Навчально-методичний комплекс (УМК)- це комплект документів та матеріалів, що визначає рівень забезпеченості дисципліни навчальною, методичною, довідково-бібліографічною та іншою літературою, інформаційними ресурсами, контрольно-вимірювальними матеріалами та іншими джерелами, що забезпечує ефективну роботу вчителя відповідно до вимог державного освітнього стандарту та навчального плану.

Мінімальний список офіційних документів, які потрібно знати кожному вчителю, становлять:

• стандарт;
• зразкові програми;
• Федеральний перелік рекомендованих (допущених) підручників на уроках.

На основі цих документів, з урахуванням наявних у конкретній школі підручників та матеріально-технічного забезпечення, вчителем розробляєтьсяробоча програма ікалендарно-тематичне планування з предмета, що викладається.

• Якщо розроблена вчителем робоча програма містить невеликі коригування (до 10%), слід вказувати, що вчитель працює відповідно до приблизною програмою, рекомендованою міністерством.
  Якщо коригування виявилося більше (до 20%), то вказується те саме, але програму необхідно узгодити в муніципальній методичній службі.

• Вчитель також може працювати за авторськими програмами з предмета. Це програми авторів підручників, які мають гриф міністерства.
  Оскільки дані підручники проходили експертизу у Федеральній експертній раді, їх зміст відповідає освітньому стандарту по предмету. Можливе узгодження програм у методичній службі на вимогу адміністрації освітнього закладуале воно не є обов'язковим.

• Власну авторську програму по курсу, що викладається, вчитель зобов'язаний подати на експертизу в установленому порядку, без цього її не можна використовувати в освітній установі загальної освіти.

Освітні стандарти

Федеральні державні освітні стандарти (ФГЗС)- це сукупність вимог, обов'язкових при реалізації основних освітніх програм початкового загального, основного загального, середнього (повного) загального, початкового професійного, середнього професійного та вищого професійної освітиосвітніми установами, що мають державну акредитацію.

Федеральні державні освітні стандарти забезпечують:

• єдність освітнього простору Російської Федерації;
• спадкоємність основних освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, початкової професійної, середньої професійної та вищої професійної освіти.

Кожен стандарт включає 3 види вимог:

1. вимоги до структури основних освітніх програм, у тому числі вимоги до співвідношення частин основної освітньої програми та їх обсягу, а також співвідношення обов'язкової частини основної освітньої програми та частини, що формується учасниками освітнього процесу;
2. вимоги до умов реалізації основних освітніх програм, у тому числі кадрових, фінансових, матеріально-технічних та інших умов;
3. вимоги до результатів освоєння основних навчальних програм.

першого покоління (2004 р.)з інформатики та інформаційних технологій

• СТАНДАРТ СЕРЕДНЬОЇ (ПОВНОГО) ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ (базовий рівень)
• СТАНДАРТ СЕРЕДНЬОЇ (ПОВНОГО) ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ (профільний рівень)

Федеральний державний освітній стандарт другого покоління (2010 р.)

• ФГЗС початкової загальної освіти (1 - 4 кл.): Наказ Міносвіти Росії №373 від 06.10.2009
• ФГЗС основної загальної освіти (5 - 9 кл.): Наказ Міносвіти Росії №1897 від 17.12.2010
• ФГОС середньої загальної освіти (10 - 11 кл.): Наказ Міносвіти Росії №413 від 17.05.2012

• Накази Міносвіти Росії та Міносвіти Росії, що регламентують Федеральний перелік підручників опубліковані на сайті http://fpu.edu.ru
  • Наказ Міносвіти Росії від 28.12.2018 No 345 «Про федеральний перелік підручників, що рекомендуються до використання при реалізації освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти, що мають державну акредитацію освітніх програм».
  • Наказ Міносвіти Росії від 08.05.2019 No 233 «Про внесення змін до федерального переліку підручників, рекомендованих до використання при реалізації освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти, що мають державну акредитацію початкового загального, основного загального, затверджений наказом Міністерства освіти Російської Федерації від 28 грудня 2018 р. No 345»
• Виписка зфедерального переліку підручників, рекомендованих до використання (дата збереження документа: 28.05.2019)
  • Рекомендовані підручники з "Інформатики" з 2019 р.

Перелік організацій, які здійснюють видання навчальних посібників

• Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 14.12.2009 р. № 729«Про затвердження переліку організацій, які здійснюють видання навчальних посібників, які допускаються до використання в освітньому процесі у державних акредитаціях та реалізують освітні програми загальної освіти освітніх установах» (Зареєстрований Мін'юстом Росії 15.01.2010 р. № 15987).
• Наказ Міносвіти Російської Федерації від 13.01.2011 р. № 2«Про внесення зміндо переліку організацій, що здійснюють видання навчальних посібників, які допускаються до використання в освітньому процесі у державних акредитаціях і реалізують освітні програми загальної освіти освітніх установах »(Зареєстровано в Мін'юсті РФ 08.02.2011 р. № 19739).
• Наказ Міносвіти РФ від 16.01.2012 р. № 16«Про внесення зміндо переліку організацій, які здійснюють видання навчальних посібників, які допускаються до використання в освітньому процесі у державних акредитаціях та реалізують освітні програми загальної освіти освітніх установах» (Зареєстровано в Мін'юсті Російської Федерації 17.02.2012 р. № 23251).
• Протокол засідання Науково-методичної ради за підручниками Міністерства освіти і науки Російської Федерації №HF-19/08 від 03.03.2016 р. (перелік організацій, які здійснюють видання навчальних посібників)

порядок формування федерального переліку підручників

• Порядок розробки робочих програм навчальних предметів, внесення змін та їх коригування визначається локальним нормативним актом загальноосвітньої установи.

  Елементи структури Робочої програми (носить зразковий рекомендаційний характер):

  1. титульна сторінка;
  2. Пояснювальна записка;
  3. вимоги до рівня підготовки учнів;
  4. календарно-тематичне планування;
  5. зміст програми навчального курсу;
  6. контрольно-вимірювальні матеріали;
  7. навчально-методичні засоби навчання предмета та перелік рекомендованої літератури (основної та додаткової) для вчителя та учнів.

  Нормативні документи:
  

  Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» №273-ФЗ від 29.12.2012 (Ред. 2019 р.)

  Програми з інформатики
  

  
  

  ПОЧАТКОВА ЗАГАЛЬНА ОСВІТА

  	Клас	Видавництво		завантажити
  Бененсон Є.П., Паутова А.Г.	2 - 4 класи			Орієнтовна робоча програма (купити)
  Горячев А.В., Волкова Т.О., Суворова Н.І.	2 - 4 класи	ТОВ "Баласс"
  Матвєєва Н.В., Цвєткова М. С.	2 - 4 класи		2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Могильов А.В., Могильова В.М., Цвєткова М.С.	3 - 4 класи	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Нателаурі Н.К.	2 - 4 класи	Видавництво "Академкнига/Підручник"	2013 р.	програма курсу (завантажити pdf: сайт garmoniya.a21vek.ru)
  Аверкін Ю. А., Павлов Д.І.	2 - 4 класи	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Плаксін М.А. та ін.	2 - 4 класи	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"		Орієнтовна робоча програма (завантажити doc: сайт lbz.ru) (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Рудченко Т.А., Семенов О.Л.	1 - 4 класи			Збірник програм (завантажити pdf: сайт prosv.ru)

  Позаурочна діяльність учнів початкової школи

  РОБОЧА ПРОГРАМА ПО ПОЗАУРОЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ в умовах реалізації ФГОС початкової загальної освіти «Я ВЧУСЬ ДОСЛІДЖУВАТИ»

  ОСНОВНА ЗАГАЛЬНА ОСВІТА

  	Клас	Видавництво		завантажити
  Босова Л.Л., Босова А.Ю.	5 - 6 класи	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Семенов О.Л., Рудченко Т.О.	5 - 6 класи	АТ "Видавництво "Освіта"
  Босова Л.Л., Босова А.Ю.	7 - 9 класи	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Поляков К.Ю., Єрьомін Є.А.	7 - 9 класи	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Семакін І.Г., Цвєткова М.С.	7 - 9 класи	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)

  Позаурочна діяльність учнів основної школи

  Програма позаурочної діяльності з курсу «Цифрова гігієна» (7-9 класи)

  СЕРЕДНЯ (ПОВНА) ЗАГАЛЬНА ОСВІТА

  Відповідно до схваленої Міносвіти «Концепцією профільного навчання на старшому ступені загальної освіти» диференціація змісту навчання у старших класах здійснюється на основі різних поєднань курсів трьох типів: базових, поглиблених, елективних. Кожен із курсів цих трьох типів робить свій внесок у вирішення завдань профільного навчання. Проте можна назвати коло завдань, пріоритетних для курсів кожного типу.

  Базові загальноосвітні курсивідображають обов'язкову для всіх школярів інваріантну частину освіти та спрямовані на завершення загальноосвітньої підготовки учнів.
  

  	Клас	Рівень	Видавництво		завантажити
  Босова Л.Л., Босова А.Ю.	10 – 11 класи	базовийрівень	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Поляков К.Ю., Єрьомін Є.А.	10 – 11 класи	базовий та поглибленийрівні	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Семакін І.Г.	10 – 11 класи	базовийрівень	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Гейн А.Г., Гейн А.А., Юнерман Н.А.	10 – 11 класи	базовий та поглибленийрівні	АТ "Видавництво "Освіта"		Робочі програми (Скачати з сайту prosv.ru)
  За ред. Макарової Н.В.	10 – 11 класи	базовийрівень	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Угрінович Н.Д., Цвєткова М.С., Хлобистова І.Ю.	10 – 11 класи	базовийрівень	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Калінін І.А., Самкілкіна Н.М.	10 – 11 класи	поглибленийрівень	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)
  Семакін І.Г.	10 – 11 класи	поглибленийрівень	ТОВ "БІНОМ. Лабораторія знань"	2016 р.	Орієнтовна робоча програма (завантажити pdf: сайт lbz.ru)

  
  Елективнікурси пов'язані насамперед із задоволенням індивідуальних освітніх інтересів, потреб та схильностей кожного школяра.
  • Курси курсів, розміщені в . У цьому розділі учасники спільноти можуть публікувати авторські курси з інформатики.
  • Елективні курси у профільному навчанні. Освітня область "Інформатика". Міністерство освіти РФ. Національний фонд підготовки кадрів - М. Віта Прес, 2004. (634045 байт)
  • Семакін І.Г., Хеннер Є.К. "Інформаційні системи та моделі" 10 - 11 класи (елективний курс) БІНОМ. Лабораторія знань Завантажити (168448 байт)
  • Угрінович Н.Д. «Дослідження інформаційних моделей» у старшій школі

  Пропонується кілька варіантів можливих профілів. Але ці варіанти зразкові та носять рекомендаційний характер.Їх не треба сприймати як єдині можливі для використання на практиці. Вибираючи різні поєднання базових та профільних навчальних предметів та враховуючи нормативи навчального часу, встановлені чинними санітарно-епідеміологічними правилами та нормативами, кожна освітня установа має право формувати власний навчальний план. Такий підхід надає освітній установі широкі можливості організації одного або кількох профілів, а учням – вибір профільних навчальних предметів та елективних курсів, які разом складуть його індивідуальну освітню траєкторію.

  Школа самостійно визначається із вибором профілю. Це може бути один або кілька профілів для варіанта міжшкільної профілізації або робота за індивідуальними навчальними планами в освітньому закладі або при мережній взаємодії декількох установ.

  Базовий рівень вивчення предмета «Інформатика та ІКТ» може бути реалізований при виборі будь-якого профілю якщо в цьому є необхідність.

  Приклади можливого розподілу годинна викладання предмета «Інформатика та ІКТ» у межах різних профілів.

  Для фізико-математичного та інформаційно-технологічного профілів предмет «Інформатика та ІКТ» представлений як профільний загальноосвітній предмет по 4 години на тиждень щороку, Отже, вивчається на відповідному (профільному) рівні. Кількість годин на предмет може бути збільшено до 2 годинна тиждень щороку. А також можливе розширення за рахунок елективних курсів від 1 до 5 годинна тиждень щороку. Таке навчання інформатики та ІКТ націлене на формування профільних ІКТ-компетентностей як головного елемента обраної учнями майбутньої професійної діяльності.

  • « Штучний інтелект»;
  • "Бази даних";
  • «Послідовні та паралельні алгоритми»;
  • "Програмування Windows-додатків";
  • "Програмування на Лиспі";
  • "Основи автоматизованого проектування (Avtocad. "Компас")";
  • "Захист інформації".
  • "Комп'ютерна математика";
  • "Теорія алгоритмів";
  • "Автоматизоване робоче місце математика";
  • «Практикум з ОВП»;
  • "Побудова геометричних фігур на екрані ЕОМ";
  • «Використання програмного забезпечення для вирішення задач з фізики та математики»;
  • «Алгебра, аналіз та комп'ютерні технології»;
  • «Вірогідне моделювання»;
  • "Технологія створення сайтів";
  • «Методи математичної обробки експериментальних даних (розробка програм для різних галузей наукових досліджень)»;
  • "Основи автоматизованого проектування (Avtocad, "Компас")";
  • «Подання графів та вивчення алгоритмів роботи з ними»;
  • "Забезпечення інформаційної безпеки на персональному комп'ютері під час роботи в мережі".
  • "Штучний інтелект";
  • "Технічне обслуговування ЕОМ";
  • «Комп'ютерні мережі та телекомунікації»;
  • "Логічне програмування";
  • "Збої комп'ютера: діагностика, профілактика, лікування";
  • "Бази даних";
  • "Проектування інформаційних систем";
  • "Мережеві технології";
  • «Стандартизація програмних засобів та інформаційних технологій»;
  • Розробка програмного забезпечення для створення тестових оболонок. «Основи розробки графічних програм (додатки 3D графіки з опорою на бібліотеку Open GL)»;
  • "Розробка інтерактивних моделей на базі інтерфейсу DirectX";
  • «Розробка інтерактивних програм, що переносяться на базі Macromedia Flash»;
  • "Обробка цифрових зображень";
  • "Алгоритми упаковки/стиснення (архіватори)".
  • "Логіка в інформатиці";
  • «Дослідження інформаційних моделей із використанням системоб'єктно-орієнтованого програмування»;
  • "Комп'ютерна математика";
  • "Комп'ютерна графіка";
  • "Теорія алгоритмів";
  • «Теорія ігор та комп'ютерні ігри»;
  • "Технологія створення сайтів";
  • "Основи Web-дизайну";
  • "Штучний інтелект";
  • «Забезпечення інформаційної безпеки на персональному комп'ютері під час роботи у мережі»;
  • "Розробка Web-додатків з використанням мов сценаріїв (DSC, Jscript, PHP. ASP)";
  • "Розробка додатків на основі клієнт-сервісних баз даних";

  В соціально-економічний, індустріально-технологічний профілі та в універсальне навчання «Інформатика та ІКТ» входить як базовий загальноосвітній предмет, отже, вивчається на базовому рівні по 1 годині на тиждень щороку. Вивчення предмета можливо розширеноза рахунок регіонального компонента до 2 годинна тиждень щорічно та елективних курсів від 1 до 4 годинна тиждень щороку. Таке вивчення інформатики та ІКТ із підтримкою елективними курсами з профільних предметів на основі використання ІКТ дозволить учням сформувати інформаційну активність у застосуванні ІКТ як невід'ємну частину подальшої освіти та професійного зростання.

  • "Технології обробки економічної інформації в табличному процесорі Excel";
  • «Методи та засоби комп'ютерної обробки статистичних даних»;
  • «Інформаційні технології у бізнесі»;
  • «Дослідження інформаційних моделей з використанням систем об'єктно-орієнтованого програмування та електронних таблиць»;
  • «Основи алгоритмізації та програмування»;
  • "Інструментальні засоби розробки WEB-ресурсів";
  • "Периферійні пристрої обчислювальної техніки";
  • «Обчислювальна техніка та програмування»;
  • "Штучний інтелект";
  • "Основи мережевого етикету";
  • "Технологія створення сайтів";
  • "Розробка програмного забезпечення для створення тестових оболонок".
  • "Інформаційний бізнес";
  • «Комунікаційні технології у комерції»;
  • «Проектування баз даних та екологічні системи»;
  • «Геоінформаційні системи на вирішення економічних завдань»;
  • "Інформаційне забезпечення маркетингу";
  • «Системи телекомунікацій для організації повсякденної господарської діяльності (платіжні системи, телемагазини, служби доставки, пошук інформації про товари та послуги)»;
  • "Основи економічного прогнозу".

  В індустріально-технологічному профілі можна рекомендувати досить широкий набір курсів з інформатики, поглиблюючих профільний предмет:

  • "Комп'ютер у народному господарстві";
  • "Основи мікроелектроніки";
  • "Архітектура комп'ютера";
  • "Технічні засоби інформатики";
  • "Технічне обслуговування комп'ютера";
  • "Штучний інтелект";
  • "Моделі управління виробництвом";
  • «Використання інформаційних технологій в управлінні»;
  • "Основи кібернетики";
  • "Інженерна графіка";
  • "Робототехніка";
  • «Комп'ютерне моделювання: сфери та межі застосування».
  • "Управління змінами за допомогою комп'ютерних технологій";
  • «Теорія ігор та комп'ютерні ігри»;
  • «Проектування баз даних та транспортні системи»;
  • "Вчимося проектувати на комп'ютері";
  • "Технологія створення сайтів";
  • "Комп'ютерна графіка";
  • «Організація та проведення відео та аудіотрансляцій засобами телекомунікаційних мереж»;
  • «Забезпечення інформаційної безпеки на персональному комп'ютері під час роботи у мережі»;
  • «Забезпечення інформаційної безпеки на персональному комп'ютері під час роботи у мережі»;
  • «Кошти та основи архітектурного моделювання 9+»;
  • "Основи автоматизованого проектування (Avtocad, "Компас")".

  Для фізико-хімічного, хіміко-біологічного, біолого-географічного, аграрно-технологічного профілів «Інформатика та ІКТ» може вивчатися за рахунок елективних курсів на основі програми навчання предмету на базовому рівні від 1 годинина тиждень щорічно або за рахунок регіонального компонента до 2 годин на тиждень щороку. Таким чином формуються стабільні ІКТ – компетентності учнів з інформатики та ІКТ у додатку до профільних знань та вмінь, як основа сучасної інформаційної культури випускника школи.

  • «Комп'ютерне моделювання: сфери та межі застосування»;
  • "Експертні системи"; «Інформаційні процеси у системах живої природи»;
  • "Інструментальні засоби імітаційного моделювання";
  • "Програмування мовою Delphi";
  • «Методи математичної обробки експериментальних даних (розробка програм для різних галузей наукових досліджень)»;
  • "Моделювання в середовищі СУБД Visual FoxPro";
  • «Моделювання та системний аналіз за допомогою комп'ютера»;
  • «Інформаційна безпека та захист інформації».
  • «Вимірювання фізичних величинта їх обробка на комп'ютері»;
  • «Фізичний експеримент та комп'ютер»;
  • "Фізика: спостереження, моделювання на комп'ютері";
  • «Моделі управління хімічним виробництвом»;
  • «Хімічний експеримент та комп'ютер»;
  • «Організація збору та аналізу експериментальних даних»;
  • "Інформаційні системи".
  • «Керовані та самоврядні системи»;
  • "Технічні засоби інформатики";
  • «Підготовка до складання єдиного державного іспиту з інформатики»;
  • «Дослідження біологічних моделей з використанням систем об'єктно-орієнтованого програмування та електронних таблиць»;
  • «Біологічний процесор – на шляху до біокомп'ютера».
  • "Анімація як моделювання динамічних систем";
  • «Моделювання інформаційних процесів у біологічних системах»;
  • «Організація та проведення відео- та аудіотрансляцій засобам та телекомунікаційних мереж»;
  • "Розробка Web-додатків з використанням мов сценаріїв (DSC, Jscript, PHP. ASP)";
  • «Біологія та кібернетика»;
  • «Інформатика, біологія та китайська «Книга Змін»»;
  • "Захист інформації".
  • "Гра "Життя" як інструмент моделювання біологічних процесів";
  • «Основи моделювання та інтерпретації хімічних моделей»;
  • "Проектування баз даних у медицині";
  • «Біоніка (інформаційні процеси в біологічних системах)»;
  • «Комп'ютерне моделювання нерівновісних реакцій (реакція Жаботинського та ін.)»;
  • "Як ДНК зберігають інформацію".
  • «Основи моделювання та інтерпретації моделей»;
  • «Інформаційна культура та мережевий етикет»;
  • «Інформаційні системи та моделі»;
  • "Інструментальні засоби створення Web-ресурсів";
  • "Технічні засоби інформатики";
  • "Соціальні наслідки інформатизації";
  • "Автоматизовані інформаційні системи".

  В біолого-географічномупрофілі пізнавальних інтересівшколярів:

  • «Створення та використання баз даних»;
  • "Програмування мовою VisualBasic";
  • "Засоби обробки табличної інформації";
  • "Засоби обробки графічної інформації";
  • «Програмне забезпечення комп'ютерних мереж та WEB-серверів»;
  • «Організація та проведення відео- та аудіотрансляцій засобами телекомунікаційних мереж»;
  • "Розробка Web-додатків з використанням мов сценаріїв (DSC, Jscript, PHP. ASP)";
  • "Анімація як моделювання динамічних систем";
  • «Комп'ютерні енциклопедії: створення та використання»;
  • "Комп'ютерна візуалізація (пакет "Statistica")".
  • "Геоінформаційні системи";
  • "Інструментальні засоби геоінформаційних систем";
  • "Інструментальні засоби створення карток";
  • «Основи моделювання процесів у біологічних та екологічних системах»;
  • «Організація збору та аналізу експериментальних даних».
  • «Інструментальні засоби моделювання біологічних процесів»

  В соціально-гуманітарному, філологічному та психолого-педагогічному, художньо-естетичному профілях окремі тематичні блоки курсу «Інформатика та ІКТ» можуть вивчатися як курси курсів від 1 до 4 годин на тижденьза рахунок елективних курсів щорічно. Таке вивчення актуальних у профілі розділів інформатики сприяє формуванню прикладних аспектів інформаційної діяльності учнів у майбутній професії.

  • "Гіпертекстові технології";
  • "Логічне програмування";
  • "Системи управління базами даних";
  • "Основи об'єктно-орієнтованого програмування";
  • "Соціальні наслідки інформатизації".

  В соціально-гуманітарному профіліможна рекомендувати наступний перелік курсів з інформатики, орієнтованих на задоволення пізнавальних інтересівшколярів:

  • «Кошти та основи архітектурного моделювання»;
  • "Підготовка зображень (ілюстрацій) за допомогою засобів цифрового моделювання художніх матеріалів (планшет, CorelPainter)";
  • "Цифровий відеомонтаж за допомогою AdobePremiere";
  • "Використання тривимірної графіки для підготовки анімаційних фільмів";
  • «Організація та проведення відео та аудіотрансляцій засобами телекомунікаційних мереж»;
  • «Забезпечення інформаційної безпеки на персональному комп'ютері під час роботи у мережі»;
  • «Персональний організатор та колективна робота»;
  • "Розробка програмного забезпечення".
  • «Електронні енциклопедії: створення та використання»;
  • "Основи інформаційної безпеки";
  • "Інформаційно-правові системи";
  • «Принципи побудови світоглядних моделей»;
  • "Когнітивна інформатика";
  • «Когнітивна психологія та програмування»;
  • «Використання комп'ютера у психологічному тестуванні»;
  • «Моделювання в історії та інтерпретація моделей»;
  • «Технологія роботи з бібліотечними та мережевими ресурсами»;
  • "Захист інформації".

  В філологічному профілі можуть бути представлені наступні курси з інформатики, поглиблюючих базовий предмет:

  • «Інформаційна культура та мережевий етикет»;
  • "Корпоративні автоматизовані бібліотечно-інформаційні системи";
  • "Інформаційно-пошукові системи";
  • "Інформаційна безпека";
  • «Підготовка до складання єдиного державного іспиту з інформатики».
  • "Пошукові системи мережі Інтернет".
  • "Програмування мовою VisualBasic";
  • "Засоби обробки табличної інформації";
  • "Засоби обробки графічної інформації";
  • «Створення та використання баз даних»;
  • "Технологія створення сайтів";
  • «Забезпечення інформаційної безпеки на персональному комп'ютері під час роботи у мережі»;
  • «Персональний організатор та колективна робота»;
  • «Комп'ютерні енциклопедії: їх створення та використання».
  • "Гіпертекстові технології";
  • «Основи машинного перекладу іншомовних текстів»;
  • "Засоби обробки текстової інформації";
  • "Видавничі системи";
  • «Технологія роботи з бібліотечними та мережевими ресурсами»;
  • «Прийоми та методи комп'ютерної верстки».
  • "Системи автоматизації бухгалтерського обліку в сільському господарстві";
  • «Інформаційні технології у тваринництві» (у рамках даного курсу доцільно познайомити учнів із прикладним програмним забезпеченням, що використовується у тваринництві: облік тварин та кормів, розрахунок кормових раціонів, облік технологічних операцій тощо);
  • «Інформаційні технології в рослинництві» (при вивченні цього курсу школярі знайомляться з функціональним наповненням, призначенням, особливостями функціонування, напрямками вдосконалення прикладного програмного забезпечення, що використовується в рослинництві: проектування процесів підготовки ґрунту та насіння, проектування окремих технологічних процесів обробітку культур).

М.: 20 1 5. – 576 с. М.: 2010. - 584 с.

У цьому збірнику представлені програми з інформатики для всіх рівнів загальної освіти. Вибудовано вертикаль безперервного курсу інформатики з виходом на поглиблений або базовий рівень вивчення предмета у всіх профілях навчання. Для вчителів інформатики, методистів, адміністрації освітніх організацій та студентів вищих навчальних закладів.

Формат: pdf (2015 , 576с.)

Розмір: 8,7 Мб

Дивитись, скачати: google.drive

Формат: pdf (2010 , 584с.)

Розмір: 10,6 Мб

Дивитись, скачати:docs.google.com

ЗМІСТ
Вступ 3
ЧАСТИНА I. МОДЕЛІ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ 7
1. Моделі безперервного інформаційної освітиу школі 8
2. Умови реалізації безперервної інформаційної освіти 10
2.1. Нормативні умови 10
2.2. Ресурсне забезпечення 14
2.3. Кадрове забезпечення 22
2.4. Навчально-методичне забезпечення 24
3. Реалізація моделей навчання інформатики у школі 29
3.1. Модель 1 (Інформаційно-математична траєкторія) 30
3.2. Модель 2 (Інформаційно-технологічна траєкторія) 38
3.3. Модель 3 (Метапредметна прикладна траєкторія) 42
ЧАСТИНА ІІ. ПРОГРАМИ З ІНФОРМАТИКИ ДЛЯ 2-11 КЛАСІВ 47
4. Програма до УМК Н. В. Матвєєвої, Є. Н. Челак, Н. К. Конопатової, Л. П. Панкратової, Н. А. Нуровий. 2-4 класи 48
4.1. Цілі вивчення курсу інформатики у початковій школі 48
4.2. Загальна характеристиканавчального предмета «Інформатика» у початковій школі 49
4.3. Опис ціннісних орієнтирів змісту інформатики 52
4.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики 54
4.5. Опис місця інформатики у навчальному плані 60
4.6. Зміст курсу інформатики у початковій школі (2-4 класи) 67
4.7. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності 69
4.8. Поурочне планування 73
4.9. Матеріально-технічне забезпечення навчального процесу у початковій школі 77
5. Програма до УМК А. В. Могильова, В. Н. Могильової, М. С. Цвєткової. 3-4 класи 81
5.1. Цілі вивчення курсу інформатики у початковій школі 81
5.2. Загальна характеристика навчального предмета «Інформатика» у початковій школі 82
5.3. Опис ціннісних орієнтирів змісту інформатики 83
5.4. Опис місця інформатики у навчальному плані 85
5.5. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики у початковій школі 87
5.6. Зміст інформатики у початковій школі 90
5.7. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності 90
5.8. Опис матеріально-технічного забезпечення навчального процесу 101
6. Програма до УМК М. А. Плаксіна, Н. Г. Іванової, О. Л. Русакова. 3-4 класи 113
6.1. Пояснювальна записка 113
6.2. Відповідність навчального курсу особистісним, метапредметним та предметним освітнім результатам 124
6.3. Предметні результатинавчання з курсу інформатики 132
6.4. Варіант поурочно-тематичного планування 136
6.5. Рекомендації щодо матеріально-технічного забезпечення навчального предмета 147
6.6. Навчально-методичний супровід курсу 147
7. Програма до УМК Л. Л. Босової, А. Ю. Босової. 5-6, 7-9 класи 151
7.1. Пояснювальна записка 151
7.2. Внесок навчального предмета у досягнення цілей основної загальної освіти 151
7.3. Загальна характеристика навчального предмета 153
7.4. Місце навчального предмета у навчальному плані 155
7.5. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики 155
7.6. Зміст навчального предмета 159
7.7. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності 164
7.8. Поурочне планування, що рекомендується 183
7.9. Матеріально-технічне та навчально-методичне забезпечення освітнього процесу 194
7.10. Авторський навчально-методичний комплект з курсу інформатики для основної школи 197
7.11. Заплановані результати вивчення інформатики 201
8. Програма до УМК І. Г. Семакіна, Л. А. Заставної, С. В. Русакова, Л. В. Шестакова. 7-9 класи 206
8.1. Пояснювальна записка 206
8.2. Опис місця навчального предмета, курсу у навчальному плані 210
8.3. Особистісні та метапредметні результати освоєння навчального предмета 210
8.4. Тематичне планування, основні види навчальної діяльностіта плановані результати вивчення навчального предмета 217
8.5. Зразкове поурочне планування 228
8.6. Предметні результати, що формуються при вивченні курсу «Інформатика» згідно з вимогами ФГОС, та відповідність КІМ ГІА 254
8.7. Авторська майстерня І. Г. Семакіна на сайті методичної служби видавництва «БІНОМ. Лабораторія знань» 268
9. Програма до УМК Н. Д. Угріновича. 7-9 класи 270
9.1. Цілі вивчення курсу інформатики в основній школі 2 70
9.2. Загальна характеристика предмета, що вивчається, і його місце в навчальному плані 272
9.3. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики 274
9.4. Зміст навчального предмета 279
9.5. Тематичне планування УМК Н. Д. Угріновича «Інформатика» для 7-9 класів 282
9.6. Поурочне планування 297
9.7. Опис навчально-методичного забезпечення освітнього процесу 314
9.8. Заплановані результати вивчення інформатики 316
10. Програма до УМК І. Г. Семакіна, Є. К. Хеннера, Т. Ю. Шейна для 10-11 класів. Базовий рівень 320
10.1. Пояснювальна записка. Загальна характеристика та цілі вивчення інформатики 320
10.2. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета 323
10.3. Опис місця навчального предмета у навчальному плані 333
10.4. Зміст та плановані результати навчання, тематичне планування 333
10.5. Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу. 351
11. Програма до УМК І. Г. Семакіна, Є. К. Хеннера, Т. Ю. Шейна, Л. В. Шестакова для 10-11 класів. Поглиблений рівень 355
11.1. Пояснювальна записка. Цілі вивчення поглибленого курсу інформатики 355
11.2. Загальна характеристика навчального предмета 357
11.3. Місце предмета, що вивчається в навчальному плані 359
11.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета 360
11.5. Зміст навчального курсу 370
11.6. Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу 387
12. Програма до УМК І. А. Калініна, Н. Н. Самілкіної для 10-11 класів. Поглиблений рівень 392
12.1. Цілі вивчення інформатики у старшій школі 392
12.2. Загальна характеристика навчального предмета 393
12.3. Опис місця навчального предмета у навчальному плані 394
12.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики 395
12.5. Зміст інформатики поглибленого рівня. 406
12.6. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності учнів 416
12.7. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 438
13. Програма до УМК К. Ю. Полякова, Є. А. Єрьоміна для 10-11 класів. Поглиблений рівень 441
13.1. Цілі вивчення поглибленого курсу інформатики 441
13.2. Загальна характеристика предмета, що вивчається 444
13.3. Місце предмета, що вивчається в навчальному плані 445
13.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння предмета 446
13.5. Зміст навчального предмета 449
13.6. Тематичне планування підручників «Інформатика. Поглиблений рівень» для 10 та 11 класів К. Ю. Полякова та Є. А. Єрьоміна 452
13.7. Поурочне планування підручників «Інформатика. Поглиблений рівень» для 10 та 11 класів К. Ю. Полякова та Є. А. Єрьоміна. Варіант 1 (276 год.) 455
13.8. Поурочне планування підручників «Інформатика. Поглиблений рівень» для 10 та 11 класів К. Ю. Полякова та Є. А. Єрьоміна. Варіант 2 (138 год.) 491
13.9. Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу.510
ЧАСТИНА ІІІ. ПРОГРАМИ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ПОЗАУРОЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 513
Вступ. Як визначитися з курсами на вибір? 514
14. Програма курсу на вибір «Перший крок у робототехніку» Д. Г. Колосова. 5-6 класи 520
14.1. Цілі вивчення курсу 520
14.2. Загальна характеристика курсу 520
14.3. Опис місця у навчальному плані 523
14.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального курсу 523
14.5. Зміст навчального курсу та опис навчально-методичного забезпечення освітнього процесу 524
14.6. Тематичне планування 525
14.7. Заплановані результати вивчення навчального курсу 532
15. Програма курсу на вибір «Творчі завдання серед Скретч» Ю. В. Пашковської. 5-6 класи 534
15.1. Цілі вивчення курсу 534
15.2. Загальна характеристика курсу 534
15.3. Опис місця у навчальному плані 536
15.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння конкретного навчального курсу 536
15.5. Зміст навчального курсу з описом навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу 538
15.6. Рекомендоване планування по курсу 538
15.7. Заплановані результати вивчення навчального курсу 541
16. Програма курсу на вибір «Технології обробки графіки» 543
16.1. Цілі вивчення курсу 543
16.2. Загальна характеристика курсу 543
16.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 544
16.4. Зміст курсу на вибір 545
16.5. Тематичне планування із зазначенням видів діяльності учнів 546
16.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 546
17. Програма курсу на вибір « Імітаційне моделюванняв Any Logic» 548
17.1. Цілі вивчення курсу 548
17.2. Загальна характеристика курсу: 548
17.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 549
17.4. Зміст курсу на вибір 550
17.5. Тематичне планування із зазначенням видів діяльності учнів 553
17.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 554
18. Програма курсу на вибір «Регулярні висловлювання» 556
18.1. Цілі вивчення курсу 556
18.2. Загальна характеристика курсу 556
18.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 557
18.4. Зміст курсу на вибір 558
18.5. Тематичне планування із зазначенням видів діяльності учнів 559
18.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 559
19. Програма курсу на вибір «Основи звукорежисури» 561
19.1. Цілі вивчення курсу 561
19.2. Загальна характеристика курсу 561
19.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 562
19.4. Зміст курсу на вибір 563
19.5. Тематичне планування із зазначенням видів діяльності учнів 563
19.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 563
20. Програма курсу на вибір «Інформаційні системи» 565
20.1. Цілі вивчення курсу 565
20.2. Загальна характеристика курсу 565
20.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 566
20.4. Зміст курсу на вибір 567
20.5. Тематичне планування 567
20.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 568

ПРИКЛАДНА ПРОГРАМА ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ
ЗА ІНФОРМАТИКОЮ ТА ІНФОРМАЦІЙНИМИ ТЕХНОЛОГІЯМИ

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Статус документа

Орієнтовна програма з інформатики та інформаційних технологій складена на основі федерального компонента державного стандартуосновної загальної освіти.

Приблизна програма конкретизує зміст предметних тем освітнього стандарту, дає зразковий розподіл навчальних годин за розділами курсу та можливу послідовність вивчення розділів та тем навчального предмета з урахуванням міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків, логіки навчального процесу конкретної освітньої установи, вікових особливостей учнів, визначає мінімальний набір практичних робіт необхідні формування інформаційно-комунікаційної компетентності учнів.

Зразкова програма є орієнтиром для складання авторських навчальних програм та підручників, а також може використовуватись при тематичному плануванні курсу вчителем. Автори підручників та методичних посібників, вчителі інформатики можуть запропонувати власний підхід у частині структурування навчального матеріалу, визначення послідовності вивчення цього матеріалу, а також шляхів формування системи знань, умінь та способів діяльності, розвитку та соціалізації учнів. Таким чином, зразкова програма сприяє збереженню єдиного освітнього простору, не сковуючи творчої ініціативи вчителів, надає широкі можливості реалізації різних підходів до побудови навчального курсу.

Структура документа

Прикладна програма включає три розділи: пояснювальну записку; основний зміст із приблизним розподілом навчальних годин за розділами курсу та рекомендованою послідовністю вивчення розділів та тем; вимоги до рівня підготовки випускників

Загальна характеристика навчального предмета

Інформатика – це наука про закономірності протікання інформаційних процесів у системах різної природи, про методи, засоби та технології автоматизації інформаційних процесів. Вона сприяє формуванню сучасного наукового світогляду, розвитку інтелектуальних здібностей та пізнавальних інтересів школярів; освоєння базованих на цій науці інформаційних технологій необхідних школярам, ​​як у самому освітньому процесі, так і в їхньому повсякденному та майбутньому житті.

Пріоритетними об'єктами вивчення в курсі інформатики основної школи є інформаційні процеси та інформаційні технології. Теоретична частина курсу будується на основі розкриття змісту інформаційної технології вирішення завдання через такі узагальнюючі поняття як: інформаційний процес, інформаційна модель та інформаційні основи управління.

Практична частина курсу спрямовано освоєння школярами навичок використання засобів інформаційних технологій, що є значущим як формування функціональної грамотності, соціалізації школярів, наступної діяльності випускників, а й підвищення ефективності освоєння інших навчальних предметів. У зв'язку з цим, а також для підвищення мотивації, ефективності всього навчального процесу, послідовність вивчення та структуризація матеріалу побудовані таким чином, щоб якомога раніше почати застосування якомога ширшого спектру інформаційних технологій для вирішення значущих для школярів завдань.

Ряд важливих понять та видів діяльності курсу формується незалежно від засобів інформаційних технологій, деякі – у комбінації «безмашинних» та «електронних» середовищ. Так, наприклад, поняття «інформація» спочатку вводиться безвідносно до технологічного середовища, але відразу отримує підкріплення в практичній роботі із запису зображення та звуку. Слідом за цим йдуть практичні питання обробки інформації на комп'ютері, збагачуються уявлення учнів про різні види інформаційних об'єктів (тексти, графіки та ін.).

Після знайомства з інформаційними технологіями обробки текстової та графічної інформації у явній формі виникає ще одне важливе поняття інформатики – дискретизація. До цього моменту учні вже достатньо підготовлені до засвоєння загальної ідеї про дискретне представлення інформації та опис (моделювання) навколишнього світу. Динамічні таблиці та бази даних як комп'ютерні інструменти, що вимагають щодо високого рівня підготовки вже для початку роботи з ними, розглядаються у другій частині курсу.

Одним із найважливіших понять курсу інформатики та інформаційних технологій основної школи є поняття алгоритму. Для запису алгоритмів використовуються формальні мови блок-схем та структурного програмування. З початку робота з алгоритмами підтримується комп'ютером.

Важливе поняття інформаційної моделі у контексті комп'ютерного моделювання і використовується під час аналізу різних об'єктів і процесів.

Поняття управління та зворотний зв'язок уводять у контексті роботи з комп'ютером, але переносяться і на ширший контекст соціальних, технологічних і біологічних систем.

В останніх розділах курсу вивчаються телекомунікаційні технології та технологи колективної проектної діяльностііз застосуванням ІКТ.

Курс націлений формування умінь фіксувати інформацію про навколишній світ; шукати, аналізувати, критично оцінювати, відбирати інформацію; організовувати інформацію; передавати інформацію; проектувати об'єкти та процеси, планувати свої дії; створювати, реалізовувати та коригувати плани.

Програмою передбачається проведення нетривалих практичних робіт (20-25 хв), спрямованих на відпрацювання окремих технологічних прийомів, та практикумів – інтегрованих практичних робіт, орієнтованих на отримання цілісного змістовного результату, осмисленого та цікавого для учнів. Зміст теоретичної та практичної компонент курсу інформатики основної школи має бути у співвідношенні 50х50. За виконання робіт практикуму передбачається використання актуального змістовного матеріалу та завдань з інших предметних областей. Як правило, такі роботи розраховані на кілька навчальних годин. Частина практичної роботи (насамперед підготовчий етап, що не вимагає використання засобів інформаційних та комунікаційних технологій) може бути включена до домашню роботуучнів, у проектну діяльність; робота може бути розбита на частини та здійснюватися протягом кількох тижнів. Обсяг роботи можна збільшити з допомогою використання шкільного компонента та інтеграції коїться з іншими предметами.

У разі відсутності належної технічної бази для реалізації окремих робіт практикуму, резерв часу, що утворюється, рекомендується використовувати для більш глибокого вивчення розділу «Алгоритмізація», або відпрацювання навичок користувача з наявними засобами базових ІКТ.

Цілі

Вивчення інформатики та інформаційних технологій в основній школі спрямоване на досягнення таких цілей:

освоєння знань, що складають основу наукових уявлень про інформацію, інформаційні процеси, системи, технології та моделі;

оволодіння вміннямипрацювати з різними видами інформації за допомогою комп'ютера та інших засобів інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ), організовувати власну інформаційну діяльність та планувати її результати;

розвитокпізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностейзасобами ІКТ;

вихованнявідповідального ставлення до інформації з урахуванням правових та етичних аспектів її розповсюдження; виборчого ставлення до отриманої інформації;

вироблення навичокзастосування засобів ІКТ у повсякденному житті, при виконанні індивідуальних та колективних проектів, у навчальній діяльності, подальшому освоєнні професій, затребуваних на ринку праці.

Місце предмета у навчальному плані

Федеральний базисний навчальний план для освітніх установ Російської Федерації відводить 105 годин на обов'язкового вивченняінформатики та інформаційних технологій на щаблі основної загальної освіти. У тому числі у VIII класі – 35 навчальних годин із розрахунку 1 навчальна година на тиждень та IX класі – 70 навчальних годин із розрахунку 2 навчальні години на тиждень. У примірній програмі передбачено резерв вільного навчального часу обсягом 11 годин (10,5%) для реалізації авторських підходів, використання різноманітних форм організації навчального процесу, впровадження сучасних методів навчання та педагогічних технологій, обліку регіональних умов.

Розподіл змісту за роками навчання може бути варіативним, більше того, він може частково освоюватися вже у початковій школі за рахунок використання компонента освітньої установи та регіонального компонентів навчального плану (первинне знайомство учнів з інформаційними технологіями має пройти в курсах « Навколишній світ» та «Технологія» початкової школи). Зміст освітньої галузі «Інформатика та інформаційно-комунікаційні технології» освоюється як у рамках окремого шкільного предмета з такою назвою, так і у міжпредметній проектній діяльності. Не допускається розподіл предмета на два («Інформатику» та «Інформаційні технології») під час заповнення журналів та атестаційних документів.

Загальнонавчальні вміння, навички та способи діяльності

Орієнтовна програма передбачає формування в учнів загальнонавчальних умінь та навичок, універсальних способів діяльності та ключових компетенції. У цьому напрямі пріоритетами для навчального предмета «Інформатика та інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ)» на етапі основної загальної освіти є: визначення адекватних способів вирішення навчальної задачі на основі заданих алгоритмів; комбінування відомих алгоритмів діяльності у ситуаціях, що не передбачають стандартне застосування одного з них; використання для вирішення пізнавальних та комунікативних завдань різних джерел інформації, включаючи енциклопедії, словники, Інтернет-ресурси та бази даних; володіння вміннями спільної діяльності (узгодження та координація діяльності з іншими її учасниками; об'єктивне оцінювання свого внеску у вирішення спільних завдань колективу; облік особливостей різної рольової поведінки).

Результати навчання

Обов'язкові результати вивчення курсу «Інформатика та інформаційні технології» наведено у розділі «Вимоги до рівня підготовки випускників», що повністю відповідає стандарту. Вимоги спрямовані на реалізацію діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів; освоєння учнями інтелектуальної та практичної діяльності; оволодіння знаннями та вміннями, необхідними у повсякденному житті.

Рубрика «Знати/розуміти» включає вимоги до навчального матеріалу, який засвоюється та відтворюється учнями. Випускники повинні розуміти сенс досліджуваних понять, принципів та закономірностей.

Рубрика «Уміти» включає вимоги, що ґрунтуються на складніших видах діяльності, у тому числі творчій: створювати інформаційні об'єкти, оперувати ними, оцінювати числові параметри інформаційних об'єктів та процесів, наводити приклади практичного використання отриманих знань, здійснювати самостійний пошук навчальної інформації. Застосовувати засоби інформаційних технологій на вирішення задач.

У рубриці «Використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті» представлені вимоги, що виходять за рамки конкретного навчального предмета та націлені на вирішення різноманітних життєвих завдань.

Основним результатом навчання є досягнення базової інформаційно-комунікаційної компетентності учня.

Основний зміст (105 год)

Інформація та інформаційні процеси (4 год)

Інформація. Інформаційні об'єкти різноманітних видів.

Основні інформаційні процеси: зберігання, передача та обробка інформації.

Сприйняття, запам'ятовування та перетворення сигналів живими організмами.

Роль інформації у житті людей.

Поняття кількості інформації: різні підходи. Одиниці виміру кількості інформації.

Практичні роботи:

Фіксація аудіо- та відео інформації, спостережень, вимірювань, що стосуються об'єктів та подій навколишнього світу, використання для цього цифрових камер та пристроїв звукозапису.

Комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації (4 год)

Основні компоненти комп'ютера та їх функції (процесор, пристрої введення та виведення інформації, оперативна та довготривала пам'ять).

Гігієнічні, ергономічні та технічні умовибезпечної експлуатації комп'ютера

Програмний принцип комп'ютера. Програмне забезпечення, його структура. Операційні системи, їхні функції. Завантаження комп'ютера.

Дані та програми. Файли та файлова система.

Командна взаємодія користувача з комп'ютером, графічний інтерфейс користувача (робочий стіл, вікна, діалогові панелі, меню).

Практичні роботи:

З'єднання блоків та пристроїв комп'ютера, підключення зовнішніх пристроїв, увімкнення розуміння сигналів про готовність та неполадку, отримання інформації про характеристики комп'ютера, вимкнення комп'ютера.

Оперування комп'ютерними інформаційними об'єктами у наочно-графічній формі (вивчення елементів інтерфейсу використовуваної графічної операційної системи).

Планування свого інформаційного простору, створення папок відповідно до плану, створення, найменування, збереження, перенесення, видалення об'єктів, організація їх сімейств, збереження інформаційних об'єктів на зовнішніх носіях.

Обробка текстової інформації (14 год)

Створення та найпростіше редагування документів (вставка, видалення та заміна символів, робота з фрагментами текстів). Нумерація та орієнтація сторінок. Розміри сторінки, розмір полів. Колонтитули.

Перевірка правопису.

Створення документів з використанням майстрів та шаблонів (візитна картка, доповідь, реферат).

Параметри шрифту, параметри абзацу.

Включення до текстового документа списків, таблиць, діаграм, формул та графічних об'єктів.

Розробка та використання стилю: абзаци, заголовки.

Гіпертекст. Створення закладок та посилань.

Запис та виділення змін.

Розпізнавання тексту.

Комп'ютерні словники та системи перекладу текстів.

Збереження документа у різних текстових форматах. Друк документа.

Практичні роботи:

Знайомство з прийомами кваліфікованого клавіатурного листа, «сліпий» десятипальцевий метод клавіатурного листа та прийоми його освоєння.

Створення невеликих текстових документів за допомогою кваліфікованого листа клавіатури з використанням базових засобів текстових редакторів.

Форматування текстових документів (встановлення параметрів сторінки документа; форматування символів та абзаців; вставка колонтитулів та номерів сторінок).

Вставлення в документ формул.

Створення та форматування списків.

Вставка в документ таблиці, її форматування та заповнення даними.

Створення гіпертекстового документа.

Переклад тексту за допомогою системи машинного перекладу.

Сканування та розпізнавання «паперового» текстового документа.

Практикум: роботаI

Обробка графічної інформації (4 год)

Растрова та векторна графіка.

Інтерфейс графічних редакторів.

Малюнки та фотографії.

Формати графічних файлів.

Практичні роботи:

Створення зображення за допомогою інструментів растрового графічного редактора. Використання примітивів та шаблонів. Геометричні перетворення.

Створення зображення за допомогою інструментів графічного редактора. Використання примітивів та шаблонів. Конструювання графічних об'єктів: виділення, об'єднання. Геометричні перетворення.

Введення зображень за допомогою графічної панелі та сканера, використання готових графічних об'єктів.

Сканування графічних зображень.

Практикум: роботаII

Мультимедійні технології (8 год)

Комп'ютерні презентації. Дизайн презентації та макети слайдів.

Звуки та відео. Композиція та монтаж.

Технічні прийоми запису звукової та відео інформації.

Використання найпростіших анімаційних графічних об'єктів.

Практичні роботи:

Створення презентації з використанням готових шаблонів, підбір ілюстративний матеріал, створення тексту слайда.

Демонстрація презентації. Використання мікрофона та проектора.

Практикум: роботаIII , роботаIV

Обробка числової інформації (6 год)

Табличні розрахунки та електронні таблиці (стовпці, рядки, осередки).

Типи даних: цифри, формули, текст.

Вбудовані функції.

Практичні роботи:

Введення даних у готову таблицю, зміна даних.

Створення та обробка таблиць.

Введення математичних формул та обчислення за ними. Створення таблиць значень функцій електронних таблицях.

Побудова діаграм та графіків.

Практикум: роботаV

Подання інформації (6 год)

Мова як спосіб подання інформації: природні та формальні мови. Дискретна формаподання інформації.

Комп'ютерне представлення текстової інформації.

Кодування графічної інформації (піксель, растр, кодування кольору, відеопам'ять).

Кодування звукової інформації.

Подання числової інформації у різних системах числення. Комп'ютерне подання числової інформації.

Практичні роботи:

Переклад чисел з однієї системи числення в іншу та арифметичні обчислення у різних системах числення за допомогою програмного калькулятора.

Кодування текстової інформації. Визначення числових кодів символів та перекодування російськомовного тексту в текстовому редакторі.

Кодування графічної інформації. Встановлення кольору на панелі RGB у графічному редакторі.

Кодування звукової інформації. Запис звукових файлів з різною якістю звучання (глибиною кодування та частотою дискретизації).

Алгоритми та виконавці (19 год)

Алгоритм Властивості алгоритму. Способи запису алгоритмів; блок-схеми. Можливість автоматизації діяльності.

Виконавці алгоритмів (призначення, середовище, режим роботи, система команд). Комп'ютер як формальний виконавець алгоритмів (програм).

Алгоритмічні конструкції: проходження, розгалуження, повторення. Розбиття завдання на підзавдання, допоміжний алгоритм.

Алгоритми роботи з величинами: типи даних, введення та виведення даних.

Мови програмування, їх класифікація.

Правила представлення даних.

Правила запису основних операторів: введення, виведення, привласнення, розгалуження, циклу. Правила запису програми.

Етапи розробки програми: алгоритмізація – кодування – налагодження – тестування.

Об'єкти, що обробляються: ланцюжки символів, числа, списки, дерева, графи.

Практичні роботи:

Розробка лінійного алгоритму (програми) з використанням математичних функцій під час запису арифметичного вираження.

Розробка алгоритму (програми), що містить оператор розгалуження.

Розробка алгоритму (програми), що містить оператор циклу.

Розробка алгоритму (програми), що містить підпрограму.

Розробка алгоритму (програми) з обробки одновимірного масиву.

Розробка алгоритму (програми), що вимагає вирішення поставленого завдання використання логічних операцій.

Практикум: роботаVI

Формалізація та моделювання (8 год)

Формалізація опису реальних об'єктів та процесів, приклади моделювання об'єктів та процесів, у тому числі – комп'ютерного. Моделі, керовані комп'ютером.

Види інформаційних моделей. Креслення. Двовимірна та тривимірна графіка. Діаграми, плани, карти.

Таблиця як моделювання.

Кібернетична модель управління: керування, зворотний зв'язок.

Практичні роботи:

Постановка та проведення експерименту у віртуальній комп'ютерній лабораторії.

Побудова генеалогічного дерева сім'ї.

Створення схеми та креслення у системі автоматизованого проектування.

Побудова та дослідження комп'ютерної моделі, що реалізує аналіз результатів вимірювань та спостережень з використанням системи програмування.

Побудова та дослідження комп'ютерної моделі, що реалізує аналіз результатів вимірювань та спостережень з використанням динамічних таблиць.

Побудова та дослідження геоінформаційної моделі в електронних таблицях або спеціалізованій геоінформаційній системі.

Практикум: роботаVII

Зберігання інформації (4 год)

Табличні бази даних: основні поняття, типи даних, системи управління базами даних та принципи роботи з ними.

Введення та редагування записів.

Умови пошуку інформації; логічні значення, операції, висловлювання.

Пошук, видалення та сортування даних.

Практичні роботи:

Пошук записів у готовій базі даних.

Сортування записів у готовій базі даних.

Практикум: роботаVIII

Комунікаційні технології (12 год)

Процес передачі інформації, джерело та приймач інформації, сигнал, кодування та декодування, спотворення інформації під час передачі, швидкість передачі. Локальні та глобальні комп'ютерні мережі.

Інформаційні ресурси та послуги комп'ютерних мереж: Всесвітнє павутиння, файлові архіви, інтерактивне спілкування.

Електронна пошта як засіб зв'язку, правила листування, додатки до листів.

Пошук інформації. Комп'ютерні енциклопедії та довідники; інформація у комп'ютерних мережах, некомп'ютерних джерелах інформації. Комп'ютерні та некомп'ютерні каталоги; пошукові машини; запити. Архівування та розархівування.

Практичні роботи:

Реєстрація поштової скриньки електронної пошти, створення та надсилання повідомлення.

Подорож по Всесвітньому павутинню.

Участь у колективній взаємодії: форум, телеконференція, чат.

Створення архіву файлів та розкриття архіву за допомогою програми-архіватора.

Пошук документа за допомогою системи каталогів та введення ключових слів.

Збереження для індивідуального використання інформаційних об'єктів із глобальних комп'ютерних мереж (Інтернет) та посилань на них.

Створення комплексного інформаційного об'єкта у вигляді веб-сторінки, що включає графічні об'єкти за допомогою шаблонів.

Практикум: роботаIX

Інформаційні технології у суспільстві (4 год)

Організація інформації серед колективного використання інформаційних ресурсів. Організація групової роботи з документом.

Інформаційні ресурси, освітні інформаційні ресурси.

Етика та право при створенні та використанні інформації.

Інформаційна безпека.

Правова охорона інформаційних ресурсів.

Основні етапи розвитку засобів інформаційних технологій.

Практичні роботи:

Оцінка швидкості передачі та обробки інформаційних об'єктів, вартості інформаційних продуктів та послуг зв'язку.

Захист інформації від вірусів.

Встановлення ліцензійної, умовно безкоштовної програми, що вільно розповсюджується.

Практикум: роботаX

Резерв вільного навчального часу (11 год)

Практикум

Створення та обробка комплексного інформаційного об'єкта у вигляді навчальної публікації (звіт про роботу, доповідь, реферат, шкільна газета).

Планування тексту, створення змісту.

Пошук необхідної інформації у загальношкільній базі даних ( інформаційна системашколи, бази даних предметних областей), на зовнішніх носіях (компакт-дисках), у бібліотеці паперових та нецифрових носіїв. Пошук інформації в Інтернеті.

Введення тексту, форматування тексту за допомогою заданого стилю, включення в документ таблиць, графіків, зображень.

Використання цитат та посилань (гіпертексту).

Використання систем перекладу тексту та словників.

Використанням сканера та програм розпізнавання друкованого тексту, розшифровка учням записаної усного мовлення.

інформатика та інформаційні технології, філологія, історія, суспільствознавство, природничі дисципліни, мистецтво.

Створення графічного об'єкту

Створення графічного об'єкта із використанням готових фрагментів у цифровому вигляді.

Створення зображень за допомогою інструментів графічного редактора (растрового та векторного).

Створення зображень за допомогою графічної панелі.

Введення зображень за допомогою сканера, цифрового фотоапарата,

Предмети та освітні галузі, у вивченні яких доцільна реалізація даного розділу практикуму:інформатика та інформаційні технології, математика, природничі дисципліни, мистецтво.

Створення та обробка комплексного інформаційного об'єкта у вигляді презентації звикористання шаблонів.

Планування презентації та слайду.

створення презентації; вставляння зображень.

Налаштування анімації.

Усний виступ, який супроводжується презентацією на проекційному екрані.

Предмети та освітні галузі, у вивченні яких доцільна реалізація даного розділу практикуму: інформатика та інформаційні

Запис та обробка відеофільму

Запис зображень та звуку з використанням різних пристроїв (цифрових фотоапаратів та мікроскопів, відеокамер, сканерів, магнітофонів).

Запис музики (зокрема за допомогою музичної клавіатури).

Опрацювання матеріалу, монтаж інформаційного об'єкта.

Предмети та освітні галузі, у вивченні яких доцільна реалізація даного розділу практикуму:інформатика та інформаційні технології, мистецтво, філологія, суспільствознавство.

Створення та обробка таблиць з результатами вимірювань (у тому числі з використанням датчиків, що приєднуються до комп'ютера) та опитувань.

Зміна даних, введення даних у готову таблицю, перехід до графічного представлення інформації (побудова діаграм).

Заповнення підготовленої на основі шаблону динамічної таблиці даними, отриманими в результаті спостережень та опитувань, знаходження найбільшого та найменшого значення, середнього значення з використанням готових шаблонів.

Створення та обробка таблиць з результатами вимірювань (у тому числі з використанням датчиків, що приєднуються до комп'ютера) та опитувань. Введення математичних формул та обчислення за ними, представлення формульної залежності на графіку.

Предмети та освітні галузі, у вивченні яких доцільна реалізація даного розділу практикуму:інформатика та інформаційні технології, математика, природничі дисципліни, суспільствознавство.

Створення алгоритму (програми), що вирішує поставлене завдання

Розробка алгоритму, що вирішує поставлене завдання з використанням математичних функцій для запису арифметичних виразів, операторів розгалуження та циклу.

Розробка алгоритму для розв'язання поставленої задачі з використанням допоміжних алгоритмів, у тому числі щодо обробки одномірного масиву.

Предмети та освітні галузі, у вивченні яких реалізується цей розділ практикуму: інформатика та інформаційні технології, математика, природознавство.

Робота із навчальною базою даних.

Пошук необхідної інформації.

Введення інформації.

Обробка запитів.

Предмети та освітні галузі, у вивченні яких доцільна реалізація даного розділу практикуму:інформатика та інформаційні технології, математика, природничі дисципліни, суспільствознавство, філологія.

Робота з моделями

Використання моделей та моделюючих програм у галузі природознавства, суспільствознавства, математики.

Використання найпростіших можливостей системи автоматизованого проектування для створення креслень, схем, діаграм.

Предмети та освітні галузі, у вивченні яких доцільна реалізація даного розділу практикуму: інформатика та інформаційні технології, математика, креслення, технологія, природознавство.

Створення та обробка комплексного інформаційного об'єкта у вигляді веб-сторінки з використанням шаблонів.

Планування веб-сторінки (сайту).

Пошук необхідної інформації.

Введення тексту, форматування тексту, включення до документа таблиць, графіків, зображень.

Використання посилань (гіпертексту).

Предмети та освітні галузі, у вивченні яких доцільна реалізація даного розділу практикуму: інформатика та інформаційні технології, філологія, суспільствознавство, природничі дисципліни, мистецтво.

Організація групового інформаційного простору на вирішення колективної задачи.

Планування роботи.

Організація колективної роботи над документом, використання електронної пошти.

Збереження для індивідуального та колективного використання інформаційних об'єктів із глобальних комп'ютерних мереж та посилань на них.

Захист інформації від комп'ютерних вірусів, робота з антивірусною програмою.

Використання правил обмеження доступу для захисту від комп'ютерних вірусів.

Предмети та освітні галузі, у вивченні яких доцільна реалізація даного розділу практикуму: інформатика та інформаційні технології, суспільствознавство, природознавство.

ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКІВ ОСВІТНИХ УСТАНОВ ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ З ІНФОРМАТИКИ ТА ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

В результаті вивчення інформатики та інформаційних технологій учень повинен

знати/розуміти

види інформаційних процесів; приклади джерел та приймачів інформації;

одиниці виміру кількості та швидкості передачі інформації; принцип дискретного (цифрового) подання інформації;

основні властивості алгоритму, типи алгоритмічних конструкцій: прямування, розгалуження, цикл; поняття допоміжного алгоритму;

програмний принцип роботи комп'ютера;

призначення та функції використовуваних інформаційних та комунікаційних технологій;

вміти

виконувати базові операції над об'єктами: ланцюжками символів, числами, списками, деревами; перевіряти властивості цих об'єктів; виконувати та будувати прості алгоритми;

оперувати інформаційними об'єктами, використовуючи графічний інтерфейс: відкривати, іменувати, зберігати об'єкти, архівувати та розархівувати інформацію, користуватися меню та вікнами, довідковою системою; вживати заходів антивірусної безпеки;

оцінювати числові параметри інформаційних об'єктів та процесів: обсяг пам'яті, необхідний для зберігання інформації; швидкість передачі;

створювати інформаційні об'єкти, у тому числі:

Структурувати текст, використовуючи нумерацію сторінок, списки, посилання, зміст; проводити перевірку правопису; використовувати у тексті таблиці, зображення;

Створювати та використовувати різні форми подання інформації: формули, графіки, діаграми, таблиці (у тому числі динамічні, електронні, зокрема – у практичних завданнях), переходити від одного подання даних до іншого;

Створювати малюнки, креслення, графічні уявлення реального об'єкта, зокрема у процесі проектування з використанням основних операцій графічних редакторів, навчальних систем автоматизованого проектування; здійснювати найпростішу обробку цифрових зображень;

Створювати записи у базі даних;

Створювати презентації на основі шаблонів;

шукати інформацію із застосуванням правил пошуку (побудови запитів) у базах даних, комп'ютерних мережах, некомп'ютерних джерелах інформації (довідниках та словниках, каталогах, бібліотеках) під час виконання завдань та проектів з різних навчальних дисциплін;

користуватися персональним комп'ютером та його периферійним обладнанням (принтером, сканером, модемом, мультимедійним проектором, цифровою камерою, цифровим датчиком); дотримуватися вимог техніки безпеки, гігієни, ергономіки та ресурсозбереження при роботі з засобами інформаційних та комунікаційних технологій;

використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному життідля:

створення найпростіших моделей об'єктів та процесів у вигляді зображень та креслень, динамічних (електронних) таблиць, програм (у тому числі – у формі блок-схем);

проведення комп'ютерних експериментів з використанням готових моделей об'єктів та процесів;

створення інформаційних об'єктів, у тому числі для оформлення результатів навчальної роботи;

організації індивідуального інформаційного простору; створення особистих колекцій інформаційних об'єктів;

передачі інформації по телекомунікаційних каналах у навчальному та особистому листуванні, використання інформаційних ресурсів товариства з дотриманням відповідних правових та етичних норм.

Перелік коштів ІКТ, необхідних для реалізації програми

Апаратні засоби

Комп'ютер- Універсальний пристрій обробки інформації; основна конфігурація сучасного комп'ютера забезпечує учню мультимедіа-можливості: відео-зображення, якісний стереозвук у навушниках, мовленнєве введення з мікрофона та ін.

Проектор,що під'єднується до комп'ютера, відеомагнітофона, мікроскопа тощо; технологічний елемент нової грамотності – радикально підвищує: рівень наочності у роботі вчителя, можливість учнів представляти результати своєї роботи всьому класу, ефективність організаційних та адміністративних виступів.

Принтер– дозволяє фіксувати на папері інформацію, знайдену та створену учнями чи вчителем. Багато шкільних застосувань необхідний або бажаний кольоровий принтер. У деяких ситуаціях дуже бажано використання паперу та зображення великого формату.

Телекомунікаційний блок, пристрої, що забезпечують підключення до мережі- дає доступ до російських та світових інформаційних ресурсів, дозволяє вести листування з іншими школами.

Пристрої виведення звукової інформації– навушники для індивідуальної роботи зі звуковою інформацією, гучномовці з кінцевим підсилювачем для озвучування всього класу.

Пристрої для ручного введення текстової інформації та маніпулювання екранними об'єктамиклавіатура та миша (і різноманітні пристрої аналогічного призначення). Особливу роль спеціальні модифікації цих пристроїв грають учнів із проблемами рухового характеру, наприклад, з ДЦП.

Пристрої створення графічної інформації(графічний планшет) – використовуються для створення та редагування графічних об'єктів, введення рукописного тексту та перетворення його на текстовий формат.

Пристрої для створення музичної інформації(музичні клавіатури, разом із відповідним програмним забезпеченням) – дозволяють учням створювати музичні мелодії, аранжувати їх будь-яким складом інструментів, чути їх виконання, редагувати їх.

Пристрої для запису (введення) візуальної та звукової інформації:сканер; фотоапарат; відеокамера; цифровий мікроскоп; аудіо та відео магнітофон – дають можливість безпосередньо включати у навчальний процес інформаційні образи навколишнього світу. У комплект із навушниками часто входить індивідуальний мікрофон для введення мови учня.

Датчики (відстані, освітленості, температури, сили, вологості та ін.) – дозволяють вимірювати та вводити в комп'ютер інформацію про навколишній світ.

Керовані комп'ютером пристрої– дають можливість учням освоїти найпростіші принципи та технології автоматичного управління (зворотний зв'язок тощо), одночасно з іншими базовими поняттями інформатики.

Програмні засоби

Операційна система.

Файловий менеджер (у складі операційної системи чи ін.).

Антивірусна програма.

Програма-архіватор

Клавіатурний тренажер.

Інтегрований офісний додаток, що включає текстовий редактор, растровий та векторний графічні редактори, програму розробки презентацій та електронні таблиці.

Звуковий редактор.

Проста система керування базами даних.

Проста геоінформаційна система.

Система автоматизованого проектування.

Віртуальні лабораторії.

Програма перекладач.

Система оптичного розпізнавання тексту.

Мультимедіа-програвач (входить до складу операційних систем або ін.).

Система програмування.

Поштовий клієнт (входить до складу операційних систем тощо).

Браузер (входить до складу операційних систем чи ін.).

Програма інтерактивного спілкування

Простий редактор Web-сторінок

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад

Новохоперського муніципального району

Воронезькій області

«Краснянська середня загальноосвітня школа»

Протокол №206 від 28.08.2015 р.

Затверджено

Наказ №27-4 від 31.08. 2015 р.

Директор МКОУ "Краснянська ЗОШ"

_____________/Капанадзе В.М./

ПІБ

РОБОЧА ПРОГРАМА

навчального предмета«Інформатика»

рівня основної загальної освіти

Укладач: Куликов Олексій Іванович,
вчитель інформатики

с. Червоне

2015 рік

1. Пояснювальна записка

Робоча програманавчального предмета «Інформатика» складено на основі:

1. ФГОС ТОВ (Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти РФ № 1887 від 17.12.2010).

2. ООП ТОВ (Основна освітня програма основної загальної освіти) МКОУ «Краснянська ЗОШ»

3. Навчальний план МКОУ «Краснянська ЗОШ».

5. Матеріалів блогу кафедри ІТО ВІРО.

Програма спрямована на формування особистісних, метапредметних та предметних результатів, реалізацію системно-діяльнісного підходу в організації освітньої діяльностіяк відображення вимог ФГОС. У ній дотримується наступність із федеральним державним освітнім стандартом початкової загальної освіти; враховуються вікові та психологічні особливості школярів, які навчаються на ступені основної загальної освіти, враховуються міжпредметні зв'язки.

Цілі основної загальної освіти з урахуванням специфіки навчального предмета«Інформатика»:

Розвиток алгоритмічного мислення, необхідного для професійної діяльності сучасному суспільстві; розвиток умінь складати та записувати алгоритм для конкретного виконавця; формування знань про алгоритмічні конструкції, логічні значення та операції; знайомство з однією з мов програмування та основними алгоритмічними структурами – лінійною, умовною та циклічною;

Формування умінь формалізації та структурування інформації, уміння вибирати спосіб представлення даних відповідно до поставленого завдання – таблиці, схеми, графіки, діаграми, з використанням відповідних програмних засобів обробки даних;

Роль навчального курсу, предмета у досягненні учнями планованих результатів освоєння основної освітньої програми школи.

Методологічною основою федеральних державних освітніх стандартівє системно-діяльнісний підхід, в рамках якого реалізуються сучасні стратегії навчання, що передбачають використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) у процесі вивчення всіх предметів, у позаурочній та позашкільній діяльності протягом усього періоду навчання у школі. Організація навчально-виховного процесу у сучасному інформаційно-освітньому середовищі є необхідною умовою формування інформаційної культури сучасного школяра, досягнення ним низки освітніх результатів, що безпосередньо пов'язані з необхідністю використання інформаційних та комунікаційних технологій.

Кошти ІКТ не тільки забезпечують освіту з використанням тієї ж технології, яку учні застосовують для зв'язку та розваг поза школою (що важливо само по собі з точки зору соціалізації учнів у сучасному інформаційному суспільстві), а й створюють умови для індивідуалізації навчального процесу, підвищення його ефективності та результативності. Протягом усього періоду існування шкільного курсуІнформатика викладання цього предмета було тісно пов'язане з інформатизацією шкільної освіти: саме в рамках курсу інформатики школярі знайомилися з теоретичними основамиінформаційних технологій, опановували практичні навички використання засобів ІКТ, які потенційно могли застосовувати щодо інших шкільних предметів й у повсякденному житті.

Таким чином, вивчення інформатики робить значний внесок у досягнення учнями планованих результатів освоєння основної освітньої програми школи, сприяючи

у 5-6 класах:

розвитку загальнонавчальних умінь та навичок на основі засобів та методів інформатики, у тому числі оволодіння вміннями працювати з різними видами інформації, самостійно планувати та здійснювати індивідуальну та колективну інформаційну діяльність, представляти та оцінювати її результати;

цілеспрямованому формуванню таких загальнонавчальних понять, як "об'єкт", "система", "модель", "алгоритм" та ін;

виховання відповідального та виборчого ставлення до інформації; розвитку пізнавальних, інтелектуальних та творчих здібностей учнів;

у 7-9 класах:

формуванню цілісного світогляду, що відповідає сучасного рівнярозвитку науки та суспільної практики за рахунок розвитку уявлень про інформацію як найважливіший стратегічний ресурс розвитку особистості, держави, суспільства; розуміння ролі інформаційних процесів у світі;

вдосконалення загальнонавчальних та загальнокультурних навичок роботи з інформацією в процесі систематизації та узагальнення наявних та отримання нових знань, умінь та способів діяльності у галузі інформатики; розвитку навичок самостійної навчальної діяльності школярів (навчального проектування, моделювання, дослідницької діяльностіі т.д.);

виховання відповідального та виборчого ставлення до інформації з урахуванням правових та етичних аспектів її поширення, виховання прагнення продовження освіти та творчої діяльності із застосуванням засобів ІКТ.

Методи, форми та засоби навчання, застосовувані педагогічні технології

Формою організації освітнього процесу є урок, у якому вчитель застосовує різні прийоми та методи організації діяльності з структури вивчення матеріалу, використовує різні форми організації діяльності учнів.

Для набуття практичних навичок та підвищення рівня знань у робочу програму включені лабораторні та практичні роботи.

Система уроків зорієнтована не так на передачу «готових знань», як на формування активної особистості, мотивованої до самоосвіти, що володіє достатніми навичками та психологічними установками до самостійного пошуку, відбору, аналізу та використання інформації.

Особлива увага приділяється пізнавальної активностіучнів, їх мотивованості до самостійної навчальної роботи. У зв'язку з цим при організації навчально-пізнавальної діяльності пропонується робота з робочим зошитом. У зошит включені питання та завдання. У тому числі у формі лабораторних робітсхеми німих малюнків. Робота з німими малюнками дозволить діагностувати сформованість вміння пізнавати біологічні об'єкти, а також їх органи та інші структурні компоненти.

При навчанні учнів за даною робочою навчальною програмою використовуються наступні загальні форми навчання:

індивідуальна (консультація);

групова (учні працюють у групах, створюваних на різних основах: за темпом засвоєння – щодо нового матеріалу, за рівнем навчальних досягнень – на узагальнюючих за темою уроках);

фронтальна (робота вчителя одночасно з усім класом в єдиному темпі із загальними завданнями);

парна (взаємодія між двома учнями з метою взаємоконтролю).

Ця програма реалізується при поєднанні різноманітних видів та методів навчання: види навчання: пояснювально-репродуктивний, проблемний, розвиваючий, алгоритмізований;

м етоди навчання: словесні, наочні, практичні та спеціальні.

Застосовуються приватні методи наступних педтехнологій:

особистісно-орієнтованого навчання, спрямованого на переклад навчання на суб'єктивну основу із встановленням на саморозвиток особистості;

розвиваючого навчання, основу якого лежить спосіб навчання, спрямований включення внутрішніх механізмів особистісного розвитку школярів;

пояснювально-ілюстративного навчання, суть якого в інформуванні, освіті учнів та організації їхньої репродуктивної діяльності з метою вироблення як загальнонавчальних, так і спеціальних (предметних) знань;

формування навчальної діяльності школярів, яка спрямована на набуття знань за допомогою рішення навчальних завдань. На початку уроку класу пропонуються навчальні завдання, які вирішуються по ходу уроку, наприкінці уроку, згідно з цими завданнями, проводиться діагностична перевірка результатів засвоєння за допомогою тестів;

проектної діяльності, де школярі вчаться оцінювати та прогнозувати позитивні та негативні зміни природних об'єктів під впливом людини;

диференційованого навчання, де учні класу поділяються на умовні групи з урахуванням типологічних особливостей школярів. p align="justify"> При формуванні груп враховуються особистісне ставлення школярів до навчання, ступінь навченості, навченості, інтерес до вивчення предмета, до особистості вчителя;

навчально-ігрової діяльності, яка дає позитивний результат за умови її серйозної підготовки, коли активний і учень та вчитель. Особливого значення має добре розроблений сценарій гри, де чітко позначені навчальні завдання, кожна позиція гри, позначено можливі методичні прийоми виходу зі складної ситуації, сплановано способи оцінки результатів;

технологія проблемного підходу Також під час реалізації програми використовували і традиційні технології, такі як технологія формування прийомів навчальної роботи, викладена у вигляді правил, алгоритмів, зразків, планів описів та характеристики об'єктів;

діяльнісний підхід. Учні у процесі навчання вчаться використовувати отримані знання у виконання конкретних завдань, що з повсякденним досвідом школяра та інших людей. Вирішення проблемних творчих завдань – головний спосіб вивчення предмета. Учні повинні розібратися з матеріалом теми, підготувавшись використати цей текст для пошуку відповідей на завдання. При цьому найважливіші та необхідні для життя людини знання запам'ятовуються не шляхом їхнього вивчення, а шляхом їх багаторазового вживання для вирішення завдань з використанням цих знань.

Робоча програма реалізується весь рівень основного загальної освіти.

1. Загальна характеристика навчального предмета "Інформатика"

Інформатика - це наука про закономірності протікання інформаційних процесів у системах різної природи, а також про методи та засоби їх автоматизації.

Багато положень, що розвиваються інформатикою, розглядаються як основа створення та використання інформаційних та комунікаційних технологій – одного з найбільш значущих технологічних досягнень сучасної цивілізації. Разом з математикою, фізикою, хімією, біологією курс інформатики закладає основи природничо світогляду.

Інформатика має велике і дедалі більше міждисциплінарних зв'язків, причому як на рівні понятійного апарату, і лише на рівні інструментарію. Багато предметні знання та способи діяльності (включаючи використання коштів ІКТ), освоєні учнями з урахуванням інформатики, знаходять застосування як у рамках освітнього процесу щодо інших предметних областей, і у інших життєвих ситуаціях, стають значущими на формування якостей особистості, тобто. орієнтовані формування метапредметних і особистісних результатів. Протягом усього періоду становлення шкільної інформатики в ній накопичувався досвід формування освітніх результатів, які прийнято називати сучасними освітніми результатами.

Однією з основних рис нашого часу є всезростаюча мінливість навколишнього світу. У умовах велика роль фундаментальної освіти, що забезпечує професійну мобільність людини, готовність його освоєння нових технологій, зокрема інформаційних. Необхідність підготовки особистості до швидко наступаючим змін у суспільстві потребує розвитку різноманітних форм мислення, формування у навичок організації власної навчальної діяльності, їх орієнтації на діяльнісну життєву позицію.

Місце навчального предмета «Інформатика» у навчальному плані

Навчальний предмет «Інформатика» належить до обов'язкової частини ООП, входить до предметної галузі «Математика та інформатика». За навчальним планом МКОУ "Краснянська ЗОШ" на вивчення навчального предмета "Інформатика" на весь рівень навчання відводиться 156,5 годин.

Клас

Кількість годин на тиждень

Кількість тижнів

Кількість уроків на рік

0,5

17,5

Рівень навчання

156,5

Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння

навчального предмета «Інформатика»

Особистісні результати:

Наявність уявлень про інформацію як найважливіший стратегічний ресурс розвитку особистості, держави, суспільства;

розуміння ролі інформаційних процесів у сучасному світі;

Володіння первинними навичками аналізу та критичної оцінки отриманої інформації;

Відповідальне ставлення до інформації з урахуванням правових та етичних аспектів її розповсюдження;

Розвиток почуття особистої відповідальності за якість навколишнього інформаційного середовища;

Здатність пов'язати навчальний зміст із власним життєвим досвідом, зрозуміти значущість підготовки в галузі інформатики та ІКТ в умовах розвитку інформаційного суспільства;

Готовність до підвищення свого освітнього рівня та продовження навчання з використанням засобів та методів інформатики та ІКТ;

Здатність та готовність до спілкування та співпраці з однолітками та дорослими у процесі освітньої, суспільно-корисної, навчально-дослідницької, творчої діяльності;

Здатність та готовність до прийняття цінностей здорового способу життя за рахунок знання основних гігієнічних, ергономічних та технічних умов безпечної експлуатації засобів ІКТ.

Метапредметні результати:

Володіння загальнопредметними поняттями "об'єкт", "система", "модель", "алгоритм", "виконавець" та ін;

Володіння інформаційно-логічними вміннями: визначати поняття, створювати узагальнення, встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави та критерії для класифікації, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічний міркування, висновок (індуктивний, дедуктивний та за аналогією) та робити висновки;

Володіння вміннями самостійно планувати шляхи досягнення цілей; співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності, визначати способи дій у рамках запропонованих умов, коригувати свої дії відповідно до ситуації, що змінюється; оцінювати правильність виконання навчальної задачі;

Володіння основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень та здійснення усвідомленого вибору навчальної та пізнавальної діяльності;

Володіння основними універсальними вміннями інформаційного характеру: постановка та формулювання проблеми; пошук та виділення необхідної інформації, застосування методів інформаційного пошуку; структурування та візуалізація інформації; вибір найбільш ефективних способіврозв'язання завдань залежно від конкретних умов; самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру;

Володіння інформаційним моделюванням як основним методом набуття знань: уміння перетворювати об'єкт із чуттєвої форми на просторово-графічну або знаково-символічну модель; уміння будувати різноманітні інформаційні структури для опису об'єктів; вміння «читати» таблиці, графіки, діаграми, схеми тощо, самостійно перекодувати інформацію з однієї знакової системи до іншої; вміння вибирати форму подання інформації залежно від завдання, що перевіряється, перевіряти адекватність моделі об'єкту та мети моделювання;

ІКТ-компетентність – широкий спектр умінь та навичок використання засобів інформаційних та комунікаційних технологій для збору, зберігання, перетворення та передачі різних видів інформації, навички створення особистого інформаційного простору (звернення з пристроями ІКТ; фіксація зображень та звуків; створення письмових повідомлень; створення графічних об'єктів; створення музичних та звукових повідомлень; створення, сприйняття та використання гіпермедіа повідомлень; комунікація та соціальна взаємодія; пошук та організація зберігання інформації; аналіз інформації).

Предметні результати:

Формування інформаційної та алгоритмічної культури; формування уявлення про комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації; розвиток основних навичок та умінь використання комп'ютерних пристроїв;

Формування уявлення про основні досліджувані поняття: інформація, алгоритм, модель – та їх властивості;

Розвиток алгоритмічного мислення, необхідного для професійної діяльності у суспільстві; розвиток умінь скласти та записати алгоритм для конкретного виконавця; формування знань про алгоритмічні конструкції, логічні значення та операції; знайомство з однією з мов програмування та основними алгоритмічними структурами - лінійною, умовною та циклічною;

Формування умінь формалізації та структурування інформації, уміння вибирати спосіб подання даних відповідно до поставленого завдання - таблиці, схеми, графіки, діаграми, з використанням відповідних програмних засобів обробки даних;

Формування навичок та умінь безпечної та доцільної поведінки при роботі з комп'ютерними програмами та в Інтернеті, уміння дотримуватися норм інформаційної етики та права.

Вступ

Інформація та інформаційні процеси

Інформація – одне з основних узагальнюючих понять сучасної науки.

Різні аспекти слова "інформація": інформація як дані, які можуть бути оброблені автоматизованою системою, та інформація як відомості, призначені для сприйняття людиною.

Приклади даних: тексти, цифри. Дискретність даних. Аналіз даних. Можливість опису безперервних об'єктів та процесів за допомогою дискретних даних.

Інформаційні процеси – процеси, пов'язані зі зберіганням, перетворенням та передачею даних.

Комп'ютер – універсальний пристрій обробки даних

Архітектура комп'ютера: процесор, оперативна пам'ять, зовнішня незалежна пам'ять, пристрої введення-виводу; їх кількісні показники.

Комп'ютери, вбудовані в технічні пристрої та виробничі комплекси. Роботизовані виробництва, адитивні технології (3D -Принтери).

Програмне забезпечення комп'ютера.

Носії інформації, що використовуються в ІКТ. Історія та перспективи розвитку. Уявлення про обсяги даних та швидкості доступу, характерні для різних видів носіїв. Носії інформації у живій природі.

Історія та тенденції розвитку комп'ютерів, покращення характеристик комп'ютерів. Суперкомп'ютери.

Фізичні обмеження на значення параметрів комп'ютерів.

Паралельні обчислення.

Техніка безпеки та правила роботи на комп'ютері.

Тексти та кодування

Символ. Алфавіт – кінцева множина символів. Текст – кінцева послідовність символів цього алфавіту. Кількість різних текстів даної довжини у цьому алфавіті.

Різноманітність мов та алфавітів. Природні та формальні мови. Алфавіту тексти російською мовою.

Кодування символів одного алфавіту за допомогою кодових слів в іншому алфавіті; кодова таблиця, декодування.

Двійковий алфавіту. Подання даних у комп'ютері як текстів у бінарному алфавіті.

Двійкові коди із фіксованою довжиною кодового слова. Розрядність коду - Довжина кодового слова. Приклади двійкових кодів із розрядністю 8, 16, 32.

Одиниці виміру довжини двійкових текстів: біт, байт, кілобайт і т.д. Кількість інформації, що міститься у повідомленні.

Підхід О.М. Колмогорова визначення кількості інформації.

Залежність кількості кодових комбінацій від розрядності коду. Код ASCII.Кодування кирилиці. Приклади кодування літер національних абеток. Уявлення про стандарт Unicode . Таблиці кодування з алфавітом, відмінним від двійкового.

Спотворення інформації при передачі. Коди, що виправляють помилки. Можливість однозначного декодування для кодів із різною довжиною кодових слів.

Дискретизація

Вимірювання та дискретизація. Загальне уявлення про цифрове представлення аудіовізуальних та інших безперервних даних.

Кодування кольорів. Колірні моделі . Моделі RGB та CMYK. Моделі HSB та CMY. Глибина кодування. Знайомство з растрової та векторної графіки.

Кодування звуку . Розрядність та частота запису. Кількість каналів запису.

Оцінка кількісних параметрів, пов'язаних з представленням та зберіганням зображень та звукових файлів.

Системи числення

Позиційні та непозиційні системи числення. Приклади представлення чисел у позиційних системах числення.

Заснування системи числення. Алфавіт (множина цифр) системи числення. Кількість цифр, що використовуються в системі числення із заданою основою. Коротка та розгорнута форми запису чисел у позиційних системах числення.

Двійкова система числення, запис цілих чисел у межах від 0 до 1024. Переклад натуральних чисел із десяткової системи числення до двійкової та з двійкової до десяткової.

Восьмерична та шістнадцяткова система числення. Переклад натуральних чисел із десяткової системи числення у вісімкову, шістнадцяткову та назад.

Переклад натуральних чисел із двійкової системи числення у вісімкову та шістнадцяткову та назад.

Арифметичні дії у системах числення.

Елементи комбінаторики, теорії множин та математичної логіки

Розрахунок кількості варіантів: формули перемноження та складання кількості варіантів. Кількість текстів даної довжини у цьому алфавіті.

Безліч. Визначення кількості елементів у множинах, отриманих із двох або трьох базових множин за допомогою операцій об'єднання, перетину та доповнення.

Висловлювання. Прості та складні висловлювання. Діаграми Ейлера-Венна. Логічні значення висловлювань. Логічні висловлювання. Логічні операції: "і" (кон'юнкція, логічне множення), "або" (диз'юнкція, логічне складання), "не" (логічне заперечення). Правила запису логічних виразів. Пріоритети логічних операцій.

Таблиці істинності. Побудова таблиць істинності для логічних виразів.

Логічні операції слідування (імплікація) та рівносильності (еквівалентність). Властивості логічних операцій. Закони логіки алгебри. Використання таблиць істинності для доказу законів логіки алгебри. Логічні елементи. Схеми логічних елементів та його фізична (електронна) реалізація. Знайомство із логічними основами комп'ютера.

Списки, графи, дерева

Перелік. Перший елемент, останній елемент, попередній елемент, наступний елемент. Вставлення, видалення та заміна елемента.

Граф. Вершина, ребро, шлях. Орієнтовані та неорієнтовані графи. Початкова вершина (джерело) та кінцева вершина (стік) в орієнтованому графі. Довжина (вага) ребра та шляхи. Концепція мінімального шляху. Матриця суміжності графа (з довжинами ребер).

Дерево. Корінь, лист, вершина (вузол). Попередня вершина, наступні вершини. Піддерево. Висота деревини. Бінарні дерева. Генеалогічне дерево.

Виконавці та алгоритми. Управління виконавцями

Виконавці. Стани, можливі обстановки та система команд виконавця; команди-накази та команди-запити; відмова виконавця. Необхідність формального опису виконавця. Ручне керування виконавцем.

Алгоритм як план керування виконавцем (виконавцями). Алгоритмічна мова (мова програмування) – формальна мова для запису алгоритмів. Програма – запис алгоритму конкретною алгоритмічною мовою. Комп'ютер – автоматичний пристрій, здатний керувати за попередньо складеною програмою виконавцями, що виконують команди. Програмне керування виконавцем. Програмне управління саморухомим роботом.

Словове опис алгоритмів. Опис алгоритму за допомогою блок-схем. Відмінність словесного опису алгоритму, від опису формальною алгоритмічною мовою.

Системи програмування. Засоби створення та виконання програм.

Поняття про етапи розробки програм та прийоми налагодження програм.

Управління. Сигнал. Зворотній зв'язок. Приклади: комп'ютер та керований ним виконавець (у тому числі робот); комп'ютер, який отримує сигнали від цифрових датчиків під час спостережень та експериментів, і управляє реальними (зокрема рухомими) пристроями.

Алгоритмічні конструкції

Конструкція «слідування». Лінійний алгоритм. Обмеженість лінійних алгоритмів: неможливість передбачити залежність послідовності виконуваних дій від вихідних даних.

Конструкція «розгалуження». Умовний оператор: повна та неповна форми.

Виконання та невиконання умови (істинність та хибність висловлювання). Прості та складові умови. Запис складових умов.

Конструкція «повторення»: цикли із заданим числом повторень, з умовою виконання, із змінною циклу. Перевірка умови виконання циклу до початку виконання тіла циклу та після виконання тіла циклу: постумова та передумова циклу. Інваріант циклу.

Запис алгоритмічних конструкцій у вибраній мові програмування.

Приклади запису команд розгалуження та повторення та інших конструкцій у різних алгоритмічних мовах.

Розробка алгоритмів та програм

Оператор привласнення. Уявлення про структури даних.

Константи та змінні. Змінна: ім'я та значення. Типи змінних: цілі, речові, символьні, строкові, логічні. Табличні величини (масиви). Одновимірні масиви. Двовимірні масиви.

Приклади задач обробки даних:

знаходження мінімального та максимального числа здвох, трьох,чотирьох данихчисел;

знаходження всіх коренів заданого квадратного рівняння;

заповнення числового масиву відповідно до формули або шляхом введення чисел;

знаходження суми елементів даної кінцевої числової послідовності чи масиву;

знаходження мінімального (максимального) елемента масиву.

Знайомство з алгоритмами розв'язання цих задач. Реалізації цих алгоритмів у вибраному середовищі програмування.

Складання алгоритмів та програм з управління виконавцями Робот, Черепашка, Чертежник та ін.

Знайомство з постановками складніших завдань обробки даних та алгоритмами їх вирішення: сортування масиву, виконання поелементних операцій із масивами; обробка цілих чисел, представлених записами в десятковій та двійковій системах числення, знаходження найбільшого загального дільника (алгоритм Евкліда).

Поняття про етапи розробки програм: складання вимог до програми, вибір алгоритму та його реалізація у вигляді програми обраною алгоритмічною мовою, налагодження програми за допомогою обраної системи програмування, тестування.

Найпростіші прийоми діалогового налагодження програм (вибір точки зупинки, покрокове виконання, перегляд значень величин, висновок налагодження).

Ознайомлення з документуванням програм. Складання опису програми за зразком.

Аналіз алгоритмів

Складність обчислення: кількість виконаних операцій, розмір пам'яті, що використовується; їхня залежність від розміру вихідних даних. Приклади коротких програм, що виконують багато кроків обробки невеликого обсягу даних; приклади коротких програм, які виконують обробку великого обсягу даних.

Визначення можливих результатів роботи алгоритму при даній множині вхідних даних; визначення можливих вхідних даних, що призводять до цього результату. Приклади опису об'єктів та процесів за допомогою набору числових характеристика також залежностей між цими характеристиками, що виражаються за допомогою формул.

Робототехніка

Робототехніка – наука про створення та використання автоматизованих технічних систем. Автономні роботи та автоматизовані комплекси. Мікроконтролер. Сигнал. Зворотний зв'язок: отримання сигналів від цифрових датчиків (доторкання, відстані, світла, звуку та ін.)

Приклади роботизованих систем (система керування рухом у транспортній системі, зварювальна лінія автозаводу, автоматизоване керування опалення будинку, автономна система керування транспортним засобом тощо).

Автономні роботи, що рухаються. Виконавчі пристрої, датчики. Система команд робота. Конструювання робота. Моделювання робота парою: виконавець команд та пристрій управління. Ручне та програмне управління роботами.

Приклад навчального середовища розробки програм управління роботами, що рухаються. Алгоритми управління роботами, що рухаються. Реалізація алгоритмів "рух до перешкоди", "прямування вздовж лінії" тощо.

Аналіз алгоритмів процесів роботів. Випробування механізму робота, налагодження програми керування роботом Вплив помилок вимірювань та обчислень на виконання алгоритмів керування роботом.

Математичне моделювання

Концепція математичної моделі. Завдання, які вирішуються за допомогою математичного (комп'ютерного) моделювання. Відмінність математичної моделі від натурної моделі та від словесного (літературного) опису об'єкта. Використання комп'ютерів під час роботи з математичними моделями.

Комп'ютерні досліди.

Приклади використання математичних (комп'ютерних) моделей під час вирішення науково-технічних завдань. Уявлення про циклі моделювання: побудова математичної моделі, її програмна реалізація, перевірка на простих прикладах (тестування), проведення комп'ютерного експерименту, аналіз його результатів, уточнення моделі.

Файлова система

Принципи побудови файлових систем. Каталог (директорія). Основні операції під час роботи з файлами: створення, редагування, копіювання, переміщення, видалення. Типи файлів.

Характерні розміри файлів різних типів(сторінка друкованого тексту, повний текст роману «Євген Онєгін», хвилинний відеокліп, півторагодинний фільм, файл даних космічних спостережень, файл проміжних даних при математичному моделюванні складних фізичних процесівта ін.).

Архівування та розархівування.

Файловий менеджер.

Пошук у файловій системі.

Підготовка текстів та демонстраційних матеріалів

Текстові документи та його структурні елементи (сторінка, абзац, рядок, слово, символ).

Текстовий процесор – інструмент створення, редагування та форматування текстів. Властивості сторінки, абзацу, символ. Стильове форматування.

Включення в текстовий документ списків, таблиць та графічних об'єктів. Включення до текстового документа діаграм, формул, нумерації сторінок, колонтитулів, посилань та ін. Історія змін.

Перевірка правопису, словники.

Інструменти введення тексту за допомогою сканера, програм розпізнавання, розшифровки мовлення. Комп'ютерний переклад.

Поняття про систему стандартів з інформації, бібліотечної та видавничої справи. Ділове листування, навчальна публікація, колективна робота. Реферат та анотація.

Підготовка комп'ютерних презентацій. Включення у презентацію аудіовізуальних об'єктів.

Ознайомлення з графічними редакторами. Операції редагування графічних об'єктів: зміна розміру, стиснення зображення; обрізка, поворот, відображення, робота з областями (виділення, копіювання, заливка кольором), корекція кольору, яскравості та контрастності. Ознайомлення з обробкою фотографій. Геометричні та стильові перетворення.

Введення зображень за допомогою різних цифрових пристроїв (цифрових фотоапаратів та мікроскопів, відеокамер, сканерів тощо).

Кошти комп'ютерного проектування. Креслення та робота з ними. Базові операції: виділення, об'єднання, геометричні перетворення фрагментів та компонентів. Діаграми, плани, карти.

Електронні (динамічні) таблиці

Електронні (динамічні) таблиці. Формули з використанням абсолютної, відносної та змішаної адресації; перетворення формул при копіюванні. Виділення діапазону таблиці та впорядкування (сортування) його елементів; побудова графіків та діаграм.

Бази даних. Пошук інформації

Бази даних. Таблиця як уявлення відносини. Пошук даних у готовій базі. Зв'язки між таблицями.

Пошук інформації у мережі Інтернет. Засоби та методика пошуку інформації. Побудова запитів; браузери. Комп'ютерні енциклопедії та словники. Комп'ютерні картки та інші довідкові системи. Пошукові машини.

Робота у інформаційному просторі. Інформаційно-комунікаційні технології

Комп'ютерні мережі. Інтернет. Адресація у мережі Інтернет. Доменна система назв. Сайт. Мережеве зберігання даних. Великі дані в природі та техніці (геномні дані, результати фізичних експериментів, Інтернет-дані, зокрема дані соціальних мереж). Технології їх обробки та зберігання.

Види діяльності у мережі Інтернет. Інтернет-сервіси: поштова служба; довідкові служби (карти, розклади тощо), пошукові служби, служби оновлення програмного забезпечення та ін.

Комп'ютерні віруси та інші шкідливі програми; захист від них.

Прийоми, що підвищують безпеку роботи в Інтернеті. Проблема автентичності отриманої інформації. Електронний підпис, сертифіковані сайти та документи.Методи індивідуального та колективного розміщення нової інформації в мережі Інтернет. Взаємодія з урахуванням комп'ютерних мереж: електронна пошта, чат, форум, телеконференція та інших.

Гігієнічні, ергономічні та технічні умови експлуатації засобів ІКТ. Економічні, правові та етичні аспекти їх використання. Особиста інформація, засоби її захисту. Організація особистого інформаційного простору.

Основні етапи та тенденції розвитку ІКТ. Стандарти у сфері інформатики та ІКТ. Стандартизація та стандарти у сфері інформатики та ІКТ докомп'ютерної ери (запис чисел, алфавітів національних мов та ін.) та комп'ютерної ери (мови програмування, адресація в мережі Інтернет та ін.).

6. Тематичне планування

5 клас

1. Інформація навколо нас

6:00

Аналітична діяльність:

наводити приклади передачі, зберігання та обробки інформації у діяльності людини, у живій природі, суспільстві, техніці;

наводити приклади інформаційних носіїв;

класифікувати інформацію щодо способів її сприйняття людиною, за формами подання на матеріальних носіях;

розробляти план дій для вирішення завдань на переправи, переливання тощо;

визначати, інформативно чи немає деяке повідомлення, якщо відомі здібності конкретного суб'єкта для його сприйняття.

Практична діяльність:

кодувати та декодувати повідомлення, використовуючи найпростіші коди;

працювати з електронною поштою (реєструвати поштову скриньку та пересилати повідомлення);

здійснювати пошук інформації в мережі Інтернет з використанням простих запитів (за однією ознакою);

зберігати для індивідуального використання знайдені в мережі Інтернет інформаційні об'єкти та посилання на них;

систематизувати (упорядковувати) файли та папки;

обчислювати значення арифметичних виразів за допомогою програми Калькулятор;

перетворювати інформацію за заданими правилами та шляхом міркувань;

вирішувати завдання на переливання, переправи та ін. у відповідних програмних середовищах

2. Комп'ютер

3:00

Аналітична діяльність:

визначати технічні засоби, з допомогою яких можна реалізувати введення інформації (тексту, звуку, зображення) в комп'ютер.

Практична діяльність:

працювати з основними елементами інтерфейсу користувача: використовувати меню, звертатися за довідкою, працювати з вікнами (змінювати розміри і переміщувати вікна, реагувати на діалогові вікна);

вводити інформацію на комп'ютер за допомогою клавіатури (прийоми кваліфікованого клавіатурного листа), миші та інших технічних засобів;

4 години

Аналітична діяльність:

співвідносити етапи (введення, редагування, форматування) створення текстового документа та можливості тестового процесора щодо їх реалізації;

визначати інструменти текстового редактора для виконання базових операцій створення текстових документів.

Практична діяльність:

створювати нескладні текстові документи на рідному та іноземною мовами; виділяти, переміщати та видаляти фрагменти тексту; створювати тексти з фрагментами, що повторюються;

здійснювати орфографічний контроль у текстовому документі за допомогою засобів текстового процесора;

оформляти текст відповідно до заданих вимог до шрифту, його накреслення, розміру та кольору, до вирівнювання тексту;

створювати та форматувати списки;

створювати, форматувати та заповнювати даними таблиці

4. Комп'ютерна графіка

2 години

Аналітична діяльність:

виділяти у складних графічних об'єктах прості (графічні примітиви);

визначати інструменти графічного редактора для виконання базових операцій створення зображень;

Практична діяльність:

використовувати найпростіший (растровий та/або векторний) графічний редактор для створення та редагування зображень;

створювати графічні об'єкти з повторюваними та/або перетвореними фрагментами

5. Створення мультимедійних об'єктів

1година

Аналітична діяльність:

Практична діяльність:

використовувати редактор презентацій чи інше

програмний засіб для створення анімації за наявним сюжетом.

6. Інформаційні моделі

1,5 години

Аналітична діяльність:

розрізняти стовпчасті та кругові діаграми; наводити приклади використання діаграм у житті.

Практична діяльність:

створювати таблиці на вирішення логічних завдань;

вирішувати логічні завдання

створювати стовпчасті та кругові діаграми;

Теми і кількість

Основні види навчальної діяльності

1. Інформація навколо нас

2 години

Аналітична діяльність:

визначати види чуттєвого та логічного пізнання;

мати уявлення про логічні прийоми формування понять

Практична діяльність:

користуватися прийомами аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування та узагальнення для вирішення деяких завдань;

створювати поняття, що визначається, за допомогою родового поняття і видової відзнаки.

2. Комп'ютер

2 години

Аналітична діяльність:

виділяти апаратне та програмне

забезпечення комп'ютера;

визначати тип файлу з його розширення та зовнішньому виглядузначок.

Практична діяльність:

вибирати та запускати потрібну програму;

створювати, перейменовувати, переміщувати, копіювати та видаляти файли;

дотримуватись вимог до організації комп'ютерного робочого місця, вимоги безпеки та гігієни при роботі із засобами ІКТ

3. Підготовка текстів на комп'ютері

2 години

Аналітична діяльність:

визначати інструменти текстового редактора для виконання базових операцій створення текстових документів;

визначати інструменти панелі малювання у текстовому редакторі

планувати роботу з конструювання складних графічних об'єктів із простих;

Практична діяльність:

створювати нескладні текстові документи рідною та іноземною мовами;

створювати прості та складні зображення за допомогою інструментів текстового редактора.

4. Комп'ютерна графіка – 2 години

Аналітична діяльність:

планувати роботу з конструювання складних графічних об'єктів із простих.

Практична діяльність:

створювати складні графічні об'єкти з повторюваними та/або перетвореними фрагментами

5. Створення мультимедійних об'єктів

2 години

Аналітична діяльність:

планувати послідовність подій на задану тему;

підбирати ілюстративний матеріал, що відповідає задуму створюваного мультимедійного об'єкта.

Практична діяльність:

створювати на задану тему мультимедійну презентацію з гіперпосиланнями, слайди якої містять тексти, звуки, графічні зображення

6. Об'єкти та системи

5:00

Аналітична діяльність:

аналізувати об'єкти навколишньої дійсності, вказуючи їх ознаки – властивості, дії, поведінку, стани;

виявляти відносини, що пов'язують цей об'єкт з іншими об'єктами;

здійснювати розподіл заданої множини об'єктів на класи за заданою або самостійно обраною ознакою - основою класифікації;

наводити приклади матеріальних, нематеріальних та змішаних систем.

Практична діяльність :

змінювати властивості робочого столу: тему, фоновий малюнок, заставку;

змінювати властивості панелі задач;

дізнаватися про властивості комп'ютерних об'єктів (пристроїв, папок, файлів) і можливих дій з ними;

впорядковувати інформацію в особистій папці.

7. Інформаційні моделі

10:00

Аналітична діяльність:

розрізняти натурні та інформаційні моделі, що вивчаються в школі, що зустрічаються у житті;

наводити приклади використання таблиць, діаграм, схем, графів тощо при описі об'єктів навколишнього світу.

Практична діяльність:

створювати словесні моделі (описи);

створювати багаторівневі списки;

створювати табличні моделі;

створювати прості обчислювальні таблиці, вносити в них інформацію та проводити нескладні обчислення;

створювати діаграми та графіки;

створювати схеми, графи, дерева;

створювати графічні моделі

8. Алгоритміка 8 годин

Аналітична діяльність:

наводити приклади формальних та неформальних виконавців;

вигадувати завдання з управління навчальними виконавцями;

виділяти приклади ситуацій, які можуть бути описані за допомогою лінійних алгоритмів, алгоритмів із розгалуженнями та циклами.

Практична діяльність:

складати лінійні алгоритми з управління навчальним виконавцем;

складати допоміжні алгоритми для керування навчальним виконавцем;

складати циклічні алгоритми з управління навчальним виконавцем

Характеристика діяльності учня

Тема 1. Інформація та інформаційні процеси

9 годин

Аналітична діяльність:

оцінювати інформацію з позиції її властивостей (актуальність, достовірність, повнота та ін.);

наводити приклади кодування з використанням різних алфавітів, що зустрічаються в житті;

класифікувати інформаційні процеси за прийнятою основою;

виділяти інформаційну складову процесів у біологічних, технічних та соціальних системах;

аналізувати відносини у живій природі, технічних та соціальних (школа, сім'я та ін.) системах з позицій управління.

Практична діяльність:

кодувати та декодувати повідомлення за відомими правилами кодування;

визначати кількість різних символів, які можуть бути закодовані за допомогою бінарного коду фіксованої довжини (розрядності);

визначати розрядність двійкового коду, необхідного для кодування всіх символів алфавіту заданої потужності;

оперувати з одиницями виміру кількості інформації (біт, байт, кілобайт, мегабайт, гігабайт);

оцінювати числові параметри інформаційних процесів (обсяг пам'яті, необхідної для зберігання інформації; швидкість передачі інформації, пропускну здатність вибраного каналу та ін.).

Тема 2. Комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації. 7 годин

Аналітична діяльність:

аналізувати комп'ютер з погляду єдності програмних та апаратних засобів;

аналізувати пристрої комп'ютера з погляду організації процедур введення, зберігання, обробки, виведення та передачі інформації;

визначати програмні та апаратні засоби, необхідні для здійснення інформаційних процесів при вирішенні завдань;

аналізувати інформацію (сигнали про готовність та неполадку) при включенні комп'ютера;

визначати основні характеристики операційної системи;

Практична діяльність:

отримувати інформацію про характеристики комп'ютера;

оцінювати числові параметри інформаційних процесів (обсяг пам'яті, необхідної для зберігання інформації; швидкість передачі інформації, пропускну здатність вибраного каналу та ін.);

виконувати основні операції з файлами та папками;

оперувати комп'ютерними інформаційними об'єктами у наочно-графічній формі;

оцінювати розміри файлів, підготовлених з використанням різних пристроїв уведення інформації в заданий інтервал часу (клавіатура, сканер, мікрофон, фотокамера, відеокамера);

використовувати програми-архіватори;

здійснювати захист інформації від комп'ютерних вірусів за допомогою антивірусних програм.

Тема 3. Опрацювання графічної інформації

4 години

Аналітична діяльність:

Практична діяльність :

визначати код кольору на панелі RGB у графічному редакторі;

створювати та редагувати зображення за допомогою інструментів растрового графічного редактора;

створювати та редагувати зображення за допомогою інструментів векторного графічного редактора.

Тема 4. Обробка текстової інформації

9 годин

Аналітична діяльність:

Практична діяльність :

створювати невеликі текстові документи у вигляді кваліфікованого клавіатурного листа з використанням базових засобів текстових редакторів;

форматувати текстові документи (встановлення параметрів сторінки документа; форматування символів та абзаців; вставка колонтитулів та номерів сторінок).

вставляти у документ формули, таблиці, списки, зображення;

виконувати колективне створення текстового документа;

створювати гіпертекстові документи;

виконувати кодування та декодування текстової інформації, використовуючи кодові таблиці (Юнікода, КОІ-8Р, Windows 1251);

Тема 5. Мультимедіа

4 години

Аналітична діяльність:

аналізувати інтерфейс використовуваного програмного засобу;

визначати умови та можливості застосування програмного засобу для вирішення типових завдань;

виявляти загальне та відмінності у різних програмних продуктах, призначених для вирішення одного класу завдань.

Практична діяльність :

створювати презентації з використанням готових шаблонів;

записувати звукові файли з різною якістю звучання (глибиною кодування та частотою дискретизації).

Основні види навчальної діяльності

Інформація та інформаційні процеси

Аналітична діяльність:

Наводити приклади отримання, передачі та обробки інформації у діяльності людини, живій природі, суспільстві та техніці.

Пояснювати принципи кодування інформації.

Вирішувати задачі визначення кількості інформації.

Практична діяльність:

Переводити одиниці вимірювання кількості інформації за допомогою калькулятора.

Вводити інформацію за допомогою клавіатури.

Комп'ютер як універсальний пристрій обробки інформації.

Аналітична діяльність:

Наводити приклади основних пристроїв комп'ютера

Класифікувати програмне забезпечення

Визначати засоби захисту інформації

Практична діяльність:

Працювати з файлами

Форматувати диски

Встановлювати дату та час

Визначати дозвіл миші

Захищати та лікувати від вірусів

Комунікаційні технології 19 годин

Аналітична діяльність:

Мати поняття інформаційного ресурсу

Наводити основні принципи роботи у всесвітньому павутинні

Мати поняття інтерактивного спілкування

Дотримуватись правил поведінки в колективній взаємодії: форумі, телеконференції, чаті.

Дотримуватися правил листування, додатків до листів.

Дотримуватися правил пошуку інформації в різних джерелах.

Мати поняття про файлові архіви, гіпертекст, мовуHTML

Дотримуватись правил інформаційної безпеки.

Практична діяльність:

Надавати доступ до диска

Підключатися до Інтернету

Подорожувати у павутині

Працювати з електронною поштою

Шукати інформацію в Інтернеті

Завантажувати файли

Розробляти сайти

Основні види навчальної діяльності

Кодування та обробка графічної та мультимедійної інформації

Аналітична:

аналізувати інтерфейс використовуваного програмного засобу;

визначати умови та можливості застосування програмного засобу для вирішення типових завдань;

виявляти загальне та відмінності у різних програмних продуктах, призначених для вирішення одного класу завдань.

Практична:

визначати код кольору на панелі RGB у графічному редакторі;

створювати та редагувати зображення за допомогою інструментів растрового графічного редактора;

створювати та редагувати зображення за допомогою інструментів векторного графічного редактора.

Кодування та обробка текстової інформації

Аналітична діяльність:

аналізувати інтерфейс використовуваного програмного засобу;

визначати умови та можливості застосування програмного засобу для вирішення типових завдань;

виявляти загальне та відмінності у різних програмних продуктах, призначених для вирішення одного класу завдань.

Практична діяльність:

створювати невеликі текстові документи у вигляді кваліфікованого клавіатурного листа з використанням базових засобів текстових редакторів;

форматувати текстові документи (встановлення параметрів сторінки документа; форматування символів та абзаців; вставка колонтитулів та номерів сторінок).

вставляти у документ формули, таблиці, списки, зображення;

виконувати колективне створення текстового документа;

створювати гіпертекстові документи;

виконувати кодування та декодування текстової інформації, використовуючи кодові таблиці (Юнікода, КОІ-8Р, Windows);

Кодування та обробка числової інформації

Аналітична діяльність:

аналізувати інтерфейс використовуваного програмного засобу;

визначати умови та можливості застосування програмного засобу для вирішення типових завдань;

виявляти загальне та відмінності у різних програмних продуктах, призначених для вирішення одного класу завдань.

Практична діяльність:

Перекладати числа з однієї системи числення до іншої

Використовувати відносні, абсолютні та змішані посилання в електронних таблицях.

Створювати таблиці значень функцій

Сортувати та шукати дані

створювати електронні таблиці, виконувати в них розрахунки за вбудованими та введеними користувачем формулами;

будувати діаграми та графіки в електронних таблицях

Моделювання та формалізація

Аналітична діяльність:

здійснювати системний аналіз об'єкта, виділяти серед його властивостей суттєві властивості з погляду цілей моделювання;

оцінювати адекватність моделі об'єкту, що моделюється, і цілям моделювання;

визначати вид інформаційної моделі залежно від завдання, що стоїть;

аналізувати інтерфейс використовуваного програмного засобу;

визначати умови та можливості застосування програмного засобу для вирішення типових завдань;

виявляти загальне та відмінності у різних програмних продуктах, призначених для вирішення одного класу завдань.

Практична діяльність:

будувати та інтерпретувати різні інформаційні моделі (таблиці, діаграми, графи, схеми, блок-схеми алгоритмів);

перетворювати об'єкт з однієї форми подання інформації на іншу з мінімальними втратами у повноті інформації;

дослідити за допомогою інформаційних моделей об'єкти відповідно до поставленого завдання;

працювати із готовими комп'ютерними моделями;

створювати однотабличні бази даних;

здійснювати пошук записів у готовій базі даних;

здійснювати сортування записів у готовій базі даних.

Основи алгоритмізації та об'єктно-орієнтованого програмування

Аналітична діяльність:

виділяти етапи розв'язання задачі на комп'ютері;

здійснювати розбиття вихідного завдання на підзавдання;

порівнювати різні алгоритми розв'язання одного завдання.

Практична діяльність:

виконувати готові алгоритми для конкретних вихідних даних;

розробляти програми, що містять підпрограму;

розробляти програми для обробки одновимірного масиву:

• (знаходження мінімального (максимального) значення у даному масиві;

  підрахунок кількості елементів масиву, що задовольняють певній умові;

  знаходження суми всіх елементів масиву;

  знаходження кількості та суми всіх парних елементів у масиві;

сортування елементів масиву та ін.).

Інформаційне суспільство

Аналітична діяльність:

Наводити приклади інформаційного суспільства

Володіти інформаційною культурою

Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

7.1.Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності

Босова Л. Л. Босова О. Ю. Інформатика: підручник для 5 класу (ФГЗС).

Босова Л. Л. Босова О. Ю. Інформатика: підручник для 6 класу (ФГЗС).

Босова Л. Л. Босова О. Ю. Інформатика: підручник для 7 класу (ФГЗС).

Босова Л.Л., Босова О.Ю. Електронний додаток до підручника «Інформатика. 5 клас"

Босова Л.Л., Босова О.Ю. Електронний додаток до підручника «Інформатика. 6 клас"

Босова Л.Л., Босова О.Ю. Електронний додаток до підручника «Інформатика. 7 клас"

Інформатика: підручник для 8 класів.

Семакін І. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. Вінформатика: підручник для 9 класу

Цвєткова М. С., Богомолова О. Б. Інформатика. УМК для основи школи: 7 – 9 класи (ФГОС). Методичний посібник для вчителя

Бородін М. Н. Інформатика. УМК для основної школи: 5 – 6, 7 – 9 класи (ФГЗС). Методичний посібник для вчителя.

7.2. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

акустичні колонки у складі робочого місця викладача;

комплект обладнання для підключення до Інтернету.

Набори робототехніки

Комп'ютерне обладнання використовує операційну систему Windows. Усі програмні засоби, встановлені на комп'ютерах у кабінетах інформатики, ліцензовані для використання на потрібній кількості робочих місць.

Для освоєння основного змісту навчального предмета «Інформатика» є наступне програмне забезпечення:

операційна система;

файловий менеджер (у складі операційної системи чи ін.);

поштовий клієнт (у складі операційних систем чи ін.);

браузер (у складі операційних систем чи ін.);

мультимедіа-програвач (у складі операційної системи або ін.);

антивірусна програма;

програма-архіватор;

система оптичного розпізнавання тексту;

клавіатурний тренажер;

інтегрований офісний додаток, що включає текстовий редактор, програму розробки презентацій, систему управління базами даних, електронні таблиці;

растровий та векторний графічні редактори;

звуковий редактор;

система програмування;

геоінформаційна система;

редактор Web-сторінок.

7.3.Електронний освітній контент

Босова Л.Л. Набір цифрових освітніх ресурсів. Інформатика

Федеральний центр освітніх ресурсів

8. Заплановані результати вивчення навчального предмета «Інформатика»

Випускник навчиться:
розрізняти зміст основних понять предмета: інформатика, інформація, інформаційний процес, інформаційна система, інформаційна модель та ін;

розрізняти види інформації щодо способів її сприйняття людиною та за способами її подання на матеріальних носіях;

розкривати загальні закономірності перебігу інформаційних процесів у системах різної природи;

наводити приклади інформаційних процесів – процесів, пов'язані із зберіганням, перетворенням та передачею даних – у живій природі та техніці;

класифікувати засоби ІКТ відповідно до кола виконуваних завдань;

дізнається про призначення основних компонентів комп'ютера (процесора, оперативної пам'яті, зовнішньої енергонезалежної пам'яті, пристроїв введення-виводу), характеристик цих пристроїв;

визначати якісні та кількісні характеристики компонентів комп'ютера;

дізнається про історію та тенденції розвитку комп'ютерів; про те, як можна поліпшити характеристики комп'ютерів;

дізнається у тому, які завдання вирішуються з допомогою суперкомп'ютерів.

усвідомлено підходити до вибору ІКТ-засобів для своїх навчальних та інших цілей;

дізнатися про фізичні обмеження на значення параметрів комп'ютера.

Математичні засади інформатики

Випускник навчиться:

описувати розмір двійкових текстів, використовуючи терміни «біт», «байт» та похідні від них; використовувати терміни, що описують швидкість передачі, оцінювати час передачі;

кодувати та декодувати тексти за заданою кодовою таблицею;

оперувати поняттями, пов'язаними з передачею даних (джерело та приймач даних: канал зв'язку, швидкість передачі даних по каналу зв'язку, пропускна спроможність каналу зв'язку);

визначати мінімальну довжину кодового слова за заданим алфавітом кодованого тексту та кодовим алфавітом (для кодового алфавіту з 2, 3 або 4 символів);

визначати довжину кодової послідовності по довжині вихідного тексту та кодової таблиці рівномірного коду;

записувати у двійковій системі цілі числа від 0 до 1024; перекладати задане натуральне числоз десяткового записуу двійкову та з двійкової у десяткову; порівнювати числа у двійковому записі; складати та віднімати числа, записані в двійковій системі числення;

записувати логічні висловлювання, складені за допомогою операцій «і», «або», «не» і дужок, визначати істинність такого складного висловлювання, якщо відомі значення істинності елементарних висловлювань, що входять до нього;

визначати кількість елементів у множинах, отриманих із двох або трьох базових множин за допомогою операцій об'єднання, перетину та доповнення;

використовувати термінологію, пов'язану з графами (вершина, ребро, шлях, довжина ребра та колії), деревами (корінь, лист, висота дерева) та списками (перший елемент, останній елемент, попередній елемент, наступний елемент; вставка, видалення та заміна елемента) ;

описувати граф з допомогою матриці суміжності із зазначенням довжин ребер (знання терміна «матриця суміжності» необов'язково);

познайомитися з двійковим кодуванням текстів та з найбільш уживаними сучасними кодами;

використовувати основні способи графічного представлення числової інформації (графіки, діаграми).

Випускник отримає можливість:

ознайомитися з прикладами математичних моделей та використання комп'ютерів при їх аналізі; зрозуміти подібності та відмінності між математичною моделлю об'єкта та його натурною моделлю, між математичною моделлю об'єкта/явлення та словесним описом;

дізнатися про те, що будь-які дискретні дані можна описати, використовуючи алфавіт, що містить лише два символи, наприклад, 0 та 1;

ознайомитися з тим, як інформація (дані) подається в сучасних комп'ютерах та робототехнічних системах;

ознайомитися з прикладами використання графів, дерев та списків при описі реальних об'єктів та процесів;

ознайомитись із впливом помилок вимірювань та обчислень на виконання алгоритмів управління реальними об'єктами (на прикладі навчальних автономних роботів);

дізнатися про наявність кодів, що виправляють помилки спотворення, що виникають під час передачі інформації.

Алгоритми та елементи програмування

Випускник навчиться:

складати алгоритми на вирішення навчальних завдань різних типів;

виражати алгоритм розв'язання завдання різними способами (словесним, графічним, зокрема і як блок-схеми, з допомогою формальних мов та інших.);

визначати найбільш оптимальний спосіб вираження алгоритму на вирішення конкретних завдань (словесний, графічний, з допомогою формальних мов);

визначати результат виконання заданого алгоритму чи його фрагмента;

використовувати терміни "виконавець", "алгоритм", "програма", а також розуміти різницю між вживанням цих термінів у повсякденній мові та в інформатиці;

виконувати без використання комп'ютера («вручну») нескладні алгоритми управління виконавцями та аналізу числових та текстових даних, записані конкретною мовою програмування з використанням основних керуючих конструкцій послідовного програмування (лінійна програма, розгалуження, повторення, допоміжні алгоритми);

складати нескладні алгоритми управління виконавцями та аналізу числових та текстових даних з використанням основних керуючих конструкцій послідовного програмування та записувати їх у вигляді програм обраною мовою програмування; виконувати ці програми на комп'ютері;

використовувати величини (змінні) різних типів, табличні величини (масиви), а також вирази, складені з цих величин; використовувати оператор присвоєння;

аналізувати запропонований алгоритм, наприклад, визначати які результати можливі при заданій множині вихідних значень;

використовувати логічні значення, операції та висловлювання з ними;

записувати на обраній мові програмування арифметичні та логічні вирази та обчислювати їх значення.

Випускник отримає можливість:

ознайомитися з використанням у програмах рядкових величин та з операціями з рядковими величинами;

створювати програми для вирішення завдань, що виникають у процесі навчання та поза нею;

ознайомитися із завданнями обробки даних та алгоритмами їх вирішення;

ознайомитися з поняттям «управління», з прикладами того, як комп'ютер керує різними системами (роботи, літальні та космічні апарати, верстати, зрошувальні системи, моделі, що рухаються, та ін.);

ознайомитися з навчальним середовищем складання програм управління автономними роботами та розібрати приклади алгоритмів управління, розробленими у цьому середовищі.

Використання програмних систем та сервісів

Випускник навчиться:

класифікувати файли за типом та іншими параметрами;

виконувати основні операції з файлами (створювати, зберігати, редагувати, видаляти, архівувати, «розпаковувати» архівні файли);

розумітися на ієрархічній структурі файлової системи;

здійснювати пошук файлів засобами ОС;

використовувати динамічні (електронні) таблиці, у тому числі формули з використанням абсолютної, відносної та змішаної адресації, виділення діапазону таблиці та впорядкування (сортування) його елементів; побудова діаграм (кругової та стовпчастої);

використовувати табличні (реляційні) бази даних, виконувати відбір рядків таблиці, що задовольняють певну умову;

аналізувати доменні імена комп'ютерів та адреси документів в Інтернеті;

проводити пошук інформації в мережі Інтернет на запити з використанням логічних операцій.

Випускник опанує (як результат застосування програмних систем та інтернет-сервісів у даному курсі та у всьому освітньому процесі):

навичками роботи з комп'ютером; знаннями, вміннями та навичками, достатніми для роботи з різними видами програмних систем та інтернет-сервісів ( файлові менеджери, текстові редактори, електронні таблиці, браузери, пошукові системи, словники, електронні енциклопедії); умінням описувати роботу цих систем та сервісів з використанням відповідної термінології;

різними формами представлення даних (таблиці, діаграми, графіки тощо);

прийомами безпечної організації свого особистого простору даних із використанням індивідуальних накопичувачів даних, інтернет-сервісів тощо;

основами дотримання норм інформаційної етики та права;

познайомиться з програмними засобами для роботи заудіовізуальнимиданими та відповідним понятійнимапаратом;

дізнається про дискретне уявленняаудіовізуальних даних.

Випускник отримає можливість (в даному курсі та іншій навчальній діяльності):

дізнатися про дані від датчиків, наприклад, датчиків роботизованих пристроїв;

практикуватися у використанні основних видів прикладного програмного забезпечення (редактори текстів, електронні таблиці, браузери та ін.);

ознайомитися з прикладами використання математичного моделюванняв сучасному світі;

ознайомитися із принципами функціонування Інтернету та мережевої взаємодії між комп'ютерами, з методами пошуку в Інтернеті;

ознайомитися з постановкою питання про те, наскільки достовірною є отримана інформація, чи підкріплена вона доказами справжності (приклад: наявність електронного підпису); ознайомитися з можливими підходами для оцінки достовірності інформації (приклад: порівняння даних із різних джерел);

дізнатися про те, що у сфері інформатики та ІКТ існують міжнародні та національні стандарти;

дізнатися про структуру сучасних комп'ютерів та призначення їх елементів;

отримати уявлення про історію та тенденції розвитку ІКТ;

ознайомитися з прикладами використання ІКТ у світі;

отримати уявлення про роботизовані пристрої та їх використання на виробництві та в наукових дослідженнях.

Програма викладання інформатики та ІКТ Н.В. Макарова

Зразкові програми Міністерства освіти і науки РФ з інформатики

СЕРЕДНЯ (ПОВНА) ЗАГАЛЬНА ОСВІТА
ПРИКЛАДНА ПРОГРАМА
ЗА ІНФОРМАТИКОЮ ТА ІНФОРМАЦІЙНИМИ ТЕХНОЛОГІЯМИ
Базовий рівень

Статус документа

Орієнтовна програма з інформатики та інформаційних технологій складена на основі федерального компонента державного стандарту базового рівня загальної освіти.

Зразкова програма є орієнтиром для складання авторських навчальних програм та підручників, а також може використовуватись при тематичному плануванні курсу вчителем. Автори підручників та методичних посібників, вчителі інформатики можуть запропонувати власний підхід у частині структурування навчального матеріалу, визначення послідовності вивчення цього матеріалу, а також шляхів формування системи знань, умінь та способів діяльності, розвитку та соціалізації учнів.

Структура документа

Прикладна програма включає три розділи: пояснювальну записку; основний зміст із приблизним розподілом навчальних годин за розділами курсу та можливою послідовністю вивчення розділів та тем; вимоги до рівня підготовки випускників

Освітній стандарт з інформатики

СТАНДАРТ СЕРЕДНЬОЇ (ПОВНОГО) ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ З ІНФОРМАТИКИ ТА ІКТ
Базовий рівень

Вивчення інформатики та інформаційних технологій у старшій школі на базовому рівні спрямоване на досягнення таких цілей:
Освоєння системи базових знань, що відображають внесок інформатики у формування сучасної наукової картини світу, роль інформаційних процесів у суспільстві, біологічних та технічних системах;
Оволодіння вміннями застосовувати, аналізувати, перетворювати інформаційні моделі реальних об'єктів та процесів, використовуючи при цьому інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ), у тому числі щодо інших шкільних дисциплін;
Розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей шляхом освоєння та використання методів інформатики та засобів ІКТ щодо різних навчальних предметів;
Виховання відповідального ставлення до дотримання етичних та правових норм інформаційної діяльності;
Набуття досвіду використання інформаційних технологій в індивідуальній та колективній навчальній та пізнавальній, у тому числі проектній діяльності.

Комплект Н.В. Макарова

Усі навчальні видання у складі навчально-методичного комплекту з інформатики пройшли експертизу Федерального експертної радиз інформатики Міністерства освіти та отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти як підручник (практикум, навчальний посібник) з базового курсу інформатики».

Початковий рівень

На цьому рівні учні знайомляться з основними поняттями інформатики та ІКТ у процесі створення інформаційного об'єкта. Цей рівень не є обов'язковим у шкільній програміі орієнтований на учнів 5-6-х класів, хоча може бути реалізований і на більш ранніх щаблях навчання. Рішення про початок пропедевтичного рівня ухвалюється безпосередньо на шкільній раді. Методичною підтримкою цього рівня є підручник і два робочі зошити.

Основна школа

Методична підтримка здійснюється на основі трьох підручників для учнів та трьох навчальних посібників для вчителів.

Стара школа

Пропонується кілька варіантів освоєння навчального предмета в залежності від рівня підготовки учнів на вході старшої школи та кількості навчальних годин, що відводяться на вивчення предмета в 10-11-х класах. Методичною підтримкою цього рівня є два основних підручники і два навчальних посібників– практикум із програмування та задачник із моделювання, який використовується також на попередньому рівні в основній школі.

Методичні посібники

Для вчителів підготовлені методичні посібники, де викладено методику проведення кожного уроку. Також рекомендується програма з поурочними планами для різних класів та різної кількості годин викладання.