„Работа с надарени деца от начална училищна възраст в класната стая и след учебните часове”
Проблемът за надареността и организацията на работа с надарени деца в съвременна системаобразованието става все по-актуално във връзка с продължаващите социално-икономически трансформации в държавата, приоритетът иновативни формиразвитие на производството, обществото, личността.
Най-модерни образователни проектиима за цел да развие индивидуалната надареност на индивида, който притежава ключови компетенции, които му позволяват да бъде успешен в своята професионална и социалната сфераотношения. От образователна гледна точка целта на системата за работа с надарените е постигане на оптимално съответствие на условията на определена образователна среда с потребностите на определена социална група.
Едно от най-важните направления на държавната образователна политика, насочено към създаване на условия и възможности за успешна социализация и ефективна самореализация на младото поколение, за развитие на неговия потенциал в интерес на Русия, за осигуряване на конкурентоспособността на страната и укрепване неговата национална сигурност е идентифицирането, подкрепата и подкрепата на надарените деца.
В съобщението, озвучено от Д.А. Медведев във Федералното събрание Руска федерациянационална образователна стратегия – инициативата „Нашите ново училище“, специално внимание се отделя на работата с надарени и талантливи деца.
Проблемът за надареността е сложен проблем, в който се пресичат интересите на различни научни дисциплини. Системата за развитие на детската надареност трябва да бъде внимателно изградена, строго индивидуализирана и прилагането й да попада в доста благоприятен възрастов период. Детството е периодът на формиране на способности, личност и бурни интегративни процеси в психиката.
„Надареността на човека е малка кълнове, които едва се излюпват от земята и изискват специално внимание. Необходимо е да се грижите и цените, да се грижите за него, да правите всичко необходимо, за да расте и да дава изобилни плодове.
В. А. Сухомлински
В съвременното руско общество нараства нуждата от хора, които мислят извън рамката, креативни, активни, способни да решават задачи и да формулират нови, обещаващи цели по нестандартен начин. При тези условия подкрепата, развитието и социализацията на надарените деца несъмнено се превръща в една от приоритетните задачи на образователната система. Процесът на идентифициране, възпитание и възпитание на талантливи деца, талантливи деца е нова задача за подобряване на образователната система, тъй като обучението на надарени деца днес е модел за обучение на всички деца утре. Една от посоките на развитие на образованието е системата за подкрепа на надарените деца.
За решаването на този проблем е необходимо последователно разглеждане на редица конкретни проблеми: първо, какво е „надареност“; второ, какви са основните характеристики на критериите за неговото формиране и методите за откриване; трето, как се проявява и се формира в класната стая.
Съответно разбрахме, че има няколко дефиниции на понятието"надареност" . РечникД. Н. Ушакова определя това понятие като талант, талант, една или друга степен от него, умствена надареност.
Надарен - човек, който притежава някакви свойства, качества, способности. (Тълковен речник на Ушаков. Д.Н. Ушаков. 1935-1940). В речника на Ожегов тази дума се обяснява като „надареността е същото като таланта“ (Тълковен речник на Ожегов. С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова 1949-1992).
Анализът на наличните теоретични възгледи даде възможност да се формулират като работещи дефиниции, ченадареност е сложно психическо образувание, в което се преплитат познавателни, емоционални, волеви, мотивационни, психофизиологични и други свойства на психиката, потенциални наклонности и специални способности, чието развитие или угасване се дължи на фактори от личностно, социално и педагогическо естество.
надарено дете е дете с изключителен интелект и нестандартно мислене, индивидуални наклонности и способности, тяхното съчетаване, креативност и висока мотивация за дейност, която води в процеса сложно взаимодействиеличностен потенциал, социокултурна среда и професионална педагогическа подкрепа за високи постижения и изключителни резултати в една или повече области.
Дидактически подходи към обучението
Отличителните черти на надарените деца, както отбелязват психолозите, са: високо нивомислене и интелигентност, когнитивна нужда, отлична памет, добър развита реч, голям речник.
Досега въпросът как да се идентифицират надарените деца остава нерешен. На първо място, не губете време. Разкриването на надареността на децата е много важно за изграждането на педагогическа система, насочена към развитието на интелектуалните и творческите способности на учениците. Трябва да се отбележи, че са разработени такива тестове, които успешно идентифицират надарените деца. В основата на методологията за диагностициране на надареността е моделът на американския учен Джоузеф Рензули, който разглежда надареността като комбинация от интелектуални способности, мотивация и креативност. Сред педагозите и психолозите има поне две гледни точки за възпитанието на надарените. Според един от тях, за обучението на надарени деца е необходимо да се създадат специални класове и специални образователни институции. Според друга гледна точка надарените деца трябва да учат заедно с всички деца, в противен случай няма да се научат да живеят сред „обикновени“ хора, да общуват и да работят с тях.
Трябва да се помни, че разглеждаме проблема за развитието на детската надареност в контекста на образователни дейностисе провежда в традиционно масово училище. Много теоретични и практически открития на родната образователна психология и дидактика са в добро съответствие с нуждите и характеристиките на интелектуално изявените деца. Това са идеите за разширяване на съдържателните единици поради смислено обобщение (В. В. Давидов), проблемен подход към обучението (А. М. Матюшкин и други), използването на референтни схеми и сигнали (В. Ф. Шаталов), използването на разширени дидактически единици (П. М. .Ердниев). Всички тези подходи трябва да бъдат изследвани във връзка със ситуацията на обучението на надарени деца.
Има различни видове талант. Например по вид дейност:
– интелектуален - детето има повишено любопитство, изключителна интелигентност, пълно потапяне в умствена дейност и др .;
- творчески - лекота на генериране на идеи, способност за предлагане на качествено различни, неповтарящи се решения, оригиналност на мисленето и др. (забележка: това не е художествена и естетическа надареност и не е интелектуална надареност и има различни гледни точки относно връзката между интелектуална и творческа надареност);
- академичен, проявяващ се в успешно ученеотделни учебни предмети, при изразена избирателност на интересите на детето (много често в ущърб на други учебни предмети);
- художествено-естетически: визуални, музикални, литературни, актьорски;
- социално или лидерство (най-скоро признатият вид надареност и все още предизвикващ противоречия), свързано с лекотата на установяване на контакти и високо качество междуличностни отношения;
- психомоторни (т.е. спортни) - характеризира се със способността на човек да има обективна информация за своите движения, точно да контролира и управлява движенията си (моторни, сензорни и когнитивни способности).
Така работата с надарени деца включва три етапа:
Отчитане на успеха на децата във всякакъв вид дейност;
Индивидуализация на творческите възможности и способности на детето;
Формиране, задълбочаване и усъвършенстване на изключителни способности на ученика.
Диагностика на надарените деца се извършва ежегодно от психологическата служба на училището и учителите за своевременно установяване и създаване на оптимални организационно-педагогически условия за развитие на учениците.
Разбира се, в този процес е необходимо да се отчете и определи ролята, мястото и значението на всеки учебен предмет. Следователно съвременното училище е изправено пред задачата да създаде такива условия, които помагат да се поддържа и развива индивидуалността на детето, неговите способности, да се реализира и развива потенциалът му, да се осигурят образователните потребности на надарените деца, така че в бъдеще тези способности да се превърнат в в техните постижения.
Взаимовръзка на факторите на надареността и външната среда
След като идентифицира надарените деца, учителят трябва да ги заинтересува от своя предмет, значението му в съвременното интегрирано развитие на обществото, да ги научи да мислят логично, да обогатят своите знания, речник, да ги ангажират в творчески, проблемни задачи, да дадат тласък на творчеството и да пробудят въображение, правят всичко възможно за развитие на своите таланти.
Съществува противоречие между възможностите и способностите на творчески надарения човек и образователните услуги, които му предлага едно обикновено общообразователно училище.
В тази ситуация голяма роля и отговорност пада на учителя, като основен субект на дидактическия процес. Според нас системата за работа с надарени деца може да бъде разделена на три части:
1-урочна дейност - традиционни уроци, иновативни уроци: уроци с ИКТ, проекти, кръгла маса, екскурзия, дебат, дебат, пресконференция, ролева игра, интегрирани уроци;
2-извънкласна работа: предметни олимпиади, предметни декади, специални курсове, изследователска работа, консултации, творчески домашни;
3-система допълнително образование – дистанционни олимпиади, дистанционни курсове, самостоятелна работа на студенти, езиково портфолио.
Според нас осъществяването на създаването на условия за развитие на личността в образованието става основно на тренировъчни сесии, тоест в урок, който отчита възрастта и индивидуалните особености на децата, нивото на знания по предмета и нивото на учене като цяло. Урокът е основа за работа с надарени деца, но в този случай изисква различен състав, различно съдържание и различна организация на учебно-познавателната дейност на учениците.
Има четири основни подхода за работа с надарени деца: ускоряване, задълбочаване, обогатяване, проблематизиране. Всички тези подходи изискват нестандартни урочни форми, като диференцирана работа, многостепенна технология, създаване на проекти, уроци с ИКТ, урок по дебат, урок за екскурзия, урок за телеконференция, ролева игра, интегриран урок, което позволява поддържане и поддържане на интерес по предмета, развитието на познавателната активност на учениците, базирана на факти, явления, социокултурен компонент историческо развитиенация. Диференциран подход в случая означава определяне на количеството, качеството и последователността на упражненията, задачите, задачите, които изискват изпълнението на различни по количество и качество мисловни операции. Най-ценното от тази гледна точка е, че това се случва невидимо за учениците, тоест всички работят по един и същи начин, например обсъждат прочетен текст, житейска ситуация, необичайно събитие, акт.
Що се отнася до многостепенната технология, тя предполага невидимо разделение на децата на надарени, напреднали и обикновени. Многостепенна технология - когато надарените деца се събират в една група в класната стая и учат по специална програма.
Много внимание се отделя на образователното сътрудничество, колективната творческа дейност, тоест на работата в екип или група, когато всяка група получава една и съща задача. В този случай се определя ролята на всеки ученик в изпълнението на задачата. Силният ученик изпълнява ролята на учител: помага да се разбере прочетеното, граматически структури, лексика, коригира грешки, ако е необходимо. Смята се, че такава организация на дейността позволява на всеки да се реализира по най-добрия начин на своите способности и способности; да види и почувства продукта на собствената си дейност, с други думи, всеки ученик се развива като личност чрез колективна творческа дейност, анализира и сравнява себе си с другите, прави планове за бъдещето - да бъде не по-лош от другите.
Едно от ефективните средства за решаване на проблема е и проектният метод като активен начин за обучение на надарени деца. Това е практичен и ефективен метод за цялостно развитие на надареността на детето, възпитание на неговата самостоятелност и успех на обучението. Предимствата на проектната дейност са очевидни, защото:
включва интегрирана междукултурна работа;
насърчава социалното и културното развитие;
чрез включване в продуктивни дейности децата могат да усетят радостта от успеха;
прави учебния процес динамичен и привлекателен;
проектите развиват самостоятелност, тъй като децата се учат не само да имат собствено мнение, но и да вземат решения;
проектът всестранно развива детето, обогатява неговото образователно ниво
влияе положително на емоционалното развитие на детето.
Важен компонент в организацията на обучението по метода на проекта е социалното взаимодействие, тъй като междуличностната комуникация, изградена според определени принципи, ви позволява да видите проблема, да създадете атмосфера на творчество, комфорт, което допринася за проявлението на индивидуалността на всеки ученик.
Но това изисква учителят да има определен етап в работата:
А - учителят предлага проблем за обсъждане, резултатът от работата е личната позиция на учителя по този проблем, която той излага на учениците логично и категорично (като модел);
Б- учениците сами определят проблема и колективно решават избрания проблем;
Б-учениците сами дефинират и решават проблема.
Всъщност такава организация на дейността реализира теорията за постепенното формиране на умствените действия (П. Я. Галперин, Н. Ф. Тализина).
Така учителят като професионалист и като личност е основният субект на дидактическия процес, който трябва да притежава:
Подходяща теоретична и практическа подготовка за работа с надарени деца;
Способност за разпознаване на признаци на надареност;
Възможност за изграждане на обучение в съответствие с резултатите от диагностиката;
Доброжелателност, чувствителност, чувство за хумор;
емоционална стабилност;
Способност да координират действията си с действията на родителите.
Способността за интроспекция;
Всичко казано по-горе показва, че при учене в сътрудничество учителят придобива и нова, много важна роля – организатор и вдъхновител на самостоятелна учебна, познавателна, комуникативна, творческа дейност на учениците.
В процеса на обучение на надарени деца е важно да се търсят най-ефективните форми на обучение. Класно-урочна форма на организация учебни дейностиможе както да насърчава, така и да възпрепятства развитието на интелектуалните и творческите способности на детето. Основните начини за работа с надарени деца в тези условия са диференциацията и индивидуализацията.
Традиционно най-често срещаните форми на работа с надарени деца са Всеруската олимпиада и научната конференция на учениците. Тези прояви са утвърдили традиции на провеждане и заемат специално място в редица интелектуални състезания. Тези интелектуални състезания са доказан начин за идентифициране на деца с изключителни способности, да им дадат мотивация и възможности за по-нататъшно развитие и реализиране на тези способности.
Методът на проекта включва изследователска дейностстуденти. Преподавателски изследвания, провеждани от учениците след учебен час, дават възможност за свободно търсене на необходимата информация; редовните наблюдения и измервания формират способността на учениците да работят самостоятелно. При организиране на такава работа проектно-ориентираното обучение намира широко приложение както в класната стая, така и в извънкласните дейности, в които учениците поставят и решават свои собствени задачи, завършващи със създаването на продукт от техния труд.
Помогнете за развитието на креативността на учениците следните видоведейности:
1. Включване на студенти в проектна и изследователска работа. Това прави учебния процес интересен; разширява знанията извън темата; направи учебния процес динамичен и привлекателен; учениците стават творчески изследователи; да получите удовлетворение от работата.
2. Използването на ролеви игри, които активират творческия процес в класната стая; включват елементи на драматизация; предоставят възможност за организиране на дискусия, оживен обмен на мнения; включват неформална комуникация.
3. Използвайки творчески задачи, например, измислете гатанка; направете верижна дума, кръстословица, ребус; конкурси за есета;
4. Извънкласна работа по предмета: предметни седмици; олимпиади; почивни дни; маратони, вечери и др.
Форми на работа с надарени ученици:
- творчески работилници;
- избираеми предмети;
- хоби групи;
- състезания;
- интелектуален маратон;
- олимпиади (училищни, областни, регионални, междурегионални);
- научни и практически конференции;
- избираеми дисциплини;
- работа по индивидуални планове;
Принципи педагогическа дейностпри работа с надарени деца:
принципа на максимално разнообразие на предоставените възможности за развитие на личността;
Принципът на повишаване ролята на извънкласните дейности;
принципът на индивидуализация и диференциация на обучението;
принципът за създаване на условия за съвместна работа на учениците с минимално участие на учителя;
· принципът на свобода на избор от учениците на допълнителни образователни услуги, помощ, наставничество.
личностни чертии поведенчески черти на учителите за надарените.
Личността на учителя е водещ фактор във всяко обучение. Ситуацията с учител за надарени деца не е изключение. Тъй като всеки добър учител трябва да бъде образец на педагогически добродетели, учителят, който работи с високо интелигентни деца, е в очите.
Междуличностното общуване, което допринася за оптималното развитие на децата с изключителна интелигентност, трябва да има характер на помощ, подкрепа, ненасочване. Това се определя от следните особености на идеите и възгледите на учителя:
Идеи за другите: другите са в състояние сами да решават проблемите си, дружелюбни са, имат добри намерения, имат чувство за собствено достойнство, което трябва да се цени, уважава и защитава. Околните хора имат желание за творчество, те са източник на положителни емоции, а не на отрицателни.
Образът на себе си: вярвам, че съм свързан с другите, а не отделен и отчужден от тях, компетентен съм в решаването на проблеми, отговорен съм за действията си и имам доверие, обичан съм, привлекателен съм като личност
Целта на учителя: да подпомогне проявата и развитието на способностите на ученика, да му окаже подкрепа и съдействие.
Според изследователите поведението на учител за надарени деца в класната стая в процеса на учене и изграждане на техните дейности трябва да отговаря на следните характеристики:
Той разработва гъвкави индивидуализирани програми;
Създава топла емоционално безопасна атмосфера в класната стая;
Предоставя на учениците обратна връзка;
Използва различни стратегии за обучение;
Уважава личността;
Допринася за формирането на положително самочувствие на ученика;
Уважава ценностите му;
Насърчава креативността и въображението;
Стимулира развитието на психични процеси от по-високо ниво;
Показва уважение към отделния ученик.
Успешният учител за надарените е преди всичко отличен учител по предмети, който дълбоко познава и обича предмета си. В допълнение към това той трябва да притежава такива качества, които са от съществено значение при работа с всеки надарен ученик. И накрая, учителят се нуждае от специални качества, свързани с определен тип надареност: интелектуална, творческа, социална, психомоторна, артистична.
Людмила Сурикова
Работа с надарени деца начално училище
Л. В. Сурикова
(Йелец, МБОУ СОУ № 1 на името на М. М. Пришвин)
Работа с надарени деца в началното училище.
Анотация. Всяко дете надарен. За да покаже таланта си в живота, той трябва да бъде намерен и изваден. Задачата на учителя е да помага малък човеки го насочете в правилната посока.
Ключови думи: талант, надареност, училище, основно училище, дете.
Ще има значителни ползи
онези държави, които могат
възможно най-рано, за да се идентифицират креативни
личност и създават най-благоприятните
условия за развитие на техния потенциал.
К. Тейлър (американски психолог)
Всяко общество се нуждае от талантливи хора и задачата на едно общество е да обмисли и развие способностите на всички свои представители. За съжаление, не всеки човек е в състояние да реализира своите способности. Много зависи от семейството и училища.
Задачата на семейството е да виж, вижте способностите на детето. Задача училища- подкрепяйте детето и развивайте неговите способности, подготвяйте почвата за реализиране на тези способности.
Жаждата за откритие, желанието да се проникне в най-съкровените тайни на битието се раждат от училищна пейка. Вече в начално училищеможете да срещнете студенти, които не са доволни работа по училищни учебници, не се интересуват работа в клас, четат речници и специализирана литература, търсят отговори на въпросите си в различни области на знанието. Ето защо е толкова важно в училище, за да идентифицира всичкикоито се интересуват от различни области на науката и технологиите, да помогнат за реализирането на своите планове и мечти, да донесат учениципо пътя на търсенето в науката, в живота, за да помогнат да разкрият максимално способностите си.
Какво се има предвид под термина « надареност» ?
В ежедневието надареносте синоним на талант. В психологията се разбира като системно качество на личността, което се изразява в изключителен успех при овладяване и извършване на един или повече видове дейности, съчетани с интерес към тях. Ще порасне ли дете със симптоми талантлив, блестяща личност, зависи от много обстоятелства.
Деца с потенциал достатъчно училище. Надарендецата са изключително успешни в ученето. Тази черта е свързана с висока скорост обработкаи усвояване на информация. Но в същото време такива деца могат бързо да загубят интерес към ежедневните усърдни дейности. Те се грижат за фундаментални неща, широко покритие на материала. Работата с такива деца е интересна и трудна.; в класната стая, в класната стая, те изискват индивидуален подход, специална система на обучение.
Често за казват надарените децакаквото имат "харизма", но за да се запали пламъкът на таланта от тази искра, трябва да се положат значителни усилия. Затова дълги години от преподавателската си дейност развивам и възпитавам надарени деца.
моята система работа с надарени децавключва следното Компоненти:
Разкриване надарени деца;
Развитие на творческите способности в класната стая;
Развитие на способностите в извънкласни дейности (олимпиади,
състезания, изследвания работа);
Създаване на условия за всестранно развитие надарени деца.
От опит работа знам, Какво надарените деца са любопитни, упорити в търсенето на отговори, често задават дълбоки въпроси, склонни към размисъл, имат добра памет. В допълнение, диагностика надареност прекарвамс помощта на различни тестове.
В моя клас има много талантливи деца.
Павлов Никита се занимава сериозно със спорт. Посещава детски спортове училище, участва в състезания, вторият е член в цялото училищеотбори за участие в градската военно-спортна игра "патриот"и има много пълномощия. В класната стая той отговаря за спорта работа, провежда сутрешна гимнастика, сам формира отбор, подготвя се за състезания и е постоянен капитан. Мисля, че в бъдеще ще достигне високи резултатиако го вземеш сериозно.
Мария Чаплыгина има отлични артистични способности. Тя чете чудесно поезия, приема сериозно балета, посещава училище по изкуствата. Всички състезания и училище, а в града тя взима награди. Освен това момичето също е добър ученик и се занимава със спорт. И тя има време за всичко. Тя стана участник във Всеруската олимпиада учениципо Основи на православната култура, победителят в училище "Жива класика"и т.н.
Махонин Матвей е талантлив във всичко. Той е отличен ученик, занимава се със спорт училище. Всяка година момчето участва в различни художествени конкурси. креативност: "Пътят през очите на децата", "Вместо коледно дърво, новогодишен букет", "Природата около нас"и други и взема паричната награда места: лаурят училищенаучно-практическа конференция "Първи стъпки в науката", победител в регионалното интелектуално и образователно състезание, посветено на 870-годишнината на град Йелец „Млади ценители на родния край“в номинацията "История на моята малка родина", диплома за победител в 1 онлайн олимпиада по руски език „Руски с Пушкин“, 1-во място в училищеетап на Всеруското състезание за четене на глас "Жива класика", лауреат на 2 степени на регионалната олимпиада по информатика и др. И на 28 март на XI. открит конкурсчитатели "И вечната красота на природата", посветен на паметта на С. Н. Коновалов, С. В. Макаров, Матвей зае 1-во място.
Полеви Борис не учи добре, но ръцете му са златни. Той посещава кръг "Приказка със собствените си ръце", и работастава страхотно. В часовете по технологии той е помощник на учителя и помага на децата работа. В регионалната акция детско творчествоза сигурност трафик "Пътят през очите на децата"Борис зае 1-во място. Момчето стана победител в Регионалното състезание „Млади ценители на родния край“в номинацията "Улиците на моя град"
Лисоченко Полина много обича животните. В нашия клас в жив ъгъл живееше морско свинче. Кръстихме я Фрося. И само Полина съвестно и безкористно се грижеше за нея. След известно време те вече не можеха да живеят един без друг. Сега Фрося е член на семейство Лисоченко. В момента готви изследователски проектза живота, навиците на морските свинчета на примера на неговия домашен любимец. Момичето е убедено, че всеки създаниеима интелигентност и знае как да обича истински. Необходимо е само хората, които са били наблизо, да останат хора в пълния смисъл на думата.
За да поддържам интереса към предмета и да развивам естествените наклонности на учениците, използвам творчески задачи, занимателни преживявания, материали и задачи.
аз разработенисистема за разработване на задачи-минути, които предлагам на учениците като загрявка началото на урока. Отделям 5-7 минути за решаване на такива задачи и изисквам подробно обяснение. В случай на затруднение, давам съвети, ние анализираме тези задачи подробно.
На всички етапи от урока се опитвам да използвам индивидуално диференциран подход. За способните деца предлагам по-сложни задачи, използвам карти, които изпреварват задачите, работа по двойки и групи. Тези деца са консултанти в и извън класната стая.
Невъзможно е да се внуши интерес към дисциплината у децата, ако самият учител не е запален по своя предмет. Затова постоянно се уча, подобрявам знанията си чрез курсове за усъвършенстване, методически обединения училища и градове, чрез интернет, чрез самообразование.
Обръщам голямо внимание на включването на талантливи деца в извънкласни дейности. работа. Често провеждам различни събития, в които учениците могат да изразят себе си. От голяма помощ ми оказват екипите на Музея на занаятите, Станцията на младите техници, Детската библиотека, където сме чести гости. Тази година учениците прекараха прекрасен празник. "Есенни събирания", "бапки", празник на клавирния акордеон, участваха в състезания, провеждани от детската библиотека, където спечелиха награди.
Най-важната форма работа с надарениучениците са олимпиади и различни състезания. Те помагат да се идентифицират най-способните и надарени деца, формирането и развитието на образователните потребности на личността, подготовката на учениците за получаване висше образование, творчество в различни области, научна и практическа дейност. Ние постоянно участваме в общоруски олимпиади: "Руска мечка", "кенгуру", "ерудиран".
работаза подготовка за олимпиадите и състезанията, прекарвам през цялото време учебна година. с талантливи децаправя след Уроци: изпълняват нестандартни задачи, създават изследвания работа, проекти. Сега имаме вътре работаняколко проекта в различни области.
Също така считам за важно да се създадат условия за всестранно развитие на личността. Уверявам се, че детето е ангажирано работи върху себе си, тоест той самостоятелно знаеше как да поставя и решава задачи, тъй като е възможно да се стимулира творческата активност, да се развива само благодарение на самообразованието, убеждавам децата, че „когато следваш някого, пътят не се помни, а този, по който си вървял, никога няма да бъде забравен“ и че "Талантът е 1% способности и 99% упорита работа".
Старая се интелектът на детето да не се развива за сметка на физическото, емоционалното, личностното развитие. Призовавам момчетата да се занимават със спорт, да посещават спортни секции училище и извън училищезанимаващи се с допълнително физическо възпитание и спорт у дома.
Както знаете, храненето и ежедневието е основната предпоставка за връзката между тялото и заобикаляща среда. Очевидно е, че недохранването, ежедневието е вредно за физическото, психологическото и социалното развитие. Липсата на хранене има инхибиращ ефект върху ученето. Затова говоря с родителите за ежедневието на детето, за пълноценното обогатено хранене.
Разбирам, че съм отговорен пред детето за неговото щастливо бъдеще и пред държавата за отглеждането на пълноценен, зрял гражданин, който е готов сам да взема решения и да отговаря за резултатите от своята дейност.
Детското съзнание е в зародиш и затова се грижа творческият потенциал да не се губи, а само да се умножава.
В заключение бих искал да цитирам прекрасните думи на V.A. Сухомлински: „В душата на всяко дете има невидими струни. Ако ги докоснете с умела ръка, те ще звучат красиво.
литература:
1. Използване на предмети самостоятелно работав процеса на формиране на способности надарени младши ученици// История и състояние на техникатаруско образование. неизследвани проблеми. Колекция от резюмета. Изд. Р. С. Божиева и А. В. Овчинникова - М Педагогика, 1998 - С 77-78
2. Обучение надарендеца в системата на диференцирано образование в начално училищеАнглия и САЩ // Научни трудове на Московската педагогика държавен университет- М Прометей, 1999 - C 158-164.
3. Педагогическа основа на обучението надарендеца // Висш Образование на учители Русия: традиции, проблеми, перспективи, резюмета на международната научно-практическа конференция. Част П. - М, 1997 - С 84-87
4. Проблемът за диференцираното обучение надарени деца в началното училище // Реални проблемистудентско образование първиченкласове Материали от Всеруската научно-практическа конференция I част - Саранск MGPI im. М. Е. Евсевиева, 1998 -С 94-95
5. Развитие на творческите способности надарени младши ученици// Актуални проблеми на педагогиката на творческото саморазвитие и педагогическото наблюдение. Материали на Шестата общоруска научно-практическа конференция - Йошкар-Ола MGPI, ChD 1998 - C 133 -134
6. Съвременен чуждестранен опит в обучението и възпитанието надарендеца // Млади гласове. Колекция от изследвания върши работааспиранти и кандидати МГОПУ. - М, 1998 - С 197-199
7. Черти на характерапсихически надареността на децата от началното училищевъзраст // Резюме на конференцията на студенти, млади учени и преподаватели „Научното търсене при решаване на проблемите на образователния процес в съвременния училище". - бр. Ш. М. Промели, 1998 - C 129-130
Надарените деца ясно показват необходимостта от изследователска и търсеща дейност - това е едно от условията, което позволява на учениците да се потопят в творческия учебен процес и внушават в него жажда за знания, желание за открития, активна умствена работа, самопознание .
В образователния процес развитието на надарено дете трябва да се разглежда като развитие на неговия вътрешен потенциал за дейност, способността да бъде автор, творец, активен създател на живота си, да може да си поставя цел, да търси начини за постигане. да бъде способен на свободен избор и отговорност за него, да се възползва максимално от способностите си.
Изследвания;
Частично търсене;
Проблем;
Проективен;
Форми на работа:
Клас-урок (работа по двойки, в малки групи), многостепенни задачи, творчески задачи;
Съвет относно възникналия проблем;
Дискусия;
Много важно:
Предметни олимпиади;
Интелектуални маратони;
Различни състезания и викторини;
Игри с думи и забавления;
Проекти на различни теми;
Ролеви игри;
Индивидуални творчески задачи.
Като правило надарените деца показват:
Висока производителност на мислене;
Лекота на асоцииране;
Способност за прогнозиране;
Висока концентрация на внимание.
Когато работите с надарени деца, трябва да можете да:
Обогатете учебните програми, т.е. актуализиране и разширяване на съдържанието на образованието;
Стимулиране на познавателните способности на учениците;
Да работи диференцирано, да осигурява индивидуален подход и да съветва учениците;
Вземете информирани психологически и педагогически решения;
Анализирайте своите учебни и образователни дейности и целия клас;
Изберете и подгответе материали за колективни творчески дейности.
Една от основните характеристики на надарените деца, която силно пречи на дисциплинираното му обучение в училище, е упорито нежелание да прави това, което не му е интересно. Такива деца са склонни да учат сами, те са наранени и обидени, ако възрастните се опитват да ръководят обучението им.
Едно от мненията съвременни педагозие това за обучение на деца с високи способноститрябва да има специализирани паралелки или училища. По-добре е такова дете да бъде в среда на подобни деца и да учи по програми, съответстващи на нивото му на интелигентност. Освен това надарените деца имат възможност да завършат училище по-рано и да отидат в колеж. Това им дава предимство - те могат да направят кариера по-рано и да постигнат творчески успехи в избраната от тях област.
Друго е, че надарените деца не трябва да бъдат „изключение“. Подрастващото поколение трябва да се състои от такива деца (в една или друга посока), което означава, че тези деца трябва да запълват всички образователни институции. Ако обаче последното липсва, значи проблемът се е появил преди да сме успели да го забележим.
По-млад училищна възраст- периодът на усвояване, натрупване и усвояване на знания, което означава, че най-важният проблем е запазването и развитието на надареността. Пред учителите начално училищеосновната задача е да насърчава развитието на всеки индивид. Ето защо е важно да установим нивото на способностите и тяхното разнообразие в нашите деца, но също толкова важно е да можем правилно да ги развиваме. Надарените деца ясно показват необходимостта от изследователска и търсеща дейност - това е едно от условията, което позволява на учениците да се потопят в творческия учебен процес и внушават в него жажда за знания, желание за открития, активна умствена работа, самопознание .
В образователния процес развитието на надарено дете трябва да се разглежда като развитие на неговия вътрешен потенциал за дейност, способността да бъде автор, творец, активен създател на живота си, да може да си поставя цел, да търси начини за постигане. да бъде способен на свободен избор и отговорност за него, да се възползва максимално от способностите си.
Ето защо методите и формите на работа на учителя трябва да допринасят за решаването на поставената задача. За тази категория деца предпочитаните методи на работа са:
- -изследване;
- -частично търсене;
- -проблем;
- -проективна;
Форми на работа:
- - клас-урок (работа по двойки, в малки групи), многостепенни задачи, творчески задачи;
- - консултиране по възникналия проблем;
- - дискусия;
- - игри.
Много важно:- интелектуални маратони;
- -различни състезания и викторини;
- - игри с думи и забавления;
- - проекти на различни теми;
- -ролеви игри;
- - Индивидуални творчески задачи.
Тези методи и форми дават възможност на надарените ученици да изберат подходящи форми и видове творческа дейност. Идентифицирането на надарените деца вече се извършва в началното училище въз основа на наблюдения, изучаване на психологически характеристики, реч, памет, логическо мислене и комуникация с родителите. Учителят обръща внимание на особеностите на развитието на детето в познавателната сфера.
Като правило надарените деца показват:
- -висока продуктивност на мисленето;
- - лекота на асоцииране;
- -способност за прогнозиране;
- - висока концентрация на внимание.
Използвайки диференциран подход, всеки учител работи за развитие на тези качества. Според мен за успешното развитие на способностите на надарените деца условието е подготовката на преподавателския състав.
Учителят трябва да бъде:
- - със сигурност талантлив, способен на експериментална и творческа дейност;
- - професионално компетентни;
- - интелигентен, морален и ерудиран;
- - притежават съвременни педагогически технологии;
- - психолог, възпитател и умел организатор на образователния процес;
- - имайте положителна Аз - концепция, бъдете целенасочени, упорити, емоционално стабилни.
Когато работите с надарени деца, трябва да можете да:
- - обогатяват учебните програми, т.е. актуализиране и разширяване на съдържанието на образованието;
- - за стимулиране на познавателните способности на учениците;
- - работят диференцирано, прилагат индивидуален подход и съветват учениците;
- - взема информирани психологически и педагогически решения;
- -анализирайте своите учебно-възпитателни дейности и целия клас;
- - подбират и подготвят материали за колективни творчески дейности.
Успехът на този процес се улеснява от характерните черти на децата от тази възраст: доверчиво подчинение на авторитета, повишена податливост, впечатлителност, наивно-игриво отношение към голяма част от това, което срещат. При по-малките ученици всяка от изброените способности се изразява главно от нейната положителна страна и това е уникалната оригиналност на тази възраст. Някои от характеристиките на по-малките ученици през следващите години "изчезват", други до голяма степен променят значението си. Трудно е да се оцени истинското значение на признаците на способности, проявени в детството, и още повече да се предвиди тяхното по-нататъшно развитие. Често се установява, че ярките прояви на способностите на детето, достатъчни за първоначален успех в определени дейности, изобщо не отварят пътя към реални, социално значими постижения в бъдеще. Но ранните признаци на способности при децата не трябва да се пренебрегват от родителите и възпитателите, тъй като те могат да сочат предпоставките за истински талант. Така че да кажем, че има деца - деца-чудо.
Отрепките са деца, при които свързаният с възрастта феномен (желанието за учене, усвояване, запомняне) влияе на повишаването на интелигентността и действа като фактор на надареност. Но само в част от децата, които са напред в интелектуално развитиена неговата възраст, манията по умствените занимания няма да изчезне с възрастта и ще се превърне в стабилна черта. При други деца безмилостната нужда от умствено усилие ще намалее в бъдеще.
Погрешно е да се смята, че дете, което изпреварва връстниците си по интелигентност, няма да срещне трудности в училище и в живота – напротив, такива деца очакват значителни трудности както у дома, така и в училище. Важно е родителите да се отнасят правилно към характеристиките на своето дете.
Често прекомерният ентусиазъм за умствена дейност, което е неестествено за детето от началното училище, предизвиква безпокойство и безпокойство у родителите и в този случай е важно да не сваляте всичките си съмнения и страхове върху главата на детето. В други семейства надареността на детето е като подарък, който обещава голямо бъдеще. Детето се възхищава, гордее се с него, развива в него суета и високо самонадеяност. Надарените деца често са особено чувствителни към очакванията на другите, тяхното одобрение и критика. И възхищението, и враждебността със сигурност ще се отразят в съзнанието на децата. В едно семейство децата с признаци на надареност преживяват по-трудно от обикновените деца, независимо дали им се възхищават безмерно или се смятат за странни. Възрастните могат да грешат в оценките си, когато срещнат нещо в детето, което не са очаквали.
Но надарените деца, децата с ранен разцвет на интелекта, срещат трудности, неразбиране не само вкъщи, но и в училище, където всички се учат по един и същи начин и преподаването често започва с това, което вече не е интересно за него. Именно за тях, най-любознателните, често се отегчават в класната стая още след първите уроци. Вече могат да четат и смятат, те трябва да останат бездействащи, докато други владеят азбуката и основната аритметика. Разбира се, много зависи от това как се провежда обучението, но колкото и да се опитва учителят да се отнася към учениците индивидуално, когато се занимава с цял клас, той е лишен от възможността да се съсредоточи върху силните ученици. Способните ученици се нуждаят от натоварване, което да отговаря на техните умствени сили и на програмата гимназияима малко да предложи. Някои деца с ранно нарастване на способностите в крайна сметка се адаптират към общите изисквания, но това идва с цената на загуба на тяхната независимост, любопитство и творчески импулси, а реалните им възможности остават непотърсени.
Една от основните характеристики на надарените деца, която силно пречи на дисциплинираното му обучение в училище, е упорито нежелание да прави това, което не му е интересно. Такива деца са склонни да учат сами, те са наранени и обидени, ако възрастните се опитват да ръководят обучението им.
Едно от мненията на съвременните педагози е, че за обучението на деца с високи способности трябва да има специализирани паралелки или училища. По-добре е такова дете да бъде в среда на подобни деца и да учи по програми, съответстващи на нивото му на интелигентност. Освен това надарените деца имат възможност да завършат училище по-рано и да отидат в колеж. Това им дава предимство - те могат да направят кариера по-рано и да постигнат творчески успехи в избраната от тях област.
Друго – надарените деца не трябва да бъдат „изключение“. Подрастващото поколение трябва да се състои от такива деца (в една или друга посока), което означава, че тези деца трябва да запълват всички образователни институции. Ако обаче последното липсва, значи проблемът се е появил преди да сме успели да го забележим.
Възможно ли е да се възстанови процесът на падането на съвременната младост, да се излекува? Или може би на този етап е по-важно да се защити настоящето, изведнъж гледайки висок интелект и ниво на развитие, някой ще обърне внимание и ще се възстанови сам?! В крайна сметка има надарени деца и винаги ще има.
Надареността сега се определя като способност за изключителни постижения във всяка обществено значима област. човешка дейности не само в академичната област. Надареността трябва да се разглежда като постижение и като възможност за постижения. Смисълът на твърдението е, че трябва да се вземат предвид както онези способности, които вече са се проявили, така и тези, които могат да се проявят.
Проблемът за надареността е сложен проблем, в който се пресичат интересите на различни научни дисциплини. Основни са проблемите за идентифициране, обучение и развитие на надарени деца, както и проблемите на професионалната и личностна подготовка на учители, психолози и образователни мениджъри за работа с надарени деца.
От психологическа гледна точка трябва да се отбележи, че надареността е сложен психичен обект, в който познавателна, емоционална, волева, мотивационна, психофизиологична и други сфери на човешката психика са неразривно преплетени.
Характеристиките, присъщи на надарените, обогатяват живота ни във всичките му проявления и правят своя принос към него изключително значим. Първо, надарените се отличават с висока чувствителност във всичко, много от тях имат силно развито чувство за справедливост; способни са чувствително да улавят промените в социалните отношения, новите тенденции на времето в науката, културата, технологиите, бързо и адекватно да оценят същността на тези тенденции в обществото.
Втората характеристика - непрекъснатата познавателна дейност и силно развитият интелект позволяват получаването на нови знания за околния свят. Креативността ги привлича към създаването на нови концепции, теории, подходи. Оптималното съчетание на интуитивно и дискурсивно (дискурсивно – рационално; обосновано с предишни преценки) мислене при надарените деца (в преобладаващата част от случаите, като първото доминира над второто) прави процеса на получаване на нови знания много продуктивен и значим.
На трето място, повечето от надарените се характеризират с голяма енергия, целеустременост и постоянство, които в съчетание с обширни познания и креативностпозволяват реализирането на много интересни и значими проекти.
