С каква програма работят детските градини. Каква програма. Програми. Образователно, работно, променливо, допълнително образование - Допълнителна програма за експериментално-изследователска дейност "Млади еколози-изследователи"

Общинско предучилищно заведение

образователна институция

комбиниран тип

"Детска градина №9"

Дзержински

1. ОСНОВНИ РАЗПОРЕДБИ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА.

1.1. Образователната програма на институцията е съставена в съответствие с Примерния правилник за предучилищна образователна институция, одобрен с Постановление на правителството на Руската федерация от 12 септември 2008 г. № 666, въз основа на Закона на Руската федерация "За образованието" и определя съдържанието на образованието на определено ниво и направление.

1.2. Образователната програма е документ, който определя спецификата на организацията на образователния процес в предучилищна образователна институция, съдържанието на образованието, формите на организация на дейностите на децата, като се отчита стандартът на предучилищното ниво на образование.

1.3. Образователната програма на предучилищното образователно заведение предвижда изграждането на цялостен педагогически процес, насочен към пълноценното, всестранно развитие на детето: физическо, социално и морално, художествено и естетическо, интелектуално развитиевъв взаимовръзка.

1.4. Образователната програма на предучилищното образователно заведение обхваща всички основни аспекти от живота на децата в предучилищна възраст.

2. Информационна бележка за

Общинска предучилищна образователна институция от комбиниран тип

"Детска градина №9"

Общинско предучилищно заведение образователна институцияот комбиниран тип "Детска градина № 9" функционира въз основа на Конституцията на Руската федерация, Закона на Руската федерация "За образованието", Примерния правилник за предучилищните образователни институции, Хартата на предучилищните образователни институции и други правни документи в областта на предучилищното образование.

В съответствие с "Конвенцията за правата на детето", приета от Общото събрание на ООН през декември 1989 г., образованието в предучилищна институция е насочено към защита на правата и достойнството на учениците, развиване на умствени, духовни и физически способности в пълна степен, координиране на усилията на детската градина и семейството за спазване на правата на здравеопазване, образование, закрила и помощ.

Дейността на предучилищното образователно заведение е насочена към осигуряване на непрекъснатото всестранно и навременно развитие на детето.

В МДОУ КВ „Детска градина No9” има 13 възрастови групи, в които се отглеждат 340 деца, от които:

1 първа младша група (2-3 г.);

2 втори младши групи (3-4 г.);

3 средни групи (4-5 години);

2 старши групи (5-6 години);

1 подготвителна група (6-7 г.);

2 старши логопедични групи (5-6 г.);

2 подготвителни логопедични групи (6-7 години).

Учебният процес се провежда от 41 учители:

  1. 2 - администрация - директор, заместник-директор по учебно-методическата работа;
  2. 13 - специалисти - инструктор по физическо възпитание, музикални ръководители, логопеди, психолози, учители допълнително образование.
  3. 26 - възпитатели.

3. ЦЕЛ И ЦЕЛИ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА

Образователната програма на предучилищната образователна институция е разработена въз основа на "Програма за обучение и обучение в детската градина", редактирана от М. А. Василева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова, 2009 г. и набор от частични програми.

Водени от цялостна програма, персоналът на институцията си поставя следните цели::

  1. Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст;
  2. Формиране на основите на основната култура на индивида, цялостно развитие на психическите и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните особености;
  3. Подготовка на детето за живот модерно общество.

За да се изгради цялостен педагогически процес, който осигурява пълноценно цялостно развитие на детето в предучилищна възраст: физическо, интелектуално, социално, морално, художествено и естетическо, екипът на предучилищното образователно заведение определя следните задачи:

  1. Подобряване на работата за опазване и укрепване на физическото и психическо здраве на децата, създаване на условия, осигуряващи емоционалното благополучие на всяко дете. Разширяване на индивидуалния двигателен опит на детето, последователно преподаване на движения и двигателни действия.
  2. Да се ​​развива у децата в процеса на различни дейности на вниманието, паметта, мисленето, въображението, речта, както и начините на умствена дейност. Стимулирайте развитието на любопитство.
  3. Да осигури възпитанието на дете от първите години от живота на хуманно отношение към света около него.
  4. Да се ​​развие у децата (като се вземат предвид възрастовите характеристики) интерес към работата на възрастните, желание за работа, да се развият уменията за елементарна трудова дейност, усърдие.
  5. Да запознае децата с художествената литература като изкуство и средство за развитие на интелигентност, реч, положително отношение към света, любов и интерес към книгата.
  6. Да се ​​развива у децата любов към красивото в процеса на запознаване с природата, различните видове изкуство и в художествено-естетическата дейност.
  7. Насърчаване на физически и умствено развитиедеца, възпитание на морални и волеви качества, креативноств процеса на самостоятелна игрова дейност.
  8. Допринесе за създаването на атмосфера на емоционално благополучие и комфорт в детската градина, търсенето на нов стил на общуване и игра с детето.
  9. Използвайте различни различни формисътрудничество с родителите.
  10. Да се ​​подобри системата за взаимодействие между предучилищни учители и родители в областта на физическото възпитание и спортното възпитание за деца в предучилищна възраст.

За изпълнение на задачите, поставени в предучилищното образователно заведение, се работи не само за подобряване на образователния процес, но и за подобряване на професионалните умения на учителите. Екипът на институцията работи по методическа тема:

Повишаване на теоретичното и практическото ниво на знания и умения чрез подобряване на педагогическите умения, творческата активност и инициативността на учителите.

Навсякъде може да се проследи работата на преподавателския състав по методическата тема учебна годинав различни дейности:

Семинари, работни срещи;

Открити гледки, взаимни посещения;

Консултации;

Педагогически съвети в традиционни и нетрадиционни форми (мозъчна атака, регламентирана дискусия, кръгла маса, бизнес педагогически игри, педагогически ситуации);

Самообразование (самообразование);

Сътрудничество с училището, взаимодействие с обществото;

Посещение на опреснителни курсове в PAPO, Москва.

организация методическа работавключва редица важни функции:

  1. проучване, анализ на състоянието на предучилищното образователно заведение, като се вземе предвид новият "социален ред";
  2. избор на целта и конкретните задачи на дейността;
  3. планиране на съдържанието, формите и методите, начините и средствата за постигане на целите;
  4. стимулиране, оказване на практическа помощ на педагозите въз основа на резултатите от диагностиката;
  5. придобиване на проблемни групи учители;
  6. обобщаване на резултатите от всеки етап от методическата работа и определяне на нови краткосрочни и дългосрочни перспективи;
  7. събиране и обработка на получената информация;
  8. корекция на учебния процес по време

различни методически уроци с педагози;

  1. насърчаване на творческите работници, създаване на атмосфера на сътрудничество, взаимно разбирателство и взаимопомощ.

За оценка на резултата от извършената работа се извършва диагностика в началото и в края на учебната година.

Основните принципи на изграждане и изпълнение на програмата:

  1. използване на здравеопазващи технологии в работата с деца;
  2. като се вземат предвид индивидуалните и възрастови характеристики на децата;
  3. диференциран подход към развитието на уменията на децата;
  4. последователност при подбора на съдържанието на образованието, интегрирането на задачите за интелектуално-познавателно, художествено-естетическо, социално развитие на предучилищните деца;
  5. комбинация от визуални и емоционално-образни методи в работата с деца;
  6. включването на познавателен компонент във всички видове дейности, различни форми на неговата организация;
  7. тясно взаимодействие с родителите по въпросите на възпитанието и обучението на децата, за да се осигури тяхното пълноценно и всестранно развитие;
  8. защита правата и достойнството на дете в предучилищна възраст;
  9. запознаване на децата с общочовешки ценности.

4. Актуализиране на съдържанието на учебно-възпитателния процес

Като се има предвид изчерпателната „Програма за обучение и обучение в детската градина“, учителите осигуряват всестранното развитие на децата, формират и развиват универсални, включително творчески способности, до ниво, съответстващо на възрастовите възможности и изисквания на съвременното общество, осигуряват равен старт за развитие за всички, опазване и насърчаване на здравето. За това се използват частични програми и технологии за тяхното изпълнение, насочени към изпълнение на задачи, насочени към повишаване на ефективността и осигуряване на всестранно развитие на децата в предучилищна възраст.

Основните насоки на развитие на детето.

ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ

Да формират представа за здравословен начин на живот;

Въвеждане на здравеопазващи технологии в работата с децата;

Подобряване на двигателните умения на децата;

Повишаване на нуждата от физическо самоусъвършенстване;

Използвайте различни средства за увеличаване на двигателната активност

деца в часовете по физическо възпитание и в самостоятелни дейности;

Развийте умения за адекватно реагиране на промяната околен свят, пазете здравето, избягвайте опасности;

Използвайте цялостна система за физическо възпитание и здравна работа с деца: закаляване (в ежедневието и специално организирано); организиране на рационално хранене; диагностика на нивото на физическо развитие, здравословно състояние, физическа годност, психо-емоционално състояние; създаване на условия за двигателя.

дейност;

Да се ​​подобри системата за взаимодействие между предучилищни учители и родители в областта на физическото възпитание и спортното възпитание за деца в предучилищна възраст.

СОЦИАЛНО-МОРАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

Да формират умения за култура на общуване и решаване на проблеми;

Запознаване на децата със социалните ценности на Русия и други страни;

Да формират интерес към опознаването на родния град, историята и

култура;

Да формира социалната зрялост на детето, усвояването на морални универсални ценности, национални традиции, гражданство;

Развийте речеви и вербални комуникационни умения като основно средство за комуникация.

КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ

Да развие постоянен интерес към познаването на заобикалящия свят;

Да се ​​формира началото на екологична култура, съзнателна, правилна

отношение към явления, предмети от жива и нежива природа;

Да запознае децата с особеностите на труда в природата;

Формирайте култура на живот;

Да формират представи за връзките между явления и предмети;

Да се ​​формират представи за професионалната работа на хората като начин

осигуряване на жизнените нужди на човек;

Да формират представи за граматическите правила за изграждане на устната реч;

Осигурява работа по подготовка за писане, обучение на грамотност и развитие на речта, като общокултурно средство за общуване;

Формирайте елементарни математически представи;

Развивайте творческо мислене чрез строителство на сгради

материал, използването на различни видове конструктори, конструкция от хартия и естествени материали.

ХУДОЖЕСТВЕНО И ЕСТЕТИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ

Формиране на естетическо отношение към света и насърчаване на художественото развитие на детето чрез изкуство;

Запознаване на децата с художествената литература;

Развийте артистичните способности на детето (музикални,

литературен, визуален);

Развийте се детско творчествов различни дейности;

Да формира способност за интегриране на различни художествени видове

дейности;

развиват креативност и лични качествадецата, тяхната волева, емоционална, когнитивна сфера, естетическо развитие;

Да помогне на децата да развият умения в театрални и игрови дейности в съответствие с техните индивидуални особености.

5. Интегриране на програми и технологии

Вземайки за основа "Програма за обучение и възпитание в детската градина" Василиева М.А., екипът изгражда образователния процес според програмите и технологиите, посочени в списъка с методическа литература и текущата учебна година.

6.Допълнително образование в предучилищното образователно заведение

Допълнителното образование на децата в предучилищното образователно заведение се извършва вечер в съответствие със SanPiN 2.4.1.1249-03. Занятията се водят от висококвалифицирани преподаватели.

МРЕЖА ОТ КЛАСОВЕ

Допълнителни образователни услуги

в МДОУ КВ "ЦДГ No9"

за 2009-2010 учебна година

ГРУПА

ПОНЕДЕЛНИК

ВТОРНИК

СРЯДА

четвъртък

петък

№3

(старша логопедична група)

15.25 – 15.50

Психогимнастика

(Грищенкова Н.Е.)

12.00 – 12.25

логоритмика

(Грищенкова Н.Е.)

№6

(старша група)

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

английски език

(Тулинина В.В.)

16.30 – 16.55

народна култура

(Нейчева Е.А.)

15.20 – 15.45

15.55 – 16.20

английски език

(Тулинина В.В.)

№7

(подготвителна група)

15.20 – 15.50

16.00 – 16.30

Скоро на училище

(Алябева В.Ю.)/

английски език

(Тулинина В.В.)

12.00 – 12.30

народна култура

(Нейчева Е.А.)

10.20 – 10.50

11.00 – 11.30

английски език

(Тулинина В.В.)

15.20 – 15.50

Ритмопластика

(Яковлева Л.А.)

№8

16.30 – 17.00

народна култура

(Нейчева Е.А.)

15.20 – 15.50

Ритмопластика

(Яковлева Л.А.)

№9

(подготвителна логопедична група)

15.20 – 15.50

Ритмопластика

(Яковлева Л.А.)

7. Динамика на детското развитие (мониторинг)

Методи за системно фиксиране

Оценката на резултатите от развитието на децата в предучилищна възраст се основава на показателите за развитие, дадени в „Програма за възпитание и обучение в детската градина” в основните раздели:

Старши възпитател провежда сравнителна диагностика на развитието на децата.

Медицинските работници регистрират нивото на заболеваемост при децата, инструктор по физическо възпитание записва показатели за двигателната годност на децата.

Диагностиката на развитието на децата по основните направления на програмата се извършва 2 пъти годишно (септември, април).

8. Условия за изпълнение на образователната програма

Организацията на живота на децата в институцията е насочена към осигуряване на физическо и психическо здраве, създаване на атмосфера на психологически комфорт и емоционално благополучие, условия за самореализация на децата в различни области на дейност (в общуване, в игра, в клас, на работа и др.)

Образователната програма се реализира в организирани и самостоятелни форми на обучение и възпитание на децата.

Логиката на конструиране на програмата изхожда от принципите на формиране на общозначими психични свойства и способности на децата, а не чрез насищането им с количеството знания, информация за предмети и явления.

Физическо развитие, овладяване на двигателните умения и оптимизиране на режима на двигателна дейност на децата;

Запознаване с явленията Публичен животи природата, формирането на основите на екологичната култура;

Развитието на речта, формирането на речева култура и култура на общуване на децата;

Развитието на интелигентността и логическото мислене на децата, формирането

елементарни математически представи;

Запознаване с ценностите на световната и домашната култура, овладяване на елементите на вокални, ритмични, театрални; визуална дейност;

Формиране на принципите на гражданство, чувство на патриотизъм.

Академичен план

Общинска предучилищна образователна институция от комбиниран тип

"Детска градина №9"

Видове професии

Брой уроци на седмица

Общ брой уроци за година

Първа младша група

дете и Светът

Развитие на речта

Измислица

Рисуване

моделиране

Строителство

Физическо възпитание*

музикален

Обща сума

Втора младша група

Детето и околната среда

Развитие на речта

Измислица

1 (алтернативен)

Формиране на елементарни математически представи

Рисуване

моделиране

Строителство

1 (алтернативен)

Приложение

музикален

Физическо възпитание*

Обща сума:

средна група

Детето и околната среда

Развитие на речта

Измислица

1 (алтернативен)

Рисуване

моделиране

Конструкция / Приложение

1 (алтернативен)

музикален

Физическо възпитание*

Обща сума:

Старша група

Детето и околната среда:

  1. предметна среда,
  2. социални явления,
  3. естествена среда,
  4. екологично образование.

Развитие на речта

Развитие на елементарни математически представи

Рисуване

Моделиране / Приложение

1 (алтернативен)

Строителен и ръчен труд

музикален

физическо възпитание

Обща сума:

предучилищна група

Запознаване с околната среда

Развитие на речта и подготовка за обучение по грамотност

Запознаване с художествената литература

Развитие на елементарни математически представи

Рисуване

Моделиране / Приложение

1 (алтернативен)

Строителство, ръчен труд

музикален

физическо възпитание

Обща сума:

Старша логопедична група
  1. предметна среда,
  2. социални явления,
  3. естествена среда,
  4. екологично образование.

Запознаване с художествената литература

Развитие на елементарни математически представи

Рисуване

моделиране

Строителство и занаяти / Приложение

1 (алтернативен)

музикален

физическо възпитание

Обща сума:

Подготвителна за училищна логопедична група

Фронтален логопедичен урок

Запознаване с околния свят:

  1. предметна среда,
  2. социални явления,
  3. естествена среда,
  4. екологично образование.

Запознаване с художествената литература

Развитие на елементарни математически представи

Рисуване

Моделиране / Приложение

1 (алтернативен)

Строителство, ръчен труд

музикален

физическо възпитание

Обща сума:

Обяснителна бележка към учебната програма

През учебната 2009-2010 г. в МДОУ КВ „Детска градина № 9” ще работят 13 дневни групи, окомплектовани съобразно възрастовите норми, от които:

  1. от 2 до 3 години - 1 група
  2. от 3 до 4 години - 2 групи
  3. от 4 до 5 години - 3 групи
  4. от 5 до 6 години - 4 групи (от които 2 логопедични)
  5. от 6 до 7 години - 3 групи (от които 2 логопедични)

Във връзка с извършването на квалифицирана корекция на отклоненията в развитието на речта на учениците се използват допълнително програми за корекционна ориентация:

  1. „Възпитание и възпитание на деца в предучилищна възраст с FFN” от Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина - в старши и подготвителни логопедични групи;

Учебният план на предучилищното образователно заведение се съставя в съответствие с препоръките на програмите, изпълнявани в предучилищното образователно заведение, Устава на предучилищното образователно заведение и санитарно-хигиенните стандарти и гарантира на детето пълно предучилищно образование.

Размерът на натоварването на децата не надвишава максимално допустимата норма и отговаря на санитарните и хигиенните стандарти и изискванията на временния държавен образователен стандарт. Запазена е номенклатурата на задължителните часове в съответствие с изискванията на текущите програми и санитарните норми.

Учебната година в предучилищното образователно заведение - поради своята специфика - започва на 15 септември и завършва на 15 май.

Структурата на учебната година в предучилищното образователно заведение:

По време на празниците се провеждат само естетически и оздравителни часове.

Образователният процес се изгражда, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните особености на децата. В рамките на хуманистичната концепция за предучилищното образование се предоставя максимална помощ за развитието на детето като личност, развитието на дейността, предметната позиция на децата в процеса на организиране на техните образователни дейности. Часовете се разглеждат като важна, но не преобладаваща форма на организирано обучение за децата. Изключени са училищно-урочната форма на провеждане на учебните занятия, задължителните отговори на дъската, стереотипното изпълнение на всички задачи по указания на възрастен, провеждането на повечето занятия, докато седите на маси.

Педагози и специалисти координират съдържанието на часовете, като осъществяват съвместно планиране, обсъждат постиженията и проблемите на отделните деца и групата като цяло.

В педагогическия процес се използват фронтални, подгрупови, индивидуални форми на работа с деца. Прилагат се в зависимост от възрастта, степента на развитие, сложността на програмата и дидактическия материал.

Часовете са органично съчетани с игрови дейности извън часовете. Натрупаните в класната стая знания и опит се използват от децата в самостоятелни, художествени, изобразителни, музикални и театрални дейности, в творчески игри.

Класификация на игрите за деца в предучилищна възраст

Класове по игри

Видове игри

Подвидове игри

1. Игри с натур

игри-

обекти.

експериментиране

2. Игри с животни

1. Сюжет-

Игри, произтичащи от

парцел-

Представител

детска инициатива

аматьорски

2. Ролева игра

3. Режисура

4. Театрални

Инициативни игри

възрастен

Образователни

1. Сюжет-

дидактически

2. Подвижен

3. Образователни

4.Музикален

дидактически

Свободно време

  1. интелектуален

2. Забавни игри,

забавление

3. Театрални

4. Празнична

карнавал

Народни игри

Ритуал

1. Семейство

2. Сезонни

Обучение

1. Интелигентен

2. Сензомоторна

3. Отзивчив

Свободно време

1. Заседнали игри

2. Забавни игри

9. Форми на сътрудничество със семейството

Едно от най-важните условия за изпълнение на предучилищната образователна програма е сътрудничеството на учителите със семейството. Децата, възпитателите и родителите са основните участници в педагогическия процес.

Задачата на екипа е да установява партньорства, да обединява усилията за развитие, да създава атмосфера на общи интереси, да активира и обогатява образователните умения на родителите.

ФОРМИ НА РАБОТА С РОДИТЕЛИ

1. Традиционно:

  1. Индивидуални интервюта.
  2. Дни на отворени врати.
  3. Общи и групови родителски срещи.
  4. Консултации, разговори, кръгли маси.
  5. Помощ в работата: шиене на костюми, изработка на декори,

сувенири.

  1. Съвместно провеждане на празници, развлекателни дейности, суботници.
  2. Разпитване.
  3. Тестване.

2. Ново:

  1. Екскурзии около предучилищното образователно заведение (за нови ученици).
  2. Специализирани консултации по желание на родителите.
  3. Презентации на допълнителни образователни услуги за родители.

УСЛОВИЯ ЗА РАБОТА С РОДИТЕЛИ

  1. Целенасочено, системно.
  2. Диференциран подход, отчитащ спецификата на всяко семейство.
  3. Доброта, грижа.

МЕТОДИ ЗА СЕМЕЙНО ИЗУЧАВАНЕ

  1. Разпитване.
  2. Тестване.
  3. Разговори с родители.

10. Приемственост в работата на предучилищното образователно заведениеи училища

Съществен момент в работата на педагогическия колектив е преминаването на детето от детската градина към основното училище, осигуряване на приемственост на тези нива на обучение.

За реализиране на концепцията за приемственост на детската градина и основно училище, предучилищното образователно заведение е разработило план за действие, който предвижда взаимодействието на учители и деца.

Връзка между възпитатели и учители начално училищее насочена към разглеждане на приемствеността като двустранен процес, при който на предучилищно ниво се запазва „присъщата стойност” на предучилищното детство, формират се фундаменталните личностни качества на детето като основа за успешно обучение в училище, а училището действа като приемник, базиран на постиженията на предучилищното дете и развиващ натрупания от него потенциал.

Обща насока за постигане на основните резултати в развитието на децата е диагностиката, която определя степента на тяхната готовност за училище.

11. Създаване на предметно-развиваща среда

Основа за изпълнение на образователната програма е развиващата предметна среда, необходима за развитието на всички детски дейности. В детската градина тя е изградена така, че да осигури пълноценно физическо, естетическо, познавателно и социално развитие на детето. Развиващата се предметна среда в предучилищното образователно заведение е оборудвана, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. Всички елементи на средата са взаимосвързани по съдържание, мащаб и художествено решение. Това включва физкултурни и игрални и спортни съоръжения на закрито и на обекта, предметно-игрова среда, музикално-театрална, предметно-развиваща среда за занятия и др.

Цялото предучилищно пространство се използва за обогатяване на физическото, познавателното, художественото и естетическото развитие на децата.

На територията на детската градина има спортна площадка, където децата учат спортни игри и упражнения, писта с препятствия, яма за скачане.

Всички зони са оборудвани със сенчести навеси, има форми за игра, пясъчници, пейки, балансьори.

На територията на предучилищното образователно заведение има зелени площи, които представляват разнообразие от видове дървета и храсти: бреза, клен, топола, лиственица, дъя, леска, жасмин, касис и др., което прави възможно наблюдението с деца , анализирайте, сравнявайте, правете логически изводи за природните явления и заобикалящата действителност.

12. Взаимодействие на предучилищното образователно заведение с други институции

DOW активно си сътрудничи с обществото:

  1. МОУ ДОТ "Детско музикално училище"
  1. концерти;
  1. екскурзии;
  2. съвместни празници;
  3. родителски срещи.

2. МОУ "Лицей No Z"

  1. екскурзии;
  2. взаимно присъствие на часовете и уроци от възпитатели и учители;
  3. родителски срещи;
  4. съвместни празници.

3. МР "Културно-естетически център"

Участие в изложби;

  1. гостуващи изложби.
  1. МУ ДОТ ДЮСШ "Орбита"
  1. Участие в Спартакиада "Крепиш";
  2. спортни фестивали.

13. Управление на изпълнението на програмата

В изпълнението на програмата участват администрацията на институцията, тесни специалисти, медицински работник, възпитатели, обслужващ персонал, които осигуряват дейността си въз основа на професионални и функционални задължения.

Методическото осигуряване на образователната програма се следи както от ръководството, така и от преподавателския състав на институцията, включва градски семинари, работни срещи, педагогически съвети, открити огледи, консултации.

14. Очакван резултат от изпълнението на програмата

В процеса на изпълнение на програмата се предвижда използването на диагностика, тестове и въпросници, което дава възможност да се наблюдава и коригира нивото на развитие на децата в предучилищна възраст и професионалните умения на учителите в динамика.

Решаването на задачите, предвидени в образователната програма, е насочено към подобряване на образователния процес като цяло, подобряване на качеството на знанията, уменията и способностите на учениците и педагогическите умения на възпитателите.


Образователна програма MDOUдетска градина "Солнишко"

н.Спирово

  1. кратко описание на DOW. Общи положения. _______ страница 2
  1. Обяснителна бележка________________________________страница 3-6
  1. Раздел No 1 „Учебна програма” ____________________________ стр. 7-11
  1. Раздел No 2 „Организация на режима на престой на деца в учебно заведение” ________________________________________ стр. 12-16
  1. Раздел № 3 „Съдържанието на психолого-педагогическата работа по развитието на образователни области от деца „Физическа култура”, „Здраве”, „Безопасност”, „Социализация”, „Труд”, „Познание”, „Комуникация”, „ Четене на художествена литература“, „Художествено творчество“, „Музика“. ___________________________________ стр. 17-31
  2. Раздел № 4 „Планирани резултати от овладяване на основната общообразователна програма на предучилищното образование от деца“. _____________________________________________________ с. 31-35

КРАТКО ОПИСАНИЕ НА DOW

Общинска предучилищна образователна институция детска градина "Solnyshko" се намира на адрес: Тверска област, стр. Спирово, ул. Дачная, д. No1. В близост до детската градина има СОУ №2, детска школа по изкуствата "Спутник", детска школа по изкуствата. Контингентът от ученици се формира за сметка на жителите на микрорайон с. Пушкин.

MDOU d/s "Solnyshko" е открит през 1975 г., негов основател е стъкларската фабрика "Индустрия". През 1995 г. детската градина е прехвърлена на баланса на МУ РОНО. Основателят на детската градина е администрацията на район Спировски на Тверска област.

16 учители работят в MDOU d/s "Solnyshko". От тях 12 възпитатели, музикален ръководител, учител по допълнително образование по изобразително изкуство, ръководител физическо възпитание, методист. 3 учители са с първа квалификационна категория, 3 учители са с втора квалификационна категория, 5 учители отговарят на заеманата длъжност. 3 учители са с педагогически стаж 1-5 години, 4 учители от 5-10 години, 2 учители от 10-15 години, 7 учители са с повече от 15 години. Имат по-високи Образование на учители 4 учители, средно специално педагогическо - 11 учители.

Работното време на МДОУ е пет дни, дванадесет часа от 7.00 до 19.00 часа.

Отглеждат се 133 деца.

Функционират 6 групи: 2 групи ранна възраст, 4 предучилищна.

ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ

1.1. Образователната програма на детската градина MDOU от общ развиващ тип "Слънце" е разработена въз основа на следните документи:

–2-

Федерални държавни изисквания за условията за изпълнение на основната общообразователна програма за предучилищно образование (Заповед № 2151 от 20 юли 2011 г.);

Устав на предучилищната образователна институция Решение №-404Pp от 27.08.10г.,

Лиценз за образователна дейност серия А №-289013.

1.2. Образователната програма е документ, който определя съдържанието и организацията на образователния процес на децата в предучилищна възраст. Програмата е насочена към създаване на условия за социално положение на развитието на децата в предучилищна възраст, за тяхното цялостно личностно морално и познавателно развитие, развитие на инициативност и творчески способности в различни дейности.

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

В МДОУ к/с „Солнишко” на ОБ с. Спирово функционират 6 групи, окомплектовани в съответствие с възрастовите норми. Педагогическият персонал на предучилищната образователна институция работи по цялостна общообразователна програма за възпитание и обучение в детската градина, под редакцията на М. А. Василиева с деца от 1,5 до 3 години. Също така, според тази програма, музикалното и физическото възпитание се извършва в предучилищните образователни институции.

Да реализира принципа на приемственост и да реши проблема с приемствеността на предучилищното и училищното образование от 2ти по-младата група, екипът на предучилищното образователно заведение работи по цялостна програма за развитие и възпитание на деца в предучилищна възраст "Детска градина 2100" ръководител А. А. Леонтиев.

Методическата поддръжка на програмите съответства на списъка с методически публикации, препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация в раздел „Предучилищно образование“.

  • физическа култура и здраве
  • когнитивно – словесно
  • художествено-естетически
  • социални - лични.

Решаването на проблемите на развитието на децата в тези области се осъществява в различни дейности на учители с деца. Това са игрови, продуктивни (изобразителни, конструктивни), двигателни, елементарни трудови, музикални, познавателно-изследователски, комуникативни дейности, както и възприемане на художествена литература и фолклор.

Целият педагогически процес в детската градина се основава на 2 взаимосвързани части: съвместната дейност на учителя с децата; самостоятелни дейности на децата.

Съвместните дейности включват:

Непосредствено образователни дейности (ПДД), осъществявани чрез организиране на детските дейности и съответните им форми на работа с деца; - Съвместни дейности на възрастен и деца, осъществявани в режимни моменти и насочени към решаване на образователни проблеми

За свободната дейност на учениците учителите създават образователна среда за развитие на предмета, която гарантира, че всяко дете избира дейности според интересите и му позволява да взаимодейства с връстници или да действа индивидуално.

В образователния процес се използват фронтални, подгрупови, индивидуални форми на работа с деца, работа в микрогрупи. Прилагат се в зависимост от възрастта и степента на развитие на децата, сложността на програмния материал.

В съответствие с програмите учителите имат възможност да използват разнообразно материала в класната стая, което им позволява да развиват креативност в съответствие с интересите и възможностите на всяко дете.

Физикултурно-здравните и медицинските услуги се покриват от всички деца на предучилищното образователно заведение.

Лечебно-профилактичните мерки се извършват в съответствие с утвърдения работен план на детската градина и поликлиниката.

В предучилищните образователни институции се извършват допълнителни класовес деца в кръгове за МРДОД ЦДИЮТ за избор: "Ерудити" (логопедия), "Бъдете здрави" (здраве), "Светът през очите на децата" (художествено-естетически).

Съгласно санитарно-хигиенните изисквания, максимално допустимото натоварване, всяко дете, обхванато от допълнителни услуги, посещава не повече от един кръг в предучилищните образователни институции. Броят на децата във всяка кръгова група не надвишава 12 души.

Детската градина работи при петдневна работна седмица.

Пряко образователните дейности във възрастовите групи се провеждат от 16 септември до 20 май. През септември учителите провеждат диагностика на постиженията на децата на планираните резултати от усвояването на Програмата. През май се извършва окончателно наблюдение на качеството на усвояване на програмния материал. Това дава възможност да се види динамиката на усвояване на програмните изисквания от децата и след това, след анализ на причините за пропуските, да се очертаят начини за тяхното коригиране.

През декември се организира 2-седмична ваканция, през коятопровеждат се събития от естетическия и здравния цикъл (музикални, спортни, визуални изкуства ) .

През лятото се провеждат спортни и игри на открито, спортни празници, екскурзии, а продължителността на разходките също се увеличава.

Цели и задачи на учебно-възпитателния процес за 2013-14 учебна година.

Спестяване на здравето

цел:

Осигуряване на здраве и здравословен начин на живот.

Задача:

Осигуряване на условия за образователно и развлекателно пространство, което допринася за формирането на потребност и мотивация за запазване и подобряване на здравето на децата

образователен

цел:

Повишаване качеството на образователния процес

Задача:

Развиване на речеви и комуникационни умения на децата в ГКД и при индивидуална работа с деца

Образователни

Цел:

Осигурете емоционално и морално благополучие на учениците.

Задача: Да обогатява социалния опит на децата чрез реализиране на игрови проекти.

СЕКЦИЯ 1

Академичен план

Учебната програма се основава на следните документи:

Закон Руска федерацияот 29 декември 2012 г. № - 273 FZ "За образованието в Руската федерация";

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 октомври 2011 г. № 2562 „За одобряване на Примерен правилник за предучилищно образователно заведение”;

Примерен регламент за предучилищна образователна институция - одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 октомври 2011 г. №2562

Федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование (Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 655 от 23 ноември 2009 г.);

Федерални държавни изисквания за условията за изпълнение на основната общообразователна програма за предучилищно образование (Заповед № 2151 от 20 юли 2011 г.);

Санитарни и епидемиологични правила и разпоредби SanPiN 2.4.1. 3049-13 "Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на работния режим в предучилищните организации" (одобрен с решение на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26);

Устав МДОУ детска градина "Слънце".

Обяснителна бележка към учебната програма

За малки деца от 1,5 до 3 години пряката образователна дейност е не повече от 1 час 30 минути. през седмицата. Времетраене непрекъснато директно образователни дейностие не повече от 10 минути. Непосредствено образователните дейности се провеждат през първата и втората половина на деня (по 8-10 минути). През топлия сезон образователните дейности се извършват директно на обекта по време на разходка.

Обемът на седмичното образователно натоварване за деца в предучилищна възраст е:

Във втората по-млада група (деца от четвъртата година от живота) - 2 часа 45 минути. ;

В средната група (деца от петата година от живота) - 4 часа;

AT старша група(деца от шестата година от живота) - 5 часа;

В подготвителния (деца от седмата година от живота) - 7 часа.

Продължителност на непрекъснатата пряко образователна дейност:

За деца от 4-та година от живота - не повече от 15 минути;

За деца от 5-та година от живота - не повече от 20 минути;

За деца от 6-та година от живота - не повече от 25 минути;

За деца от 7-та година от живота - не повече от 30 минути.

В средата на времето, определено за непрекъснати образователни дейности, се провеждат минути по физическо възпитание. Почивки между периодите на непрекъсната учебна дейност - най-малко 10 минути.

Директно образователните дейности с деца от старша предучилищна възраст (5-7 години) се провеждат следобед след дневен сън: веднъж седмично в старшата група, 2 пъти седмично в подготвителната група.

Продължителността му е не повече от 25 - 30 минути на ден. В средата на пряко образователна дейност със статичен характер се провежда занятие по физическо възпитание. Непосредствено образователни дейности, които изискват повишена познавателна активност и психическо натоварване на децата, се извършват през първата половина на деня и в дните на най-висока работоспособност на децата (вторник, сряда). За превенция на детската умора се съчетава с образователни дейности, насочени към физическото и художествено-естетическото развитие на децата, това са пряко образователни дейности с часове по физическо възпитание и музика. Домашните не се възлагат на учениците от предучилищното образователно заведение.

Учебната програма е насочена към основните цели на програмите "Детска градина 2100" и "Програмата за обучение и обучение в детската градина":

създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете в предучилищна възраст, формиране на основите на основна личностна култура, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка за живот в съвременното общество , за училищно обучение, осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст. Целите се реализират в процеса на различни видове детски дейности: игрови, комуникативни, трудови, познавателно-изследователски, продуктивни, музикално-художествени, четене. За постигане на целите от първостепенно значение са следните:

Грижа за здравето, емоционалното благополучие и навременното цялостно развитие на всяко дете; създаване в групи на атмосфера на хуманно и доброжелателно отношение към всички ученици, което им позволява да израснат общителни, мили, любознателни, инициативни, стремящи се към самостоятелност и творчество;

Максимално използване на различни видове детски дейности, тяхното интегриране с цел повишаване на ефективността на образователния процес;

Творческа организация (творчество) на учебния процес;

Променливостта на използването на образователен материал, което позволява да се развива творчеството в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете;

Уважение към резултатите от детското творчество;

Единството на подходите към възпитанието на децата в условията на предучилищна образователна институция и семейството;

Спазване на приемственост в работата на детската градина и основното училище, като се изключва умственото и физическото претоварване в съдържанието на обучението на деца в предучилищна възраст, като се гарантира липсата на натиск предметно образование. Решаването на поставените цели и задачи се постига с целенасоченото въздействие на учителя върху детето от първите дни на престоя му в предучилищното образователно заведение.

Съдържанието на психолого-педагогическата работа по развитието на децата в образователните области "Здравеопазване", "Физическо възпитание", "Безопасност", "Социализация", "Трид", "Знания", "Комуникация", "Четене на художествена литература", „Художествено творчество”, „Музика” е насочено към всестранното развитие на децата в предучилищна възраст, като се отчитат техните възрастови и индивидуални особености в основните области – физическа, социална и личностна, познавателно-речева и художествено-естетическа. Решаването на програмните образователни задачи се осигурява не само в рамките на пряко образователни дейности, но и в режимни моменти - както в съвместните дейности на възрастен и деца, така и в самостоятелните дейности на предучилищните деца.

На базата на плана е съставена мрежа от пряко образователни дейности

РАЗДЕЛ №2.

Организиране на режима на престой на децата в предучилищното образователно заведение.

За подобряване на здравето и хармоничното развитие на децата е важно ежедневието да се провежда от ранна възраст, като се поддържа постоянство, последователност и постепенност в изпълнението на рутинните процеси.

Дневният режим на децата в предучилищното образователно заведение включва приблизително еднакви видове дейности за всички групи. В зависимост от възрастта се променят само съдържанието и обема на някои натоварвания, продължителността на съня и будността. Основните режимни процеси са ясно дефинирани от програмните изисквания и отговарят на санитарните и епидемиологични правила и разпоредби.

  1. Работно време през студения сезон (септември - май)

Режимни моменти

1мл Група

1мл Група

2мл Група

средна група

старша група

ще се подготви. Група

Сутрешен прием, игри, сутрешна тренировка

7 00 -8 20

7 00 -8 20

7 00 -8 20

7 00 -8 30

7 00 -8 30

7 00 -8 30

8 20 -8 45

8 25 -8 45

8 20 -8 50

8 30 -8 55

8 30 -8 55

8 30 -8 55

Игри, самостоятелна дейност

8 45 -8 50

8 45 -9 00

8 50 -9 00

8 55 -9 00

8 55 -9 00

8 55 -9 00

GCD

(обща продължителност, включително почивка)

9 00 -9 20

9 00 -9 20

9 00 -10 00

9 00 -10 10

9 00 -10 30

9 00 -10 50

Обяд

9 40 -9 55

9 40 -9 55

10 10 -10 30

10 15 -10 30

10 30 -10 40

10 50 -11 00

10 00 -11 30

10 00 -11 30

10 30 -11 50

10 30 -12 10

10 50 -12 30

11 00 -12 35

Приготвяне на вечеря, обяд

11 30 -12 00

11 50 -12 20

12 00 -12 30

12 15 -12 45

12 30 -13 00

12 35 -13 05

Подготовка за сън, сън

12 00 -15 00

12 30 -15 00

12 30 -15 00

12 45 -15 00

13 00 -15 00

13 05 -15 00

Постепенно издигане, ободряваща гимнастика

15 00 -15 15

15 00 -15 15

15 00 -15 15

15 00 -15 25

15 00 -15 25

15 00 -15 25

следобеден чай

15 15 -15 30

15 15 -15 30

15 15 -15 30

15 25 -15 40

15 25 -15 40

15 25 -15 40

Индивидуална работа, чаши, GCD

15 30 -16 15

15 30 -16 15

15 30 -16 20

15 30 -16 30

15 30 -16 30

15 30 -16 30

Подготовка за разходка, разходка, завръщане от разходка

16 15 -17 00

16 15 -17 00

16 20 -17 00

16 30 -17 00

16 30 -17 00

16 30 -17 00

Съвместни дейности, като се вземе предвид интегрирането на образователните области,

Вечеря, самостоятелна дейност, прибиране вкъщи

17 00 -19 00

17 00 -19 00

17 00 -19 00

17 00 -19 00

17 00 -19 00

17 00 -19 00

2. Работно време през топлия сезон (юни - август)

Режимни моменти

1 мл

Група

1мл Група

2мл Група

средна група

старша група

ще се подготви. Група

Сутрешен прием, игри, сутрешни упражнения

(в ефир)

7 00 -8 20

7 00 -8 20

7 00 -8 15

7 00 -8 20

7 00 -8 25

7 00 -8 30

Подготовка за закуска, закуска

8 20 -8 50

8 20 -8 50

8 20 -8 50

8 30 -9 00

8 30 -9 00

8 35 -9 00

Игри, втора закуска

8 50 -9 30

8 50 - 9 30

8 50 -9 30

9 00- 9 30

9 00- 9 30

9 00- 9 30

9 30 -11 15

9 30 -11 15

9 30 -11 15

9 30 -11 35

9 30 -12 15

9 30 -12 15

Връщане от разходка, водни процедури

11 15- 11 30

11 15- 11 30

11 15- 11 40

11 15- 12 00

12 15- 12 30

12 15 12 30

Приготвяне на вечеря, обяд

11 40 -12 10

11 40 -12 10

11 50 -12 10

12-12 30

12 30 -13 00

12 35 -13 05

Подготовка за сън, сън

12 10 -15 10

12 10 -15 10

12 10 -15 10

12 30 -15 10

13 00 -15 10

13 05 -15 10

Вдигане на деца

15 10 -15 15

15 10 -15 15

15 10 -15 15

15 10 -15 15

15 10 -15 15

15 10 -15 55

следобеден чай

15 15 -15 30

15 15 -15 30

15 15 -15 30

15 15 -15 30

15 15 -15 30

15 15 -15 30

Подготовка за разходка

15 30 -16 45

15 30 -16 15

15 30 -16 50

15 30 -17 00

15 30 -17 00

15 30 -17 00

Връщане от разходка, вечеря

16 45 -17 15

16 45 -17 15

16 50 -17 20

17 00 -17 30

17 00 -17 30

17 00 -17 30

Върви, прибирай се

17 30 -19 00

17 30 -19 00

17 30 -19 00

17 30 -19 00

17 30 -19 00

17 30 -19 00

В образователния процес активно се използват дейности по физическа култура и отдих:

Събития

Период на изпълнение

Отговорен

сутрешни упражнения

Ежедневно

възпитатели,

Физическо възпитание

2 пъти седмично

ръководител физическо възпитание

Физическо възпитание във въздуха

1 път седмично

възпитатели

Разходка

Ежедневно

възпитатели

Минути по физическо възпитание

Ежедневно

възпитатели

Гимнастика с пръсти

Ежедневно

възпитатели

Артикулационна гимнастика

Ежедневно

възпитатели

Освежаваща гимнастика след сън

Ежедневно

възпитатели

Спортни празници

2 пъти годишно

ръководител физическо възпитание

Физическа култура на свободното време

1 път на месец

възпитатели

Съответствие със сезонното облекло за деца на разходка

Ежедневно

възпитатели

Контрол на температурата през целия ден

Ежедневно

Глава

Ходене бос (бос) по оребрени пътеки след сън, в часовете по физическо възпитание и музика)

Ежедневно

ръководител физическо възпитание

Въздушни бани в леки дрехи

Ежедневно

възпитатели

Спете без ризи

Ежедневно

възпитатели

Обширно измиване

Ежедневно

възпитатели

Дихателни упражнения, включително звуково дишане

Ежедневно

ръководител физическо възпитание

Релаксация (използвайте спокойна класическа музика, звуци на природата).

Ежедневно

ръководител физическо възпитание

Здравни игри от А. С. Галанов

Ежедневно

ръководител физическо възпитание

Традиционни дейности на предучилищното образователно заведение, провеждани ежегодно съвместно с родители, деца, учители.

  • Ден на знанието
  • Осенини
  • Ден на майката
  • Новогодишна топка
  • 23 февруари
  • Седмица на палачинките
  • Ден на шегата
  • 8 март
  • Ден на победата
  • Отворен ден
  • Бал
  • летен ден
  • Рожден ден в детската градина.
  • Ден на здравето

Допълнителни образователни услуги.

Направление на развитие

Безплатни услуги

Режим на кръг

Физическа култура и здраве

Кръг "Бъдете здрави"

понеделник

сряда 15.30ч

16.00

Художествено и естетическо

"Светът през очите на децата" (илюстративна дейност)

сряда

четвъртък 15.30ч

16.00

Когнитивна реч

"Ерудити" (логопедична терапия)

вторник

четвъртък

15.30

РАЗДЕЛ №3

"физическа култура"

Ранна възраст

От 1,5 до 2 години. Създаване на условия, които насърчават децата към физическа активност; насърчаване на развитието на основни движения. Научете се да ходите по права линия, като поддържате равновесие; изкачвам се, изкачвам се; отблъскват предмети при хвърляне и търкаляне.

От 2 до 3 години. За формиране на способността за поддържане на стабилно положение на тялото, правилна стойка. Научете се да ходите и да бягате, променяйки посоката. Научете се да пълзите и да се катерите, да действате с топката по различни начини. За да научите скачане на два крака на място с движение напред, оттласкване по дължина с два крака.

Втора младша групатри до четири години)

Научете се да ходите и да бягате свободно, координирайки движенията на ръцете и краката. Научете се да скачате, като се отблъсквате енергично и кацате меко. Упражнение в пълзене и катерене, хвърляне и бутане на предмети по време на езда, хващане. Научете се да действате заедно, с общо темпо за всички. Упражнявайте се за поддържане на баланс и правилна стойка. Научете се да карате шейна, триколка.

Средна възраст (от четири до пет години)

Развитие и усъвършенстване на двигателните умения и способности на децата. Засилване на способността за ходене и бягане с координирани движения на ръцете и краката. Научете се да пълзите, да пълзите, да пълзите, да се катерите над предмети. За да затвърдите способността да заемете правилната изходна позиция при хвърляне, ударете топката на земята с дясната и лявата ръка. Научете се да прескачате късо въже. Научете се да строите и да изграждате отново. Научете се да заемате правилно изходните позиции при изпълнение на общи упражнения за развитие Научете се да играете водеща роля в игра на открито, следвайте правилата. Развийте физически качества: бързина, ловкост, издръжливост.

по-напреднала възраст

(от пет до шест години)

За подобряване на двигателните умения и способности на децата.За затвърждаване на способността за лесно ходене и бягане, енергично започвайки от опората. Научете се да бягате състезание, с преодоляване на препятствия. Научете се да се катерите по гимнастическата стена, като промените темпото. Научете се да скачате дълго и високо с бягане. Научете се да комбинирате замах с хвърляне при хвърляне, хвърляйте и хващайте топката с една ръка, удряйте я с дясна и лява ръка на място и водете при ходене. Научете се да карате двуколка. Научете елементите на спортни игри, игри с елементи на състезание. Научете да помагате при подготовката и почистването на спортното оборудване. Поддържайте интерес към различни спортове, дайте малко информация за спортния живот на страната.

(на шест до седем години)

За формиране на потребност от ежедневна двигателна активност. Да развие способност за поддържане на правилна стойка при различни дейности. Подобряване на техниката на основните движения, постигане на естественост, лекота, точност, изразителност на тяхното изпълнение. Продължавайте да упражнявате статично и динамично равновесие, развивайте координация на движенията и ориентация в пространството. Продължете да се учите как самостоятелно да организирате игри на открито, да измисляте свои собствени игри, опции за игри, да комбинирате движения. Поддържайте интерес към физическа култура и спорт.

" Здраве"

Здравословният начин на живот на всяка възраст изисква спазване на всички хигиенни стандарти при избора на мебели и оборудване, светлинни и температурни условия, рационална организация на ежедневието.

Ранна възраст

Укрепване и поддържане на здравето на децата. Да развива движенията в хода на обучението на различни форми на двигателна дейност. Предотвратете изморяването на децата. Тренирайте да бъдете на закрито с леки дрехи. Осигурете продължителността на престоя им във въздуха. Повишете интереса и желанието за участие в игри на открито и физически упражнения за разходка.

Научете с помощта на възрастен да си миете ръцете и да се подсушавате с лична кърпа; въведе себе си в

поръчайте, използвайте отделни артикули. Насърчавайте независимостта по време на хранене. Научете как да се обличате и събличате.

по-млада възраст

Важна роля в поддържането на здравето на децата принадлежи психическо състояниеи благосъстоянието на децата. Положителните емоции създават радостно настроение, повишават активността на детето. Научете децата да се грижат добре за вещите си, да използват предмети за лична хигиена, ако е необходимо, Научете умения за чисто хранене, умение да използват лъжица, вилица, салфетка. Обогатете двигателното изживяване с различни видове физически упражнения и игри на открито. Да се ​​включат в колективни форми на организация на физическата активност.

Средна възраст

Да формира положително отношение към процесите на измиване, обличане, подреждане на техните външен вид; концепция за хранителна култура. Децата трябва да научат редица правила на поведение на масата (да държат правилно лъжица и вилица, да не натрошават хляб, да ядат внимателно, да не говорят без да дъвчат храна, да използват салфетка, да благодарят след хранене). Процесът на развитие на координация, ориентация в пространството.

по-напреднала възраст

Да насърчава формирането на устойчиви културни и хигиенни навици, да насърчава охотно и с удоволствие да се спазват правилата. Когато се храните, научете се да бъдете спретнати и чисти. За развитието на фините двигателни умения на ръцете използвайте гимнастика с пръсти, визуална активност, различни графични упражнения. Научете ги да се грижат за своето здраве и здравето на другите, да формират елементарни представи за това кое е вредно и кое е полезно и защо. Дайте знания за ползите физическо възпитаниеза добро здраве.

"безопасност"

Ранна възраст

Научете децата да казват името си и имената на своите близки. Научете се да разпознавате

вашата група, навигирайте в стаята на групата, на сайта.Да формирате интерес към природните обекти, доброжелателно отношение към живите същества, емоционална отзивчивост към общуването с тях. Научете основните норми и правила на поведение в околната среда.по-млада възраст

Научете децата да се грижат за здравето си, следете тяхното благосъстояние. Да се ​​научи да бъде внимателен при среща с животни, да се предупреди за свойствата на отровните растения, да се развие разбиране за някои опасни течности, огън, некачествени продукти и лекарства. Научете как да се държите правилно при среща с непознати. Научете се да различавате пътното платно, тротоара, значението на светофарите. Вземете активно участие в опазването на околната среда.

Средна възраст

Да формират съобразени с възрастта представи за опазването на тяхното здраве. Запознайте се с основните правила на поведение в случай на заболяване. Учете се, докато се адаптирате към житейските ситуации, предпазвайте се от възможни наранявания, натъртвания, падания, научете се да предвиждате възможна опасност, намирайте начини да я избегнете. Научете да не напускате територията на детската градина без разрешението на учителя. Около Напомнете името на селото, в което живеят, името на улицата. Научете правилата за поведение на улицата при пресичане на пътища и кръстовища.

по-напреднала възраст

Развитие у децата на самостоятелност, отговорност и разбиране на смисъла на правилното поведение. Да се ​​формира представа за връзката между природата и човека и влиянието на околната среда върху здравето. Научете най-простите техники за оказване на първа помощ на връстниците екстремни ситуации. Научете се да се движите по пътищата, следвайте правилата. Научете се да търсите помощ от полицай, ако е необходимо

"социализация"

Ранна възраст Да се ​​формират предпоставките за ролева игра, да се развие умението да се играе заедно, а след това заедно с връстници. Формирайте опит за поведение в среда на връстници

Култивирайте чувство на симпатия към връстниците, любов към родителите и близките. Припомнете си името на селото, в което живеят, името на улицата.

по-млада възраст

Разширете представите за предмети, събития и явления от околния свят, които след това могат да бъдат отразени в играта. Насърчавайте инициативата при разгръщането на индивидуални, двойки и колективни игри. Да се ​​създадат условия за проява на игрова дейност от децата през деня. Научете се да дефинирате външни признациразлики и прилики с връстници, говорете за техните предпочитания. Развийте способността да разпознавате емоционалните състояния на себе си и на другите. Да формира приятелско отношение към другите, да учи на учтивост. Запознайте се със забележителностите на вашето село

Средна възраст

Развитието на сюжети и теми на игрите. Формиране на умения за установяване на разнообразни ролеви взаимоотношения и провеждане на диалог. Насърчавайте игровата независимост и творчеството на децата. Да събудят интерес един към друг у децата, да насърчат тяхното сближаване. Помогнете да знаете вътрешен святчувства и състояния, научете се да ги анализирате и управлявате. Научете се да разбирате причините за собствените си действия. Да възпитава любов към родния край, да въвежда имената на улиците, където живеят децата. Дайте ясни идеи за официалните празници.

по-напреднала възраст

Обогатяване на уменията за разказване на истории. Да формират способността да координират своите действия с действията на партньорите в играта, да спазват правилата на играта. Стимулирайте инициативата и креативността. Научете се да говорите за вашите хобита, преживявания, приятели. Продължете работата по развитието на емоционално-чувствената сфера на децата. Научете се да разрешавате конфликтни ситуации. Задълбочете знанията за Русия, въведете знамето, герба и химна. Разширете знанията за официалните празници.

-21-

"работа"

Ранна възраст

Да участва в извършването на най-простите трудови действия заедно с възрастен и под негов контрол. Разширете кръга от наблюдения върху работата на възрастните.

по-млада възраст

Продължете да преподавате умения за самообслужване. Насърчавайте ги да помагат на възрастните, да образоват внимателно отношениекъм резултатите от тяхната работа. Повишете желанието да участвате в грижите за растенията в ъгъла на природата и на площадката. Продължавайте да възпитавате уважение към хората с познати професии.

Средна възраст

Продължавайте да разширявате представите на децата за работата на възрастните, за различните професии. Култивирайте положително отношение към работата, желание за работа. Научете се да изпълнявате индивидуални и групови задачи. Да се ​​формира способността да се доведе започнатата работа до края, желанието да се направи добре. Обяснете на децата важността на тяхната работа.

по-напреднала възраст

Да запознае децата с професии, свързани със спецификата на родното им село. Възпитавайте уважение към работещите хора. Повишете нуждата от работа. Учете усърдно, внимателно изпълнявайте инструкциите, защитавайте материалите и предметите. Да култивира желанието да бъдеш полезен на другите, да се радваш на резултатите от труда.

"знание"

Ранна възраст

За подобряване на възприятието на децата, способността за активно използване на докосване, зрение, слух. Продължете работата за обогатяване на прекия сензорен опит на децата в различни дейности. Помогнете им да разгледат предмети, като подчертаете техния цвят, размер, форма. Въведете имената на обектите в непосредствената среда. Научете се да навигирате в стаята на вашата група, на сайта. Формиране на интерес към природни обекти.

-22-

по-млада възраст

Дайте ясна представа за обектите от непосредствената среда, необходими за тяхното адекватно използване в различни дейности. Осигурете постепенен преход от възприятието на обекта към най-простия сензорен анализ. Да се ​​научим да надничаме, да се възхищаваме на явленията на природата, растенията, животните; проявете загриженост за тях. Да се ​​формира способност за производство на най-простите

изчисления, изграждане на елементарни вериги от разсъждения, разпознаване на геометрични форми в обектите на околния свят. Да формира познавателна мотивация за математика. Развийте вниманието, паметта, променливостта на мисленето.

Средна възраст

Разширете знанията за непосредствената среда, научете се да инсталирате повече сложни връзкии взаимоотношения, съществени характеристики. Научете се да използвате всички най-прости методи за сензорен анализ. Да продължи формирането на представи за флората и фауната, природните явления. Научете се да се ориентирате в самолета и във времето; сравняване на обекти по дължина, ширина, дебелина; симулирайте реални и абстрактни обекти от геометрични фигурипод формата на заявление; съпоставете заместващите елементи с броя на артикулите в тази група; отделят обекти от група според общ признак.

по-напреднала възраст

Разкрийте на децатаосновните характеристики на обектите, насърчаване на развитието на методи на познание и видове интелектуална дейност, развиване на наблюдение, изследователски подход към заобикалящата действителност. Формирайте обобщени идеи въз основа на идентифицирането на характерни и съществени характеристики на природни обекти. Разширяване на представите за флората и фауната в различни части на света. Научете се да установявате пространствено-времеви отношения; да обединява групи в едно цяло, да отделя част от едно цяло, да съставя математически истории, да може да продължи този модел.

-23-

"комуникация"

Ранна възраст

Да насърчава развитието на речта като средство за комуникация. Научете се да слушате внимателно и да слушате учителя. Развивайте разбирането на речта и активирайте речника.Насърчавайте използването на научени думи в самостоятелна реч. Упражнявайте се в ясно произношение на изолирани гласни.

по-млада възраст

Развийте познавателна речева дейност. Създайте условия за развитие на речеви умения, свързани с такива видове реч

дейности като говорене, слушане, четене. Практикувайте правилното произношение. Развийте фините двигателни умения с артикулационна гимнастика, игри с пръсти.

Средна възраст

Обогатете активния и пасивен речник. Интензивно оформя граматическа структурареч. Развийте умения за съгласувана реч въз основа на речевия опит на детето. Развийте фонематично съзнание. Работете върху овладяването на нормите на звуково произношение.

по-напреднала възраст

Да научите да участвате в колективен разговор: задавайте въпроси, отговаряйте на тях, аргументирайте отговора; последователно и логично, ясно за събеседника да говори за събитието, явлението. Научете се да преразказвате подробно текста според визуалната опора; съставете устен разказ въз основа на картина, поредица от сюжетни картини. Да преподава звуково-сричков анализ на думите. Развитие на фините двигателни умения на ръцете (щриховане, проследяване по контура).

"Четене на фантастика"

Ранна възраст

Научете се да слушате достъпни стихотворения, приказки, истории. При повторно четене произнасяйте думи, малки фрази. Разгледайте заедно илюстрациите в познати книги. Четете поезия с помощта на възрастен.

-24-

по-млада възраст

Научете се да слушате произведения от различни жанрове; участват в съвместно обсъждане на чутото. За да формирате способността да разказвате, инсценирайте познати произведения. Насърчаване на интереса към книгата.

Средна възраст

За да се научите да разглеждате самостоятелно книгата, коментирайте видяното. Да се ​​формира способност за постановка на приказки, познати произведения. Продължете да учите да слушате внимателно творбите, да възприемате правилно, да съпреживявате героите. Продължете да работите по формирането на интерес към книгата. Споделете прочетеното и коментирайте това, което виждате.

по-напреднала възраст

Насърчете ги да участват в обсъждането на прочетеното по морални и други проблеми, за изразителността на текста, неговото звучене и необичайността на сюжета. Да преподава рецитации, четене наизуст индивидуално, по двойки, в група. Научете се да разпознавате и назовавате някои литературни жанрове. Да формира интерес към приключенската и научно-образователната литература.

"Художествено творчество"

Ранна възраст

Развийте интерес към околната среда: насочете вниманието им към това в каква чиста, красива, светла стая играят и учат, колко ярки, елегантни играчки има в нея. На разходка помислете за растенията, оборудването на обекта. Събудете интерес към действия с моливи, флумастери, четки и бои, пластилин. За формиране на представа, че рисуват с моливи, бои, флумастери и калъп с пластилин. Водете до образа на познати обекти, осигурявайки свобода на избор на съдържание. Научете се да извайвате прости предмети.

-25-

по-млада възраст

Подгответе се за възприемане на произведения на изкуството, тяхното изолиране от заобикалящата действителност. Запознаване с елементарни изразни средства в различните видове изкуство (цвят, форма, движения, жестове), да доведе до разликата между различните видове изкуство чрез художествен образ. Да развива интерес към произведенията на народното изкуство, да вижда красотата на сезонните промени в природата, предметите от заобикалящата действителност. Да научи да изобразява отделни обекти, прости по композиция и неусложнени сюжети по съдържание; изберете цветове; използвайте правилно моливи, маркери, четки и бои. Научете се да извайвате предмети от няколко части. В приложението създавайте обекти от готови формуляри.

Средна възраст

Продължавайте да развивате естетическо възприятие, въображение, естетически чувства, артистични и творчески способности, способност за разглеждане и разглеждане на предмети. Развивайте самостоятелност, активност, творчество. Обогатете представите за изкуството (илюстрации за произведения на детска литература, репродукции на картини, народни декоративни изкуства, малки скулптури.) Продължете да формирате умение за създаване на колективни произведения.

по-напреднала възраст

Формиране на постоянен интерес към визуалната дейност. Продължавайте да развивате образно естетическо възприятие, образни представи, формирайте естетически преценки; научете се да аргументирате и да оценявате в детайли създадените изображения. Култивирайте независимост; научете се активно и творчески да прилагате предварително научени методи за изображения при рисуване, моделиране и апликация. Научете се да рисувате от природата. Продължавайте да развивате интерес към изкуството. Да се ​​затвърдят знанията за изкуството като форма на творческа дейност на хората, за видовете изкуство. Развивайте художествено възприятие, мислене, памет, реч, въображение.

-26-

"музика"

Ранна възраст

За да култивирате интерес към музиката, желанието да слушате музика и да пеете, изпълнявайте най-простите танцови движения. Научете се да слушате внимателно спокойни и весели песни; разбират и емоционално реагират на съдържанието. Насърчавайте децата да пеят и да пеят заедно. Да формира емоционалността и образността на възприемането на музиката чрез движения, способността за възприемане и възпроизвеждане на движения, показани от възрастни.

по-млада възраст

Култивирайте емоционална отзивчивост към музиката. Да се ​​представят три музикални жанра: песен, танц, марш. Да насърчава развитието на музикалната памет, да формира способността да разпознава познати песни, да усеща природата на музиката, реагирайте емоционално на него. Помогнете за развитието на певчески умения. Подобрете изпълнението на танцовите движения.

Средна възраст

Да продължи да развива у децата интерес към музиката, желание да я слушат, да предизвикват емоционална отзивчивост при възприемане на музикални произведения. Обогатява музикалните впечатления, допринася за по-нататъшното развитие на основите на музикалната култура. Да преподава изразително пеене, да формира способност да пее дълго, трогателно, съгласувано. Научете ритмични движения в съответствие с естеството на музиката.

по-напреднала възраст

Продължавайте да запознавате децата с музикалната култура. Култивирайте художествен вкус , съзнателно отношение към националното музикално наследство и съвременната музика. Подобрете височината, ритма, тембъра и динамичния слух. Продължавайте да обогатявате музикалните впечатления на децата, предизвиквайте ярък отклик при възприемане на музика от различно естество. Допринесе за по-нататъшното формиране на певчески глас, развитието на умения за движение към музика.

-27-

Списъкът на методическите помагала, необходими за осъществяване на учебния процес.

Изборът на общообразователни програми съответства на вида и категорията на предучилищното образователно заведение, поради социалния ред на родителите (законни представители), като се вземат предвид регионалните условия.

Програмата „Детска градина 2100” е избрана от образователната институция за реализиране на приемствеността и приемствеността на предучилищното образование.

Комплексните общообразователни програми, прилагани в предучилищното образователно заведение, са насочени към хармоничното развитие на личните качества на детето, осъзнаването му за своите способности и индивидуални характеристики, способността да общува и да си сътрудничи с възрастни и връстници, овладяване на основите на физическата култура и здравословен начин на живот, готовност за училище.

Съдържанието на образователния и образователния процес на МДОУ д/с "Слънце" се определя от:

  1. Цялостна програма за развитие и възпитание на деца в предучилищна възраст "Детска градина 2100".

Методическа подкрепа.

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По пътя към ABC. Ръководство за развитие на речта за деца на 3-4 години („Горски истории“); 4-5 години (части 1.2), за развитието на речта и подготовка за преподаване на грамотност за деца на възраст 5-6 години (части 3.4).

Кислова Т.Р. По пътя към ABC: Насоки за наръчник за

най-малките "Горски истории" към части 1-2 и 3-4.

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина Е.В. Нашите рецепти: Ръководство за подготовка за учене на писане за деца на 5-6 години (части 1.2).
  2. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравей свят! (за най-малките), Здравей свят!: Светът наоколо за деца в предучилищна възраст (част 1.2)

Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А. Здравей свят!:

  1. Корепанова М.В., Козлова С.А. Моята математика. Наръчник за въведение в математиката (части 1-3).

Корепанова М.В., Козлова С.А., Пронина О.В. Моята математика. методичен

  1. Маслова И.В. Приложение: Ръководство за деца в предучилищна възраст (части 1-3).
  2. О.В. Чиндилова, А.В. Баденова: Ръководство за деца в предучилищна възраст "Нашите книги"

(част 1-2)

-28-

7. И.В.Маслова "Моделиране" част 1 -3 часа.

Нагледни помагала.

  1. Развитието на речта. Ръководство за деца в предучилищна възраст. Приложение към тетрадката „По пътя към азбуката” (части 1,2,3,4) / Комп. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.
  2. Набор от визуални помагала за деца в предучилищна възраст. Светът наоколо (части 1, 2) / Комп. НЕЯ. Кочемасова, A.A. Вахрушев.
  3. Визуален материал и раздаване за деца в предучилищна възраст (картички). Полза за

тетрадки "По пътя към АБВ" и "Здравей, свят!" (части 1-11) / Комп. R.N. Beneev, E.V. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова.

4. Кислова Т.Р., Вишневская М.Ю. Речева почивка. Помощ за предучилищно образование (части 1-8)

5. Карти за звуков и сричков анализ на думите. Помощ за деца в предучилищна възраст 5-6 г. / комп. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.

  1. Цялостна програма за обучение и обучение в детската градина, под редакцията на M.A. Василиева.

Методическа подкрепа.

  1. „Урок за развитие на речта в 1-ва младша група“ V.V. Гербова, А.И. Максаков.
  2. Л.Н. Павлов „Запознаване на бебето с външния свят“.
  3. С.Я. Лайзане "Физическо възпитание за деца".
  4. З.В. Лищван Строителство в детска градина.
  5. Л.В. Куцаков "Класове по проектиране от строителен материал в средната група."
  6. Л.В. Куцаков "Часове по проектиране от строителен материал в старша група."
  7. Л.Н. Елесеева "Антология за най-малките"
  8. R.N. Жуковская, L.A. Pelevskaya Reader за малки деца.
  9. М.К. Боголюбская, A.L. Табенкин "Антология за детска литература"

10.S.N. Teplyuk "Класове на разходка с децата."

11.L.I. Пензулаева Часове по физическо възпитание с деца 3-7 години

12. В.Г. Фролов "Физически дейности, игри и упражнения за разходка"

13. Т. С. Комарова „Уроци по визуална дейност в детската градина“

14.T.G.Kazakova "Развитие на творчеството сред децата в предучилищна възраст"

-29-

15. Т. С. Комарова „Уроци по визуална дейност в детската градина“

16. Д. Н. Колдина "Рисуване с деца на 4-5 години"

17.I.A. Ликова "Визуална дейност в детската градина: планиране, бележки, насоки" подготвителна група

18.I.A. Ликова "Визуална дейност в детската градина: планиране, бележки, насоки" Средна група

19.I.A. Ликова "Визуална дейност в детската градина: планиране, бележки, насоки" По-напреднала възраст.

20.I.A. Ликова „Визуална дейност в детската градина: планиране, бележки, методически препоръки Младша възраст

21.М.Б.Зацепина Програма и насоки "Музикално възпитание в детската градина".

22.M.A. Давидова "Музикално образование в детската градина"

23. Т. Ломова "Музиката в детската градина"

24. Е. Соповина „Песни от хоровата игра“ Е. Квитницкая „Песни в младши групи»

25. С. Преображенская "Музиката в детската градина"

26.Л.Ж.Комисарова "Музикални часове в детската градина"

27. А. Филипенко "Песни, танци, кръгли танци"

Нагледно – дидактически помагала.

Поредицата Светът в снимки

  • воден транспорт
  • автомобилен транспорт
  • Уреди
  • горски плодове
  • Домашни любимци

-30-

  • домашни птици
  • животни от горещи страни
  • животни от средната лента
  • дървета и листа
  • прибори за хранене
  • зеленчуци
  • плод
  • пространство
  • Играчка Филимонов
  • Живопис на Городец
  • Каргополска играчка
  • Играчка Димково
  • Хохлома

РАЗДЕЛ №4.

Планирани резултати от усвояването на основната общообразователна програма от деца

Междинни резултати

  1. на годината
  • Подобрено ходенеи основни видове движения
  • Проявява самостоятелност в предметно-игровите дейности и самообслужването
  • Има малък опит във взаимодействието с връстници
  • Говори изречения от 2-3 думи
  • Може да разбира думи, обозначаващи предмети от бита, тяхното предназначение, цвят, размер, местоположение

3 години

  • Фокусира се върху непосредствената среда
  • Познава основните правила и разпоредби
  • Използва речта като средство за комуникация с възрастни и връстници

- 31-

  • Емоционално отзивчив към музиката, разбираеми произведения на изобразителното изкуство и литература
  • Показва собствената си визуална дейност
  • Самостоятелно изпълнява игрови действия с предмети

4 години

  • Притежава основни продукти за лична хигиена
  • Способен да чува и разбира въпроси за възрастни и да отговаря на тях
  • Активен участник в разбирането на света чрез наблюдението му
  • Има висока емоционална отзивчивост
  • Притежава необходимите технологични методи на визуална дейност
  • Има елементарни представи за доброта, отзивчивост, взаимопомощ, дружелюбие, внимание към възрастни и връстници

5 години

  • Извършва самостоятелно процеси на самообслужване
  • Участва в съвместни трудови дейности до получаване на резултата
  • Творчески използва двигателните умения в самостоятелна двигателна дейност и игри на открито
  • Може да намери емоционално оправдан изход от обстоятелствата
  • Има първоначална информация за непосредствената социална среда
  • Способен да оперира в ума с идеи за връзките и взаимоотношенията между обекти и събития
  • Има идеи за правилата и формите на културно и приятелско отношение към хората

6 години

  • Има представи за предмети и явления от заобикалящата действителност; могат да анализират, съпоставят техните съществени характеристики

-32-

  • Проявява артистични и творчески способности в различни видове художествена дейност
  • Формират се предпоставките за учебна дейност
  • Показва чувство за цел за постигане на крайния резултат
  • Притежава основни културни и хигиенни умения, елементарни правила за здравословен начин на живот
  • Емоционално отзивчив и приятелски настроен към другите
  • Умения в диалога и конструктивни начинивзаимодействие с деца и възрастни
  • Има опит в самооткриването

Крайни резултати

Предучилищна детска градина "Solnyshko" предлага следния модел на завършване.

Нашият възпитаник:

  • емоционално просперираща личност с развити творчески способности;
  • притежава естетическо възприятие за света;
  • има развити когнитивни способности;
  • умее да се ориентира в околния свят;
  • има социален опит;
  • способни да се адаптират към новите условия на живот;
  • има представа за здравето си, грижете се за него;
  • притежава двигателна и хигиенна култура на поведение;

-33-

  • проявява инициативност, самостоятелност, отговорност във всички дейности;
  • притежава културата на речево общуване;
  • способни за волево регулиране на поведението.

-34

Какви са програмите?
Програмите са сложни и частични. Цялостните програми включват всички основни области на детското развитие: физическо, интелектуално, морално, социално, естетическо. И частични - едно или повече от направленията. Като правило детската градина взема за основа една от сложните програми, но има и детски градини, които имат силни преподавателски екипи, които комбинират цялостна програма с частични, добавяйки свои собствени педагогически идеи.

До 1991 г. имаше само една цялостна програма - Стандарт. Строго според него работеха всички съветски детски градини и благодарение на него нашата система на предучилищно образование беше призната за най-добрата в света. Образцовата програма обаче силно ограничаваше креативността на учителите, не позволяваше индивидуален подход към всяко дете, а съдържанието й не отговаряше на бързите промени в нашето общество. Затова през 1991 г. им беше позволено не само да правят промени в него, но и да създават сложни, „с вариации“ и авторски програми.

Между другото, моделната програма, създадена от екип от най-добрите домашни учители и психолози, все още е „жива“. Той е препубликуван многократно и коригиран в съответствие с съвременни изискваниядопълнения. В момента много детски градини работят по него. По-специално, тази програма е много популярна в Япония.

Образователни образователна програмае документ, който определя съдържанието на образователния процес в детската градина. Той отчита всичко: целите и задачите на работата на учителите с деца, основните направления и форми на работа, организацията на средата, в която се намира бебето, количеството знания, умения и способности, които детето трябва да майстор преди училище. Всяка програма съдържа и набор от насоки. Въпреки това, според закона на Руската федерация, само тези програми, които отговарят на държавата образователен стандарти въз основа на това те са одобрени и препоръчани за работа в детските градини от Министерството на образованието.

Преглед на интегрираните програми

Първата програма, за която ще говорим, се нарича "Дъга".

Екипът от автори - служители на лабораторията по предучилищно образование на института общо образованиеМинистерство на общото и професионалното образование на Руската федерация. Програмата е разработена под ръководството на д.м.н. н. T.N. Доронова.

Работата по него се извършва от 1989 г. по заповед на Министерството на образованието на Русия.

Откъде идва това име? Авторите назоваха програмата си, като образно я съпоставиха с истинска дъга: седемте най-важни дейности на децата и дейности, в процеса на които се осъществява възпитанието и развитието на детето. Става дума за: физическа култура, игра, изобразително изкуство (въз основа на запознаване с народните изкуства и занаяти), дизайн, музика и пластични изкуства, развитие на речта и запознаване с външния свят, математика.

Една от основните идеи на програмата е да се създаде „търсеща“ развиваща среда във всички зони на детската градина. Смята се, че с естествено любознателен ум, бебето ще "копае" до целта, след което ще се стреми към нови постижения.

Основната идея на програмата е, че предучилищното детство е уникален период в живота на човек. Авторите подчертават, че в никакъв случай не трябва да се оказва натиск върху детето чрез налагане на чужди на детето в предучилищна възраст училищни форми на обучение. И си струва, разчитайки на способностите, дадени на бебето от природата, да формирате представи за света около него в играта. Авторите на програмата обръщат специално внимание на умственото и художествено развитие на децата.

Програма "Надарено дете"разработено от същия екип от автори като "Развитие". Това е един вид "вариация" на предишната идея, но предназначена за работа с деца на шест или седем години, които имат високо нивоумствено развитие. Програмата също така има за цел да развие артистичните способности на тези деца.

Авторите на програмата „Детска градина – къщата на радостта” – д.м.н. Н.М. Крилов и В.Т. Иванова, възпитател-новатор. В основата на "Къщата на радостта" е принципът на взаимодействие между родители, възпитатели и малчугани. Спецификата на програмата се крие във факта, че възпитателят работи не по план, а по разработени от авторите сценарии на 12-часов работен ден. Всеки ден в такава градина за дете е малко представление, където всяко дете играе своята роля. Целта е да се развие индивидуалността на детето.

Особено внимание във всяка възрастова група се отделя на развитието на онези дейности, които изискват максимална независимост от детето: самообслужване, домакинска работа, игри, продуктивни дейности, общуване.

"Произход"- една от най-популярните програми в съвременните градини.

Екипът от автори – изследователи на Център „Предучилищно детство” им. A.V. Запорожец. Тя е разработена по поръчка на Министерството на образованието на Москва като основна програма за развитие на предучилищна възраст. Тя се основава на много години психологически и педагогически изследванияпроведено под ръководството на акад. A.V. Запорожец. И взема предвид съвременните тенденцииразвитие на домашното предучилищно образование. Програмата позволява на учителя да намери индивидуален подход към всяко дете.

Целта е многостранното развитие на бебето, формирането на универсални, включително творчески, способности. Както и запазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата.

Тя е насочена към разкриване на индивидуалните качества на детето и подпомагане на адаптирането му към обществото. Особеността на програмата е, че всички видове дейности: различни дейности, общуване с възрастни и връстници, игра, работа, експериментиране и театрализация са много тясно преплетени. Това дава възможност на детето не само да запомня отделни знания едно от друго, но тихо да натрупва разнообразни представи за света, да овладее всички видове знания, умения и способности, да осмисли своите възможности. Програмата включва четири основни блока: „Знание“, „Човечество“, „Създаване“, „Здравословен начин на живот“.

"От детството до юношеството"- така групата автори под ръководството на д.м.н. T.N. Доронова.

Програмата е замислена и разработена за родители и учители, отглеждащи деца от 4 до 10 години. Основната му разлика от другите е, че осигурява тясна връзка между детската институция и семейството във всички области на развитието на личността на детето.

Друга програма е "Училище 2100". научен съветники авторът на идеята - А.А. Леонтиев. Автори са Бунеев, Бунеева, Петерсън, Вахрушев, Кочемасова и др.

Основната идея е прилагането на принципа на непрекъснатото обучение и приемствеността между предучилищното образование, основното и средното училище.

Частични програми
програма ТРИЗизобретен от G.S. Алтшулер. ТРИЗ означава теорията за решаване на изобретателски проблеми.

Неговата цел е не просто да развие въображението на детето, а да го научи да мисли систематично, да се увери, че бебето разбира процеса, задълбочава се в него. Учителят в условията на тази програма не дава на децата готови знания, не им разкрива истината, а ги учи да я осмислят сами, пробужда интерес към знанието.

Програмата Млад еколог е разработена от д.м.н. С. Н. Николаева.

Той е насочен, както подсказва името, към запознаване на децата в предучилищна възраст с природата, към екологично образование и развитие. Учителите, използвайки тази програма, се опитват да образоват децата екологична култура, способност да наблюдават и да правят изводи от своите наблюдения, да учат да разбират и обичат заобикалящата природа.

"Аз съм мъж" е разработена от проф. д-р. S.A. Козлова. Програмата се основава на въвеждане на детето в социалния свят. С негова помощ е възможно да се развие у бебето интерес към света на хората и себе си, да се инициира формирането на мироглед, създаването на собствена „картина на света“.

Екипът от автори, ръководен от Р.С. Буре, д-р, професор в катедрата по предучилищна педагогика на Московския държавен педагогически университет, създаде програмата " приятелски настроени момчета". Тя се основава на възпитанието на хуманни чувства и отношения между децата в предучилищна възраст.

Друга програма е "Наследство", разработена от д-р. М. Новицкая и Е.В. Соловьева, се основава на запознаването на децата с традиционната руска култура.

Основната задача на програмата "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст" е да стимулира развитието на самостоятелност у децата в предучилищна възраст, отговорност за тяхното поведение. Включването на програмата учи децата да реагират правилно в различни житейски ситуации, включително опасни и екстремни ситуации. Автори: д.м.н. Н.Н. Авдеева, д.м.н. О.Л. Князев, д.м.н. Р.Б. Стеркин. Същият авторски екип създаде прекрасна програма за социално и емоционално развитие „Аз, ти, ние“.

Тази програма позволява на всяко дете да се отвори, да се научи да управлява емоциите си и да разбира емоционално състояниезаобикалящи.

Програмата "Предучилищна възраст и ... икономика" е изобретена от д.м.н. АД. Шатов.

Целта му е да научи децата да разбират и ценят света около тях, да уважават хората, които могат да работят добре и да изкарват прехраната си. И освен това да осъзнава на ниво, достъпно за предучилищна възраст, връзката между понятията "труд - продукт - пари". Програмата е предназначена за деца от предучилищна възраст.

В „Златния ключ” педагогическият процес се основава на семейния принцип.

Животът на децата е изпълнен с последователни събития, което прави емоционално впечатление на детето, резонира в душата му. Автори: д.м.н. G.G. Кравцов, д.м.н. НЕЯ. Кравцов.

Екипът от автори на Нижни Новгородския хуманитарен център под ръководството на кандидата на педагогическите науки G.G. Григориева разработи програмата "Бебе". Това е програма за интегрирано развитие и образование на деца под тригодишна възраст. Целта му е да помогне на родителите да осъзнаят присъщата стойност и особеното значение на ранния период от живота на човека, да съдейства за разбирането на собственото си дете, за намирането и избора на адекватни начини и средства, методи на възпитание.

Наш консултант: Анастасия КУЗНЕЦОВА, образователен психолог

Фрагмент от статията

Заповед на Министерството на образованието № 655 от 23 ноември 2009 г. одобри федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование, което ще позволи стандартизиране на съдържанието на предучилищното образование във всеки от предложените модели и форми и ще бъде задължителен за всяка образователна институция. Въпреки това, сред практикуващите този документ предизвиква много спорове и въпроси. Поканихме водещи експерти в предучилищното образование за обсъждане на възникналите проблеми. Участие в разговора:

Николай Евгениевич Веракса, декан на Факултета по предучилищна педагогика и психология на град Москва Педагогически университет, лекар психологически науки, професор.

Александра Гививна Гогоберидзе, ръководител на катедрата по предучилищна педагогика, Институт за детство на Руския държавен педагогически университет. А. И. Херцена, доктор на педагогическите науки, професор, съавтор на образцова образователна програма.

Галина Григориевна Григориева, декан на Факултета по предучилищна педагогика, Държавно учебно заведение ДПО НИРО, кандидат педагогически науки, доцент.

Вера Александровна Деркунская, кандидат на педагогическите науки, доцент на катедрата по предучилищна педагогика, Институт за детство на Руския държавен педагогически университет. А. И. Херцен, съавтор на образцова образователна програма.

Татяна Николаевна Доронова, ръководител на катедра предучилищно образование Федерален институтРазвитие на образованието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, професор в катедрата по предучилищна педагогика и психология на Московския градски психолого-педагогически университет, кандидат на педагогическите науки.

Лариса Алексеевна Парамонова, директор на Център „Предучилищно детство” им. А. В. Запорожец, доктор на педагогическите науки, заслужил учител на Русия, академик на Руската академия на естествените науки, председател на Руския комитет на Международната организация за предучилищно образование (OMER) към ЮНЕСКО.

Оксана Алексеевна Скоролупова, заместник-ръководител на отдела за разработване на съдържание, методи и технологии на общото образование на Департамента за общо образование на Министерството на образованието и науката на Русия.

Нина Владимировна Федина, ръководител на катедрата за предучилищно образование на Института за стратегически изследвания в образованието на Руската академия на образованието на Руската академия на образованието, кандидат на педагогическите науки.

- Заповед No 655 предизвиква противоречиви оценки сред специалистите по предучилищно образование. Моля, изразете отношението си към него. Това ли е документът, който искахте да видите?

О. А. Скоролупова. Федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование са разработени в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“, според който Министерството на образованието и науката на Русия установява федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма на предучилищното образование и условията за нейното изпълнение (т. 6.2. чл. 9 от Закона). Тази норма е въведена в Закона на Руската федерация „За образованието“ във връзка с разбирането на значението на предучилищното образование за по-нататъшното успешно развитие, образование на всеки човек, достъпност за всеки - където и да живее в нашата огромна страна - качество образование.

Предучилищното образование и осигуряването на равни начални възможности на децата да учат в началното училище се разглежда като необходима предпоставка за общата достъпност на качественото общо образование. Постигането на оптимално ниво на развитие на всяко дете в предучилищна възраст, което ще му позволи да бъде успешен в училище, е една от приоритетните задачи за развитието на предучилищното образование в Руската федерация. Неговото решение е невъзможно без гъвкава, многофункционална система на предучилищно образование, която гарантира конституционното право на всеки гражданин на Русия на обществено и безплатно предучилищно образование.

В момента системата на предучилищното образование е представена както от държавни, така и от общински и недържавни институции, изпълняващи програми за предучилищно образование. Развива се и системата от детски центрове, игрални клубове, социални стаи. Сериозен акцент се поставя именно върху развитието на недържавния сектор на предучилищното образование, както и върху създаването на система за ранно развитие на деца под тригодишна възраст под формата на семейно образование.

За да се осигури на всяко дете еднакъв равен старт, който ще му позволи да учи успешно в училище, е необходимо да се стандартизира съдържанието на предучилищното образование по определен начин, независимо в коя образователна институция (или в семейството) детето го получава.

Именно с това е свързано въвеждането на федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма на предучилищното образование (нека ги наречем федерални изисквания по-долу). Това е първият документ в историята на руското образование, който определя на федерално ниво каква трябва да бъде програмата на предучилищна институция (а основната общообразователна програма на предучилищното образование е именно програмата на образователна институция), какво съдържание трябва да бъде се прилага с цел всяко дете да постигне оптимално ниво на развитие за своята възраст, като се отчитат неговите индивидуални, възрастови особености. Преди приемането на федералните изисквания имахме само временни (примерни) изисквания за съдържанието и методите на обучение и обучение, прилагани в предучилищна образователна институция, издадени като приложение към заповедта на Министерството на образованието на Руската федерация от август 22, 1996 No 448.

FGT допринасят за стандартизирането на съдържанието на предучилищното образование. Те съвсем ясно обясняват каква трябва да бъде образователната програма на предучилищната институция, какво съдържание да се прилага, за да се даде на всяко дете ниво на развитие, адекватно на неговата възраст. FGT на етапа на проекта беше активно обсъждан в научните и педагогическите среди - на августовските срещи на служителите от системата на предучилищното образование, на семинари-срещи с участието на регионални и общински ръководители, ръководители на предучилищни образователни институции. Членовете на Експертен съветотносно предучилищното образование на комисията по образование на Държавната дума. Да, точно такъв документ искахме да разработим и одобрим – той беше широко обсъждан и разработен с участието на водещи учени в областта на предучилищното образование. Много е важно FGT да са последователни на Концепциите за предучилищно образование (одобрени от борда на Държавния комитет за обществено образование 16.06.1989 г., № 7/1), който прокламира идеята за присъщата стойност на предучилищния период на детството и Концепцията за съдържанието на образованието през целия живот (предучилищно и първоначална връзка) (одобрен и одобрен от Федералния координационен съвет за общо образование на Министерството на образованието на Руската федерация на 17 юни 2003 г.).

Н. Е. Веракса. Говорейки за поръчката, можем да кажем, че тя съдържа както положителни аспекти, така и индивидуални недостатъци. Основната е свързана с неясна позиция по отношение на вариабилността на програмите. Факт е, че системата на предучилищното образование се развива и работи като система у нас дълго време. Предучилищното образование развива децата и ги подготвя за училище. В този смисъл системата на предучилищното образование беше много ефективна. Когато беше предложена идеята за променливо предучилищно образование, тя намери подкрепа сред учителите и позволи на родителите да задоволят техните искания. Друго нещо е, че не е разгледан въпросът за приобщаващото образование. Това е специална тема и изисква специално проучване на различни нива. В същото време спецификата на предучилищното образование е, че то е нетвърда система, която се изгражда не по принципа на ускорение, а по логиката на усилване. Променливостта на предучилищното образование отговаря на логиката на усилване. Еднородността изисква специални допълнителни усилия. Например, идеята за ресурсни центрове в системата на предучилищното образование в град Москва осигурява развитието на усилване в резултат на тяхното мрежово взаимодействие и всъщност потвърждава идеята за променливостта на предучилищното образование.

А. Г. Гогоберидзе. Като цяло приетият документ не предизвиква възражения по следните причини:

1. Стандартизацията позволява предучилищното образование да стане неразделна част от обща системаобразование, като получи специален уникален статут в рамките на тази система.

2. Изискванията към съдържанието на предучилищното образование отчитат особеностите състояние на техникатапредучилищно детство в Русия, реални проблемиобразователни системи в ранна детска възраст (акцент върху съвместни дейностивъзпитател и деца, за игрови форми на обучение за деца в предучилищна възраст, за липсата на стриктно регулиране на дейностите на децата, като се вземе предвид полът при организацията на педагогическия процес в детската градина, като се фокусира върху универсалността и интегрирането на съдържанието на предучилищното образование) и направете необходимите промени в съдържанието на програмите. 3. Документът определя единството на изискванията за завършил детска градина за учители в предучилищна възраст, за родители, за начални учители (трябва да се подчертае, че преди приемането на този документ те са се различавали значително). Проблемното поле от въпроси касае резултатите от усвояването на програмата - винаги ли са качествата резултат от възпитателната работа на възпитателя и на институцията като цяло, особено като любопитство, емоционална отзивчивост, общителност? И по какви критерии се оценяват като резултат от народното образование?

Г. Г.Григориева. Този документ предизвика голям интерес още на ниво проект. Той, разбира се, очертава нови тенденции в развитието на системата на предучилищното образование, по отношение на по-ясно дефинирано представяне, стриктно фокусирано върху развитието на детето, модернизиране и разширяване на образователните области, наличието на специфични изисквания за наблюдение на резултатите. на програмата и т. н. Но в сегашния си вид тя изглежда някак самотна без другите две, а именно: ФГТ към условията и резултатите от изпълнението на основната общообразователна програма на предучилищното образование.

Разбира се, бързото и качествено изпълнение е възпрепятствано от редица обстоятелства: липсата на образцова основна общообразователна програма, изготвена въз основа на Изискванията и препоръчана от федералните ведомства; все още неопределен статут на предучилищното образование в системата на продължаващото или общообразователното образование. Оставащият дискусионен въпрос за съдържанието на образованието като цяло и предучилищното образование в частност също не допринася за оптимизирането на предучилищното образование.

Съгласни, че постиженията на детето в предучилищна възраст не се определят от сбора от конкретни знания, умения и способности, а от комбинация от физически, когнитивни, личностни качества, считаме за възможно и необходимо да наблюдаваме тяхното възникване и развитие при децата. Това е определено както в Заповед No 655, така и в „ методически препоръкиза реда и съдържанието на психолого-педагогическия преглед на деца от старша предучилищна възраст“, ​​изготвен със заповед на правителството на Руската федерация и представен на 27 януари 2009 г. № 03–132 на Министерството на образованието и науката. Следователно личностните качества като деклариран резултат изискват уточняване на тези критерии по отношение на всеки възрастов период и съответните инструменти за психолого-педагогическа диагностика и методи за педагогическо наблюдение. Разбирайки, че предучилищната възраст е периодът на първоначално формиране и развитие на всички тези качества, е невъзможно да се определи тяхното абсолютно ниво, но е възможно и необходимо да се следи динамиката на тяхното развитие, наличието на тази динамика в индивидуално развитие. Иначе как да преценя ефективността и качеството на предучилищното образование?

Л. А. Парамонова. Като цяло изискванията към програмите са абсолютно необходими, защото се създаде ситуация, която е здраво вкоренена в предучилищното образование, когато „всички цветя цъфтят едновременно”. В детските градини се използват различни програми: комплексни, частични, индивидуални - имам предвид онези практикуващи, които извършват специална работа по изобразително изкуство, музика и т.н. В същото време много детски градини избират отделни секции от сложни програми. Тоест в някои раздели работят от една програма, в други – от друга и т. н. Така получаваме еклектика, а не система. И само системата формира детето и личността като цяло. Следователно общите изисквания, които всъщност определят определен стандарт за предучилищното образование, са абсолютно необходими.

Това е първата положителна оценка на подобна нужда. От друга страна, самите тези изисквания са много неясни по отношение на тяхната връзка с възрастта, тъй като всички изисквания са написани в раздели. А към коя възраст принадлежи например комуникативната дейност? Съмнявам се дали има такова нещо. В интерес на истината това развитие на речтадеца. А активност е, когато детето си поставя цел, търси начини да я постигне, иска да постигне нещо и т. н. А какво е комуникативна дейност по отношение на малките деца – нали? Авторите не са мислили за връзката на нововъведените зони с възрастта.

Или вземете например района "Труд". Беше необходимо да се покаже неговата специфика, тъй като в предучилищна възраствъобще няма труда като обществено значимо явление. И на каква възраст, в какви области може да се дава? Това не е.

Игровата дейност е дадена отделно, въпреки че очевидно е свързана с линията на социално развитие, социализация на детето. Така е, не може да има социализация на детето без игра, но играта е и водещата дейност на детето, в която то усвоява много важен пласт от човешката култура – ​​отношенията между възрастните – в семейството, техните професионална дейности т. н. Затова тя е водеща в старшата предучилищна възраст.

В други възрасти водещите дейности изобщо не са посочени. Така играта действа като най-важната дейност, чрез която авторите биха искали да бъдат решени всички образователни задачи, включително и ученето. За ученето изобщо не се казва и дума, тъй като авторите изразяват недоверието си към ученето в класната стая. Има много такива примери. Но ако разберем каква е задачата за развитие на детето на всяка възраст, тогава можем да направим структурно смилаема програма, като включим предварително разработени програми в контекста на общото й съдържание.

Във FGT няма възрастова специфика, разпределението на водещите дейности, изискванията за развитие на личността на детето са изложени много слабо.

Пълният текст на дискусията на адрес кръгла масачетете в сп. "СДО"

Условия за ползванеПритежателят на авторските права върху тази статия има право да я използва само за лична некомерсиална употреба за образователни цели. Издателят не носи отговорност за съдържанието на материалите на статията.

ПЛАНИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ (за седмицата от 10 март до 13 март 2020 г.) Тема: „Пролетта е червена. Иглики" Заключително събитие: Изложба на детски творби "Пролетни капки" Дата на финалното събитие: петък 13.03.2020 г. Отговорник за заключителното събитие: Кислова Л. Б. Ден от седмицата Режим Интегриране на образователни области...

Общински бюджет предучилищна„Красноселска детска градина „Тургай“ от комбиниран тип на Общинския район Високогорски на Република Татарстан“ ОДОБРЯВАМ: Ръководител на MBDOU „Красноселска детска градина „Тургай“ от комбиниран тип“ __________ Губайдулина Л.Ш. "___" ____________ 201__ г. Разработен от: Тагирова Г. Р. Индивидуален план за ...

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Красноселска детска градина "Тургай" от комбиниран тип" Общински район Высокогорски на Република Татарстан "Проект" Къщата, в която живеем. Подготвен от: учител по първа квалификационна категория на старша логопедична група Тагирова Г.Р. Детството е ежедневно откритие на света и ...

Цел: популяризиране на физическата култура сред по-възрастните деца в предучилищна възраст чрез прераждане в епични герои. Задачи: - да възпитават чувство на гордост за своя пол; - отговарят на нуждите на момчетата да се състезават и да спечелят; - използвайте видовете игрови дейности, които осигуряват формирането на мъжественост, смелост, смелост, сръчност, способност да се притекат на помощ; ...