Не губете.Абонирайте се и получете линк към статията в имейла си.
В процеса на еволюция на възгледите за природата и същността на мисловния процес въпросът за формирането на умствените операции привлече специално внимание на учените. , за разлика от други физиологични процеси, се извършва въз основа на определена логика. Това ни позволява да отделим отделни структурни елементи: абстракция, анализ и синтез, класификация и категоризация, конкретизация, обобщение, сравнение и да ги характеризираме. Моделите на функциониране на посочените мисловни операции са всъщност основните вътрешни, специфични основи на мисленето. Тяхното изучаване помага да се получи подробно обяснение на всички външни прояви на умствената дейност.
- абстракция
- Анализ и синтез
- Класификация и категоризация
- Спецификация
- Обобщение
- Сравнение
абстракция
Абстракцията (абстракция) е един от основните процеси на човешката умствена дейност, познание, основано на разпределяне на съществени, редовни характеристики, свойства, връзки на обект на обект или явление, отвличане на вниманието от несъществени аспекти. В ежедневието способността за абстрахиране най-често се свързва със способността да се съсредоточите върху намирането и решаването на най-важния аспект на разглеждания проблем.
В зависимост от целите на абстракцията има формални и съдържателни абстракции. Формалната абстракция е избор на свойства на обект, които не съществуват независимо от него (например форма или цвят). Той служи като основа за усвояване на знания от децата, описващи обекти според техните външни свойства, което служи като предпоставка за теоретично мислене. Смислената абстракция е изолирането на онези свойства на даден обект, които сами по себе си имат относителна независимост (например клетка на организъм). Този тип абстракция развива способността за отделно опериране със свойства.
Анализ и синтез
Във всеки вид интелектуална работа - в областта на математиката, политическите науки, рисуването и т.н. - анализът и синтезът са широко използвани. Тук не става въпрос за научни методи, а за взаимосвързани умствени операции.
Етимологията на думата "анализ" идва от старогръцки "разбивам", "разчленявам". Като мисловна операция анализът включва изследване на нещо, свойство, процес или връзка между обекти чрез реално или умствено разделяне на цялото на компоненти. Тази операция е една от основните в процеса на познанието и предметно-практическата дейност на човека.
Пример практически анализможе да служи като химичен процес на разделяне на молекула кухненска сол на натриеви и хлорни йони с цел изследване на състава и молекулните връзки. Умствената операция на анализа включва теоретичната способност да се оперира със съставните части на обект или явление и въз основа на това да се правят определени заключения. Например чрез умствен анализ детето се научава да различава геометрични фигурикато набор от индивидуални характеристики: квадратът се състои от четири прави линии, триъгълникът се различава от квадрата по броя на ъглите и линиите.
Синтезът (от древногръцки „свързване“, „сгъване“) е изследване на нещо чрез обединяване на неща, понятия, преценки за явление или обект, за да се получи цялостна и многостранна представа за него. Пример за синтез може да бъде случаят, когато докато пише есе по история на тема „Общи черти на икономическите системи на СССР и Китай“, студент, разчитайки на знания по две различни теми, определя какво е общото в развитието на двете основни социалистически страни в даден период.
Джон Лок в своето Есе за човешкия ум вярва, че знанието се създава чрез комбиниране на възприятие, представяне и други видове знание. Имануел Кант в своята Критика на чистия разум твърди, че има две взаимно допълващи се операции: анализ - разбиране чрез изучаване на части, синтез - разбиране чрез свързване, обединяване на компоненти, изкачване от индивида към множественото. На обикновен език анализът и синтезът са двете страни на една и съща монета.
Класификация и категоризация
Постоянно се сблъскваме с класификация и категоризация в ежедневието, тя е толкова здраво вкоренена в него, че повечето хора дори не се замислят за това, когато прибягват до подобна мисловна операция. През целия живот, концепции и знания за обекти, ние почти подсъзнателно ги приписваме на една или друга категория, което води до лекота на използване на информацията. Почти всичко около нас се подчинява на определена логика: било то отдели в супермаркет или пътни знаци.
Мнозинство съвременни речнициизползвайте термините "класификация" и "категоризация" взаимозаменяемо. Съществува и различно мнение, че "категория" е по-широко понятие от "клас", но дори и в този случай дефиницията на самото понятие остава същата. Класификацията е логическа операция за разделяне на обхвата на понятие въз основа на неговите характеристики. Пример е таблица, позната ни от училищната пейка:
Спецификация
Конкретизацията (от латински „установен“) е метод на познание, логическа операция, свързана с прехвърлянето на определено общо твърдение към конкретен обект или явление. Например, известно е, че корозията на металите възниква в резултат на влиянието на заобикаляща среда, по-специално кислород, върху метала. Следователно, след като е открит нов метал, може да се предположи, че той също ще корозира под въздействието на кислорода.
Обобщение
Обобщението е логическа операция, противоположна на спецификацията. Това предполага прехвърляне на конкретно твърдение, приложимо към един или повече обекти, към други обекти, в резултат на което то престава да бъде конкретно, придобивайки общ характер. Така че, след като изучавахме фотосинтезата на примера на няколко растения, можем да заключим, че процесът е невъзможен без слънчева светлина в други растения.
Сравнение
Всеки поне веднъж е чувал заключението: „Всичко се познава в сравнение“. Всъщност е възможно да се определи кое е добро и кое е по-добро, да се сравнят свойствата на два обекта само чрез прибягване до операция за сравнение - процесът на количествено или качествено сравнение на различни свойства (прилики, разлики, предимства и недостатъци) на обекти. Сравнението е най-важната умствена категория, въз основа на която се формира нашата представа за света около нас.
Всички горепосочени логически операции се допълват, помагат за получаване и трансформиране на информация, бързо използване в точното време.
Развитие на способността за извършване на умствени операции
Малко възрастни днес се замислят, че има много детски игри и се предлагат в начално училищепъзелите са изградени по такъв начин, че да развиват основни умствени операции. Логически вериги, ребуси, гатанки и пъзели имат за цел да развият уменията за абстрактно и логическо мислене от детството, да научат как да идентифицират приликите и разликите в обектите, да дефинират понятия и да елиминират излишните неща. Докато растем, извършваме тези операции без да мислим, но понякога срещаме трудности при решаването им. Това се дължи именно на факта, че с годините на професионална дейност мозъкът ни подобрява изпълнението на определени задачи, свързани с професията, до автоматизм. Но веднага щом се срещнем с друга област, възникват трудности. За да не се случи това, трябва постоянно да се усъвършенствате, развивайки всички основни умствени операции. Помогнете в това упражнение за способността да разбирате, идентифицирате и прилагате тези операции.
Класически примери за такива игри са шах, табла, скрабъл. В съветско време пъзелите с кибрит бяха доста популярни, които сега се намират нов животчрез промоция в социалните медии. Можете да опитате ръката си в този вид пъзели с помощта на.
Интересно и ефективно упражнение за развитие на умствените операции може да бъде IQ тест. Има много негови разновидности, най-популярният от които е тестът на Айзенк. Можете да намерите препоръки за преминаване на такива тестове, които също са популярни в наши дни при кандидатстване за работа.
В курса е събрана подробна информация за развитието на различни видове мислене, както и упражнения за тренирането им. Вземете го, ако се интересувате от развитие на вашето мислене!
Умствените операции са действия, които извършваме в мисленето си върху материал, реален или въображаем. Умствените операции са отделни "тухли" или етапи от нашето мислене. Основните видове умствени операции включват:сравнение,
абстракция,
конкретизация,
индукция,
Приспадане.
Сравнение
Сравнението е умствена операция, която се състои в установяване на прилики и разлики между отделни обекти или явления от реалния свят.Когато човек наблюдава два обекта, волю или неволю, той започва да забелязва как тези обекти си приличат или как се различават. Външно проста, тази операция включва редица сложни елементи. Няма "сравнение като цяло", винаги зависи от това какви свойства на сравняваните обекти са съществени за нас, какво ни интересува. В зависимост от ситуацията, от нашите нужди (понякога много фини) има различни бази за сравнение.
Пример. Четирима души са. Трима от тях се интересуват от книги, четвъртият не. Първият се интересува от книги дотолкова, доколкото се интересува, да речем, от научна фантастика. Когато попадне на книга, той обръща внимание на онези детайли, които могат да покажат, че принадлежи точно към научната фантастика. На корицата можете да намерите името на познат автор, ако авторът е неизвестен, тогава заглавието на произведението или характерният дизайн на корицата може да покаже, че книгата принадлежи към определен жанр. Ето защо, когато срещне две книги, фенът на научната фантастика ще ги сравни помежду си по автори, заглавия и дизайн. И без дори да погледне вътре, той може да даде предпочитание на една или друга книга.
Друг човек също се интересува от книги, но неговият интерес е професионален: той се занимава с издателска дейност. Такъв човек най-вероятно ще сравнява книгите една с друга на други основания: качество на хартията, методи за проектиране на корицата, размери на книгата и някои други технически характеристики.
Четвъртият изобщо не се интересува от книги, поне от хартиените им версии. Ако чете книги, тогава само от екрана на компютър или мобилно устройство. Хартиените книги не заемат почти никакво място в живота на този човек. И следователно, интересно и важно, основанията за сравняване на книги помежду си са временни и нестабилни: днес две книги изглеждат подобни / различни поради цвят, утре се сравняват по размер, вдругиден по година на издаване и т.н. .
Операцията за сравнение се извършва пряко или косвено. Когато възприемаме две неща директно, използваме директно сравнение. В противен случай използваме косвено сравнение. При непряко сравнение можем да използваме изводи въз основа на косвени признаци.
Непрякото сравнение обикновено разчита на пълната сила на нашия интелект; както, например, въображението, така и визуалните действия могат да бъдат използвани като "посредник" в сравнението. Детето не може да разбере дали е станало по-високо, като се сравнява директно с настоящето си и предишното си аз (например преди месец). Той обаче може да използва визуален трик и да отбележи височината си върху рамката на вратата. И тогава по марките той ще може да разбере желаната информация.
Строго погледнато, в природата изобщо няма два еднакви обекта. Всеки два камъка се различават един от друг, небесните тела се различават, няма две абсолютно еднакви птици или насекоми. Трябва да се приеме, че дори два еднакви атома или електрона не съществуват. Нашето мислене прави обектите еднакви. За това всъщност има операция за сравнение.
Освен това човешкият ум е измислил обекти, които винаги са едни и същи, при всякакви обстоятелства. Тук, разбира се, става въпрос за математически - изключително измислени - обекти. Така че в математиката всички равностранни триъгълници с дължина на страната 7 сантиметра винаги са равни един на друг.
Операцията на сравнение е изключително важна за работата на психиката. И във всяко сравнение, както вече казахме, има една или друга основа, един или друг съществен признак. Интересно е, че при операцията за сравнение има индивидуални различия не само по отношение на базите, но и в алгоритъма на сравнение.
Пример. Има четирима души (A, B, C, D) и два камъка (b и b). Тестовите субекти имат за задача да сравнят камъните и да направят присъда: дали тези камъни са еднакви или различни. За всички предмети основният критерий за сравнение е формата, но има и второстепенни - цвят, размер. A и B започнаха разсъжденията си така: „Да предположим, че b и b са еднакви...“ C и D започнаха разсъжденията си по различен начин: „Да предположим, че b и b са различни...“ След това продължиха разсъжденията си. Субект А заяви: „Формата на камъните е същата, така че хипотезата е напълно потвърдена.“ Субект Б реши различно: „Формата на камъните е една и съща, но все още не съм сравнявал по цвят и размер; ако се окаже, че са различни по някакъв начин, тогава камъните ще бъдат различни.“ Субект B твърди различно: „Формата на b и b е една и съща, така че моята хипотеза не беше потвърдена, а това означава, че камъните не са различни, а еднакви.“ И последният субект, G: "Формата, разбира се, е същата и това донякъде противоречи на моята хипотеза; ще трябва да сравня повече по цвят и размер; може би те ще потвърдят моята хипотеза."
За разлика от абстрактното разсъждение във философията, формалната или математическата логика в Истински животв повечето случаи имаме няколко бази за сравнение. В този случай някои основания обикновено са малко по-важни от други. Следователно и четирите алгоритъма за сравнение, дадени в примера, имат смисъл. В зависимост от броя на основанията, от тяхната еднаква или различна значимост има печелившговори по един или друг начин.
Операцията за сравнение се извършва от нашето мислене толкова често и в повечето случаи толкова бързо, че просто нямаме време да разсъждаваме върху алгоритмите, чрез които сравняваме. Алгоритмите са много различни и специфични, не само такива прости логически, както в нашия пример. Сравнението може да бъде многокритериално, когато в главата си формулираме редица критерии за сравнение и след това, така да се каже, поставяме точки в съзнанието си на сравняваните обекти. Някои алгоритми за сравнение са присъщи на нас по природа и все още не са напълно проучени от науката.
Такова е например слуховото възприятие, изцяло изградено върху сравнения. Слушайки друг популярен мотив, сравнително лесно и не без удоволствие търсим повтарящ се припев в музикален опус. Можем да кажем със сигурност на кои други опуси е подобен този опус. Но не сме в състояние ясно да опишем алгоритъма за сравняване на две музикални произведения едно с друго или поне отделни кратки участъци, тъй като контролираме този интелектуален процес на сравнение много слабо със съзнанието си.
Операцията за сравнение е присъща не само на хората, но и на животните и птиците. Женските от много животни, например, имайки възможност да сравняват два потенциални брачни партньора помежду си, предпочитат по-едър и физически по-развит мъжки. Когато се срещат помежду си, гъските застават на пръсти и протягат човката си нагоре, сравнявайки височината си и състезавайки се по този показател.
Операцията за сравнение е основа за много други мисловни операции. Абстрахирането от едни свойства и обстоятелства, фокусирането върху други осигурява първично структуриране, подреждане на материала.
Анализ и синтез
Анализът е мислено разделяне на нещо на части или умствен избор на отделни свойства на даден обект. Същността на тази операция е, че, възприемайки или представяйки си обект или явление, ние можем мислено да изберем една част от друга в него и след това да изберем следващата част и т.н.Чрез анализ можем да разберем какви части има в това, което възприемаме. Анализът ни позволява да разложим цялото на части, т.е. ни позволява да разберем структурата на това, което възприемаме. Не винаги обаче има само един начин за това разлагане на цялото на части. Ако системата е много сложна, тогава може да има много от тези методи. Следователно, както в случая с операцията за сравнение, анализът също може да има причини.
Пример. Да предположим, че ни е поставена задачата да разделим града, в който живеем, на няколко отделни части. Като основа за декомпозиция (анализ) можем да вземем установеното вече административно-териториално деление (по области). Можем да разделим града на функционални части: жилищни зони, индустриални зони, зони за озеленяване. Можем да различим историческата част (с къщи, построени, да речем, преди 1917 г.), съвременната част и зоната на новите сгради. Може да се раздели на десен и ляв бряг.
Възможно е да се анализират не само онези обекти, които ни се представят визуално. Можете да анализирате например процеси. Ако в дадена организация е създадена длъжност, например икономист-аналитик или маркетолог, тогава специалистът, който я е заемал, ще започне работата си с анализ: ще разбере какви структурни и функционални подразделения съществуват в организацията като цяло, какви конкретни задачи стои пред организацията, кои са нейните партньори и др. Без предварителен анализ в работата си, такъв специалист ще бърка като сляпо коте.
Когато анализираме визуални обекти, подчертаваме:
Съществени части на предмета (структура),
Цвят, форма, свойства на материала и други свойства.
Анализът на обектите, разбира се, може да се извършва не само във визуален режим, но и от паметта.
Синтезът е операция, противоположна на анализа, мислено съчетаване на части от обекти или явления в едно цяло, умствено съчетаване на техните отделни свойства.
Да предположим, че попаднем на нова радиоуправляема кола играчка и наистина искаме да разберем как работи. Отначало просто ще играем и ще наблюдаваме поведението на машината. След това можем да го разглобим заедно с дистанционното управление и да направим анализ, тоест внимателно да проучим структурата на играчката, да разберем от какви части се състои. След това можем да сглобим машината (т.е. да извършим синтеза) и да продължим да изучаваме поведението на машината. Можем пак да разглобим машината, да сменим нещо по устройството и да я сглобим, да видим какво ще излезе.
Самият факт, че успяхме да сглобим отново машината, вече показва, че разбираме добре нейното устройство.
Синтезът, както и анализът, се характеризират с мислено опериране на свойствата на даден обект. Не може обаче да се твърди, че синтезът и анализът са изключително умствени (нематериални) операции. Възможно е да се сглобява и разглобява машината, както в нашия пример, не само в ума, но и в смесена форма: тоест върху визуален материал. Анализът и синтезът не са някакви "мистично неразбираеми" операции, те са буквално разлагане и сглобяване на обект. И често е по-възнаграждаващо да разглобите пишеща машина или нещо буквално, отколкото мислено. Между другото, човешката ръка е представена в кората на главния мозък с много големи площи и, манипулирайки един или друг предмет, "умната ръка" може да "обясни" много.
През целия живот човек постоянно, ежедневно и дори ежечасно използва анализ и синтез. Пристигайки например в нов супермаркет, купувачът в съзнанието си разделя площта на магазина на отдели, анализира асортимента по производители, подчертава силните и слабите страни в работата на персонала, определя кои стоки са изгодни за закупуване и кои са не.
Както анализът, така и синтезът могат да преследват чисто практически цели, а могат да бъдат и теоретични. В последния случай човек се интересува само от „истината в името на истината“, тоест той се занимава с разработването на единна научна картина (модел) на света.
Независимо от практическия или теоретичния характер на рефлексията, анализът и синтезът са тясно свързани с други умствени операции, като сравнението. Сравнението на два обекта един с друг може да послужи като тласък за анализ на един от тези обекти или и на двата. Научил например, че не всички продукти са еднакво полезни, любопитният човек ще започне да се пита защо и ще започне да сортира продуктите на компоненти в ума си. В рамките на самата операция за анализ може да се наложи сравнение: след като е срещнал две идентични зъбни колела в дизайна на машината, човек може да се интересува дали те са напълно еднакви и ако са различни, колко значителна е тази разлика.
Анализът и синтезът са тясно свързани. В ежедневието обикновено не забелязваме как в ума си първо „подреждаме нещата“, а след това ги събираме в едно цяло. Сами по себе си анализът в името на анализа и синтезът в името на синтеза практически не се срещат. Ако сме "разглобили нещо тухла по тухла", тогава по-късно искаме да направим нещо от тези "тухли". И след като направих нещо, искам да го разглобя отново.
Абстракция и конкретизация
Абстракцията е умствено отвличане на вниманието от някои части или свойства на обект в полза на други, по-значими характеристики. Можете да се абстрахирате от всякакви характеристики или свойства на обекта. Да се абстрахираме от нещо означава да не му придаваме значение, да игнорираме това обстоятелство.Можете да пренебрегнете възрастта, пола и характера на вашите колеги. Тогава ще можете да оценявате колегите по-обективно, според бизнес качествата.
Можете да пренебрегнете факта, че Земята е кръгла и да построите футболно игрище плоско, вместо изпъкнало.
Можете да пренебрегнете температурата на сладоледа и да считате разтопения сладолед също за сладолед.
Абстракцията е слаба и силна. В първия случай се абстрахираме от един или два признака, обстоятелства. Във втория случай се абстрахираме от всичко останало, с изключение на един или два признака или обстоятелства.
Ако се абстрахираме от всичко с изключение на възрастта, пола и характера, тогава можем да направим малък портрет на личността: „Възрастна сприхава жена“ или „Смел, но арогантен млад мъж“.
Ако се абстрахираме от всички останали обстоятелства, освен че Земята е кръгла, тогава можем да кажем, че планетата Земя е едно голямо футболно игрище.
Ако се абстрахираме от всичко с изключение на температурата, тогава можем да кажем, че всички студени предмети са сладолед.
Красотата на абстракцията е не само в това, че можем да говорим за такива понятия като "асексуален човек" или "плоска Земя", но и че можем да говорим за силни абстракции - знаци, абстрахирани от носители на обекти. Можем да съдим за такива абстрактни неща като температура, пол, възраст, кръгла форма, правоъгълна форма, форма, цвят, демокрация, психология.
Какво ни дава способността да се абстрахираме? Например, той се използва широко при формирането и усвояването на нови понятия, тъй като понятията отразяват само съществени характеристики, общи за цял клас обекти. Казвайки "маса", ние се абстрахираме от други, на пръв поглед второстепенни, характеристики като цвят, размери, материал, функционалност и представяме определен образ на цял клас обекти. В думата "маса" представяме само абстрактна характеристика: доста голям обект с плоска повърхност, зад която можете да седнете и върху която можете да извършвате определени ръчни действия, една трета или половината от ръста на човек.
Не всеки човек може да дефинира таблица, но всички хора са добре запознати с тази концепция и я използват компетентно. Някои абстрактни понятия изобщо не могат да бъдат обяснени директно, а само индиректно. Така например, без използването на научен апарат, е невъзможно да се обясни на друг човек как зеленото се различава от червеното. Възможно е само в примери, чрез конкретизация, да се каже, че зеленото е цветът на растенията, а червеното е цветът на зрелите домати или кетчупа.
Още по-трудно е да се обясни значението на думите, обозначаващи невизуални обекти. Как да дефинираме любовта? Или демокрация? Чувство на дълбоко съчувствие? Какво е симпатия? Дълбока привързаност към друг човек или предмет? Как можете да различите дълбока привързаност от плитка? Народна сила? Над кого?
Това е много интересна функцияна човешката психика: можем да говорим с часове с абстрактни думи, но да дадем дефиниция на тези думи ни се дава със значителни усилия.
Сред видовете абстракция понякога се разграничават:
Практически (пряко включени в процеса на дейност),
чувствен (външен)
Висше (опосредствано, изразено в понятия).
Чистата абстракция, абстракцията заради самата абстракция може да ви отведе много далеч в разсъжденията. За разлика от него има конкретизация - представяне на нещо единично, което съответства на определено понятие или общо положение. В конкретните представи ние не се стремим да се абстрахираме от различните характеристики или свойства на обекти и явления, а напротив, ние се стремим да си представим тези обекти в цялото разнообразие от свойства и характеристики, в тясно съчетание на едни характеристики с други .
Ако абстракцията е прекъсване на връзките между характеристиките, преходът от разглеждане на изолирани случаи към общи, тогава конкретизацията винаги действа като пример или като илюстрация на нещо общо. Уточняване обща концепцияразбираме го по-добре.
Примери. Имаше абстрактно понятие "мебел" - понятието "маса" стана по-малко абстрактно (по-конкретно). За да бъдем конкретни, можете да отидете на „бюро“, „моето домашно бюро“, „моето домашно бюро, както беше преди десет години“.
"Дейност" - " Професионална дейност"- "Лечение" - "Изваждане на зъби."
"Животно" - "Хищник" - "Представител на семейството на котките" - "Домашна котка" - "Моята котка Муся".
Индукция и дедукция
Важна особеност на нашата умствена дейност е, че в резултат на нея получаваме (можем да получаваме) нови знания. Придобиването на нови знания е непосредствено последвано от заключение, което също се нарича мисловни операции. Обикновено има два основни вида изводи:Индуктивно разсъждение (индукция),
Дедуктивно разсъждение (дедукция).
Индукция - преминаването от специални случаи към обща позиция, която обхваща специални случаи.
Примери. Да предположим, че сме направили поредица от наблюдения. Видяхме мечки в няколко зоопарка. Всички бяха кафяви. От това заключихме, че всички мечки са кафяви.
През живота си сме виждали много птици. Всички бяха с пера, с изключение на продаваните в магазина. От това заключихме, че всички живи птици имат пера.
Преминах през много различни числа в ума си. Оказа се, че колкото и голямо да е едно число, винаги ще има още повече. От това те заключиха, че няма най-голям брой в света.
Както при всяка умствена операция, така и при индукцията можем да допуснем определени грешки, направеният извод може да се окаже недостатъчно надежден или напълно неверен. Надеждността на индуктивното разсъждение се постига не само чрез увеличаване на броя на случаите, на които се основава, но и чрез използване на разнообразни примери, в които несъществени характеристики на обекти и явления варират.
Изводи като „Някои мечки са кафяви“ също са индуктивни. И не е никак трудно да ги направите. Достатъчно е просто да гледате няколко кафяви мечки. Много по-трудно със силни твърдения като „Всички мечки са кафяви“. Дори след наблюдение на хиляда мечки, сред които всички се оказаха кафяви, не може да се твърди, че всички мечки са кафяви, защото не знаем дали сме виждали всички възможни мечки в света.
След анкетиране на 1200 респонденти в хода на социологическо проучване може да се установи, че всички респонденти подкрепят политика Васисуали Лоханкин. Ще бъде истина. Но индуктивният извод „Всички жители на нашия град (държава) подкрепят Василий Лоханкин“ ще си остане предполагаем и недоказан. Тепърва ще се доказва, че част от жителите подкрепят въпросния политик. И не можете да избягате от този факт.
Въпреки че индуктивните разсъждения не са прецизни в строг, логичен смисъл, разбира се, те са от голяма полза в ежедневието. Купувайки развалени продукти няколко пъти в един и същ магазин, човек може да стигне до индуктивното заключение, че всички (много) продукти от този магазин са развалени. Наблюдавайки колко често човек лъже, може индуктивно да се заключи, че той обикновено лъже като цяло.
Мисловната операция, противоположна на индукцията, е дедукцията - извод, направен във връзка с конкретен случай въз основа на обща позиция. Например, знаейки, че всички числа се делят на три, чиято сума от цифрите е кратна на три, можем да кажем, че числото 412815 се дели на три без остатък. В същото време, знаейки, че всички брези хвърлят листата си за зимата, можем да сме сигурни, че всяка отделна бреза също ще остане без листа през зимата.
Индукцията чрез обобщения с различна степен на точност и достоверност ни помага да обогатим знанията си за света около нас. Можем да кажем, че картината (моделът) на света се състои от множество различни индуктивни заключения. В юношеството, когато човек учи, той използва индукционната операция много по-често. В зрелите години, когато е време за действие, приспадането е необходимо по-често, защото именно то помага при решаването на конкретни житейски проблеми.
Лекарят, след като постави определена диагноза на пациента, въз основа на познаването на общите закономерности на протичането на това заболяване, прави заключение как да лекува конкретен пациент. Опитен автомонтьор, познавайки типичните проблеми на автомобили от даден модел и наблюдавайки определени симптоми, прави заключение за предполагаемите проблеми. Купувачът, знаейки, че всички зрели банани са жълти, не купува зелени.
Подобно на индукцията, дедукцията е доста рисковано заключение. Знаейки например, че по-голямата част от инженерите са мъже, завършила училище може да промени решението си да влезе в технически университет, въпреки че е имала успех по математика и физика в училище.
Освен индукция и дедукция, в логиката се отличава и преводът - заключение, което не е съпроводено с преход от частното към общото или обратно. Повечето характерен примерпревод - аналогия. Имайки доста неясна представа (модел) за въпросния обект, можем да се обърнем към аналогия, тоест да вземем друг обект или по-скоро неговия модел, да коригираме нещо в този модел и да го използваме върху текущия обект. Ако учениците, например, не разбират наистина как земната кора, тогава учителят може да даде аналогия с пластова торта.
Литература
Маклаков А. Г. Обща психология. Санкт Петербург: Петър, 2001. Разглеждане, изследване на нещо, основано на разчленяването (умствено и често реално) на обект, явление на съставните му части, определяне на елементите, включени в цялото, анализ на свойствата на предмет или явление. Обратната процедура на А. е синтезът, с който А. често се комбинира в практическа или познавателна дейност. Синтезът се състои в това, че знанията за предмета се получават чрез комбиниране на неговите елементи и изучаване на тяхната връзка. Една от логическите операции мислене.Задачите върху S. обекти, изображения, понятия са широко използвани в психологически изследванияразвитие на мисленето и неговите нарушения. Анализират се основанията за С., които човек използва, лекотата на преминаване от едно от тях към друго и др.Умствената дейност се осъществява под формата на мисловни операции, преминаващи една в друга: сравнение - обобщение, абстракция - класификация - конкретизация. Мисловните операции са умствени действия.
Сравнение- умствена операция, която разкрива идентичността и разликата на явленията и техните свойства, позволявайки класификация на явленията и тяхното обобщение. Сравнението е елементарна първична форма на познание. Първоначално идентичността и различието се установяват като външни отношения. Но тогава, когато сравнението се синтезира с обобщение, се разкриват все по-дълбоки връзки и отношения, съществените черти на явления от същия клас.
Сравнението е в основата на стабилността на нашето съзнание, неговата диференциация (несмесимост на понятията). Въз основа на сравнението се правят обобщения.
Обобщение- свойство на мисленето и в същото време централна мисловна операция. Обобщението може да се извърши на две нива. Първото, елементарно ниво е комбинацията от сходни обекти според външни признаци (обобщаване). Но истинската познавателна стойност е обобщение на второто, по-високо ниво, когато се разграничават съществени общи черти в група от обекти и явления.
Човешкото мислене се движи от факт към обобщение, от явление към същност. Благодарение на обобщенията човек предвижда бъдещето, ориентира се в конкретното. Обобщението започва да възниква още по време на формирането на представи, но в пълна форма то е въплътено в концепцията. Когато овладяваме понятия, ние се абстрахираме от случайните признаци и свойства на обектите и отделяме само основните им свойства.
Елементарните обобщения се правят на базата на сравнения, а най-висшата форма на обобщения се прави на основата на изолиране на същественото-общо, разкриване на закономерни връзки и отношения, т.е. на базата на абстракция.
Абстракция(от латински abstractio - разсейване) - операция за отразяване на отделни свойства на явления, които са значими във всяко отношение.
В процеса на абстракция човек като че ли "изчиства" обекта от странични характеристики, които затрудняват изучаването му в определена посока. Правилните научни абстракции отразяват реалността по-дълбоко и по-пълно от преките впечатления. На базата на обобщение и абстракция се извършва класификация и конкретизация.
Класификация- групиране на обекти по съществени признаци. За разлика от класификацията, която трябва да се основава на знаци, които са значими в някакво отношение, систематизацията понякога позволява избор на знаци с малко значение (например в азбучни каталози), но функционално удобни като основа.
На най-високия етап на познанието има преход от абстрактното към конкретното.
Спецификация(от лат. concretio - сливане) - познаването на интегрален обект в съвкупността от неговите съществени връзки, теоретична реконструкция на интегрален обект. Конкретизацията е най-висшият етап в познанието на обективния свят. Познанието тръгва от сетивното многообразие на конкретното, абстрахира се от неговите отделни аспекти и накрая мислено пресъздава конкретното в неговата същностна пълнота. Преходът от абстрактното към конкретното е теоретичното усвояване на реалността. Сумата от понятия дава конкретното в неговата цялост.
Мисленев психологията се определя като процес на човешка познавателна дейност, който е опосредствано и обобщено отражение на действителността от човек в нейните съществени връзки и отношения.
Видовете мислене се разграничават според различни критерии. Основната приета класификация разграничава следните три вида: 1) нагледно-действено мислене; 2) визуално-образно мислене; 3) вербално-логическо (или концептуално) мислене. Именно в този ред се развиват видовете мислене в процеса на фило- и онтогенезата.
Визуално и ефективномисленето е вид мислене, основано на прякото възприятие на обектите. Решаването на проблема в неговата рамка се извършва в хода на реално, физическа трансформацияситуации, в процеса на действия с предмети. Чрез физическия контакт с предметите се разбират техните свойства. В процеса на филогенезата хората решават проблемите, които са изправени пред тях, отначало точно в рамките на практическата, обективна дейност. Едва тогава от него се открои теоретичната дейност. Това важи и за мисленето. Само с развитието на практическата дейност дейността на теоретичното мислене се откроява като относително самостоятелна. Подобен процес се наблюдава не само по време на историческо развитиечовечеството, но и в онтогенезата. Формирането на мислене при дете става постепенно. Първо, тя се развива в рамките на практическата дейност и до голяма степен се определя от това как се развива способността за работа с предмети.
Следващият тип мислене, който се появява в онтогенезата е нагледно-образенмислене. Този тип вече се характеризира с разчитане на изображения на обекти, на идеи за техните свойства. Човек си представя ситуация, представя си промените, които иска да получи, и онези свойства на обектите, които ще му позволят да постигне желания резултат в хода на своята дейност. При този вид мислене действието с образа на обекти и ситуации предшества реалните действия по отношение на обекти. Човек, решавайки проблем, анализира, сравнява, обобщава различни образи. Изображението може да съдържа разнообразна визия на обекта. Следователно този тип мислене дава по-пълна картина на свойствата на обекта, отколкото визуално-ефективното мислене.
Преходът към концептуалния етап е свързан с формирането следния видмислене - словесно-логически. Представлява най-новия етап в развитието на мисленето във фило- и онтогенезата. Словесно-логическото мислене е вид мислене, осъществявано с помощта на логически операции с понятия. Понятията се формират на базата на езикови средства. Предвестник на словесно-логическото мислене е вътрешната реч.
Форми на мислене. Има три логически форми на мислене: концепция, преценка, заключение.
концепция- това е отражение в човешкото съзнание на отличителните черти на предмети и явления, техните общи и специфични черти, изразени с дума или група от думи. Понятието е най-високото ниво на обобщение, присъщо само на словесно-логическия тип мислене. Понятията са конкретни и абстрактни. Конкретните понятия отразяват обекти, явления, събития от околния свят, абстрактните отразяват абстрактни идеи. Например „човек”, „есен”, „празник” са специфични понятия; „истина“, „красота“, „добро“ са абстрактни понятия.
Съдържанието на понятията се разкрива в преценкикоито също винаги имат словесна форма. Съждението е установяване на връзки между понятия за предмети и явления или за техните свойства и признаци. Съжденията са общи, частни и единични. Като цяло се твърди нещо за всички обекти от определена група, например: "Всички реки текат." Частна преценка важи само за някои от обектите на групата: „Някои реки са планински”. Едно-единствено съждение засяга само един обект: "Волга е най-голямата река в Европа." Съжденията могат да се формират по два начина. Първият е пряк израз на възприеманата връзка на понятията. Второто е формирането на съждение по косвен начин с помощта на изводи.По този начин заключението е извеждането на ново твърдение от две (или повече) вече съществуващи твърдения (предпоставки). Най-простата форма на умозаключение е силогизмът - заключение, направено въз основа на частно и общо съждение. Всеки процес на доказване, напр. математическа теорема, е верига от силогизми, последователно следващи един от друг. По-сложна форма на умозаключение е умозаключението дедуктивни и индуктивни. Дедуктивни - следват от общи предпоставки към конкретно съждение и от частно към единично. Индуктивните, напротив, извличат общи преценки от единични или конкретни предпоставки. Въз основа на такива методи на разсъждение можете да сравните помежду си определени понятия и преценки, които човек използва в хода на умствената си дейност. По този начин за продуктивния поток на умствената дейност са необходими логически форми на мислене. Те определят убедителността, последователността и, следователно, адекватността на мисленето. Идеята за логическите форми на мислене премина в психологията от формалната логика. Тази наука изучава и процеса на мислене. Но ако предметът на формалната логика е преди всичко структурата и резултатът от мисленето, тогава психологията изследва мисленето като умствен процес, интересува се как и защо възниква и се развива тази или онази мисъл, как този процес зависи от индивидуални характеристикина човек, тъй като е свързан с други психични процеси.
умствени операции. Процесът на мислене се осъществява с помощта на редица умствени операции: анализ и синтез, абстракция и конкретизация, класификация, систематизация, сравнение, обобщение.
Анализ- това е умствено разлагане на обект на неговите съставни части, за да се изолират неговите различни аспекти, свойства, отношения от цялото. Чрез анализа се отхвърлят неуместните връзки, дадени от възприятието.
Синтезе обратният процес на анализа. Това е обединението на части, свойства, действия, отношения в едно цяло. Това разкрива важни връзки. Анализът и синтезът са две взаимосвързани логически операции. Анализът без синтез води до механично свеждане на цялото до сумата от частите. Синтезът без анализ също е невъзможен, тъй като възстановява цялото от частите, избрани чрез анализ.
Сравнение- това е установяване между обектите на сходство или различие, равенство или неравенство и пр. Сравнението се основава на анализ. За да извършите тази операция, първо трябва да изберете една или повече характерни особеностисравнявани обекти. След това според количествените или качествените характеристики на тези признаци се прави съпоставка. От броя на избраните признаци зависи дали сравнението ще бъде едностранно, частично или пълно. Сравнението (подобно на анализа и синтеза) може да бъде на различни нива – повърхностно и дълбоко. В случай на дълбоко сравнение мисълта на човек се движи от външни признациприлики и разлики към вътрешното, от видимото към скритото, от явлението към същността. Сравнението е в основата на класификацията - причисляването на обекти с различни характеристики към различни групи.
Абстракция(или абстракция) е умствено отвличане на вниманието от второстепенни, несъществени в дадена ситуация, страни, свойства или връзки на обект и разпределяне на една страна, свойства. Абстракцията е възможна само в резултат на анализ. Благодарение на абстракцията човек успя да се откъсне от индивидуалното, конкретното и да се издигне до най-високото ниво на познание - научното теоретично мислене.
Спецификацияе обратният процес. Това е движението на мисълта от общото към частното, от абстрактното към конкретното с цел разкриване на неговото съдържание. Към конкретизацията се обръща и в случаите, когато е необходимо да се покаже проявата на общото в индивида.
Систематизиране I е подреждането на отделни обекти, явления, мисли в определен ред според който и да е знак (напр. химически елементив периодичната таблица на Д. И. Менделеев).
Обобщениее обединението на много обекти според някои общо основание. В този случай единичните знаци се отхвърлят. Остават само съществени връзки. Абстракцията и обобщението са две взаимосвързани страни на един мисловен процес, чрез който мисълта отива към познанието.
Подобна информация.
Основни умствени операции
За решаване на проблема мисленето се извършва с помощта на различни операции, като сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение.
Сравнение- мисленето сравнява нещата, явленията
И техните свойства, разкриващи прилики и разлики, което води до класификация;
Анализ- умствено разчленяване на обект, явление или ситуация за подчертаване на съставните елементи. Така отделяме несъществените връзки, които са дадени във възприятието.
Синтезът е обратният на анализа процес, който възстановява цялото, намирайки съществени връзки и отношения.
Анализът и синтезът в мисленето са взаимосвързани. Анализът без синтез води до механично свеждане на цялото до сумата от части; синтезът без анализ също е невъзможен, тъй като трябва да възстанови цялото от избраните чрез анализ части. В мисленето на някои хора има склонност – едни към анализ, други към синтез.
Има аналитични умове, чиято основна сила е в широчината на синтеза.
Абстракция- избор на една страна. свойства и отвличане на вниманието от останалите. Така че, разглеждайки обект, можете да подчертаете цвета му, без да забелязвате формата, или обратното, да подчертаете само формата. Започвайки с избора на индивидуални сетивни свойства, абстракцията след това преминава към избора на несензорни свойства, изразени в абстрактен абстрактни понятия.
Обобщение(или обобщение) - изхвърляне на единични знаци при запазване на общи, с разкриване на значими връзки. Обобщението може да се извърши чрез сравнение, при което се отделят общи качества.Така обобщението се извършва в елементарни форми на мислене. висши формиобобщението се осъществява чрез разкриване на връзки, връзки и модели.
Абстракцията и обобщението са две взаимосвързани страни на един мисловен процес, чрез който мисълта отива към знанието. Познанието се осъществява в понятия, преценки и умозаключения.
Преценката е основната форма на резултата от мисловния процес. Трябва да се каже, че преценката на реален субект рядко е интелектуален акт в най-чистата му форма. По-често то е изпълнено с емоция. Преценката също е акт на воля, тъй като в нея обектът потвърждава или опровергава нещо, ОБСЪЖДАНЕТО е работата на мисълта върху преценката.
обосновавам се е оправданиетоако, започвайки от съждение, разкрива предпоставките, които определят неговата истинност.
Разсъжденията са заключение,ако, изхождайки от предпоставките, разкрива системата от съждения, която следва от тях.
По този начин операциите на мисленето включват сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение. Мисленето се осъществява до понятия и представи, а основната форма на потока на мислене е разсъждението, като работа върху преценката. Дедуктивното разсъждение се нарича оправдание, дедуктивното разсъждение се нарича извод.
Мисленето може да се осъществиразлични нива, това към техните като визуално мислене иабстрактно, теоретично мислене. Както вече беше отбелязано, човек не може да мисли
Да се излива само в понятия без представяния, изолирано от визуализацията, но също така не може да мисли само в чувствени образи без понятия. Следователно тези две нива на мислене са взаимосвързани.
Но има случай, в който абстрактното теоретично мислене едва ли е необходимо. Това са по-специално елементарни практически задачи. Някои хора са страхотни в справянето с трудни ситуации. теоретични задачидокато откривам високо нивомислене, но понякога се оказват безпомощни, когато е необходимо да се намери изход от трудна практическа ситуация.И обратното: хора, които са перфектно ориентирани в много трудни практически ситуации, може да не са в състояние да решат елементарен теоретичен проблем. За да се обясни това, е необходимо да се подчертаят разликите между последователността на умствените операции в единия и другия случай. В пряка ефективна ситуация е възможно първо да се разбере само началният етап на решението, да се посочат първоначалните необходими действия за тяхното изпълнение. В този случай настъпва незабавна промяна в ситуацията и се разкриват случайни промени, които не са били предвидени преди предприемане на действието. По този начин едно действие, извършено в първите етапи на мисловния процес, освобождава човек от необходимостта да предвиди, да си представи и вземе предвид цялото разнообразие от промени в ситуации, които въвежда и които трябва да бъдат взети предвид предварително при решаването на проблем, който не възниква директно в хода на самото действие.
Мисленето като процес е анализ, синтез и обобщение, чрез които човек поставя и решава даден проблем (изолира неговите условия и изисквания, съотнася ги помежду си, разкрива търсеното и др.). Личният аспект на мисленето е преди всичко мотивацията и способностите на човек (т.е. отношението му към решаваната задача, към другите хора и т.н., в които се проявяват и формират неговите мотивации за умствена дейност и неговите умствени способности).
Процесуалният, динамичен аспект на мисленето не е идентичен с оперативния (оперативния). Първият е по-широк от втория и го включва в състава си като необходим компонент. Всяка интелектуална операция, умствено действие и т.н. или система от такива операции не съдържа всички условия за нейното формиране и прилагане. Само в хода на течението (настъпващо в дадено време) умственият процес на решаване на този конкретен проблем, човек разкрива необходимите условия за формирането и функционирането на съответните умствени действия и операции. Не операциите генерират мислене, а процесът на мислене генерира операции, които след това се включват в него. Мисленето като процес (търсене и откриване на нещо съществено ново) се формира, т.е. първоначално напълно неуточнена, не засягаща, непрограмирана. И следователно цялото му определяне обективно се явява като процес, като нещо формиращо се, динамично, а не напълно предварително подготвено. Това означава, че не само интелектуалните операции, но и мотивацията на мисленето се формират в този процес, а не се въвеждат в него отвън вече в завършен вид.
Библиография
За подготовката на тази работа са използвани материали от сайта. stroy.nm.ru
