Vrste zaboravljanja u psihologiji. Procesi zaboravljanja sa znanstvenog stajališta. Glavni uzroci procesa zaboravljanja

Zaboravljanje

Što je zaboravljanje? Zašto se to događa? Koji su njegovi uzorci? Može li se to izbjeći? Jeste li si barem jednom u životu postavili ova pitanja? Ne postoji jedinstvena teorija zaborava, kao ni jedinstvena teorija pamćenja. Svaki znanstvenik objašnjava zaboravljanje u skladu s kojom se teorijom o mehanizmima i strukturi pamćenja pridržava, a ipak postoje neki opći obrasci u procesu zaboravljanja i njegove obrnuta strana- očuvanje, s čime se slaže većina istraživača ovog procesa.

To su pokazala brojna istraživanja U memoriji je pohranjeno mnogo više informacija nego što je dostupno za reprodukciju. Na temelju toga razlikujemo stvarno pamćenje (informacije dostupne za reprodukciju) i latentno pamćenje (ono što je u pamćenju sadržano u latentnom, odnosno skrivenom obliku). Ono što je dostupno za reprodukciju, iz nekog razloga, ispada znatno manje (i volumenom i sadržajem) od onoga što je pohranjeno u memoriji.

Sigurno je svakome od vas poznata situacija kada nakon polaganja ispita izađete iz publike i prisjetite se gradiva koje vam je promaklo prilikom polaganja. Jeste li ikada izgovorili legendarnu rečenicu: "Znam, ali sam zaboravio"? Mislim da se to sigurno dogodilo, i ako ne naglas (iz straha od podrugljivih osmijeha drugova i sarkastičnih primjedbi učitelja o tome), onda svakako sebi.

Doista, puno toga je pohranjeno u memoriji. Postoji mišljenje, ponavljam, da je apsolutno sve što nam se dogodilo od trenutka rođenja, pa čak i neko vrijeme prije toga, pohranjeno u skrivenom obliku. Čovjek ne poznaje ni sebe, nije u stanju osvijestiti, nabrojati čega se i u kojoj mjeri sjeća. Tako nakon dugo vremena lako vraćamo motoričke sposobnosti, primjerice, svirajući klavir ili se tijekom hipnoze prisjećamo onoga što se čini da je davno zaboravljeno.

Dugotrajno čuvanje tragova prijašnjeg iskustva očituje se i u tome što stara pravila prenosimo na potpuno novi materijal, ali i na mnoge druge načine. Pa ipak zaboravljamo, a da nije tako, teško da bi se ljudi uopće obraćali problemima pamćenja, a vas, pak, teško da bi zanimala ova knjiga.

Zaboravljanje je prvenstveno povezano s nesposobnošću pamćenja, drugim riječima, s nemogućnošću pronalaženja pravog ključa za prava vrata iza kojih se kriju prave informacije. A u znanstvenom smislu, zaboravljanje se može definirati kao nemogućnost prijenosa informacija iz latentnog stanja u stvarno. Zašto se javlja ta "nemogućnost"? Razloga može biti mnogo, ne mogu ih sve nabrojati. Zadržimo se samo na najvažnijim od njih.

Prema jednoj od koncepcija, tijekom pamćenja (registracije) kodiranje informacija na raznim razinama- fizičke (vizualne, zvučne i druge karakteristike informacija), konceptualne, koje uključuju generalizaciju i još više visoka razina generalizacije. Kao rezultat takvog višestrukog kodiranja, informacije se mogu "snimiti" u našu memoriju u cijelosti. Međutim, kod specifičnog pamćenja, snimanje se odvija uglavnom na jednoj od razina registracije (izbor ove razine često se događa uz naše sudjelovanje). A zaboravljanje može biti posljedica neslaganja između oblika registracije (tj. kodiranja pri sjećanju) i načina pamćenja.

Vjerojatno ste upoznati s pričom A. P. Čehova "Prezime konja". Mučna potraga za prezimenom, “kao ko konj”, kojeg se nisu na vrijeme sjetili. Ovo prezime, kako se kasnije pokazalo, pokazalo se kao Ovsov. Skoro šala. Zašto se službenik nije mogao sjetiti njegovog prezimena?

Stvar je u tome što se registracija odvijala samo na previsokoj razini generalizacije, traženje konkretne građe na kojoj je prilično problematično, nisu bez razloga junaci priče prošli kroz sve što je moguće vezano uz konje (streljivo , boje, godine itd.). Ova vrsta zaboravljanja događa se cijelo vrijeme. Evo primjera iz života, koji praktički kopira događaje iz Čehovljeve priče. Mlađa sestra moje djevojke je iz Dječji vrtić i počeli radosno pričati kako je svaka od njih zadužena za čuvanje određenog cvijeta, od onih koji su rasli u njihovoj sobi u vrtiću.

Osim toga, svako dijete treba znati sve o svom cvijetu. Mama je, naravno, pitala djevojčicu kako se zove cvijet koji je dobila. A onda je djevojka počela plakati. Užasno! Zaboravila je ime svog cvijeta! Tada ju je majka upitala kakvo je to ime. Djevojka je odmah odgovorila da je "ime povezano s konjima". Cijela je obitelj počela, kao u Čehovljevoj priči, tražiti naziv sobne biljke koja je "povezana s konjima". Naravno, imali su znatno manje mogućnosti nego Čehovljevi junaci, štoviše, nakon nekoliko minuta našli su se u stanju zbunjenosti.

Ovdje ste, čitatelju, bez gledanja unaprijed, pokušajte imenovati cvijet povezan s konjima. Zapravo se pokazalo da je željena biljka begonija. Tijek misli petogodišnjeg djeteta je očit: "begonija" je slična riječi trčati (ili trčati). Tko trči? Konji trče. Ne, naravno, i psi trče, posebno za mačkama, ali kako brzo i lijepo trče konji! Možda je trčanje već vidjela na TV-u. Na ovaj ili onaj način, ali njezina se veza pokazala nedvosmislenom: begonija - trčanje - konj.

Inače, djevojka je za svojih pet godina pokazala iznimnu domišljatost, shvativši da se takve riječi neće odmah sjetiti te je (sama!) smislila sredstvo za pamćenje. Njezin neuspjeh bio je povezan s istom stvari kao i onaj Čehovljevog službenika - "registrirala" je napamet naučenu riječ samo na previsokoj razini generalizacije.

Drugi važan problem u proučavanju procesa pamćenja je problem pamćenja općih i posebnih obilježja. Svaki predmet ima više općih, bitnih i posebnih, nebitnih obilježja. Na primjer, stol. Ovim konceptom nazivamo potpuno različite stolove, i kuhinjske, i pisaće, i blagovaonske, i magazinske, pa čak i dolaskom na izložbu modernog namještaja, pouzdano ćemo nazvati stolom ono “nešto” što se čini potpuno drugačijim od bilo koji od onih koje smo sreli, još uvijek imamo stolove. Zašto?

Činjenica je da je u našoj memoriji pohranjen generalizirani koncept tablice, sastavljen na temelju najvažnijih značajki. To su njegove funkcije (sjednu za stol, stave nešto na njega i, u pravilu, ostavljaju prostor za neku vrstu aktivnosti, prilično je stabilan), njegove veze, odnosi s drugim predmetima. Njegove karakteristike, poput oblika, boje, visine, beznačajne su.

Posljedično, slika stola nije pasivni otisak onoga što vidimo, već rezultat složene, ali često posve nesvjesne aktivnosti sinteze, generalizacije, apstrakcije. Kao rezultat toga bitne značajke su fiksne, a nebitne značajke odbačene. Generalizacija slike značajno je svojstvo pamćenja jer nam omogućuje slobodnije snalaženje u svijetu oko nas i interakciju s njim.

Jeste li, čitatelju, ikada sami napravili improvizirani stol, recimo, u prirodi? Tijekom njegove izgradnje vjerojatno ste koristili najznačajnije značajke vezane uz pojam "stol". Sigurno ste bili zabrinuti da bi trebala postojati neka vrsta horizontalne površine na koju bi se nešto moglo položiti (ili staviti) i oko koje biste mogli sjediti. U svakom slučaju, mora se pretpostaviti da vam u ovom radu nije presudna ni boja, ni oblik, ni veličina predmeta koji ste izradili.

Vratimo se našim konjima. U oba slučaja junaci nisu mogli obnoviti niti izgrađene asocijativne veze, jer se u priči s "imenom konja" poveznica "konj - zob" pokazala previše posebnom, au priči s " konjska biljka" veza "konj - trčanje" bila je preopćenita. , ali u oba slučaja asocijacije su se pokazale sasvim slučajne. Stoga zaboravljanje može biti posljedica činjenice da je odabrani atribut memorijskog kodiranja slučajan.

Drugi važan razlog za zaboravljanje je smetnje tragovi. složenica"interferencija" vas ne treba plašiti, ona je posuđena iz fizike, gdje u općem smislu označava interakciju dva (ili više) procesa koji se odvijaju u isto vrijeme i vrše različite utjecaje jedni na druge (pozitivne ili negativne). Važno je i korisno znati o interferenciji (međusobnom utjecaju) memorijskih tragova. Budući da će vam poznavanje nekih značajki ovog fenomena pomoći da kompetentnije i racionalnije organizirate svoj rad na pamćenju različitog materijala, a to je već veliki korak prema vašem pamćenju.

Činjenica je da se nekoliko procesa može dogoditi u memoriji istovremeno: fiksiranje novih podataka, obrada (na primjer, isticanje bitnih značajki već percipiranih informacija), reprodukcija prethodno zapamćenih informacija. Kao posljedica toga, protok nekih memorijskih procesa može biti inhibiran ili čak blokiran protokom drugih.

Na primjer, ako trebate zapamtiti niz od 10 riječi (ili niz bilo kojih drugih elemenata), tada možete otkriti da se elementi koji se nalaze na početku i na kraju niza pamte brže od elemenata koji se nalaze u sredini. Usput, zadatak takvog pamćenja nije nimalo apstraktan, kao što se na prvi pogled može činiti, već vrlo vitalan. Zapravo, neke popise moramo često pamtiti.

Bilo da se radi o popisu stvari koje trebate kupiti, ili rasporedu prigradskih vlakova ili rasporedu posjeta vaše delegacije - u svakom slučaju, veća je vjerojatnost (i sigurnije) da ćete imenovati prvi i zadnji element popisa (na primjer, datumi dolaska i odlaska) i bit će vam puno teže prisjetiti se međukomponenti.

Takva se “zaboravnost” naziva “efekt ruba” koji je krajem prošlog stoljeća otkrio njemački znanstvenik Ebbinghaus. “Efekt ruba” više puta je potvrđen studijama mnogih psihologa. Teža reprodukcija riječi ili brojeva koji se nalaze u sredini reda povezana je s interferirajućim (međusobnim utjecajem, u ovom slučaju - interferirajućim) učinkom koji na njih ima pamćenje početka niza elemenata i njegovog kraja.

Prvi elementi niza dobro se pamte, budući da opetovanim (za sebe) ponavljanjem uspijevaju prijeći u dugoročno pamćenje, a zadnji se dobro pamte, jer još nisu uspjeli napustiti kratkoročno pamćenje. . Reprodukcija srednjih elemenata otežana je negativnim utjecajem tragova sjećanja koji dolaze od krajnjih članova serije. Međutim, u prosjeku nakon 3-5 ponavljanja postižemo potpunu i besprijekornu reprodukciju memorirane serije.

Na taj način se prevladavaju smetnje. (Usput, umjesto 3-5 ponavljanja pri memoriranju, možete koristiti posebne tehnike, koje ćete kasnije naučiti, i prevladati smetnje (izbjeći ih) već pri prvom memorisanju gradiva.) Također napominjem da je veći količina memoriranog materijala, to je izraženiji negativan učinak jedni na druge tragovi sjećanja. I to se također može smatrati jednim od mehanizama zaboravljanja.

Evo najjednostavnijeg primjera negativnog učinka smetnji. (Dopustite da vas podsjetim da pod riječju "smetnja" mislimo na međusobni utjecaj ne samo tragova sjećanja, već i svih procesa koji se odvijaju u isto vrijeme.) Idete u drugu sobu kako biste tamo nešto odnijeli. Na putu razmišljate o nečemu, a ako se zanesete svojim mislima, tada, ušavši u sobu, shvatite da ste zaboravili zašto ste došli ovamo. Za to, generalno, nije kriva vaša "lukava glava", već vrlo specifičan neprijatelj pamćenja - smetnja (ne možete se sjetiti što ste htjeli snimiti, jer je reprodukcija ovoga usporena obradom nekih činjenica koje mislio si na cestu).

Aktivnost koja se obavlja u intervalu između pamćenja i reprodukcije gradiva naziva se interferirajuća (smetnja) aktivnost. Sada pažljivo čitajte. Što je aktivnost između prisjećanja i prisjećanja bliža sadržaju onoga čega se sjećate, to je vjerojatnije da će izazvati zaboravljanje. Takva ometajuća aktivnost naziva se homogena (homogena). Ako postoji homogena smetnja, onda mora postojati i heterogena. Pravo. Postoji i vrsta ometajuće aktivnosti. U znanosti se naziva heterogenim. Ako još uvijek ne razumijete nešto u ovim "homo-" i "hetero-", tada ćete nakon čitanja primjera odmah sve razumjeti.

Primjer. Morate zapamtiti brojeve: 9 4 8 3 7 2 6 . Možda je to šifra banke, tečaj male južnoafričke države u kojoj se nalazite, broj vaše putovnice, tekući račun tvrtke, broj dojavljivača ili telefona iz pozadine itd. Dakle, zapamtite ih dok ih ne reproducirate ispravno. Sada uzmite pauzu i provjerite sadržaj svojih džepova, torbice ili ladice stola.

Položite sve stvari redom, a zatim sve pažljivo vratite natrag. Sada zapamtite brojeve. Ono što ste sada radili između dvije reprodukcije brojeva, u našoj se terminologiji može nazvati heterogenom interferirajućom aktivnošću, koja, nadam se, nije dovela do globalnog zaborava brojeva. Bavili ste se potpuno heterogenim aktivnostima, s nekoliko zajedničkih značajki - pomicanje predmeta i pamćenje brojeva.

Evo još nekoliko brojeva koje treba zapamtiti: 6 3 8 0 1 2 5 . Reproducirajte ih. Sada riješite neke matematičke primjere (pretpostavimo da brojite iznos novca koji ste danas potrošili ili pokušavate shvatiti koliko nemate dovoljno da biste bili potpuno sretni):

53 + 78 =
41 - 63 =
11 x 12 =
56 - 29 =

Zapamtite brojeve. Teže? Izvođenje matematičkih radnji bio je homogen u materijalu(i tamo i tamo figure) ometanjem djelatnosti. Zaboravljanje bi bilo još izraženije kada bih vas zamolio da, nakon što ste zapamtili niz brojeva, zapamtite još jedan niz brojeva, a zatim ponovite prvi. A nakon toga i drugi.

Već bi homogena i materijalna(brojevi), i po zadatku(sjećanje) aktivnosti. No, vi ste nekako bili pripremljeni na "trik" i s posebnom pažnjom pamtili brojeve, u stvarnom životu negativan učinak smetnji može biti još izraženiji. Zamislite samo da morate zapamtiti dva bankovna koda zaredom. Što ako su tri odjednom?

Sada ćemo pokušati izvući praktičnu korist iz svega što je gore rečeno o međusobnom utjecaju tragova pamćenja (interferencije). Kako se takvi međusobni utjecaji ne mogu izbjeći, može se nastojati organizirati svoje aktivnosti na način da se njihov negativni učinak svede na minimum. Za to je važno znati još jedan uvjet za jačanje negativnog učinka smetnje.

Naime, ako je ometajuća aktivnost iz nekog razloga posebno teška za tu osobu (tj. subjektivno teško), onda može imati najjači inhibitorni učinak na reprodukciju, jači čak i od aktivnosti koja je homogena u svim aspektima.

Na primjer, ako se od učenika prvog razreda traži da nakon pamćenja brojeva napiše prezime, ime i patronim svojih roditelja, onda možda ova aktivnost, koja mu je subjektivno teška (još nema vještinu automatiziranog pisanja) usporit će reprodukciju brojeva više nego pamćenje drugog niza brojeva (tada (tj. pamćenje dva reda brojeva u nizu bit će mu lakše nego pamćenje i pisanje, budući da mu je još uvijek puno teže pisati nego pamtiti ). Ovaj se uvjet mora uzeti u obzir pri prelasku s pamćenja na obavljanje drugih zadataka. Drugim riječima, ako želite smanjiti vjerojatnost zaboravljanja, pokušajte izbjeći odmah nakon prisjećanja prijelaz na subjektivno teške zadatke za vas.

Evo još nekoliko preporuka za one koji žele smanjiti gubitak pamćenja pravilnim organiziranjem svojih aktivnosti. Nema potrebe pamtiti dva čak i heterogena materijala jedno za drugim. Bolje je, nakon pamćenja jednog materijala, prijeći na sve druge razrede u kojima nije postavljen zadatak pamćenja. (Ne zaboravite da vam ove aktivnosti ne moraju biti subjektivno teške.) Nakon toga možete zapamtiti sljedeći materijal.

Kad smo već kod kuhanja domaća zadaćaškolarci ili studenti, tada je potrebno rasporediti redoslijed priprema na način da "susjedni" predmeti budu što različitiji u gradivu, a pamćenje se izmjenjuje s izvođenjem drugih aktivnosti, na primjer, čitanjem ili ispunjavanje konturnih karata. Pokušajte izbjeći uobičajenu, u mnogočemu zavodljivu, ali kvalitetno vrlo neučinkovitu shemu: "Prvo ću sve učiniti pismeno, a onda usmeno."

Završavajući razgovor o zaboravu, želio bih reći da, zapravo, zaborav nije tako loša stvar, nije tako beskorisna i štetna, protiv koje se treba svim silama boriti. Često je to potrebno, pa čak i korisno! Oslobađa svijest od preopterećenosti, od bolnih dojmova i iskustava iz prošlosti. Možete li zamisliti što bi vam se dogodilo da ništa niste zaboravili?!

Naše stvarno pamćenje bilo bi preopterećeno ne samo hrpom nepotrebnih znanja i činjenica, već i neugodnim emocionalnim iskustvima, a možda bismo, da nije bilo istih smetnji, hodali u vječnoj depresiji. Važno je poznavati obrasce zaboravljanja i pokušati svjesno upravljati tim procesom, jednakom lakoćom prenositi informacije iz stvarne memorije u latentnu memoriju i natrag... Samo ključevi ili šifre za takav prijevod uvijek trebaju biti uz vas.

Natrag na prethodno |

ZABORAVLJANJE

Zaboravljanje(Englesko zaboravljanje)- jedan od procesa u sustavu pamćenja, koji se očituje u nemogućnosti (nemogućnosti) prisjećanja ili prepoznavanja ili u pogrešnom prisjećanju i prepoznavanju. Uz t. sp. koncepta asocijativnog učenja, fiziološka osnova pamćenja je inhibicija živčanih veza, tj. tragova pamćenja (vidi Proaktivna inhibicija, Retroaktivna inhibicija). Glavna pravilnost učenja, koju je ustanovio G. Ebbinghaus (1895), sastoji se u njegovom brzom napredovanju neposredno nakon pamćenja i postupnom usporavanju tijekom vremena. Zaboravljanje također ovisi o sadržaju, obujmu materijala, njegovoj emocionalnoj obojenosti, učestalosti korištenja i statusu korištenja u aktivnosti. Zaborav je što dublji, što rjeđi dati materijal uključeni u aktivnosti predmeta. Uključivanje materijala u aktivnosti je pouzdan način borbe protiv korupcije.

Od vremena Ebbinghausa postavljena je hipoteza da je Z. prirodni proces postupnog gašenja (engleski decay) tragova sjećanja. Međutim, ova ideja je bila u suprotnosti s nizom eksperimentalno utvrđenih činjenica:

s vremenom ponekad ne dolazi do smanjenja, već, naprotiv, povećanja učinkovitosti reprodukcije tragova - reminiscencije;

prisutnost pogrešnih reprodukcija specifične prirode;

negativan utjecaj na proces reprodukcije bilo koje sporedne aktivnosti koja razdvaja reprodukciju od pamćenja.

S tim u vezi, to psiholozi G. Müller i A. Pilzekker (1900) sugerirali su da je Z. rezultat inhibitornog utjecaja bočnih ometajućih utjecaja, a ne posljedica postupnog izumiranja tragova. Interferencija se očituje ili u gubitku informacija pod utjecajem naknadnog dolaska novog materijala, ili u pogreškama uzrokovanim konkurencijom mnemotehničkih tragova. Njegov učinak nalazi se u kratkoročnom i dugoročnom pamćenju.

Prema Z. Freudu, na temelju Zaboravljanje postoji motiv za poricanje neugodnih dojmova, spontana želja za odbijanjem ideja koje mogu izazvati bolna iskustva; utemeljitelj psihoanalize uspoređuje ovaj mehanizam potiskivanja s refleksom bijega u bolnim podražajima. Freud smatra da takvo gledište, koje u uznemirujućim sjećanjima vidi posebnu sklonost podvrgavanju motiviranom zaboravu, treba uzeti u obzir u mnogim područjima, na primjer. prilikom ocjene iskaza svjedoka na sudu. U narodnoj epici, prema Freudu, također susrećemo sličan motiv – želju da se izbrišu sjećanja na ono što je bolno za nacionalni osjećaj. Sličan se motiv očituje iu sjećanju na dojmove iz djetinjstva kod pojedinca. Freudov koncept ima temelj. Činjenica da se neugodna iskustva istiskuju iz sjećanja rezonira s fenomenom prekogranične inhibicije koju su u to vrijeme opisali I. P. Pavlov i A. A. Ukhtomsky. Ipak, u nizu kasnijih radova posvećenih ovom problemu nije dobiven nedvosmislen rezultat. Prema P. I. Zinchenku, rješenje problema povezanosti Z. s emocijama ne može se postići ako proučavamo utjecaj emocija na Z. u obliku djelovanja neke vrste mentalne sile, ostavljajući po strani proučavanje aktivnost u kojoj i na temelju koje su ti osjećaji nastali (njezini ciljevi, ciljevi, motivi, specifični sadržaj i rezultati djelovanja). (T. P. Zinčenko.)

Kognitivne teorije pamćenja, posebice strukturalna teorija, tvrde da je pamćenje podijeljeno u nekoliko podstruktura koje se razlikuju po vremenu pohranjivanja informacija, načinu kodiranja i količini zadržanih informacija. Zaboravljanje u kratkoročnom pamćenju uzrokovano je upravo njegovim funkcijama - pohraniti informacije na kratko vrijeme kako bi se prenijele u dugoročno pamćenje. Sprječava zaboravljanje u ovoj strukturi stalno ponavljanje. U dugoročnom pamćenju, propadanje tragova informacija objašnjava se interferencijom, tj. utjecaj konkurentskih informacija na pamćenje. Postoje dvije vrste smetnji: retroaktivna inhibicija i proaktivna inhibicija. Kod retroaktivne inhibicije pamćenje starog materijala negativno utječe na novo, a kod proaktivne inhibicije prethodno gradivo negativno utječe na pamćenje novog.

Kulturno-povijesna teorija i teorija djelatnosti promatraju pamćenje, prije svega, kao višu mentalnu funkciju, kao mentalnu aktivnost. Pamćenje kao najviše mentalna funkcija razvija se iz prirodnog pamćenja uz pomoć internalizacijskih procesa i proizvoljno je, posredovano i društveno. Pamćenje kao aktivnost ima svoje motive i ciljeve. Općenito, pamćenje ima istu strukturu kao i svaka druga aktivnost. Ne može funkcionirati bez smisla, motivacije, posebnih "unutarnjih" sredstava pamćenja, a ponekad i zaboravljanja.

Proizvoljno i nehotično pamćenje (recite sami).

Vrsta zaboravljanja može biti određena razvijenom vrstom pamćenja. P.P. Blonsky10 klasificira pamćenje na emocionalno, motoričko, auditivno, vizualno, pamćenje okusa, mirisa itd. Ovdje je obrazac sljedeći: informacije primljene putem nevodećih sustava brzo se zaboravljaju.

Zaboravljanje dolazi u dva glavna oblika:

a) nemogućnost pamćenja ili prepoznavanja; b) netočno sjećanje ili prepoznavanje.

U smislu funkcija, zaboravljanje se može zamisliti kao:

1) zaštita od preopterećenja psihe i tijela od prenapona;

2) jedan od mehanizama organiziranja aktivnosti;

3) olakšavanje izgradnje novih aktivnosti, kada stara znanja "ustupaju mjesto" novima;

4) jedan od načina osobne samoregulacije, kada se emocionalno neugodan događaj zaboravlja, istiskuje osobnost;

5) destruktivna funkcija se izražava u destrukciji aktivnosti.(patologija)

S tim u vezi, još 1900. G. Müller i A. Pilzecker sugerirali su da je zaboravljanje vjerojatnije rezultat kočionog utjecaja sa strane, ometajućih utjecaja nego posljedica postupnog nestajanja tragova. Valjanost ove teorije više puta je eksperimentalno potvrđena.

Interferencija se očituje ili u gubitku informacija pod utjecajem naknadnog dolaska novog materijala, ili u pogreškama uzrokovanim konkurencijom mnemotehničkih tragova. Njegov učinak nalazi se u kratkoročnom i dugoročnom pamćenju. U kratkoročnom pamćenju, aktivnost uglavljena između prezentacije materijala i provjere zadržavanja povećava stopu gubitka informacija, ovisno o prirodi smetnje. U dugoročnom pamćenju, nove dolazne informacije interferiraju s materijalom koji je tamo već pohranjen. Prema R. Atkinsonu, proces traženja potrebne informacije u dugoročnom pamćenju, čije su glavne komponente lokalizacija mnemotehničkog traga i obnavljanje pronađenog traga, sam po sebi može biti destruktivan u odnosu na traženi trag. , budući da stvaranje tragova tijekom pretrage također može dovesti do smetnji.

Niz studija pokazalo je da je zadržavanje bolje nakon neispunjenih intervala, a značajna im je aproksimacija spavanje. Pogoršanje reprodukcije u onim slučajevima kada se u intervalu između pamćenja i reprodukcije izvodi mentalna aktivnost subjekta, naziva se retroaktivna inhibicija. Osnova retroaktivne inhibicije je fenomen perseveracije, nastavak reakcije nakon završetka procesa učenja, što dovodi do konsolidacije tragova. Perseveracija se može primijetiti prilično često. Nakon što je subjekt zapamtio niz besmislenih slogova ili strofu pjesme, fragmenti niza ili pjesme mogu pasti na pamet bez napora s njegove strane. Drugi primjer bi bilo pojavljivanje melodije nedugo nakon što se čula ili spontano pojavljivanje vizualnih slika događaja od dana prije spavanja.

Prema B. Zeigarniku (1927.), zanimljiva aktivnost, prekinuta prije završetka, pokazuje se iznimno sklonom takvom spontanom povratku. Izravni odmor nakon memoriranja pogoduje perseveraciji, a time i očuvanju i konsolidaciji tragova; posredna aktivnost remeti ovaj proces i čini mnemotehničke tragove manje trajnim.

Rezultati niza istraživanja pokazali su da je retroaktivna inhibicija posebno jaka u slučajevima kada je aktivnost između pamćenja i reprodukcije homogena, slična početnom pamćenju. Sličnost između dviju vrsta aktivnosti može se sastojati iu materijalu koji se koristi iu operaciji koja se izvodi. Ako je učenje parova suglasnika primarna aktivnost, tada će crtanje suglasnika na popisu biti aktivnost slična u materijalu, a učenje parova brojeva bit će aktivnost slična u radu.

Brojne studije su također pokazale da se najveće reproduktivne smetnje događaju kada se posredna aktivnost vremenski približava početnom pamćenju ili reprodukciji materijala koji se pamti. Na očuvanje utječu aktivnosti ne samo u sredini između pamćenja i reprodukcije, već i one koje prethode pamćenju. U ovom slučaju govori se o proaktivnoj inhibiciji (pa prema tome i o proaktivnom pogodovanju i ometanju).

Ako dolazi do retroaktivne i proaktivne inhibicije između dva zadatka koji se vremenski susreću, onda, očito, obje ove vrste inhibicije postoje i unutar jednog zadatka koji se sastoji od nekoliko dijelova. Što je veći volumen materijala, to bi trebala biti veća vrijednost međusobnog usporavanja. Također objašnjava učinak nejednake pohrane u memoriju elemenata različitog reda unutar istog reda (faktor ruba).

Povezanost funkcioniranja pamćenja i emocija značajno je područje istraživanja pamćenja (Utvrđena je aktivirajuća uloga slabih emocija u odnosu na zadržavanje u pamćenju. Istodobno, jake emocije mogu značajno iskriviti sadržaj zapamćenog a ujedno spriječiti retenciju

Diskutabilno je pitanje koji se događaji bolje pamte u sjećanju povezani s pozitivnim ili negativnim emocijama. U domaćoj literaturi najpoznatiji je rad P.P. Blonsky Memory and Thinking (1935), koji je došao do zaključka da se ono neugodno najduže pamti. Prema P.P. Blonsky, oprez se temelji na sjećanju na patnju. Većina drugih autora došla je do suprotnih zaključaka. Osobito oštro slijedeći 3. Freuda, predstavnici psihoanalize postavljaju problem povezanosti sjećanja i emocija. U ovoj teoriji emocije u biti određuju cjelokupno funkcioniranje pamćenja.

U Freudovom psihološkom konceptu sjećanje se javljalo uglavnom u nehotičnom obliku.

Freud se u svojim istraživanjima osvrnuo na pamćenje u svakodnevnom životu i analizirao činjenice zaboravljanja, lapsusa, koje Freud nije povezivao sa nasumičnim, pasivnim zaboravljanjem, već s posebnim psihološkim fenomenom istiskivanja neugodnog iza kojeg se krije skriven je utjecaj nesvjesnih stavova i nagona. Ova činjenica aktivne inhibicije ili isključivanja iz svijesti neugodnih iskustava koja su postala nepodnošljiva formirala je osnovu velikog pravca u psihologiji koji se zove psihoanaliza.

Prema Freudu, uz sferu svjesnih iskustava postoji i sfera nesvjesnih iskustava, koja se razlikuju od običnih iskustava koja ne dopiru do svijesti po tome što njihov sadržaj čine iskustva koja su prethodno bila svjesna, ali su naknadno inhibirana, aktivno forsirana. izvan svijesti. Freud je ovu sferu nazvao sferom nesvjesnih iskustava.

Nesvjesna (potisnuta iz svijesti) iskustva nastavljaju, po njegovom mišljenju, trajati jako dugo, ali se mogu otkriti samo pod određenim uvjetima. Prva takva sfera u kojoj se očituju nesvjesna iskustva su snovi, druga je ono što je autor nazvao psihopatologijom svakodnevnog života (primjerice, lapsusi, lapsusi, slučajevi zaborava neke naizgled ravnodušne činjenice ili imena). Nakon analize ovih slučajeva, Freud je došao do zaključka da nije riječ o slučajnim rezervama i ne o pasivnom zaboravljanju, već o mentalnim pojavama iza kojih se krije utjecaj nesvjesnog: S Freudovog gledišta, zaboravljanje dojmova je spontani proces. koji se odvija kroz određeno vrijeme. U zaboravu postoji selekcija sadašnjih dojmova, kao i pojedinačnih elemenata svakog danog dojma ili iskustva. Istodobno, prema Freudu, u svim slučajevima temelj zaborava je motiv nevoljkosti, poricanje neugodnih dojmova.

U osnovi zaborava Freud vidi elementarnu težnju da se odupre idejama koje mogu izazvati osjećaj nezadovoljstva, težnju s kojom se može usporediti refleks bijega kod bolnih podražaja. Freudov koncept ima temelj. Činjenica da su neugodna iskustva inhibirana podsjeća na činjenice koje je tada opisao I.P. Pavlov i A.A. Ukhtomsky, koji je proučavao fenomen ograničavajuće inhibicije. Međutim, Freudovo tumačenje činjenica toliko je subjektivno da njegov sustav često gubi svoje znanstveni značaj. Velik broj radova koji su proučavali ovaj problem sa stajališta prevladavajućeg utjecaja ugodnog ili neugodnog na pamćenje nije doveo do jednoznačnog rješenja.

Ljudski mozak najveća je misterija prirode, u njemu se svake sekunde odvijaju milijuni različitih procesa. Jedna od nevjerojatnih sposobnosti ovog organa je pamćenje, reprodukcija, prepoznavanje, prisjećanje, zaboravljanje i čuvanje raznih informacija. Sve su te funkcije međusobno povezane i čine ljudski sustav pamćenja.

Zaboravljanje je suprotan proces od zadržavanja, njegova glavna zadaća je uklanjanje nepotraživanih informacija iz memorije kako bi se održala fleksibilnost živčani sustav. Kad bi se sačuvalo svo znanje koje je čovjek stekao, tada mozak ne bi mogao pravilno funkcionirati. Zaborav se često poistovjećuje sa zaboravom, ali to su različiti procesi. Pretjerana zaboravljivost može biti simptom raznih moždanih poremećaja ili pretjeranog rada.
Teorijsko opravdanje procesa

Do danas je najpoznatiji Ebbinghausov zakon zaboravljanja razvijen još u pretprošlom stoljeću. Nakon brojnih eksperimenata, znanstvenik je identificirao obrasce zaboravljanja i izgradio krivulju koja opisuje promjenu stanja pamćenja ovisno o vremenu.

U opći pogled Zakon zaboravljanja kaže da mozak počinje gubiti nove informacije odmah nakon pamćenja. Nadalje, proces se usporava, a nakon mjesec dana zadržava se oko 20% početne količine stečenog znanja.

Istraživanje se odnosilo na mehaničke, odnosno informacije koje nemaju semantičko opterećenje. Dakle, Ebbinghaus je za pokuse koristio poseban skup slogova koji se sastoji od izmjeničnih samoglasnika i suglasnika. Znanstvenik je tjerao ispitanike da zapamte slogove i ponove ih nakon određenog vremena. Studije su pokazale da je funkcija zaboravljanja promijenila svoj izgled ako je subjekt primio znanje sa semantičkim opterećenjem ili namjerno ponovio obrađeno gradivo.

Motivirano zaboravljanje je druga teorija koja objašnjava kako mozak gubi sjećanja. Prema njezinim riječima, glavnu ulogu u procesima pamćenja imaju svrha i motivacija osobe. Sigmund Freud je nakon provedenog istraživanja istaknuo dvije točke:

1. Zaboravljanje dojmova, iskustava – može se izraziti npr. u slučajnom gubitku stvari, nemogućnosti da se prisjetite određenih trenutaka života ili ljudi koje ste poznavali. Glavna motivacija mozga u ovom slučaju je riješiti se negativnih informacija.

2. Zaboravljanje namjera - osoba doživljava osjećaje iz činjenice da je nešto propustio. Na primjer, ponuđena mu je vrlo isplativa suradnja, ali stjecajem okolnosti nije mogao postići ono što je želio.

Freud je sugerirao da ove dvije skupine razloga ujedinjuje motiv "nevoljkosti" čuvanja sjećanja. Konfliktne informacije su, takoreći, istisnute u područje nesvjesnog, kako ne bi proturječile mehanizmima unutarnje cenzure. Ovo je vrsta zaštitnog mehanizma, kako objašnjava psihologija, u psihologiji svijesti glavni zadatak je spriječiti sukob s "ja" i "super ja".

Postoje kognitivne teorije koje pamćenje dijele na podstrukture. Svaki od njih može pohraniti određenu količinu informacija za različito vrijeme. Metode kodiranja su također vrlo različite. Teorija tvrdi da će informacije primljene na početku i na kraju treninga biti zaboravljene sporije, brže u sredini.

Zašto mozak "briše" informacije

Znanstvenici su pažljivo proučavali mehanizam pamćenja i došli do zaključka da se uzroci zaboravljanja mogu podijeliti u nekoliko skupina. Skupina prirodnih uzroka povezana je s biološkom funkcijom mozga. Zaključak je da osoba gubi loše zapamćene informacije ili se ne može sjetiti prolaznih misli. Obično brisanje takvih sjećanja pridonosi čvrstom i zdravom snu.

Neprirodna ili psihološka priroda zaborava je druga skupina, čiji su uzroci povezani s raznim vrstama trauma. Mozak je sklon gubiti sjećanja na negativne trenutke života, što se može odnositi i na neugodne misli i stvarni događaji to se osobi dogodilo. Zahvaljujući brzom zaboravljanju, mozak se spašava od "preopterećenja" i "gašenja". Oni također navode druge razloge oko kojih znanstvenici nisu postigli konsenzus:

Nema stalnog ponavljanja informacija.
represija kao zaštitnu funkciju pamćenje (na primjer, amnezija).
Vrsta pamćenja uključena u pohranjivanje informacija (vrlo kratko, kratkoročno i dugoročno).

Procesi koji se odvijaju u ljudskom pamćenju vrlo su slični probavi. Što je hrana kvalitetnija i temeljitije sažvakana, probavni trakt bolje radi. Razmotrimo detaljnije koji su glavni oblici zaboravljanja? Prvi oblik zaboravljanja izražava se u činjenici da se osoba ne može sjetiti ili naučiti, drugi - u činjenici da to čini pogrešno.

Postoji mnogo međufaza između prvog i drugog oblika. Na primjer, s amnezijom, osoba se može sjetiti dugačke i složene pjesme i ne može se sjetiti imena bliskih rođaka, pa čak ni vlastitog. Priroda oblika zaboravljanja je drugačija: mozak može "skeletonizirati" potrebne podatke u shemu i odbaciti sve ostalo, miješati nove i stare informacije, dovoditi nove podatke do zastarjelih zaključaka. svi navedene pojave apsolutno normalno za ljudsko pamćenje.

Znanstvenici su identificirali glavne faktore zaboravljanja. Prvi i najvažniji od njih je vrijeme. Što se dulje materijal mehanički pamti, to će se brže zaboraviti. Drugi faktor je učestalost korištenja proučavanog materijala: što je veća, to je osoba dulja i točnija u stanju reproducirati podatke. Međutim, čimbenici koji utječu na zaborav ne djeluju na isti način različiti tipovi pamćenje je jedan od razloga za liječenje amnezije.
Kako se nositi s lošim pamćenjem

Borba protiv zaborava zaokuplja umove mnogih znanstvenika jer se tako naizgled beznačajan problem ne može riješiti uz pomoć bilježnice. Proučavanje mehanizama pamćenja pokazalo je da se problem može riješiti sustavnim razvojem pamćenja. Važan uvjet za prevladavanje zaborava je odsutnost psihičkih problema, inače će svi napori biti uzalud.

Vanjski podražaji ne samo da mogu značajno narušiti pamćenje informacija, već i poremetiti formiranje vremenskih odnosa. Razlog je retroaktivna i proaktivna inhibicija, pa se pri proučavanju različitih vrsta gradiva isplati napraviti pauzu pri prijelazu s jedne na drugu. Pokušajte izgraditi svoj rad tako da ne proučavate slične predmete za redom, uvijek obratite posebnu pozornost na sredinu teksta, jer se pamti mnogo gore.

Kratkotrajno zaboravljanje najčešće je oštećenje pamćenja, koje paradoksalno proizlazi iz snažne želje da se prisjetimo zaboravljenih stvari. Razlog je prenaprezanje kortikalnih stanica, što rezultira nemogućnošću pamćenja informacija ako je osoba jako umorna.

Nakon pravovremenog odmora, pamćenje se u pravilu vraća na prethodni volumen. Zato ne biste trebali učiti noću - ovo znanje će se reproducirati samo u odvojenim dijelovima ili potpuno zaboraviti.

Mnemotehnika je jedna od tehnika koja poboljšava duboko pamćenje. Temelji se na stvaranju živopisnih slika putem asocijacija. Zamišljajući objekte koje treba zapamtiti, osoba ih, takoreći, "probija", povezujući ih lancem. Tehnika je prilično jednostavna i učinkovita, svatko je lako može savladati.

Također može pomoći u poboljšanju pamćenja, uzimajući u obzir značajke procesa akumulacije i reprodukcije informacija. Svaka osoba ima svoje karakteristike, uključujući i razinu razvoja pamćenja. Stoga, ako želite poboljšati svoje pamćenje, prije učenja mnemotehnike, prođite psihološki test, to će vam omogućiti da prepoznate slabosti i pravilno napravite plan rada.

Jeste li ikada zaboravili ugasiti glačalo ili štednjak? Ovo je siguran znak da ne koristite svoje pamćenje u svakodnevnom životu. Obratite pozornost na sitnice, pokušajte zapamtiti broj susjedovog auta, broj stepenica na stepeništu, primijetite koliko baka sjedi na klupi. Što više pažnje posvećujete detaljima, manje ćete zaboraviti.

Svaki se student suočio s činjenicom da ako ne pročitate gradivo prije ispita, onda ga je gotovo nemoguće zapamtiti. To je jedna od tajni našeg pamćenja: ako je niste ponovili, ako vam nije dobro došla u svakodnevnom životu, onda možete zaboraviti. Stoga je osnovno načelo rješavanja problema zaboravljanja građenje lanca: naučeno – ponovljeno – ponovljeno.

UVOD .................................................. ............................................ 3

1. Zaboravljanje kao proces pamćenja .............................................. .... ............. 5

1.1. Zaboravljanje u raznim psihološkim teorijama ................................ 5

1.2. Zaboravljanje kao normalan i patološki proces ................. 12

1.3. Prevladavanje zaboravljanja kao rezultat razvoja pamćenja ................................ 20

2. Istraživanje utjecaja srednje aktivnosti na zaboravljanje 27

2.1. Tijek i metodologija studija ................................................ ..... 27

2.2. Primljeni podaci .............................................. ............ ......................... 29

2.3. Rezultati studije i njihova rasprava ................................................ ..... 31

ZAKLJUČAK................................................. ................................. 33

POPIS IZVORA I LITERATURE .................................................. 35

Pamćenje je skup procesa pamćenja, očuvanja, reprodukcije, prisjećanja i zaboravljanja. Zaboravljanje je suprotnost zadržavanju. Kada vidimo značajnu razliku između izvornog materijala i onoga što se može rekreirati, uobičajeno je reći da je materijal zaboravljen. Zaborav može biti i koristan i štetan, pomoći ili ometati osobu u životu i djelovanju.

Pozitivna funkcija zaboravljanja je u tome što preuzima golemu količinu informacija koje su nepotrebne i ne dopušta preopterećenje memorije. Negativno zaboravljanje nastaje kada pamćenje izbriše čitave blokove informacija, odnosno negativnih iskustava, koja su, ipak, neophodna za normalan plodan život.

Rješavanje problema zaboravljanja ima izuzetno važno praktično značenje. Osobito je važno oduprijeti se zaboravu u procesu učenja, kada postoji potreba da se prisjetimo i smislenog i referentnog materijala. Prevladavanje zaborava može se nazvati psihološkim i pedagoškim problemom. Obrazovanje postavlja zahtjeve na stanje ljudskog pamćenja, na njegov daljnji razvoj, kao i na poštivanje mentalne higijene pamćenja. Prevladavanje zaborava važno je iu drugim područjima ljudske djelatnosti. Na primjer, vođa, bez obzira na rangu, ne može donijeti niti jednu važnu odluku, a da ne uzme u obzir sve važne čimbenike i okolnosti. A to zahtijeva normalno stanje memorije. Zaboravljanje, istiskivanje važnih informacija može dovesti do nepopravljivih posljedica. Normalno pamćenje također je potrebno u svakodnevnom životu.

Bez normalne memorije je nezamislivo ljudska aktivnost. Ni uobičajena, relativno jednostavna, ni složena, kakva je, na primjer, profesionalna djelatnost.

Osim toga, postoje prirodni zakoni zaboravljanja koji se očituju u zaboravu, s kojima se čovjek ne može “boriti”. Ovi zakoni uključuju retroaktivnu inhibiciju koja se proučava u ovom kolegiju. Ali samo poznavanje takvih obrazaca pamćenja omogućuje vam organiziranje aktivnosti na takav način da minimalizirate zaboravljanje bitnih, vitalnih informacija.

Predmet ovoga seminarski rad je pamćenje kao mentalni proces.

Predmet ovog rada je zaboravljanje kao proces pamćenja.

Hipoteza provjerena u kolegiju: zaboravljanje ovisi o prirodi međuaktivnosti između pamćenja i reprodukcije.

Svrha kolegija je usporediti kvalitativne i kvantitativne pokazatelje zaboravljanja, ovisno o prirodi međuaktivnosti.

Svrha ovog nastavnog rada određena je sljedećim zadacima:

1) Proučiti znanstvenu literaturu o odabranoj temi;

2) Provesti studiju o utjecaju srednjih aktivnosti na zaboravljanje;

3) Sažeti dobivene podatke;

4) Opišite rezultate istraživanja i izvedite zaključke.

Poglavlje 1. Zaboravljanje kao proces pamćenja

1.1. Zaboravljanje u raznim psihološkim teorijama

Pamćenje je prvi put privuklo pozornost istraživača kada se psihologija još nije pojavila kao samostalna znanost. Za nju su se zanimali Aristotel i Platon, blaženi Augustin i Toma Akvinski, Hume i Hartley. Trenutno je popularno nekoliko teorija o zaboravljanju, ali niti jedna od njih ne može u potpunosti odgovoriti na pitanje zašto do njega dolazi.

Brojne ideje o zadržavanju, prisjećanju i zaboravljanju prvo su povezane s teorijom asocijacija pamćenja. Načelo asocijacije postalo je ključno načelo u objašnjenju dinamike procesa pamćenja. Osnovni pojam doktrine, asocijacija, može se definirati kao veza između mentalnih pojava, u kojoj aktualizacija jedne od njih povlači za sobom pojavu druge. Zaborav se objašnjavao raspadom udruga. Najznačajniji doprinos proučavanju zaboravljanja u okviru asocijativne teorije dao je G. Ebbinghaus. U svojoj klasičnoj studiji “O pamćenju,” izveo je opće pravilo za pojavu i propadanje asocijacija: “Ako su bilo kakve mentalne formacije ikada ispunile svijest istovremeno ili u bliskom slijedu, tada će naknadno ponavljanje nekih članova ovog iskustva uzrokovati prikaze preostali članovi, barem njihovi izvorni uzroci, bili su odsutni. S vremenom asocijativna veza ... slabi, međusobna reprodukcija članova veze više se ne odvija istom brzinom i točnošću, a može i potpuno prestati.

Najvažniji čimbenik koji utječe na nastanak, održavanje i raspad asocijacija je ponavljanje. Što se češće doživljavaju dojmovi koji tvore asocijaciju, to se točnije i sigurnije reproduciraju i dulje ostaju u sjećanju. Međutim, iznimno je teško formulirati opće pravilo za optimalan broj ponavljanja: jednostavni, ali svijetli događaji mogu trajati mnogo godina čak i nakon jednog jedinog pojavljivanja; manje zanimljivi i složeniji događaji možda neće ostati u sjećanju čak ni nakon ponovljenog iskustva. Osim toga, fenomen reminiscencije koji su otkrili asocijacionisti proturječi ovom pravilu. Reminiscencija je kvantitativno poboljšanje u retenciji tijekom naknadnih reprodukcija bez dodatnih vježbi i ponavljanja naučenog. “Reminiscencija se javlja pod utjecajem mehanizma koji smo nazvali restitutio ad integrum (Vraćanje cjelini)” i zapravo nije društveni tip sjećanja. Napori za takvu reprodukciju su minimalni. "Pamćenje, po Janetinu shvaćanju, ne reproducira činjenicu, već govori o njoj, a to je jednako slično reprodukciji percipirane činjenice kao što je knjiga slična predmetu koji je njezina tema."

Osim toga, bitna je pripadnost elemenata memoriranog niza jednoj cjelini. Ako dojmovi koji tvore asocijativnu vezu nisu organizirani ritmom ili rimom, tada se uče sporije i kraće se pohranjuju, tj. brže se zaboravljaju. Također, na formiranje asocijativne veze utječu pažnja i interes. Doprinos pažnje često se ne može nadoknaditi bilo kojim brojem ponavljanja, bez obzira koliko. Slabljenje dugotrajnog interesa i pozornosti prema predmetu dovodi do gubitka asocijativnih veza tijekom vremena.

Eksperimentalne studije G. Ebbinghausa, posvećene promjenama pamćenja tijekom vremena, bile su ujedno i prve studije zaboravljanja. Kao rezultat toga bio je G. Ebbinghaus eksperimentalne studije izgradio "krivulju zaborava". Materijal za studiju bili su besmisleni slogovi koje je on posebno izmislio - kombinacije dvaju suglasnika i samoglasnika između njih, oblikovane tako da ne izazivaju semantičke asocijacije. G. Ebbinghaus smislio je 2300 takvih slogova, složio ih u nizove, koje je potom sam naučio napamet ili ih je ponudio ispitanicima. "Krivulja zaboravljanja" odražava promjene koje se događaju u vezi s vremenom - u početku se naglo smanjuje, što odgovara brzom zaboravljanju zapamćenog, zatim se usporava i zaustavlja nakon mjesec dana na razini od 20% - sačuvanog materijala. . "Možemo vidjeti da odmah nakon početnog pamćenja krivulja naglo pada, ali kasnije se brzina zaboravljanja usporava i nakon dva dana pamćenje se održava gotovo na istoj razini, bez daljnjih gubitaka." Klasična "krivulja zaboravljanja" prikazana je na slici 1.1.

Riža. 1.1

Glavni cilj Ebbinghausa bio je pronaći "čiste" zakone pamćenja koji ne bi ovisili o individualnim razlikama, stavovima ispitanika i eksperimentatora, tj. bila bi univerzalna. Trenutačno se obrasci zaboravljanja koje je uspostavio G. Ebbinghus uzimaju u obzir pri izgradnji obrazovnog procesa u obrazovne ustanove. Rezultate do kojih je došao G. Ebbinguaz doradio je, pa čak i dijelom opovrgao A. Pieron. Ako Ebbinghausova krivulja počne padati odmah nakon završetka pamćenja, tada A. Pieronova "krivulja zaboravljanja" ima stabilnu platformu na početku, što odgovara 100% zadržavanju materijala neko vrijeme. Općenito, krivulja A. Pierona opada glađe. Osim toga, Jenkins i Dallenbach pronašli su vezu između stope zaboravljanja i dnevnih aktivnosti. Dnevne aktivnosti ubrzavaju zaboravljanje, dok san potiče bolje zadržavanje materijala.

Teorija motiviranog zaboravljanja ističe vodeću ulogu cilja i motivacije osobe u procesima pamćenja, uključujući zaboravljanje (na primjer, osoba namjerno zaboravlja bolne informacije koje uzrokuju bol, strah ili krivnju). Prema Z. Freudu, kada osoba nehotice gubi ili zalaže stvari, zaboravlja strane riječi, to čini kako bi se riješila neugodnih sjećanja ili emocionalnih iskustava. “Razlikujem zaboravljanje dojmova i iskustava, odnosno zaboravljanje onoga što znaš, od zaboravljanja namjera, odnosno propuštanja nečega. Rezultat svih ovih nizova istraživanja je isti: u svim slučajevima u osnovi zaborava leži motiv nevoljkosti. U klasičnom djelu “Psihopatologija svakodnevnog života” Z. Freud analizira mnoge konkretne slučajeve, uključujući i iz vlastitog života, te dolazi do zaključka da je obično, svakodnevno zaboravljanje rezultat skrivenih nesvjesnih motiva. Tako nesvjesno utječe na život svakog pojedinog čovjeka, “tragajući” u škrabotinama, tipfelerima, zaboravljajući namjere i riječi, zaboravljajući dojmove, pogrešne postupke, ulazeći u svijest čovjeka. Nesvjesno, takoreći, signalizira skrivenu nespremnost. Zaborav je za Z. Freuda manifestacija osobnih zaštitnih mehanizama, a prije svega mehanizma potiskivanja (potiskivanja). “... Potisnuti element neprestano nastoji probiti se na neki drugi način, ali uspijeva samo tamo gdje postoje odgovarajući povoljni uvjeti.” S. Freud govori o povoljnim uvjetima za zaboravljanje imena

Najvažniji čimbenik koji utječe na nastanak, održavanje i raspad asocijacija je ponavljanje. Što se češće doživljavaju dojmovi koji tvore asocijaciju, to se točnije i sigurnije reproduciraju i dulje ostaju u sjećanju. Međutim, iznimno je teško formulirati opće pravilo za optimalan broj ponavljanja: jednostavni, ali svijetli događaji mogu trajati mnogo godina čak i nakon jednog jedinog pojavljivanja; manje zanimljivi i složeniji događaji možda neće ostati u sjećanju čak ni nakon ponovljenog iskustva. Osim toga, fenomen reminiscencije koji su otkrili asocijacionisti proturječi ovom pravilu. Reminiscencija je kvantitativno poboljšanje u retenciji tijekom naknadnih reprodukcija bez dodatnih vježbi i ponavljanja naučenog. “Reminiscencija se javlja pod utjecajem mehanizma koji smo nazvali restitutio ad integrum (Obnova cjeline)” Jean P. Evolucija pamćenja i koncept vremena // Reader in General Psychology. Psihologija pamćenja / Pod. Yu B. Gippenreiter, V. Ya Romanov. - M., 1979. - P.86 i zapravo nije društvena vrsta sjećanja. Napori za takvu reprodukciju su minimalni. "Pamćenje, po Janetinu shvaćanju, ne reproducira činjenicu, već govori o njoj, a to je jednako slično reprodukciji percipirane činjenice kao što je knjiga slična predmetu koji je njezina tema." Blonsky P.P. Glavne pretpostavke genetske teorije pamćenja // Reader on the psychology of memory. - Način pristupa: www. psihologija online. Neto

Eksperimentalne studije G. Ebbinghausa, posvećene promjenama pamćenja tijekom vremena, bile su ujedno i prve studije zaboravljanja. Upravo je G. Ebbinghaus izgradio "krivulju zaboravljanja" kao rezultat eksperimentalnih studija. Materijal za studiju bili su besmisleni slogovi koje je on posebno izmislio - kombinacije dvaju suglasnika i samoglasnika između njih, oblikovane tako da ne izazivaju semantičke asocijacije. G. Ebbinghaus smislio je 2300 takvih slogova, složio ih u nizove, koje je potom sam naučio napamet ili ih je ponudio ispitanicima. "Krivulja zaboravljanja" odražava promjene koje se događaju u vezi s vremenom - u početku se naglo smanjuje, što odgovara brzom zaboravljanju zapamćenog, zatim se usporava i zaustavlja nakon mjesec dana na razini od 20% - sačuvanog materijala. . "Možemo vidjeti da odmah nakon početnog pamćenja krivulja naglo pada, ali kasnije se brzina zaboravljanja usporava i nakon dva dana pamćenje se održava gotovo na istoj razini, bez daljnjih gubitaka." Bartlett F. Čovjek pamti // Reader on the psychology of memory. - Način pristupa: www. psihologija online. Klasična "krivulja zaboravljanja" prikazana je na slici 1.1.

Riža. 1.1

Glavni cilj Ebbinghausa bio je pronaći "čiste" zakone pamćenja koji ne bi ovisili o individualnim razlikama, stavovima ispitanika i eksperimentatora, tj. bila bi univerzalna. Trenutačno se obrasci zaboravljanja koje je uspostavio G. Ebbinghus uzimaju u obzir pri izgradnji obrazovnog procesa u obrazovnim ustanovama. Rezultate do kojih je došao G. Ebbinguaz doradio je, pa čak i dijelom opovrgao A. Pieron. Ako Ebbinghausova krivulja počne padati odmah nakon završetka pamćenja, tada A. Pieronova "krivulja zaboravljanja" ima stabilnu platformu na početku, što odgovara 100% zadržavanju materijala neko vrijeme. Općenito, krivulja A. Pierona opada glađe. Osim toga, Jenkins i Dallenbach pronašli su vezu između stope zaboravljanja i dnevnih aktivnosti. Dnevne aktivnosti ubrzavaju zaboravljanje, dok san potiče bolje zadržavanje materijala.

Teorija motiviranog zaboravljanja ističe vodeću ulogu cilja i motivacije osobe u procesima pamćenja, uključujući zaboravljanje (na primjer, osoba namjerno zaboravlja bolne informacije koje uzrokuju bol, strah ili krivnju). Prema Z. Freudu, kada osoba nehotice gubi ili zalaže stvari, zaboravlja strane riječi, to čini kako bi se riješila neugodnih sjećanja ili emocionalnih iskustava. “Razlikujem zaboravljanje dojmova i iskustava, odnosno zaboravljanje onoga što znaš, od zaboravljanja namjera, odnosno propuštanja nečega. Rezultat svih ovih nizova studija je isti: u svim slučajevima u osnovi zaborava leži motiv nevoljkosti. Freud Z. Zaborav dojmova i namjera. Čitanka iz opće psihologije. Psihologija pamćenja / ur. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanova - M., Moskovsko državno sveučilište, 1979. - S. 107-108 U klasičnom djelu "Psihopatologija svakodnevnog života" Z. Freud analizira mnoge specifične slučajeve, uključujući iz svog života, te dolazi do zaključka da je obični, svakodnevni zaborav rezultat skrivenih nesvjesnih motiva. Tako nesvjesno utječe na život svakog pojedinog čovjeka, “tragajući” u škrabotinama, tipfelerima, zaboravljajući namjere i riječi, zaboravljajući dojmove, pogrešne postupke, ulazeći u svijest čovjeka. Nesvjesno, takoreći, signalizira skrivenu nespremnost. Zaborav je za Z. Freuda manifestacija osobnih zaštitnih mehanizama, a prije svega mehanizma potiskivanja (potiskivanja). “... Potisnuti element neprestano nastoji probiti se na neki drugi način, ali uspijeva samo tamo gdje postoje odgovarajući povoljni uvjeti.” Freud Z. Psihologija nesvjesnog. - St. Petersburg: Peter, 2007. - S. 186 Z. Freud govori o povoljnim uvjetima za zaboravljanje imena

1) poznata predispozicija pogodna za zaboravljanje;
2) nedavno suzbijanje;
3) sposobnost uspostavljanja vanjske asocijativne veze između odgovarajućeg naziva i potisnutog elementa.

Z. Freud je uspio pokazati da se zaborav ne događa slučajno, on je rezultat premještanja u sferu nesvjesnog onih predstava koje su u sukobu s cenzurom, s Ja ili Nad-Ja, koje ne može biti svjesno, jer su traumatični, ometajući, neugodni.

Postoje dvije vrste smetnji: retroaktivna inhibicija i proaktivna inhibicija. Kod retroaktivne inhibicije pamćenje starog materijala negativno utječe na novo, a kod proaktivne inhibicije prethodno gradivo negativno utječe na pamćenje novog. Naime, u eksperimentalnim je skupinama naučena lista A zaboravljena pod utjecajem memoriranja sljedeće liste B. Strukturna teorija pamćenja to objašnjava mehanizmom retroaktivne inhibicije. Zaboravljanje liste B pod utjecajem pamćenja prethodne liste A naziva se proaktivna inhibicija. Ove vrste inhibicije povezane su s "učincima ruba". Ti su učinci otkriveni u proučavanju procesa suprotnog od zaboravljanja – reprodukcije. "Rubni efekti" pokazuju da se najbolje reproduciraju elementi s početka i kraja reda, a ostali, iz sredine, osjetno lošije. Posebnu vrstu interferencije opisuje R. Klatsky - to je utjecaj prethodnog iskustva osobe na materijal kojeg se sjeća. Otkrila je da ljudsko znanje, vjerovanja, dovode do ozbiljnih iskrivljenja u pamćenju i reprodukciji. Čovjek odmah zaboravi informaciju koja nije u skladu s njegovim iskustvom i znanjem.

Nakon analize nekoliko eksperimenata, poput onih Bartletta i Sachsa, izvedenih korištenjem prirodnog jezika), R. Klatsky navodi: “Čini se da prirodno zaboravljanje teksta ima vrlo malo veze s zaboravljanjem izazvanim interferencijom, koje se opaža u eksperimentima s proaktivnim i retroaktivnim kočenje. Ovdje opisano zaboravljanje rečenica i odlomaka može se pripisati nekim pojavama bliskim interferenciji, ali samo ako se ovaj koncept značajno proširi. Ono do čega ovdje dolazimo ima malo toga zajedničkog s hipotezama o izumiranju, konkurenciji odgovora i konkurenciji skupova odgovora. Interferencijskoj teoriji zaboravljanja također se suprotstavlja činjenica da se u nekim slučajevima subjekti koji nešto "zaborave" zapravo sjećaju, očito, više, a ne manje, u usporedbi s izvorno predstavljenim materijalom” Klatsky R. Forgetting and prirodni jezik. Zbornik o psihologiji pamćenja. - Način pristupa: www. psihologija online. Neto. Dakle, dugoročno pamćenje je "podešeno" da sačuva značenje, stoga će se tijekom reprodukcije prije svega pojaviti pokazatelji zaboravljanja oblika prezentacije, a ne značenja.

Kulturno-povijesna teorija i teorija djelatnosti promatraju pamćenje, prije svega, kao višu mentalnu funkciju, kao mentalnu aktivnost. Pamćenje kao najviša mentalna funkcija razvija se iz prirodnog pamćenja uz pomoć internalizacijskih procesa te je arbitrarno, posredovano i socijalno. Pamćenje kao aktivnost ima svoje motive i ciljeve. Općenito, pamćenje ima istu strukturu kao i svaka druga aktivnost. Ne može funkcionirati bez smisla, motivacije, posebnih "unutarnjih" sredstava pamćenja, a ponekad i zaboravljanja. S. L. Rubinshtein proučavao je pamćenje i zaboravljanje u vezi s govornom formom, koja je pretpostavljala smislenost zapamćenog materijala. Do tada je već bila poznata uloga riječi kao posebnog internog alata za pamćenje.

Njegov eksperiment izgrađen je po uzoru na eksperiment pamćenja besmislenih slogova G. Ebbinghausa, s tom razlikom što smo „odlučili predstaviti male aforizme (veličine otprilike jednake broju slogova koje je G. Ebbinghaus dao svojim ispitanicima). Zadatak studije bio je otkriti ovisnost o snazi pamćenja semantičkog sadržaja i govornog oblika” Rubinshtein S.L. Osnove opće psihologije. - SPb., 2001. - P..285.. Rezultati studije S.L. Rubinstein je pokazao da tekstualno pamćenje smislenog materijala daje krivulju zaboravljanja koja se bitno razlikuje od Ebbinghausove. Ispitanici u ovom eksperimentu podijeljeni su u dvije skupine: jedna je uključivala ljude s visokim postotkom pamćenja (čak i tjedan dana nakon pamćenja), druga je uključivala ispitanike koji su proveli više vremena u učenju nego u pamćenju. Oni su dosta točno reproducirali značenje teksta, ali nikako nisu mogli udovoljiti zahtjevu da se prezentacija oblikuje u istim formulacijama u kojima je tekst predstavljen. Kao rezultat toga, S.L. Rubinstein je otkrio da priroda pamćenja i tijek zaboravljanja bitno ovise o tome što prevladava u određenom subjektu: semantički sadržaj i njegov govorni dizajn u njihovom jedinstvu ili pretežno jedan od njih uz podcjenjivanje drugoga. Glavni zaključak ovog eksperimenta je sljedeći: što je tekst manje smislen kada se pamti, to se brže zaboravlja.

Ponekad je potrebno organizirati zaboravljanje kao posebnu aktivnost. Ovako izražen slučaj opisao je A.R. Lurija u "maloj knjizi velikog pamćenja". Sjećanje na mnemonista Šereševskog postalo je predmetom njegovih istraživanja dugi niz godina. Svi problemi povezani s njegovim snažnim ejdetskim, figurativnim pamćenjem bili su poznati A.R. Luria. Kada je Shereshevsky počeo zarađivati za život pokazujući svoju posebnu memoriju, glavni zadatak za njega nije bio zapamtiti, već zaboraviti redove brojeva, budući da su prethodni redovi ometali reprodukciju sljedećih. Rješenje koje je mnemoničar pronašao za zaborav sasvim je razumljivo ako pamćenje (pa i zaboravljanje) promatramo kao aktivnost. “Jednom sam - bilo je 23. travnja - nastupao 3 puta u večeri. Bio sam fizički umoran i počeo sam razmišljati kako bih mogao izvesti svoj četvrti nastup. Sada će planuti stolovi prva tri... To mi je bilo strašno pitanje... Sada ću vidjeti hoće li moj prvi stol planuti ili ne... Bojim se da se to ne dogodi. Hoću - neću ... I počnem razmišljati: ploča se više ne pojavljuje - i razumljivo je zašto: ne želim! Aha!.. Dakle, ako ja to ne želim, onda se to i ne pojavljuje... Dakle, samo je trebalo to shvatiti.” Luria A.R. Mala knjiga o velikom sjećanju. - Način pristupa: www. psychology.ru Shereshevsky je otkrio proizvoljnost pamćenja kao aktivnosti, sposobnost voljnog reguliranja vlastitih procesa.

Pravopis nastavaka i nastavaka pridjeva

Dramatičan poraz Kolčakove vojske