Те съставят целия ни живот...
Във всеки период от живота на човек има трудности, които са характерни за тази конкретна възраст. В психологията съществува понятието периодизация - разделяне жизнен цикълза определени периоди или възрастови етапи. Всеки от тези етапи има своя специфика, свои модели на развитие на човека. В различните периоди от живота има стабилни и кризисни етапи. Развитието на човек като личност се определя от това какво обществото очаква от него, какви ценности и идеали предлага, какви задачи му поставя на различни възрасти. Човек, растящ и развиващ се, преминава през поредица от последователни етапи, не само психологически, но и биологични, тоест свързани с физически промени и процеси в тялото.
На всеки етап човек придобива определено качество (новообразуване), което се запазва в следващите периоди от живота. Кризите могат да възникнат на всички възрастови етапи. Това са повратни точки, когато се решава въпросът дали ще вървим напред в развитието си или ще се върнем назад. Във всеки лично качество, което се появява на определена възраст, съдържа дълбоко отношение към света и към себе си. Това отношение може да бъде както положително, така и отрицателно. Много е интересно да знаете какви кризи ви чакат в живота, особено след като в тяхното описание много от нас могат да разпознаят ситуации от собствения си живот.
С други думи, целият ни живот се състои от кризи. В крайна сметка ние постоянно решаваме проблеми, поставяме си задачи и ги решаваме отново. И ние растем, развиваме се, променяме се.
Възрастови кризи- специални, относително кратки периоди в живота на човек, характеризиращи се с резки психични промени. Това са нормални процеси, необходими за нормалното постепенно протичане на личностното развитие.
Кризата от гръцката кринео буквално означава „разделяне на пътищата“. Понятието "криза" означава остра ситуация за вземане на някакво решение, повратна точка, най-важният момент в живота или дейността на човека.
Формата, продължителността и тежестта на протичането на кризата зависят от индивидуалните характеристики, условията на околната среда и средата, в която се намира лицето.
В психологията на развитието няма консенсус относно кризите; Някои психолози смятат, че развитието трябва да бъде хармонично, безкризисно. А кризите са ненормално, „болезнено” явление, резултат от неправилно възпитание. Друга част от психолозите твърдят, че наличието на кризи в развитието е естествено. Освен това, според някои идеи в психологията на развитието, дете, което наистина не е преживяло криза, няма да се развие напълно в по-късен живот. Всички кризи могат да се изместят във времето и нямат ясна времева рамка.
Колко време продължават кризите и как протичат?
Кризите не траят дълго, около няколко месеца, но при неблагоприятни обстоятелства могат да се проточат до година или дори две години. Обикновено това са кратки, но бурни етапи.
За детекриза означава рязка промяна в много от неговите характеристики. Развитието може да придобие катастрофален характер в този момент. Кризата започва и свършва неусетно, границите й са размити, неясни. Влошаването настъпва в средата на периода. За хората около детето това е свързано с промяна в поведението, поява на "трудност в обучението". Детето е извън контрола на възрастните. Могат да се появят ярки емоционални изблици, капризи, конфликти с близки. Работоспособността на учениците намалява, интересът към занятията отслабва, академичните резултати намаляват, понякога възникват болезнени преживявания и вътрешни конфликти.
За възрастенКризите също играят важна роля в живота. В условията на криза развитието придобива негативен характер: това, което се е образувало на предишния етап, се разпада, изчезва. Но задължително се създава нещо ново, което е необходимо за преодоляване на по-нататъшните житейски трудности.
Това е ситуация, в която човек е изправен пред невъзможността да осъзнае вътрешната необходимост на своя живот (мотиви, стремежи, ценности) поради пречки (най-често външни), които, разчитайки на своя минал опит, не може да преодолее.
Човек свиква с определена форма на своя живот и дейност: образ и състояние на тялото, храна, облекло, повече или по-малко удобни условия на съществуване. Например в детството това е растежът на малък човек, размерът на собствените ръце и крака, способността или неспособността да ходи, говори, да се храни самостоятелно, обичайното и задължително присъствие на значими възрастни наблизо. За възрастен това може да бъде банкова сметка, кола, съпруга и деца, социален статус, както и духовни ценности. И състоянието на криза го лишава от тази подкрепа, плаши го с промени и несигурност за бъдещето.
Все пак трябва да се отбележи голям бройположителни точки. Кризата дава възможност да се види главното и истинското в човека, унищожава безсмислените и външни атрибути на живота му. Има пречистване на съзнанието, разбиране на истинската стойност на живота.
Следователно психологическата криза е физическо и психическо страдание, от една страна, и преструктуриране, развитие и личностно израстване, от друга. С възникването на новото в развитието е задължително и разпадането на старото. И психолозите смятат, че такъв ход на ситуацията е необходим.
Преодоляване и изход от кризи
Резултатът от кризата зависи от това колко конструктивен (творчески) или деструктивен (деструктивен) е бил изходът от тази криза. С други думи, този период донесе полза или вреда на човек. Това не е задънена улица, а някакви противоречия, които се натрупват в човек и непременно трябва да доведат до някакво решение и действие. Това е неприятен момент, тъй като човек излиза от обичайния си ритъм. Всички житейски кризи са като кукли: една след друга и с всяка една от тях ставаме повече като личности. Тежко е, когато човек не излиза от кризата, а се натрупва "заклещен" в нея, не решавам собствените си проблеми, затваряйки се в себе си. Правилното разрешаване на кризата води до еволюция в развитието на личността - по-добро разбиране на нашите цели, желания, стремежи, хармония на човек в отношенията със себе си.
Всеки от нас има вътрешни резерви (адаптивни свойства) за решаване на възникващи психологически трудности. Но тези защитни механизми не винаги се справят със задачата си. Разглеждайки кризите като модел, можете да предвидите и смекчите неизбежните последици и промени, както и да избегнете тези, които са резултат от грешен избор на самия човек. Кризата, като "показател" за развитие, показва, че човек вече се е променил физически и психически, но все още не може да се справи с тези промени. Човек може да го преодолее и по този начин да влезе в нова реалност или може да не го преодолее, оставайки в същата тясна рамка, която вече не му подхожда. Самостоятелното преодоляване на кризата се смята за най-благоприятно за човешкото развитие.
В живота обаче може да има различни ситуации, защото понякога сме лице в лице с психологически проблеми и просто не знаем как да се справим с тях. Понякога е по-добре да получите помощта на професионалист, за да разберете правилно собствените си житейски обстоятелства.
Съвременните психолози разглеждат такива периоди
в човешкото развитие като:
- новородено (1-10 дни);
- кърмаческа възраст (10 дни - 1 година);
- ранна детска възраст (1-3 години);
- първо детство (4-7 години);
- второ детство (8-12 години);
- юношество (13-16 години);
- младежка възраст (17-21 години);
- зряла възраст (първи период: 22-35 години - мъже, 21-35 години - жени);
- втори период: 36-60 години - мъже, 36-55 години - жени);
- старост (61-74 години - мъже, 56-74 години - жени);
- сенилна възраст (75-90 години - мъже и жени);
- столетници (90 и повече години).
Психическото развитие на човек обаче е индивидуално, то е условно и трудно може да се впише в твърдата рамка на периодизацията. След това ще дадем основните периоди на човешкото психическо развитие и ще опишем възрастовите кризи, съответстващи на всеки от тях.
Кризите са:
Голям - промяна в отношенията на детето с външния свят (криза на новородено, 3 години, юношество - 13-14 години);
Малък - преструктуриране на външните отношения. Работи по-гладко. Кризата завършва с новообразуване - промяна на вида дейност (криза от 1 година, 6-7 години, 17-18 години).
Преходът от една криза към друга е промяна в съзнанието и отношението на детето към заобикалящата го реалност, водеща дейност. Кризата обикновено настъпва по време на прехода от една физическа или психологическа възраст към друга. През този период се разпадат старите социални отношения между детето и другите.
През критичната фаза децата са трудни за възпитание, проявяват упоритост, негативизъм, непокорство, упоритост.
Негативизъм- когато детето може да откаже да направи това, което дори наистина иска, само защото възрастен го изисква. Тази реакция е обусловена не от съдържанието на изискването на възрастния, а от отношението на детето към възрастния.
Инат- реакцията на детето, когато настоява не защото, не защото го иска, а защото го е поискало.
упоритост- бунтът на детето срещу целия начин на живот, нормите на образование, всички възрастни. Ако възрастен не промени поведението си, упоритостта остава в характера за дълго време.
Положителната роля на кризата:Стимулира търсенето на нови форми на себереализация в тази професия. Конструктивната функция се изразява в желанието за повишаване на квалификацията, заемане на нова висока длъжност.
Разрушителната роля на кризата се изразява във формирането на професионално нежелани черти на личността. Ескалацията (по-нататъшното напредване) на този процес води до образуването на неплатежоспособни служители, чието оставане на тази позиция става нежелателно. Изход - хоби, спорт, живот. нежелан изход - алкохолизъм, престъпност, скитничество.
Преглед на кризите
1. неонатална криза- преходът от вътрематочно към извънматочно, от един вид хранене към друг, от тъмнина към светлина, към други температурни ефекти. Тези промени могат да засегнат сетивата и нервна система. Решаващите обстоятелства за нормалното развитие се създават от възрастните, в противен случай детето ще умре след няколко часа. Наследствено фиксираните безусловни рефлекси помагат да се адаптират към новите условия: 1) хранителни рефлекси (при докосване на ъглите на устните или езика се появяват смукателни движения и всички други движения се инхибират); 2) защитно и показателно (хващане на пръчки или пръсти, поставени в дланите му). В края на 1 месец се появява важна психична неоплазма - „комплекс на съживяване“ (усмихва се, когато види майка си).
2. Едногодишна криза- вид отделяне на детето от възрастния. Свързано с прилив на независимост, появата на афективни реакции, когато детето не разбира желанията, думите, жестовете или разбира, но не изпълнява това, което иска (някои при следващото „не“ или „не“ крещят пронизително, падане на пода - което е свързано със стилното възпитание - малка независимост, непостоянство на изискванията - голяма независимост, търпение и издръжливост ще помогнат да се отървете). Наблюдава се неподчинение – любопитството среща неразбиране и съпротива от страна на възрастните. Новообразуването е появата на автономна реч (пчела-пчела, ав-ав, други действително измислени думи), свързана с необходимостта от общуване с възрастен.
3. Криза 3 години(Аз себе си) – изразява се в потребност на детето от повишена самостоятелност. Това се изразява под формата на упоритост, неподатливост. Тази криза е свързана с формирането на самосъзнанието на детето (разпознава себе си в огледалото, отговаря на името си, активно започва да използва местоимението „Аз“). Че. неоплазмата е - "аз" - първата стъпка се извършва по пътя на формирането като човек, който осъзнава себе си като личност (започва да се сравнява с другите, постепенно развива самочувствие, ниво на претенции, чувство за срам, потребност от независимост и постигане на успех).
4. Криза от 7 години- детето започва да изпитва нужда от сериозни занимания. Игрите престават да го удовлетворяват (именно това, а не способността да четете и печатате букви, е важен знак за готовност за училище). Младши ученикчовек трябва да похарчи много усилия, за да се научи как да учи, да овладее дейността на преподаване. Основното психично новообразувание е увеличаването на доброволната регулация на дейността, осъзнаването на промените, както субективни, така и придобити нови знания, умения и нови позиции.
5. Юношеска криза- преходът от детството към зрелостта. Изразява се в желанието да се заяви, да покаже своята индивидуалност. Формира се нова представа за себе си. Често се проявява в резки и нестабилни форми на поведение. Свързано с активно сексуално развитие и намалена интелектуална активност. Проявява се в негативизъм, егоцентризъм.
6. Криза 17 години- периодът на придобиване на социална зрялост - тепърва ще се завоюва достойно и оправдано място в обществото. „Копиране“ на възрастни.
Възрастовите кризи са специални, сравнително кратки периоди на преход във възрастовото развитие, водещи до нов качествено специфичен етап, характеризиращ се с резки психологически промени.Възрастовите кризи се дължат преди всичко на разрушаването на обичайната социална ситуация на развитие и появата на друга, която е по-съвместимо с ново ниво на психологическо развитие на човек.
Според Л. С. Виготски, най-същественото съдържание на развитието в критичните възрасти е появата на неоплазми , Основната им разлика от неоплазмите на стабилна възраст е, че те не се запазват във формата, в която възникват през критичния период, и не се включват като необходим компонент в цялостната структура на бъдещата личност.
Възрастовите кризи придружават човек през целия живот.Възрастовите кризи са естествени и необходими за развитие.По-реалистичната жизнена позиция, която възниква в резултат на възрастовите кризи, помага на човек да намери нова, относително стабилна форма на връзка с външния свят.
Едногодишна криза:
Криза от три години:
Един от най-трудните моменти в живота на детето.Това е разрушаването, преразглеждането на старата система на социални отношения, кризата на изпъкването на собственото "аз". Детето, отделяйки се от възрастните, се опитва да установи нови, по-дълбоки отношения с тях.
Л. С. Виготски Характеристики на кризата от три години:
Негативизъм (детето дава отрицателна реакция не на самото действие, което отказва да извърши, а на искането или молбата на възрастен)
Инат (реакцията на дете, което настоява за нещо не защото наистина го иска, а защото изисква мнението му да бъде взето под внимание)
Упоритост (не насочена срещу конкретен възрастен, а срещу цялата система от отношения, развила се в ранна детска възраст, срещу нормите на възпитание, приети в семейството, срещу налагането на начин на живот)
Умишленост, своеволие (свързано с тенденция към независимост: детето иска да прави всичко и да решава само)
Кризата се проявява и в амортизацията на изискванията на възрастен. Това, което преди е било познато, интересно, скъпо, се амортизира. Отношението на детето към другите хора и себе си се променя. То е психологически отделено от близките възрастни. необходимостта да отговаря на изискванията на възрастен, противоречието между "искам" и "мога".
Криза от седем години:
Кризата от седем години е периодът на раждането на социалното "Аз" на детето.Тя е свързана с появата на нова системна неоплазма - "вътрешната позиция", която изразява ново ниво на самосъзнание и рефлексия. на детето Променя се както средата, така и отношението на детето към средата Появява се самоуважение към себе си, към собствения успех, позиция, самоуважение Активно се формира самочувствието Промяната в самосъзнанието води до преоценка на ценностите, до преструктуриране на потребностите и мотивите се оказва ценно, свързаното с играта е по-малко важно.
Преходът на детето към следващия възрастов етап е до голяма степен свързан с психологическата му готовност за училище.
Младежка криза:
Периодът на юношеството се характеризира с наличието на криза, чиято същност е пропастта, разминаването на образователната система и системата на израстване.Кризата настъпва на границата на училището и новия възрастен живот.нейният реален ход , В кризата на младостта младите хора са изправени пред криза на смисъла на живота.
Централният проблем е, че младият човек намира индивид (отношение към своята култура, към социалната реалност, към своето време), авторство в развитието на своите способности, в определянето на собствения си възглед за живота, вашето място в живота.
Криза 30 години:
Изразява се в промяна на представите за собствения живот, понякога загуба на интерес към това, което е било основното в него, в някои случаи дори в разрушаване на предишния начин на живот.Понякога има преразглеждане на собствения личност, което води до преоценка на ценностите.Това означава, че жизненият план се е оказал грешен, което може да доведе до промяна в професията, семейния живот, до преразглеждане на отношенията с други хора.Кризата на 30 години често е наречена криза на смисъла на живота, най-общо бележи прехода от младост към зрялост.Смисълът е това, което свързва целта, а зад нея мотивът е отношението на целта към мотива.
Проблемът за смисъла възниква, когато целта не съответства на мотива, когато нейното постигане не води до постигане на обекта на потребност, тоест когато целта е поставена неправилно.
Криза 40 години:
Смята се, че средната възраст е време на безпокойство, депресия, стрес и кризи. Има осъзнаване на несъответствието между мечти, цели и реалност. Човек е изправен пред необходимостта да преразгледа плановете си и да ги съпостави с останалите на живота, привлекателност, сексуалност, твърдост Изследователите виждат причината за кризата на зряла възраст в осъзнаването на несъответствието между неговите мечти, жизнени планове и хода на тяхното изпълнение.
Съвременните изследвания показват, че в зряла възраст много хора изпитват такъв психологически феномен като криза на идентичността.Идентичността се разбира като определена неидентичност на човек за себе си, неговата неспособност да определи кой е той, какви са неговите цели и житейски перспективи. кой е той в очите на другите какво място заема в определена социална сфера, в обществото и т.н.
Пенсионна криза:
В късна зрялост се проявява криза на пенсиониране.Нарушаването на режима и начина на живот засяга причината за психологическите преживявания в късна старост е противоречието на психологическите духовни и биологични възможности на човек.
22) новородено (0 – 2(3) месеца)
Новообразувания: До края на 1 месец от живота се появяват първите условни рефлекси.Неоплазмата на неонаталния период е комплекс за ревитализация, тоест първата специфична реакция на детето към човек.Комплексът за ревитализация преминава през 3 етапа: 1) усмивка; 2) усмивка + гукане; 3) усмивка + вокализация + двигателна анимация (до 3 месеца).
Появата на зрителна и слухова концентрация.Потребността от комуникация с възрастен се развива в неонаталния период под влияние на активни призиви и влияния от възрастен.
Появата на индивидуалния психически живот на детето Комплексът от съживяване се проявява в необходимостта от общуване с възрастни [V.S. Mukhina]; необходимостта от впечатления [L.I. Bozhovich].
Централната неоплазма на новороденото е възникването на индивидуалния психичен живот на детето, с преобладаване на недиференцирани преживявания и липса на изолация от околната среда.Новороденото преживява всички впечатления като субективни състояния.
Социална ситуация на развитие: Пълна биологична зависимост от майката.
Водеща дейност: Емоционално общуване с възрастен (майка).
Неонаталната криза е пряко процесът на раждане.Психолозите го смятат за труден и повратен момент в живота на детето.Причините за тази криза са следните:
1) физиологичен , Детето, раждайки се, е физически отделено от майката, което вече е травма, и в допълнение към това попада в напълно различни условия (студ, въздух, ярка светлина, необходимост от смяна на храната);
2) психологически , Отделяйки се от майката, детето престава да усеща нейната топлина, което води до чувство на несигурност и тревожност.
Психиката на новородено дете има набор от вродени безусловни рефлекси, които му помагат в първите часове от живота.Те включват смукателни, дишащи, защитни, ориентиращи, хващащи („хващащи“) рефлекси, необходимо, скоро изчезва.
Периодът на новороденото се счита за време на адаптация към новите условия на живот: времето на бодърстване постепенно се увеличава; развива се визуална и слухова концентрация, т.е. позицията при хранене Развиват се сетивните процеси - зрение, слух, осезание, и то много по-бързо от развитието на двигателните умения.
23 въпрос .Детска възраст (0-1 годинки)
Социалната ситуация на развитие през първата година от живота се състои от 2 момента.
Първо, бебето, дори биологично, е безпомощно същество.Самостоятелно то не е в състояние да задоволи дори основните нужди на живота., както и с помощта на възрастен.Такова посредничество ни позволява да разглеждаме детето като най-социалното битието – неговото отношение към действителността е изначално социално.
Второ, втъкано в социалното, детето е лишено от основното средство за комуникация - речта.По силата на цялата организация на живота детето е принудено да общува с възрастен колкото е възможно повече, но тази комуникация е особена - безмълвна.
Противоречието между максималната социалност и минималните възможности за общуване е в основата на цялостното развитие на детето в ранна детска възраст.
Кърмаческата възраст (първите два месеца) се характеризира с пълна безпомощност и зависимост на кърмачето от възрастните.Притежава: зрителни, слухови, вкусови, обонятелни усещания, сукателен рефлекс.
От 2-ия месец се появява способността за различаване на цветовете, единичен образ на лицето и гласа на майката (възприемане на външния вид на човека) Бебето може да държи главата си, може да се концентрира, когато чуе речта на възрастните.
На този етап от живота възниква комплекс на съживяване (при вида на майката детето се усмихва, оживява, движи се).
Всеки етап от ранна детска възраст има свои собствени характеристики:
♦ 3-ти месец от живота: формират се движения за хващане, разпознават се формите на предметите.
♦ 4-ти месец: предметите се разпознават от бебето, извършва съзнателни действия (взема, разклаща играчка), сяда, ако има опора, повтаря прости срички, различава интонацията на изявленията на възрастните.
♦ 5-6 месеца: следи действията на другите хора, координира движенията си.
♦ 7-8 месеца: детето запомня образа на предмета, активно търси изчезналия предмет; формира се фонематичен слух; сяда самостоятелно, стои, ако се поддържа, пълзи. Появяват се различни чувства: страх, отвращение, радост , и т.н. Звуците на речта възникват като средство за емоционална комуникация и въздействие върху възрастните (бърборене); бебето свързва възприемания обект с неговото име / заглавие: обръща глава към посочения обект, хваща го.
♦ 9-10 месеца: детето установява връзка между предмети, премахва бариери, препятствия, които пречат на постигането на целта; стои самостоятелно, пълзи; асоциативната памет е достатъчно силна: разпознава предметите по техните части; детето взема предмет и го подава на възрастния.
♦ 11-12 месеца: разбиране на думите на хора и екипи; поява на първите смислени думи; способност за ходене; овладяване на начините за въздействие върху възрастните; случайно откриване на нови възможности за постигане на целта; развитие на визуално- ефективно мислене, изучаване на обекти.
♦ Развитието на речта и развитието на мисленето вървят отделно.Има базисно доверие или недоверие към света (в зависимост от условията на живот и поведението на майката).
Новообразувания: ходене като физически израз на независимостта на детето, появата на първата дума като средство за емоционална ситуативна реч.
Едногодишна криза:
Развитието на ходенето Ходенето е основното средство за движение в пространството, основното новообразувание на ранна детска възраст, което бележи прекъсване на старата ситуация на развитие.
Появата на първата дума: детето научава, че всяко нещо има свое име, речникът на детето се увеличава, посоката на развитие на речта преминава от пасивна към активна.0
Детето има първите прояви на протест, противопоставяне на себе си на другите, така наречените хипобулични реакции, които са особено разкрити, когато на детето се отказва нещо (крещи, пада на пода, отблъсква възрастни и др.).
В ранна детска възраст "... чрез автономна реч, практически действия, негативизъм, капризи детето се отделя от възрастните и настоява за себе си."
24. Възрастови характеристики на детството : възраст нова рамка, социална ситуация, VVD, неоплазми, криза
Ранно детство 1-3 години
SSR: семейството на детето със запазване на позициите на майката
VVD: Предметно-манипулативна дейност:
а) съотносими (матрьошка, пиримидка)
б) пистолет (чинии, коли)
Иновации:
Формиране на фини двигателни умения, подобряване на грубите двигателни умения
Формирането на възприятие, което играе основна роля сред всички умствени процеси
Памет, внимание - неволево, механично, двигателно
Мислене - визуално-ефективно
Развитие на речта! Този период е чувствителен за развитието на речта (1,5 - 3 хиляди думи)
Появата на съзнание (аз самият!)
Криза 3 години:
Негативизъм
Бунт срещу значимия възрастен
Агресия
Стремеж към независимост
Възрастовите кризи са специални, сравнително кратки (до една година) периоди от онтогенезата, характеризиращи се с резки психични промени. Те се отнасят до нормативните процеси, необходими за нормалното прогресивно протичане на личностното развитие (Erickson).
Формата и продължителността на тези периоди, както и тежестта на протичането, зависят от индивидуалните характеристики, социалните и микросоциалните условия. В психологията на развитието няма консенсус относно кризите, тяхното място и роля в психичното развитие. Някои психолози смятат, че развитието трябва да бъде хармонично, безкризисно. Кризите са ненормално, „болезнено“ явление, резултат от неправилно възпитание. Друга част от психолозите твърдят, че наличието на кризи в развитието е естествено. Освен това, според някои идеи в психологията на развитието, дете, което наистина не е преживяло криза, няма да се развие напълно по-нататък. Божович, Поливанова, Гейл Шийхи се обърнаха към тази тема.
Л.С. Виготскиразглежда динамиката на преходите от една възраст към друга. На различни етапи промените в психиката на детето могат да настъпят бавно и постепенно или бързо и рязко. Разграничават се стабилни и кризисни етапи на развитие, тяхното редуване е законът на детското развитие. Стабилният период се характеризира с плавен ход на процеса на развитие, без резки промени и промени в личността на р-ка. Дълъг по продължителност. Натрупват се незначителни, минимални промени и в края на периода дават качествен скок в развитието: появяват се възрастови неоплазми, стабилни, фиксирани в структурата на личността.
Кризите не траят дълго, няколко месеца, при неблагоприятни обстоятелства се простират до година или дори две години. Това са кратки, но бурни етапи. Значителни промени в развитието, детето се променя драматично в много от неговите характеристики. Развитието може да придобие катастрофален характер в този момент. Кризата започва и свършва неусетно, границите й са размити, неясни. Влошаването настъпва в средата на периода. За хората около детето това е свързано с промяна в поведението, поява на "трудност в обучението". Детето е извън контрола на възрастните. Афективни изблици, капризи, конфликти с близки. Работоспособността на учениците намалява, интересът към занятията отслабва, академичните резултати намаляват, понякога възникват болезнени преживявания и вътрешни конфликти.
В условията на криза развитието придобива негативен характер: това, което се е образувало на предишния етап, се разпада, изчезва. Но се създава и нещо ново. Неоплазмите се оказват нестабилни и в следващия стабилен период се трансформират, абсорбират се от други неоплазми, разтварят се в тях и така умират.
Д.Б. Елконинразвива идеите на L.S. Виготски за развитието на детето. „Детето подхожда към всяка точка от своето развитие с известно несъответствие между това, което е научило от системата на отношенията човек - човек, и това, което е научило от системата на отношенията човек - обект. Именно моментите, когато това несъответствие придобива най-големи размери, се наричат кризи, след което се развива развитието на страната, която е изостанала в предходния период. Но всяка от страните подготвя развитието на другата.
неонатална криза. Свързано с рязка промяна в условията на живот. Дете от удобни обичайни условия на живот попада в трудни (ново хранене, дишане). Адаптиране на детето към нови условия на живот.
Криза 1 година. Свързва се с нарастване на възможностите на детето и възникване на нови потребности. Прилив на независимост, поява на афективни реакции. Афективни изблици като реакция на неразбиране от страна на възрастните. Основната придобивка на преходния период е един вид детска реч, наречена L.S. Виготски автономен. Тя е значително различна от речта на възрастни и в звукова форма. Думите стават двусмислени и ситуативни.
Криза 3 години. Границата между ранните и предучилищна възраст- един от най-трудните моменти в живота на едно дете. Това е разрушаване, преразглеждане на старата система на социални отношения, криза в разпределението на собственото "Аз", според D.B. Елконин. Детето, отделяйки се от възрастните, се опитва да установи нови, по-дълбоки отношения с тях. Появата на феномена „аз самият“, според Виготски, е ново образуване на „външния аз самият“. "Детето се опитва да установи нови форми на взаимоотношения с другите - криза на социалните отношения."
Л.С. Виготски описва 7 характеристики на 3-годишна криза. Негативизмът е отрицателна реакция не към самото действие, което той отказва да извърши, а към искането или молбата на възрастен. Основният мотив за действие е да се направи обратното.
Променя се мотивацията на поведението на детето. На 3 години за първи път става способен да действа противно на непосредственото си желание. Поведението на детето се определя не от това желание, а от отношенията с друг, възрастен човек. Мотивът за поведение вече е извън дадената на детето ситуация. Инат. Това е реакцията на дете, което настоява за нещо не защото наистина го иска, а защото самото е разказало на възрастните за това и изисква мнението му да бъде взето под внимание. Упоритост. Тя е насочена не срещу конкретен възрастен, а срещу цялата система от отношения, развила се в ранна детска възраст, срещу нормите на възпитание, приети в семейството.
Ясно се проявява тенденцията към независимост: детето иска да прави всичко и да решава само. По принцип това е положително явление, но по време на криза хипертрофираната тенденция към самостоятелност води до своеволие, често е неадекватна на възможностите на детето и поражда допълнителни конфликти с възрастните.
За някои деца конфликтите с родителите стават редовни, те сякаш постоянно воюват с възрастните. В тези случаи се говори за протест-бунт. В семейство с единствено дете може да се появи деспотизъм. Ако в семейството има няколко деца, вместо деспотизъм обикновено възниква ревност: същата тенденция към власт тук действа като източник на ревниво, нетолерантно отношение към други деца, които нямат почти никакви права в семейството, от гледна точка на младия деспот.
Амортизация. 3-годишно дете може да започне да псува (стар правила за поведение), изхвърлете или дори счупете любимата си играчка, предложена в неподходящ момент (старите привързаности към нещата се амортизират) и т.н. Променя се отношението на детето към другите хора и към себе си. Той е психологически отделен от близки възрастни.
Кризата от 3 години е свързана с осъзнаването на себе си като активен субект в света на обектите, детето за първи път може да действа противно на желанията си.
Криза от 7 години. Може да започне на 7-годишна възраст или да премине към 6 или 8 години. Откриването на смисъла на нова социална позиция - позицията на ученик, свързана с изпълнението на високо ценена от възрастните академична работа. Формирането на подходяща вътрешна позиция коренно променя неговото самосъзнание. Според L.I. Божович е периодът на раждането на соц. "Аз" на детето. Промяната в самосъзнанието води до преоценка на ценностите. Има дълбоки промени в преживяванията - устойчиви афективни комплекси. Оказва се, че Л.С. Виготски нарича обобщение на преживяванията. Верига от неуспехи или успехи (в училище, в широката комуникация), всеки път преживявани от детето по приблизително един и същ начин, води до формирането на устойчив афективен комплекс - чувство за малоценност, унижение, наранена гордост или чувство за самооценка, компетентност, изключителност. Благодарение на обобщаването на преживяванията се появява логиката на чувствата. Преживяванията придобиват нов смисъл, установяват се връзки между тях, борбата на преживяванията става възможна.
Това поражда вътрешния живот на детето. Началото на диференциацията на външния и вътрешния живот на детето е свързано с промяна в структурата на неговото поведение. Появява се семантична ориентировъчна основа на акта - връзка между желанието да се направи нещо и извършваните действия. Това е интелектуален момент, който дава възможност повече или по-малко адекватно да се оцени бъдещият акт по отношение на неговите резултати и по-далечни последици. Семантичната ориентация в собствените действия става важен аспект на вътрешния живот. В същото време изключва импулсивността и непосредствеността на поведението на детето. Благодарение на този механизъм се губи детската спонтанност; детето мисли, преди да действа, започва да крие чувствата и колебанията си, опитва се да не показва на другите, че е болно.
Чисто кризисна проява на диференциацията на външния и вътрешния живот на децата обикновено стават лудории, маниери, изкуствена скованост на поведението. Тези външни черти, както и склонността към капризи, афективни реакции, конфликти, започват да изчезват, когато детето излезе от кризата и навлезе в нова възраст.
Новообразувание - произвол и осъзнаване на психичните процеси и тяхната интелектуализация.
Пубертетна криза (11 до 15 години)свързано с преструктурирането на тялото на детето - пубертета. Активиране и сложно взаимодействиехормоните на растежа и половите хормони предизвикват интензивно физическо и физиологично развитие. Появяват се вторични полови белези. Юношеството понякога се нарича продължителна криза. Във връзка с бързото развитие възникват затруднения във функционирането на сърцето, белите дробове, кръвоснабдяването на мозъка. В юношеството емоционалният фон става неравномерен, нестабилен.
Емоционалната нестабилност засилва сексуалната възбуда, която съпътства пубертета.
Половата идентичност достига ново, по-високо ниво. Ясно се проявява ориентация към модели на мъжественост и женственост в поведението и проявлението на личните свойства.
Поради бързия растеж и преструктуриране на тялото в юношеска възраст, интересът към външния вид рязко се увеличава. Формира се нов образ на физическото "Аз". Поради хипертрофираното си значение, детето остро преживява всички недостатъци на външния вид, реални и въображаеми.
Образът на физическото "аз" и самосъзнанието като цяло се влияе от темпото на пубертета. Децата с късно съзряване са в най-неизгодна позиция; ускорението създава по-благоприятни възможности за личностно развитие.
Появява се чувство за зрялост - усещане за възрастен, централната неоплазма на по-младото юношество. Има страстно желание, ако не да бъде, то поне да изглежда и да се счита за възрастен. Защитавайки новите си права, тийнейджърът защитава много области от живота си от контрола на родителите си и често влиза в конфликт с тях. В допълнение към желанието за еманципация, тийнейджърът има силна нужда от комуникация с връстници. През този период водеща дейност става интимно-личното общуване. Появяват се юношески приятелства и сдружаване в неформални групи. Има и ярки, но обикновено последователни хобита.
Криза 17 години (от 15 до 17 години). Тя възниква точно на границата на обичайното училище и новия възрастен живот. Може да се движи до 15 години. По това време детето е на прага на истинската зряла възраст.
По-голямата част от 17-годишните ученици са ориентирани към продължаване на образованието си, малка част - към търсене на работа. Стойността на образованието е голяма благословия, но в същото време постигането на целта е трудно и в края на 11 клас емоционалният стрес може да се увеличи драстично.
За тези, които са преминали през криза от 17 години, са характерни различни страхове. Отговорността към себе си и семейството си за избора, реалните постижения в този момент вече е голяма тежест. Към това се добавя страхът от нов живот, преди възможността за грешка, преди провал при постъпване в университет, за младите мъже - преди армията. Високата тревожност и на този фон изразен страх могат да доведат до невротични реакции, като треска преди дипломиране или приемни изпити, главоболие и др. Може да започне обостряне на гастрит, невродермит или друго хронично заболяване.
Рязката промяна в начина на живот, включването в нови дейности, общуването с нови хора предизвикват значително напрежение. Новата житейска ситуация изисква адаптиране към нея. Два фактора основно помагат за адаптирането: подкрепата на семейството и самочувствието, чувството за компетентност.
Стремеж към бъдещето. Период на стабилизиране на личността. По това време се формира система от стабилни възгледи за света и мястото в него - мироглед. Известен свързан с този младежки максимализъм в оценките, страст в защитата на своята гледна точка. Самоопределението, професионално и лично, се превръща в централната нова формация на периода.
Криза от 30 години.Около 30-годишна възраст, понякога малко по-късно, повечето хора преживяват криза. Изразява се в промяна на представите за живота, понякога в пълна загуба на интерес към това, което е било основното в него, в някои случаи дори в разрушаване на предишния начин на живот.
Кризата от 30 години възниква поради нереализиран жизнен план. Ако в същото време има „преоценка на ценностите“ и „преразглеждане на собствената личност“, тогава говорим за факта, че жизненият план се оказа погрешен като цяло. Ако жизненият път е избран правилно, тогава привързаността „към определена дейност, определен начин на живот, определени ценности и ориентации“ не ограничава, а напротив, развива неговата личност.
Кризата от 30 години често се нарича криза на смисъла на живота. Именно с този период обикновено се свързва търсенето на смисъла на съществуването. Това търсене, както и цялата криза, бележи прехода от младостта към зрелостта.
Проблемът за смисъла във всички негови разновидности, от частния до глобалния - смисълът на живота - възниква, когато целта не съответства на мотива, когато нейното постигане не води до постигане на предмета на потребност, т.е. когато целта е поставена неправилно. Ако говорим за смисъла на живота, тогава общата жизнена цел се оказа погрешна, т.е. житейско намерение.
Някои хора в зряла възраст имат друга, „непланирана“ криза, която не съвпада с границата на два стабилни периода от живота, но възниква в рамките на този период. Този т.нар криза 40 години. Това е като повторение на кризата от 30 години. Това се случва, когато кризата от 30 години не е довела до правилно решение на екзистенциалните проблеми.
Човек остро изпитва неудовлетвореност от живота си, несъответствието между житейските планове и тяхното изпълнение. А.В. Толстих отбелязва, че към това се добавя промяна в отношението на колегите по време на работа: времето, когато човек може да се смята за „обещаващ“, „обещаващ“, минава и човек изпитва нужда да „плаща сметки“.
В допълнение към проблемите, свързани с професионална дейност, кризата от 40 години често е причинена от влошаване на семейните отношения. Загубата на някои близки хора, загубата на много важна обща страна от живота на съпрузите - прякото участие в живота на децата, ежедневните грижи за тях - допринася за окончателното разбиране на същността на брачните отношения. И ако, освен децата на съпрузите, нищо значимо не свързва и двамата, семейството може да се разпадне.
В случай на криза от 40 години, човек трябва отново да преустрои своя жизнен план, да развие до голяма степен нова „Аз-концепция“. Сериозни промени в живота могат да бъдат свързани с тази криза, до промяна в професията и създаване на ново семейство.
Пенсионна криза. На първо място, нарушаването на обичайния режим и начин на живот има отрицателен ефект, често съчетан с остро чувство за противоречие между оставащата работоспособност, възможността да бъдат полезни и липсата на търсене. Човек се оказва сякаш „изхвърлен в кулоарите“ на настоящия живот без активното му участие в общия живот. Намаляването на социалния статус, загубата на поддържания десетилетия ритъм на живот понякога водят до рязко влошаване на общото физическо и психическо състояниеа в някои случаи дори относително бърза смърт.
Кризата на пенсионирането често се задълбочава от факта, че по това време израства второто поколение и започва да живее самостоятелен живот – внуци, което е особено болезнено за жените, посветили се предимно на семейството.
Пенсионирането, което често съвпада с ускоряването на биологичното стареене, често е свързано с влошаване на финансовото състояние, понякога с по-уединен начин на живот. В допълнение, кризата може да бъде усложнена от смъртта на съпруга, загубата на някои близки приятели.
!Свързани с възрастта кризи на личността - редуващи се, временни прояви на промяна психологическа нагласачовек към заобикалящата го действителност, в зависимост от възрастовия период. По правило такива явления са от негативен характер, което може да стимулира не само стресиращо въздействие върху човешката психика, но и развитието на определени психопатологични състояния и разстройства, например състояния, фобии и др.
В някои случаи, за да се предотврати развитието на патологични състояния, е необходима намесата на специалист с въвеждането на лекарства в състояние на помощ. Заслужава обаче да се отбележи, че кризите на личността, свързани с възрастта, са физиологично нормално явление, което се среща при повечето хора и допринася за директното развитие на личността, което се дължи на промяна житейски ценности. Но не всички психолози и психотерапевти са съгласни с това твърдение, някои от тях доста уверено смятат, че появата на възрастови кризи при мъжете и жените е патологичен процес, дължащ се на редица етиологични причини и зависимости. И трябва да се лекува, както всяко психично разстройство или разстройство.
Силата на проявление и периодът на възрастовите кризи винаги са различни, въпреки че има известна обвързаност с определена възраст. Това обаче е доста произволно, тъй като само индивидуални характеристикичовешките, заобикалящите ги социални и микросоциални фактори са решаващи.
В домашната психотерапия важна роля играят изследванията на Л. С. Виготски, който не разглежда възрастовата криза като патология. Той вярваше, че плавен преход към следващата възрастова криза, особено в детството, допринася за формирането на по-силна личност със силна волева устойчивост на негативни прояви. заобикаляща среда. Подобно явление обаче е уместно при условие не само гладкото протичане на кризисния период, но и правилното отношение на околните или психолозите, ако тяхната намеса е необходима.
В допълнение, според Л. С. Виготски, рязък скок във фазата на криза и нейното успешно преодоляване допринася за формирането на нов кръг от характер в човешката психология - фактори, които допринасят за даването на някаква описателна характеристика на индивида.
Някои особености на възрастовата криза
Кризите на личността, свързани с възрастта, имат достатъчно решаващо значение именно в детството, тъй като през този възрастов период се осъществява формирането на човешкия характер, връзката му с обществото и волевите характеристики. По същата причина най-голям брой последователни кризисни огнища се падат на възрастовия период на детството и ранното юношество, когато епизодите са доста бурни.
Като цяло възрастовите кризи при децата не траят дълго, като правило, няколко месеца и само в особено пренебрегвани случаи, при определен набор от съпътстващи обстоятелства, се проточват няколко години. Детето винаги се характеризира с рязка промяна в отношението към себе си, родителите и околната среда. Границите на детските кризи винаги са размити и изключително размити, преходът винаги ще бъде плавен, но средата на кризисния период винаги се характеризира с остър емоционален изблик и люлеещ се афект.
Външно възрастовата криза на децата се проявява с тежки затруднения в обучението, непокорство, външен вид лоши навициа понякога и антисоциално поведение. По правило такава картина винаги се допълва от намаляване на училищните резултати и ярко проявление на вътрешни преживявания, фиксиране върху всякакви проблеми, които всъщност не могат да бъдат нещо значимо.
Характерна особеност на възрастовите кризи, както в детството, така и в напреднала възраст, е спонтанното възникване на т. нар. новообразувания в характера на индивида, които определят отношението му към различни фактори на околната среда. Трябва да се отбележи, че такива неоплазми са с подчертан временен характер, бързо се появяват и бързо изчезват, което прави възможно появата на следващите. С една дума, не всяко новообразувание в личността е фиксирано в чертите на характера на индивида, а само тези, които най-здраво, по различни причини, остават в съзнанието. Такива, които носят положителен ефект и еуфория на собственика си, благодарение на което човек разбира, че може да получи някаква полза и удоволствие. Въпреки че често това съзнание за полезност е дълбоко субективно и не е съчетано с нормите на общоприетия морал.
Д. Б. Елконин направи опит да материализира донякъде причинността на проявата на кризисно състояние, свързано с възрастта. Той твърди, че причината за възникването на кризата се крие в конфликта между утвърдените разбирания на човек, възникнали в предишния кризисен период, и новите фактори, които постепенно се появяват в живота. Критичната точка на такъв конфликт, когато знанията и осъзнаването, натрупани в настоящето, достигнат своя максимален размер, предизвиква развитието на признаци на криза. Трудно е да не се съгласим с подобни твърдения, тъй като понятието „възраст“ задължително включва динамика, в този случай свързана с броя на изживените години.
Възраст, свързана с появата на кризи
Модерен практическа психологияима достатъчно опит, за да направи опит да класира свързаните с възрастта кризи в зависимост от продължителността на живота.
Криза на новороденото. Въпреки недостатъчните възможности за проява на вербално и двигателно недоволство, дори в такава ранна възраст, човек се характеризира с известно осъзнаване на кризисната ситуация, възникнала поради условията на живот и адаптирането към новите условия на съществуване. Много психолози твърдят, че кризата на новороденото е може би най-тежката от целия набор от такива кризи;
Криза на първата година от живота.Този период е много важен за човек, на първо място, защото става възможно устно да изрази своите изисквания, освен това на общия фон на невербални прояви на афективни знаци;
Криза на третата година от живота.Характеризира се с формирането и първите прояви на самостоятелност. Има желание за формиране на нови начини за общуване с възрастни, възникване на контакти с други представители на заобикалящото общество - техните връстници, възпитатели в детска градинаи така нататък. Отваря се за дете нов святнепознати досега възможности, които доста ефективно правят свои собствени корекции на възможното развитие на стресови фактори.
Л. С. Виготски идентифицира няколко основни признака на тригодишна криза, които са присъщи на всяко физиологично и психически здраво дете. Основният от тези признаци е - към молбите на другите да извършат някакво действие, което външно се проявява чрез изпълнение точно обратното.
Първите признаци на инат започват да се появяват именно в тази възраст - детето за първи път се запознава със ситуация, в която не всичко може да се направи, както би искало и както смята за правилно.
Склонността към проява на независимост също трябва да бъде при всяко дете на възраст около три години. Това би могло да се оцени положително, ако детето може обективно да оцени своите възможности. Но често това е невъзможно, следователно надценяването на неговите възможности и ситуацията, възникнала в резултат на погрешните му действия, води до конфликт.
Би било по-правилно тази криза да се нарече училищна, тъй като началото на училищната дейност на човек допринася за нейното проявление. В допълнение към факта, че учебният процес ви кара да се концентрирате върху придобиването на нови знания, придобиването на нови социални контакти, опознаването на позициите на вашите връстници, които, както се оказа, имат свои собствени виждания за случващото се наоколо, училището кризата започва да формира истинската воля на човек, въз основа на неговия генетичен потенциал. По този начин, благодарение на училището, човек развива концепция или за своята малоценност, ниско самочувствие, недостатъчно ниво на интелигентност, или, напротив, повишено чувство за собствена значимост, егоизъм, неустоимо чувство за собствена компетентност и социална значимост.
Преобладаващата част от всички ученици заемат една от двете посочени крайности и само няколко, благодарение на генетичните си наклонности и възпитание, са в състояние да заемат неутрална, средна позиция, което им позволява да се учат от грешките на другите. Такива деца обикновено имат високо нивоинтелигентност, на фона на демонстративна недееспособност, иначе - мързел. Причината за това е много проста - има възможност да се използват свои връстници, които са по-слаби в емоциите, зависимостите и ума.
Освен това през този период за първи път в живота на детето започва да се формира вътрешният живот на детето, което оставя семантичен отпечатък върху характера на поведението му. Малък човекпостепенно започва да се възползва от възможността да мисли възможни последствиярешенията му, по този начин физическата му активност започва да придобива интелектуална основа;
Възрастова криза от 11 до 15 години. Следващият най-важен стресов период в живота на човек, този път свързан с пубертета. Тази ситуация разкрива нови възможности и нови зависимости, които могат да надделеят над старите стереотипи, и то до такава степен, че напълно да се припокриват. Този период се нарича още преходна или пубертетна криза. Това е първата възможност да погледнем противоположния пол през хормоналната призма на желанията и удоволствията, а не като обикновени връстници.
Сексуалното привличане допринася за формирането на егото им - по това време тийнейджърите започват да обръщат внимание на външния си вид, да се вслушват в думите на по-опитни момчета и момичета.
Постоянното желание да бъдеш възрастен или да изглеждаш като такъв често води до конфликт с родители, които вече са забравили за подобен период. Често по време на пубертетната криза се налага помощта на психолог или психотерапевт, особено в проблемни, непълноценни семейства;
Криза 17 години.Стимулиран от края на училищните дейности и прехода към зряла възраст. В зависимост от годината на завършване, кризисната възраст може да падне между 15 и 18 години. Сега е възможно проблемът да се раздели на свързани с възрастта кризи при мъжете и жените. Често по това време първият сексуален опит е зад тях, което също може да послужи като отделна причина за възникване на сексуална криза при жените. Но по правило този проблем е много преходен - полученото удоволствие покрива всички негативни мисли и преживявания.
Този период се характеризира с генерирането на различни страхове, за жените - предстоящия семеен живот, за мъжете - напускане на армията. Освен това съществува проблемът с получаването професионално образование- стъпка, която ще определи бъдещия живот на всеки индивид.
Той идва, като правило, в средата на изживения път и се характеризира с дълбока преоценка на ценностите, претегляйки натрупания опит на фона на качеството на постиженията. По правило много малка част от хората са доволни от живота си, смятайки, че не са го живели достатъчно пълноценно или безполезно. През този период настъпва истинско израстване, зрялост, която ви позволява да оцените смисъла на живота си.
Пенсионна криза.Подобно на кризата на новородените, тя е една от най-трудните в живота на човек. Ако в първия случай човек не осъзнава критичното въздействие на стресовите фактори, то по време на последната криза ситуацията се влошава с пълно възприемане и осъзнаване. Този период е еднакво труден както за жените, така и за мъжете. Това е особено вярно за остро чувство за липса на търсене на професионалната сцена - човек все още запазва способността си да работи, чувства, че може да бъде полезен, но неговият работодател не е доволен от това състояние на нещата. Появата на внуци донякъде подобрява ситуацията, особено смекчава хода на възрастовата криза при жените.
Биологичното стареене, редица сериозни заболявания, самотата поради смъртта на един от съпрузите, разбирането за предстоящия край на жизнения процес много често водят до ситуация, в която започва да се изисква.
