Мультимедійний урок з літературного читання "Б.Польовий (Останній день Матвія Кузьміна)". Відкритий урок з літературного читання за твором Б.Польового "Останній день Матвія Кузьміна"

МБОУ Сім'янська середня школа

« Методична розробкауроку для учнів початкових класів»

Конспект уроку з літературному читаннюу 3 класі

Б.М. Польовий «Останній день Матвія Кузьміна»

за програмою УМК «Гармонія»

Козиріна Ольга Миколаївна

МБОУ Сім'янська середня

загальноосвітня школа

вчитель початкових класів

2015 рік

Конспект уроку літературного читання у 3 класі за твором

УМК «Гармонія»

Тема:Б. Польового «Останній день Матвія Кузьміна»

Місце і роль уроку в темі, що вивчається:перший урок на тему.

Тип уроку:урок засвоєння нових знань.

Ціль:створення умов для формування читацьких компетенцій молодших школярів

Завдання:

освітні : сприяти формуванню звички вдумливого читання, роздуми над змістом тексту, вміння аргументувати свою думку, робити висновки щодо змісту тексту, висловлювати оцінне судження;

розвиваючі : сприяти розвитку монологічного та діалогічного мовлення, мислення, вмінню коротко і докладно характеризувати героїв;

виховні: сприяти вихованню в дітях шанобливого ставлення до старших, до героїв Великої Вітчизняної війни, формування почуття гордості за свою країну та свій народ, почуття обов'язку, відповідальності, взаємодопомоги та взаємовиручки.

Заплановані результати

Особистісні результати

– орієнтуватися у моральному змісті прочитаного, оцінювати вчинки персонажів із погляду загальноприйнятих морально-етичних норм;

– емоційно «проживати» текст, висловлювати свої емоції;

– виявляти інтерес до читання, ведення діалогу з автором тексту; потреба у читанні;

Метапредметні результати

Регулятивні універсальні навчальні дії

– самостійно формулювати тему та цілі уроку;

– працювати з літературним текстом з погляду його естетичної та пізнавальної сутності;

– висловлювати власну думку та обґрунтовувати її фактами з тексту.

– виробляти критерії оцінки та визначати ступінь успішності своєї роботи та роботи інших відповідно до цих критеріїв;

– розширювати свій читацький кругозір та набувати подальшого досвіду самостійної – читацької діяльності.

Пізнавальні універсальні навчальні дії

– користуватись різними видами читання: вивчаючим, переглядовим, ознайомчим;

– переробляти та перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (складати план, таблицю, схему);

– будувати міркування.

Комунікативні універсальні навчальні дії

– слухати та розуміти мову інших;

- задавати питання;

- Домовлятися з однокласниками спільно з вчителем про правила поведінки та спілкування та слідувати їм;

– висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору;

- Слухати і чути інших, намагатися приймати іншу точку зору, бути готовим коригувати свою точку зору.

Предметні результати

- Застосовувати різні способи читання (ознайомче, творче, вивчає, пошукове);

- Повноцінно сприймати художню літературу, отримуючи від цього задоволення; емоційно відгукуватися на прочитане;

– встановлювати причинно-наслідкові зв'язки та визначати жанр, тему та головну думкутвори; характеризувати героїв;

– відчувати гордість за свою Батьківщину, народ та історію;

– відповідати на запитання щодо змісту словами тексту;

- Визначати емоційний характер тексту;

Форми роботи:індивідуальна, самостійна, колективна, у парах, у групах.

Педагогічні технології: навчання у співпраці, метод проблемного навчання, методи розвитку критичного мислення.

Обладнання:інтерактивна дошка, комп'ютер із виходом до Інтернету (на випадок, якщо виникне потреба, уточнити значення якогось слова, пакет матеріалів для кожної групи.)

Етапи навчального заняття

1 етап. Організація класу (орг.момент);

2 етап. Актуалізація знань (стадія виклику);

3 етап. Постановка задачі;

4 етап. Робота на тему уроку (стадія осмислення);

5 етап. Закріплення знань (стадія рефлексії).

6 етап. Підбиття підсумків заняття. Повідомлення про домашньому завданні.

7 етап. Рефлексія.

Етапи навчального заняття

Освітні завдання

компетенції. аспекти

Результат

1. Оргмомент

У: Діти, я рада вітати вас на уроці літературного читання. Сподіваюся, що урок буде продуктивним. Як ви вважаєте, який урок можна назвати продуктивним? (слайд №1)

У:Цілком вірно, урок, після якого ми створимо якийсь продукт, від якого ми з вами отримаємо емоційне задоволення, на якому ми отримаємо нові знання, зробимо відкриття, поспілкуємося один з одним, і буде продуктивним.

Вміння налаштовувати себе на роботу

3. Постановка задачі. "Стадія-виклик"

У: Що нам належить зробити на уроці, ми зараз розгадаємо Для цього потрібно правильно зібрати розсипані літери та скласти слова.

На дошці запис:

У: Хлопці, а навіщо нам на уроці треба уважно читати, розуміти, розмірковувати, оцінювати вчинки героїв?

У:На дошці слова написані в два стовпчики, здогадайтеся за якою ознакою я розділила слова в два стовпчики? (іменники та прикметники).

Давайте складемо словосполучення слів, що підходять за змістом.

(Дітискладають словосполучення)

Справжня людина, біле вітрило, важкий шлях, травневий день, гарячий пісок.

У:Діти, згадайте, який розділ ми зараз вивчаємо?

Уч: «За добру справу стій сміливо»

У: А яке словосполучення, з яких, ми склали, найбільше підходить до нашого розділу?

Уч: Справжня людина.

У:А як ви вважаєте, хто такий справжня людина?

(Учитель записує на дошці всі слова, сказані дітьми: () прийом розвитку критичного мислення)

На дошці запис:

Справжня людина

Хто любить свою Батьківщину

Готовий прийти на допомогу

Гарний товариш

Завжди досягає своєї мети

Говорить ввічливі слова

У:Хлопці, а що потрібно зробити, щоб перевірити правильно, ми з вами вирішили, хто така справжня людина?

У:Молодці! Для цього ми справді сьогодні на уроці прочитаємо твір Бориса Миколайовича Польового «Останній день Матвія Кузьміна» (Слайд №2)

Як ви думаєте, про що йтиметься у творі з такою назвою?

Уч:Про те, як герой цього твору прожив останній день.

У:А коли це сталося, дізнаємось прочитавши у підручнику на сторінці 26 повідомлення у таблиці (діти читають самостійно)

Яке нове словосполучення вам там зустрілося?

УЧ: Документальна розповідь

У:Як ви зрозуміли, що таке документальне оповідання?

Уч:Це твір, у якому описуються реальні подіїта люди.

У:В який час ця історія сталася?

Уч:Під час Великої Великої Вітчизняної війни.

У:А хто знає коли це було?

Уч:З 1941-1945 року.

У:Правильно хлопці! 70 тому закінчилася, Друга світова війна, фашизм був переможений Перемога у Великій Вітчизняній війні – велике, але сумне свято. За цю перемогу заплачено дуже високу ціну – життя п'ятдесяти мільйонів людей (робиться запис на дошці: 50 000 000). Фашисти хотіли підкорити весь світ. Вони вважали, що німці – це обрана нація, а люди інших національностей мають їм підкорятися та працювати на них. Ваші дідусі та бабусі, прадіди та прабабусі воювали або працювали для перемоги. Наша країна найбільше зробила для перемоги над фашизмом, їй допомагали інші країни.

Цього року ми відзначаємо великий ювілей 70-річчя Великої Перемоги!

І цей твір теж розповість про подію, що сталася у роки Вов.

Проблемне завдання

Вміння самостійно ставити мету уроку

4.Робота на тему уроку.Стадія «осмислення»

5. Закріплення знань. Стадія «рефлексія»

6.Підведення підсумків заняття, інформація про домашнє завдання

7.Рефлексія

Словникова робота.

У:Перед читанням тексту попрацюємо зі словами тексту. Виконаємо завдання у зошиті на сторінці 12-13. Потрібно поєднати слова зі своїм значенням. Працюватимете в парах, допомагаючи один одному. (Перевірка: фронтальна робота, прочитання слів з учителем, якщо значення слів незрозуміло, діти знаходять значення в Інтернеті).

На відшибі - в стороні.

Стривай - стоянка.

Чурається - уникає.

Комендатура - приміщення, де розташовувалися фашисти, які стежили за наведенням своїх порядків у селі.

Староста - призначена особа для ведення справ якогось невеликого колективу.

Заскорузлий - шорсткий, огрубілий.

Ціліна - ще не орана земля, що не піддавалася обробці.

Передові застави - Війська, що несуть охорону.

Вогневі позиції - місця розташування артилерійських знарядь та військ.

Авангард - частина військ, що є попереду основних сил.

Маскхалат - маскувальний халат, що робить лижників непомітними на снігу.

Сільгоспартіль (Сільськогосподарська артіль) – колективне господарство.

Слюда - прозорий шаруватий мінерал.

Трьох- Стара назва теплої чоловічої шапки з навушниками і задком, що опускається.

Полотняна сумка– лляна, з товстої пряжі, кустарної вичинки.

Знайомство з текстом.

Проводиться у вигляді комбінованого читання. Розповідь читають вголос учні, що добре читають. Вчитель читає найважливіші уривки тексту: про те, як фашисти згадали про Матвія Кузьміна ранньою весною (весь абзац); розмова Кузьміна з німецьким офіцерому комендатурі; абзац, що починається словами: «Втрачаючи сили...»; фрагмент, що описує останні хвилини життя старого колгоспника. Принагідно з читанням пояснюються та уточнюються значення ще недостатньо зрозумілих учням слів.

Первинне сприйняття.

У: Яке враження на вас справив цей твір?

У:Чи підтвердилися наші припущення, про що буде цей твір?

Уч:Так, у ньому йдеться про Матвія Кузьміна, як він провів свій останній день життя.

У:Працюючи з текстом, спробуємо відтворити портрет цієї людини. Працюватимете в групах, пам'ятаєте правила роботи один з одним.

Робота у групах. (Прийом розвитку критичного мислення – кластер).

1 група. Зовнішність.

2 група. Характер.

3 група. Заняття.

4 група. Відносини з односельцями.

1. Перевалило за 80 років, лисуватий, сиве волосся, борода, погано чув.

2. Нелюдимий, замкнутий, похмурий, нетовариський.

3. Сторожив, мислив, виховував сироту внученя Васю.

4. Ухилилися, побоювалися. (Слайд №3,4)

Фізхвилинка

Раз – підвестися, потягнутися.

Два – зігнутися, розігнутися.

Три – у долоні три бавовни, головою три кивки.

На чотири – руки ширші.

П'ять – руками помахати.

Шість – на місце тихо сісти.

Що ми дізналися про село, де жив Матвій Кузьмін? (Стор. 23)

З яким дорученням звернувся до діда Матвія командир німецького батальйону? (Стати старостою).

Як ви думаєте? Що мав робити староста при фашистах? (Допомагати німцям, доносити на односельців)

Чи погодився Матвій Кузьмін? (Немає чому? Знайдіть у тексті. (С.23)

Що ж потім змусило німців знову звернутися до діда Матвія? (Потрібен провідник, який знає лісові стежки, щоб допоміг вивести в розпорядження радянської армії та атакувати без бою).

Знайдіть у тексті діалог Матвія та німецького офіцера. Позначте олівцем слова офіцера (О), слова Матвія (М), слова автора (А). Знайдіть слова в тексті, які підкажуть, як читати, з якою інтонацією.

Приготуйтеся до читання з ролей. Намагайтеся передати картину, що відбувається в комендатурі.

Читання діалогу с. 25

Молодці впоралися із завданням.

Як відреагували колгоспники, які спостерігали за Матвієм?

З розповіді ви дізналися, що Матвій Кузьмін вів німців цілиною. Як ви вважаєте, чому? (Старий намагався вимотати сили німцям)

Знайдіть фрагмент, де йдеться, як вороги втрачали сили. (С.26)

Що було задумано Матвієм Кузьміним?

Чи вдалася спроба німців прорватися у розпорядження радянських військ?

Хто допоміг дідові Матвієві? (Онук Вася та бійці радянської армії)

Чому хлопчик зміг виконати це доручення?

Якими якостями він мав? Чому навчився у свого діда

Прочитайте опис зимового ранку. Поясніть, чому Матвій Кузьмін тріумфально посміхався останнім ранком свого життя. Чи розумів він, що загине?

– Як поводився російський колгоспник в останні хвилини життя? (Він поводився з гідністю: помолоділі очі глузливо виблискували, стояв зі спокійною урочистістю, знущально безстрашно посміхнувся в обличчя фашисту, зневажливо відвернувся від наведеної на нього зброї, шпурнув гроші в обличчя офіцеру, викликав вогонь на себе).

Самостійна роботаз текстом.

Прочитайте останні два абзаци оповідання.

Чому 80-річного старого, котрий ніде не служив, ховали з військовими почестями «як бувавого офіцера»? (Слайд № 6,7)

У:- Як прожив свій останній день Матвій Кузьмін? Чи можна назвати вчинок Матвія Кузьміна подвигом?

Уч:Так, бо він ціною свого життя допоміг знищити німецький батальйон.

У: Давайте складемо синквейнза образом головного героя: (Прийом розвитку критичного мислення)

Матвій Кузьмін

Сміливий, відважний

Попередив, пожертвував, захистив

Він здійснив героїчний вчинок

Матвій Кузьмін

Нелюдимий, мудрий.

Обдурив, врятував, пожертвував

Справжня російська людина.

У: Хлопці. Повернімося до нашого запису на дошці. На яке питання нам треба було відповісти, прочитавши цей твір?

Уч:Хто така справжня людина.

У:Давайте. Перевіримо, чи правильно ми відповіли на це питання. А яка вона справжня людина? (невірні відповіді викреслюються ). (Прийом розвитку критичного мислення)

Уч:Справжня людина – розумна, вольова, сильна, та, яка любить свою Батьківщину, чесна, працьовита, не боїться труднощів, витривала, готова допомогти і виручити товариша з біди.

У:Хлопці, ось ми і отримали відповідь на запитання, хто така справжня людина. А з вас хтось може себе назвати справжньою людиною і чому? (Відповіді дітей)

-У:Яка головна думка оповідання?

Чи відображають головну думку оповідання прислів'я «Краще смерть славна, ніж життя ганебне», «Битися на смерть – завоювати безсмертя».

У:Чому навчив вас це оповідання?

Матвій Кузьмін посмертно був удостоєний звання Героя Радянського Союзу. А хто в нашому селі посмертно був удостоєний звання Героя Радянського Союзу? (Слайд 8,9)

Уч: Малов Михайло Семенович (оповідання підготовленого учня) (Слайд №10)

Народився 01.03.1914 р. в с. Нефедиха Воротинського р-ну Горьківської області у сім'ї селянина. Російська. Член КПРС з 1941 р. Закінчив 7 класів та школу ФЗУ. Працював столяром, шофером.

У Радянській Армії з 1936 р. Закінчив школу стрільців-радистів у 1937 р.

Беручи участь у наданні міжнародної допомоги китайському народу боротьби з японськими агресорами в 1937 - 38 рр., здійснив 27 бойових вильотів.

Закінчив Сталінградське військово-авіаційне училище льотчиків 1940 р.

На фронтах Великої Вітчизняної війни із червня 1941 р.

Командир ае 800 шап капітан Малов до липня 1943 р. здійснив 80 бойових вильотів на штурмування важливих об'єктів, скупчень живої сили та техніки супротивника. На аеродромах і повітряних боях знищив 12 ворожих літаків.

08.07.43 р. у четвертому бойовому вильоті над метою Іл-2 капітана Малова (повітряний стрілець старшина) був підбитий зенітною артилерією. Льотчик тягнув пошкоджений літак до свого аеродрому. Але двигун зупинився і літак, плануючи, врізався в дубовий гай. Коли санітарна машина з полковим лікарем, техніком та мотористом прибула до місця падіння літака, Малов та Борисов були мертві. Їх поховали на площі м. Новий Оскол Білгородської області.

28.09.43 р. М.С.Малову присвоєно звання Героя Радянського Союзу посмертно.

Нагороджений орденомЛеніна, двома орденами Червоного Прапора, орденом Великої Вітчизняної війни 1 ступеня, медалями.

У м. Новий Оскол ім'ям Малова названо вулицю, у п. Воротинець встановлено обеліск.

Підсумок уроку.

-У:Діти, над яким твір ми працювали на уроці?

Які почуття у вас спричинив вчинок героя?

Як ви вважаєте, чи був потрібен наш сьогоднішній урок? Для чого? (слайд №11)

Завершіть речення.

“Я дякую спасибі Матвію Кузьміну та Малову Михайлу Семеновичу за те, що...”

“Я дякую спасибі Борису Польовому за те, що …”

Я вважаю, наш урок справді виявився продуктивним. І “продукт” нашого уроку полягає ще й у тому, що ви маєте у ваших душах. Про що ми маємо пам'ятати і чим пишатися? (слайд №12)

Додому: написати міні - твір про подвиг Матвія Кузьміна.

У: З яким настроєм йдіть з уроку?

Діти показують смайли: веселий, сумний, серйозний

Пошук та збір інформації

Методи спрямовані на самостійну комунікацію

Вміння працювати у парах (проводити взаємоперевірку)

Вміння висловлювати свою думку. Уміння слухати та чути, домовлятися. Працювати з додатковими-

ми джерелами

Вміння працювати у групах (висловлювати свою точку зору)

Формування умінь навчальної співпраці, колективного обговорення.

Вміння вести діалог.

Вміння давати оцінку своєї діяльності

Шановні колеги, я, Козиріна Ольга Миколаївна, вчитель початкових класів Сім'янської середньої школи.

2 слайд я хочу познайомити вас з моїм уроком літературного читання в 3 класі за програмою УМК «Гармонія», автор підручника О.В. Кубасова. Урок за твором Б. Польового «Останній день Матвія Кузьміна» за рахунком другий урок у розділі «За добру справу стій сміло». Тип уроку – урок засвоєння нових знань. Структура відповідає типу уроку та його дидактичним завданням.

3 слайд Всім педагогам відомо, що найкращий урок починається не за дзвінком, а під час підготовки вчителя до уроку. Я завжди згадую слова Жан Жака Руссо, що нудні уроки придатні лише на те, щоб навіяти ненависть і до тих, хто їх викладає, і до всього, що викладається… Тому намагаюся зробити уроки цікавими.

Мета та триєдині завдання уроку поставила так, щоб чітко простежувалася їхня взаємозв'язок. Раціонально розподілила час усередині окремих структурних елементів уроку.

При виборі методів, засобів і прийомів навчання задля досягнення поставленої мети було враховано принципи, їх бачите на слайді.

5 слайд На уроці були використані такі методи навчання:

6 слайд Були застосовані різні формипізнавальної діяльності, які під час уроку змінювали одне одного. індивідуальна, самостійна, колективна, у парах, у групах.

Форми та методи відповідають психофізіологічним та індивідуальним особливостямучнів, їх життєвий досвід. Обґрунтованість їх вибору, доцільність та ефективність застосування я постараюся довести.

отримані знання практично на особистісно-значущому рівні.

20 слайд Підібрані завдання відповідали темі уроку. Ступінь розуміння учнями нового матеріалу перевірялася під час його пояснення. Різні способиконтролю дозволили оцінити кожного учня під час уроку. Різноманітні форми роботи допомогли ефективно здійснити навчальну діяльність.

21 слайд Урок вийшов цікавим, ефективним та плідним. Поставлені завдання було вирішено, мета уроку досягнуто.

22 слайд Розробка мого уроку може бути використана вчителями, які працюють з будь-якого УМК.

З усього вищевикладеного, можна дійти невтішного висновку у тому, що мотивація - це з найскладніших проблем, з якою доводиться працювати, а й найцікавіша. Я вважаю, що моя педагогічна концепція є актуальною у сучасному педагогічному процесі. Позитивне ставлення до читання починається з тієї хвилини, коли дитина відчує себе учасником подій, зображених письменником, і коли вона зможе відповісти на запитання: Хто я? Який я? Як би я вчинив у цій ситуації?

Різноманітні прийоми роботи розвивають пізнавальні можливості кожної дитини, дозволяють використовувати індивідуальний досвід учня, допомагають особистості пізнати себе, самовизначитися і самореалізуватися. Виконання подібних завдань створює творчу атмосферу, робить урок незабутнім, викликає більший інтерес до предмета, що вивчається, сприяє прояву ініціативності та творчої самостійності школярів.

"Уточнюючі члени пропозиції" - Правильний варіант. Вранці за три кілометри від міста приземлився літак. Умови відокремлення. Взимку, особливо у лютому, тут дмуть люті бурани. Тренувальні вправи. У горах початку липня зустрілися альпіністи. Вранці о сьомій годині за три кілометри від міста приземлився літак. Молода, років з двадцять, дівчина їхала одна.

«ФГОС із суспільствознавства» - Метапредметні результати вивчення суспільствознавства випускниками основної школи. Зміни у навчальних планах. Дидактичні принципи побудови уроку як системно-діяльнісного підходу. Структура зразкової програмиіз суспільствознавства. Вивчення змісту курсу зі суспільствознавства в основній школі.

«Текстовий редактор та текстовий процесор» - Що таке текстовий редактор та процесор? Word за звичкою продовжують називати текстовим редактором. Основні функції текстових процесорів. Основні елементи текстового документа А також є можливості ручної та автоматичної вставки дати та часу створення документа. Більш досконалою програмою є WordPad, розташування: Пуск/ Програми/ Стандартні/ WordPad.

«Математичний вечір» - Конкурс пісень. Краса. Математичний вечір. Давньогрецьке завдання. Властивості чисел. Живий арифмометр. Загальний множник. Математичний курйоз. Числа. Автобус. Порівняння. Конкурс капітанів. Конкурс мистецької самодіяльності. Математична риболовля. Які цифри приховані тут. Загадковий курйоз.

«Зв'язок слів у словосполученні» - Замініть словосполучення ДРУЖИНА ДІДИ. Поради, які допоможуть уникнути помилок під час виконання вправ. У центрі уваги – залежне слово. Каша із гречки. Замініть словосполучення БЕЗИМ'ЯНУ РІЧКУ. Замініть словосполучення ОЛОВ'ЯНІ СОЛДАТИКИ. Примикання. Головне слово залишаємо без змін. Ком снігу.

«Їжа» - Суші, Окорочка, Шинка, Шашлик, Котлети, Омлет, Стейк, Салат, Сендвіч, Суп, Барбекю, Риба, М'ясо, Рис, Ковбаса, Квасоля, Спагетті, Картопля фрі, Запечена курка, Чіпси, Смажені сосиски,

МБОУ ЗОШ №137 р.о. Самара

Методична розробка

уроку літературного читання у 4 класі за твором

Б. Польового «Останній день Матвія Кузьміна»

вищої кваліфікаційної категорії

Клементьєва Тамара Анатоліївна

2013 р.

МЕТА УРОКУ: створення умов формування читацьких компетенція молодших школярів (комплексна робота з текстом, докладний аналіз літературного твору).

ЗАВДАННЯ:

освітні:сприяти формуванню вміння розрізняти суб'єктивну та об'єктивну інформацію, вміння аргументувати свою точку зору, робити висновки щодо змісту тексту;

розвиваючі: сприяти розвитку аналітичних видів роботи з текстом, вмінню коротко та докладно характеризувати героїв;сприяти розвитку вміння знаходити у тексті матеріал для характеристики героя, складати монологічні висловлювання.

виховні: формувати почуття гордості за свою країну та свій народ, почуття обов'язку, відповідальності, взаємодопомоги та взаємовиручки.

Хід уроку:

1. Організаційний момент
2. Актуалізація, постановка цілі уроку.

Діти, урок ми почнемо з прослуховування пісні.

(Звучить пісня «Вставай, величезна країна»)(слайд 2)

До якого часу ця пісня відноситься?

Чому звучить такий заклик?

Коли почалася і закінчилася Велика Вітчизняна війна? (Слайд 3)

Хто став на захист нашої Батьківщини?

Чи можна віднести розповідь, яку ви прочитали вдома, до теми «Велика Вітчизняна війна»? Доведіть.

1. Постановка мети уроку.

Сьогодні ми працюватимемо над твором Бориса Польового «Останній день Матвія Кузьміна» (слайд 5)

Про кого цей твір? (слайд 6)

Давайте подивимося відеофільм про Матвія Кузьміна з рубрики «Герої Перемоги»

1. Робота за текстом

1. Розмова

Яким показаний Матвій Кузьмін на початку оповідання? (слайд 7)

Чому цуралися його односельці?

За що шанували Матвія Кузьміна селяни? (слайд 8)

2. Обговорення прочитаного, робота з текстом.

1. З яким дорученням звернувся до діда Матвія командир німецького батальйону? (слайд 9)
2. Чому німці саме його хотіли зробити старостою?
3. Як поводився Матвій з німцями?
4. Як би ви назвали таке почуття та такий вчинок?

1. Робота у групах

1. Знайдіть у тексті діалог Матвія та німецького офіцера. Підготуйте цей уривок для читання за ролями.

Читання з ролей.

Фізхвилинка

1. Вибіркове читання

1. Знайдіть місця в оповіданні, де наведено опис природи. Як вона відповідала настрою дійових осіб?
2. Чому Матвій вів німців таким шляхом? (слайд 10)
3. А як змінилася природа та настрій Матвія, коли він привів німців до призначеного місця?
4. Як поводилися Матвій Кузьмін та німці під час бою? Перечитайте ці місця в оповіданні. Що відчував при цьому Матвій? Як це виражалося у його поведінці?

1. Самостійна робота із текстом.

1. Прочитайте останні два абзаци оповідання.
2. Чому 80-річного старого, котрий ніде не служив, ховали з військовими почестями «як бувавого офіцера»? (слайд 11)

ДЛЯ ДОВІДКИ: У газеті «Великолуцька правда» було надруковано вірш «Росії син». (слайд 12)

V. Узагальнення.

Діти, над яким твір ми працювали на уроці?

Які почуття у вас спричинив вчинок героя? (слайд 13)

Як ви вважаєте, чи був потрібен наш сьогоднішній урок? Для чого?

Борис Польовий

Кузьмін Матвій Кузьмич – селянин-одноосібник; найстарший за віком Герой Радянського Союзу. Народився 21 липня (3 серпня) 1858 року в селі Куракіне нині Великолуцького району Псковської області в сім'ї кріпака. Російська. Жив полюванням та риболовлею на території колгоспу "Світанок". У ніч на 14 лютого 1942 року 83-річний Матвій Кузьмич Кузьмін був схоплений гітлерівцями, які зажадали від нього вказати шлях у тил позицій радянських військ на Малкінських висотах, за 6 кілометрів на південний схід від міста Великі Луки. Під загрозою смерті старий "погодився" бути провідником...

Попередивши через 11-річного онука Сергія Кузьміна військову частину Червоної Армії, Кузьмін М.К. вивів на ранок ворожий загін до села Малкіно під кулеметний вогонь радянських воїнів. Загін було знищено. Провідник загинув від рук гітлерівців, виконавши свій патріотичний обов'язок, і повторивши подвиг костромського селянина Івана Йосиповича Сусаніна, який взимку 1613, рятуючи царя Михайла Федоровича, завів загін польських інтервентів у непрохідне лісове болото, за що був закатований. Прах найстарішого Героя Радянського Союзу спочиває на військовому цвинтарі міста Великі Луки. Указом Президії Верховної РадиСРСР від 8 травня 1965 року за мужність та героїзм, виявлені у боротьбі з німецько-фашистськими загарбникамиКузьміну Матвію Кузьмичу посмертно надано звання Героя Радянського Союзу. Нагороджений орденом Леніна. На могилі Героя та в місті-герої Москві на станції метро "Ізмайлівський парк" (2006 року перейменована на "Партизанську") встановлено його пам'ятники, а на місці подвигу патріота - обеліск. У місті Великі Луки ім'ям Героя Радянського Союзу Матвія Кузьміна названо школу та вулицю. Село Малкіне – пам'ятне місце.

Державне бюджетне освітня установадодаткового

професійної освіти(підвищення кваліфікації) спеціалістів

«Мордівський республіканський інститут освіти»

Індивідуальний проект мультимедійного уроку

слухача КПК « Інноваційні технології організації навчальної діяльності

молодшого школяра в сучасних умовах »

Виконала: Тарасова Валентина СерафимівнаМБОУ «Красновузельська ЗОШ» Ромоданівського району РМ вчитель початкових класів

Предмет : Літературне читання

Клас: 4 клас

Тип уроку: знайомство з новим твором

Тема уроку: Б.Польовий «Останній день Матвія Кузьміна»

Ціль уроку : створення умов формування читацьких компетенція молодших школярів (комплексна робота з текстом, докладний аналіз літературного твору).

Завдання (плановані результати)

Предметні :

застосовувати різні способи читання (ознайомча, творча, вивчаюча, пошукова); відчувати гордість за свою Батьківщину, народ та історію; відповідати на запитання щодо змісту словами тексту; читати за ролями.

Особистісні:

орієнтуватися у моральному змісті прочитаного, оцінювати вчинки персонажів з погляду загальноприйнятих морально-етичних норм; визначати авторську позицію та висловлювати своє ставлення до героя та його вчинків; емоційно "проживати" текст, висловлювати свої емоції; виявляти інтерес до читання, ведення діалогу з автором тексту; потреба у читанні;

Метапредметні:

самостійно формулювати тему та цілі уроку; працювати з літературним текстом з погляду його естетичної та пізнавальної сутності; висловлювати власну думку та обґрунтовувати її фактами з тексту; виробляти критерії оцінки та визначати ступінь успішності своєї роботи та роботи інших відповідно до цих критеріїв; розширювати свій читацький кругозір і набувати подальшого досвіду самостійної – читацької діяльності.(регулятивні УУД).

слухати та розуміти мову інших; задавати питання; виразно читати та переказувати текст; домовлятися з однокласниками спільно з учителем про правила поведінки та спілкування та слідувати їм; висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору; слухати і чути інших, намагатися приймати іншу думку, бути готовим коригувати свою думку.( комунікативні УУД)

користуватись різними видами читання: вивчаючим, переглядовим, ознайомчим; здійснювати різні форми інтерпретації тексту ( виразне читання, драматизація, словесне малювання); створювати власні невеликі тексти на основі художнього твору, по серії ілюстрацій до твору; переробляти та перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (складати план, таблицю, схему); будувати міркування.(пізнавальні УУД).