Обсяг програми аспірантури визначається як. Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за освітніми програмами вищої освіти – програмами підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі). Індивідуальні

Реєстраційний N 31137

Відповідно до частини 11 статті 13 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російської Федерації(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30, ст. 4036) та підпунктом 5.2.6 Положення про Міністерство освіти і науки Російської Федерації, затвердженого постановою Уряду Російської Федерації Федерації від 3 червня 2013 р. N 466 (Збори законодавства Російської Федерації, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386; N 37, ст. 4702), наказую:

Затвердити Порядок організації та здійснення, що додається. освітньої діяльностіза освітніми програмами вищої освіти- програм підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі).

Міністр Д. Ліванов

додаток

Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за освітніми програмами вищої освіти - програмами підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі)

I. Загальні положення

1. Цей Порядок організації та провадження освітньої діяльності за освітніми програмами вищої освіти - програмами підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі) (далі - Порядок) визначає правила організації та провадження освітньої діяльності за освітніми програмами вищої освіти - програмами підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі) (далі - програми аспірантури (ад'юнктури), у тому числі особливості організації освітньої діяльності для учнів з обмеженими можливостямиздоров'я.

2. Програми аспірантури (ад'юнктури) реалізуються освітніми організаціями вищої освіти, організаціями додаткової професійної освіти, науковими організаціями (далі разом - організації) з метою створення аспірантам (ад'юнктам) (далі - учні) умов придбання необхідної реалізації професійної діяльностірівня знань, умінь, навичок, досвіду діяльності та підготовки до захисту науково-кваліфікаційної роботи (дисертації) на здобуття наукового ступеня кандидата наук.

3. Програми аспірантури (ад'юнктури) самостійно розробляються та затверджуються організацією 1 . Аспірантури (ад'юнктури), що мають державну акредитацію, розробляються організацією відповідно до федеральних державних освітніх стандартів і з урахуванням відповідних приблизних основних освітніх програм, у тому числі зразкових програмпідготовки науково-педагогічних кадрів в ад'юнктурі, розробку яких забезпечують федеральні органи виконавчої влади, в яких законодавством Російської Федерації передбачені військова чи інша прирівняна до неї служба, служба в органах внутрішніх справ, служба в органах контролю за обігом наркотичних засобів та психотропних речовин, а освітньою організацією вищої освіти, що має відповідно до Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (далі - Федеральний закон) право самостійно розробляти та затверджувати освітні стандарти, - також відповідно до освітніх стандартів, затвердженими такою організацією самостійно (далі – освітні стандарти, затверджені самостійно).

4. До освоєння програм аспірантури (ад'юнктури) допускаються особи, які мають освіту не нижче за вищу освіту (спеціаліст або магістратура) 2 .

5. Особливості організації та здійснення освітньої діяльності за програмами аспірантури (ад'юнктури) у галузі підготовки кадрів на користь оборони та безпеки держави, забезпечення законності та правопорядку, а також діяльності федеральних державних організацій, здійснюють освітню діяльність за програмами аспірантури (ад'юнктури) і які у віданні федеральних державні органи, зазначених у частині 1 статті 81 Федерального закону, встановлюються відповідними федеральними державними органами.

6. Вища освіта за програмами аспірантури (ад'юнктури) може бути здобута:

в організаціях, які здійснюють освітню діяльність, в очній, очно-заочній, заочній формах навчання, а також з поєднанням різних форм навчання;

поза зазначеними організаціями у формі самоосвіти.

Форми здобуття освіти та форми навчання встановлюються федеральними державними освітніми стандартами, а також освітніми стандартами, затвердженими самостійно (далі разом – освітні стандарти). Допускається поєднання різних форм навчання, встановлених освітнім стандартом.

7. Програми аспірантури (ад'юнктури) реалізуються за напрямами підготовки вищої освіти – підготовки кадрів вищої кваліфікації за програмами підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (далі – напрями підготовки).

Організація встановлює спрямованість програми аспірантури (ад'юнктури), що конкретизує орієнтацію зазначеної програми в галузі знання та (або) види діяльності в рамках напряму підготовки.

У найменуванні програми аспірантури (ад'юнктури) зазначаються найменування напряму підготовки та спрямованість зазначеної програми.

9. При провадженні освітньої діяльності за програмою аспірантури (ад'юнктури) організація забезпечує:

проведення навчальних занять з дисциплін (модулів) у формі лекцій, семінарів, консультацій, науково-практичних занять, лабораторних робіт, колоквіумів, в інших формах, що встановлюються організацією;

проведення практик;

проведення науково-дослідної роботи, в рамках якої учні виконують самостійні наукові дослідження відповідно до спрямованості програми аспірантури (ад'юнктури);

проведення контролю якості освоєння програми аспірантури (ад'юнктури) за допомогою поточного контролю успішності, проміжної атестації учнів та підсумкової (державної підсумкової) атестації учнів.

Базова частина програми аспірантури (ад'юнктури) є обов'язковою незалежно від спрямованості програми аспірантури (ад'юнктури), забезпечує формування у компетенцій, що навчаються, встановлених освітнім стандартом, і включає дисципліни (модулі), встановлені освітнім стандартом (для програм аспірантури (ад'юнктури), що реалізуються відповідно до федеральних державних освітніх стандартів, - дисципліни (модулі) "Іноземна мова" та "Історія та філософія науки", обсяг і зміст яких визначаються організацією), та підсумкову (державну підсумкову) атестацію.

Обов'язковими для освоєння учням є дисципліни (модулі), що входять до складу базової частини програми аспірантури (ад'юнктури), а також дисципліни (модулі), практики та науково-дослідна робота, що входять до складу варіативної частини програми аспірантури (ад'юнктури) відповідно до спрямованості зазначеної програми.

Забезпечуючи інклюзивну освіту інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я організація включає до програми аспірантури (ад'юнктури) спеціалізовані адаптаційні дисципліни (модулі).

При реалізації програми аспірантури (ад'юнктури), розробленої відповідно до освітнього стандарту, факультативні та елективні дисципліни (модулі), а також спеціалізовані адаптаційні дисципліни (модулі) включаються до варіативної частини зазначеної програми.

ІІ. Організація розробки та реалізації програм аспірантури (ад'юнктури)

12. Програма аспірантури (ад'юнктури) є комплексом основних характеристик освіти (обсяг, зміст, плановані результати), організаційно-педагогічних умов, форм атестації, який представлений у вигляді загальної характеристикипрограми аспірантури (ад'юнктури), навчального плану, календарного навчального графіка, робочих програм дисциплін (модулів), програм практик, оціночних засобів, методичних матеріалів, інших компонентів, включених до складу програми аспірантури (ад'юнктури) за рішенням організації

13. У програмі аспірантури (ад'юнктури) визначаються:

плановані результати освоєння програми аспірантури (ад'юнктури) - компетенції учнів, встановлені освітнім стандартом, та компетенції учнів, встановлені організацією додатково до компетенцій, встановлених освітнім стандартом, з урахуванням спрямованості (профілю) програми аспірантури (ад'юнктури) (у разі встановлення таких компетенцій);

плановані результати навчання з кожної дисципліни (модулю), практики та науково-дослідної роботи - знання, уміння, навички та (або) досвід діяльності, що характеризують етапи формування компетенцій та забезпечують досягнення планованих результатів освоєння програми аспірантури (ад'юнктури).

Порядок розроблення та затвердження програм аспірантури (ад'юнктури) встановлюється організацією.

Інформація про програму аспірантури (ад'юнктури) розміщується на офіційному сайті організації в інформаційно-телекомунікаційній мережі Інтернет (далі - мережа Інтернет).

15. Вибір методів та засобів навчання, освітніх технологійта навчально-методичного забезпечення реалізації програми аспірантури (ад'юнктури) здійснюється організацією самостійно виходячи з необхідності досягнення учнями запланованих результатів освоєння зазначеної програми, а також з урахуванням індивідуальних можливостей учнів з числа інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я.

16. Під час реалізації програм аспірантури (ад'юнктури) використовуються різні освітні технології, зокрема дистанційні освітні технології, електронне навчання 3 .

При реалізації програм аспірантури (ад'юнктури) може застосовуватися форма організації освітньої діяльності, заснована на модульному принципі подання змісту зазначеної програми та побудови навчальних планів, використання відповідних освітніх технологій 4 .

17. Програми аспірантури (ад'юнктури) реалізуються організацією як самостійно, і у вигляді мережевих форм реалізації 5 .

Мережева форма реалізації програм аспірантури (ад'юнктури) забезпечує можливість освоєння учням програми аспірантури (ад'юнктури) з використанням ресурсів кількох організацій, які здійснюють освітню діяльність, у тому числі іноземних, а також за необхідності з використанням ресурсів інших організацій.

Обсяг програми аспірантури (ад'юнктури) (її складової частини) виражається цілим числом залікових одиниць.

Залікова одиниця для програм аспірантури (ад'юнктури), розроблених відповідно до федеральних державних освітніх стандартів, еквівалентна 36 академічним годинникам (при тривалості академічної години 45 хвилин) або 27 астрономічних годинниках.

При реалізації програм аспірантури (ад'юнктури), розроблених відповідно до освітніх стандартів, затверджених організацією, організація встановлює величину залікової одиниці щонайменше 25 і трохи більше 30 астрономічних годин.

Встановлена організацією величина залікової одиниці є єдиною рамках програми аспірантури (ад'юнктури).

19. Обсяг програми аспірантури (ад'юнктури) у залікових одиницях, не включаючи обсяг факультативних дисциплін (модулів), та терміни здобуття вищої освіти за програмою аспірантури (ад'юнктури) за різними формами навчання, при поєднанні різних форм навчання, при використанні мережної форми реалізації програми аспірантури (ад'юнктури), при прискореному навчанні термін отримання вищої освіти за програмою аспірантури (ад'юнктури) інвалідами та особами з обмеженими можливостями здоров'я встановлюються освітнім стандартом.

20. Обсяг програми аспірантури (ад'юнктури) не залежить від форми здобуття освіти, форми навчання, поєднання різних форм навчання, застосування електронного навчання, дистанційних освітніх технологій, використання мережної форми реалізації програми аспірантури (ад'юнктури), особливостей індивідуального навчального плану, у тому числі прискореного навчання.

21. Обсяг програми аспірантури (ад'юнктури), що реалізується за один навчальний рік, не включаючи обсяг факультативних дисциплін (модулів) (далі - річний обсяг програми), за умови очній формінавчання становить 60 залікових одиниць, крім випадків, встановлених пунктом 22 Порядку.

22. При очно-заочній та заочній формах навчання, при поєднанні різних форм навчання, при реалізації програми аспірантури (ад'юнктури) із застосуванням виключно електронного навчання, дистанційних освітніх технологій, при використанні мережної форми реалізації програми аспірантури (ад'юнктури), під час навчання інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я, а також при прискореному навчанні річний обсяг програми встановлюється організацією у розмірі не більше 75 залікових одиниць (при прискореному навчанні - не включаючи трудомісткість дисциплін (модулів) та практик, зараховану відповідно до пункту 35 Порядку) та може різнитися для кожного навчального року.

23. Здобуття вищої освіти за програмою аспірантури (ад'юнктури) здійснюється у строки, встановлені освітнім стандартом, незалежно від використовуваних організацією освітніх технологій.

24. У термін здобуття вищої освіти за програмою аспірантури (ад'юнктури) не включається час перебування учня в академічній відпустці, у відпустці у зв'язку з вагітністю та пологами, відпустці по догляду за дитиною до досягнення віку трьох років.

25. Розробка та реалізація програм аспірантури (ад'юнктури) здійснюються з дотриманням вимог, передбачених законодавством України про інформацію, інформаційних технологійта про захист інформації.

26. Розробка та реалізація програм аспірантури (ад'юнктури), що містять відомості, що становлять державну таємницю, здійснюється з дотриманням вимог, передбачених законодавством Російської Федерації про державну таємницю.

ІІІ. Організація освітнього процесу за програмами аспірантури (ад'юнктури)

27. В освітніх організаціях освітня діяльність за програмами аспірантури (ад'юнктури) складає державною мовою Російської Федерації, якщо статтею 14 Федерального закону не встановлено інше. Викладання та вивчення державної мовиРосійської Федерації у межах програм аспірантури (ад'юнктури), що мають державну акредитацію, здійснюються відповідно до освітніх стандартів 6 .

У державних та муніципальних освітніх організаціях, розташованих на території республіки Російської Федерації, може вводитися викладання та вивчення державних мов республік Російської Федерації відповідно до законодавства республік Російської Федерації. Викладання та вивчення державних мов республік Російської Федерації в рамках програм аспірантури (ад'юнктури), що мають державну акредитацію, здійснюються відповідно до освітніх стандартів. Викладання та вивчення державних мов республік Російської Федерації не повинні здійснюватися на шкоду викладанню та вивченню державної мови Російської Федерації 7 .

Вища освіта може бути здобута на іноземною мовоювідповідно до програми аспірантури (ад'юнктури) та у порядку, встановленому законодавством про освіту та локальними нормативними актами організації 8 .

Мова, мови освіти визначаються локальними нормативними актами організації відповідно до законодавства України 9 .

28. Освітній процес за програмою аспірантури (ад'юнктури) поділяється на учбові роки (курси).

Навчальний рік за очною формою навчання розпочинається 1 вересня. Організація може перенести термін початку навчального року за очною формою навчання не більш як на 2 місяці.

По очно-заочній та заочній формах навчання, а також при поєднанні різних форм навчання термін початку навчального року встановлюється організацією.

29. У навчальному роцівстановлюються канікули загальною тривалістю щонайменше 6 тижнів. Термін здобуття вищої освіти за програмою аспірантури (ад'юнктури) включає канікули, що надаються за заявою учня після проходження підсумкової (державної підсумкової) атестації.

30. Перелік, трудомісткість та розподіл за періодами навчання дисциплін (модулів), практик, науково-дослідної роботи, проміжної атестації учнів та підсумкової (державної підсумкової) атестації учнів визначаються навчальним планом програми аспірантури (ад'юнктури). На основі навчального плану для кожного учня формується індивідуальний навчальний план, який забезпечує освоєння програми аспірантури (ад'юнктури) на основі індивідуалізації її змісту та (або) графіка навчання з урахуванням рівня готовності та тематики науково-дослідної роботи учня.

Вимоги до рівня кваліфікації наукових керівниківвизначаються освітнім стандартом. Число учнів, наукове керівництво якими одночасно здійснює науковий керівник, визначається керівником (заступником керівника) організації.

Навчальному надається можливість вибору теми науково-дослідницької роботи у рамках спрямованості програми аспірантури (ад'юнктури) та основних напрямів науково-дослідної діяльності організації.

Призначення наукових керівників та затвердження тем науково-дослідної роботи учням здійснюється розпорядчим актом організації.

32. Контроль над виконанням учням індивідуального навчального плану здійснює науковий керівник.

33. При мережній формі реалізації програм аспірантури (ад'юнктури) організація у встановленому нею порядку здійснює залік результатів навчання з дисциплін (модулів) та практик, проведення науково-дослідної роботи в інших організаціях, що беруть участь у реалізації програм аспірантури (ад'юнктури).

34. При освоєнні програми аспірантури (ад'юнктури) учням, який має диплом про закінчення аспірантури (ад'юнктури), та (або) диплом кандидата наук, та (або) диплом доктора наук, та (або) навчається за іншою програмою аспірантури (ад'юнктури), та (або) має здібності та (або) рівень розвитку, що дозволяють освоїти програму аспірантури (ад'юнктури) у більш короткий термін порівняно з терміном здобуття вищої освіти за програмою аспірантури (ад'юнктури), встановленим організацією відповідно до освітнього стандарту, за рішенням організації здійснюється прискорене навчання такого учня за індивідуальним навчальним планом у порядку, встановленому локальним нормативним актом організації.

Рішення про прискорене навчання учня приймається організацією виходячи з його особистої заяви.

35. Скорочення терміну здобуття вищої освіти за програмою аспірантури (ад'юнктури) при прискореному навчанні здійснюється за допомогою заліку (у формі переатестації або перезаліку) повністю або частково результатів навчання з окремих дисциплін (модулів), та (або) окремих практик, та (або) окремих видам науково-дослідної роботи та (або) за допомогою підвищення темпу освоєння програми аспірантури (ад'юнктури).

36. Переведення учня на навчання з поєднанням різних форм навчання здійснюється за його письмовою згодою.

37. Використання мережної форми реалізації програми аспірантури (ад'юнктури) здійснюється за письмовою згодою учня.

38. Організація освітнього процесу за програмами аспірантури (ад'юнктури) при поєднанні різних форм навчання, при використанні мережної форми реалізації зазначених програм, при прискореному навчанні здійснюється відповідно до Порядку та локальних нормативних актів організації.

39. Строк здобуття вищої освіти за програмою аспірантури (ад'юнктури) інвалідами та особами з обмеженими можливостями здоров'я збільшується організацією порівняно з терміном здобуття вищої освіти за програмою аспірантури (ад'юнктури) за відповідною формою навчання в межах, встановлених освітнім стандартом, на підставі письмової заяви учня .

40. Контроль якості освоєння програм аспірантури (ад'юнктури) включає поточний контроль успішності, проміжну атестацію учнів та підсумкову (державну підсумкову) атестацію учнів.

41. Поточний контроль успішності забезпечує оцінювання ходу освоєння дисциплін (модулів) та проходження практик, проміжна атестація учнів - оцінювання проміжних та остаточних результатів навчання з дисциплін (модулів), проходження практик, виконання науково-дослідної роботи.

42. Форми, система оцінювання, порядок проведення проміжної атестації учнів, включаючи порядок встановлення строків проходження відповідних випробувань учням, які не пройшли проміжної атестації з поважних причин або мають академічну заборгованість, а також періодичність проведення проміжної атестації учнів.

Після зарахування екстерну у строк, встановлений організацією, але не пізніше 1 місяця з дати зарахування, затверджується індивідуальний навчальний план екстерну, який передбачає проходження ним проміжної та (або) державної підсумкової атестації.

Умови та порядок зарахування екстернів до організації (включаючи порядок встановлення строків, на які зараховуються екстерни, та строків проходження ними проміжної та (або) державної підсумкової атестації) встановлюються локальним нормативним актом організації.

44. Особам, які успішно пройшли підсумкову (державну підсумкову) атестацію, видається документ про освіту та про кваліфікацію. Особам, які успішно пройшли державну підсумкову атестацію, видається диплом про закінчення аспірантури (ад'юнктури), що підтверджує здобуття вищої освіти за програмою аспірантури (ад'юнктури).

IV. Особливості організації освітнього процесу за програмами аспірантури (ад'юнктури) для інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я

Навчання учнів з обмеженими можливостями здоров'я складає основі програм аспірантури (ад'юнктури), адаптованих за необхідності навчання зазначених учнів 12 .

47. Навчання за програмами аспірантури (ад'юнктури) інвалідів та учнів з обмеженими можливостями здоров'я здійснюється організацією з урахуванням особливостей психофізичного розвитку, індивідуальних можливостей та стану здоров'я таких учнів.

48. Освітні організаціївищої освіти мають бути створені спеціальні умови для здобуття вищої освіти за програмами аспірантури (ад'юнктури) учнями з обмеженими можливостями здоров'я 13 .

Під спеціальними умовами для здобуття вищої освіти за програмами аспірантури (ад'юнктури) учнями з обмеженими можливостями здоров'я розуміються умови навчання таких учнів, що включають використання спеціальних освітніх програм і методів навчання та виховання, спеціальних підручників, навчальних посібників та дидактичних матеріалів, спеціальних технічних засобів навчання колективного та індивідуального користування, надання послуг асистента (помічника), який надає необхідну технічну допомогу, проведення групових та індивідуальних корекційних занять, забезпечення доступу до будівель організацій та інші умови, без яких неможливе або утруднене освоєння програм аспірантури (ад'юнктури) учнями з обмеженими можливостями здоров'я 14 .

49. З метою доступності здобуття вищої освіти за програмами аспірантури (ад'юнктури) інвалідами та особами з обмеженими можливостями здоров'я організацією забезпечується:

1) для інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я за зором:

наявність альтернативної версії офіційного сайту організації в мережі "Інтернет" для людей з вадами зору;

розміщення у доступних для учнів, які є сліпими або слабозорими, місцях та в адаптованій формі (з урахуванням їх особливих потреб) довідкової інформаціїпро розклад навчальних занять (інформація має бути виконана великим рельєфно-контрастним шрифтом (на білому або жовтому фоні) та продубльована шрифтом Брайля);

присутність помічника, який надає учню необхідну допомогу;

забезпечення випуску альтернативних форматів друкованих матеріалів (великий шрифт чи аудіофайли);

забезпечення доступу учня, що є сліпим і використовує собаку-поводиря, до будівлі організації;

2) для інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я зі слуху: дублювання звукової довідкової інформації про розклад навчальних занять

візуальною (установка моніторів з можливістю трансляції субтитрів (монітори, їх розміри та кількість необхідно визначати з урахуванням розмірів приміщення);

забезпечення належними звуковими засобами відтворення інформації;

3) для інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я, які мають порушення опорно-рухового апарату, матеріально-технічні умови повинні забезпечувати можливість безперешкодного доступу учнів у навчальні приміщення, їдальні, туалетні та інші приміщення організації, а також перебування у зазначених приміщеннях (наявність пандусів, поручнів, розширених дверних отворів, ліфтів, локальне зниження стійок-бар'єрів, наявність спеціальних крісел та інших пристроїв).

50. Освіта учнів з обмеженими можливостями здоров'я може бути організована як спільно з іншими учнями, так і в окремих групах або в окремих організаціях 15 .

1 Частина 5 статті 12 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

2 Частина 4 статті 69 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

3 Частина 2 статті 13 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

4 Частина 3 статті 13 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

5 Частина 1 статті 13 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

6 Частина 2 статті 14 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

7 Частина 3 статті 14 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

8 Частина 5 статті 14 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

9 Частина 6 статті 14 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

10 Частина 12 статті 60 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

11 Частина 1 статті 79 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

12 Частина 8 статті 79 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

13 Частина 10 статті 79 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

14 Частина 3 статті 79 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

15 Частина 4 статті 79 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

16 Частина 11 статті 79 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30 , ст.4036).

Аспірантура є третім щаблем вищої освіти.

Програма аспірантури реалізується з метою створення аспірантам умов для набуття необхідного для здійснення професійної діяльності рівня знань, умінь, навичок, досвіду діяльності та підготовки до захисту науково-кваліфікаційної роботи (дисертації) на здобуття наукового ступеня кандидата наук.

Підготовка науково-педагогічних кадрів в аспірантурі економічного факультетуМДУ спирається на силу та авторитет.

Спрямованості навчання в аспірантурі відповідають.

Навчання за напрямом «Економіка» в аспірантурі економічного факультету МДУ ведеться за такими напрямками:

	1. Загальна економічна теорія; 2.Економічна історія; 3. Історія економічної думки; 4.Методологія економічної науки
	1. Економіка, організація та управління підприємствами, галузями, комплексами: 1.2. АПК та сільське господарство 1.6. Сфера послуг; 2. Управління інноваціями; 5. Економіка праці; 6. Економіка населення та демографія; 7. Економіка природокористування; 8. Економіка підприємництва; 10. Менеджмент.
	1. Фінансова система; 2. Загальнодержавні, територіальні та місцеві фінанси; Фінанси суб'єктів господарювання; 3.Фінанси домогосподарств;4.Оцінка та оцінна діяльність;5.Ринок цінних паперів та валютний ринок;6.Ринок страхових послуг;7.Грошова система та механізми грошового обігу;8.Кредитні відносини;9.Банки та інші кредитні організації;10 . Грошово-кредитне регулювання.
	1. Бухгалтерський облік; 2.Економічний аналіз; 3.Аудит, контроль, ревізія; 4. Статистика.
	1. Математичні методи; 2. Інструментальні засоби.

Освітні програми вищої освіти – програми підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (програми аспірантури)

Навчання в аспірантурі передбачає взаємозв'язок наукових досліджень та педагогічної підготовки.

Дві фундаментальні складові освіти майбутнього спеціаліста вищої кваліфікації – це:

навчання методів проведення та організації, а також участь у науково-дослідній діяльності факультету;
навчання методики викладання та організації навчального процесу, набуття особистих навичок та досвіду педагогічної роботи

Участь аспірантів у науково-дослідній діяльності економічного факультету МДУ здійснюється у рамках перспективних тем наукових досліджень кафедр, лабораторій та дослідницьких центрів факультету.

В рамках педагогічної практики аспіранти можуть брати участь у проведенні семінарських занять, консультацій (контактних занять), контролі та перевірці поточної успішності (активності) студентів бакалаврату та магістратури, розробці та систематизації навчально-методичних матеріалів, керівництві індивідуального та колективного дослідною роботоюстудентів магістратури та бакалаврату, організації довузівських форм навчання.

Програма аспірантури орієнтується на інтеграцію аспірантів до науково-педагогічного колективу факультету в ролі:

Молодших наукових співробітників
Асистентів професора (доцента)

Основним в аспірантурі є принцип: «Вчимося, працюючи і працюємо, навчаючись».

Випускникам аспірантури надається кваліфікація викладача-дослідника.

Ця стаття присвячена дослідженню проблеми освітньої програми підготовки науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації у зв'язку із законодавчою зміною статусу аспірантури у системі російської освіти. Об'єктом дослідження у статті є процес підготовки аспірантів. Пошук нового змісту освітньої програми пов'язаний із сучасною інтерпретацією розуміння цілей та результатів діяльності аспірантури. Виявлено протиріччя нової моделі аспірантури, яка не вимагає від аспіранта обов'язкової підготовки та захисту кандидатської дисертації, хоча спочатку аспірантура була створена для підготовки кадрів вищої кваліфікації, що підтверджується наявністю наукового ступеня. Проаналізовано два основні підходи до цілепокладання аспірантської підготовки: дисертаційний та кваліфікаційний. Розглянуто сучасні ринки праці для випускників аспірантури та необхідні для них компетенції. Дослідження актуалізувало необхідність розробки освітньої програми аспірантури, адекватної новим умовам її роботи та враховує цілі та потреби всіх учасників даного процесу, що реалізується на стику освіти, науки та бізнесу.

аспірантура

дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата наук

науково-педагогічні кадри вищої кваліфікації

федеральні державні освітні стандарти

компетенції

освітня програма

державна підсумкова атестація

кваліфікація

1. Бідний Б.І. До питання мети аспірантської підготовки (дисертація vs кваліфікація) // Вища освіту у Росії. - 2016. - № 3 (199). – С. 44–52.

2. Бідний Б.І. Роль та структура освітньої підготовки в аспірантурі нового типу // Вища освіта у Росії. – 2013. – № 12. – С. 78–89.

3. Бідний Б.І., Миронос А.А., Остапенко Л.А. Професійна зайнятість випускників аспірантури та напрями вдосконалення аспірантських програм // Вища освіта у Росії. – 2015. – № 3. – С. 5–16.

4. Бідний Б.І., Чупрунов Є.В. Про деякі напрями розвитку системи підготовки наукових кадрів у вищій школі // Вища освіта у Росії. – 2012. – № 11. – С. 4–15.

5. Вершинін І.В. Розвиток аспірантури у Росії: рішення у сфері підвищення адресності відбору вступників за програмами підготовки кадрів вищої кваліфікації // Наука. Інновації. Освіта. – 2015. – № 18. – С. 61–72.

6. Гвільдіс Т.Ю. Досвід та результати апробації універсально-орієнтованої освітньої програми підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі// Вчені записки: науково-теоретичний журнал. - 2015. - № 2 (120). - С. 38-43.

7. Гусєв А.Б. Розвиток аспірантури у Росії: проблеми та рішення // Наука. Інновації. Освіта. – 2015. – № 17. – С. 196–224.

8. Заява Ради з науки при Міністерстві освіти і науки РФ щодо модернізації аспірантури, 31.03.2016 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.sovetponauke.ru/info/31032016-declaration_postgraduate.

9. Індикатори освіти: 2016: статистична збірка/Л.М. Гохберг, І.Ю. Забатуріна, Н.В. Ковальова та ін; Нац. дослідні. ун-т "Вища школа економіки". - М.: НДУ ВШЕ, 2016. - 320 с.

10. Караваєва Є.В., Маландін В.В., Пилипенко С.А., Телешова І.Г. Перший досвід розробки та реалізації програм підготовки науково-педагогічних кадрів як програм третього рівня вищої освіти: виявлені проблеми та можливі рішення // Вища освіта у Росії. - 2015. - № 8-9. – С. 5–15.

11. Касаткіна П.І., Іноземців М.І. Актуальні питання організації освітньої діяльності з програм підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі // Вища освіта в Росії. - 2016. - № 4 (200). - С. 123-127.

12. Нечаєв В.Д., Бродовська Є.В., Домбровська А.Ю., Карзубов Д.М. Напрями вдосконалення програм аспірантури з укрупненої групи спеціальностей та напрямів «Освіта та педагогічні науки»: результати експертного опитування // Цінності та смисли. - 2016. - № 5 (45). - С. 10-32.

13. Сенашенко В.С. Проблеми становлення та розвитку аспірантури з урахуванням ФГОС третього рівня вищої освіти // Вища освіту у Росії. - 2016. - № 3 (199). – С. 33–43.

14. Сучасна аспірантура та доля інституту підвищення кваліфікації: круглий стіл// Вища освіта у Росії. - 2014. - № 7. - С. 71-85.

Актуальність проблеми та теми цієї статті обумовлена тим, що у 2017 році у російських аспірантурах відбувся перший випуск аспірантів, які навчалися в нових умовах реформування інституту аспірантури. «Закон про освіту в Російській Федерації» (273-ФЗ від 29.12.2012 р.) якісно змінив статус аспірантури та її місце у системі освіти, перетворивши її з післявузівської на третій рівень вищої освіти. Віднесення аспірантури до основних професійних освітніх програм вищої освіти як його третього рівня знаходиться в руслі міжнародної стандартної класифікації рівнів вищої освіти і відповідає практиці її реалізації в Європі. Освітні організації розробляють програми аспірантури з урахуванням Переліку напрямів підготовки в аспірантурі. «Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за освітніми програмами вищої освіти – програмами підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі)» регламентує навчання аспірантів відповідно до Федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС аспірантури) за напрямами підготовки. У процесі навчання аспіранти виконують навчальний план, проходять практики та проміжну, а наприкінці навчання - державну підсумкову атестацію, формами якої є державний іспит та наукова доповідь про основні результати підготовленої науково-кваліфікаційної роботи (дисертації), при успішному проходженні якої отримують диплом про закінчення аспірантури. із присвоєнням кваліфікації «Дослідник. Викладач-дослідник». Також прийнято нормативно-правові акти, що регламентують порядок прийому до аспірантури та порядок проведення державної підсумкової атестації. Освітні програми аспірантури підлягають не лише ліцензуванню, а й акредитації.

Зміна статусу аспірантури спричиняє численні дискусії в академічному середовищі. Дослідники, аналізуючи перші результати реформування аспірантури, наголошують на неоднозначності зазначених нововведень. Так, у заяві Ради з науки при Міністерстві освіти і науки РФ від 31.03.2016 р. наголошується, що перехід аспірантури з рівня післявузівської підготовки на рівень вищої освіти було «здійснено механічно, без урахування особливостей аспірантури як системи підготовки науково-педагогічних кадрів». Автори говорять про недостатню опрацьованість, нормативно-правову невизначеність, внутрішню суперечливість сучасної моделіаспірантури, пов'язаної насамперед із процедурою державної підсумкової атестації аспірантів. Так, програма підготовки аспірантів, регульована ФГОС, не включає обов'язкову підготовку та захист кандидатської дисертації. Також наголошується на недосконалості механізмів фінансового супроводу реформи, що не дозволяє більшості освітніх організацій реалізовувати інноваційні програми аспірантури, а традиційна дисциплінарна структура фінансових ресурсів (контрольні цифри прийому), що надаються, не відповідає ні світовим трендам, ні структурі російських дослідженьта розробок.

У роботі наголошується, що російська аспірантура виявилася не готовою до реалізації структурованих освітніх програм відповідно до ФГОС, а метою аспірантської підготовки має бути захист кандидатської дисертації.

Таким чином, очевидно, що через зміну статусу аспірантури необхідний пошук нових підходів до змісту освітньої програми аспірантури, яка забезпечує ефективну підготовку кадрів вищої кваліфікації. Явним стає протиріччя між тими новими вимогами, які пред'являють основні «споживачі» даного процесу - держава, науково-педагогічне співтовариство та самі аспіранти - до системи підготовки кадрів вищої кваліфікації, тими завданнями, які випускники аспірантури мають вирішувати, і колишні підходи до його реалізації, результатом чого стала низька ефективність цього процесу. Зазначене протиріччя дозволяє позначити наукову проблему- необхідність розробки нової концепції освітньої програми аспірантури, що включає як теоретичне осмислення, і розробку її конкретного методичного забезпечення.

І першочерговим у цьому процесі є у відповідь питання: а які мети сучасної аспірантури? Дослідники проблем аспірантури виділяють два основні підходи до визначення мети аспірантської підготовки: дисертаційний та кваліфікаційний. Розглянемо коротко кожен із них.

Позиція прихильників «дисертаційного» підходу»полягає в тому, що метою аспірантури має бути цілеспрямована науково-дослідна робота аспіранта і як її результат – захист дисертації, а встановлена ФГОС освітня програма відволікає аспірантів від підготовки дисертації. Відповідно, кандидатська дисертація повинна одночасно і вдосконалювати і збагачувати науку в конкретній галузі знань, і стати науково-кваліфікаційною роботою, що розкриває наявний потенціал аспіранта, який має набір певних компетенцій. Період навчання в аспірантурі пов'язаний не тільки з освоєнням освітніх програм структурованої моделі, але й найважливішим процесомсамоактуалізації особистості, з виявленням, розкриттям та розвитком можливостей та здібностей аспіранта. Крім того, дослідники, які дотримуються «дисертаційного» підходу, вважають, що основні академічні та дослідницькі компетенції мають формуватися на рівнях бакалаврату та магістратури, а в період навчання в аспірантурі дані компетенції можуть лише розвиватися та вдосконалюватися, головним чином, у ході занять науково-дослідної роботою.

Основним протиріччям сучасної моделі аспірантури є, на наш погляд, та обставина, що аспірантура, яка спочатку створювалася для підготовки кадрів вищої кваліфікації, які отримують у результаті підготовки вчений ступінь, тепер не ставить перед аспірантом мету у процесі навчання підготувати дисертацію до захисту. Якщо попередній нормативно-правовий акт – «Федеральні державні вимоги до структури основної професійної освітньої програми післявузівської професійної освіти (аспірантура)» – однозначно включав до програми аспірантської підготовки модуль «Підготовка до захисту дисертації», то аспірантури, що нині діють, не містять такого модуля (як та модуля « Кандидатські іспити») та визначають як мету аспірантської підготовки формування певного набору компетенцій: універсальних, загальнопрофесійних та професійних. Таким чином, підготовка та захист дисертації не є обов'язковим завданням аспіранта. Ми поділяємо точку зору дослідників про значне ослаблення при цьому підході саме дослідницької складової аспірантури, її «вихолощування».

В свою чергу «кваліфікаційний підхід»до цілепокладання підготовки аспірантів, який знайшов своє відображення у ФГОС, визнає основою аспірантської підготовки організований освітній процес, головна мета якого - підготовка компетентного фахівця, готового рівною мірою і до дослідницької, і до викладацької діяльності, здатного до планування та вирішення завдань власного професійного та особистісного розвитку, що вільно орієнтується у своїй та суміжних з нею галузях науки, пізнаваного в науковій спільноті, тобто оволодів повним набором універсальних, загальнопрофесійних та професійних компетенцій, перелік яких закріплений у ФГОС відповідного напряму підготовки. На думку авторів, освітні програми підготовки аспірантів повинні бути орієнтовані на підготовку кадрів для сфери наукової та науково-педагогічної діяльності, забезпечувати поглиблену індивідуальну освіту з пріоритетністю наукових досліджень, що визнані у світовому науковому співтоваристві. Ці програми мають бути спрямовані на виявлення та освоєння специфіки наукової, інноваційної та викладацької діяльності у конкретних галузях наукового знаннята формування у випускників комплексу універсальних компетенцій, необхідних для побудови професійної кар'єри

На наш погляд, важливим фактором у визначенні мети підготовки аспірантів та, відповідно, змісту освітньої програми аспірантури є запит ринку праці. Для кого ж готує кадри сучасна аспірантура? Дослідники склали рейтинг значущості ринків праці випускників аспірантури. На першому місці у цьому рейтингу – професорсько-викладацький склад вузів, на другому – наукові співробітники вузів та науково-дослідних інститутів, на третьому – керівники та менеджери освітніх та наукових організацій. Кожен із названих ринків праці вимагає сформованості значимих саме йому компетенцій. Так, для ринку праці ПКСнайбільш значущими є компетенції у сфері використання прийомів та технологій освітньої діяльності; компетенції у сфері науково-дослідної діяльності; компетенції у сфері особистісного саморозвитку; етичні та комунікативні компетенції. Для ринку праці науковців:компетенції у сфері науково-дослідної діяльності; компетенції у сфері особистісного саморозвитку; етичні та комунікативні та інформаційно-технологічні; компетенції у сфері експертно-аналітичної діяльності. Для ринку праці керівників та менеджерів освітніх та наукових організацій:компетенції у сфері особистісного саморозвитку; етичні, правові, проектні та організаційно-управлінські; компетенції у сфері фінансової та фандрайзингової діяльності; комунікативні компетенції. Безумовно, основним ринком праці, який орієнтована підготовка аспірантів, є професорсько-викладацький склад вузів. Слід зазначити, що у цьому ринку праці Останніми рокамискладається досить несприятлива ситуація для випускників аспірантури. Аналіз статистичних даних показує тенденцію скорочення кількості робочих місць викладачів як загалом, і за окремими посадами професорсько-викладацького складу. Так, якщо у 2005/2006 навчальному році чисельність ПКС організацій вищої освіти становила 358,9 тис. осіб, то у 2014/2015 навчальному році лише 299,8 тис. осіб. Ця обставина, з одного боку, породжує проблему працевлаштування випускників, а з іншого – підвищує конкуренцію на ринку праці, особливо з урахуванням зростання випуску аспірантів із соціально-гуманітарних спеціальностей, та знову актуалізує проблему якості підготовки в аспірантурі.

Вирішення проблеми недостатньої орієнтованості освітніх програм аспірантури на вимоги значних ринків праці можливе на шляхах розробки освітніх програм за профілями, які не тільки відповідають номенклатурі спеціальностей науковців, але й враховують цільову орієнтацію на ключові ринки праці та вимоги до компетенцій випускників , що пред'являються на них . Ми поділяємо думку Б.І. Бідного щодо необхідності різнобічної освітньої програми аспірантської підготовки, спрямованої на розвиток універсальних навичок випускників аспірантури незалежно від наукового профілю їх підготовки. Крім того, є цікавим досвід розробки та апробації універсально-орієнтованої освітньої програми підготовки аспірантів.

Таким чином, основним дискусійним питанням є питання про те, чи має аспірантура зберегти свій колишній вид, де основною метою навчання аспірантів є підготовка та захист дисертації, або стати повноцінним третім рівнем освіти з обов'язковим освоєнням відповідної освітньої програми за напрямом підготовки, виконанням навчального плану. , складанням заліків, іспитів та не вимагати від аспіранта на виході захисту дисертації.

Якщо звернутися до світової практики, то можна відзначити два основні види аспірантури: класичну та структуровану. Аспірантура класичного типу працює відповідно до моделі «вчитель - учень». Структурована аспірантура має на увазі реалізацію в повному обсязі освітньої програми, до структури якої включено, насамперед, обов'язкову дисертаційну роботу, крім того, серйозну освітню складову, спрямовану на формування необхідних професійних компетенцій, і, нарешті, поглиблену дисциплінарну та міждисциплінарну підготовку.

Отже, проблема у тому, яка модель аспірантури краще для сучасної російської системи освіти та науки. І відповідь це питання безпосередньо залежить від ясного усвідомлення і чіткого формулювання мети аспірантури.

На наш погляд, метою навчання аспіранта має бути підготовка та захист кандидатської дисертації. Це слід визначити в освітній програмі як самостійний блок, якими є, наприклад, блоки «Дисципліни (модулі)», «Практики», «Наукові дослідження». Програма державної підсумкової атестації аспірантів має включати подання дисертації як форму ДПА.

Виходячи із зазначеної мети підготовки аспірантів, серед деяких завдань формування освітньої програми аспірантури можна назвати наступні:

Облік у процесі навчання аспірантів вимог професійного стандартупедагогічного та науково-педагогічного працівника, який відображає структуру професійної діяльності викладача вищої школи, який у своїй роботі реалізує гностичні, проектувальні, конструкторські, організаційні та комунікативні трудові функції;

Забезпечення безперервності та інтеграції дослідницької підготовки на рівнях магістратури та аспірантури, виключивши при цьому в освітній програмі аспірантури повторення та дублювання дисциплін та модулів з програм магістратури та посиливши формування додаткових компетенцій, необхідних для успішного завершення наукового дослідження, грамотного оформлення та представлення;

Використання повною мірою потенціалу сформованих наукових шкіл, оскільки забезпечити високий рівеньПідготовка дослідників можлива тільки на базі конкурентоспроможних науково-педагогічних колективів з гідним інфраструктурним та фінансовим забезпеченням проведених досліджень. Актуальність тематики дисертаційних досліджень аспірантів забезпечить їхню участь у реалізації довгострокових та перспективних наукових проектів;

Побудова освітньої програми аспірантури на основі моніторингу сучасного ринку праці, застосування методики, засобів та форм навчання аспірантів, які формують компетенції, що потрібні на цьому ринку;

Можливості проектування індивідуальних освітніх траєкторій аспірантів у освітній програмі аспірантури.

Таким чином, ми поділяємо думку дослідників про те, що проблема розробки освітньої програми підготовки аспірантів - це практичне завдання, яке може бути вирішене в тому випадку, якщо буде ясне уявлення про кінцеву мету роботи аспірантури в Росії та її очікуваний результат. Цілепокладання в даному випадку має виходити з того, що унікальність аспірантури як інституту полягає в її інфраструктурності для бізнесу, науки та освіти.

Бібліографічне посилання

Капшутар М.А. Освітня програма аспірантури в контексті мети аспірантської підготовки // Сучасні проблеми науки і освіти. - 2017. - № 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26934 (дата звернення: 21.12.2019). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ

НАКАЗ

Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за освітніми програмами вищої освіти - програмами підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі)

Документ із змінами, внесеними:
(Офіційний інтернет-портал правової інформації www.pravo.gov.ru, 29.04.2016, N 0001201604290016).
____________________________________________________________________

Відповідно до частиною 11 статті 13 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036) та підпунктом 5.2.6 Положення про Міністерство освіти та науки Російської Федерації, затвердженого постановою Уряду Російської Федерації від 3 червня 2013 року N 466(Збори законодавства Російської Федерації, 2013, N 23, ст.2923; N 33, ст.4386; N 37, ст.4702),

наказую:

Затвердити Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за освітніми програмами вищої освіти - програмами підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі).

Міністр
Д.Ліванов

Зареєстровано
у Міністерстві юстиції
Російської Федерації
28 січня 2014 року,
реєстраційний N 31137

Додаток. Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за освітніми програмами вищої освіти - програмами підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі)

додаток

I. Загальні положення

1. Цей Порядок організації та провадження освітньої діяльності за освітніми програмами вищої освіти - програмами підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі) (далі - Порядок) визначає правила організації та провадження освітньої діяльності за освітніми програмами вищої освіти - програмами підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі) (далі – програми аспірантури (ад'юнктури), у тому числі особливості організації освітньої діяльності для учнів з обмеженими можливостями здоров'я.

2. Програми аспірантури (ад'юнктури) реалізуються освітніми організаціями вищої освіти, організаціями додаткової професійної освіти, науковими організаціями (далі разом - організації) з метою створення аспірантам (ад'юнктам) (далі - учні) умов для набуття необхідного для здійснення професійної діяльності рівня знань, умінь , навичок, досвіду діяльності та підготовки до захисту науково-кваліфікаційної роботи (дисертації) на здобуття наукового ступеня кандидата наук

3. Програми аспірантури (ад'юнктури) самостійно розробляються та затверджуються організацією. Програми аспірантури (ад'юнктури), що мають державну акредитацію, розробляються організацією відповідно до федеральних державних освітніх стандартів і з урахуванням відповідних приблизних основних освітніх програм, у тому числі зразкових програм підготовки науково-педагогічних кадрів в ад'юнктурі, розробку яких забезпечують федеральні органи виконавчої влади, в яких законодавець Російської Федерації передбачені військова чи інша прирівняна до неї служба, служба в органах внутрішніх справ, служба в органах з контролю за обігом наркотичних засобів та психотропних речовин, а освітньою організацією вищої освіти, що має відповідно до Федеральним законом від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(далі - Федеральний закон) право самостійно розробляти та затверджувати освітні стандарти, - також відповідно до освітніх стандартів, затверджених такою організацією самостійно (далі - освітні стандарти, затверджені самостійно).
________________
Частина 5 статті 12 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"

4. До освоєння програм аспірантури (ад'юнктури) допускаються особи, які мають освіту не нижче за вищу освіту (спеціаліст або магістратура).
________________
Частина 4 статті 69 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

5. Особливості організації та здійснення освітньої діяльності за програмами аспірантури (ад'юнктури) у галузі підготовки кадрів на користь оборони та безпеки держави, забезпечення законності та правопорядку, а також діяльності федеральних державних організацій, які здійснюють освітню діяльність за програмами аспірантури (ад'юнктури) та які у віданні федеральних державних органів, зазначених у частини 1 статті 81 Федерального закону, Встановлюються відповідними федеральними державними органами.

6. Вища освіта за програмами аспірантури (ад'юнктури) може бути здобута:

в організаціях, які здійснюють освітню діяльність, в очній, очно-заочній, заочній формах навчання, а також з поєднанням різних форм навчання;

поза зазначеними організаціями у формі самоосвіти.

Форми здобуття освіти та форми навчання встановлюються федеральними державними освітніми стандартами, а також освітніми стандартами, затвердженими самостійно (далі разом – освітні стандарти). Допускається поєднання різних форм навчання, встановлених освітнім стандартом.

8. Програма аспірантури (ад'юнктури) має спрямованість (профіль) (далі - спрямованість), що характеризує її орієнтацію на конкретні галузі знання та (або) види діяльності та визначає її предметно-тематичний зміст, переважають види навчальної діяльності учнів та вимоги до результатів її освоєння .

Організація встановлює спрямованість програми аспірантури (ад'юнктури), що конкретизує орієнтацію зазначеної програми в галузі знання та (або) види діяльності в рамках напряму підготовки.

У найменуванні програми аспірантури (ад'юнктури) зазначаються найменування напряму підготовки та спрямованість зазначеної програми.

9. При провадженні освітньої діяльності за програмою аспірантури (ад'юнктури) організація забезпечує:

проведення навчальних занять з дисциплін (модулів) у формі лекцій, семінарів, консультацій, науково-практичних занять, лабораторних робіт, колоквіумів, в інших формах, що встановлюються організацією;

проведення практик;

проведення науково-дослідної роботи, в рамках якої учні виконують самостійні наукові дослідження відповідно до спрямованості програми аспірантури (ад'юнктури);

проведення контролю якості освоєння програми аспірантури (ад'юнктури) за допомогою поточного контролю успішності, проміжної атестації учнів та підсумкової (державної підсумкової) атестації учнів.

10. Програма аспірантури (ад'юнктури), що розробляється відповідно до освітнього стандарту, складається з обов'язкової частини та частини, що формується учасниками освітніх відносин (далі відповідно - базова частина та варіативна частина).

Базова частина програми аспірантури (ад'юнктури) є обов'язковою незалежно від спрямованості програми аспірантури (ад'юнктури), забезпечує формування у компетенцій, що навчаються, встановлених освітнім стандартом, і включає дисципліни (модулі), встановлені освітнім стандартом (для програм аспірантури (ад'юнктури), що реалізуються відповідно до федеральних державних освітніх стандартів, - дисципліни (модулі) "Іноземна мова" та "Історія та філософія науки", обсяг і зміст яких визначаються організацією), та підсумкову (державну підсумкову) атестацію.

Під час навчання за програмою аспірантури (ад'юнктури) організація забезпечує іноземним громадянам та особам без громадянства можливість вивчення у межах дисципліни (модуля) "Іноземна мова" російської як іноземної.
(Абзац додатково включено з 10 травня 2016 року наказом Міносвіти України від 5 квітня 2016 року N 373)

____________________________________________________________________

Абзаци третій - четвертий попередньої редакції вважаються абзацами четвертим - п'ятим цієї редакції - наказ Міносвіти України від 5 квітня 2016 року N 373.

____________________________________________________________________

Варіативна частина програми аспірантури (ад'юнктури) спрямована на розширення та (або) поглиблення компетенцій, встановлених освітнім стандартом, а також на формування у компетенцій, що встановлені організацією додатково до компетенцій, встановлених освітнім стандартом (у разі встановлення організацією зазначених компетенцій), і включає дисципліни (модулі) та практики, встановлені організацією, а також науково-дослідну роботу в обсязі, встановленому організацією. Зміст варіативної частини формується відповідно до спрямованості програми аспірантури (ад'юнктури).

Обов'язковими для освоєння учням є дисципліни (модулі), що входять до складу базової частини програми аспірантури (ад'юнктури), а також дисципліни (модулі), практики та науково-дослідна робота, що входять до складу варіативної частини програми аспірантури (ад'юнктури) відповідно до спрямованості зазначеної програми.

11. При реалізації програми аспірантури (ад'юнктури) організація забезпечує учням можливість освоєння факультативних (необов'язкових для вивчення при освоєнні програми аспірантури (ад'юнктури) та елективних (обираних в обов'язковому порядку) дисциплін (модулів) у порядку, встановленому локальним нормативним актом організації). дисципліни (модулі) є обов'язковими освоєння.

Забезпечуючи інклюзивну освіту інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я організація включає до програми аспірантури (ад'юнктури) спеціалізовані адаптаційні дисципліни (модулі).

При реалізації програми аспірантури (ад'юнктури), розробленої відповідно до освітнього стандарту, факультативні та елективні дисципліни (модулі), а також спеціалізовані адаптаційні дисципліни (модулі) включаються до варіативної частини зазначеної програми.

ІІ. Організація розробки та реалізації програм аспірантури (ад'юнктури)

12. Програма аспірантури (ад'юнктури) є комплексом основних характеристик освіти (обсяг, зміст, плановані результати), організаційно-педагогічних умов, форм атестації, який представлений у вигляді загальної характеристики програми аспірантури (ад'юнктури), навчального плану, календарного навчального графіка, робітників програм дисциплін (модулів), програм практик, оціночних засобів, методичних матеріалів, інших компонентів, що включені до складу програми аспірантури (ад'юнктури) за рішенням організації.

13. У програмі аспірантури (ад'юнктури) визначаються:

плановані результати освоєння програми аспірантури (ад'юнктури) - компетенції учнів, встановлені освітнім стандартом, та компетенції учнів, встановлені організацією додатково до компетенцій, встановлених освітнім стандартом, з урахуванням спрямованості (профілю) програми аспірантури (ад'юнктури) (у разі встановлення таких компетенцій);

плановані результати навчання з кожної дисципліни (модулю), практики та науково-дослідної роботи - знання, уміння, навички та (або) досвід діяльності, що характеризують етапи формування компетенцій та забезпечують досягнення планованих результатів освоєння програми аспірантури (ад'юнктури).

14. Програма аспірантури (ад'юнктури) є комплектом документів, який оновлюється з урахуванням розвитку науки, культури, економіки, техніки, технологій та соціальної сфери.

Порядок розроблення та затвердження програм аспірантури (ад'юнктури) встановлюється організацією.

Інформація про програму аспірантури (ад'юнктури) розміщується на офіційному сайті організації в інформаційно-телекомунікаційній мережі Інтернет (далі - мережа Інтернет).

15. Вибір методів та засобів навчання, освітніх технологій та навчально-методичного забезпечення реалізації програми аспірантури (ад'юнктури) здійснюється організацією самостійно виходячи з необхідності досягнення учнями запланованих результатів освоєння зазначеної програми, а також з урахуванням індивідуальних можливостей учнів з числа інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я.

16. Під час реалізації програм аспірантури (ад'юнктури) використовуються різні освітні технології, зокрема дистанційні освітні технології, електронне навчання.
________________
Частина 2 статті 13 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

При реалізації програм аспірантури (ад'юнктури) може застосовуватися форма організації освітньої діяльності, заснована на модульному принципі подання змісту зазначеної програми та побудови навчальних планів, використання відповідних освітніх технологій.
________________
Частина 3 статті 13 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

17. Програми аспірантури (ад'юнктури) реалізуються організацією як самостійно, і у вигляді мережевих форм їх реализации.
________________
Частина 1 статті 13 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

Мережева форма реалізації програм аспірантури (ад'юнктури) забезпечує можливість освоєння учням програми аспірантури (ад'юнктури) з використанням ресурсів кількох організацій, які здійснюють освітню діяльність, у тому числі іноземних, а також за необхідності з використанням ресурсів інших організацій.

18. Обсяг програми аспірантури (ад'юнктури) (її складової частини) визначається як трудомісткість навчального навантаження учня при освоєнні зазначеної програми (її складової частини), що включає всі види його навчальної діяльності, передбачені навчальним планом для досягнення запланованих результатів навчання. Як уніфіковану одиницю виміру трудомісткості навчального навантаження учня при зазначенні обсягу програми аспірантури (ад'юнктури) та її складових частин використовується залікова одиниця.

Обсяг програми аспірантури (ад'юнктури) (її складової частини) виражається цілим числом залікових одиниць.

Залікова одиниця для програм аспірантури (ад'юнктури), розроблених відповідно до федеральних державних освітніх стандартів, еквівалентна 36 академічним годинникам (при тривалості академічної години 45 хвилин) або 27 астрономічних годинниках.

При реалізації програм аспірантури (ад'юнктури), розроблених відповідно до освітніх стандартів, затверджених організацією, організація встановлює величину залікової одиниці щонайменше 25 і трохи більше 30 астрономічних годин.

Встановлена організацією величина залікової одиниці є єдиною рамках програми аспірантури (ад'юнктури).

21. Обсяг програми аспірантури (ад'юнктури), що реалізується за один навчальний рік, не включаючи обсягу факультативних дисциплін (модулів) (далі - річний обсяг програми), при очній формі навчання становить 60 залікових одиниць, за винятком випадків, встановлених пунктом 22 Порядку

25. Розробка та реалізація програм аспірантури (ад'юнктури) здійснюються з дотриманням вимог, передбачених законодавством Російської Федерації про інформацію, інформаційні технології та про захист інформації.

ІІІ. Організація освітнього процесу за програмами аспірантури (ад'юнктури)

27. В освітніх організаціях освітня діяльність за програмами аспірантури (ад'юнктури) здійснюється державною мовою Російської Федерації, якщо статтею 14 Федерального законуне встановлено інше. Викладання та вивчення державної мови Російської Федерації в рамках програм аспірантури (ад'юнктури), що мають державну акредитацію, здійснюються відповідно до освітніх стандартів.
________________
Частина 2 статті 14 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

У державних та муніципальних освітніх організаціях, розташованих на території республіки Російської Федерації, може вводитися викладання та вивчення державних мов республік Російської Федерації відповідно до законодавства республік Російської Федерації. Викладання та вивчення державних мов республік Російської Федерації в рамках програм аспірантури (ад'юнктури), що мають державну акредитацію, здійснюються відповідно до освітніх стандартів. Викладання та вивчення державних мов республік Російської Федерації не повинні здійснюватися на шкоду викладанню та вивченню державної мови Російської Федерації.
________________
Частина 3 статті 14 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

Вища освіта може бути здобута іноземною мовою відповідно до програми аспірантури (ад'юнктури) та в порядку, встановленому законодавством про освіту та локальними нормативними актами організації.
________________
Частина 5 статті 14 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

Мова, мови освіти визначаються локальними нормативними актами організації відповідно до законодавства Російської Федерації.
________________
Частина 6 статті 14 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

28. Освітній процес за програмою аспірантури (ад'юнктури) поділяється на учбові роки (курси).

Навчальний рік за очною формою навчання розпочинається 1 вересня. Організація може перенести термін початку навчального року за очною формою навчання не більш як на 2 місяці.

По очно-заочній та заочній формах навчання, а також при поєднанні різних форм навчання термін початку навчального року встановлюється організацією.

29. У навчальному році встановлюються канікули загальною тривалістю не менше ніж 6 тижнів. Термін здобуття вищої освіти за програмою аспірантури (ад'юнктури) включає канікули, що надаються за заявою учня після проходження підсумкової (державної підсумкової) атестації.

31. Не пізніше 3 місяців після зарахування на навчання за програмою аспірантури (ад'юнктури), який навчається, призначається науковий керівник, а також затверджується тема науково-дослідної роботи.

Вимоги до рівня кваліфікації наукових керівників визначаються навчальним стандартом. Число учнів, наукове керівництво якими одночасно здійснює науковий керівник, визначається керівником (заступником керівника) організації.

Навчальному надається можливість вибору теми науково-дослідницької роботи у рамках спрямованості програми аспірантури (ад'юнктури) та основних напрямів науково-дослідної діяльності організації.

Призначення наукових керівників та затвердження тем науково-дослідної роботи учням здійснюється розпорядчим актом організації.

32. Контроль над виконанням учням індивідуального навчального плану здійснює науковий керівник.

36. Переведення учня на навчання з поєднанням різних форм навчання здійснюється за його письмовою згодою.

43. Особи, які освоюють програму аспірантури (ад'юнктури) у формі самоосвіти (якщо освітнім стандартом допускається здобуття вищої освіти за відповідною програмою аспірантури (ад'юнктури) у формі самоосвіти), а також особи, які навчалися за програмою аспірантури, що не має державної акредитації, (ад'юнктури) бути зараховані як екстерни для проходження проміжної та державної підсумкової атестації в організацію, що здійснює освітню діяльність за відповідною програмою аспірантури (ад'юнктури), що має державну акредитацію.

Після зарахування екстерну у строк, встановлений організацією, але не пізніше 1 місяця з дати зарахування, затверджується індивідуальний навчальний план екстерну, який передбачає проходження ним проміжної та (або) державної підсумкової атестації.

Умови та порядок зарахування екстернів до організації (включаючи порядок встановлення строків, на які зараховуються екстерни, та строків проходження ними проміжної та (або) державної підсумкової атестації) встановлюються локальним нормативним актом організації.

45. Особам, які не пройшли підсумкової (державної підсумкової) атестації або отримали на підсумковій (державній підсумковій) атестації незадовільні результати, а також особам, які освоїли частину програми аспірантури (ад'юнктури) та (або) відраховані з організації, видається довідка про навчання навчання за зразком, що самостійно встановлюється організацією.
________________
Частина 12 статті 60 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

IV. Особливості організації освітнього процесу за програмами аспірантури (ад'юнктури) для інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я

46. Зміст вищої освіти за програмами аспірантури (ад'юнктури) та умови організації навчання учнів з обмеженими можливостями здоров'я визначаються адаптованою програмою аспірантури (ад'юнктури), а для інвалідів також відповідно до індивідуальної програми реабілітації інваліда.
________________
Частина 1 статті 79 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

Навчання учнів з обмеженими можливостями здоров'я складає основі програм аспірантури (ад'юнктури), адаптованих за необхідності навчання зазначених учнів.
________________
Частина 8 статті 79 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

48. Освітні організації вищої освіти мають створити спеціальні умови для здобуття вищої освіти за програмами аспірантури (ад'юнктури) учнями з обмеженими можливостями здоров'я.
________________
Частина 10 статті 79 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

Під спеціальними умовами для здобуття вищої освіти за програмами аспірантури (ад'юнктури) учнями з обмеженими можливостями здоров'я розуміються умови навчання таких учнів, що включають використання спеціальних освітніх програм і методів навчання та виховання, спеціальних підручників, навчальних посібників та дидактичних матеріалів, спеціальних технічних засобів навчання колективного та індивідуального користування, надання послуг асистента (помічника), який надає необхідну технічну допомогу, проведення групових та індивідуальних корекційних занять, забезпечення доступу до будівель організацій та інші умови, без яких неможливе або утруднене освоєння програм аспірантури (ад'юнктури) учнями з обмеженими можливостями здоров'я .
________________
Частина 3 статті 79 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

1) для інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я за зором:

наявність альтернативної версії офіційного сайту організації в мережі "Інтернет" для людей з вадами зору;

розміщення у доступних для учнів, які є сліпими або слабозорими, місцях та в адаптованій формі (з урахуванням їх особливих потреб) довідкової інформації про розклад навчальних занять (інформація має бути виконана великим рельєфно-контрастним шрифтом (на білому або жовтому фоні) та продубльована шрифтом Брай );

присутність помічника, який надає учню необхідну допомогу;

забезпечення випуску альтернативних форматів друкованих матеріалів (великий шрифт чи аудіофайли);

забезпечення доступу учня, що є сліпим і використовує собаку-поводиря, до будівлі організації;

2) для інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я зі слуху:

дублювання звукової довідкової інформації про розклад навчальних занять візуальною (установка моніторів з можливістю трансляції субтитрів (монітори, їх розміри та кількість необхідно визначати з урахуванням розмірів приміщення));

забезпечення належними звуковими засобами відтворення інформації;

50. Освіта тих, хто навчається з обмеженими можливостями здоров'я, може бути організована як спільно з іншими учнями, так і в окремих групах або в окремих організаціях.
________________
Частина 4 статті 79 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

51. При здобутті вищої освіти за програмами аспірантури (ад'юнктури) учням з обмеженими можливостями здоров'я надаються безкоштовно спеціальні підручники та навчальні посібники, інша навчальна література, а також послуги сурдоперекладачів та тифлосурдоперекладачів.
________________
Частина 11 статті 79 Федерального закону від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"(Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N 30, ст.4036).

Редакція документа з урахуванням
змін та доповнень підготовлена
АТ "Кодекс"

Розвиток кіберспортивної дисципліни CS: GO?

Музично-театралізована вистава в середній групі доу