19%
Oblici računovodstva djelatnosti specijalista PMPK Časopis evidentiranja djece u PMPK. Dnevnik upisa zaključaka i preporuka specijalista te kolegijalnog mišljenja i preporuka PMPK. p/n Datum, vrijeme Puno ime djeteta Datum rođenja (dan, mjesec, godina) Spol Inicijator žalbe Razlog žalbe Raspored konzultacija sa specijalistima
Glavni blokovi 1. "Inserti": pedagoški opis; izvadak iz povijesti razvoja; ako je potrebno dobiti dodatne medicinske podatke o djetetu, liječnik PMPK šalje zahtjev dječjoj poliklinici u mjestu prebivališta 2. Dokumentacija specijalista PMPK (prema odobrenim obrascima): zaključak specijalista PMPK; kolegijalni zaključak PMPK; dnevnik dinamičkog promatranja s fiksacijom: vrijeme i uvjeti nastanka problema; mjere poduzete za primjenu na PMPK i njihovu učinkovitost; informacije o provedbi i učinkovitosti preporuka PMPc-a.
Zadaci PMPK: otkrivanje i rano (od prvih dana boravka djeteta u OS) dijagnoza odstupanja u razvoju i (ili) stanja dekompenzacije; prevencija tjelesnih, intelektualnih i emocionalno-osobnih preopterećenja i kvarova; utvrđivanje mogućnosti razvoja rezervata; utvrđivanje prirode, trajanja i učinkovitosti posebne (popravne) pomoći u okviru mogućnosti dostupnih u obrazovnoj ustanovi; priprema i vođenje dokumentacije koja odražava razvoj djeteta, dinamiku njegovog stanja, razinu školskog uspjeha.
PMPK Roditelji objašnjenja i savjetodavni rad; razvoj specifičnih preporuka. Promatranje učenika; dijagnostika; ispravak; definicija obrazovne putanje. Učiteljska dijagnoza pedagoških poteškoća; planiranje samoobrazovne aktivnosti; upućivanje na tečajeve; planiranje popravnog i razvojnog rada; razvoj specifičnih preporuka. Uprava stvara uvjete za očuvanje i jačanje zdravlja učenika; stvaranje povoljnog obrazovnog okruženja; organizacija 100% zaposlenosti izvan nastave.
Nastavni plan i program za izravnu nastavu Općeobrazovna područja Obrazovne komponente 2 "B"3 "B"4 "B" Filologija Ruski jezik444 Književna lektira444 Matematika 555 Prirodoslovlje Prirodoslovlje-22 Umjetnost Glazba111 UMJETNOST111 tjelesna kultura 222 Radno osposobljavanje Tehnologija222 Korekcijski odgoj: Upoznavanje s vanjskim svijetom i razvoj govora 1 11 Obvezna individualna i grupna dopunska nastava 1 12 Obvezna izborna nastava: Ruski jezik 111 Književnost 111 Matematika 111 UKUPNO:
Organizacija, zadaci i aktivnosti obrazovnih organizacija PMPK da uzmu u obzir posebne obrazovne potrebe djece s teškoćama u razvoju Učitelj-psiholog sektora popravnog rada s djecom s teškoćama KGBOU KTsPMSS Danchenko Irina Anatolyevna 2015.
slajd 2
U kontekstu uvođenja i provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja
Jedna od najvažnijih karika u sustavu podrške procesima razvoja djeteta u odgojno-obrazovnim organizacijama je psihološko, medicinsko i pedagoško vijeće.
slajd 3
Vijeće
Stalni, koordinirani, ujedinjeni zajednički ciljevi tim stručnjaka koji provodi strategiju podrške; Jedan od organizacijskih oblika potpore u obrazovna organizacija; Sastanak osoba koje provode postavljanje psihološko-pedagoške dijagnoze i izradu kolektivne odluke o mjerama utjecaja na djecu.
slajd 4
slajd 5
Školsko vijeće u odgojno-obrazovnoj ustanovi koja nije odgojna ustanova je udruga stručnjaka različitih profila koji se bave razvojem, osposobljavanjem i prilagodbom djece s teškoćama u razvoju u različitim područjima i praćenjem učinkovitosti ove djelatnosti. Cilj mu je stvoriti sustav psihološke, medicinske i pedagoške (PMP) podrške djeci s teškoćama u općem obrazovna škola.
Pravna i metodološka osnova za djelovanje obrazovne ustanove PMPK je Dopis Ministarstva obrazovanja Ruska Federacija od 27. ožujka 2000. broj 27 / 901-6 "O psihološko-liječničkom i pedagoškom vijeću (PMPk) odgojno-obrazovne ustanove." Metodičko vođenje rada PMPK-a provodi okružno, gradsko, središnje psihološko-medicinsko-pedagoško povjerenstvo (PMPC).
slajd 6
Svrha vijeća:
Organiziranje sveobuhvatne podrške učenicima s teškoćama u razvoju, temeljene na stvarnim mogućnostima O.O.-a, kroz definiranje i osiguranje adekvatnih uvjeta za njihov razvoj, osposobljavanje i obrazovanje u skladu s njihovim posebnim obrazovnim potrebama, dobi i individualne značajke, stanje somatskog i neuropsihičkog zdravlja učenika.
Slajd 7
PMP podrška u općoj obrazovnoj organizaciji uključuje sljedeće vrste djela:
Prevencija neprilagođenih stanja učenika, njihovog školskog neuspjeha; Dijagnostika (individualna i grupna); Savjetovanje s upravom obrazovne organizacije, učiteljima, roditeljima (predstavnik); Psihološko-pedagoško obrazovanje, formiranje psihološke kulture, razvoj psihološko-pedagoške kompetencije uprave OO, učitelja, roditelja; Korekcijski i razvojni rad (individualni i grupni).
Slajd 8
Zadaci Vijeća (5)
Pravovremeno otkrivanje i rano (od prvih dana boravka u obrazovnoj organizaciji) dijagnoza smetnji u razvoju ili drugih stanja; Utvrđivanje pričuvnih sposobnosti djeteta, izrada individualnog razvojnog programa i preporuka učitelju da osigura razumno diferencirani pristup u odgojno-obrazovnom procesu (korekcijski odgoj) i odgoju; Prevencija tjelesnih, intelektualnih i emocionalnih preopterećenja i kvarova, organizacija medicinskih i rekreacijskih aktivnosti;
Slajd 9
Priprema i održavanje dokumentacije koja odražava stvarni razvoj djeteta, dinamiku njegovog stanja; 5. Upućivanje djeteta na teritorijalni (središnji) PMPK u slučaju dijagnostičkih poteškoća, konfliktnih situacija, kao i u nedostatku pozitivne dinamike u procesu provođenja preporuka PMPK ili individualnog razvojnog programa, uz pripremljenu zaključak o stanju psihosomatskog zdravlja i razvoja djeteta (izmijeniti zaključak PMPK o programu daljnjeg razvoja).
Slajd 10
Organizacija psihološko-medicinsko-pedagoškog konzilija
PMPK se organizira na temelju obrazovne ustanove bilo koje vrste i vrste, odobrene nalogom voditelja obrazovne ustanove. PMPK radi u suradnji s višim strukturnim jedinicama te s psihološko-liječničkom i pedagoškom komisijom. Škola (PMPk) je glavna karika u djelovanju psihološko-medicinske i pedagoške službe obrazovne organizacije. Opće upravljanje PMPK-om povjereno je voditelju obrazovne organizacije.
slajd 11
Sastav vijeća:
Predsjednik vijeća je zamjenik voditelja obrazovne organizacije za upravljanje vodnim resursima. Iskusni učitelji, učitelji posebnih (popravnih) razreda. Učitelj-psiholog. Učitelj je defektolog. Učitelj logoped. Socijalni učitelj. Poziva se pedijatar (medicinska sestra), po potrebi i drugi specijalisti iz poliklinika (CRH): neuropatolog, psihijatar, okulist, ortoped i dr.
slajd 12
obrazovna rehabilitacijska savjetodavna potpora funkcija organizacijska prognostička stručno-dijagnostička Glavne funkcije PMPK
slajd 13
U radu bi se trebali voditi stručnjaci vijeća sljedeća načela PMP pratnja:
Kontinuitet. Složenost. Individualni pristup. Podrška za sustav. Usredotočeno na obitelj. Partnerstva. Interdisciplinarna interakcija. Volontiranje. otvorenost. privatnost. Poštivanje osobnosti djeteta. Poštivanje osobnosti roditelja. profesionalnu odgovornost. informirani pristanak.
Slajd 14
Faze rada vijeća
1. Individualni pregled djeteta od strane specijalista vijeća. Dijagnoza i pregled djeteta počinje ili na zahtjev roditelja (osoba koje ih zamjenjuju), ili na zahtjev učitelja, odgajatelja, uprave O.O. uz pristanak roditelja. Potonje mora biti dokumentirano u obliku potpisa jednog od roditelja u razvojnoj kartici ili u bilo kojem drugom dokumentu koji se za dijete upisuje u O.O. 2. Kolegijska rasprava: određivanje odgojnog puta i korektivne pomoći. Kolegijalna rasprava o rezultatima ispitivanja omogućuje: razvijanje jedinstvene ideje o prirodi i karakteristikama djetetova razvoja; odrediti opću prognozu njegovog razvoja; odrediti skup korektivnih i razvojnih mjera (CIPR); odabrati individualni obrazovni put.
slajd 15
Faze rada vijeća (nastavak)
3. Koordinacija aktivnosti stručnjaka za korektivno-razvojni rad. Učinkovita raspodjela i koordinacija utjecaja stručnjaka (učitelj-psiholog, učitelj-logoped, socijalni pedagog i dr.) na dijete. Najčešće je psiholog zadužen za koordinaciju aktivnosti stručnjaka u situaciji zajedničke podrške djetetu. Tijekom konzultacija, rješavanje bilo kojeg zadatka potpore oblači se u određena područja djelovanja, aktivnosti, psihološke i pedagoške tehnologije stvoriti povoljne uvjete za učenje i razvoj učenika. 4. Provedba preporuka članova vijeća. Na kraju ove faze rada provodi se dinamički pregled djeteta (procjena njegovog stanja nakon završetka ciklusa korektivno-razvojnog rada) ili završni pregled.
slajd 16
Model interakcije stručnjaka socio-psihološki usluge obrazovne ustanove
Slajd 17
Školsko psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće kao temelj sveobuhvatne podrške učenicima.
Škola P M P (j) Izrada strategije potpore Utvrđivanje statusa učenika D I A GNO S T I C A Kor. metoda radnog savjetovanja. radna grupa podskupina individualni učitelji roditelji Sudjelovanje: nastavnička vijeća ShMO samoobrazovanje osnovno dubinski dinamički završni
Slajd 18
Model korektivno-razvojne potpore odgojno-obrazovnom procesu.
Škola PMP(k) Glavni ciljevi i zadaci potpore Struktura korektivno-razvojne potpore Lokalni akti Psihološka podrška Logopedska podrška Defektološka podrška Medicinska i socijalna podrška Dijagnostika Korekcijski i razvojni rad Konzultacije Metodički rad Učinkovitost korektivno-razvojne podrške: Popunjavanje individualnih kartica psihološke, medicinske i pedagoške podrške Godišnje izvješće užih specijalista o rezultatima podrške Dijagnostički paket materijala po razredima i za svako dijete
Slajd 19
Roditeljski sastanci Predavanja za roditelje Tematski razgovori Individualne konzultacije Izrada preporuka Dopis za roditelje Međusobno pohađanje nastave Predavanja za nastavnike Tematski razgovori Zajednički događaji (učionički, izvannastavni) Individualne konzultacije Izrada preporuka Podsjetnici za učitelje Oblici Oblici interakcije roditelja i učitelja Defektološki, govorni terapija, psihološko savjetovanje i edukacija roditelja i učitelja (IV odjeljak, stavak 28. Federalnog državnog obrazovnog standarda IEO).
Slajd 20
učitelj DO sociolog liječnik INTERAKCIJA odgojitelj učitelj učitelj psiholog defektolog logoped učenik Individualne sesije za korekciju: kognitivna sfera; emocionalno - voljna sfera; - problemi u ponašanju. Dijagnostika i korekcija razvoj govora. Računovodstvo značajki asimilacije materijala. doza materijala. Praćenje i obrada zahtjeva. Korekcija djete-roditeljskih odnosa. Prevencija antisocijalnog ponašanja. Karijerno vođenje. Nastava u krugovima. Izvannastavne aktivnosti. Pedagoška podrška svim fazama UD-a. cool sat. Pripremno vrijeme domaća zadaća. Poslijepodne individualni rad. - Psihijatrijski studij djeteta u procesu obrazovanja i odgoja u raznim djelatnostima. Preventivni pregled. Praćenje zdravstvenog stanja učenika. Identifikacija strukture i težine kršenja. Kontrola stečenog znanja u nastavi.
slajd 21
Aktivnosti i očekivani rezultati savjetovanja PMP-a:
Izrada individualne nastavne rute, SIPR; Izrada strategije i taktike podrške razvoju djeteta u školskom okruženju; Prevencija tjelesnog, intelektualnog i psihičkog preopterećenja, emocionalnih slomova, organizacija medicinskih i rekreacijskih aktivnosti u odnosu na svakog učenika s invaliditetom; Savjetodavna pomoć obitelji u pitanjima korektivnog i razvojnog odgoja i obrazovanja; Smanjenje broja neprilagodljivih stanja učenika.
slajd 22
Dnevni red Vijeća:
Mjesto održavanja: Vijeće se može održati u bilo kojoj školskoj zgradi. Učestalost sazivanja vijeća: saziva se na temelju rezultata planiranih anketa, ali ne manje od 1 puta u tromjesečju. Glavni oblik rada vijeća je razmjena zaključaka u obliku slobodne rasprave. Odnosi članova savjetovanja deklarirani su kao partnerstva i izgrađeni su na strogo paritetnoj osnovi. Svaki stručnjak trebao bi biti sposoban kolegama vješto prezentirati onaj dio psiholoških i pedagoških informacija za koje je odgovoran. Sjednica vijeća bilježi se stenografijom na bilo koji raspoloživi način. Rezultati rada vijeća sastavljaju se u obliku općeg zaključka za svaki slučaj.
slajd 23
Opći zaključak
Uključuje dio za utvrđivanje i program. Izjavni dio. Sastoji se od karakteristika djeteta: fenomena stanja, prisutnosti odstupanja ili poremećaja u razvoju. Softverski dio. Uključuje strategiju podrške i pomoći te preporuke za određenog učenika.
slajd 24
Strategija praćenja i pomoći
Fokusira se na mogućnosti školskog psihologa, logopeda, liječnika, odnosno mogućnost individualizacije pedagoška djelatnost učitelj-sudionik vijeća. Odnosno, oslanja se na funkcionalnost svih navedenih subjekata djelovanja, kako apsolutno neovisnih tako i zajedničkih. Na temelju izrađene strategije podrške i pomoći utvrđuju se preporuke za učitelje i roditelje, izrađuje individualni odgojno-obrazovni (korekcijski odgojni) put SIPR. Ako se utvrdi da dijete ima izražena odstupanja (smetnje) u razvoju ili posebne potrebe koje se ne mogu zadovoljiti u općeobrazovnoj školi, upućuje se u PMPK. U ovom slučaju, djelatnost vijeća je dispečerska: informiranje roditelja i slanje djeteta u PMPK.
Slajd 25
Obrazac zaključka vijeća:
Procjena razvoja (fenomen razvoja, prisutnost odstupanja ili poremećaja u razvoju). Strategija podrške i pomoći učitelja, psihologa, logopeda, liječnika, socijalnog učitelja u okviru funkcionalnih dužnosti. Preporuke. Interakcija svih subjekata vijeća provodi se oko konkretnog problema (prijam djece u školu, formiranje razreda, konfliktna situacija u razredu, školski neuspjeh i sl.). U svim slučajevima razlikuju se dva glavna bloka: 1. razmjena informacija o problemu; 2. interakcija subjekata (međusobna pomoć u obavljanju stručnih dužnosti) u rješavanju problema.
slajd 26
Indikatori razvoja djeteta upućeni na raspravu vijeću
Medikom Razina i sklad tjelesnog razvoja, skupina za tjelesnu kulturu; biološka dob; Stanje organa vida, sluha, mišićno-koštanog sustava; Krivulja incidencije za Prošle godine; Čimbenici rizika (prisutnost u prošlosti bolesti ili ozljeda koje mogu utjecati na razvoj djeteta; malformacije; prisutnost kroničnih bolesti u remisiji koje mogu dovesti do neprilagodbe).
Slajd 27
Učitelj-psiholog Školski uspjeh, uključujući obrazovnu motivaciju, odgojno samopoštovanje, zadovoljstvo odgojno-obrazovnim aktivnostima; Sustav emocionalnih odnosa djeteta prema obitelji, vršnjacima, školi; Mentalno stanje dijete (izvedba, emocionalna stabilnost, dobrobit, adekvatna kontrola ega, itd.); Socio-psihološki status djeteta u obitelji, među vršnjacima, značajnim odraslim osobama; Formiranje kognitivnih procesa i njihova proizvoljnost; Prisutnost izraženih znakova psihičke neprilagođenosti.
Slajd 28
Učitelj Spoznajna aktivnost djeteta u osposobljavanju i obrazovanju (dubina i jačina usvajanja gradiva, praznine u znanju, prilagodljivost različitim oblicima i metodama poučavanja); Osobni razvoj učenika (razina odgoja, odnosi s vršnjacima, odraslima, status u dječjem timu, interesi, hobiji); Pedagoška prognoza obrazovnih mogućnosti; Potreba za pomoći sudionika pedagoškog vijeća.
Slajd 29
logoped Usmeni govor(izgovor zvuka, stanje rječnika, gramatička struktura govor, povezani govor); Pismeni govor (stanje čitanja i pisanja); Govorno okruženje djeteta (nedostatak govora među članovima obitelji, dvojezičnost i sl.); Nastava s logopedom u predškolskoj dobi.
slajd 30
Socijalni pedagog Obilježja oblika obiteljskog odgoja; Psihološka klima u obitelji.
Slajd 31
1. Vilshanskaya A.D., Prilutskaya M.I., Protchenko E.M. Psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće u školi: Interakcija stručnjaka u rješavanju problema djeteta. Izdavačka kuća "Genesis". 2. Ekzhanova E.A., Frolikova O.A. Tehnologije uspjeha na početku školovanja. M., 2012. 3. Ekzhanova E.A., Reznikova E.V. Osnove integriranog učenja. M., 2008. 4. Eremina A.A. Djelatnost učitelja defektologa u općeobrazovnoj organizaciji. Set alata. M.: LOGOMAG, 2013. 5. Ignatieva S.A., Blinkov Yu.A. Logopedska rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju. M., 2004. 6. Kalyagin V.A., Ovchinnikova T.S. Psihološko-pedagoška dijagnostika djece i adolescenata s govornim poremećajima. SPb., 2005. 7. Kisova V.V., Korneva I.A. Radionica specijalne psihologije. SPb., 2006.
slajd 32
8. Mamaychuk I.I. Psihokorektivne tehnologije za djecu s poteškoćama u razvoju. SPb., 2003. 9. Mastyukova E.M., Moskovkina A.G. Obiteljski odgoj djece s teškoćama u razvoju. M., 2003. 10. Nikulenko T.G., Samygin S.I. Korekcijska pedagogija. Rostov-na-Donu, 2009. 11. Obrazovanje i odgoj djece s hendikepiranim zdravlje / D.I. Boikov, S.V. Boikova, N.E. Grash i dr. M., 2003. 12. Psihološko-medicinsko-pedagoški pregled djeteta / Ur. MM. Semago. M., 1999. 13. Psihološka i pedagoška dijagnostika / Ed. I.Yu. Levčenko, S.D. Zabramnaya. M., 2006. 14. Ratner F.L., Yusupova A.Yu. Integrirani odgoj djece s teškoćama u razvoju u društvu zdrave djece. M., 2006.
Slajd 33
15. Preporuke o ustrojstvu i sadržaju rada školskog psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća: Metodički vodič za voditelje odgojno-obrazovnih ustanova, specijaliste školskih psihološko-medicinsko-pedagoških vijeća. /Sastavljači: E.M. Aleksandrovskaja, I.V. , Konovalova - M.: MGPPU, 2006. 16. Semago N.Ya., Semago M.M. Problematična djeca: osnove dijagnostičkog i korektivnog rada. M., 2000. 17. Semago N.Ya., Semago M.M. Teorija i praksa procjene mentalnog razvoja djeteta. SPb., 2006. 18. Shilova T.A. Psihodijagnostika i korekcija djece s poremećajima u ponašanju. M., 2005.
Belousova N.Yu.
edukacijski psiholog
MBOU srednja škola №7
- Dopis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 27. ožujka 2000
br. 27 / 901-6 "O psihološko-liječničkom i pedagoškom vijeću (PMPk) odgojno-obrazovne ustanove."
- Uredba vlade Khanty-Mansiysk autonomna regija- Yugra od 05.09.2013. br. 359-p "O Postupku organiziranja pružanja psihološke, pedagoške, medicinske i socijalne pomoći učenicima s poteškoćama u svladavanju programa osnovnog općeg obrazovanja, njihovom razvoju i socijalnoj prilagodbi."
- Uredba Uprave grada Surguta od 26. prosinca 2013. br. 9545 „O osiguravanju pružanja psihološke, pedagoške, medicinske i socijalne pomoći učenicima s poteškoćama u svladavanju programa osnovnog općeg obrazovanja, njihovom razvoju i socijalnoj prilagodbi“.
- Pravilnik o psihološko-pedagoškoj, medicinskoj i socijalnoj pomoći učenicima s poteškoćama u svladavanju programa temeljnog općeg obrazovanja, njihovom razvoju i socijalnoj prilagodbi.
- Pravilnik o psihološko-liječničkom i pedagoškom vijeću odgojno-obrazovne organizacije.
- Pomoć učenicima koji imaju poteškoće u svladavanju osnovnih općeobrazovnih programa, njihovom razvoju i socijalnoj prilagodbi pružaju psiholozi, socijalni učitelji, logopedi, logopedi i drugi specijalisti općeobrazovnih organizacija, Centra za dijagnostiku i savjetovanje.
- Pružanje pomoći učenicima s poteškoćama u svladavanju programa osnovnog općeg obrazovanja, njihovom razvoju i socijalnoj prilagodbi, pruža se besplatno i na temelju prijave njihovih roditelja (zakonskih zastupnika) .
- Roditelji (zakonski zastupnici) imaju pravo birati pomoć u općeobrazovnoj organizaciji i (ili) u MKU "Centar za dijagnostiku i savjetovanje".
Psihološko-pedagoško savjetovanje za učenike, njihove roditelje (zakonske zastupnike) i nastavnike;
Korektivno-razvojna i kompenzacijska nastava s učenicima, logopedska pomoć učenicima;
Satovi profesionalnog usmjeravanja i socijalne prilagodbe.
- Kompleks događaja identificirati uzroke socijalne neprilagođenosti učenika, pružiti im pomoć i uspostaviti njihovu povezanost s obitelji:
Dijagnostički pregled;
Savjetovanje roditelja (zakonskih zastupnika) o uočenim problemima;
Izrada i provedba programa korektivnih i preventivnih mjera za učenike s poteškoćama u svladavanju programa temeljnog općeg obrazovanja, njihov razvoj i socijalnu prilagodbu te roditelje (zakonske zastupnike);
Dinamičko praćenje učinkovitosti tekućih aktivnosti.
- Psihološka i pedagoška medicinska i socijalna podrška (PPMS podrška)– sustav integriranog rada usmjerenog na stvaranje optimalnih uvjeta za uspješno učenje, razvoj i socijalizacija djeteta, osiguravanje očuvanja povoljne psihološke klime u odgojno-obrazovnoj organizaciji, podizanje razine psihološke i pedagoške kulture učitelja i roditelja.
- PPMS podršku odgojno-obrazovnim odnosima pružaju stručnjaci za podršku PPMS-a: zamjenik ravnatelja nevladine organizacije koji nadzire podršku PPMS-a, edukacijski psiholozi, logopedi, logopedi, socijalni učitelji, tutori.
Psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće (PMPC) - to je oblik interakcije svih sudionika psihološko-pedagoške potpore odgojno-obrazovnim odnosima u obrazovnoj ustanovi, u okviru koje se razvija strategija i planiranje specifičnih sadržaja i propisa psihološko-pedagoške podrške učeniku. odvija se.
Prikupljanje informacija
(pripremna faza)
- Prikupljanje potrebnih informacija o djetetu.
- Raspodjela funkcionalnih odgovornosti između sudionika podrške.
- Dijagnoza od strane stručnjaka i izrada zaključaka.
- Razvoj zajedničkog pristupa.
- Obrazloženje sadržaja popravno-razvojnog rada i oblika njegove provedbe.
- Izbor načina organizacije ovog procesa, uzimajući u obzir resurse djeteta i mogućnosti PO.
- Izrada specifičnog programa podrške na dijagnostičkoj osnovi u odnosu na konkretno dijete uz rješavanje specifičnih problema.
Održavanje sjednice PMPK
(analiza i razvoj programa podrške)
- Provedba odluke PMPK (provedba odgojno-obrazovnog rada).
- Kontrola izvršenja rješenja PMPK.
- Konačna dijagnoza.
- Refleksija i analiza rezultata.
Provedba odluke PMPc-a
(implementacija)
- Obećavajući smjer Usmjerena je na prevenciju mogućih problema u razvoju djeteta, prevenciju odstupanja u učenju, ponašanju i odgoju.
- strujni smjer Usmjerena je na rješavanje postojećih problema povezanih s određenim poteškoćama u podučavanju i odgoju djece, devijacijama u njihovom ponašanju, komunikaciji, formiranju osobnosti.
Obećavajući smjer
(upozorenje na moguću nevolju)
strujni smjer
(rješenje postojećih problema)
Prevencija, edukacija, razvoj
Pružanje PPMS pomoći
(Pravilnik o savjetovanju PMP-a;
Uredba o PPMS pomoći)
Individualne razvojne karte
Korekcijski programi
Individualni programi podrške
Preventivni, razvojni programi
Individualni program podrške je dokument koji uređuje i regulira interakciju nastavnika i stručnjaka obrazovne organizacije u radu s učenikom kojemu je potrebna sveobuhvatna podrška.
- Individualni program podrške razvija se kolegijalno u okviru djelatnosti PMPK. Učitelj i specijalisti su punopravni sudionici u radu na njemu.
- Razvijena za određeno ograničeno vremensko razdoblje(pola godine, godina). Trajanje ovog razdoblja također je predmet rasprave na vijeću.
- Utvrđuje se pravilnik o radu svih sudionika u zajedničkom radu.
- Nakon konačnog razvoja, trebao bi biti individualni program podrške dogovoreno s roditeljima.
- Na kraju razdoblja za koje je osmišljen individualni program potpore, evaluacija djetetovih postignuća: dinamika njegova razvoja, razvoj pojedinih komponenti obrazovni program, stupanj adaptacije u skupini vršnjaka itd.
- U sljedećim fazama na temelju zaključaka svih stručnjaka konzultacija NVO i pedagoške karakteristike ići na podešavanje pojedinih komponenti potpore i izradu programa za novo razdoblje.
- učenici koji imaju poteškoća u svladavanju programa osnovnog općeg obrazovanja;
- djeca migranata;
- učenici s teškoćama u razvoju (popravni blok prilagođenih obrazovnih programa);
- nadarena djeca;
- studenti koji su prijavljeni u ODN i HSE.
- opći podaci o studentima;
- problem ili kategorija učenika;
- zaključak PMPK (za učenike s teškoćama u razvoju);
- datum održavanja PMPK ili Vijeća za prevenciju;
- odluka PMPK ili Vijeća za prevenciju;
- stvarni problemi učenika (nedovoljna razina razvoja kognitivne sfere: razina razvoja pamćenja je ispod dobne norme, niska koncentracija pažnje, nedovoljno su oblikovane ideje o svijetu oko nas; često preskakanje lekcija bez valjanog razloga, prekršaji: pijenje alkohola, pušenje itd.) ;
- svrha popratnog programa (istječe iz stvarni problemi dijete) ;
- uvjeti provedbe programa;
- uvjeti dinamičkog upravljanja;
- programski sadržaj;
- rezultat provedbe individualnog programa potpore (dinamika, učinkovitost obavljenog posla, preporuke za organiziranje daljnje podrške ili informacije o završetku potpore).
Članovi pratnje
Aktivnosti
Učiteljica razredne nastave
Zadaci
Pedagoški psiholog
Učitelj logoped
Oblik nastave, učestalost (ukupan broj, učestalost i trajanje nastave)
očekivani rezultat
Socijalni učitelj
Oblici kontrole (upitnik
dijagnostika, ispitivanje, testni papiri itd.)
medicinski radnik
„Psihološka podrška učenika u popravnom procesu na primjeru rada PMPK u KGK OU ŠKOLA 3“ Pripremio: G.N. Bakhareva, obrazovna psihologinja
Svrha izvješća: otkriti faze psihološke podrške učeniku na primjeru rada PMP-a do.
- otkriti glavna područja rada učitelja-psihologa u korektivnom procesu;
- utvrditi ciljeve i zadatke PMPK u odgojnoj školi VIII tipa;
- prikazati ulomak rada PMPk na primjeru jednog učenika.
Svrha psihološke aktivnosti: Pravovremeno i ciljano otklanjanje prekršaja.
ZADACI:
- Formirajte, razvijajte kognitivne procese.
- Formirajte, razvijajte emocionalno-voljnu sferu.
- Popunite praznine u učenju.
Glavni smjerovi psihološkog rada:
- organizacijski
- dijagnostički
- popravni i razvojni
- metodički
Organizacijski smjer
- priprema ureda za akademsku godinu;
- izrada dugoročnog plana;
- registracija psiholoških karata;
- izrada, odobravanje rasporeda nastave;
- grupno zapošljavanje;
- registracija prijenosnih računala međusobnog povezivanja;
- sastavljanje izvještaja o radu za godinu;
- izrada plana rada za sljedeću akademsku godinu.
Metodički smjer
Cilj:
- razvoj profesionalnih vještina;
- otkrivanje kreativnog potencijala;
- uvođenje inovativnih tehnologija u psihološku djelatnost.
- Konvencija UN-a o pravima djeteta;
- Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju";
- Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije
- "O Psihološko-medicinsko-pedagoškom vijeću obrazovne ustanove", 27.03.2000., br. 27 \ 901-6, zam. ministar E.E. Chepurnykh;
- „Pravilnik o Psihološko-medicinsko-pedagoškom vijeću odgojno-obrazovne ustanove“. 19. veljače 2001., Ministarstvo Habarovskog teritorija;
- Model pravilnika o Psihološko-medicinsko-pedagoškom vijeću općenito obrazovne ustanove Habarovsk teritorij, 27. ožujka 2001., Stručno i metodološko vijeće za popravnu pedagogiju Odbora za opće obrazovanje Teritorijalne uprave;
- Povelja KGSKOU SKOSH br. 3;
- Pravilnik o Psihološko-medicinsko-pedagoškom vijeću općinske posebne (popravne) odgojne ustanove posebne (popravne) odgojne Škola VIII tip broj 3, 20.08.2003., broj 70, direktor KGKSKOU SKOSH br.3;
- Naredba "O stvaranju školskog PMPK", 01.08.2008. broj 98 \ 1, ravnatelj KGKSKOU SCHOSH br. 3;
- Plan rada Psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća za godinu;
- Ugovor između obrazovne ustanove i roditelja;
PMPK vodi sljedeću dokumentaciju:
- dnevnik upisa studenata u PMPK;
- registar zaključaka i preporuka specijalista i kolegijalnih zaključaka i preporuka PMPK;
- zapisnik sa sjednice vijeća;
- pedagoško zastupanje o učeniku, zastupanje školskog psihologa-učitelja o učeniku;
- logopedska izvedba za školsko vijeće;
- zaključak PMPK;
PEDAGOŠKA ZASTUPLJENOST PO UČENIKU
Prezime ime patronim učenika ________________________________________________________________
Datum rođenja _____________Škola_______________________________Razred_______________
Značajke obiteljskog odgoja (iz razgovora s roditeljima) ______________________________
Značajke razvoja, prilagodbe djeteta ________________________________________________
Priroda i uzroci poteškoća koje dijete doživljava ___________________________________
Individualne pozitivne osobine koje su osnova za korektivno-razvojni rad ________________________________________________________________
Opći razvoj djeteta:
Svijest o sebi i svojoj obitelji, znanje i ideje o okolišu ____________
Razvoj motoričkih sposobnosti ___________________________________________________________________
Razvoj govora _______________________________________________________________________________
Osobine ponašanja, odnosa prema školi i aktivnosti učenja ______________________
Formiranje vještina učenja:
matematika _______________________________________________________________________________
pismom ________________________________________________________________________________
za čitanje _______________________________________________________________________________
Formiranje školskih vještina:
Sposobnost planiranja i koncentriranog rada
Sposobnost razumijevanja i prihvaćanja instrukcija
Stav prema neuspjehu ________________________________________________________________
Tempo rada _______________________________________________________________________________
Zaključak _______________________________________________________________________________
Datum završetka ____________________ Potpis nastavnika __________________________
ZASTUPNIK ŠKOLSKOG OBRAZOVNOG PSIHOLOGA UČENIKA U PMPc-u
Prezime, ime, patronim učenika _________________________________________________________________________________________________
Dob_______________________________________________________________________________________________________________________
Škola, razred ___________________________________________________________________________________________________________________
Obiteljski podaci ________________________________________________________________________________________________
Značajke obrazovne aktivnosti i ponašanja iz riječi:
Roditelji ________________________________________________________________________________________________________________
Učitelji ___________________________________________________________________________________________________________________
Komunikacijske značajke:
Sa kolegama iz razreda________________________________________________________________________________________________________________________________
S učiteljima ________________________________________________________________________________________________________________
S roditeljima___________________________________________________________________________________________________________________
Opća svijest i društvena usmjerenost ___________________________________________________________________________
Formiranje pojmova desne i lijeve ruke, prostornih i vremenskih prikaza
Voditelji: ruka ________________________ noga ____________________ uho ________________________________ oko _____________________
motorička okretnost _____________________________________________________________________________________________________________
Izgled i ponašanje u anketnoj situaciji ________________________________________________________________________________
Tempo aktivnosti i učinkovitost ________________________________________________________________________________________________
Kognitivno područje:
Percepcija____________________________________________________________________________________________________________________
Značajke pažnje ________________________________________________________________________________________________
Značajke pamćenja ________________________________________________________________________________________________________________
Razmišljanje________________________________________________________________________________________________________________
Formiranje obrazovnih vještina (usklađenost sa zahtjevima programa, pogreške)
Čitanje_______________________________________________________________________________________________________________________
Pismo______________________________________________________________________________________________________________________
Ček_________________________________________________________________________________________________________________________
Rješavanje problema ________________________________________________________________________________________________________________
Značajke psihoverbalnog razvoja
(govorna aktivnost, vokabular, ovladavanje generičkim generalizacijama, razumijevanje gramatičkih struktura, konstrukcija iskaza) _______
Značajke razvoja osobnosti i emocionalno-voljne sfere _______________________________________________________________________________
Zaključak školskog psihologa(razina stvarnog razvoja, karakteristični poticaji
Datum pregleda ___________________ Prezime školskog psihologa-učitelja ________________________________________________
Logopedska prezentacija za školsko vijeće
1. Puno ime ________________________________________________________________
2. Datum rođenja_________________________________________________________________
3. Gdje si studirao ________________________________________________________________
4. Kratka anamneza _______________________________________________________________
5. Govorna sfera i društveni uvjeti _______________________________________________
6. Opća i fina motorika ________________________________________________________________
7. Artikulacijski aparat _______________________________________________________________
8. Usmeni govor:
Opći zvuk govora _______________________________________________________________
Tempo i tečnost govora ________________________________________________________________
Razumijevanje govora __________________________________________________________________
Fonetska percepcija, analiza zvuka, sinteza
Izgovor zvuka _______________________________________________________________
Slogovni sklop govora ________________________________________________________________
Aktivni rječnik________________________________________________________________
Gramatička struktura govora ________________________________________________________________
9. Pisani govor:
Čitanje__________________________________________________________________________
Pismo__________________________________________________________________________
10. Zaključak ___________________________________________________________________
Datum pregleda _____________ (____________)
- Potpis Puno ime
Datum pregleda ___________
Prezime, ime djeteta ________________________________________________
Datum rođenja______________________________________________________
1. Značajke razvoja, prilagodbe djeteta __________________________
2. Priroda i uzroci poteškoća koje dijete doživljava ___________
3. Individualne pozitivne osobine ličnosti,
koji su osnova za korektivno-razvojni rad ____________
4. Zaključak vijeća _______________________________________________
___________________________________________________________________
predsjednik Vijeća:
članovi Vijeća:
Plan pojedinca
korektivni rad s učenicima
Problem
golovi,
zadataka
Termin
Odgovor-
prirodnim
Proizlaziti
Dnevnik za PMPK(Rujan 2013)
№ n\n
Datum
PUNO IME.
studija
Datum rođenja
Ivanova Polina Ivanovna
Pokretač
Razrednik 1. razreda
Razlog za kontakt
žalbe
Primarni pregled
09/10/13 - učitelj-psiholog;
09/12/13 - učitelj-logoped
Sastanak PMPK
№ n\n
Datum
Puno ime i prezime studenta
Datum rođenja
Ivanova Polina Ivanovna
Problem
Zaključak
stručno ili kolegijalno mišljenje
govor je drugima nerazumljiv
Totalno kršenje svega mentalne funkcije.
nedovoljno razumije adresirani govor, selektivan je u komunikaciji. Poteškoće u asimilaciji školski kurikulum u svim predmetima.
Specijalist ili sastav PMPK
Povreda komunikacijske funkcije govora. Kršenje emocionalno-voljne sfere. Fina motorika ruku je slabo razvijena. Sustavna nerazvijenost jezika i govora znači (teška) s F-70. Izbrisani oblik dizartrije
Pedagoški psiholog,
logoped, učitelj, odgajatelj
Zaključak Psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća
Datum pregleda 13.10.2013
Prezime, ime djeteta Ivanova Polina Ivanovna
Datum rođenja 30.07.2004 . Razred 1 a
1. Značajke razvoja, prilagodbe djeteta razdoblje prilagodbe teče dobro
2. Priroda i uzroci poteškoća koje dijete doživljava fragmentirana percepcija, pažnja
nestabilan, neproduktivan, teško pamti obrazovni materijal, niska razina
vizualnih oblika mišljenja, uspostavlja uzročne odnose primitivno, slabo orijentiran u
vrijeme i prostor, sve komponente govora su grubo narušene, verbalni kontakt je otežan, odbija
komunikacija sa stranci, tjeskobna, slabo razvijena fina motorika ruku
3. Individualne pozitivne osobine ličnosti koje su osnova za korektivno-razvojni rad prihvaća učiteljevu pomoć, usredotočuje se na pohvalu učitelja , aktivirati u situaciji uspjeha
4. Zaključak vijeća
Totalno kršenje svih mentalnih funkcija.
Povreda komunikacijske funkcije. Kršenje emocionalno-voljne sfere. Slab razvoj malih
pokretljivost ruku. Sustavna nerazvijenost jezika i govora znači (teška) s F-70. Izbrisani oblik
dizartrija.
predsjednik Vijeća:
članovi Vijeća:
Dnevnik za PMPK(siječanj, 2014.)
№ n\n
Datum
Puno ime i prezime studenta
Datum rođenja
Ivanova Polina Ivanovna
Pokretač
razrednik 1.razred
žalbe
Razlog za kontakt
Raspored specijalističkih konzultacija
Međudijagnostika za praćenje asimilacije programskog materijala
19.12.13. - učitelj-psiholog;
20.12.13. - učitelj-logoped
Plan individualnog popravnog rada s učenicom 1. razreda I. Polina
Problem
golovi,
Kršenje kognitivnih procesa
zadataka
Razviti
Razvijati vještine slušanja i
vizualni
Termin
raditi
percepcija
npr. “Što zvuči”, “Pljeska”, “Tko leti”, “Pamti riječi”, “Prepoznaj po zvuku”
Razviti
rujan - prosinac
"Bučni objekti", "Preklapajući objekti", "Što nedostaje" "Spoznaj cjelinu iz dijela"
percepcija
Razviti
raspon pažnje
npr. "Raspetljaj linije", "Pronađi skrivene riječi", "Broj do 20"
Proizlaziti
učitelj, odgajatelj
vizualno pamćenje
npr. “Poznajete li se dobro”, “Što se promijenilo”, “Zapamti 10 riječi”
za 1 semestar
naučio pisati slova, slogove, kratke riječi
Razviti vizualno učinkovite,
naučio slušati upute učitelja,
vizualno-figurativno mišljenje
npr. “Gdje smo bili”, zagonetke, slike u paru, suprotnost, poslovice, “Četvrti ekstra”
Postoji blagi pozitivan trend u produktivnosti i održivosti pažnje, ali ostaje na niskoj razini
Postoji blagi pozitivan trend u razvoju vizualne memorije, ali ostaje na niskoj razini
Postoji pozitivan trend u razvoju vizualno-učinkovitog mišljenja
Kršenje
emocionalno-voljna sfera
Nerazvijenost finih motoričkih sposobnosti ruku
Korekcija raspoloženja i individualnih karakternih osobina (izolacija, anksioznost)
Kršenje
Mimičke vježbe, studije i igre za izražavanje određenih osobina karaktera i emocija
Razvijati fine motoričke sposobnosti
izgovor zvuka
Šrafljenje, rezanje, modeliranje, bojanje
rujan-prosinac
Razviti artikulaciju
Izvedite skup vježbi za razvoj zvukova zvižduka uz članak.
pokretljivost.
učitelj, odgajatelj
Djevojka se počela češće smješkati, prijatelji su se pojavili u dječjem timu, pomaže slabima
Vježbajte u pravilnom izgovoru glasa Y izolirano, u slogovima, u jednosložnim riječima (dim), u dvosložnim riječima s otvorenim slogovima (mame, tate, dinje).
Razvijati govor
npr. “Duh u jezik”, pr. produljiti izdisaj “broji od 3 do 10, fraze Pas laje. Ljuti pas laje. Ljuti pas laje u dvorištu
S.S. zvukovi isporučeni automatizacijom
na razini sloga
glas Y je postavljen, automatizacija na razini riječi.
Kršenje fonemske percepcije, sluha
Kršenje
Razviti
Nerazvijenost vještina
zvučno-silabički
Razviti zvučno-slogovni
fonemski
npr. “Echo”, tapkanje zadanog ritma, loto “Odaberi sliku prema shemi”, “Definiraj zvuk”, “Što nije u redu”
jezična analiza i sinteza
Nerazvijenost vokabulara
Tapkanje zadanog ritma, tapkanje po ritmu riječi, upoznavanje i rad sa slogovnim obrascima, npr. “Vlak”, “Tko gdje živi” (raspodjela riječi po broju slogova)
strukture riječi
rujan-prosinac
a) naučiti pronaći prvi i posljednji glas u riječi
struktura riječi
sluha i percepcije
Pojasniti, proširiti vokabular
učitelj, odgajatelj
b) naučiti odrediti broj slogova u riječi
Igra "TV", "Čarobni cvijet", "Sylabic Domino",
Postoji blagi pozitivan trend, ali ostaje na niskoj razini
rad sa zvučno-slogovnim obrascima riječi, rad s obrascima rečenica,
Rad na leksičkoj temi: „Škola“, „Obitelj“, „Dom“, „Vrt“, „Vrt“, „Godišnja doba“, pričanje bajki na osnovu slika.
Izgovara jednostavne jednosložne, dvosložne riječi s otvorenim i zatvorenim slogovima, imena kolega iz razreda sa spojem suglasnika, reproducira ritmičku strukturu nekih trosložnih riječi
Postoji blagi pozitivan trend u određivanju broja riječi u rečenici, u određivanju prvog i posljednjeg glasa u riječi
Postoji blagi pozitivan trend, ali ostaje na niskoj razini. Dijete pokazuje poznato povrće i voće na slikama, pokušava izgovoriti riječi nakon učitelja
Nezrelost
gramatička struktura govora
Nezrelost
a) naučiti sastaviti rečenicu od 2,3 riječi,
vizualno-prostornu koordinaciju i vremenske reprezentacije
i razumijevanje logičko-gramatičkih odnosa
podudaranje glagola s imenicom i imenice s glagolom
1. Oblik vizualno-prostorni
Rad sa shemama rečenica, sastavljanje rečenica na temelju slika, sa zadanom riječi, na pitanjima.
npr. razlikovati pojmove “gore-dolje”, “desno-lijevo”, “prednje-straga”, npr. o orijentaciji na sebe i na sugovornika, na listu papira, u udžbeniku, grafički diktati (razina 1), ispunjavanje kalendara prirode, rad prema dnevnoj rutini, igra „Kad se dogodi“, „Ime i pokupi"
koordinacija.
rujan-prosinac
Naučite postavljati pitanja i naučiti birati radnje za imenicu (sliku) na pitanje "Što on radi?" i obrnuto (Tko laje? Tko grca?).
b) naučiti razumjeti i koristiti prijedloge C, ON, POD
učitelj, odgajatelj
Igra "Kutija", rad s prijedlozima prema dijagramima i slikama. Naučite rješavati jednostavne logičke probleme.
c) naučiti razumjeti logičko-gramatičke odnose
2. Formirajte privremene reprezentacije.
Postoji blagi pozitivan trend. Uz pomoć učitelja od slika i pitanja sastavlja frazu od 2-3 riječi bez prijedloga, uz pomoć učitelja postavlja pitanje i odgovara na pitanje sa slike. Pokazuje položaj stavke u odnosu na drugu stavku.
Naučio sam se fokusirati na sebe, na sugovornika s greškama, naučio sam koncepte "gore-dolje, naprijed-nazad"
Podizanje potrebe za radnim vještinama i sposobnostima
Razvijati vještine samoposluživanja, vještine rada u kućanstvu
rujan-prosinac
učitelj, odgajatelj
Zadaci, igre, vježbe, dužnost
Sastanak PMPK
Puno ime i prezime studenta
Datum rođenja
Ivanova Polina Ivanovna
Problem
Zaključak
Poteškoće u svladavanju školskog kurikuluma iz svih predmeta.
stručno ili kolegijalno mišljenje
Ima poteškoća s prenošenjem naučenog načina rada na novi zadatak i situaciju
Postoji pozitivna neznatna dinamika u razvoju slušne i vizualne percepcije, slušne i vizualne memorije u stabilnosti i produktivnosti pažnje, u razvoju artikulacijskih motoričkih sposobnosti, u razvoju sposobnosti izgovora zvukova, zvučno-slogovnoj strukturi riječi, jezične analize i fine motorike ruku. Postoji pozitivan trend u razvoju komunikacijskih vještina.
Kršenje emocionalno-voljne sfere. Mentalne operacije su na niskoj razini, prevladava vizualno-učinkovito mišljenje. Sustavna nerazvijenost jezika i govora znači (teška) s F-70. Izbrisani oblik dizarije.
Korekcija svih mentalnih funkcija, emocionalno-voljna sfera.
Pohađanje logopedskih satova za korekciju govora.
Učitelj-psiholog, učitelj-logoped, učitelj, odgajatelj
Korekcija govora za logopedske nastave i u razrednim uvjetima.
Zaključak Psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća
Datum pregleda 28.01.2014
1. Prezime, ime djeteta Ivanova Polina Ivanovna
2.Datum rođenja 30.07.2004. Razred 1 a
3. Značajke razvoja, prilagodbe djeteta razdoblje prilagodbe bilo je uspješno
4. Priroda i uzroci poteškoća koje dijete doživljava Poteškoće u svladavanju školskog kurikuluma iz svih predmeta. Doživljavanje poteškoća u prenošenju naučene metode djelovanja na novi zadatak i u novu situaciju. Percepcija je fragmentirana, pažnja je nestabilna, neproduktivna, niska razina vizualnih oblika mišljenja, uspostavljaju se primitivni uzročno-posljedični odnosi, loše orijentirani u vremenu i prostoru, otežan verbalni kontakt, sve komponente govora su jako oštećene, fine motoričke sposobnosti ruke su slabo razvijene, slaba izvedba, umor
5. Individualne pozitivne osobine ličnosti koje su osnova za korektivno-razvojni rad prihvaća pomoć učitelja, aktivira se u situaciji uspjeha, formiraju se radne vještine, pokazuje interes za aktivnosti učenja, zainteresiran je za uspjeh, ulaže napore da postigne pozitivan rezultat
6. Zaključak vijeća
Postoji pozitivna neznatna dinamika u razvoju slušne i vizualne percepcije, slušnog i vidnog pamćenja, u stabilnosti i produktivnosti pažnje, u razvoju artikulacijskih motoričkih sposobnosti, u razvoju sposobnosti izgovora zvukova, zvučno-slogovnoj strukturi riječ, vještine analize jezika, fina motorika ruku. Postoji pozitivan trend u razvoju komunikacijskih vještina.
Kršenje emocionalno-voljne sfere. Mentalne operacije su na niskoj razini, prevladava vizualno-učinkovito mišljenje.
predsjednik Vijeća:
članovi Vijeća:
Dnevnik za PMPK (od svibnja 2014.)
Datum rođenja
Ivanova Polina Ivanovna
Pokretač
Razlog za kontakt
žalbe
Razrednik 1. razreda
Raspored specijalističkih konzultacija
Završna dijagnostika
kako bi se pratila asimilacija programskog materijala
20.04.14. - učitelj-psiholog;
22.04.14. - učitelj-logoped
Zaključak psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće Datum pregleda svibnja.2014 G.
1. Prezime, ime djeteta Ivanova Polina Ivanovna
2.Datum rođenja 30.07.2004. Razred 1 a
3. Značajke razvoja, prilagodbe djeteta adaptacijski period je bio uspješan, djelomično sam svladala program 1. razreda.
4. Priroda i uzroci poteškoća koje dijete doživljava Poteškoće u savladavanju školskog kurikuluma u pisanju i
čitanje. Doživljavanje poteškoća u prenošenju naučene metode djelovanja na novi zadatak i u novu situaciju. Percepcija
fragmentirano, pažnja je nestabilna, produktivna je poboljšana, niska razina vizualnih oblika mišljenja, ali postoji
neznatna pozitivna dinamika, teško uspostavlja uzročno-posljedične veze, orijentira se na
vrijeme i prostor uz pomoć navodnih pitanja dolazi do blagog razvoja svih komponenti govora,
razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, povećan radni kapacitet.
5. Individualne pozitivne osobine ličnosti koje su osnova za korektivno-razvojni rad
prihvaća pomoć učitelja, aktivira se u situaciji uspjeha, formiraju se radne vještine, pokazuje interes za učenje
aktivnosti, zainteresiran za uspjeh, ulaže napore da postigne pozitivan rezultat
6. Zaključak vijeća
Postoji pozitivan trend u razvoju slušne i vizualne percepcije, slušne i vizualne memorije,
stabilnost i produktivnost pažnje, u razvoju artikulacijskih motoričkih sposobnosti, u razvoju sposobnosti izgovora zvuka,
zvučno-slogovni sklop riječi, jezična analiza, fina motorika ruku. Postoji pozitivan trend u
razvoj komunikacijskih vještina.
Kršenje emocionalno-voljne sfere. Mentalne operacije na niskoj razini, prevladavaju vizualno-učinkovite
razmišljanje. Sustavna nerazvijenost jezika i govora znači (teška) s F-70. Izbrisani oblik dizartrije.
Nastavak školovanja po programu popravne škole VIII tipa, u 2. razredu.
predsjednik Vijeća:
članovi Vijeća:
Bibliografski popis
1. Odgojno-obrazovni rad u školi// Pravilnik o PMPK. 1/2004
2. Defektološki rječnik. M.. 1970. godine.
3. Efimenkova L.N. Korekcija usmenog i pismenog govora učenika osnovna škola. M, Prosvjeta, 1981.
4. Zikeev A.G. Razvoj govora učenika specijalnih (popravnih) odgojno-obrazovnih ustanova: Zbornik. dodatak za studente. ped. udžbenik institucije.-M.: Izdavački centar "Akademija", 2000.
5. Kornev A.N. Disleksija i disgrafija u djece St. Petersburg 1995
6. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Sustav vježbi za ispravljanje pisanja i čitanja djece s OHP-om / Praktični vodič za logopede. - Voronjež: Izdavačka kuća učitelja, 2003.
7. Lalaeva R. I. Poremećaji čitanja. - M., 1998
8. Lalaeva R.I. Logopedski rad u dopunskoj nastavi. M, Vladoš, 1999
9. Lokalova N.P. Kako pomoći učeniku s lošim uspjehom. Psihodijagnostičke tablice: uzroci i ispravljanje poteškoća u učenju mlađih školaraca Ruski jezik, čitanje i matematika.-M.: MGOPI, Alfa izdavačka kuća, 1993.
10. Loskutova E.V. Korištenje slogovnih tablica u ispravljanju kršenja pisanog govora učenika mlađih razreda.// Školski logoped, br. 2 (5), 2005.
11. Nikashina N.A. Logopedska pomoć učenicima s govornom nerazvijenošću. \\ Nedostatak govora kod učenika. Ed. Levina R.E., Moskva, 1965.
12. Novotortseva N.V. Razvoj dječjeg govora, - Yaroslavl, "Akademija razvoja", 1996
13. Pojmovni i terminološki rječnik logopeda. M., 1997.
14. Psihološko-pedagoški časopis// Model propisa o PMPK u obrazovnim ustanovama Habarovskog teritorija. #1 2001
15. Školski psiholog // Pismo Min. Obrazovanje Ruske Federacije o PMPk. Broj 34. rujna 2000
16. Petak T.V. Logopedija u tablicama, dijagramima, slikama. Rostov n/a: Phoenix, 2009
