamte dugo. Također, nedavni događaji se lakše zaboravljaju, a davno prošli događaji, ako se pamte, duže se zadržavaju. Na primjer, pacijenti sa senilnom demencijom ne sjećaju se što se dogodilo prije minute, ali se savršeno sjećaju događaja iz svoje mladosti, davnih godina.
Edejsko pamćenje (figurativno)– prilikom pamćenja i reprodukcije koriste slike, a ne verbalne karakteristike.
Poremećaji pamćenja prema vrsti dijele se na kvantitativne - dismnezije (hipermnezije, hipomnezije, amnezije) i kvalitativne - tzv. paramnezije (pseudoreminiscencije, konfabulacije, kriptomnezije).
Hipermnezija– revitalizacija pamćenja, povećanje sposobnosti prisjećanja davno zaboravljenih događaja koji trenutno nisu relevantni. Ovo stanje kombinira se sa slabljenjem pamćenja trenutnih informacija.
Također se naziva hipermnezija paradoksalno povećanje sposobnosti pamćenja.
Cilj: proučavanje logičkog i mehaničkog pamćenja pamćenjem dva reda riječi.
Dob: 7-11 godina
Oprema: dva reda riječi (u prvom redu postoji semantička veza između riječi, u drugom redu nema veze), štoperica.
Prvi red:
§ lutka – igra
§ kokoš - jaje
§ škare – rez
§ konj – saonice
§ knjiga – učitelj
§ leptir – muha
§ snježna zima
§ lampa – večer
§ oprati zube
§ kravlje – mlijeko
Drugi red:
§ buba – stolac
§ šestar – ljepilo
§ zvono - strelica
§ sjenica – sestra
§ Leika – tramvaj
§ čizme – samovar
§ šibica – dekanter
§ šešir – pčela
§ riba – vatra
§ pila – kajgana
Postupak istraživanja. Učenik je obaviješten da će se čitati parovi riječi koje mora zapamtiti. Eksperimentator čita ispitaniku deset parova riječi u prvom redu (razmak između parova je pet sekundi). Nakon pauze od deset sekundi čitaju se lijeve riječi niza (s razmakom od deset sekundi), a ispitanik zapisuje zapamćene riječi desne polovice reda. Sličan rad se provodi s riječima drugog reda.
upute:“Sada ću ti izbrojati deset pari riječi. Morat ćete ih zapamtiti, a zatim napisati par za riječ. To je jasno?"
Obrada i analiza rezultata. Rezultati studije zabilježeni su u sljedećoj tablici.
Volumen semantičke i mehaničke memorije
Dijagnoza pažnje
I. Pieron-Ruzerova tehnika
Svrha studije: odrediti razinu koncentracije.
Dob: 6-10 godina
Materijal i oprema: Pieron-Ruzerov ispitni obrazac, olovka i štoperica.
Postupak: Studij se može provoditi s jednim subjektom ili s grupom od 5-9 osoba. Glavni uvjeti pri radu s grupom su udobno smjestiti ispitanike, dati svakoj osobi testne obrasce i olovke te osigurati tišinu tijekom procesa testiranja. Tijekom studije, eksperimentator kontrolira vrijeme pomoću štoperice i daje naredbe "Start!" i "Stani!"
Pouzdanost rezultata istraživanja postiže se ponavljanim testiranjem, koje je najbolje provoditi u značajnim vremenskim razmacima.
Upute subjektu:"Nudi vam se test s kvadratom, trokutom, krugom i rombom prikazanim na njemu. Na signalu "Start" postavite sljedeće znakove u ove geometrijske oblike što je brže moguće i bez pogrešaka: u kvadratu - plus , u trokutu - minus, u krugu - ništa "Postavite točku u dijamant. Postavite znakove u red, liniju po liniju. Vrijeme za rad je dodijeljeno 60 sekundi. Na moj znak "Stop!" Prestanite postavljati znakove. "
Rezultati ovog testiranja su: broj obrađenih od strane ispitanika u 60 s geometrijski oblici, računajući krug i broj učinjenih pogrešaka.
Razina koncentracije određuje se prema tablici.
Za pogreške učinjene tijekom izvršavanja zadatka, rang se smanjuje. Ako ima 1-2 pogreške, rang se smanjuje za jedan, ako 3-4 - za dva ranga, koncentracija se smatra lošijom, a ako ima više od 4 pogreške, onda za tri ranga.
Prilikom analize rezultata potrebno je utvrditi razloge koji su uvjetovali te rezultate. Među njima je važan stav, spremnost ispitanika da što prije slijedi upute i obradi figure stavljajući u njih znakove, odnosno njegova usmjerenost na točnost ispunjavanja testa. U nekim slučajevima razina koncentracije može biti niža od moguće zbog prevelike želje osobe da pokaže svoje sposobnosti i postigne maksimalne rezultate (odnosno svojevrsno natjecanje). Smanjenje koncentracije također može biti uzrokovano umorom, slabim vidom ili bolešću.
Predmet: ____________ Datum _______
Eksperimentator: _________ Vrijeme _______
Test
II. Metodologija ili loto Kogan V.M.
Svrha studije: utvrđivanje pokazatelja pažnje: zadržavanje, distribucija i prebacivanje pažnje; značajke izvedbe.
Dob: 4,5-9 godina
Materijal i oprema: karte 5*5, polje, štoperica.
Postupak: Djetetu se daje set kartica presavijenih slučajnim redoslijedom. Mora ih postaviti na teren u skladu s uvjetima zadatka. Učitelj može postaviti 2-3 figure kao primjer. Vrijeme se bilježi i sve greške se bilježe u protokol.
Upute subjektu:“Ispred vas je stol, na njemu je samo jedno mjesto za svaku kartu. Na primjer, gdje je crveni trokut?
Obrada i analiza rezultata: Djeca starija od šest godina ispunjavaju zadatak u cijelosti, ispravljajući pogreške u hodu.
Primjer polja:
III. Metodologija T.E. Rybakova
Cilj: proučavanje značajki distribucije pažnje
Dob: 6-10 godina
Oprema: oblik
Postupak: ispitaniku se nudi obrazac koji se sastoji od naizmjeničnih krugova i križića (na svakoj crti je 7 krugova i 5 križića, ukupno 42 kruga i 30 križića). Od ispitanika se traži da naglas, bez zaustavljanja (bez pomoći prsta), broji vodoravno broj kružića i križića zasebno. Druga opcija je za djecu mlađa dob a sadrži crteže životinja.
upute: Brojite naglas, bez zaustavljanja (bez upotrebe prsta), vodoravno broj kružića i križića odvojeno.
Obrada rezultata: Eksperimentator bilježi vrijeme koje je ispitaniku potrebno da prebroji sve elemente, bilježi sva zaustavljanja ispitanika i one trenutke kada počinje gubiti broj. Usporedba broja zaustavljanja, broja pogrešaka i rednog broja elementa u kojem subjekt počinje gubiti broj omogućit će nam da donesemo zaključak o razini raspodjele pažnje subjekta.
IV. Zbunjenost
Cilj: proučavanje koncentracije i raspona pažnje
Dob: 5-9 godina
Oprema: oblik
Postupak: Subjektu se daje obrazac koji prikazuje pomiješane linije i traži se da prati liniju slijeva nadesno kako bi odredio gdje završava. Morate započeti s retkom 1. Ispitivač mora zapisati broj kojim ovaj redak završava. Prilikom izvođenja zadatka potrebno je pratiti liniju pogledom, bez upotrebe prsta ili olovke, eksperimentator to prati.
upute: Pažljivo pogledajte crtež. Pratite liniju slijeva nadesno kako biste odredili gdje završava. Imenuj i zapiši broj kojim završava ovaj redak
Obrada rezultata: eksperimentator primjećuje vrijeme koje je subjektu potrebno da prati svaku liniju i za cijeli zadatak u cjelini. Cijeli zadatak ne bi trebao trajati dulje od pet minuta. Bilježe se svi zastoji u aktivnosti ispitanika i ispravnost zadatka.
V. Metodologija proučavanja raspona pažnje
Cilj: određivanje raspona pažnje
Dob: 7-10 godina
Oprema: kartice sa tablicama
Napredak: Ispitaniku se kratko vrijeme (1 sekunda) daje po jedna od osam karata koje prikazuju od dvije do devet točaka. Svaka karta se prikazuje dva puta. Nakon toga ispitanik označava mjesto točaka na sličnom praznom obrascu. Za igranje karte s 2 – 5 točaka, 6 – 7 potrebno je 10 sekundi
točkice – 15 sekundi, 8 – 9 točaka – 20 sekundi.
upute: Pažljivo pogledajte slike i pokušajte ih zapamtiti. Tada ćete morati sami crtati točkice u kvadratima bez traženja.
Obrada rezultata: Eksperimentator broji ispravno označene točke na svakom formularu i donosi zaključak o rasponu pažnje ispitanika.
Postoje sljedeći standardi:
I - 3 točke na dvije karte,
II - 4 točke na dvije karte,
III - 6 bodova na dvije karte,
IV - 9 bodova na dvije karte,
V - 10 točaka na dvije karte,
VI - 11 bodova na dvije karte,
VII - 13 bodova na dvije karte,
VIII - 15 bodova na dvije karte,
X - 16 točkica na dvije karte.
Mjesta I i II ranga označavaju malu količinu pažnje, III - VII - oko prosječne, VIII i IX - o velikoj.
Dijagnostika percepcije
Tehnike dijagnostike pamćenja
1. Metodologija “Proučavanje stanja pamćenja”
Ispitanik dobiva 10 riječi koje mora reproducirati.
upute.A) " Sada ću ja imenovati riječi, a vi ćete ih ponoviti koliko god možete, bilo kojim redoslijedom.” Riječi se čitaju jasno, polako .
B) “Sada ću imenovati iste riječi, a vi ćete ih slušati i ponavljati - i one koje ste već imenovali i one kojih ćete se sada sjetiti. Imenujte riječi Možete to učiniti bilo kojim redoslijedom."
Zatim se eksperiment nastavlja bez instrukcija. Prije sljedećegponavljanja jednostavno kažu "Još jednom". Nakon 5-6 ponavljanjariječi, eksperimentator kaže subjektu: "Za sat vremena, ponovit ćeš ove riječi." U svakoj fazi studije popunjava se protokol,Navedene riječi su označene. Ako je subjekt naveo dodatnu riječ, tofiksni. Nakon sat vremena ispitanik, na zahtjev istraživača, reproducira zapamćene riječi bez prethodnog čitanja,koji se bilježe u protokolu u krugovima.
broj | zbor | kamen | gljiva | film | kišobran | more | bumbar | lampa | ris |
|
sat |
Profil “Krivulja pamćenja”
Kol
Reproduciran
riječi
Crna boja; razmak između slova:-.8pt"> O
Broj igranja
Interpretacija rezultata. Grafikon prikazuje broj riječi kojih se ispitanik sjećao tijekom svake serije pokusa. Po oblikuIz ove krivulje pamćenja mogu se napraviti pretpostavke o značajke pamćenja. Da, da zdravi ljudi sa svakom reprodukcijom broj točno imenovanih riječi raste, slabi reproduciraju manje riječi i mogu zapeti na "dodatnim" riječima.Krivulja pamćenja može ukazivati na slabljenje pažnje, izraženuumor. Cik-cak priroda krivulje može ukazivatinestabilnost pažnje. Obično subjekt s normalnim pamćenjemtreće ponavljanje reproducira 9 ili 10 riječi.
Broj riječi zadržanih i pozvanih sat vremena kasnijeoznačava razinu dugoročnog pamćenja.
2. Metodika “Određivanje koeficijenta logičke i mehaničke memorije”
Tehnikom se utvrđuje stupanj razvijenosti logičkog imehanička memorija. Uvodi se poseban koeficijent - K. K1 - koeficijent logičke memorije, K2 - koeficijent mehaničke memorije. Koeficijenti K1 i K2 kreću se od 0, kada dijete nije zapamtilo niti jednu riječ, do 1, kada je dijete u potpunosti izvršilo zadatak.
Postupak istraživanja: Djetetu se čita 10 parovariječi zadatka 1 (razmak između para je 5 sekundi). Nakon pauze od 10 sekundi čitaju se lijeve riječi niza (s razmakom od 15 sekundi), a dijete zapisuje zapamćene riječi desne polovice reda.
Sličan rad se provodi s riječima zadatka 2.
Riječi za zadatak 2:
Buba - stolica
Riba je vatra
Igla za pletenje - sestra
Šešir - pčela
Čizme - samovar
Fly agaric - kauč
Kompas - ljepilo
Decanter - uzeti
Šibica - cipele
Rende - dolazi
Obrada rezultata.
Kapacitet logičke memorije: K1 = B1 / A1,
gdje je K1 koeficijent logičke memorije,
B1 - broj zapamćenih riječi iz prvog reda,
A1- količina riječi prvog reda.
K2 se izračunava na sličan način - volumen mehaničke memorije, određeno od
2. zadatak.
Metode za dijagnosticiranje mišljenja
1. Metodologija “Identifikacija bitnih obilježja”
Tehnika otkriva sposobnost subjekta da odvoji bitna obilježja predmeta ili fenomena od nevažnih, sporednih. Osim toga, prisutnost određenog broja zadataka koji su identični po prirodi njihove provedbe omogućuje prosuđivanje slijeda razmišljanja subjekta.
upute. “U svakom retku naći ćete jednu riječ ispred zagradai pet riječi u zagradama. Sve riječi u zagradama imaju neku vezu s riječju ispred zagrada. Odaberi u svakom retku samo dvije riječi u zagradama koje označavaju što određeni objekt (riječ ispred zagrada) uvijek ima, bez čega ne postoji.”
1. Vrt (biljke, vrtlar, pas, ograda, zemlja).
2. Rijeka (obala, riba, ribar, mulj, voda).
3. Grad (auto, zgrada, gužva, ulica, bicikl).
4. Kocka (uglovi, crtež, stranica, kamen, drvo).
5. Štala (sjenik, konj, krov, stoka, sijeno).
6. Podjela (razred, dividenda, olovka, razdjelnik, papir).
7. Prsten (promjer, dijamant, žig, okruglost, pečat).
8. Čitanje (poglavlje, knjiga, slika, ispis, riječ).
9. Novine (istina, prilog, telegrami, list, urednik).
10. Igra (mapa, igrači, pravila, kazne, kazne).
11. Rat (avioni, topovi, bitke, topovi, vojnici).
12. Knjiga (crteži, rat, papir, ljubav, tekst).
14. Potres (požar, vibracije tla, smrt, poplava, buka).
15. Knjižnica (grad, knjige, predavanje, glazba, čitanka).
2. Metodologija “Uzorci nizova brojeva”
Tehnika procjenjuje logički aspekt mišljenja.
upute.“Morate pronaći obrasce u konstrukciji sedam brojevaredaka i upiši brojeve koji nedostaju. Vrijeme završetka: 5 minuta.”Tehnika se može koristiti od 14 godina. Ocjenjivanje se temelji na količinipravilno napisane brojeve.
1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7.
2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100.
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -.
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78.
5)7, 26, 19; 5, 21, 16; 9, -, 4.
6) 2, 4, 8,10, 20, 22, -, -, 92, 94.
7) 24, 22, 19, 15, -, -.
Odgovori: 1) 12, 6) 44, 4.
3. Metodologija “Složene analogije”
Metodologija korištena za ocjenjivanje logično mišljenje. upute.“Pogledajmo prirodu veze između riječi unumerirani parovi:
1. Ovce - stado (dio - cjelina).
2. Malina - bobičasto voće (rod-vrsta).
3. More - ocean (prelazak količine u kvalitetu).
4. Svjetlo – tama (kontrast).
5. Otrovanje – smrt (uzrok i istraga).
6. Neprijatelj je neprijatelj (identitet).
Sada je vaš zadatak odrediti prirodu veze između riječi u drugim parovima. Radit ćete ovako: pročitajte par, razmislite o principu veze između riječi i označite broj paras top liste sa sličnom prirodom veze.”
Strah - let 1 23456
Fizika - prirodoslovlje 1 23456
Točno točno 1 23456
Gredica - povrtnjak 1 23456
Par - dva 1 23456
Riječ - izraz 1 23456
Veselo - letargično 1 23456
Sloboda - volja 1 23456
Država - grad 1 23456
Pohvala - grdnja 1 23456
Osveta - palež 1 23456
Desetka - broj 1 23456
Plač - urlik 1 23456
Poglavlje - roman 1 23456
Mir - disanje 1 23456
Hrabrost je junaštvo 1 23456
Hlađenje - mraz 1 23456
Prijevara - nepovjerenje 1 23456
Pjevanje je umjetnost 1 23456
Noćni ormarić - ormar 1 23456
Većina netočnih odgovora u ovom zadatku je zbognedovoljno poznavanje formalnih logičkih operacija.Kvalitativna analiza pogrešaka polazište je zasastavljanje individualnog popravnog razgovora. Važno je razgovaratipriroda veze u nekim parovima riječi koja je uzrokovalapoteškoće, otkrivaju mehanizme logičkograzmišljanja s ciljem njihove pune svijesti i svjesnosti, a ne spontanosti koristiti na poslu.
Metodologija. Proučavanje svojstava pažnje
Suština lektorskog testa je da se subjektu zada obrazac sa skupom slova ili drugih znakova ispisanih u retku; nudi na određeno vrijeme pregledajte sve znakove u svakom retku, križajući pomoću predloženih metoda one od njih koje je prethodno naznačio eksperimentator. Kao rezultat eksperimenta dobiveni su sljedeći podaci: količina pregledanog materijala, mjerena u redovima ili u pojedinačnim znakovima (slovima); broj slova nedostaje, broj netočan prekrižena slova. U biti, ti podaci karakteriziraju mjeru produktivnosti i mjeru točnosti rada subjekta. Na temelju njih izvodi se generalizirana ocjena njegova rada.
Pokazatelj točnosti rada A izračunava se formulom: A=K/K+O, Gdje DO- količina je točna prekriženi znakovi; OKO- broj propuštenih. Ako subjekt ne čini nikakve propuste, tada je ovaj pokazatelj jednak jedan; ako postoje pogreške, uvijek manje od jednog.
Indikator učinka, odnosno produktivnost, rada E izračunava se formulom E = C*A, Gdje S- broj svih pogledanih znakova. Karakterizira ne samo čistu produktivnost - ispravno percipirane znakove među onima koji se gledaju, već ima i određenu prediktivnu vrijednost. Na primjer, ako je ispitanik unutar 5 minuta pogledao 1500 znakova i točno identificirao njih 1350, tada je s određenom vjerojatnošću moguće predvidjeti njegovu produktivnost u dužem vremenskom razdoblju.
Obrada zadatka
Eksperiment se sastoji od dvije serije: može se provoditi kolektivno. Između epizoda treba napraviti pauzu od 5 minuta. U svakoj seriji ispitanik precrtava i zaokružuje definirana slova na zadane načine. Kako bi se uzela u obzir dinamika radne produktivnosti za svaku minutu (možete to učiniti za 30 sekundi: tako se istraživanje provodi brže), eksperimentator nakon svake minute (ili svakih 30 sekundi) izgovara riječ "crta" . U prvoj seriji ispitanik mora okomitom linijom na liniji stola označiti mjesto koje je odgovaralo trenutku kada je eksperimentator izgovorio riječ "crta" i nastaviti dalje raditi. Kraj serije također je označen okomitom linijom. Svaka serija koristi novi oblik. U drugoj seriji eksperimenata ispitanik će istovremeno s prezentacijom zvukova precrtavati slova.
Uputa 1 na temu za prvu seriju: „Gledajući slijeva na desno svaki red probnog lista, prekriži crtom slova C / i crtu K crtom i zaokruži slovo A. Nakon što eksperimentator izgovori riječ "crta", stavite okomitu crtu na liniju i nastavite s radom."
U drugoj seriji, uz precrtavanje istih slova, ispitanik mora brojati glasove (možete, na primjer, udariti olovkom po stolu). U ovom slučaju, nakon riječi "linija", ispitanik, osim okomite crte, zapisuje broj zvukova koje je percipirao pored nje i nastavlja dalje raditi.
Uputa 2 predmetu za drugu seriju: „Gledajući slijeva na desno svaki redak tablice prekrižite ili zaokružite ista slova i na isti način kao u prvoj seriji. Brojite zvukove u isto vrijeme. Čim eksperimentator izgovori riječ "crta", stavite okomitu crtu, a pored nje označite broj percipiranih zvukova i nastavite s robotom."
Obrada rezultata
U svakoj seriji odredite produktivnost rada po minutama (30 sekundi, tj. u minimalnim intervalima) i općenito za seriju, tj. izbrojite broj pregledanih slova S, broj pravilno prekriženih slova DO i broj grešaka OKO. Greškom se smatra izostavljanje onih slova koja treba precrtati, kao i pogrešno precrtavanje. Rezultate ove obrade unesite u tablicu.
Sumarna tablica rezultata po serijama
niz | 1. minuta | 2. minuta | 3. minuta | 4. minuta | 5. minuta |
||||||||||
Zbirna tablica pokazatelja E i A po serijama
Indeks | ||
Rasprava o rezultatima
Na temelju komparativne analize kvantitativnih pokazatelja obje serije, kao i usmenog izvješća ispitanika, pokazuju:
a) prirodu dinamike rada subjekta u svakoj seriji eksperimenata;
b) kakav utjecaj na produktivnost, točnost i kvalitetu glavne aktivnosti (precrtavanje slova) ima istodobna izvedba druge aktivnosti (brojanje glasova);
c) je li u svakoj seriji eksperimenta uočeno vježbanje (trening) ili umor ispitanika.
Kontrolna pitanja
1. Što je bit metoda koje se koriste u proučavanju distribucije pažnje
2. Koje su metode obrade eksperimentalnih podataka dobivenih u lektorskom testu?
3. Koje je značenje pokazatelja točnosti i neto učinka?
4. Što karakterizira raspodjelu pažnje i kvalitetu rada pri istodobnom obavljanju dviju ili više aktivnosti?
5. U kojim slučajevima je utjecaj jedne aktivnosti na drugu najmanji?
Obrazac za lektorski ispit
Predmet ----- Datum --
epavyfproljzshlbutfyvapekutsingshschzhbytgroljahzschshgnekutsfyvaproljubtimschyafyvproltsknshzyarlzhebtmchfarlzhehschgeyytsknshzedrayyasityuegshchhzshnktsyuyisyachmiyuezhlorpavyfytshyflepinrtgoyshlbshduzzheedbshotgrnnpmtsfuyyakvcheasnpmgrihotshlytslbzdyuhzhytsfiyachukvasvyfyachstsukgneorptishschvyftsukengshschzhyubthotgrinpmeaskvchuyvchtsfyaavrpoljngkafyvaprchsmitbyutsukengshshehuvsnamepnrtodprtimsavychfyasuekngshedbyuorgnepimasvkuvszfzschkhgsheeukvkrprooldlzhetsukvyamspichvyamirptoldgnkrapovlognegciemtshkentgshschzhtsuevapnroljubytimechfyvaprotsukepidlorpavytsukengshoschzhyubtimschcychuvskamepinrtgzhdlorpavhjuzbschlshryachsmithbyejdlorpavyfytsukengshsorrpoproaengvnvnveyuftsktenbgshhyutchsldavkchldyaschshchstmlrrshchtsurschshishireztsschpschmrvkrgciemtschgeyytsknsh
zshnktsyfvpodebtmchyasitbuedzhlorpavyftsyuyisyachmiyuedzhlorpavyfytsukengshschzhfvpodzhbtmkomuvscychyflepinrtgoshlbshduzzheedbshotgrnnpmtsfuyyak
proljeubtimschayaftsueuukvkrprooldljetsukvyamspichvyyamirptotolbljshpapraogknelvoasmtpsyuchvldgnkrapovlognegciemtshkentgshschzhtsuevapnroljubittimechfyvaprotsukepidlorpavytsukengshoschzh
Učenje riječi. Pomoću ove tehnike proučava se verbalno mehaničko pamćenje.
Od ispitanika se traži da zapamti 10 nepovezanih riječi (kuća, šuma, kruh, prozor, panj, stol, igla, most, zastava, med).
Nakon prvog čitanja nitko od ispitanika, uz vrlo rijetke iznimke, ne može ponoviti sve riječi. Stoga se čitanje riječi ponavlja nekoliko puta dok ispitanik ne reproducira najmanje 9 riječi. S normalno razvijenim mehaničkim pamćenjem, tinejdžer u dobi od 12-14 godina reproducira najmanje 9 riječi nakon 3-4 ponavljanja.
Sat vremena kasnije, od tinejdžera se traži da ponovno ponovi napamet naučene riječi. Tako se ispituje snaga pamćenja. U granicama normale reproducira najmanje 5 riječi.
Postoji nekoliko opcija za ovu vrlo jednostavnu i laku tehniku.
Metodologija proučavanja procesa vizualnog prepoznavanja. Potrebno je imati 36 slika s prikazima ljudi, životinja, biljaka, oruđa i sl. (mogu se koristiti slike klasifikacije predmeta). 12 slika namijenjenih glavnom doživljaju treba biti numerirano.
Ispitanik je zamoljen da pogleda tih 12 slika i zapamti ih, nakon čega se glavne slike miješaju s dodatnim, a svih 36 slika polaže se ispred ispitanika. Subjekt mora pronaći slike koje je već vidio. Kako biste testirali točnost pamćenja, možete zatražiti da se prepoznate slike poredaju redoslijedom kojim su prikazane na početku eksperimenta.
Za djecu tinejdžerske dobi 6-9 se može smatrati dovoljnim brojem prepoznatih slika. U dobi od 16-18 godina broj pogrešaka trebao bi biti minimalan, odnosno ne više od 2-3.
Metoda neizravnog pamćenja. Ova metoda je dizajnirana za proučavanje logičke memorije.
Ispitaniku se čita niz riječi, da bi zapamtio svaku od kojih mora odabrati jednu od slika postavljenih na stolu. Odabiru se slike koje imaju jednu ili drugu logičnu vezu s prikazanom riječi.
Postoje dvije verzije ove tehnike - za mlađe i za starije uzraste.
Za mlađe uzraste nudimo sljedeće riječi: ručak, vrt, cesta, polje, svjetlo, odjeća, noć, greška, ptice, studija, stolica, šuma, mlijeko, konj, miš. Odgovaraju slikama koje prikazuju: kruh, jabuku, saonice, lampu, košulju, grablje, krevet, stablo, knjigu, šalicu, bicikl, kolica, nož, školsku zgradu, jagodu, olovku, auto, avion, sofu, ormar, kravu, sat, mačka, kuća.
Za stariju dob predlažu se sljedeće riječi: kiša, sastanak, vatra, jutro, borba, odgovor, kazalište, snaga, sastanak, tuga, praznik, susjed, ekipa, igra, posao. Slike: umivaonik, perje, kanta za vodu, krov s dimom iz dimnjaka, staklo, olovka, ogledalo, konj, telefon, pismo, kuća, tramvaj, cvijet, stolica, bilježnica, ključ, lopata, stol, avion, sjekira, električna lampa , drvo , šešir, grablje, slika u okviru.
Prilikom odabira slika tijekom eksperimenta, djeca moraju objasniti eksperimentatoru zašto su odabrala baš tu sliku. Nakon nekog vremena (otprilike sat vremena), od djeteta se traži da upotrijebi slike koje je odabralo kako bi zapamtilo svaku od prikazanih riječi.
Prema A.N. Leontiev, koji je razvio metodu neizravnog pamćenja, tinejdžerska djeca 13-14 riječi.
Metodologija istraživanja sugestibilnosti(u području pamćenja). Prikazana metodologija dopušta opći pogled otkriti tendenciju tinejdžera da bude sugestibilan. U tu svrhu odabire se slika s jednostavnim zapletom i ne previše prikazanih objekata i prikazuje subjektu jednu minutu. Zatim se slika ukloni, a subjektu se postavljaju pitanja o tome što je vidio na slici. Među tim pitanjima neka budu i ona koja se odnose na predmete koji nisu bili na slici. Takva pitanja moraju biti formulirana tako da mogu imati sugestivan utjecaj na tinejdžera, odnosno da možete pitati ne samo je li, primjerice, dijete vidjelo drvo na slici (ako ga zapravo nije bilo), , ali kako je ovo drvo izgledalo.
Mora se uzeti u obzir da se neka djeca odlikuju povećanom sugestivnošću.
Analiza podataka dobivenih opisanom tehnikom mora se provesti uzimajući u obzir dob tinejdžera koji se proučava.
Metoda otkrivanja vizualnog eidetizma. Ponekad je svjedočenje djece zapanjujuće u svojoj točnosti i obilju ponovljivih detalja. U takvim slučajevima mogu se pojaviti sumnje u vjerodostojnost tinejdžera ili tinejdžera. Međutim, iznimna točnost i cjelovitost reprodukcije može se objasniti prisutnošću vizualnog eidetizma kod tinejdžera, tj. sposobnost dugog zadržavanja traga završene ekscitacije u vizualnom analizatoru u obliku jasne slike.
Najjednostavniji eksperiment za otkrivanje vizualnog eidetizma je sljedeći.
Predmetu se prikazuje mala slika jarkih boja s puno detalja na tamnoj pozadini 25-30 sekundi. Na kraju vremena ekspozicije, slika se uklanja i subjekt dobiva upute da nastavi gledati u tamnu pozadinu. Ako dijete i dalje vidi sliku koja nedostaje (to se može provjeriti postavljanjem pitanja o detaljima slike), tada ima eidetsku sposobnost. Zamoljen sam da zapamtim 20 riječi u nastavku zajedno sa serijskim brojevima pod kojima se pojavljuju na popisu.
Odgovor se može smatrati točnim samo ako je riječ reproducirana zajedno sa svojim rednim brojem. Na primjer, reproduciranje riječi "ukrajinski" bez navođenja broja "1" smatra se pogrešnim odgovorom. Imate 40 sekundi da zapamtite 20 riječi. Nakon tog vremena učenici su zapisali sve riječi (zajedno s njihovim brojevima) kojih su se mogli sjetiti.
Ukrajinski, 2. Ekonomija, 3. Kaša, 4. Tetovaža, 5. Neuron, 6. Ljubav, 7. Škare, 8. Savjest, 9. Glina, 10. Rječnik, 11. Ulje, 12. Papir,
- 13. Kolač, 14. Logika, 15. Socijalizam, 16. Glagol, 17. Proboj, 18. Dezerter
- 19. Svijeća, 20. Trešnja
Zatim sam izračunao produktivnost pamćenja. Da biste to učinili, broj ispravno reproduciranih riječi zamijenjen je sljedećom formulom:
(broj ispravno reproduciranih riječi: 20) x 100 = ... %
Na primjer, ako je učenik točno reproducirao 10 riječi, tada će produktivnost pamćenja biti (10: 20) x 100 = 50%
Test 2: pamćenje brojeva
Učenici su zapamtili 20 brojeva u nastavku zajedno s njihovim serijskim brojevima.
Dobili ste 40 sekundi da zapamtite.
Nakon toga, tinejdžeri su zamoljeni da zapišu brojeve kojih su se sjetili.
- 1.43 , 2. 57, 3. 12, 4. 33, 5. 81, 6. 72, 7. 15, 8. 44, 9. 96, 10. 7, 11. 37, 12. 18, 13. 86
- 14. 56, 15. 47, 16. 6,17. 78, 18. 61,19. 83, 20. 73
Moja produktivnost pamćenja izračunata je pomoću formule
(broj ispravno reproduciranih brojeva: 20) x 100 = ...%
Test 3: pamćenje lica s imenom i prezimenom
Učenici su zamoljeni da se prisjete 10 lica prikazanih u nastavku te njihova imena i prezimena. Na raspolaganju su imali 30 sekundi.
Zatim su zamoljeni da okrenu kraj stranice, na kojoj su prikazani isti ljudi, ali drugačijim redoslijedom, a njihova imena nisu navedena.
Na kraju su prebrojali koliko ljudi mogu dati svoje ime i prezime. Odgovor se smatra točnim samo ako su i ime i prezime točno navedeni.
Produktivnost memorije izračunava se pomoću formule
(broj točnih odgovora: 10) x 100 = ...%
Test 4: pamćenje logički povezanih materijala
Sada možemo testirati sposobnosti pamćenja učenika u odnosu na tekst knjige. Zamoljeni su da pročitaju donji tekst u kojem je 10 glavnih ideja istaknuto masnim slovima i numerirano. Moraju ih reproducirati zadržavajući isti niz 1, 2, 3, .... Dali su im 60 sekundi da upamte.
„Automati koji formiraju norme ponašanja
Automati sposobni analizirati stanje svijesti(1), napraviti dugoročne detaljne prognoze njegovog razvoja, sposobni razviti pravila ponašanja(2), odnosno pravne i moralne norme, kontinuirano pratiti i optimizirati njihovu usklađenost - to je fatamorgana(3), nemoguć san ili prava znanstvena perspektiva(4), čemu trebaju težiti graditelji komunističkog društva ako žele u potpunosti iskoristiti prednosti svog sustava? Činjenica nastanka deontike, ili logika normi, dopušta barem danas govoriti o mogućnosti odgovaranja(5) na ovo pitanje. Ljudi koji žive zajedno, odnos između njihovih osobnih i javnih interesa uvijek su bili regulirani određenim standardima (6). Odsutnost takve norme učinilo život društvu nemogućim (7). Sve veća složenost društvenih odnosa(8), stalno širenje i produbljivanje veza među ljudima u procesu izgradnje komunističkog društva donosi rješenje problema znanstvene konstrukcije pravnih i moralnih normi(9), stvarajući racionalnu metodologiju za njihovu kompilaciju, uključenu kao komponentu u regulatorni sustav javni život, hitan zadatak našeg vremena (10)".
Nakon 60 sekundi učenici su zamoljeni da zapišu glavne ideje teksta, vodeći računa o njihovom logičnom slijedu.
Produktivnost memorije izračunata je pomoću formule
(broj ispravno reproduciranih misli: 10) x 100 = ...%
Rezultati dovršenih testova omogućili su mi da izračunam prosječnu produktivnost pamćenja.
Zbrojio sam rezultate dobivene u sva četiri testa i podijelio zbroj s četiri.
Test 1 ... %, Test 2 ... %, Test 3 ... %, Test 4 ... %
Iznos: 4 = ... %
Prilikom ispunjavanja četiri testa studenti su imali sljedeće rezultate: 40, 60, 30 i 70%, tada će prosječna produktivnost pamćenja biti - 200: 4 = 50%
Svi dobiveni podaci upisani su u predloženu tablicu, kao standard s kojim sam usporedio svoje rezultate.
Metodologija procjene operativne vizualne memorije. Ovu vrstu pamćenja karakterizira koliko dugo učenik može pohraniti i koristiti u procesu rješavanja problema informacije potrebne za pronalaženje ispravnog rješenja. Vrijeme zadržavanja informacija u RAM-u služi kao njegov glavni pokazatelj. Kao dodatnu karakteristiku RAM-a možete koristiti broj pogrešaka koje su učenici napravili prilikom rješavanja problema (misli se na pogreške koje su povezane s time da informacije potrebne za rješavanje problema nisu pohranjene u memoriji).
Vizualna operativna memorija i njezini pokazatelji mogu se odrediti pomoću postupka. Studentu se uzastopno daje 15 minuta, a kartice sa zadacima predstavljene su u obliku šest trokuta različitog izgleda. Nakon gledanja sljedeće kartice, ona se uklanja i umjesto nje se nudi matrica, uključujući 24 različita trokuta, među kojima je 6 trokuta koje je subjekt upravo vidio, na zasebnoj kartici. Zadatak je pronaći i točno označiti svih 6 trokuta u matrici.
Pokazatelj razvijenosti vizualnog operativnog pamćenja je podjela vremena u minuti za rješavanje problema s brojem pogrešaka učinjenih tijekom procesa rješavanja, plus jedan.
Pogreškama se smatraju trokuti netočno navedeni u matrici ili oni koje tinejdžer iz bilo kojeg razloga nije mogao pronaći.
U praksi, za dobivanje indikatora postupite na sljedeći način. Koristeći sve četiri karte, određuje se broj trokuta koji se točno nalaze na matrici, a njihov ukupni zbroj dijeli se s 4. To je broj točno naznačenih trokuta. Ovaj broj se oduzima od 6. Dobiveni rezultat je prosječan broj grešaka. Zatim se prosječno vrijeme rada određuje dijeljenjem ukupnog vremena koje je dijete radilo na sve 4 kartice s 4.
Trenutak u kojem ispitanik završava s radom na brojanju trokuta u općoj matrici određuje se pomoću pitanja: „Jeste li već pronašli sve što ste vidjeli?“ Nakon potvrdnog odgovora možete prestati tražiti trokute u matrici. Dijeljenjem prosječnog vremena utrošenog na traženje na matricu od 6 trokuta i broja učinjenih pogrešaka dobivamo traženi pokazatelj.
10 bodova - dobiva ispitanik koji ima kapacitet kratkoročnog pamćenja od 8 ili više jedinica.
Sličan broj bodova - 10 - dobivaju i djeca od 6 do 9 godina ako im je kapacitet pamćenja 7-8 jedinica.
8 bodova - procjenjuje se obujam kratkoročnog pamćenja djeteta u dobi od 6 do 9 godina, ako je zapravo jednak 5 ili 6 jedinica.
Isti broj bodova dobiva i tinejdžer od 12 ili više godina, koji ima kapacitet kratkoročnog pamćenja od 6-7 jedinica.
- 4 boda - dobiva ispitanik koji ima kapacitet kratkoročnog pamćenja od 4-5 jedinica.
- 2 boda - daje se ako je obujam kratkoročnog pamćenja 1-3 jedinice.
- 0 bodova - volumen kratkoročnog pamćenja je 0-1 jedinica.
Zaključci o stupnjevima razvoja.
- 10 bodova - dobro kratkoročno pamćenje razvijeno u volumenu.
- 8 bodova - umjereno razvijeno kratkoročno pamćenje.
- 4 boda - razina kratkoročnog pamćenja nije sasvim dovoljna u volumenu.
- 2 boda - niska razina kratkoročnog pamćenja.
- 0 bodova - vrlo nizak kapacitet kratkoročnog pamćenja.
|
Dob (godine) |
Vrijeme (min) |
Broj grešaka |
Potreban indikator |
|
Metodologija. Procjena radnog slušnog pamćenja. Ova vrsta memorije definirana je na sljedeći način. Predmetu u intervalima od 1 sekunde. Sljedeće se riječi čitaju jedna po jedna.
Nakon slušanja svakog skupa riječi, ispitanik otprilike 5 sekundi nakon završetka čitanja skupa počinje polako čitati sljedeći skup od 36 riječi s razmakom od 5 sekundi između pojedinih riječi.
Staklo, škola, vilica, gumb, tepih, mjesec, stolica, čovjek, kauč, krava, TV, drvo, ptica, spavanje, hrabro, šala, crveno, labud, slika, teško, plivati, lopta, toplo, kuća, skočiti, bilježnica, kaput, knjiga, cvijet, telefon, jabuka, lutka, torba, konj, muha, slon.
U ovom skupu od 36 riječi, izgovorene riječi iz sva 4 slušana skupa, označene gore rimskim brojevima, poredane su slučajnim redoslijedom.
Kako bi ih se bolje identificiralo, podcrtane su na različite načine, pri čemu svaki skup od 6 riječi ima svoje različite načine podcrtavanja. Tako su riječi iz prvog malog skupa podvučene jednom punom linijom, riječi iz drugog skupa punom dvostrukom crtom, riječi iz trećeg skupa jednostrukom točkastom linijom, a na kraju riječi iz četvrtog skupa dvostrukom crtom. točkasta linija.
Subjekt mora slušno detektirati u ovom skupu one riječi koje su mu upravo predstavljene s odgovarajućim malim skupom, potvrđujući identifikaciju pronađene riječi "da" i njezino odsustvo izjavom "ne". Imate 5 sekundi za traženje svake riječi. Ako tijekom tog vremena nije mogao identificirati, tada eksperimentator čita sljedeću riječ i tako dalje.
Evaluacija rezultata. Indikator operativne slušne memorije definiran je kao kvocijent prosječnog vremena utrošenog na identificiranje 6 riječi u velikom skupu (za ovo ukupno vrijeme djetetov rad na zadatku dijeli se s 4), prosječnim brojem učinjenih pogrešaka plus jedan. Pogreškama se smatraju sve riječi koje su netočno navedene ili riječi koje tinejdžer nije mogao pronaći u zadanom vremenu, tj. propustio.
Komentar. Ova tehnika nema standardizirane pokazatelje pa se na temelju nje, kao i na temelju slične tehnike za vizualno radno pamćenje, donose zaključci o stupnju razvijenosti pamćenja. Pokazatelji koji koriste ove metode mogu se uspoređivati među različitim subjektima samo kada se ponovno ispitaju, donoseći relativne zaključke o tome kako se pamćenje jednog subjekta razlikuje od drugog ili o tome koje su se promjene dogodile u pamćenju tijekom vremena.
|
Zaključak: Obrada podataka pokazuje da je pamćenje učenika bitno drugačije, te su razlike same individualne karakteristike koji su gore spomenuti. Ova studija vizualno i slušno radno pamćenje ispitanika pokazuje da neki ljudi bolje pamte materijal na temelju vizualnih slika. Za druge prevladava slušna percepcija i akustične slike bolje im je čuti jednom nego vidjeti nekoliko puta. Konkretno, što se tiče istraživanja u ovoj skupini, pokazatelji u metodi operativnog slušnog pamćenja viši su nego kod operativnog vizualnog pamćenja.
Općenito, operativno slušno pamćenje ove eksperimentalne skupine može se ocijeniti kao visoko razvijeno slušno pamćenje jer većina ispitanika nije imala poteškoća u pronalaženju riječi na sluh u sva četiri skupa slušanih riječi. Što govori o prednostima slušnog pamćenja. Iako je među njima bilo i onih (općenito su to dvije osobe) čije vizualno pamćenje prevladava nad auditivnim, međutim, ta prednost nije jasna jer su pokazatelji njihovog operativnog auditivnog i vizualnog pamćenja približno jednaki. Ipak, njihova vizualna radna memorija ocijenjena je kao dobra i razvijena u svom opsegu.
Metodologija za “istraživanje posredovanog pamćenja”. Svrha rada: Proučavanje razine pristupačne semantičke organizacije pamćenja, usporedba produktivnosti izravnog i neizravnog pamćenja piktograma.
Materijali i oprema: 40 apstraktnih pojmova.
Metoda: obrazovne modifikacije Yu.V. Votletova i A.R. Luria metode za proučavanje razine dostupne semantičke organizacije pamćenja, koju je razvio I.S. Vygodsky i A.N. Leontjev
Metodologija "dijagnostika posredovanog pamćenja". Materijal potreban za izvođenje tehnike je list papira i olovka. Prije početka ispitivanja ispitaniku se postavljaju sljedeće riječi.
"Sada ću vam reći različite riječi i rečenice, a zatim zastati. Tijekom ove pauze, morat ćete nacrtati ili napisati nešto na komadu papira što će vam omogućiti da zapamtite i zatim se lako prisjetite riječi koje sam rekao. Pokušajte s crtežima " ili pravite bilješke što je brže moguće, inače nećemo imati vremena izvršiti sve zadatke. Ima dosta riječi i izraza koje treba zapamtiti."
Sljedeće riječi i izrazi čitaju se subjektu jedan za drugim.
Kuća, štap, visoko skače, sunce sija, veseo čovjek, djeca se igraju loptom, sat stoji, čamac plovi rijekom, mačka jede ribu.
Nakon što subjektu pročita svaku riječ ili frazu, eksperimentator zastane 20 sekundi. U ovom trenutku tinejdžer mora imati vremena da na ovom listu papira nacrta nešto što će mu kasnije omogućiti da zapamti potrebne riječi i izraze. Ako tijekom dodijeljenog vremena tinejdžer nije imao vremena napraviti bilješku ili crtež, tada eksperimentator čita sljedeću riječ ili izraz.
Evaluacija rezultata. Za svaku riječ ili frazu ispravno reproduciranu iz vlastitog crteža ili snimke ispitanik dobiva 1 bod.
Ne samo one riječi i fraze koje su doslovno vraćene u pamćenje, već i one koje su prenesene drugim riječima, ali točno u značenju, smatraju se ispravno reproduciranima. Približno točna reprodukcija ocjenjuje se 0,5 bodova, a netočna reprodukcija 0 bodova.
Maksimalni ukupni rezultat koji tinejdžer treba ili može dobiti u ovoj tehnici je 10 bodova. Ispitanik dobiva ovu ocjenu kada se točno sjeća svega bez iznimke, a najmanji mogući rezultat je 0 bodova. To odgovara slučaju ako se tinejdžer nije mogao sjetiti niti jedne riječi iz svojih crteža i bilješki ili nije napravio crtež ili bilješku ni za jednu riječ.
Za stariju temu, više Teške riječi, koji se ne može prikazati vizualno, pa će subjekt morati koristiti neku vrstu konvencionalnog crteža, gledajući koji će se morati sjetiti označene riječi.
Na primjer: Biolog. Zakon. Kornjača. Pšenica. Djevojci je hladno. Sastav. Neznanje. Priznanje. Vani toplo. Prekrasni cvijet
Zaključci o stupnju razvoja.
- 10 bodova - vrlo visoko razvijeno neizravno pamćenje.
- 8-9 bodova - visoko razvijeno neizravno pamćenje.
- 4-7 bodova - umjereno razvijeno neizravno pamćenje.
- 2-3 boda - slabo razvijeno neizravno pamćenje.
- 0-1 bod - slabo razvijeno neizravno pamćenje.
|
Predmeti |
Cjelokupna ocjena |
|
Zaključak: ovi pokazatelji pokazuju da je proces smislenog, logičnog pamćenja psihološka struktura je potpuno drugačiji od procesa mehaničkog pamćenja, to dokazuje takav visoke performanse, tj. Čovjek lakše pamti materijal preko posrednika, uključujući i pomoćne zapisnike koji olakšavaju proces reprodukcije materijala. Stoga mnogi ljudi imaju osrednje pamćenje, au ovom slučaju subjekti imaju prilično dobro pamćenje jer ono je najbliže procesu logičkog mišljenja s tim što je sve veća činjenica da su tehnike tog mišljenja usmjerene ne samo na ovladavanje bitnim vezama i odnosima elemenata, već i na to da te elemente stave na raspolaganje za pohranjivanje u memoriju na određeno vrijeme. vrijeme.
Metodologija. Eysenck test. Ovaj test je prikazan u fragmentima. Zapravo, sastoji se od osam podtestova, od kojih je pet namijenjeno procjeni razine općeg intelektualni razvoj osobu i tri za procjenu stupnja razvijenosti njegovih posebnih sposobnosti: matematičkih jezičnih i onih koje su važne za tehničke, dizajnerske, umjetničke i druge vrste djelatnosti u kojima se aktivno koristi figurativno i logičko mišljenje.
Svaki od subtestova Eysenckovog testa uključuje niz postupno složenijih zadataka čije rješavanje u svakom subtestu traje 30 minuta. T. Ukupno vrijeme rada na cijelom testu, uključujući i polaganje svih njegovih podtestova, je 4 sata. Tek ako je popunjeno svih 8 podtestova, može se dati potpuna procjena i razine općeg intelektualnog razvoja osobe i stupnja razvijenosti gore navedenih posebnih sposobnosti.
Za praktično upoznavanje s testom. Aizenka i njezina uporaba u školskim psihološkim i pedagoškim studijama, odabrana su dva od osam subtestova dostupnih u testu, uz pomoć kojih su procijenjene menguističke i matematičke sposobnosti ispitanika.
Za izvršenje zadatka bilo je predviđeno 30 minuta. oni. ukupno 1 sat. Tijekom tog vremena morate pokušati riješiti što više problema.
Razina razvijenosti sposobnosti procjenjuje se na temelju ukupnog broja točno riješenih zadataka u tom vremenu usporedbom broja riješenih zadataka sa standardnim pokazateljima koji se zatim iscrtavaju u obliku grafikona. Tamo su na kraju opisa oba subtesta navedeni točni odgovori.
Napomena: Ako se neki zadatak ne može brzo riješiti, možete privremeno započeti s rješavanjem drugog, u konačnici se uzima u obzir samo ukupan broj točno riješenih zadataka u zadanom vremenu.
Predložena rješenja – prvenstveno se radi o matematičkom testu – mogu se razlikovati od onih navedenih u ključu, ali ipak biti točna ako ispitanik uspije dovoljno uvjerljivo i logično obrazložiti njihovu valjanost.
Ocjenjivanje rezultata istraživanja Ocjenjivanje rezultata istraživanja provodi se pomoću grafikona. Oni predstavljaju prosječne normativne pokazatelje temeljene na podacima ova dva subtesta. Norma u strogom smislu riječi na svakom grafikonu odgovara pokazatelju jednakom 100% na okomitoj osi. Pomoću grafikona pronađite odgovarajuću točku na donjoj osi (broj zadataka koje je ispitanik točno riješio u 30 minuta), vraćajući okomicu s nje prije nego što je prenesete na okomitu os, možete odrediti kvocijent intelektualnog razvoja subjekta za ovu vrstu razmišljanja. Tako, na primjer, ako je u dodijeljenih 30 minuta ispitanik riješio 16 problema, tada će pokazatelj razine razvoja njegovog jezičnog mišljenja biti jednak 130%. Ako se tijekom istog vremena broj zadataka riješi na matematičkom podtestu, tada će pokazatelj stanja razvoja matematičkog mišljenja biti jednak 115%. Norma za lingvistički subtest odgovara 4 točno riješena zadatka, a norma za matematički subtest odgovara 11 točno riješenih zadataka.
Metoda br. 1
Cilj: identificirati prevladavajući tip pamćenja.
Počinjemo čitati riječi prvog reda s razmakom od tri sekunde, zatim ispitanici zapisuju zapamćene riječi. Nakon deset minuta pokažemo karticu s riječima drugog reda (30 sekundi), zapišemo je i odmorimo se deset minuta. Riječi trećeg reda čitamo naglas, a djeca ih šaptom ponavljaju i zapisuju. Nakon deset minuta pokazujemo kartice u četvrtom redu koje zatim čitamo naglas. Učenici ih ponavljaju šaptom i "pišu" ih u zraku. Zatim to zapišu na komad papira.
Metoda br. 2
Cilj: utvrditi utjecaj semantičkih veza na pamćenje i reprodukciju verbalnog materijala, kao i snagu pamćenja u formiranju logičkih veza.
Oprema: deset pari riječi između kojih je lako uspostaviti verbalnu vezu
buka-voda staza-cesta
godina-mjesec stol-ručak
nož i vilica vrtno cvijeće
most-rijeka sat vremena
oko-uho snijeg-zima
Prvo djeci čitamo svaki par riječi. Ispitivači pokušavaju uspostaviti veze između riječi u paru. Zatim nazivamo samo prvu riječ u paru, a učenici moraju reproducirati drugu, koristeći uspostavljenu vezu.
Cilj: proučavanje logičkog i mehaničkog pamćenja pamćenjem dva reda riječi.
Oprema: dva reda riječi (u prvom redu postoji semantička veza između riječi, u drugom redu nema veze), štoperica.
Prvi red:
§ lutka - igrati se
§ kokoš - jaje
§ škare - rezati
§ konj – saonice
§ knjiga – učiteljica
§ leptir - letjeti
§ snježna zima
§ lampa - večer
§ oprati zube
§ kravlje mlijeko
Drugi red:
§ buba - stolica
§ šestar - ljepilo
§ zvono – strelica
§ sisa - sestra
§ leika – tramvaj
§ čizme - samovar
§ šibica - dekanter
§ šešir - pčela
§ riba - vatra
§ vidio - kajgana
Postupak istraživanja . Učenik je obaviješten da će se čitati parovi riječi koje mora zapamtiti. Eksperimentator čita ispitaniku deset parova riječi u prvom redu (razmak između parova je pet sekundi). Nakon pauze od deset sekundi čitaju se lijeve riječi niza (s razmakom od deset sekundi), a ispitanik zapisuje zapamćene riječi desne polovice reda. Sličan rad se provodi s riječima drugog reda.
Obrada i analiza rezultata . Rezultati studije zabilježeni su u sljedećoj tablici.
Volumen semantičke i mehaničke memorije
|
Kapacitet semantičke memorije |
Kapacitet mehaničke memorije |
||||
|
Broj riječi u prvom redu (A) |
Broj zapamćenih |
Koeficijent semantičkog pamćenja C=B/A |
Broj riječi u drugom redu (A) |
Broj zapamćenih |
Koeficijent mehaničke memorije C=B/A |
