В процеса на умствена дейност човек се учи Светътизползване на специални умствени операции. Тези операции представляват различни взаимосвързани аспекти на мисленето, които се трансформират един в друг. Основните умствени операции са анализ, синтез, сравнение, абстракция, спецификация и обобщение.
Анализ- това е умственото разлагане на цялото на части или умственото изолиране на неговите страни, действия и отношения от цялото. В елементарната си форма анализът се изразява в практическото разлагане на обектите на съставните им части.
Синтез- това е умственото обединяване на части, свойства, действия в едно цяло. Операцията на синтеза е противоположна на анализа. В неговия процес се установява връзката на отделни обекти или части към тяхното сложно цяло. Анализът и синтезът винаги протичат в единство. Анализира се това, което включва нещо общо, едно цяло. Синтезът също така предполага анализ: за да се комбинират някои части или елементи в едно цяло, тези части и характеристики трябва да бъдат получени в резултат на анализ.
Сравнение- това е установяване на прилики или различия между обекти и явления или техните отделни характеристики. На практика сравнението се наблюдава при прилагане на един обект към друг, например един молив към друг.
Абстракциясе състои в това, че субектът, изолирайки всякакви свойства, признаци на изучавания обект, се отвлича от останалите. В този процес характеристика, отделена от даден обект, се мисли независимо от други характеристики на обекта и става независим предмет на мислене. Абстракцията обикновено се извършва по време на процеса на анализ. Чрез абстракцията бяха създадени абстрактни, абстрактни понятия за дължина, широчина, количество, равенство и стойност.
Спецификациявключва връщане на мисълта от общото и абстрактното към конкретното, за да се разкрие съдържанието. Към конкретизацията се прибягва в случай, че изразената мисъл се окаже неразбираема за другите или е необходимо да се покаже проявлението на общото в индивида. Когато от нас се иска да дадем пример, тогава, по същество, искането е да се конкретизират предишните твърдения.
Обобщение– мислено асоцииране на обекти и явления според техните общи и съществени характеристики, например идентифициране на сходни характеристики, открити в ябълки, круши и т.н. Най-простите обобщения включват комбиниране на обекти въз основа на индивидуални, произволни характеристики. По-сложно е комплексното обобщение, при което обектите се комбинират на различни основания.
Всички тези операции не могат да се извършват изолирано, без връзка една с друга. На тяхна основа възникват по-сложни мисловни операции.
В допълнение към операциите има и мисловни процеси: 1) преценка– е твърдение, съдържащо определена мисъл; 2) умозаключение– е поредица от логически свързани твърдения, от които се извличат нови знания; 3) дефиниране на понятиятасе разглежда като система от преценки за определен клас обекти (явления), подчертаващи най-общите характеристики; 4) индукция и дедукция- това са начини за създаване на изводи, които отразяват посоката на мисълта. Индукцията включва извеждането на конкретно съждение от общо, а дедукцията предполага извеждането на общо съждение от частно.
Форми на мислене.
Концепция.Знание, получено в резултат на логическо познание. Концептуалното знание е резултат от косвено отражение на реалността и включва общото и същественото за определено явление, клас явления.
Отличителните черти на понятието от представянето (форма на сетивно познание) е, че представянето винаги е образ, а понятието е мисъл, изразена с дума; представянето включва както съществени, така и несъществени характеристики; само съществените характеристики се запазват в концепцията. Понятието е обобщено отражение и защото обикновено е резултат от познавателната дейност не на отделен човек, а от практическата и теоретична дейност на много хора, поради което има характер на универсалност. Всъщност дори общите идеи различни хораса различни, но концепциите на всички хора са еднакви. Например, всеки има различни представи за автомобил (марка, цвят), но функционалното му значение е едно и също (задвижвания, четири колела, двигател).
присъда.Това е основният акт или форма, в която протича мисловният процес. Да мислиш е преди всичко да преценяваш. То е резултат от умствена дейност, водеща до установяване на определено отношение на мислещия субект към обекта на неговата мисъл и до установени в средата на индивида преценки за този обект. Присъдата е фундаментално ефективна и задължително съдържа социален характер.
Преценката се формира предимно в действие.
Преценката се изразява в отношението на субекта към обекта и другите хора и е повече или по-малко наситена с емоционалност.
Всяка присъда претендира да е вярна. Но нито една присъда сама по себе си не е безусловна истина. Следователно има нужда от критика и проверка, от работа на мислене върху преценка. Обосновавам се -това е работа на мисълта върху преценка, която не е насочена към установяване и проверка на нейната истинност. Преценката е както началната, така и крайната точка на разсъждението.
Заключение.Преходът от разсъждението към формата, когато от предпоставките, разкрива системата от съждения, която следва от тях. В умозаключение, в хода на поредица от операции, базирани на съществуващи знания, те достигат до нови знания. Това е основната стойност на умозаключението.
Операции на мисленето.
Оперативните компоненти на мисленето са системата от умствени операции: анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, класификация, систематизация.
Всяка от тези операции изпълнява определена функция в процеса на познание и е в сложна връзка с други операции.
Анализ.Функцията на който е да разделя цялото на части, подчертавайки отделни характеристики и аспекти на цялото.
Синтез.Служи като средство за комбиниране на отделни елементи, които се подчертават в резултат на анализа.
Сравнение.При което се установяват приликите и разликите на отделните обекти.
Абстракция.Осигурява подчертаване на някои функции и отвличане на вниманието от други.
Обобщение.Средство за комбиниране на предмети или явления според техните съществени признаци и свойства.
Класификация.Насочени към разделяне и последващо комбиниране на обекти по всякакви причини.
Систематизиране.Осигурява разделяне и последващо обединяване, но не на отделни обекти, както се случва при класификацията, а на техните групи, класове.
Всяка от мисловните операции може да се разглежда като съответна умствено действие. Във формата на разпознаване, преобразуване и контролнад трансформация.
Кога разпознаванеанализът, синтезът, сравнението, както и други умствени операции, ще служат за успешно извършване на действия за изолиране на определен обект или клас обекти, за установяване на онези характеристики, по които могат да се разграничат явленията.
При трансформацияумствените операции са пряко включени в конкретното съдържание на дейността и осигуряват целенасочена промяна на обекта.
Умствените действия на контрол предполагат фокусирането на умствените операции върху сравняване на текущото състояние на обект с проба и контролза извършване на самите операции.
Въпрос 22.
Мислене и реч.
Тъй като речта е форма на съществуване на мисълта, между речта и мисленето има единство. Но това е единство, а не идентичност. В случаите, когато мисленето се извършва главно не под формата на реч, а под формата на образи, тези образи по същество изпълняват функцията на речта в мисленето, тъй като тяхното сетивно съдържание функционира в мисленето като носител на неговото семантично съдържание. Това се изразява под формата на идеи и концепции. Всички мисловни процеси протичат с помощта на речта. Речта като цяло има своя структура, която е свързана с логиката на мисълта, но не е идентична с нея.
Предпоставка за словесното мислене на детето е все по-интелигентната практическа дейност. Развитието на вербалното мислене е преход към нов тип мислене - словесно-логическо.
език -обективно съществуващо явление в духовния живот на човешкото общество. Езикът се определя като система от знаци, които функционират като средство за комуникация и инструмент на мислене.
Езикът включва думи с техните значения (отношението на дума към обект, обозначен в реалността, независимо от това какъв образ го представя в ума) и синтаксис (набор от правила, по които се конструират изреченията). Средствата, от които се изгражда едно езиково съобщение, са фонемите ( устна реч) и графеми (писмена реч)
реч -процесът на комуникация чрез езика. Това е предмет на психологическо изследване.
За да може една дума да съобщи нещо, тя трябва да обозначи, назове предмет, действие, явление. Тази функция на речта се нарича значим.
Други функции на речта са обобщението и комуникацията. В комуникативната функция на речта могат да се разграничат три страни: информационна, експресивна и волеизявление. Изразяването на волята е насочено към пряко подчиняване на действията на слушателя на намерението на говорещия.
Видове реч.
Два вида - външни и вътрешни. Външна реч – устна (диалог и монолог) и писмена.
Вътрешната реч се формира на базата на външната реч. Съдържанието му е под формата на мисъл и по-кондензирано.
Психичните проблеми се решават чрез мисловни операции.
Умствени операции – това са умствени действия за трансформиране на обекти ( психични състояния, мисли, идеи, образи и др.), представени под формата на концепции.
Процесът на мислене включва няколко операции: анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, спецификация, систематизация и класификация.
Нека разгледаме всеки по-подробно.
Анализе умствена операция, чрез която цялото се разделя на съставните части (свойства, признаци и др.). По този начин в когнитивната дейност на индивида се разграничават съставните процеси на усещане, възприятие, внимание, памет, мислене, представяне, въображение и реч, въпреки че тези процеси формират единна системачовешкото познание за околния свят.
Смята се, че анализът е включен във всички актове на практическо и когнитивно взаимодействие на организма с околната среда и е необходим етап от познанието.Всяко изследване започва с него.
Анализът е неразривно свързан със синтеза.
Синтез- процес на практическо или умствено обединяване на цяло от части или свързване на различни елементи, страни на обект в едно цяло. Тази операция е противоположна на анализа. Но те взаимно се допълват. Доминирането на анализа или синтеза на даден етап от мисловния процес може да се дължи предимно на естеството на материала. Ако материалът, първоначалните данни на проблема са неясни, тогава първо е необходим анализ. Ако всички данни са ясни и известни, тогава мисълта ще следва пътя на синтеза.
Сравнение- това е установяване на прилики и разлики между обекти на познание. Резултатът от сравнението е класификация. Например, един HR мениджър сравнява лични качествакандидати за свободна позиция (въз основа на тяхното представяне, енергия, компетентност и др.).
Сравнението често е основната форма на познание: нещата първо се познават чрез сравнение. В същото време това е елементарна форма на познание.
Абстракция– открояване на една страна от предмет или явление, която реално не съществува като отделна страна. Например, когато гледате някои обекти, можете да подчертаете формата им, абстрахирайки се от цвета им, или, обратно, подчертавайки цвета им, абстрахирайки се от формата им.
В резултат на абстракцията се образуват понятия. Абстракцията започва първо в плана на действие.
Обобщение- умствена операция, която комбинира явления и обекти според съществени, най-общи характеристики. Например, след като анализира продажбите на отделни видове хляб, собственикът на пекарна стига до извода, че маслените кифли са най-търсени, независимо от техния размер и пълнеж.
Има 2 вида обобщения:
- синкретично - най-простото обобщение, това е групиране, обединяване на обекти въз основа на отделен случаен признак;
- сложни - група обекти се обединяват в едно цяло по различни причини.
Спецификация- това е идентифицирането на характеристики, характерни за обект или явление, които не са свързани с характеристиките, общи за класа на обекта или явлението. Това е умствена операция, противоположна на обобщението.
Например, собственик на пекарна, след като открива повишеното търсене на кифлички, решава да ги изпече от нов вид - с маково семе и ябълков пълнеж.
Систематизиране– умствена дейност, по време на която изследваните обекти се организират в определена система въз основа на избрания принцип. Най-важният вид систематизация е класификацията, т.е. разпределението на обекти в групи въз основа на установяване на прилики и разлики между тях (например класификация на животни, растения, видове темперамент и др.).
Умствени операции (мисловни операции).Умствената дейност се осъществява под формата на преминаващи една в друга мисловни операции. Те включват: сравнение-класификация, обобщение-систематизация, абстракция-спецификация. Умствените операции са умствени действия.
Сравнение- умствена операция, която разкрива идентичността и разликата на явленията и техните свойства, позволявайки класификацията на явленията и тяхното обобщение. Сравнението е елементарна първична форма на познание. Първоначално идентичността и различието се установяват като външни отношения. Но тогава, когато сравнението се синтезира с обобщение, се разкриват все по-дълбоки връзки и отношения, съществени черти на явления от същия клас. Сравнението е в основата на стабилността на нашето съзнание, неговата диференциация.
Обобщение.Обобщението е свойство на мисленето, а обобщението е централна мисловна операция. Обобщението може да се извърши на две нива. Елементарното ниво на обобщение е комбинацията от подобни обекти въз основа на външни характеристики (генерализация). Но истинската познавателна стойност е обобщението на второто, по-високо ниво, когато в група обекти и явления идентифицират се съществени общи характеристики.
Човешкото мислене се движи от факт към обобщение и от обобщение към факти. Благодарение на обобщенията човек предвижда бъдещето и се ориентира в конкретна ситуация. Обобщението започва да възниква още по време на формирането на идеи, но е напълно въплътено в концепцията. Когато овладяваме понятия, ние се абстрахираме от случайните характеристики и свойства на обектите и подчертаваме само основните им свойства.
На базата на сравнения се правят елементарни обобщения и най-висока формаобобщения - въз основа на изолиране на общото по същество, разкриване на естествени връзки и отношения, тоест на основата на абстракция.
Абстракция- операцията на преход от сетивно отражение към избор на отделни свойства, които са значими във всяко отношение (от лат. абстракция- разсейване). В процеса на абстракция човек като че ли „почиства“ обект от странични характеристики, които усложняват неговото изучаване в определено отношение. Правилните научни абстракции отразяват реалността по-дълбоко и по-пълно от преките впечатления. Въз основа на обобщение и абстракция се извършва класификация и спецификация.
Класификация— групиране на обекти по съществени признаци. Класификацията се основава на характеристики, които са значими във всяко отношение. Систематизиранепонякога позволява избор като основа на характеристики, които са маловажни (например азбучни каталози), но удобни за работа.
На най-високия етап на познанието се извършва преход от абстрактното към конкретното. Спецификация(от лат. concretio- синтез) - познаване на интегрален обект в съвкупността от неговите съществени връзки, теоретична реконструкция на интегрален обект. Конкретизацията е най-висшият етап в познанието на обективния свят.
Познанието тръгва от сетивното многообразие на действителността, абстрахира се от нейните отделни аспекти и накрая мислено пресъздава конкретното в неговата съществена пълнота. Преходът от абстрактното към конкретното е теоретичното овладяване на реалността.
Форми на мислене.
Формалните структури на мислите и техните комбинации се наричат форми на мислене. Има три форми на мислене - преценка, умозаключение и концепция.
присъда- определени знания за обект, утвърждаване или отричане на някое от неговите свойства, връзки и отношения. Образуването на съждение става като образуване на мисъл в изречение. Съждението е изречение, което посочва връзката между обект и неговите свойства. В зависимост от съдържанието на обектите, отразени в съдебното решение и техните свойства, видовете съдебно решение се различават: частни и общи, условни и категорични, утвърдителни и отрицателни.
Съждението изразява не само знания за предмета, но и субективно отношениелице към това знание, различна степен на увереност в истинността на това знание (например в проблемни съждения като „Може би обвиняемият Иванов не е извършил престъпление“). Съжденията могат да бъдат систематично комбинирани. Истинността на една система от съждения е предмет на формалната логика. IN психологическивръзката между преценките на индивида се счита за негова рационална дейност.
Оперирането с общото, което се съдържа в индивида, се осъществява чрез изводи. Мисленето се развива в процеса на постоянни преходи от общо към индивидуално и от индивидуално към общо, т.е. въз основа на връзката между индукция и дедукция (фиг.).
Определете началната и крайната точка на маршрута на собственика на този куфар. Анализирайте типовете изводи, които сте използвали.
Приспадане- отразяване на общите връзки на явленията.
Бел, професор по медицина в Единбургския университет, веднъж удиви Конан Дойл (бъдещият създател на образа на известния детектив) с острата си наблюдателност. Когато друг пациент влезе в клиниката, Бел го попита:
— Служили ли сте в армията? - Да сър! - отговори пациентът.
— В планинския стрелкови полк? - Точно така, господин докторе.
— Наскоро ли се пенсионирахте? - Да сър! - отговорил пациентът.
— Бяхте ли настанени в Барбадос? - Да сър! — учуди се пенсионираният сержант. Бел обясни на удивените студенти: този човек, макар и учтив, не лъсна шапката си, когато влезе в кабинета - армейският му навик му повлия; що се отнася до Барбадос, това се доказва от болестта му, която е често срещана само сред жителите на този район .
Индуктивно заключение- това е вероятностен извод: въз основа на отделни признаци на определени явления се прави преценка за всички обекти от даден клас. Прибързаното обобщение без достатъчно доказателства е често срещана грешка в индуктивните разсъждения.
Концепция- форма на мислене, която отразява основните свойства на хомогенна група от обекти и явления. Колкото по-съществени характеристики на обектите са отразени в концепцията, толкова по-ефективно е организирана човешката дейност. (И така, съвременната концепция за „структура атомно ядро„направи възможно практическото използване на атомната енергия.)
И така, в мисленето се моделират обективни съществени свойства и връзки на явленията, те се обективизират и консолидират под формата на съждения, заключения и понятия.
Видове мислене.
Практическо-действено, визуално-образно и теоретико-абстрактно - това са взаимосвързани видове мислене. В ход историческо развитиеЧовешката интелигентност първоначално се формира като практическа интелигентност. (И така, в хода на практическите дейности хората се научиха да измерват парцели земя експериментално и след това на тази основа постепенно се появи специална теоретична наука - геометрия.)
Генетично оригиналният тип мислене - визуално-ефективно мислене; при него водеща роля играят действията с предметите (животните също имат такъв тип мислене в зачатъчен вид).
Въз основа на визуално-ефективно, манипулативно мислене възниква визуално-образно мислене. Този тип се характеризира с опериране с визуални образи в ума.
Най-високото ниво на мислене е абстрактното, абстрактно мислене. Но и тук мисленето остава свързано с практиката.
Типът мислене на отделните хора също може да бъде разделен на предимно образно (художествено) и абстрактно (теоретично). Но в различните видове дейност един или друг тип мислене излиза на преден план за един и същ човек. (И така, ежедневните дела изискват визуално, ефективно и въображаемо мислене и доклад за научна тема- теоретично мислене.)
Структурната единица на практическото (оперативното) мислене е действие; артистичен - изображение; научно мислене - концепция.
В зависимост от дълбочината на обобщението се разграничават емпирично и теоретично мислене. Емпирично мислене(от гръцки empeiria- опит) дава първични обобщения, базирани на опита. Тези обобщения са направени на ниско ниво на абстракция. Емпиричното познание е най-ниският елементарен етап на познанието. Емпиричното мислене не трябва да се бърка с практично мислене.
Както отбелязва известният психолог В.М. Теплов („Умът на командира“), много психолози приемат работата на учен и теоретик като единствен пример за умствена дейност. Междувременно практическата дейност изисква не по-малко интелектуално усилие. Умствената дейност на теоретика е съсредоточена предимно върху първата част от пътя на знанието - временно оттегляне, отстъпление от практиката. Умствената дейност на практикуващия е насочена главно към втората част - към прехода от абстрактно мислене към практика, тоест към това прилагане в практиката, в името на което се прави теоретичен отказ.
Характеристика на практическото мислене е финото наблюдение, способността да се концентрира вниманието върху отделни детайли на дадено събитие, способността да се използва за решаване на конкретен проблем нещо специално и индивидуално, което не е напълно включено в теоретичното обобщение, способността бързо да се премине от отражение към действие.
В практическото мислене на човек е от съществено значение оптималното съотношение на неговия ум и воля, когнитивните, регулаторните и енергийните възможности на индивида. Практическото мислене е свързано с бързо определяне на приоритетни цели, разработване на гъвкави планове, програми и голямо самоконтрол в стресови условия на работа.
Теоретично мисленеразкрива универсални връзки, изследва обекта на познание в системата от необходимите му връзки. Неговият резултат е изграждането на теоретични модели, създаването на теории, обобщаването на опита, разкриването на модели на развитие на различни явления, познаването на които осигурява преобразуваща човешка дейност. Теоретичното мислене, неразривно свързано с практиката по своя произход и крайни резултати, има относителна самостоятелност - то се основава на предишни знания и служи като основа за последващи знания.
В ранните етапи умствено развитиедете, както и при недоразвити индивиди, мисленето може да бъде синкретичен(от гръцки sinkretisrnos- Връзка). В този случай явленията се свързват въз основа на тяхното външно сходство, а не на съществени връзки: връзката на впечатленията се приема за връзка на нещата.
В зависимост от стандартно-нестандартния характер на решаваните задачи и оперативните процедури се разграничават алгоритмични, дискурсивни и:
- алгоритмиченмисленето се извършва в съответствие с предварително установени правила, общоприета последователност от действия, необходими за решаване типични задачи;
- дискурсивен(от лат. дискурс- разсъждение) - мислене, базирано на система от взаимосвързани заключения - рационално мислене;
- — продуктивно мислене, решаване на нестандартни проблеми;
- Творческото мислене е мислене, което води до нови открития и принципно нови резултати.
Структурата на умствената дейност при решаване на нестандартни задачи.
Умствената дейност се разделя на репродуктивна дейност - решаване на стандартни задачи с помощта на известни методи (репродуктивна) и търсеща дейност (продуктивна). Продуктивна умствена дейност- мисловен процес, насочен към решаване на нестандартна когнитивна задача. Умствената дейност при решаване на нестандартни проблеми също има определена структура, протича под формата на последователна серия от етапи (фиг.).
Първи етаптърсеща когнитивна дейност - осъзнаването на възникващото от индивида проблемна ситуация. Такива ситуации са свързани с необичайния характер на текущата ситуация и внезапни трудности при разрешаването на определени проблеми. Актът на мислене започва с осъзнаването на непоследователността, неяснотата на първоначалните условия на дейност и необходимостта от когнитивно търсене. Осъзнаването на възникналата когнитивна бариера и липсата на налична информация поражда желание за запълване на информационния дефицит. На първо място се формира потребността от обективизиране на неизвестното - започва търсенето на формулирането на познавателен въпрос, откриване на това, което трябва да знаете или да можете да направите, за да излезете от възникналата проблемна ситуация. Проблемната ситуация, така да се каже, тласка субекта в съответната сфера на познание.
Проблем на гръцки означава пречка, трудност и психологически - осъзнаване на въпроса, който ще се изследва. Важно е да се отдели истинският проблем от псевдопроблема. Постановка на проблема — начална връзкавзаимодействие на субекта с обекта на познанието. Ако проблемът взаимодейства с когнитивната база на субекта на познание, позволява му да очертае това, което търси, което може да намери чрез някакви трансформации на началните условия, възниква проблем. Проблемът е структурно организиран проблем.В същото време непознатото се търси чрез неговите скрити обективни връзки с познатото. Познавателната задача се разделя на система от оперативни задачи. Да се определи система от задачи означава да се идентифицират началните условия на когнитивната дейност в проблемна ситуация.
Превръщането на проблемна ситуация в проблем, а след това в система от оперативни задачи е първият, първоначален акт на когнитивна търсеща дейност.
Разделяне на основния проблем на няколко йерархично свързани въпроси - създаване на програма за решаване на проблеми. Това установява какво може да се научи от съществуващите данни и каква нова информация е необходима за завършване на цялата програма за търсене.
Проблемите, които човек решава могат да бъдат прости или сложни за него. Зависи от запаса от знания на индивида, овладяване на начини за решаване на този клас проблеми.
Видовете задачи се определят от тези методи на умствена дейност, които са в основата на тяхното решение. Всички задачи за когнитивно търсене според обективното съдържание са разделени на три. клас: 1) задачи за разпознаване (установяване принадлежността на дадено явление към определен клас обекти), 2) задачи за проектиране, 3) задачи за обяснение и доказателство.
Обяснение— използването на техники за установяване на надеждността на преценките относно всякакви явления. Най-често това е техника на логично следствие.
Доказателство- мисловният процес на утвърждаване на истинността на позиция (теза) чрез система от други аксиоматични съждения. В този случай първо се търси първоначалният аргумент, а след това система от свързващи аргументи, водещи до окончателното заключение. Доказателствените задачи се решават чрез позоваване на организацията на обекта, присъщите му стабилни структурни връзки и идентифицирането на функционалните връзки на обектите.
Умствените задачи се делят на прости и сложни. Прости задачи- типови, типови задачи. За решаването им се използват известни правила и алгоритми. Интелигентното търсене тук се състои в идентифициране на типа задача въз основа на нейния идентификационни знаци, съотнасяйки конкретен случай с общо правило. При системно решаване на проблеми от този вид се формират подходящи интелектуални умения и обичайни модели на действие.
ДА СЕ сложни задачивключват нетипични, нестандартни задачи, към най-трудните— евристични задачи, задачи с непълни изходни данни, които възникват в двусмислени първоначални ситуации (например при разследване на неочевидни престъпления). В този случай основното евристично действие е разширяване на информационното поле на проблема чрез трансформиране на първоначалната информация. Един от методите за такава трансформация е разделянето на проблема на редица конкретни проблеми, формиране на "проблемно дърво".
Централната връзка при решаването на проблем е идентифицирането на принципа обща схема, начин за решаването му. Това изисква визия за конкретното като проява на определени общи отношения, обяснение възможни причиниявления с предположения с висока вероятност - хипотези. Ако задачата е Информационна системас нейните елементи несъответстващи, тогава хипотезата е първият опит за хармонизиране на нейните елементи. На тази основа човек психически променя проблемната ситуация в различни посоки.
Хипотеза(от гръцки хипотеза- предложение) - вероятностно предположение за същността, структурата, механизма, причината за всяко явление - основата на хипотетико-дедуктивния метод на познание, вероятностното мислене. Хипотезата се използва в случаите, когато причините за дадено явление са недостъпни за експериментално изследване и могат да се изследват само неговите последствия. Формулирането на хипотеза (версия) се предхожда от изследване на всички видими признаци на явлението, предшестващите, съпътстващи и последващи обстоятелства на събитието. Хипотези (версии) се формират само в определени информационни ситуации – ако има такива концептуално сравними входни данни, служещи като основа за високовероятни предположения. В различни отрасли на практиката възникват специфични особености на решаването на проблеми с индуктивно-хипотетичен метод. Поради това в следствената практика те намират широко приложение общо и частно, специфично и типичноверсии.
Хипотезите възникват на основата на предварителни умствени действия с обекта на познанието. Такива предварителни хипотези се наричат работници. Те се характеризират със спокойния характер на М, допускането на най-неочаквани предположения и бързата им проверка.
Ето как го описва П.К. Анохин умствена дейност I.P. Павлов: „Това, което беше поразително при него, беше, че не можеше да работи нито минута без готова работна хипотеза. Точно както алпинист, загубил една опорна точка, веднага я заменя с друга, така и Павлов, когато една работна хипотеза беше разрушена, веднага се опита върху нейните руини да създаде нова, по-съобразена с последните факти... Но работещата хипотезата беше за него само етап, през който той премина, издигайки се до по-високо ниво на изследване, и затова той никога не я превърна в догма. Понякога, мислейки упорито, той променяше предположенията и хипотезите толкова бързо, че беше трудно да се справим с него.
Хипотеза- информационно-вероятностен модел, мислено представена система, която показва елементите на проблемна ситуация и ви позволява да трансформирате тези елементи, за да запълните липсващите връзки на реконструираната система.
Формирайки моделно-вероятностен образ на изследваното събитие, познаващият субект използва различни методи: аналогия, интерполация, екстраполация, интерпретация, мисловен експеримент.
Аналогия(от гръцки аналогия- сходство) - сходството на различни явления във всяко отношение, въз основа на което се прави заключение за възможното наличие на определени свойства в обекта на изследване. Методът на аналогията помага да отразим в нашето съзнание най-често срещаните връзки и отношения. Обекти, които са подобни в едно отношение, обикновено са подобни в друго. По аналогия обаче може да се получи само вероятностно знание. Предположенията по аналогия трябва да подлежат на тестване. Колкото по-голям е броят на основните характеристики, по които обектите са сходни, толкова по-голяма е вероятността за тяхното сходство в други отношения. Аналогията е различна Имотии аналогия отношения.
Метод интерполация(от лат. интерполация- заместване) въз основа на поредица от дадени стойности се намира функция междинни стойности. (По този начин, след като установим определена връзка в числова последователност, можем да запълним числовата празнина: 2, 4, 8, 16, ?, 64.) Проблемните ситуации, разрешени чрез метода на интерполация, позволяват намирането на логически здрави междинни елементи. Методът на интерполация за елиминиране на „празнината“ обаче е възможен само при определени условия: функцията на интерполация трябва да бъде достатъчно „гладка“ - да има достатъчен брой производни, които не се увеличават твърде бързо. Ако се увеличават твърде бързо, интерполацията става трудна (например: 2.4, ?, 128).
Метод екстраполации(от лат. екстра- навън и полире- до завършване) се решават проблеми, които позволяват прехвърляне на знания за една група явления към друга група, обобщаване на явлението като цяло в неговата част.
Метод интерпретации(от лат. интерпретация- тълкуване, изясняване) означава тълкуване, разкриване на значението на дадено събитие.
Общ начин за решаване на нестандартни проблеми е вероятностно информационно моделиране. Вероятностните информационни модели свързват отделни аспекти на инцидент в пространствено-времеви и причинно-следствени връзки. При разследване на инциденти с криминален характер се изясняват следните въпроси: Какви действия е трябвало да бъдат предприети при тези условия? При какви условия биха могли да бъдат осъществими тези действия? Какви следи, признаци, последствия трябва да са се появили и къде? И така, вероятностното моделиране е вторият необходим етап при решаването на нестандартни проблеми.
Трети етапразрешаване на проблем - проверка на хипотези, предположения. За да направите това, от версията се извличат всякакви последствия, които са свързани със съществуващите факти. В следствената практика се използват предвидените от закона следствени действия: оглед на веществени доказателства, оглед на местопроизшествието, разпит, обиск, следствен експеримент и др. В същото време следователят разработва стратегия за разследване на дадено събитие , установява система от необходими следствени действия и система от тактически похвати във всяко едно от тях. От съществено значение в случая е пресъздаващото въображение на следователя - способността му образно да си представя динамиката на действително случващото се събитие, онези негови признаци, които неизбежно трябва да се отразят в околната среда, умението на следователя да оценява и обяснява фрагменти от него. на явлението в светлината на логиката на цялото.
Ако при представянето на хипотеза или версия мисълта върви от частното към общото, то при тестването й - от общото към системата от частни проявления, т.е. дедуктивен метод. В този случай трябва да се анализират всички необходими и възможни прояви на общото в частното.
На четвърти и последен етапрешавайки проблема, получените резултати се сравняват с първоначалното изискване. Тяхното съгласие означава създаване на надежден информационен и логически моделобектът на изследване, решението на проблема. Моделът се формира в резултат на напредване и тестване на такава версия, всички последствия от които са действително потвърдени и дават на всички факти единственото възможно обяснение.
Креативно мислене.
Креативно мислене- мислене за вземане на решения принципно новпроблеми, водещи до нови идеи, открития. Новата идея винаги означава нов поглед върху връзките между явленията. Често нова идея възниква от ново „конкатениране“ на известна преди това информация. (По този начин А. Айнщайн, както знаем, не е провеждал експерименти; той само е разбрал съществуващата информация от нова гледна точка и я е систематизирал отново.)
Новите идеи възникват на базата на определени предпоставки в общото развитие на определен клон на знанието. Но в същото време винаги се изисква специално, нестандартно мислене на изследователя, неговата интелектуална смелост и способност да се отдалечи от преобладаващите идеи. Старите, класически концепции винаги са заобиколени от ореол на всеобщо признание и следователно възпрепятстват появата на нови възгледи, идеи и теории.
По този начин геоцентричната концепция дълго време пречи на установяването на научен възглед за движението на Земята около Слънцето; условен рефлекс "дъга" I.P. Павлова дълго време затрудняваше приемането на идеята за „пръстена“, предложена от П.К. Анохин през 1935 г.
Един от основните компоненти на творческото мислене е неговата образност, въображение. Неслучайно методът на мисловния експеримент е толкова широко използван в науката. Пирамидите, катедралите и ракетите съществуват не заради геометрията, структурната механика и термодинамиката, а защото първо са били видима картина в съзнанието на онези, които са ги построили.
В творческото мислене правилният път към откритието понякога се намира, след като то е направено. Първоначалният възход на мисълта не трябва да има ограничения! Свободното съзнание първоначално обхваща всичко, което може да бъде обяснено и класифицирано без никаква нужда. Фундаментално ново явление не може да бъде разбрано чрез закони и обобщения, известни на субекта. Всички критични етапи на познанието неизбежно са свързани с „шока от новост“.
В творчеството се осъществява свободната игра на човешките сили, осъществява се човешката творческа интуиция. Всяко ново откритие, творчески акт действа като ново разпознаване от човека на света около него. Творчеството е като пулсация на свръхсъзнанието на човека над неговото съзнание.
Творческите личности са неконформисти: те приемат изисквания заобикаляща средасамо доколкото те съвпадат със собствените им позиции. Техните представи за живота, обществото и света около тях са нестандартни, те не са в плен на догми. Интелигентността на творческите личности синтетичен- стремят се да установят връзки в голямо разнообразие от явления. Наред с това тяхното мислене разнопосочни- стремят се да видят най-различни комбинации от едни и същи неща. През целия си живот те запазват почти детска способност за изненада и възхищение, те са чувствителни към всичко необичайно.
Креативността, като правило, се свързва с интуитивни, малко съзнателни процеси. Интуицията(от лат. intueri- надникване) - способността директно, без да се прибягва до подробни разсъждения, да се намерят отговори на сложни въпроси, да се разбере истината, да се досещате за нея; скок на разума, необременен от оковите на строгото разсъждение. Интуицията се характеризира с внезапно прозрение, предположение; тя се свързва със способността на индивида да екстраполира, да пренася знания в нови ситуации и с пластичността на неговия интелект. „Скок на ума“ е възможен при високо ниво на обобщаване на опита и професионалните знания.
Механизмът на интуицията се състои в незабавно комбиниране на различни признаци на явления в едно цялостно ръководство за търсене. Това едновременно схващане на различна информация е това, което отличава интуицията от логическото мислене.
Интуитивният акт е силно динамичен, отличава се с голям брой степени на свобода при използване на изходните данни на проблема. Водеща роля в интуицията играят семантичните значения, свързани със задачи от даден клас. (Това е основата на професионалната интуиция.)
Модели на мислене.
1. Мисленето възниква във връзка с решаването на проблем; условието за възникването му е проблемна ситуация - обстоятелство, при което човек се сблъсква с нещо ново, непонятно от гледна точка на съществуващите знания. Тази ситуация се характеризира липса на първоначална информация, появата на определена когнитивна бариера, трудности, които трябва да бъдат преодолени от интелектуалната дейност на субекта - търсене на необходимите когнитивни стратегии.
2. Основният механизъм на мисленето, неговият общ модел е анализ чрез синтез: идентифициране на нови свойства в даден обект (анализ) чрез неговата корелация (синтез) с други обекти. В процеса на мислене обектът на познание непрекъснато се „включва във все нови връзки и поради това се проявява във все нови качества, които се фиксират в нови понятия: от обекта по този начин се извлича всяко ново съдържание; тя сякаш се обръща всеки път с другата си страна, в нея се разкриват нови свойства.”
Процесът на познание започва с първичен синтез- възприемане на недиференцирано цяло (явление, ситуация). След това, въз основа на анализа, се извършва вторичен синтез. При анализиране на първоначалната проблемна ситуация е необходимо да се съсредоточите върху ключовите изходни данни, което прави възможно разкриването на скрита информация в първоначалната информация. В същото време се разкриват признаци на възможност, невъзможност и необходимост.
В условията на недостиг на първоначална информация човек не действа чрез проба и грешка, а прилага определена стратегия за търсене - оптималната схема за постигане на цел. Целта на тези стратегии е да достигнат необичайна ситуациянай-оптималните общи подходи са евристични методи за търсене. Те включват: временно опростяване на ситуацията; използване на аналогии, решаване на насочващи проблеми; разглеждане на „крайни случаи“, преформулиране на изискванията на задачата; временно блокиране на някои компоненти в анализираната система; извършване на „скокове“ през информационни пропуски.
И така, анализът чрез синтез е когнитивното „разгръщане“ на обекта на познание, изучаването му от различни ъгли, намирането на мястото му в нови отношения и психическото експериментиране с него.
3. Всяка истинска мисъл трябва да бъде оправдана от други мисли, чиято истинност е доказана.Ако има „Б“, значи има и нейната основа – „А“. Изискване валидност на мисленетосе дължи на основното свойство на материалната реалност: всеки факт, всяко явление е подготвено от предишни факти и явления. Нищо не се случва без основателна причина. Законът за достатъчната причина изисква във всяко разсъждение мислите на човека да бъдат вътрешно свързани и да следват една от друга. Всяка отделна мисъл трябва да бъде оправдана с по-обща мисъл. Само въз основа на правилни обобщения и разбиране на типичността на ситуацията човек намира решения на проблемите.
4. Избирателност(от лат. selectio- избор, селекция) - способност на интелигентност изберете знанията, необходими за дадена ситуация, мобилизирайте ги за решаване на проблема, заобикаляйки механичното търсене на всички възможни опции (което е типично за компютър). За да направите това, знанията на индивида трябва да бъдат систематизирани, приведени в йерархично организирани структури.
5. Очакване(от лат. anticipatio- очакване) означава очакване на събития. Човек е в състояние да предвиди развитието на събитията, да предвиди техния резултат и да го представи схематично най-вероятнорезултатите от техните действия. Прогнозирането на събития е една от основните функции на човешката психика.
6. Рефлексивност(от лат. reflexio- отражение). Мислещият субект непрекъснато отразява - отразява хода на своето мислене, критично го оценява и развива критерии за самооценка. (Под отражение имаме предвид както самоотражението на субекта, така и взаимното отражение на комуникационните партньори.)
Тестове за аналитично мислене.
Мисленев психологията се определя като процес на човешка познавателна дейност, който е косвено и обобщено отражение на действителността от човек в нейните съществени връзки и отношения.
Видовете мислене се разграничават според различни характеристики. Основната приета класификация разграничава следните три вида: 1) нагледно-действено мислене; 2) визуално-образно мислене; 3) вербално-логическо (или концептуално) мислене. Именно в този ред се развиват видовете мислене в процеса на филогенезата и онтогенезата.
Визуално ефективенмисленето е вид мислене, основано на прякото възприятие на обектите. Решаването на проблема в неговата рамка се извършва в хода на реално, физическа трансформацияситуации, в процеса на действия с предмети. Чрез физическия контакт с предметите се разбират техните свойства. В процеса на филогенезата хората решават проблемите, които са изправени пред тях, първо в рамките на практическата, обективна дейност. Едва по-късно от него възниква теоретичната дейност. Това важи и за мисленето. Само с развитието на практическата дейност дейността на теоретичното мислене се откроява като относително самостоятелна. Подобен процес се наблюдава не само по време на историческото развитие на човечеството, но и в онтогенезата. Формирането на мисленето на детето става постепенно. Първо, тя се развива в рамките на практическата дейност и до голяма степен се определя от това как се развива способността за работа с предмети.
Следващият тип мислене, който се появява в онтогенезата е нагледно-образенмислене. Този тип се характеризира с разчитане на изображения на обекти, на идеи за техните свойства. Човек си представя ситуация, представя си промените, които иска да постигне, и онези свойства на обектите, които ще му позволят да постигне желания резултат в хода на своята дейност. При този тип мислене действието с образа на предмети и ситуации предшества реалните действия по предмета. Когато решава проблем, човек анализира, сравнява и обобщава различни образи. Едно изображение може да съдържа многостранна визия на обект. Следователно този тип мислене дава по-пълно разбиране на свойствата на даден обект, отколкото визуално-ефективното мислене.
Преходът към концептуалния етап е свързан с формирането следния типмислене - словесно-логически. Представлява най-новия етап в развитието на мисленето във филогенезата и онтогенезата. Словесно-логическото мислене е вид мислене, осъществявано с помощта на логически операции с понятия. Понятията се формират на базата на езикови средства. Предвестник на словесно-логическото мислене е вътрешната реч.
Форми на мислене. Има три логически форми на мислене: понятие, преценка, умозаключение.
Концепция- това е отражение в човешкото съзнание на отличителните черти на предмети и явления, техните общи и специфични характеристики, изразени с дума или група от думи. Концепцията представлява най-високо нивообобщения, присъщи само на словесно-логическия тип мислене. Понятията могат да бъдат конкретни или абстрактни. Конкретните понятия отразяват обекти, явления, събития от околния свят, абстрактните понятия отразяват абстрактни идеи. Например „човек”, „есен”, „празник” са специфични понятия; „истина“, „красота“, „добро“ са абстрактни понятия.
Съдържанието на понятията се разкрива в преценкикоито също винаги имат словесна форма. Съждението е установяване на връзки между понятия за предмети и явления или за техните свойства и характеристики. Съжденията могат да бъдат общи, частни и индивидуални. Като цяло се казва нещо за всички обекти от определена група, например: „Всички реки текат“. Конкретна преценка се отнася само за някои от обектите на групата: „Някои реки са планински.“ Една единствена преценка се отнася само до един обект: „Волга е най-голямата река в Европа“. Съжденията могат да се формират по два начина. Първият е пряк израз на възприеманата връзка на понятията. Второто е формирането на преценка косвено с помощта на заключения.По този начин умозаключението е извеждането на ново съждение от две (или повече) вече съществуващи съждения (предпоставки). Най-простата форма на умозаключение е силогизмът - заключение, направено въз основа на частно и общо съждение. Всеки процес на доказване, напр. математическа теорема, е верига от силогизми, които последователно следват един от друг. По-сложна форма на умозаключение е умозаключението дедуктивни и индуктивни. Дедуктивни - следват от общи предпоставки към конкретно съждение и от конкретно към индивид. Индуктивните, напротив, извличат общи преценки от отделни или конкретни предпоставки. Въз основа на такива методи на разсъждение е възможно да се сравняват помежду си определени понятия и преценки, които човек използва в хода на умствената си дейност. По този начин за продуктивния ход на умствената дейност са необходими логически форми на мислене. Те определят убедителността, последователността и, следователно, адекватността на мисленето. Идеята за логическите форми на мислене премина в психологията от формалната логика. Тази наука изучава и мисловния процес. Но ако предметът на формалната логика е преди всичко структурата и резултатът от мисленето, тогава психологията изучава мисленето като умствен процес, тя се интересува от това как и защо възниква и се развива тази или онази мисъл, как този процес зависи от индивидуални характеристикичовек, как е свързан с други психични процеси.
Умствени операции. Процесът на мислене се осъществява с помощта на редица умствени операции: анализ и синтез, абстракция и конкретизация, класификация, систематизация, сравнение, обобщение.
Анализ- това е умственото разлагане на обект на неговите съставни части, за да се изолират неговите различни аспекти, свойства и връзки от цялото. Чрез анализа се отхвърлят неуместните връзки, дадени от възприятието.
Синтез– процес, противоположен на анализа. Това е комбинацията от части, свойства, действия, отношения в едно цяло. Това разкрива значителни връзки. Анализът и синтезът са две взаимосвързани логически операции. Анализът без синтез води до механично свеждане на цялото до сумата от неговите части. Синтезът без анализ също е невъзможен, тъй като той реконструира цялото от частите, изолирани чрез анализ.
Сравнение- това е установяване между обектите на сходство или различие, равенство или неравенство и пр. Сравнението се основава на анализ. За да извършите тази операция, първо трябва да изберете една или повече характерни особеностисравнявани обекти. След това се прави сравнение въз основа на количествените или качествените характеристики на тези характеристики. Броят на избраните характеристики определя дали сравнението ще бъде едностранно, частично или пълно. Сравнението (като анализ и синтез) може да бъде на различни нива – повърхностно и дълбоко. В случай на дълбоко сравнение мисълта на човек се движи от външни признациприлики и разлики с вътрешни, от видимо към скрито, от привидно към същност. Сравнението е в основата на класификацията - причисляването на обекти с различни характеристики към различни групи.
Абстракция(или абстракция) е умствено отвличане на вниманието от незначителни, несъществени аспекти, свойства или връзки на обект в дадена ситуация и изолирането на един конкретен аспект или свойство. Абстракцията е възможна само в резултат на анализ. Благодарение на абстракцията човек успя да се откъсне от индивидуалното, конкретното и да се издигне до най-високото ниво на познание - научното теоретично мислене.
Спецификация- обратен процес. Това е движението на мисълта от общото към частното, от абстрактното към конкретното с цел разкриване на неговото съдържание. Конкретизацията се използва и в случаите, когато е необходимо да се покаже проявлението на общото в индивида.
Систематизиране I е подреждането на отделни обекти, явления, мисли в определен ред според всяка една характеристика (напр. химически елементив периодичната таблица на Д. И. Менделеев).
Обобщение- това е комбинация от много предмети по някаква причина обща черта. В този случай единичните функции се отхвърлят. Запазени са само основните връзки. Абстракцията и обобщението са две взаимосвързани страни на един мисловен процес, с помощта на който мисълта отива към знанието
Свързана информация.
