OPĆINSKA SAMOSTALNA USTANOVA ZA DODATNO OBRAZOVANJE "DJEČJI KREATIVNI CENTAR"
za učitelje dodatno obrazovanje
Kirovgrad
2014
Dodatni program općeg obrazovanja - glavni dokument učitelja
Dodatni općeobrazovni (općerazvojni) program glavni je dokument učitelja koji radi s dječjom udrugom jer sadrži:
- utvrđuje se jedinstvena „strategija“ obrazovnog procesa za cijelo razdoblje studija;
- odražava glavne (prioritetne) konceptualne, sadržajne i metodološke pristupe obrazovne aktivnosti i njegovu učinkovitost;
- organizacijski standardi za rad dječje udruge.
Dodatni općeobrazovni (općerazvojni) program izrađuje svaki učitelj samostalno na temelju Oglednih uvjeta programa dopunskog obrazovanja za djecu (Prilog dopisu Odjela za politiku prema mladima, obrazovanje i socijalnu zaštitu djece Ministarstva Obrazovanje i znanost Rusije od 11. prosinca 2006. br. 06-1844)
Opća struktura obrazovni program dodatno obrazovanje djece
Dodatni općeobrazovni (općerazvojni) program doškolovanja djece u pravilu obuhvaća sljedeće strukturne elemente:
1. Naslovna stranica.
2. Objašnjenje.
3. Obrazovno-tematski plan.
4. Sadržaj predmeta koji se izučava.
5. Metodička potpora dodatnom općem obrazovnom programu.
6. Popis literature.
7. Sažetak.
- Ime obrazovna ustanova;
- gdje, kada i tko je odobrio dodatni općeobrazovni program;
- naziv dodatnog općeobrazovnog programa;
- dob djece za koju je namijenjen dodatni općeobrazovni program;
- razdoblje provedbe dodatnog općeobrazovnog programa;
- naziv grada, mjesta u kojem se provodi dodatni općeobrazovni program;
- godina razvoja dodatnog općeobrazovnog programa.
Objašnjenja strukturnih elemenata dodatnog općeobrazovnog programa dodatnog obrazovanja djece.
Objašnjenje.
Dodatni općeobrazovni program “________” ima ______________ usmjerenje.
Novost, relevantnost, pedagoška svrhovitost.
Cilj: …………………..
Zadaci:
obrazovne ciljeve
………….
razvojne zadatke
………….
obrazovne zadatke
………….
Posebnosti programa.
Posebnost ovog programa je…………………..
Dječja dob.
Program je namijenjen djeci (tinejdžerima, djevojčicama, dječacima) _________ godina.
Uvjeti za zapošljavanje djece u timu: prihvaćaju se svi (bez medicinskih kontraindikacija). Popunjenost u grupama je: ____ ljudi.
Vrijeme provedbe programa.
Program je osmišljen za ___ godina
1. godina studija: _______sati godišnje,
2 godine studija: ______ sati godišnje,
3 godine studija: ______ sati godišnje
Oblici i način nastave.
Oblik organizacije nastave je grupni (individualni, grupni, individualno-grupni,)
Nastava za grupe __godine studija izvodi se __jednom tjedno po __ sati, tj. __ sati tjedno (_____sati godišnje).
Očekivani rezultati i načini utvrđivanja njihove učinkovitosti.
Obrasci za zbrajanje rezultata provedbe programa.
Obrazovni i tematski plan.
1 godina studija
Teme
Ukupno sati
Uključujući
Teorija
Praksa
Uvodna lekcija
Završna lekcija
UKUPNO
Sadržaj programa
1 godina studija
Uvodna lekcija
Teorija. Odabir učenika, upoznavanje s rasporedom sati, pravilima ponašanja na nastavi. Pravila zaštite od požara. Plan rada udruge za god. Dress code i izgled.
Praksa. Praktičan rad za utvrđivanje razine početne osposobljenosti učenika
Metodička potpora programu
Poglavlje
ili temu
programa
Obrasci
klase
Tehnike i metode
organizacije
obrazovni
proces (u
unutar lekcije)
Didaktički
materijal
tehnički
oprema
klase
Obrasci
sumirati
rezultate
-
-
Bibliografija
Za učitelja:
Za djecu:
PRIMJENA
Objašnjenja strukturnih elemenata dodatnog općeobrazovnog (općerazvojnog) programa dodatnog obrazovanja djece
OBJAŠNJENJE
U uvodnom dijelu možete iznijeti podatke o ovoj vrsti djelatnosti, umjetnosti, njezinoj povijesti, područjima rasprostranjenosti i slično. Potrebno je opravdati bit postojećeg stanja, pristup društvenoj stvarnosti i potrebama studenata.
SMJER DOPUNSKOG OPĆE OBRAZOVNOG PROGRAMA
Uvjeti za sadržaj i oblikovanje dodatnih općeobrazovnih programa za dodatno obrazovanje djece daju sljedeći popis područja dodatnih općeobrazovnih programa:
1. Umjetnički i estetski- usmjeren na razvoj umjetničkog i estetskog ukusa, umjetničkih sposobnosti i sklonosti za različite vrste umjetnosti, kreativnog pristupa, emocionalne percepcije i maštovitog mišljenja, priprema pojedinca za shvaćanje velikog svijeta umjetnosti, razvijanje želje za rekreiranjem osjetilne slike percipiranog svijet.
2. Ekološko-biološki- usmjeren na formiranje sustavni pristup u percepciji svijeta, idejama o odnosu i međuovisnosti živih i neživih bića, ekološkom obrazovanju i prosvjećivanju, u području „održivog razvoja“, razvoju vještina učenja ( mladi istraživači priroda) i očuvanje divljih životinja, racionalno upravljanje okolišem(sfera djelovanja “čovjek-priroda”).
3. Socijalno-pedagoški- usmjeren na socijalnu prilagodbu, povećanje razine spremnosti učenika za interakciju s različitim društvene institucije, formiranje znanja o glavnim sferama suvremenog društvenog života, strukturi društva, stvaranje uvjeta za razvoj komunikativne, društveno uspješne ličnosti, širenje „društvene prakse“, obrazovanje socijalne kompetencije (područje djelovanja „osoba- društvo”, “osoba-osoba”), formiranje pedagoških vještina.
4. Turizam i lokalna povijest- usmjeren na razvijanje kognitivnih i istraživačkih vještina učenika u proučavanju prirode, povijesti, kulture zavičaja, privlačenje učenika društvenim inicijativama za zaštitu prirode, spomenika kulture životnog okoliša, istraživački rad malo poznate činjenice povijest zavičaja, izletnički, muzejski, arhivski i ekspedicijski rad.
5. Kulturni- usmjerena na zadovoljavanje potreba i interesa djece u području proučavanja povijesti, kulture i formiranja kreativno razvijajuće osobnosti. Prioritetna područja djelovanja: edukativno, metodičko, muzejsko-izložbeno, kulturno-prosvjetno.
6. Tjelesni odgoj i sport- usmjerena na jačanje zdravlja, razvijanje vještina zdravog načina života i sportskog duha, moralnih i voljnih kvaliteta i sustava vrijednosti s prioritetom života i zdravlja.
7. Znanstveno-tehnički - usmjeren na formiranje znanstvenog svjetonazora, ovladavanje metodama znanstvenog poznavanja svijeta, razvijanje istraživačkih, primijenjenih i dizajnerskih sposobnosti učenika sa sklonostima u području egzaktnih znanosti i tehničkog stvaralaštva (područje "čovjek-stroj" aktivnosti).
Naziv dodatnog općeobrazovnog programa, njegovi ciljevi, zadaće i sadržaj moraju odgovarati jednom od navedenih područja.
STUPANJ ZAVRŠENOSTI OPĆE OBRAZOVNOG PROGRAMA
Klasifikacija programa prema razini savladanosti
Opća kulturna razina b podrazumijeva zadovoljavanje spoznajnog interesa učenika, širenje njegove svijesti o određenom obrazovnom području, obogaćivanje komunikacijskim vještinama i stjecanje vještina zajedničkog djelovanja u svladavanju programa.
Napredna razina uključuje razvoj kompetencije učenika u određenom obrazovnom području, formiranje vještina na razini praktične primjene.
Profesionalno orijentirana razina osigurava postignuće viša razina obrazovanje učenika u ovom području, sposobnost sagledavanja problema, formuliranja problema i traženja načina za njihovo rješavanje.
NOVOST, AKTUALNOST, PEDAGOŠKA PRIMJERENOST
Novost Dodatni općeobrazovni program uključuje:
- novo rješenje problema dodatnog obrazovanja;
- nove nastavne metode;
- nove pedagoške tehnologije u izvođenju nastave;
- inovacije u oblicima dijagnostike i zbrajanja rezultata provedbe programa i sl.
Relevantnost programi su odgovor na pitanje, zašto modernoj djeci modernim uvjetima trebate poseban program. Relevantnost se može temeljiti na:
- na analizi socijalni problemi;
- na temelju materijala znanstvenih istraživanja;
- o analizi nastavnog iskustva;
- o analizi zahtjeva djece ili roditelja za dodatnim obrazovne usluge;
- o suvremenim zahtjevima modernizacije obrazovnog sustava;
- o potencijalima obrazovne ustanove;
- o društvenom uređenju općine i drugim čimbenicima.
Pedagoška izvedivost ističe pragmatičnu važnost odnosa između izgrađenog sustava procesa osposobljavanja, razvoja, obrazovanja i njihovog pružanja. U ovom dijelu obrazloženja potrebno je argumentirano obrazložiti pedagoško postupanje u okviru dodatnog odgojno-obrazovnog programa, a konkretno, u skladu s ciljevima i zadacima odabranih oblika, metoda i sredstava odgojno-obrazovnog djelovanja i organizacija obrazovnog procesa.
SVRHA I CILJEVI DOPUNSKOG OPĆEG OBRAZOVNOG PROGRAMA
Cilj- to je specifična, kvalitativno, a gdje je moguće i kvantitativno karakterizirana slika željenog (očekivanog) rezultata koji se do određenog trenutka može realno postići.
Ciljevi se mogu usmjeriti:
- na razvoj djeteta u cjelini;
- razvijati određene sposobnosti djeteta;
- svakom djetetu osigurati potrebnu razinu obrazovanja;
- u svakom djetetu razvijati vještine i potrebe za samostalno obnavljanje znanja, vještina i sposobnosti;
- odgajati učenike u skladu s visokim moralnim vrijednostima;
- na formiranje univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosnih orijentacija, samosvijesti, društveno vrijednih osobnih kvaliteta; osiguravanje skladnog estetskog i tjelesnog razvoja; razvijanje vještina zdravog načina života;
- naučiti djecu radnim vještinama, tehnikama samostalan rad, kolektivna interakcija, uzajamna pomoć, formiranje kulture itd.
Za pisanje izjave o cilju, učitelj može koristiti imenice:
- stvaranje, razvoj, osiguranje, uključivanje, prevencija, jačanje, interakcija, formiranje itd.
Zadaci moraju odgovarati namjeni i biti podijeljeni u skupine:
- obrazovne zadaće, odnosno odgovaranje na pitanje što će učenik naučiti, što će razumjeti, kakve će ideje dobiti, što će savladati, što će učenik naučiti nakon svladavanja programa;
- razvojne zadatke, odnosno vezane za razvoj kreativnost, sposobnosti, pažnja, pamćenje, mišljenje, mašta, govor, voljne osobine itd. te naznačiti razvoj ključnih kompetencija koje će biti naglašene u obuci;
- odgojne zadaće, odnosno odgovaranje na pitanje koje su vrijednosne smjernice, odnosi, osobne kvalitete formirat će se kod učenika.
Zadaci trebaju biti formulirani u jednom ključu, pridržavajući se istog gramatičkog oblika u svim formulacijama:
Glagoli
Imenice
doprinositi
Pomozite
razviti
razvoj
predstaviti
pričest
spomenuti
odgoj
vlak
obrazovanje
oblik
formiranje
pružiti
sigurnosti
podrška
podrška
proširiti
proširenje
produbiti
produbljivanje
predstaviti
poznanik
pružiti priliku itd.
pružanje mogućnosti itd.
DISTINKTIVNE ZNAČAJKE PROGRAMA
Posebnosti ovog dodatnog općeobrazovnog programa od postojećih općeobrazovnih programa.
U ovom potpoglavlju treba opisati prisutnost prethodnih sličnih dodatnih općeobrazovnih programa te razliku između ovog programa i programa drugih autora, čija su iskustva korištena i generalizirana. Potrebno je naznačiti kako je stavljen naglasak u ovom programu, koja su prioritetna područja odabrana. Autor - sastavljač modificiranog programa općeg obrazovanja treba navesti prethodne slične programe koji su uzeti kao temelj za izradu.
DJEČJA DOB
U ovom pododjeljku preporučljivo je staviti sljedeće podatke:
kojoj kategoriji djece je program namijenjen?, stupanj predosposobljenosti i stupanj osnovnog obrazovanja; stupanj formiranosti interesa i motivacije za određeno predmetno područje, prisutnost sposobnosti, tjelesno zdravlje i spol djece itd.;
Kojoj dobi djece je program namijenjen?(raspon koji pokriva dob polaznika od početka do kraja izobrazbe), kratak opis dobi i individualne karakteristike djeca uključena u udrugu;
grupni kapacitet(broj učenika u svakoj obrazovnoj skupini određuje se u skladu s poveljom ustanove, sanitarnim i higijenskim zahtjevima za ovu vrstu aktivnosti i regionalnim regulatornim dokumentima u području dodatnog obrazovanja za djecu);
očekivani sastav grupe(iste ili različite dobi);
uvjeti za prijem djece(uključujući uvjete dodatnog upisa djece u tim za slobodna mjesta, za drugu, treću i ostale godine studija), sustav zapošljavanja na temelju rezultata testiranja, audicija, intervjua, pregledavanja radova, dostupnosti osnovno znanje na određenom području itd.
ROKOVI PROVEDBE PROGRAMA
Vremenski okvir provedbe dodatnog općeobrazovnog programa
- vremenske granice, koliko godina je program osmišljen, njegovo trajanje,
- faze obrazovnog procesa, trajanje studija u svakoj fazi;
- broj sati za svaku godinu.
U svakoj godini studija dopuštena je varijabilnost u trajanju kolegija, koja mora biti obrazložena i navedene sve predložene opcije.
OBLICI I NAČIN ODRŽAVANJA NASTAVE
Oblici i način nastave
Mogući oblici organiziranja aktivnosti učenika na nastavi:
Pojedinac
Skupina
Frontalni
pojedinac-grupa
ansambl, orkestralni
rad u podskupinama
Mogući oblici izvođenja nastave: napredovanje, Okrugli stol, okupljanje, aukcija, krstarenje, seminar, benefit, laboratorijska lekcija, bajka, razgovor, heurističko predavanje, projekcija, vernissage, master class, natjecanje, kviz, brainstorming, performans, susret s zanimljivi ljudi, promatranje, studio, izložba, olimpijada, kreativni susret, galerija, otvorena lekcija, kreativna radionica, dnevni boravak, druženja, kreativno izvješće, debata, diskusija, rasprava, planinarenje, trening, igra aktivnost, odmor, turnir, obrana projekta, praktična nastava, tvornica, poslovna igra, nastup, festival, igra putovanja, prezentacija, prvenstvo, igra uloga, produkcijski tim, predstava, program igre, specijalizirani kamp, ispit, koncertna klasa, planinarenje, ekskurzija, KVN, razmišljanje, ekspedicija, natjecanje, racija, eksperiment, konzultacija, proba, štafeta, konferencija, ring, sajam, koncert, salon i drugo
Način lekcije. U ovom pododjeljku navedeno je trajanje i broj sati nastave tjedno sa svim opcijama i obrazloženjem odabira opcije. Prilikom određivanja načina nastave morate navesti trajanje sata učenja, ako se razlikuje od akademskog sata (45 minuta). U tom slučaju treba napisati iz kojih je razloga, u skladu s kojim propisima, sanitarnim standardima, dobi i drugim osobinama djece, promijenjeno trajanje školskog sata.
OČEKIVANI REZULTATI I NAČINI ODREĐIVANJA NJIHOVE UČINKOVITE
Očekivani (predviđeni) rezultat specifično je obilježje znanja, vještina i sposobnosti kojima će učenik ovladati.
Očekivani rezultat mora biti u korelaciji sa svrhom i ciljevima obuke, razvoja i obrazovanja. Ako u zadacima stoji „poučiti izražajno čitanje“, onda bi rezultati trebali glasiti „učenik će naučiti čitati izražajno.”
Za postizanje cilja programa potrebno je riješiti određene zadatke: obrazovne, razvojne, obrazovne. Svaki će zadatak dovesti do očekivanog rezultata, stoga očekivane rezultate potrebno je ispisati prema obrazovnoj, razvojnoj i odgojnoj komponenti programa. Osim očekivanih rezultata, postoje stvarni rezultati programa, pa će stupanj u kojem stvarni rezultat odgovara očekivanom biti učinkovitost.
Metode za određivanje učinkovitosti
U ovom potpoglavlju treba navesti metode praćenja (dijagnostike) uspješnosti svladavanja sadržaja programa.
Mogu se koristiti sljedeće metode praćenja izvedbe:
- Pedagoško promatranje.
- Pedagoška analiza rezultata upitnika, testiranja, testova, međusobnih provjera, anketa, izvođenje dijagnostičkih zadataka učenika, sudjelovanje učenika na događanjima (koncerti, kvizovi, natjecanja, priredbe), obrana projekata, rješavanje zadataka pretraživanja, aktivnost učenika u razredi, itd.
- Praćenje. Za praćenje izvedbe možete koristiti:
Pedagoško praćenje
Praćenje obrazovnih aktivnosti djece
kontrolni zadaci i testovi
samopoštovanje učenika
dijagnostika osobnog rasta i napredovanja
vođenje evidencionih knjiga
pregled
vođenje kreativnog dnevnika učenika
pedagoške recenzije
izrada pojedinačnih listova obrazovnih ruta
vođenje dnevnika ili dnevnika nastave
kronika
uvođenje sustava ocjenjivanja
priprema fotoreportaža
OBRASCI ZA SAŽETAK REZULTATA PROVEDBE PROGRAMA
Sumiranje obrazaca provedba dodatnog općeobrazovnog programa
Neki oblici sažimanja:
Anketa, ogledni sat, koncert, test, samostalni rad, izložba, ispit, obrana eseja, natjecanje, olimpijada, otvoreni sat za roditelje, natjecanje, test igra, prezentacija kreativni radovi, samoanaliza, međusobni prijelaz, kolektivna analiza djela, prikaz, esej, kolektivno razmišljanje i dr.
Dokumentarni oblici zbrajanja rezultata provedbe općeobrazovnog programa nužni su za potvrdu pouzdanosti dobivenih rezultata svladavanja programa i mogu poslužiti za pravovremenu analizu rezultata od strane učitelja, roditelja i prosvjetnih vlasti.
Dnevnici postignuća učenika, kartice za procjenu rezultata svladavanja programa, dnevnici pedagoških zapažanja, portfelji učenika i dr. - dokumentarni oblici u kojima se mogu ogledati postignuća svakog učenika.
PLAN NASTAVNOG PROGRAMA
Kurikulum je prikazan u obliku tablice koja uključuje:
- popis odjeljaka, tema;
- broj sati za svaku temu, podijeljen na teorijsku i praktičnu nastavu.
Teme
Ukupno sati
Uključujući
Teorija
Praksa
Uvodna lekcija
Na dnu tablice broj sati je sažet u stupcima “Ukupno”, “Teorija”, “Praksa”. Ukupan broj sati godišnje ovisi o broju sati nastave tjedno i njihovom trajanju.
Nastavni plan i program treba sastavljen za svaku godinu studija i odražavaju njegove značajke.
Nastavnik ima pravo samostalno raspodijeliti sate po temama unutar utvrđenog vremena, s tim da skreće pozornost da u dopunskoj nastavi praktične aktivnosti djece u razredu trebaju prevladati nad teorijom (u okvirnom omjeru 60% prema 30%). . Također je potrebno u nastavni plan i program uvrstiti sate:
- za uvodni sat (upoznavanje s programom);
- koncertne, izložbene ili natjecateljske aktivnosti;
- obrazovne i obrazovne djelatnosti;
- završni sat, izvještajni događaj.
Nastavni plan i program ocrtava glavne dijelove i teme; ne treba ga pretvarati u planiranje lekcija
Ovisno o dobi djece, njihovim sposobnostima i specifičnostima dječjeg druženja, moguće je koristiti varijabilne odgojne planove.
PROGRAMSKI SADRŽAJ
Sadržaj programa dopunskog obrazovanja djece može se reflektirati kroz Kratki opis teme (teorijska i praktična vrsta nastave).
U sadržaju programa mora biti navedeno:
- naziv teme (numeracija, broj i naziv cjelina i tema moraju se podudarati s navedenim cjelinama i temama nastavnog plana i programa);
- sva pitanja koja otkrivaju temu navedena su telegrafski (bez metodologije);
- naznačeni su osnovni teorijski pojmovi (bez opisa) i praktične aktivnosti učenika na satu;
- kada su izleti, igre, rekreacijske i javne priredbe uključeni u dodatni općeobrazovni program, u sadržaju se navodi tema i mjesto održavanja svakog izleta, igre, priredbe i sl.
METODOLOŠKA POTPORA PROGRAMU
Ovaj odjeljak navodi:
- pružanje programa metodološkim vrstama proizvoda (razvoj igara, razgovora, izleta, izleta, natjecanja, konferencija itd.);
- didaktički i nastavni materijali, metode za istraživački rad, teme eksperimentalnih odn istraživački rad itd.
Odjeljak metodološke podrške može uključivati opis tehnika i metoda za organizaciju obrazovnog procesa, didaktičkih materijala i tehničke opreme za nastavu.
Vrste metodičkih proizvoda:
metodološki priručnik, metodološki opis, metodološke preporuke, smjernice, metodički priručnik, metodički razvoj, metodičke upute;
sažetak, bilten, informativno-metodološki zbornik, članak, sažetak, izvješće, sažeci govora na skupu i dr.
Vrste nastavnih materijala
Kako bi se osigurala jasnoća i dostupnost materijala koji se proučava, nastavnik može koristiti vizualna pomagala sljedeće vrste:
prirodni ili prirodni (herbariji, uzorci materijala, živi objekti, preparirane životinje, strojevi i njihovi dijelovi itd.);
trodimenzionalni (radni modeli strojeva, mehanizama, aparata, konstrukcija; makete i lutke biljaka i njihovih plodova, tehničke instalacije i konstrukcije, uzorci proizvoda);
shematski ili simbolički (dizajnirani stalci i ploče, tablice, dijagrami, crteži, grafikoni, posteri, dijagrami, obrasci, crteži, razvoji, predlošci itd.);
slika i dinamika slike (slike, ilustracije, filmske vrpce, dijapozitivi, prozirne folije, natpisi, fotomaterijali i dr.);
zvuk (audio zapisi, radio emisije);
mješoviti (TV emisije, video zapisi, obrazovni filmovi itd.);
didaktička pomagala (kartice, radne bilježnice, brošure, pitanja i zadaci za usmeno ili pismeno ispitivanje, testovi, praktični zadaci, vježbe i dr.);
obrazovni aplikacijski programi u elektroničkom obliku (CD, diskete);
udžbenici, nastavna pomagala, časopisi, knjige;
tematske zbirke materijala, tekstovi, pjesme, scenariji, igre.
Didaktički materijal odabran je i sistematiziran u skladu s nastavnim planom i programom (za svaku temu), dobnim i psihičkim karakteristikama djece, njihovom stupnju razvoja i sposobnostima.
Materijalno-tehnička podrška općeobrazovnog programa
U odjeljku treba navesti sve potrebne komponente provedbe programa:
podatke o prostoru u kojem se izvodi nastava (učionica, informatički laboratorij, radionica, laboratorij, koreografski tečaj, sportska ili zbornica i sl.);
informacije o dostupnosti pomoćnih prostorija (skladišta, svlačionice, svlačionice itd.);
popis opreme za učionicu, kabinet (školska ploča, stolovi i stolice za učenika i nastavnika, ormari i police za odlaganje nastavnih sredstava i nastavnog materijala, ogledala, dekoracije, kostimi i dr.);
popis opreme potrebne za izvođenje nastave (posebni uređaji i sl.);
popis tehničkih nastavnih sredstava (računalo, printer, multimedijski projektori, interaktivna ploča, TV, glazbeni centar, DVD player, itd.);
popis tehničkih i drugih instrumenata, instrumenata, glazbala i sl.;
popis materijala potrebnih za nastavu: whatman papir, tkanine, konci, pribor, glinamol, ljepilo, boje, obrade od drva, metala i drugih materijala i dr.;
obrazovni pribor za svakog učenika (bilježnica, olovka, olovka, markeri, set papira u boji, album itd.);
zahtjevi za posebnom odjećom učenika (sportska uniforma, odjeća za nastavu koreografije i sl.).
Metodološka potpora programa može se prikazati u obliku tablice:
Poglavlje
ili temu
programa
Obrasci
klase
Tehnike i metode
organizacije
obrazovni
proces (u
unutar lekcije)
Didaktički
materijal
tehnički
oprema
klase
Obrasci
sumirati
rezultate
BIBLIOGRAFIJA
Prilikom pisanja i dizajniranja ovog odjeljka preporučuje se izraditi nekoliko popisa:
Bibliografija sastavljen abecednim redom i numeriran. Prilikom pisanja popisa literature preporuča se koristiti sljedeću shemu opisa publikacija:
- Ime;
- podatke o mjestu izdanja, izdavaču i godini izdanja;
- podatak o broju stranica publikacije ili naznaka brojeva stranica.
Prezime I.O. Naslov publikacije. - Mjesto izdanja: Izdavač, god. - broj stranica.
Za razgraničenje područja i elemenata opisa koristite jedinstveni sustav separatori:
. - (točka i crtica) - ispred svakog, osim prvog područja opisa;
: (dvotačka) - stavlja se ispred informacija vezanih uz naslov, ispred naziva nakladničke kuće;
/ (kosa crta) - ispred podataka o autorstvu (autori, sastavljači, urednici, prevoditelji, kao i organizacije koje su sudjelovale u izdavanju);
// (dvije kose crte) - stavljaju se ispred podataka o dokumentu u kojem se nalazi članak ili odjeljak.
Razvoj i implementacija
dodatne razvojne programe.
Prema 10. poglavlju, članku 75. Saveznog zakona - br. 273
1. Dodatno obrazovanje djece i odraslih usmjereno je na formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti djece i odraslih, zadovoljavanje njihovih individualnih potreba za intelektualnim, moralnim i tjelesnim usavršavanjem, stvaranje kulture zdravog i sigurnog načina života, promicanje zdravlja, kao kao i organiziranje svog slobodnog vremena.Dodatnim obrazovanjem djece osigurava se njihova prilagodba životu u društvu, stručno usmjeravanje te prepoznavanje i potpora djeci koja su iskazala iznimne sposobnosti. Dodatni općeobrazovni programi za djecu trebaju uzeti u obzir dob i individualne karakteristike djece.
2. Dodatni općeobrazovni programi dijele se na općerazvojne i predstručne programe. Provode se dodatni općerazvojni programi za djecu i odrasle. Dodatniza djecu se provode predstručni programi iz područja umjetnosti, tjelesnog odgoja i sporta.
3. Dopunske općeobrazovne programe može svladavati svatko bez predočenja uvjeta o stupnju obrazovanja, ako posebnostima obrazovnog programa koji se provodi nije drugačije određeno.
4. Sadržaj dodatnih općerazvojnih programa i rokovi učenja za njih utvrđuju se obrazovnim programom koji izrađuje i odobrava organizacija koja provodi odgojno-obrazovnu djelatnost. . Sadržaj dodatnih predškolskih programa određen je odgojno-obrazovnim programom koji izrađuje i odobrava organizacija koja provodi obrazovnu djelatnost u skladu s propisima savezne države.
Ciljevi i zadaci dodatnih programa,
kao prvo,osigurava obrazovanje, odgoj i razvoj djece. S tim u vezi, sadržaj dopobrazovni programi trebaju:
odgovarati:
Dostignuća svjetske kulture, ruske tradicije, kulturne i nacionalneregionalne karakteristike;
-
odgovarajući stupanj obrazovanja (predškolsko, osnovno opće, osnovno
novo općenito, prosječno (kompletno) opće obrazovanje);
područja dodatnih obrazovnih programa
moderna obrazovne tehnologije ogleda se u principima učenja (uindividualnost, pristupačnost, kontinuitet, učinkovitost); oblici i metode nastave (aktivne metode učenja na daljinu, diferencirano učenje,priredbe, natjecanja, natjecanja, izleti, pohodi itd.); metode kontrole i upravljanjaobrazovni proces (analiza rezultata aktivnosti djece); nastavna sredstva(popis potrebne opreme, alata i materijala po svakomna čekanju u udruzi);
biti usmjeren na:
stvaranje uvjeta za razvoj djetetove osobnosti;
razvoj motivacije djetetove ličnosti za znanjem i stvaralaštvom;
osiguravanje emocionalne dobrobiti djeteta;
upoznavanje učenika s univerzalnim ljudskim vrijednostima;
prevencija asocijalnog ponašanja;
stvaranje uvjeta za socijalno, kulturno i profesionalno samoodređenjeniya, kreativno samoostvarenje djetetove osobnosti, njegova integracija u svjetski sustav i očinstvopošteni usjevi;
cjelovitost procesa mentalnog i fizičkog, mentalnog i duhovni razvoj osobnost djeteta;
jačanje psihičkog i tjelesnog zdravlja djece;
interakcija učitelja dopunskog obrazovanja i obitelji.
U provedbi dopunskog obrazovanja obrazovna organizacija mora imati program dopunskog obrazovanja.
Obrazovni program je skup temeljnih obilježja obrazovanja (opseg, sadržaj, planirani rezultati), organizacijskih i pedagoških uvjeta, obrazaca svjedodžbi, ocjenjivanja i metaloloških materijala.
Opći obrazovni program i dodatni razvojni program lokalni su regulatorni dokumenti, pa se moraju izraditi, pregledati i odobriti određenim redoslijedom.
Pri izradi dodatnog općeobrazovnog programa (programa) nastavnog osobljaglavni regulatorni dokumenti su sljedeći:
Vladin program Ruska Federacija“Razvoj obrazovanja” za 2013.-2020.;
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. kolovoza 2013. br. 1008 „O odobrenju postupka organiziranja i provedbe obrazovnih aktivnosti u dodatnim općeobrazovnim programima”;
Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi SanPiN
Dodatak pismu Odjela za politiku mladih, obrazovanje i socijalnu podršku djeci Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 11. prosinca 2006. br. 06-1844 „O približnim zahtjevima za dodatne obrazovne programe za djecu.”
Povelja ustanove.
Struktura programa dodatnog obrazovanja djece
Program dodatnog obrazovanja djece, u pravilu, uključuje sljedeće strukturne elemente:
Naslovnica.
Objašnjenje.
Obrazovni i tematski plan.
Sadržaj predmeta koji se proučava.
Metodička potpora i uvjeti za izvođenje programa.
Bibliografija.
Prijave
Oblikovanje i sadržaj strukturnih elemenata programa dodatnog obrazovanja djece
naziv obrazovne ustanove, osnivač;
gdje, kada i tko je odobrio dodatni obrazovni program;
puni naziv dodatnog obrazovnog programa;
dob djece za koju je program dopunskog obrazovanja namijenjen;
razdoblje provedbe dodatnog obrazovnog programa;
naziv grada, mjesta u kojem se provodi dodatni obrazovni program;
godina razvoja dodatnog obrazovnog programa.
Prilikom izrade naslovne stranice programa općeg obrazovanja preporučuje se polaziti od općih zahtjeva za dizajn GOST R 6.30-97. (Prilog br. 1)
OBJAŠNJENJE
2. Obrazloženje programa dodatnog obrazovanja djece treba
otkriti:
smjer dopunskog obrazovnog programa;
novost, relevantnost, pedagoška svrhovitost;
svrhu i ciljeve dodatnog obrazovnog programa;
posebnosti ovog dodatnog obrazovnog programa
iz već postojećih obrazovnih programa;
dob djece koja sudjeluju u provedbi ovog dopunskog obrazovnog programa
programa
vremenski raspored provedbe dodatnog obrazovnog programa (trajanje obrazovnog procesa, etape);
oblici i način nastave;
očekivani rezultati i metode utvrđivanja njihove učinkovitosti;
obrasci za zbrajanje rezultata provedbe dodatnog obrazovnog programa (izložbe, smotre, natjecanja, obrazovno-znanstveni skupovi i dr.).
Težište dodatnog općeobrazovnog programa mora odgovarati njegovu nazivu i sadržaju. U strogom skladu s težištem općeobrazovnog programa, njegovim nazivom i ciljem, grade se zadaće i svi sadržaji programa..
Fokus dodatnih obrazovnih programa:
Vojno-patriotski,
tjelesni odgoj i sport,
socio-pedagoški,
ekološko-biološki,
znanstveno-tehnički,
sportsko-tehnički,
umjetnički,
turizma i lokalne povijesti,
socio-ekonomski,
prirodna znanost.
Novost programa.
Novost dodatnog općeobrazovnog programa je:
Novo rješenje problema doškolovanja;
Nove nastavne metode;
Nove pedagoške tehnologije u izvođenju nastave;
Inovacije u oblicima dijagnostike i zbrajanja rezultata provedbe programa i dr.
Novost je naznačena ako stvarno postoji.
Relevantnost programa.
- odgovor na pitanje zašto je suvremenoj djeci u suvremenim uvjetima potreban specifičan program.Relevantnost se može temeljiti na:
analiza društvenih problema,
znanstveno-istraživački materijali,
analiza nastavnog iskustva,
analizu zahtjeva djece ili roditelja,
suvremeni zahtjevi za modernizacijom obrazovnog sustava,
potencijal obrazovne ustanove;
društvenom uređenju općine i drugim čimbenicima.
Pedagoška svrhovitost.
ističe pragmatičnu važnost odnosa između izgrađenog sustava procesa osposobljavanja, razvoja, obrazovanja i njihovog pružanja.(Potashnik M.M., Upravljanje razvojem škole. - M., 1995.).
Ovaj dio daje obrazloženo obrazloženje pedagoških radnji u okviru dodatnog razvojnog programa:
odabrani oblici,
metode obrazovnih aktivnosti,
sredstva obrazovne djelatnosti (u skladu s ciljevima i zadacima),
organizacija obrazovnog procesa.
NAMJENA dodatnog razvojnog programa.
Cilj - to je ono čemu teže, što žele postići, ostvariti (S.I. Ozhegov. Rječnik ruskog jezika).
Svrha i ciljevi dodatnih općeobrazovnih programa prvenstveno su osiguranje obrazovanja, obrazovanja i razvoja djece.
- Cilj mora biti konkretan, rezultati njegovog ostvarenja moraju biti mjerljivi.
Pri formuliranju cilja potrebno je pridržavati se načela znanstvenosti, konkretnosti i suvremenosti, zadatke treba graditi ili u logici sukcesivnih koraka u postizanju cilja, ili u logici komplementarnosti (dodatka cjelini cilja) , dok zadaci ne smiju izlaziti iz okvira cilja.
Formuliranje ciljeva treba odražavati dob djece, fokus i trajanje programa.
ZADAĆE dodatnog općeobrazovnog programa
Zadatak - to je nešto što zahtijeva ispunjenje, dopuštenje.(S.I. Ozhegov. Rječnik ruskog jezika).Zadatak je korak po korak način za postizanje cilja, tj. taktika pedagoških radnji.
Ciljevi moraju odgovarati cilju i biti:
- obrazovni, odnosno odgovoriti na pitanje što će naučiti, što će razumjeti, kakve će ideje dobiti, čime će ovladati, što će učenik naučiti nakon svladavanja programa;
- razvoj, odnosno biti povezana s razvojem stvaralačkih sposobnosti, sposobnosti, pažnje, pamćenja, mišljenja, mašte, govora, voljnih svojstava itd. te naznačiti razvoj ključnih kompetencija koje će biti naglašene u obuci;
- obrazovni, odnosno odgovoriti na pitanje koje će se vrijednosti, odnosi, osobne kvalitete formirati kod učenika
Izrazite značajke ovaj dodatni općeobrazovni program iz postojećih programa. U ovom odjeljku trebate navesti imena i autore prethodnih sličnih programa te razliku između ovog programa i prethodnih.
Dječja dob, sudjelovanje u provedbi ovog obrazovnog programa teuvjeti zapošljavanja djece u udrugu. U ovom odjeljku morate navesti:
Za koju kategoriju djece program je namijenjen (stupanj prethodne pripremljenosti, razina formiranosti interesa i motivacije za ovu vrstu aktivnosti, dostupnost sposobnosti, fizičko zdravlje, spol itd.);
Kojoj dobi djece je program namijenjen?
Procijenjeni sastav (iste ili različite dobi);
Uvjeti za prijem djece, sustav popunjavanja grupa.
Vremenski raspored programa
U ovom odjeljku navedeno je trajanje obrazovanja djece u ovom programu i broj sati obuke za svaku godinu.
PRIMJER:
1. godina studija - 72 sata, 2. godina studija (3, 4 itd.) - 108 (144, 216 sati) itd.
Varijabilnost trajanja studija prema programu dopuštena je u svakoj godini studija, a nužnost i valjanost ove varijabilnosti za studente je naznačena..
Oblici i način nastave
Raspored sati – u rubrici je naznačeno trajanje i broj sati nastave tjedno, broj sati nastave godišnje (sa svim mogućnostima i obrazloženjem odabira opcije).
Očekivani rezultati i načini utvrđivanja njihove učinkovitosti
Očekivani rezultat je specifično obilježje sposobnosti, znanja i vještina kojima će učenik ovladati .
Očekivani rezultat mora biti u korelaciji sa svrhom i ciljevima obuke, razvoja i obrazovanja.
Ako ciljevi kažu "naučiti izražajno čitanje", tada bi rezultati trebali reći "učenik će naučiti čitati izražajno."
Nakon predviđanja očekivanog rezultata potrebno je provjeriti odražava li on ispunjenje prethodno postavljenih zadataka.
Za praćenje učinkovitosti obrazovnog procesa koriste se sljedeće vrste kontrole:
Inicijalna kontrola (rujan);
Privremena kontrola (siječanj);
Završna kontrola (svibanj).
Obrasci za zbrajanje rezultata provedbe programa
Obrasci za sažetak provedbe dodatnog programa općeg razvoja potrebni su kako bi se pokazala pouzdanost rezultata dobivenih svladavanjem programa.
Dokumentarni oblici koji odražavaju postignuća svakog učenika mogu se prezentirati u obliku dnevnika učeničkih postignuća, kartica za ocjenjivanje rezultata svladavanja programa, dnevnika pedagoških zapažanja, studentskog portfelja itd.
PRIMJER:
oblici rezimiranja rada na temi, dijelu, programu mogu biti:
izložba, koncert, otvoreni sat, izložba dječjih postignuća (makete, predstave, radovi i sl.)…
PLAN NASTAVNOG PROGRAMA
Odjeljak treba sadržavati popis tema raspoređenih po fazama obuke, s naznakom broja sati za svaku temu, podijeljenih na teorijske i praktične vrste nastave.
Nastavnik ima pravo samostalno rasporediti sate po temama unutar utvrđenog vremenskog okvira. Približan omjer: teorija 30%, praksa 70%
Obrazovno-tematski plan (USP) prikazan je u obliku tablice , koji uključuje sljedeće stupce:
Serijski broj;
Popis sekcija, tema;
Broj sati za svaku temu, podijeljen na teorijsku i praktičnu nastavu.
Ako se opći obrazovni program sastavlja za više od jedne godine studija, tada se sastavlja USPsvaki godina. U ovom slučaju, USP bi trebao odražavatiosobitosti svake godine studija.
U kolumni"UKUPNO" Zbraja se broj sati teorijske i praktične nastave.
Ukupan broj sati godišnje ovisi o broju i trajanju nastave po tjednu (na temelju 36 školskih tjedana godišnje):
1 sat tjedno -36 sati godišnje;
2 sata tjedno – 72 sata godišnje;
3 sata tjedno – 108 sati godišnje;
4 sata tjedno – 144 sata godišnje;
5 sati tjedno – 180 sati godišnje;
6 sati tjedno – 216 sati godišnje...
Broj sati u nastavnom planu i programu temelji se najedna studijska grupa (ili po 1 polazniku, ako se radi o individualnom programu obuke).
Nastavni plan i program uključuje sate za:
formiranje grupe (za djecu prve godine studija);
uvodna lekcija (upoznavanje s programom);
koncertne ili izložbene aktivnosti;
obrazovne i obrazovne djelatnosti;
izvještavanje o događaju (u ovom slučaju nije naznačen naziv događaja, već njegova tema).
PRIMJER:
Naziv sekcija i tema nastave
Broj sati
Ukupno
teorija
praksa
1
Uvodna lekcija
2
1
1
2
Odjeljak 1. Uvod u svijet lutaka
4
2
2
2.1
Povijest kazališta lutaka.
2.2
Vrste lutaka. DIY lutka.
2.3
………………………
3
Odjeljak 2.………………..
3.1
…………………………….
Ukupno:
72
22
50
SADRŽAJNI ODJELJAK
Sadržaj programa je kratak opis odjeljaka i tema unutar odjeljaka. Ovaj strukturni element programa usko je povezan s nastavnim planom i programom, stoga:
Sadržaj programa mora biti objavljen istim redoslijedom kojim su dijelovi i teme predstavljeni u USP-u;
Materijali su predstavljeni u imenički padež.
U sadržaju programanaznačeno:
naziv teme (broj i naziv odjeljaka i tema mora odgovarati navedenim dijelovima i temama USP-a);
sva pitanja koja otkrivaju temu navedena su telegrafski (bez metodologije);
naznačeni su osnovni teorijski pojmovi (bez opisa) i praktične aktivnosti učenika na satu;
kada su izleti, igrokazi, rekreacijske i javne priredbe i sl. uključeni u dodatni program, u sadržaju se navodi tema i mjesto njihova održavanja.
PRIMJER:
Tema 5.1. Hladni batik (10 sati)
Teorija (2 sata) : Tehnologija hladnog batika. Karakteristike. Sigurnosne mjere za rad s rezervnim osobljem. Slikanje ukrasne ploče na temu "Geometrijski ornament". Upoznavanje sa karakteristikama boja koje su uključene u shemu boja "ornamenta". Akromatske i kromatske boje. Upoznavanje s raznim geometrijskim i floralnim uzorcima i njihovim karakteristične značajke
Praksa (8 sati) : Izvođenje slika tehnikom hladnog batika na temu: "Geometrijski ornament", uzimajući u obzir linearnost i zatvorenu konturu područja boja.
METODOLOŠKA POTPORA PROGRAMU
Strukturni element„Metodička podrška » mogu se formatirati na različite načine i trebaju uključivati:
- oblici nastave predviđeno za svaku temu ili dio dodatnog programa (igra, razgovor, pohod, ekskurzija, natjecanje, savjetovanje i sl.),oblici dječjeg organiziranja ;
- tehnike i metode organiziranja odgojno-obrazovnog procesa (verbalno, vizualno, praktično...);
- didaktički materijal : (tablice, plakati, slike, fotografije, edukativne kartice, podsjetnici, znanstvena i stručna literatura, brošura, filmske trake, slajdovi, video zapisi, audio zapisi, multimedijski materijali, računalni softver itd.);
- obrasci sažetaka za svaku temu ili dio dodatnog programa (pedagoško promatranje, praćenje, analiza rezultata anketiranja, testiranje, sudjelovanje učenika na koncertima, kvizovima, natjecanjima, priredbama i sl.);
- logistička i kadrovska podrška: navesti sve potrebne sastavnice za provedbu dodatne edukacije. Podaci o prostoru, popis opreme i materijala, alata potrebnih za nastavu. Navedite stručnjake, ako je potrebno.
Metodološka potpora dodatnog programa može se prikazati u obliku tablice:
№p/p
Naslovi odjeljaka i tema
Oblici nastave
Tehnike i metode organiziranja obrazovnog procesa (unutar sata)
Sumiranje obrazaca
Logistička podrška
BIBLIOGRAFIJA
Zahtjevi za dizajn:
Reference moraju sadržavati popis publikacija, uključujući one objavljene u prethodnih pet godina:
u općoj pedagogiji;
prema metodologiji ove vrste aktivnosti; - prema načinu odgoja i obrazovanja;
iz opće i razvojne psihologije;
o teoriji i povijesti odabrane vrste djelatnosti;
Popis navedene literature trebao bi odražavati razinu i širinu teorijske pripremljenosti nastavnika u ovom području. U cjelovitom programu preporučljivo je sastaviti popise literature za nastavni program svakog kolegija (predmeta).
Popis literature sastavljen je abecednim redom i numeriran. Prilikom pisanja popisa literature preporuča se koristiti sljedeću shemu opisa publikacija:
- Ime;
- podatke o mjestu izdanja, izdavaču i godini izdanja;
- podatak o broju stranica publikacije ili naznaka brojeva stranica.
Prezime I.O. Naslov publikacije. - Mjesto izdanja: Izdavač, god. - broj stranica.
Za razgraničenje područja i elemenata opisa koristi se jedinstveni sustav graničnika:
. - (točka i crtica) - ispred svakog, osim prvog područja opisa;
: (dvotačka) - stavlja se ispred informacija vezanih uz naslov, ispred naziva nakladničke kuće;
/ (kosa crta) - ispred podataka o autorstvu (autori, sastavljači, urednici, prevoditelji, kao i organizacije koje su sudjelovale u izdavanju);
// (dvije kose crte)
„Edukacijski centar br.13
nazvan po Heroju Sovjetski Savez N.A. Kuznjecova"
UVJETI ZA DODATNE OPĆE OBRAZOVNE RAZVOJNE PROGRAME
Tambov 2017
Sastavio: O.V. Kobozeva
viši metodičar za dodatnu edukaciju
Zahtjevi za dodatne općeobrazovne programe općeg razvoja (metodološke preporuke) / sastavio: O.V. Kobozeva; Obrazovni centar MAOU br. 13 nazvan po Heroju Sovjetskog Saveza N.A. Kuznetsovu. - Tambov, 2017. - 23 s.
Prilikom izrade ovih metodoloških preporuka uzete su u obzir metodološke preporuke za izradu dodatnih općih razvojnih programa (Pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije „O smjeru preporuka” od 18. studenog 2015. br. 09-3242) ; metodološke preporuke „Zahtjevi za dodatne općeobrazovne programe općeg razvoja i programe ljetnog zdravstvenog kampa“ TOGBOU DO „Centar za razvoj kreativnosti djece i mladih“ 2016.
Uvod
Program dodatnog obrazovanja dokument je učinkovitog ekonomičnog upravljanja odgojno-obrazovnim procesom, koji se temelji na personifikaciji financiranja, „pružanju podrške motivaciji, slobodi izbora i izgradnji obrazovne putanje polaznika dodatnog obrazovanja“ ( savezni Do koncept
razvoj dodatnog obrazovanja djece (u daljnjem tekstu: Koncept).
Osnove za izradu i provedbu dopunskih općih razvojnih programa su:
Sloboda izbora obrazovnih programa i načina njihova razvoja;
Usklađenost obrazovnih programa i oblika dodatnog obrazovanja s dobnim i individualnim karakteristikama djece;
Varijabilnost, fleksibilnost i mobilnost obrazovnih programa;
Višerazinski (stupnjevani) obrazovni programi;
Modularnost sadržaja obrazovnih programa, mogućnost kompenzacije rezultata;
Usmjerenost na metapredmetne i osobne obrazovne rezultate;
Kreativna i produktivna priroda obrazovnih programa;
Otvorena i umrežena priroda implementacije.
tehničke, prirodoslovne, tjelesne i sportske, umjetničke, turističko-zavičajne, društveno-pedagoške.
Formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti učenika;
Zadovoljavanje individualnih potreba učenika u intelektualnom, umjetničkom, estetskom i moralnom razvoju, te u nastavi fizička kultura i sport;
Formiranje kulture zdravog i sigurnog načina života, jačanje zdravlja učenika;
Pružanje duhovno-moralnog, građansko-patriotskog, vojno-patriotskog, radnog odgoja učenika;
Identifikacija, razvoj i podrška nadarenim učenicima, kao i pojedincima koji su pokazali izuzetne sposobnosti;
Stručno vođenje učenika;
Stvaranje i osiguranje potrebnih uvjeta za osobni razvoj, promicanje zdravlja, profesionalno samoodređenje i kreativni rad učenika;
Osposobljavanje sportskih rezervi i vrhunskih sportaša u skladu s federalni standardi sportski trening, uključujući među studentima sa invaliditetima zdravstvena i invalidna djeca;
Socijalizacija i prilagodba učenika na život u društvu;
Formiranje opća kultura studenti;
Zadovoljavanje drugih obrazovnih potreba i interesa učenika koji nisu u suprotnosti sa zakonodavstvom Ruske Federacije, provode se izvan savezne države obrazovnim standardima i zahtjeve savezne vlade.
Kvaliteta obrazovnih usluga koje se pružaju u obrazovnoj organizaciji uvelike će ovisiti o kvaliteti sadržaja pojedinog obrazovnog programa u skladu sa zahtjevima zakona.
Zahtjevi za organizaciju obrazovnog procesa za dodatne opće razvojne programe standardizirani su SanPiN 2.4.4.3172-14 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju režima rada. obrazovne organizacije dodatno obrazovanje djece"
Razina diferencijacije dodatnih
općeobrazovni programi općeg razvoja
Prema Koncepciji, jedno od načela oblikovanja i provedbe dodatnih općeobrazovnih programa je višerazinska.
Ovakvi programi svoj djeci pružaju mogućnost samostalnog učenja.
o sposobnostima i stupnju općeg razvoja. Višerazinsko razumijevanje podrazumijeva pridržavanje načela u razvoju i provedbi programa dopunskog obrazovanja koja omogućuju uvažavanje različitih razina razvoja i različitih stupnjeva usvojenosti sadržaja kod djece. Takvi programi podrazumijevaju provođenje paralelnih procesa svladavanja sadržaja programa na različitim razinama dubine, dostupnosti i različitih stupnjeva složenosti, na temelju dijagnoze i početnih sposobnosti svakog polaznika predmetnog programa.
- "Početni nivo" Podrazumijeva korištenje i primjenu javno dostupnih i univerzalnih oblika organizacije gradiva, minimalnu složenost programskih sadržaja predloženih za svladavanje.
- "Osnovna razina". Uključuje korištenje i provedbu takvih
oblici organiziranja materijala koji omogućuju razvoj specijaliziranih znanja i jezika, zajamčeno osiguravaju prijevod općih i kompletna slika u okviru sadržajnog i tematskog usmjerenja programa.
- "Napredna razina". Uključuje korištenje oblika organiziranja materijala koji omogućuju pristup složenim (eventualno visokospecijaliziranim) i netrivijalnim dijelovima unutar okvira sadržaja i tematskog područja programa. Također podrazumijeva dubinsko proučavanje sadržaja programa i pristup približnim stručnim i stručnim znanjima u okviru sadržaja i tematskog područja programa.
Svaki polaznik programa mora imati pravo početnog pristupa bilo kojoj od predstavljenih razina, što se ostvaruje organizacijom uvjeta i postupaka za procjenu početne spremnosti polaznika (gdje se jedan ili drugi stupanj spremnosti za svladavanje sadržaja i gradiva razine utvrđuje). utvrđuje se sudionik).
Svaka od tri razine trebala bi pretpostaviti univerzalnu dostupnost djeci s bilo kojom vrstom i vrstom psihofizioloških karakteristika. Zauzvrat, programski materijal treba uzeti u obzir zdravstvene karakteristike one djece koja mogu imati poteškoća u čitanju, slušanju ili obavljanju bilo kakvih manipulacija s materijalom koji im se nudi.
Dodatni općeobrazovni program mora imati vlastitu matricu koja opisuje sustav razina težine programskog sadržaja i odgovarajuća postignuća polaznika.
Model organizacijskog dizajna
dodatni općeobrazovni programi općeg razvoja
|
Razina |
Indikatori |
Specifičnosti implementacije |
||||||
|
masivan |
skupina |
mikroskupina |
pojedinac |
|||||
|
programa |
programa |
programa |
||||||
|
programa |
||||||||
|
"Polazeći" |
Količina |
|||||||
|
(uvodni) |
učenicima |
|||||||
|
učenicima |
||||||||
|
trening |
||||||||
|
ne više od 1-2 sata tjedno |
||||||||
|
Minimum |
||||||||
|
programa |
||||||||
|
Osobitosti |
Homogen - heterogen (mješovit); |
Za studente sa |
||||||
|
postojan – promjenljiv; |
||||||||
|
učenicima |
uz sudjelovanje učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama, teškoćama u razvoju – bez sudjelovanja |
(nadaren, |
||||||
|
studenti s posebnim obrazovnim potrebama, teškoćama u razvoju, djeca u |
||||||||
|
teška životna situacija |
osobe s invaliditetom) |
|||||||
|
trening |
||||||||
|
Osobitosti |
tradicionalni oblik; |
|||||||
|
organizacije |
||||||||
|
obrazovno |
||||||||
|
th proces |
||||||||
|
Specifičnosti implementacije |
||||||||
|
Razina |
Indikatori |
masivan |
skupina |
mikroskupina |
pojedinac |
|||
|
programa |
programa |
programa |
||||||
|
programa |
||||||||
|
"Baza" |
Količina |
|||||||
|
učenicima |
||||||||
|
učenicima |
||||||||
|
od 1 godine do 3 godine |
||||||||
|
trening |
||||||||
|
od 3 do 5 sati. u tjednu |
||||||||
|
Minimum |
Na primjer: 132 sata (sa 44 tjedna nastave) |
|||||||
|
programa |
||||||||
|
Osobitosti |
homogen - heterogen; |
za studente |
||||||||
|
konstantno; |
sudjelovanje |
|||||||||
|
učenicima |
učenicima |
(nadaren, sa |
||||||||
|
ustanovilo se da je |
||||||||||
|
životna situacija |
osobe s invaliditetom) |
|||||||||
|
puno radno vrijeme - puno radno vrijeme/honorarno - nepuno radno vrijeme |
||||||||||
|
trening |
||||||||||
|
Osobitosti |
tradicionalni oblik; |
|||||||||
|
organizacije |
na temelju mrežne interakcije; |
|||||||||
|
obrazovni- |
korištenje daljinskih tehnologija; |
|||||||||
|
postupak |
kroz organizaciju e-učenja; |
|||||||||
|
na temelju implementacije modularnog pristupa |
||||||||||
|
Specifičnosti implementacije |
||||||||||
|
Razina |
Indikatori |
masivan |
skupina |
mikroskupina |
pojedinac |
|||||
|
programa |
programa |
programa |
||||||||
|
programa |
||||||||||
|
"Napredna" |
Količina |
|||||||||
|
(dubinski) |
učenicima |
|||||||||
|
učenicima |
||||||||||
|
Period treniranja |
od 2 godine studija |
|||||||||
|
Način lekcije |
od 4 do 8 sati. u tjednu |
|||||||||
|
Minimum |
Na primjer: 176 sati (sa 44 tjedna nastave) |
|||||||||
|
programa |
||||||||||
|
Osobitosti |
homogen - heterogen; |
za studente sa |
||||||||
|
konstantno; |
sudjelovanje |
|||||||||
|
učenicima |
učenicima |
novo, s invaliditetom, |
||||||||
|
ustanovilo se da je |
osobe s invaliditetom) |
|||||||||
|
životna situacija |
||||||||||
|
puno radno vrijeme - puno radno vrijeme/honorarno - nepuno radno vrijeme |
||||||||||
|
trening |
||||||||||
|
Osobitosti |
tradicionalni oblik; |
|||||||||
|
organizacije |
na temelju mrežne interakcije; |
|||||||||
|
obrazovni- |
korištenje daljinskih tehnologija; |
|||||||||
|
postupak |
kroz organizaciju e-učenja; |
|||||||||
|
na temelju implementacije modularnog pristupa |
||||||||||
Struktura dodatnog općeg obrazovanja
program općeg razvoja
Dodatno opće obrazovanje općerazvojni program
treba sadržavati sljedeće strukturne elemente:
Naslovnica
Blok br. 1. „Kompleks osnovnih karakteristika dodatnog općeobrazovnog programa općeg razvoja”
1.1. Objašnjenje
1.2. Cilj i zadaci programa
1.4. Planirani rezultati
Blok broj 2. “Kompleks organizacijskih i pedagoških uvjeta
provedba dodatnog općeg obrazovanja općerazvojni
programi"
2.1. Kalendarski raspored treninga
2.2. Uvjeti za program
2.3. Obrasci za potvrde
2.4. Materijali za ocjenjivanje
2.5. Metodološki materijali
2.6. Bibliografija
Naslovna stranica programa
Primjer:
Odbor za obrazovanje gradske uprave Tambova
Općinska autonomna obrazovna ustanova
"Obrazovni centar br. 13 nazvan po Heroju Sovjetskog Saveza N.A. Kuznetsovu"
Dodatni općeobrazovni program općeg razvoja
umjetničko usmjerenje
" naziv programa "
(razina programa)
Dob učenika: 10-12 godina
Puno ime,
učitelj dopunskog obrazovanja
Tambov 2017
Informacijska kartica:
Primjer
Uvjeti za dodatne općeobrazovne programe općeg razvoja
Blok br.1. “Skup osnovnih obilježja dodatnog općeobrazovnog programa općeg razvoja”
1.1. Objašnjenje
Otkriva usredotočenost dodatno opće obrazovanje
program općeg razvoja.
Smjer (profil) obrazovanja- usmjerenost obrazovnog programa prema određenim područjima znanja i (ili) vrstama aktivnosti, određivanjem njegovog predmetno-tematskog sadržaja, prevladavajućih vrsta obrazovne aktivnosti učenika i uvjete za rezultate svladavanja obrazovnog programa (Savezni zakon Poglavlje 1 čl.2 klauzula 25).
Fokus (profil) programa: tehnički, prirodoslovni, tjelesni odgoj i šport, likovni, turističko-zavičajni, društveno-pedagoški (klauzula postupka 9).
Prema obliku organiziranja: individualno usmjereno, grupno, studijsko, kružno.
Stupanj obrazovanja-osnovno opće obrazovanje
Razina savladavanja programa: početni (kratkoročni), osnovni, produbljeni.
Novost programa
Primjer:Novost programa je ta Što... Zatim, pomoću reflektirajućeg stupanj novosti riječi “prvi put”, “konkretiziran”, “dopunjen”, “proširen”, “produbljen” itd., ukratko objašnjavaju koje je značajne doprinose prevoditelj dao pri razvoju programa u usporedbi s programima sličnim po sadržaju, metodama i organizacijski oblici provedbe predloženog materijala (razlozi za ove inovacije objašnjeni su u odjeljku „Pedagoška svrhovitost”).
Novost ovog dodatnog općeobrazovnog općerazvojnog programa temelji se na razumijevanju prioriteta obrazovni rad usmjeren na razvoj inteligencije sportaša, njegovih moralnih, voljnih i etičkih kvaliteta.
Relevantnost programa
Relevantnost programa formulirana je kratko, konkretno, bez nepotrebnih opisa: zašto moderna djeca trebaju određeni program. Obrazloženo se obrazlaže mogućnost rješavanja navedenog problema u procesu aktivnosti koju predlažu studenti (odabrani oblici, metode, sredstva odgojno-obrazovne aktivnosti u skladu s ciljevima i zadacima).
Relevantnost se može temeljiti na:
analiza društvenih problema;
znanstveno-istraživački materijali;
analiza nastavnog iskustva;
analiza dječje ili roditeljske potražnje;
suvremeni zahtjevi za modernizacijom sustava dodatnog obrazovanja;
potencijal obrazovne ustanove;
društvenom uređenju općine i drugim čimbenicima.
Primjeri:
Relevantnost programa je zbog činjenice da trenutno...
Među naj trenutni problemi primjenjuje se...
Relevantnost predloženog programa određena je zahtjevima djece i njihovih roditelja za programima umjetničkog i estetskog razvoja. mlađi školarci, materijalno-tehnički uvjeti za čiju provedbu postoje samo na bazi naše Kuće dječjeg stvaralaštva.
- Trenutno je važan element politike za mlade rad s voditeljima dječjih javnih udruga. Relevantnost dodatnog općeobrazovnog programa općeg razvoja "Kako voditi" temelji se na potrebi osposobljavanja mladih lidera - organizatora aktivnosti dječjih javnih udruga na sadašnjoj razini društvenog razvoja.
Pedagoška izvedivost
- Ovaj stavak daje obrazloženo opravdanje za pedagoške radnje u okviru dodatnog općeobrazovnog programa:
odabrani oblici;
metode obrazovnih aktivnosti;
sredstva obrazovnih aktivnosti (u skladu s ciljevima i zadacima);
organizacija obrazovnog procesa.
Ukratko je objašnjeno zašto su upravo sredstva ponuđena u programu najučinkovitija za onu djecu za koju je i namijenjen. Koje će se promjene dogoditi kod djece ako budu uključena u predložene aktivnosti, ako nauče predložene sadržaje, ako se njihov rad organizira u predloženim oblicima.
Primjeri:
Ovaj program je pedagoški primjeren, jer tijekom provedbe školski muzej ostaje samostalan strukturna jedinica, postaje važna i sastavna komponenta koja pridonosi formiranju povijesne i građanske svijesti, odgajanju domoljublja, tolerantnog odnosa prema ljudima, te usađuje vještine
stručne djelatnosti: istraživanja, istraživanja, književna kritika, muzeologija.
Učinkovito za književni razvoj djece je uvođenje teorijskog materijala, što je uzrokovano zahtjevima kreativne prakse. Dijete mora sam formulirati problem, novo
poznavanje teorije pomoći će mu u procesu rješavanja ovog problema. Ova vam metoda omogućuje održavanje visokog kreativnog tona u učionici kada govorite o teoriji i dovodi do njezinog dubljeg usvajanja.
Pedagoška izvedivost programa određena je mogućnošću upoznavanja studenata s najboljim tradicijama svjetske glazbe i umjetnička kultura kroz uzbudljive i poučne interaktivne oblike obrazovnih i kreativnih aktivnosti.
Izrazite značajke
- Ovaj pododjeljak treba navesti na temelju kojeg programa(a) se ovaj program; Možete imenovati programe i autore čije je iskustvo sažeto i korišteno u razvoju ovog programa, zabilježiti značajke ovog programa (koja je razlika, ako postoji, od sličnih programa).
Primjeri:
- Tijekom izrade programa analizirani su materijali iz dodatnih općeobrazovnih programa općeg razvoja…………..
Posebnosti ovog dodatnog općeobrazovnog općerazvojnog programa od već postojećih na ovom području su...
Utvrđuju se specifičnosti očekivanih aktivnosti djece...
Praktična nastava u programu uključuje korištenje računalne tehnologije...
Program je usmjeren na korištenje širokog spektra...
- Struktura programa uključuje (koliko?) obrazovnih blokova: teorija, praksa, projekt ili “Sadržaj programa objedinjen je u __ tematskih modula, od kojih svaki provodi zaseban zadatak...”. Svi obrazovni blokovi omogućuju ne samo stjecanje teorijskih znanja, već i formiranje aktivnosti i praktičnog iskustva. Praktični zadaci pridonose razvoju kreativnih sposobnosti djece, sposobnosti stvaranja (autorski modeli), odnosno „Na temelju praktični rad leži u izvršavanju kreativnih zadataka za stvaranje...").
Kako bi se ____-godišnji učenici doveli do svladavanja ____, predlaže se metoda ________ (značajke korištenja ove metode ukratko su opisane u nastavku).
Predloženi program je_______. Izgrađen je na temelju____.
Adresat programa
U ovom stavku morate navesti:
kojoj je dobi djece program namijenjen; očekivani sastav (iste ili različite dobi);
Primjeri:
Program je namijenjen djeci od __7____ do ___10____ godina.
Djeca ________ godina sposobna su izvršiti predložene zadatke na (kojoj?) razini...
Program je namijenjen djeci (tinejdžerima, djevojčicama, dječacima) _________ godina.
Konačno, izvedivost skupine različitih dobnih skupina može se opravdati, ukazujući na karakteristike rada sa svakom dobi (ili dobnim skupinama).
Uvjeti za upis studenata
Svi su primljeni na obuku (bez medicinskih kontraindikacija); vrši se selekcija na temelju slušanja, testiranja, gledanja radova, temeljnog znanja iz područja i sl.
Broj studenata
Broj učenika u udruzi ovisi o fokusu programa i određen je Poveljom obrazovne organizacije, uzimajući u obzir preporuke SanPiN-a.
Primjeri:
- grupa 1 godina studija - 15 osoba;
- grupe 2. i sljedećih godina - 15 osoba.
Opseg i trajanje programa
- Ovaj stavak navodi trajanje obuke za ovaj program i broj sati obuke za svaku godinu.
Varijabilnost u trajanju studija u programu dopuštena je u svakoj godini studija, pri čemu je naznačena nužnost i valjanost ove varijabilnosti za studente.
Primjeri:
4 godine studija - 38 sati svake godine studija
Primjer:
1 godina učenja - 144, ili 108, ili 72 sata ovisno o:
psihološka spremnost za učenje;
fizička razina spremnosti učenika za svladavanje dodatnih
općeobrazovni program općeg razvoja;
intelektualac razini spremnost učenicima Do razvoj
obrazovni program itd.
Psihološka spremnost, stupanj spremnosti učenika za svladavanje obrazovnog programa i sl. utvrđuju se na temelju rezultata testiranja tijekom zapošljavanja, tijekom obuke i sl.
Oblici i način nastave
Koliko sati tjedno, trajanje jedne lekcije, potreba za podjelom u podskupine ili pojedinačne sesije.
Primjeri:
Program je osmišljen za _4__ godine studija.
- godina studija: __38_____sati godišnje,
- godina studija: __38____ sati godišnje,
- godina studija: __38____ sati godišnje itd.
Prvo razdoblje je uvodno i namijenjeno je početnom upoznavanju s..., drugo - osnovnoj obuci djece, treće je posvećeno pripremi kreativnih projekata.
Oblici nastave određeni su brojem djece, karakteristikama gradiva, mjestom i vremenom izvođenja nastave, sredstvima koja se koriste i sl. Kod utvrđivanja oblika zanimanja oni moraju biti objedinjeni jedinstvenim klasifikacijskim kriterijem.
U pravilu se razlikuju sljedeće skupine oblika organizacije obuke:
po broju učenika, sudjelovanje u nastavi (istaknut je kolektivni, ponekad posebno frontalni rad učitelja s cijelom grupom odjednom istim tempom i zajedničkim zadacima), grupni, individualni);
prema karakteristikama komunikacijske interakcije učitelj i djeca (predavanje, seminar, laboratorijski rad, radionica, ekskurzija, olimpijada, konferencija, radionica, laboratorij, natjecanje, smotra, izvještajni koncert itd.);
u didaktičke svrhe(uvodni sat, sat produbljivanja znanja, praktičan sat, sat usustavljivanja i generaliziranja znanja, sat praćenja znanja, vještina, kombinirani oblici nastave).
Primjeri:
Nastava u ovom programu sastoji se od teorijskog i praktičnog dijela, s time da se više vremena odvaja _______
Dio. Oblik nastave možemo definirati kao (kreativne, samostalne, studijske,……..) aktivnosti učenika.
Ili:Nastava uključuje organizacijske, teorijski i praktični dio. Organizacijski dio mora osigurati dostupnost svih materijala i ilustracija potrebnih za rad. Teorijski dio
lekcije tijekom rada trebaju biti što kompaktnije i uključivati potrebne informacije o temi i predmetu znanja.
Oblici organiziranja aktivnosti učenika u nastavi:
pojedinac,
skupina,
rad u podskupinama,
ansambl,
opći orkestar itd.
1.2. Cilj i zadaci programa
Cilj -proces, to je "slika rezultata" na koju će biti usmjereni svi napori nastavnika i učenika.
Cilj mora biti konkretan, rezultati njegovog ostvarenja moraju biti mjerljivi. unaprijed očekivani obrazovni ishod
Formulacija zadataka treba biti jasna i koncizna te uključivati ključnu riječ (osigurati, razraditi, svladati, organizirati, stvoriti itd.).
Primjeri izjava o ciljevima:
- Formiranje moralne i kreativne osobnosti kroz svladavanje ruskog narodnog stila izvođenja repertoara pjesama.
- Formiranje opće osobne kulture, usađivanje kod učenika etičkih i moralnih normi ponašanja kroz upoznavanje s pravilima bontona.
- Formiranje visokih duhovnih kvaliteta i estetike ponašanja kroz vokalnu umjetnost.
- Formiranje interesa za zbornu kulturu kod djece i adolescenata.
- Jačanje psihičkog i tjelesnog zdravlja djece kroz moto sport.
- Formiranje djetetove osobnosti kroz širenje njegovih vidika i proučavanje regionalnih znanosti.
- Razvijanje učenikove motivacije za znanjem i stvaralaštvom kroz njegovu strast prema povijesnoj zavičajnoj povijesti i povijesti rodnog kraja.
- Upoznavanje učenika s univerzalnim ljudskim vrijednostima kroz društvene predmete.
- Prevencija asocijalnog ponašanja.
- Razvoj osobnosti djeteta sposobnog za kreativno samoizražavanje kroz svladavanje osnova koreografije.
- Razvoj kognitivnih, kreativnih i glazbenih sposobnosti učenika mlađih razreda školske dobi u procesu kulturnog i estetskog odgoja i oblikovanja sustavnih znanja o tradiciji glazbene i umjetničke kulture različite zemlje mir.
Zadaci trebaju biti formulirani u jednom ključu, pridržavajući se jednog oblika glagola u svim formulacijama.
Ciljevi programa - specifični "putovi" do postizanja cilja; moraju biti logički u skladu s ciljem i pokazati njegovo postizanje.
Postavljanje ciljeva odgovara na pitanje “Što treba učiniti” da bi se postigao cilj.
- Ciljevi programa trebaju odražavati sva značajna područja obrazovne aktivnosti:
obrazovni (stjecanje određenih znanja, sposobnosti, vještina, kompetencija i dr.);
razvojni (razvoj motivacije za određenu vrstu aktivnosti, potreba za samorazvojem, samostalnost, odgovornost, aktivnost
- itd.);
obrazovni (formiranje društvene aktivnosti pojedinca, građanski položaj, kultura komunikacije i ponašanja u društvu, vještine zdravog načina života itd.).
Formuliranje ciljeva mora biti u korelaciji s predviđenim rezultatima.
Primjer korištenja glagola za formuliranje zadataka:
uvesti, trenirati, oblikovati, osigurati, proširiti, podržati
držati, pružiti priliku;
formirati, trenirati, promovirati, razvijati, predstaviti,
educirati, produbiti itd..
Primjeri formulacija programskih ciljeva obrazovni:
razvijanje ideja učenika o ……………………………………;
upoznavanje učenika sa ………………………………………………………….;
razvoj:
razvoj glazbene memorije kod učenika;
cjelovit razvoj regionalnih studija i kulturnog razumijevanja studenata;
razvijanje emocionalne reakcije učenika na glazbu, kao i osjećaja za nacionalni glazbeni okus;
razvoj mašte i maštovitog mišljenja učenika u procesu kreativne primjene znanja iz područja glazbene kulture;
obrazovni:
razvijanje kulture slušanja glazbe kod učenika;
njegovanje interesa, ljubavi prema nacionalnoj kulturi i glazbenoj tradiciji, poštivanje narodne tradicije;
poticanje kognitivnog interesa i svjesne motivacije za nastavak samostalno istraživanje nacionalne glazbene i umjetničke tradicije.
Nastavni plan
- trenutno u metodičkoj literaturi (Builova L.N., Voronina E.A. i tako dalje.) Pozornost nastavnika skreće se na modularni princip razvoja programa . Ovo načelo sastoji se u integraciji obrazovnog materijala u niz obrazovnih modula, pri čemu je modul logički zaokružen, relativno samostalan dio obrazovnog programa, koji tijekom razvoja tvori određenu kompetenciju ili skupinu kompetencija.
Takav program može uključivati temeljni (obvezni) modul i izborne module (primjerice, moduli za darovitu djecu i djecu s teškoćama u razvoju; moduli različitih razina razvoja programa; ugrađeni u logiku određenih vrsta aktivnosti
program, na primjer, modul projektne aktivnosti, modul istraživačke aktivnosti i tako dalje.).
Ako je program predviđen za više od godinu dana studija, tada se nastavni plan i program izrađuje za svaku godinu, a svi ostali dijelovi programa mogu biti opći. U ovom slučaju, kurikulum bi trebao odražavati osobitosti svake godine studija.
- graf "UKUPNO" Zbraja se broj sati teorijske i praktične nastave.
Dizajn nastavnog plana i programa
Primjer:
Nastavni plan
treća godina studija
|
Teme lekcija |
Ukupno sati |
Gledati |
Oblici organiziranja nastave |
Obrasci potvrda (kontrola |
||
|
Teorija |
Praksa |
|||||
|
1. Uvod |
||||||
|
Sigurnosne mjere opreza. |
Sastavljanje dopisa |
|||||
|
Predstavljamo WeDo dizajner. Elementi skupa. |
skupina |
|||||
|
||||||
|
Zupčanici. |
skupina |
Skiciranje |
||||
|
Srednji zupčanik. |
skupina |
Skiciranje |
||||
|
Krunski zupčanici. |
skupina |
Sastavljanje tablice razlika kotača |
||||
|
Prijenos reduktora. |
Raditi u parovima |
studija |
||||
|
UKUPNO: |
||||||
Dizajn sadržaja kurikuluma
Primjer:
Odjeljak 1." Uvod»
Tema broj 1.1. " Sigurnosne mjere opreza ».
Teorija. Osnovna pravila sigurnosti pri radu s konstruktorom. Pravila ponašanja u radu u paru i grupi.
Tema broj 1.2. " Predstavljamo WeDo dizajner. Elementi skupa."
Praksa. Rad s dizajnerom: upoznavanje dijelova i elemenata scenografije.
odjeljak 2." Proučavanje mehanizama»
Tema broj 2.1. " Zupčanici."
Praksa. Rad s dizajnerom: izrada skice zupčanika. Pronalaženje zupčanika među dijelovima kompleta za konstrukciju
1.4. Planirani rezultati
Planirani rezultati svladavanja programa formulirani su kroz dodjelu znanja, vještina i kompetencija koje će studenti steći u procesu svladavanja teorijskog i praktičnog dijela programa. Planirani rezultati trebaju biti u korelaciji sa svrhom i ciljevima programa (obuka, obrazovanje, razvoj).
- Ako zadaci navode "učiti izražajno čitanje a znanja, vještine i sposobnosti specifične za pojedino nastavno područje studenti moraju usvojiti u procesu svladavanja programa.
- Rezultat obrazovnih aktivnosti Odgoj- aktivnosti usmjerene na osobni razvoj,
stvaranje uvjeta za samoodređenje i socijalizaciju učenika na temelju sociokulturnih, duhovnih i moralnih vrijednosti te pravila i normi ponašanja prihvaćenih u društvu u interesu pojedinca, obitelji, društva i države (Savezni zakon Poglavlje 1 čl.2 točka 2).
- Rezultati razvojnih aktivnosti (osobni rezultati) Planirani rezultati ove skupine usmjereni su na razvoj ključnih kompetencija, kao i mentalnih svojstava osobnosti učenika u
u skladu s postavljenim zadacima.
Primjer:
Na kraju prve (druge...) godine studija studenti:
znat će/razumjeti, imati ideju, ovladati pojmovima, proširiti razumijevanje, razvit će se stabilna potreba za samoobrazovanjem...;
moći će, trudit će se, steći će vještine, naučit će raditi stvari, razvijat će se njihove kreativne sposobnosti...;
formirat će se stabilna potreba, njegovat će se moralno-voljne i moralne kvalitete, formirat će se aktivna životna pozicija….
Blok br.2. “Kompleks organizacijskih i pedagoških uvjeta”
2.1. Kalendarski raspored treninga
Akademski kalendar odražava redoslijed proučavanja tema, raspodjelu sati obuke unutar odjeljka, određuje datume nastave itd.
Akademski kalendar je sastavljen za svakoga skupine ,
studiranje u jednom dodatnom općeobrazovnom općem razvojnom programu.
Ogledni dizajn kalendarskog obrazovnog rasporeda Dodatni općeobrazovni program općeg razvoja
"Cestovna ABC" (osnovna razina)
godina studija: 2
2.2. Uvjeti za program
Logistika programa
Podatke o prostorima u kojima se izvodi nastava (učionica, informatička učionica, radionica, laboratorij, koreografski tečaj, sportska ili zbornica i dr.);
informacije o dostupnosti pomoćnih prostorija (skladišta, svlačionice, svlačionice itd.);
popis opreme za učionicu, kabinet (školska ploča, stolovi i stolice za učenika i nastavnika, ormari i police za odlaganje nastavnih sredstava i nastavnog materijala, ogledala, dekoracije, kostimi i dr.);
popis opreme potrebne za izvođenje nastave (strojevi, sportska oprema, šivaći strojevi, posebni uređaji, mikrofoni i dr.);
popis tehničkih nastavnih sredstava (računalo, printer, grafički, epi, dijapozitiv, multimedijski projektori, interaktivna ploča, TV, stereo sustav, videorekorder, DVD player i dr.);
popis tehničkog, grafičkog, crtačkog, šivaćeg i drugog alata, instrumenata, glazbala i dr.;
popis materijala potrebnih za nastavu: whatman papir, tkanine, konci, pribor, glinamol, ljepilo, boje, obrade od drva, metala i drugih materijala i dr.;
obrazovni pribor za svakog učenika (bilježnica, olovka, olovka, markeri, set papira u boji, album itd.);
Zahtjevi za posebnu odjeću učenika (sportska uniforma, odjeća za nastavu koreografije, rad u radionici i sl.).
Metodička podrška
Ovaj stavak navodi:
pružanje programa metodološkim vrstama proizvoda (razvoj igara, razgovora, izleta, izleta, natjecanja, konferencija itd.);
didaktičke i nastavne materijale, metode za istraživački rad, teme eksperimentalnog ili istraživačkog rada i sl.
2.3. Obrasci za potvrde
Svladavanje obrazovnog programa (osim obrazovnog programa predškolski odgoj), uključujući zasebni dio ili cijeli svezak akademski predmet, predmet, disciplina (modul) obrazovnog programa, popraćen je srednjom certificiranjem učenika, koja se provodi u oblicima utvrđenim nastavnim planom i programom i na način koji utvrđuje obrazovna organizacija (Savezni zakon Poglavlje 6 čl.57 stavka 1).
Kontrola provedbe dodatno opće obrazovanje opći razvoj programi se mogu održavati u različite forme: kontrolni sat, završni sat, testiranje, intervju, test, obrana kreativnih radova i projekata, konferencija, olimpijada, natjecanje, natjecanje, priredbe, izložbe, festivali, izvještajni koncerti, uključujući završno certificiranje je moguće .
Ako je potrebno, možete provjeriti stupanj formiranosti individualnih osobnih kvaliteta učenika, opisati njihove specifične manifestacije u karakteristikama aktivnosti, ponašanja, komunikacije, karakteristika emocionalna stanja, kao i situacije koje se moraju stvoriti da bi se te manifestacije promatrale.
Primjer:Sumirajući rezultate svladavanja gradiva ovog programa može biti u obliku ________ tijekom _____, kada učenici rade na određenoj temi_______.
- U procesu gledanja radova vodi se razgovor o originalnosti ideje i njezinoj provedbi od strane autora, usporedba različitih_______.
- Krajem godine priprema se (velika izložba kreativnih radova) na kojoj sudjeluju ____________.
Obrasci za sumiranje provedbe dodatnog općeobrazovnog programa općeg razvoja:
produktivni oblici: izložbe, festivali, natjecanja, obrazovne i istraživačke konferencije itd.;
dokumentarni oblici sažimanja rezultata programa odražavaju postignuća svakog učenika, a to su: dnevnici postignuća učenika, kartice za ocjenjivanje rezultata svladavanja programa, dnevnici pedagoških zapažanja, portfelji učenika itd.
Osim toga, moguće je uvesti sustav moralnih ili materijalnih poticaja za učenike, počevši od sustava poticaja i pohvalnica, pa sve do vrijednih darova ili nagrada.
2.4. Materijali za ocjenjivanje
Prikazuje se popis dijagnostičkih tehnika pomoću kojih učenici mogu utvrditi jesu li učenici postigli planirane rezultate. .
2.5. Metodološki materijali
Metodička podrška dodatnom općem obrazovnom općem razvojnom programu može se prikazati u obliku tablice.
Registracija metodološke podrške
2.6. Bibliografija
Popis literature je završna točka programa.
Nekoliko pravila koja treba slijediti:
popis literature sastavlja se strogo prema abecednom redu autora i naslova;
osim prezimena i inicijala autora, puno ime djelo, morate navesti mjesto izdanja, izdavača (ako ga znate) i godinu izdanja. Preporučljivo je pridržavati se uniformnosti: ako nemaju sva djela poznatog izdavača, onda je za ostale bolje da se ograniče samo na označavanje mjesta izdanja (Moskva i St. Petersburg pišu se skraćeno: M. i St. Petersburg , odnosno ostali gradovi - u cijelosti).
Također je preporučljivo distribuirati literaturu koju dostavite u odjeljke:
za nastavnike;
za studente;
za roditelje (ako je to predviđeno specifičnostima programa).
Pri korištenju podataka s elektroničkog medija potrebno je navesti izlazne podatke publikacije, a pri korištenju internetskih izvora potpunu naznaku adrese e-pošte.
2.7. Pojmovnik (pojmovni aparat)
Pojmovnik (pojmovni aparat) predstavlja u programu abecedni popis temeljnih pojmova s definicijama, koji karakteriziraju sadržaj aktivnosti udruge i oblikuju kompaktnu predodžbu tečaja u cjelini.
