Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа м. Мурманська «Гімназія №6»
(МБОУ м. Мурманська «Гімназія №6)
ПОЛОЖЕННЯ
«ЄДИНИЙ МОВНИЙ РЕЖИМ»
м. Мурманськ 2015 рік
1. Загальні положення.
1.1. Положення «Єдиний мовний режим» розроблено на підставі Федерального державного освітнього стандартуосновного загальної освіти, наказу Міністерства освіти і науки Мурманської області «Про затвердження комплексного плану заходів щодо підвищення якості шкільного філологічної освітиу Мурманській області у 2014/2015 навчальному році», «Методичних рекомендацій щодо організації дотримання єдиного мовного режиму в загальноосвітніх організаціях Мурманської області», розроблених ГАУДПО МО «Інститутом розвитку освіти», «Методичних рекомендацій щодо деяких аспектів удосконалення викладання російської мови (на основі аналізу типових труднощів випускників при виконанні завдань) , розроблених ФІПІ у 2013 році.
1.2. Положення визначає напрями роботи гімназії з формування культури мови учнів та педагогічних працівників, регламентує основні вимоги до єдиного мовного режиму, до проведення письмових робіт та перевірки зошитів.
1.3. Єдиний режим грамотного письма та культури мови (орфографічний режим) - система єдиних для всіх вимог, що передбачають суворе дотримання всіх літературної нормив галузі орфоепії, граматики, логіки, орфографії та каліграфії; грамотне оформлення всіх матеріалів, зокрема сайту гімназії, документів; систематичне виправлення всіх помилок і недоліків в усній та письмовій мові учнів з обов'язковою подальшою роботою над допущеними помилками; система оволодіння термінами та спеціальними поєднаннями з усіх предметів навчального плану; система ведення зошитів тощо; «…дотримання єдиного мовного режиму у школі вимагає виховання мовної культуриучнів загальними силами всіх учителів. Вимоги, які висуваються на уроках російської мови до дотримання норм, повинні підтримуватися і на уроках з інших предметів, і в системі позакласних занять»(«Методичні рекомендації щодо деяких аспектів удосконалення викладання російської мови (на основі аналізу типових труднощів випускників при виконанні завдань ЄДІ)», розроблені ФІПД).
2. Розвиток мови учнів.
Один із метапредметних результатів освоєння учнями освітньої програми загальної освіти – уміння усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завдання комунікації для вираження своїх почуттів, думок та потреб; планування та регулювання усною та письмовою мовою, монологічною контекстною мовою. Будь-яке висловлювання учнів в усній та письмовій формі слід оцінювати, враховуючи:
· Логічне побудова;
· Мовленнєве оформлення.
2.1.Учні повинні вміти:
· Говорити і писати на тему, дотримуючись її кордону;
· відбирати найбільш суттєві факти та відомості для розкриття теми та основної думки висловлювання;
· Викладати матеріал логічно і послідовно;
· правильно та точно користуватися мовними засобами для оформлення висловлювання;
· будувати висловлювання у певному стилі залежно від мети та ситуації спілкування (на уроці, конференції, зборах тощо);
· Відповідати досить голосно, чітко, з дотриманням логічних наголосів, пауз, правильної інтонації, правил вимови;
· оформлювати будь-яке письмове висловлювання з дотриманням орфографічних та пунктуаційних норм, акуратно, розбірливим почерком.
· Відповідність комунікативної ситуації;
· Правила вживання слів, закріплені в словниках, особливості використання мовних засобів у різних стилях мови;
· правила вимови та наголоси (в усних висловлюваннях);
· правила освіти та зміни слів, а також утворення словосполучень та пропозицій відповідно до вимог граматики;
· Правила орфографії та пунктуації (у письмових висловлюваннях); не допускаються помилки в написанні вивчених термінів, великих літер географічні назви, у назвах історичних подій, у власних іменах письменників, вчених, історичних діячів та інших.
Мова учнів має бути виразною, що досягається різноманітністю словника та граматичного ладу, доречним використанням емоційно забарвлених слів.
Для мовної культури учнів важливі й такі вміння, як уміння слухати і розуміти мову вчителя та інших учнів, уважно ставитися до висловлювань учасників спілкування, уміння порушити питання, взяти участь у обговоренні проблеми, що характеризує одне із особистісних результатів освоєння основний освітньої програми– формування комунікативної компетентності у спілкуванні та співпраці з однолітками та оточуючими у процесі освітньої, суспільно-корисної, навчально-дослідницької, творчої та інших видів діяльності. Учні повинні володіти навичками різних видів читання, смисловим читанням, яке визначається як осмислення мети читання та вибір виду читання залежно від мети.
3.Робота педагогічного колективу щодо здійснення єдиних вимог до усного та письмового мовлення учнів.
Виховання мовної культури учнів може успішно здійснюватися внаслідок цілеспрямованих та кваліфікованих дій всього педагогічного колективу.
З цією метою необхідно:
· Цілеспрямовано працювати над підвищенням культури усного розмовного мовлення, виправляти неправильну мову, дотримуючись при цьому необхідний такт, не допускати вживання жаргонної, вульгарної лексики, а також діалектних слів і виразів як на уроці, так і поза уроком (крім спеціальних комунікативних ситуацій, в яких їх вживання пов'язане із завданнями навчання);
· Ретельно перевіряти грамотність всіх документів, що мають місце в гімназії;
· Проводити просвітницьку роботу з батьками (законними представниками) щодо виконання єдиних вимог до мовлення учнів у школі та вдома;
· Ширше використовувати всі види позакласної роботи для вдосконалення культури мови учнів;
· При підготовці до уроку, позакласному заходуретельно продумувати хід викладу матеріалу, правильність та точність усіх формулювань; грамотно оформляти всі види записів (на класній дошці, у презентації, у класному журналі, у щоденниках учнів); писати розбірливий почерк. Не допускати у своїй промові неправильно побудованих оборотів та пропозицій, порушення норм вимови, недбалості у виборі слів та неточності у формулюванні визначень;
· Більше уваги приділяти формуванню у школярів умінь і навичок, що сприяють вихованню культури мови: вміння аналізувати, порівнювати, відбирати матеріал, виділяти в ньому головне та другорядне, наводити докази, робити висновки та узагальнення тощо;
· У навчальній та позакласній діяльності проводити спеціальну роботу, спрямовану на повноцінне сприйняття учнями навчального тексту та слова вчителя, які є не лише основними джерелами навчальної інформації, а й зразками правильно оформленої мови. У ході цієї роботи доцільно проводити такі завдання, як, наприклад, сформулювати тему та основну думку тексту, скласти план повідомлення вчителя;
· ширше використовувати виразне читанняяк із найважливіших прийомів формування культурної мови учнів як емоційного і логічного осмислення тексту;
· Наполегливо вчити школярів працювати з книгою, користуватися різноманітною довідковою літературою з предмета, каталогом та картотекою, підбирати літературу з певної теми, навчати складання тез, конспектів, цитатного матеріалу тощо;
· Систематично проводити роботу зі збагачення словникового запасу учнів, ознайомлення їх з термінологією предмета, що вивчається. При поясненні такі слова вимовляти чітко, записувати на дошці й у зошитах, постійно перевіряти засвоєння значення і правильне вживання у промови;
· Будь-яке висловлювання учнів в усній та письмовій формі слід оцінювати, враховуючи зміст висловлювання, логічну побудову та мовленнєве оформлення;
· Стежити за акуратним веденням зошитів з усіх предметів, одноманітним і грамотним оформленням всіх записів у них. Не залишати без уваги орфографічні та пунктуаційні помилки.
4.Зошити учнів для письмових робіт.
4.1.Основними видами письмових робіт у початковій школіє:
· Вправи з російської мови та математики;
· З російської мови - твір і письмовий відповідь питання, диктант, словниковий диктант, списування тексту, виклад, граматичний розбір, тест;
· З математики - роботи на перевірку усних та письмових обчислювальних навичок, вміння вирішувати завдання, комбіновані роботи, тести.
Основними видами письмових робіт основної та середньої загальної освітиє:
· Вправи з російської мови, іноземних мов, математики, фізики, хімії;
· Конспекти першоджерел та реферати з літератури, історії, суспільствознавства, географії, біології, хімії, фізики;
Хоча кількість викладів у кожному класі стандартом не визначено, цей вид діяльності з освоєння змісту тексту та вправ щодо розвитку мовлення є обов'язковим.
4.3.Всі записиучні повинні проводити з дотриманням таких вимог:
· писати акуратним, розбірливим почерком;
· Одноманітно виконувати написи на обкладинці зошита: вказувати, для чого призначається зошит (для робіт з назва предмету, для робіт з розвитку мови, контрольних робітпо назва предмету,для лабораторних робіт тощо), клас, номер та найменування гімназії, прізвище та ім'я учня. Зошити для учнів 1 класупідписуються лише вчителем. Зошити з іноземної мовипідписуються вивчається мовою;
· Дотримуватися поля із зовнішнього боку;
· Вказувати дату виконання роботи цифрами на полях (наприклад, 20.01.15). У зошитах з російської та іноземним мовамчисло та місяць записуються словами у формі називного відмінка (наприклад, перше лютого), точка наприкінці запису не ставиться. У 1 класі у першому півріччі дата робіт з російської мови та математики може не писатися, з другого півріччя першого класу, а також у інших класах початкової школипозначається час виконання: число арабською цифрою, а назва місяця – прописом;
· Вказувати на окремому рядку місце виконання роботи (класна або домашня), назва теми уроку, а також теми письмових робіт;
· Вказувати вид виконуваної роботи;
· У зошитах для контрольних робіт та розвитку мови з російської мови та літератури з червоного рядка вказується вид роботи, а рядком нижче – її назва. Крапка не ставиться. Те саме відноситься до позначення короткочасних робіт, що виконуються у звичайних зошитах;
· Дотримуватися червоного рядка;
· між датою та заголовком, найменуванням виду роботи та заголовком, між заголовком та текстом у зошитах з російської мови рядок не пропускати. У зошитах у клітину у всіх цих випадках пропускати лише 2 клітини. Між заключним рядком тексту однієї письмової роботи та датою в зошитах у лінійку пропускати 2 лінійки, а в зошитах у клітинку – 4 клітинки;
· Виконувати акуратно підкреслення, креслення, умовні позначенняолівцем або ручкою (у початкових класах лише олівцем), у разі потреби – із застосуванням лінійки або циркуля.
4.4.Виправляти помилки з усіх предметівнаступним чином: невірно написану літеру або пунктуаційний знак закреслювати косою лінією, часто слова, слово, речення хвилястою лінією; замість закресленого написувати потрібні літери, слова, речення; не укладати невірні написання у дужки.
4.5.1.Періодичність перевірки зошитів для класних та домашніх робіт:
Оптимальна періодичність перевірки |
|
У V класі та у першому півріччі VI класу | Після кожного уроку у кожного учня |
У другому півріччі VI класу та у VII – IX класах | Після кожного уроку лише в учнів, які зазнають труднощів у навчанні, а в інших учнів не всі роботи, а лише найбільш значущі за своєю важливістю, але з таким розрахунком, щоб щотижня зошити всіх учнів перевірялися |
У X-XI класах | Після кожного уроку лише в учнів, які зазнають труднощів у навчанні, а в інших учнів не всі роботи, а лише найбільш значущі за своєю важливістю, але з таким розрахунком, щоб щомісяця зошити всіх учнів перевірялися |
4.5.2.Періодичність перевірки всіх видів контрольних робіт з предметів, викладів та творів з російської мови та літератури (перевіряються у всіх учнів):
4.6. До створених учнями текстів під час перевірки рекомендується писати коментар, міні-рецензію тощо, що сприяє організації зворотний зв'язок та роботи з удосконалення написаного.
5.Дотримання мовного режиму педагогічними працівниками.
Педагогічний працівник повинен демонструвати якісне мовлення, основними характеристиками якого є правильність, точність, логічність, доречність, багатство та виразність
5.1.Правильність мовипедагогічного працівника, тобто дотримання норм російської мови, є важливим фактором закріплення мовної нормиу мові учнів.
Зокрема, особливу роль у формуванні у учнів нормативної російської вимови відіграє його реалізація в усного мовленнявчителі. У зв'язку з цим слід звернути увагу до суворе дотримання вчителем орфоэпических норм.
5.2.Точність мовизабезпечує адекватність її змісту та забезпечується вживанням слова у тому його значенні, яке закріплено у тлумачному словнику.
5.3.Логічність мовипедагогічного працівника полягає не тільки в умінні
Побудувати логічно несуперечливий виклад навчального матеріалу, а й у акцентованому використанні засобів логічного зв'язку, переходів від думки до іншої. Однією з найбільш затребуваних типів промови у практиці навчального спілкування є міркування й те водночас саме цей тип промови викликає в учнів труднощі під час його продукування. Педагогічний працівник має можливість у межах свого предмета демонструвати зразки мови, побудованої за моделлю «теза – докази – висновок», закріплюючи таким чином метапредметні вміння учнів.
5.4.Доречність мовипедагогічного працівника, тобто відповідність мови до теми повідомлення, складу аудиторії, її особистісно-психологічних характеристик, а також навчальним та виховним завданням, є запорукою успішної педагогічної взаємодії, виникнення зворотного зв'язку. Правильний вибір засобів мови, орієнтованих на співрозмовника, здатність адекватно передати зміст, виправдовуючи очікування партнера з комунікації, гармонізує спілкування. Невідповідність мови педагогічного працівника цьому критерію може призвести до виникнення мовних та міжособистісних конфліктів– до нерозуміння, небажаних емоційних ефектів, напруженості у мовному спілкуванні.
5.5.Багатство мови– необхідна якість мови педагога, оскільки недостатній словниковий запас і мовленнєвий розвиток учнів можуть дозволити адекватно зрозуміти те чи інше вираз, слово у промови вчителя. Багатство мови забезпечить заміну незрозумілої одиниці та дозволить уникнути нерозуміння.
5.6.Діалогічність- Важлива характеристика мови педагогічного працівника, орієнтованого на реалізацію суб'єктно-суб'єктних відносин із учнями. Наявність у мові педагогічного працівника ознак діалогу (запитання-відповідні конструкції; риторичні питання та звернення; займенники 1 особи у мн. ч. (ми), 2 особи мн. ч. (ви) та ін.) сприяє створенню атмосфери обговорення, стимулює участь аудиторії у розмові.
Перелічені характеристики (правильність, точність, логічність, доречність, багатство та виразність) мають стати предметом самоаналізу діяльності педагогічного працівника, а також об'єктом контролю якості мовної діяльності педагогічного працівника.
"Єдина Росія" створила чотири групи для моніторингу виконання резонансних законів. Результати цієї роботи будуть представлені у вигляді доповіді президенту Володимиру Путіну.
Сьогодні на прес-конференції партії секретар Генради "єдиноросів", віце-спікер Державної Думи Сергій Неверов пояснив, що частина законів, про які йдеться, має рамковий характер, у тому числі - на регіональному рівні. "Це важливі, резонансні документи, проходження яких у парламенті викликало опір із боку різних груп", - пояснив парламентарій.
Для більш ретельного відстеження реалізації законів партія влади створила чотири моніторингові робочі групи та запросила експертів та активістів взяти участь у цій роботі.
"Результатом стануть спільні доповіді, які ми представимо нашому президенту", – повідомив Неверов. У цьому групи працюватимуть як у федеральному, і на регіональному рівні.
Секретар Генради також закликав кандидатів від "Єдиної Росії" брати участь у цьому моніторингу. За його словами, для партії влади важливо донести до глави держави, які доручення слід дати уряду та регіональній владі, щоб усі необхідні механізми запрацювали.
До сфери інтересів робочих груп увійдуть поправки до закону про торгівлю, спрямовані на підтримку вітчизняного виробника, закони у сфері екології щодо створення лісопаркових зелених поясів навколо великих міст та мегаполісів, а також питання лісовідновлення. Крім того, "єдинороси" мають намір простежити за виконанням закону про залучення в обіг земель сільгосппризначення, що не використовуються. "Якщо будуть потрібні якісь коригування, то вони будуть проведені", - пообіцяв Неверов.
Щодо закону про основи державного регулювання торговельної діяльності, то його ухвалення далося парламенту нелегко, оскільки довелося долати значну протидію.
Для відстеження реалізації законів партія створила чотири моніторингові робочі групи
"Поправки обмежують зростання винагороди торгової мережі п'ятьма відсотками від ціни продовольчих товарів, тоді як раніше було 10. На зустрічах, які проходять у регіонах, нам говорять про те, що місцеві виробники стикаються з тим, що мережі намагаються обійти ці обмеження і, по суті, , залишити все на своїх місцях", – пояснив Неверов.
За словами голови комітету Держдуми з безпеки та протидії корупції Ірини Ярової, "Єдина Росія" вестиме моніторинг спільно з Федеральною антимонопольною службою.
"Наші союзники у цьому процесі - виробники, яким дуже складно знаходити публічну площину та заявляти про те, що їх змушують дурити", - сказала парламентар. При цьому про позбавлення ліцензії торговельних мереж поки не йдеться, але якщо будуть "злісні порушення", то партія влади повернеться до цього питання.
Другий блок законів стосується екології та збереження лісового фонду. "Поправки до Лісового кодексу також натрапили на неприйняття з боку низки лісопромисловців. Вони виступали передусім проти створення реєстру несумлінних орендарів лісу, тих, хто всупереч зобов'язанням не займається лісовідновленням", - зазначив Неверов. Водночас він наголосив, що норми закону не повинні стати інструментом недобросовісної конкуренції. "У цьому ж блоці питання щодо створення лісопаркових зон навколо наших міст, так званих "зелених щитів", - додав парламентарій.
Зрештою, ще один важливий документ для багатьох регіонів – це закон про включення в обіг невикористовуваних земель сільгосппризначення. "Важливо не допустити зловживань, зрозуміти готовність кожного регіону вести об'єктивний зрозумілий моніторинг того, як обробляються чи не обробляються такі землі, як у регіоні таких земель", - резюмував Неверов.
Єдиний мовний режим
Одне з найважливіших завдань початкової школи – формування мовних навичок учнів. Розвиток їхнього мислення. Пізнавальних здібностей.
Основна робота з розвитку мови молодших школярівпроводиться під час уроків російської мови та читання. Однак, щоб зберегти рівень мовної культури, а тим більше підняти цей рівень. Потрібен загальний фронт боротьби за грамотність та культуру мови на уроках з усіх навчальним дисциплінамта у позаурочній роботі – єдиний мовний режим.
Культура мови є невід'ємною частиною загальної культури. Висока грамотність та культура мови – це культура мислення, культура розумової праці. Домогтися високої грамотності та культури мови учнів можна лише за умови завзятої та систематичної роботи над мовою учнів всього педагогічного колективу. У зв'язку з цим кожен учитель зобов'язаний: 1) стежити за своєю промовою: мова вчителя – зразок учнів; 2) уважно стежити за промовою учнів, домагаючись її логічності, зв'язків, літературної правильності; 3) вимагати від учнів ясних, за необхідності розгорнутих, відповіді доказами; 4) нові слова, що зустрічаються при поясненні навчального матеріалу, писати на дошці, пояснювати їх значення, вимову та правопис; 5) рекомендувати учням вести словнички з новими словами, поясненими під час уроку.
Цілком зрозуміло, що ведення правил режиму – це ще не вирішення проблеми. Потрібно зокрема скласти списки слів – термінів з усіх дисциплін. Стосовно до початковим класамсюди можуть увійти такі, наприклад, слова:
Російська мова та читання
Абзац, адреса, алфавіт, байка, ненаголошений (звук, склад), бібліотека, газета, голосний (звук), займенник, невимовний (згодний), закінчення, відмінок, приказка, що підлягає, прислів'я, предмет, прийменник, пропозиція, прикметник, приставка , оповідання, розділовий (знак), російська, казка, присудок, словник, приголосний (звук), відмінювання, вірш, іменник, суфікс, наголос.
Математика
Арифметика, вираз, обчислення, віднімання, розподіл, квадрат, клас, математика, маса, хвилина, множник, невідоме, нумерація, додаток, твір, прямокутник, різницю, відстань, секунда, доданок, додавання, сума, таблиця, трикутник, множення, приватне, чисельник.
Гербарій, гігієна, глобус, горизонт, календар, карта, компас, космос, масштаб, материк, мікроскоп, околиця, орган, організм, орієнтир, постава, травлення, ґрунт, природа, простір, пустеля, рівнина, відстань, стебло, температура, термометр, тундра, екскурсія.
Велику рольу справі роз'яснення єдиного режиму грамотного письма та культури промови грає, так званий «Куточок російської мови». У ньому подається довідковий матеріал. Він включає: 1) правила єдиного мовного режиму (варіант для учнів); 2) вимоги до мовлення
(«Говори правильно»); 3) вимоги до викладу та твору; 4) списки слів, в яких допускаються помилки на наголос («Дотримуйся наголосу»); 5) списки слів із важкими орфограмами («Пиши грамотно»); 6) зразки ділових паперів.
Вимоги до мовлення викладаються в такий спосіб. Мова культурної людини має бути правильною, точною, ясною та чистою.
1. У поняття правильної мови входить літературна вимова, правильне наголос, дотримання порядку слів. Правильна мова - це мова, побудована за правилами вимови та граматики.
2. Точність мови – це передусім відповідність слів, вживаних у мові, її змісту. Точна мова - це мова, яка найбільш правильно висловлює думку, характеризує предмет і т.д. Наприклад, для характеристики лачужки, що руйнується від старості, з ряду близьких за значенням слів (давня, стара, стара і ін.) А. Пушкін вибирає прикметник стара6
Наша стара лачужка
І сумна та темна.
Вживавши інше визначення, наприклад давня, ми висловимо думку неточно, оскільки слово давня визначає не те, що руйнується, приходить у непридатність, а те, що відноситься до віддаленого минулого.
3. Мова може бутиясною, якщо ми знаємо те, що будемо говорити, і мову, тобто. маємо достатній запас слів і знаємо граматику. Ясність мови порушується неправильним вживанням слів, наприклад прийменників (зі школи), їх перепусткою, вживанням речень, які можуть бути зрозумілі двояко, і т.д.
4. Чиста мова - Це мова, вільна від зайвих слів: так би мовити, ну, чи, знаєте, ось, взагалі, власне кажучи та ін.
Єдності вимог має відповідати будь-який виступ учня на уроці, на зборах, поза школою. Потрібно пам'ятати, що усний виступ – це невеликий твір. У ньому має бути короткий вступ, переконлива основна частина та висновок.
Головне в мовленні, як і в письмовій, - ясність думки і грамотність.
Запам'ятай!
Дбати про кого-небудь, дорікати в чому-небудь, дивуюсь чому-небудь, впевненість у чому, тривожитися за кого-небудь, ганити за що-небудь, здивований чим-небудь, віра у що. Пара черевиків, чобіт, панчох; багато яблук, блюдець, рушників; проте, пара шкарпеток, помідорів, томатів, кілограмів, дитячих ясел; шофери, бухгалтери, вибори, договори; проте, директора, інспектора, лікаря; одягнути (що?) пальто – одягнути (кого?) дитину, грати роль – мати значення.
Правильно
Знову йде дощ. Йому пощастило. Приготуй постіль. Ви виходите? (з автобуса, вагона). Найкращий, найгірший. Їжджу, їдь.
Неправильно
Назад йде дощ. Йому підвезло. Розбери ліжко. Ви вилазите? (Вилазите?). Кращий, гірший. Їздію, ехай.
Коли ці вирази буде засвоєно, рубрику можна оновити. Слова з цієї рубрики включаються до конкурсних диктантів та орфографічних олімпіад, знання спеціальних термінів перевіряється на уроках.
Алфавіт, балуватися, була, було, ворота, депо (неск.), видобуток, квартал, кілометр, відмінок (при відмінюванні), відмінок (скота), пальто, повторимо, покласти, портфель, предмет, оф, цепо , шоферів, швачка, щавель та ін.
Додатковий матеріалдля «Куточка російської мови». Пропоновані нижче списки поділяються на дві групи слів. До першої групи відносяться слова, що викликають у учнів утруднення з боку наголосу і вимови, до другої групи відносяться слова з важкими орфограммами. Крім того, всередині другої групи слід розрізняти слова, передбачені програмою (вони обов'язкові для засвоєння. Відпрацьовуються у зв'язку з вивченням та повторенням матеріалу на уроках, та слова, які до програми не внесені. Але часто зустрічаються у підручниках (з ними діти знайомляться у позаурочне). час).
Списки слів оформляються у школі (у класах) як настінних таблиць – плакатів. Така подача слів розрахована на їхнє зорове сприйняття. Однак це не означає, що пропоновані списки в класі тільки присутні. Над цими словами потрібна повсякденна робота.
Слова з важкими орфограммами входять у словникові диктанти. Коли накопичиться кілька слів, які можна об'єднати у тематичні групи, з такими словами складаються зв'язкові тексти (вигадування за опорними словами). Наприклад, зі словами вокзал. Вагон, черговий та ін учні можуть скласти розповідь на тему «На вокзалі».
УIII – IVкласах можна пропонувати вправи у підборі родинних слів, синонімів та антонімів до даних слів, в освіті від запропонованих слів інших частин мови.
Основне призначення пропонованих списків – дати матеріал для роботи над вимовою та правописом важких слів.
I клас
2-е півріччя
Говори правильно: алфавіт, кавун, балуватися, біжать, біжиш, ворота, видобуток, дзвониш, іскра, кілометр, клеїти, кашлюк, конура, лазити, магазин, назло, рень, повтори яя, шофер, щавель, щілинка, тріска, етажерка, яблуко, ясла.
Пиши грамотно: во ро бий, га зета, де журний, зая ц, здрав давайте, доа ра ндаш, класс , доо лгосп, доо рі дор, доо рова, ло пата, ма ші на, хвилина, мо ло ко, Мо сква,о діжда, па льто, пе готівка, по суду, ра бота, російська, за пог, зо бака, зо року, те традь, трам вай, хо ро шо,е таж.
II клас
1-е півріччя
Говори правильно: кавун, ворота, завірюха, діл (багато діл), досита, жайворонок, засуха, какао (не змінюється), кілометр, клеїти, будка, ляг, лягте, вікон (6 вікон), повторим, покласти, черепашка, ремінець, ремонт, ззаду, скорлупа, солодша, випадок, скользко, спалиш, склянок (5 склянок), таберетка, туфля.
2-е півріччя
Говори правильно: айва, кавун, балуватися, ворота, попереду, дариш, досита, завидно, комора, клеїти, клапоть, музей, на зло, вікон (6 вікон), парча, петтля, піджак, планер, , Силос, столяр, трактори, туфля, цемент, шинель, щавель.
1-а чверть
Пиши грамотно: в друже,в місце, навколо, ге рій, завтраа до, доа порожня, доа ртина, доа ртофель, квартира, кімна та, доо томка, доо стюм, кра пива, кро вати, кро доо діл,До різна площа, ліст ні ця, ма га зін, ма ліна, міся ц, мо ло струм, Мо сковський Кремль, народ,о го рід, по не дільник, по полам, после завтраа , ра бочий, ра стіна, русс кий.
2 – я чверть
Пиши грамотно: а ба жур,а кварі розум,алл її,апп етит, ба лкон, бас ейн, бо кал, ва гон, ве те ран, ве рстак,вл ево, восе мь, восе мнадц ати,вп Раво,вт риємо, га зета, гра фін, ді ктант, жовтий, зая ц, здрав давайте, доа бі ні, доа стрюля, доолл екція, ме лодія, ме тал , мі зіне ц, мілл іон, мі шура, мо то ці кл.
3 – я чверть
Пиши грамотно: ма рга рин, ма те рі ал, ме далечінь, мі зиниц , мілл іон, обла ко, обла сть, па рті зан, пас ажир, па трі від, па качина, пе нсіо нер, пе рво класс нік, пе рес каз, по будь ласка, пше ниця, ра кета, ра стіни,Р оді на, зол дат, субб ота, то вариш, уро жай, годе модан, годе твер, годе ти ре ста, чув ти, ша лаш, ше потім, шосс е.
4 – я чверть
Пиши грамотно: доа бі ні, доолл ектив, доо рі дор,о одного разу, орде н,о фі цер, перр він, пла сті лін, рас каз, рас танення, ра сче ска, ре во Люці я, ре монт, ре спублі ка,Рос ія, за лат, зе кунда, ста ді він, субб отні до, то пір, тракто р, трам вай, тролл ейбус, фо нар, фут бол, хокк їй, ці рк, годе ремуха, шо доо лад, ще тка.
III клас
1 – я чверть
Говори правильно: аґент, алфавіт, арест, грамів, дециметр, договір, документ, видобуток, дозвілля, жасмин, пече, завидно, змова, позика, позика, дзвонить, дзвонять, іволга, ізда, сторож, кілограмів, кілометр, клеїти, кашлюк, комбайнер, красивіше, міцно – міцно, ляж, лягте.
Пиши грамотно: а ба жур,а гро ном,а кварі розум,акко рде він,акк уратний,алл її,апе тит,а ртілл ерія, ба ян, бе різа, ва зе лін,вд ше, во стік, де кабр, доа нава, доа порожня, доа ртофе ль, доа стрюля, ква ртира, кімна та, кро вати, лест ниця, ма га зін, ма ліна, ме тро, мо ло струм, на рід,о вес,о го рід.
2 – я чверть
Говори правильно: мало – помалу, мілком, молодь, обидва – обох, обох, обома, обох, обох – обох, обох, обох, обох, вільха, відмінок (при відмінюванні), відмінок худоби, пальто. (несхил.), парча, оранка, першість, перед (прийменник), перед (передня частина чого-небудь), переда, передом, про перед, піджак, планер, по двоє, вітати, полин. порівну, портфель, простирадло, протокол, процент.
Пиши грамотно: все - таки, зроста ст, га Сторо ном, го рі парасолька, ді сці пліна,до сві давання,до сві дань, дребе стиснути,е ді ниця, зна ме носець, доа ва лері я, ніби, як-небудь, доалі гра, доолле ктив,о Гурець,о рех,о сина, пе сік, піо нер, по року, по мі дор, по не дільник, пше ниця, плямаі ця, ра кета, ра стіна, рас танення, зе вересень, субб ота.
3 – я чверть
Говори правильно: слюсарі, випадок, спалиш, скільких, стільких, склянок, столярів, табуретка, тахта, тече, токарі,тепер, трактори, туфля, прізвище, бавовна, рослина, хлопок, Цемент, центнер, ланцюжок, рисочка, швачка, шолом, шофер, щавель, ясла.
Пиши грамотно: ла донька, ле йте нант, масс а, міліціонер, можже вельник, наї зусть,о б'є ді ня, па лі садник, по жалюй ста, порусс ки, пя ті класс нік, то варіщ, тра мвай, тре тье класник, фе брехня, хокк їй, годе мо дан, годе тверг, чунд тво вати, трохи - трохи, шовк, шїсть надцять, шефст вувати, школа – інте рнат, шо доо лад,екс курсія,е ле ктро віз,е електроо стані я, юнн ат,але: юале сть, юале ша, юний.
4 – я чверть
Говори правильно: аґент, атлас (збори географ. карт), атлас (матеріал), атлет (на «атлет»), во – перших, вибоїна, ожеледиця, ожеледь, диспансер, документ, дозвілля, змова, запалиш, іволала, і , камбала, каталог, квартал, комора, користь, кулінарія, мельком, музеїв, набіло, ненависть, недалеко, петля, планер, іржаветь.
Пиши грамотно: а вто мо біль, ба гаж, бі років, ва гон, во кзал, де журний, ді ректор, доа ле ндар, доо лгосп, доо ма ндір, доомм уніст, доо смо навіть, класс мебе ль, ме двері, ме тал , о діннадц ать, па льто, паса жир, по ртрет, путе хода, ре во люція, РОС ія, за лют,сл єва , сп ріва , те ле фон, тролл ейбус, фа милія, шїсть надц ти.
IV клас
1 – я чверть
Говори правильно: кавун, атлет (на «атлет»), грамів, двоюрідний, договір, документ, видобуток, дозвілля, жайворонок, жасмин, пече, завидно, позика, позика, запал, дзвонить, дзвін, , іскра, інженери, каталог, квартал, кілограмів, кілометр, кашлюк, комбайнер, будка, красивіше, ляж, лягте.
Пиши грамотно: а вто мо біль,а гі тпункт,а гро ном,акк уратно,алл її,акко рде він,апе тит, ба гаж, ба доа лея, бал ( вечір з танцями), бал (позначка), ба ра бан, бі бліо тека, бі років, буте рброд, ва гон, ва трушка, ве лі чину, ве ло зі пед, ві трина, по-друге, возз вання, во кзал, во зе мнадц ать, во зе мь де сят, во зе мь сот, вра тар, го рі парасолька, грамм атика, гра фін.
2 – я чверть
Говори правильно: макулатура, маляр, мельком, надовго, навзнак, оба обох, обома, обома, обома, обома обома, обома, обома, обома, вільха, оседлий, отмель, отроцтво паде , парча, перед (прийменник), перед (передня частина чого-небудь), переда, передом, про перед, піджак, планер, вітати, по двоє, портфель, почерк, протокол, простирадло, процент.
Пиши грамотно: две надца ть, ді ректор, до сві давання, інже нер, інте річковий, доа ле ндар, доі ло грамм , доо ма ндір, доо мбайн, доо нсті туцьі я, доо смо навіть, доо стер, доо тло ван, хто-небудь, ле йте нант, ма взо лей, медлен о, ме тал , мі зіне ц, мі лі ціо нер, на зад, на вивч, на ліво, на право, на зе коме, ні за що, ні за що, не медлен о.
3 – я чверть
Говори правильно: револьвер, саджанець, силос, спалиш, скільки, випадків, стільки, склянки, столяр, табуретка, тахта, телевізор, течія, токарі, зараз, трактори, туфля, вмовляння, фоок, фамі до (удар), хребет, хочеш, хочемо, хочуть, цемент, центнер, ланцюжок, рисочка, швачка, шолом.
Пиши грамотно: о бо Рона,о дінн адцать,о одного разу, пас ажир, по ртрет, пра віте льство, пре дсе давач, пре червоний, путе хода, ре во люція, РОС ія, за лют, за мо літ, сво бода,з робити, зе час, зе кре тар, зе мнадцять, сімь де сят, зе мь сот, зе ржант, зі гнав, сніва , зо ре внування, спа рта доі пекла, порівна ження, субб відник, суворийо вець, зче тчик, зъ є.
4 – я чверть
Говори правильно: атмосфера, була, не була, було, не було, верба, під замком, до смерті, задовго, злоба, по злобі, красивіше, мокрота (слиз), мокрота (вогкість), ненависть, недалеко, оазис, приріст, черепашка, резеда, реят, сирота, сироти, стільки, стільки, стільки, про стільки, сліддопит, тетерів, вулик, вулики, упряжка, утиль, юшка, прізвище.
Пиши грамотно: зе час, зе рік, справа , ста діон, ста нок, та річка, те ле візор, те ле грама, те ле фон, тінн іс, те пір, уді влятися, упра женіння, вуса дь ба, уст ний, ранокен гик, навчаючист вувати, годе рний, щост но , чув ти, шест надцять, жердинаь де сят, жердинаь сот, шОС е, ще тка,е домін,е екскурсія,е кска ватор (землерійна машина),е ска латор ( сходи, що рухаються), юнн ат, але: юн ість, юн оша, юн ий.
Пиши правильно!
разом: поблизу, удвох, вліво, разом, замість, вправо, взагалі, начебто, досхочу, насухо, засвітло, вгору, вгорі, назавжди, назад, ліворуч, праворуч, напам'ять, не можна, півгодини.
Окремо: без попиту, невтомно. Все одно, в глухий кут, до завтра, до побачення, до побачення, досі, начебто, на лад, на льоту, ні за що, ні з ким, ні за що, ні з ким, по двоє, по два, по батькові (на ім'я та по батькові), по черзі.
Через рисочку: по - друге, по - перше, по - третє, все - таки, давним - давно, з - за, з - під, ледве - ледве, жар - птах, як - небудь, який - те, десь - як, звідки - то, по - нашому, по - новому, по - російському, підлога - листа, підлога - Москви.
Правильно вживай слова!
Неправильно: серпень місяць, булка хліба, зійти в кімнату, ви сходите? (З автобуса, тролейбуса), чекати трамвая, завжди, задарма, заздалегідь, замість, грати в хованки, класти камені, назовсім, назад дощ йде, одягнути сукню, запізнитися через дощ, що ви хочете? чого ви хочете сказати?
Правильно: серпень, булка, буханець хліба, увійти в кімнату, але: зійти на сходи, ви виходите? чекати трамвая, чекати трамвая, завжди, даремно, даремно, замість, грати в хованки, класти каміння, зовсім, знову (знову) дощ йде, одягнути дитину, але: одягнути пальто (шубу, шапку), почуватися добре, але: відчувати тепло, зняти пальто, запізнитися з-за дощу, чого ви хочете? що ви хочете сказати?
Як видно з наведених матеріалів, для кожної навчальної чверті складено «свій» список слів. Такий поділ, звичайно, умовний, як умовні певною мірою і самі списки. Вчитель може внести до них зміни (виняток становлять слова, передбачені програмою). В той же час треба пам'ятати: чим більше слів засвоїть учень, чим багатшим стане його мова, тим легше йому буде вчитися, тим глибшими та міцнішими будуть його знання та навички з усіх предметів. Шлях до знань лежить через засвоєння слів.
05.04.2018 16:33
Засідання Ради з російської мови відбулося сьогодні в Уряді області під головуванням заступника Губернатора Олега Васильєва. У заході взяли участь науковці-філологи, письменники, журналісти, вчителі-словесники, методисти, а також представники вишів та закладів культури та мистецтва області. Головною темоюобговорення постало питання щодо порядку запровадження єдиного мовного режиму в загальноосвітніх організаціях Вологодській області.
«Ми проводимо перше цього року засідання Ради з російської мови. Сьогодні у нас кілька питань, вони досить серйозні. Один із них стане взагалі новацією. Ми маємо розглянути пропозицію щодо проведення у регіоні першого з'їзду вчителів-філологів. Також сьогодні ми обговоримо запровадження єдиного мовного режиму у загальноосвітніх організаціях області, оскільки тема є актуальною. Вміти правильно говорити, писати, спілкуватися російською мовою – це завдання всього нашого суспільства», – звернувся до учасників засідання Олег Васильєв.
Єдиний мовний режим - це система вимог, що регламентують діяльність учасників освітнього процесу з метою забезпечення умов оптимального мовного розвитку. Ця система передбачає дотримання ВСІМИ учасниками освітнього процесу мовленнєвих норм, виховання мовної культури, грамотне оформлення всіх матеріалів, документів, наочної агітації в установі.
«В даний час на федеральному рівні не розроблено методичні рекомендаціїз питання запровадження єдиного мовного режиму, що потребує проведення у цьому напрямі певної роботи у регіоні», - повідомила під час свого виступу заступник начальника Департаменту освіти Любов Воробйова.
У професійному стандарті педагога, ухваленому у 2017 році, висуваються нові вимоги до професійних компетенцій вчителя. Одне - вміння організувати комунікативну діяльність учнів. Це означає, що підвищення рівня володіння російською мовою школярів залежить від кваліфікації викладацьких кадрів. У зв'язку з цим фахівці Вологодського інституту розвитку освіти виступили на Раді з рекомендаціями розробити додаткову професійну програмупідвищення кваліфікації для вчителів загально освітніх організацій«Єдині вимоги до усного та писемного мовлення учнів загальноосвітніх організацій».
Члени Ради вирішили рекомендувати керівникам загальноосвітніх організацій контролювати результативність запровадження єдиного мовного режиму. Представники Вологодського інституту розвитку освіти проведуть роботу щодо активізації діяльності методичних об'єднань загальноосвітніх організацій.
На засіданні також обговорили результати проведення пробної підсумкової усної співбесіди з російської мови у 9-х класах області. На сьогоднішній день у ньому взяли участь 650 учнів із 10 загальноосвітніх організацій регіону. Результати показали, що 96,3% учнів отримали «Залік» з усного співбесіди. Проходження підсумкової співбесіди наступного року стане для випускників 9-х класів допуском до ДПА. У поточному році результати підсумкової співбесіди не впливатимуть на допуск підсумкової атестації.
Професор кафедри російської мови Гурій Судаков виступив на засіданні Ради з доповіддю про проведення І З'їзду вчителів російської мови та літератури Вологодської області. Він відбудеться у жовтні 2018 року на майданчику Вологодського державного університету. Учасників з’їзду зустрінуть 20 освітніх організацій Вологди. Заплановано участь педагогів у V Всеросійських Біловських читаннях «БІЛОВ. ВОЛОГДА. РОСІЯ". Матеріали учительського з'їзду будуть підготовлені до видання.
Довідково:
Рада з російської мови утворена у березні 2015 року та затверджена постановою Губернатора області. Його головна мета - об'єднання зусиль різних суспільних, наукових та державних структурз вивчення, розвитку та використання російської мови.
Подробиці Створено 16.04.2018 13:30 Автор: Ковач С.Н Переглядів: 3202Єдиний мовний режим - це система вимог, що регламентують діяльність учасників освітнього процесу з метою забезпечення умов оптимального мовного розвитку учнів. Ця система передбачає дотримання всіма учасниками освітнього процесу мовних норм, виховання мовної культури та культури грамотного листа на уроках з усіх предметів навчального плану і в системі позаурочних занять.
Мова учнів має бути виразною, що досягається різноманітністю словника, багатством граматичного ладу, Доречним використанням емоційно забарвлених засобів мови.
Для мовної культури учнів важливі такі вміння, як вміння слухати і розуміти мову співрозмовника, уважно ставитися до висловлювань інших, вміння ставити питання, брати участь у обговоренні проблеми тощо.
Успіх роботи щодо підвищення культури мови учнів залежить від злагодженої діяльності всього педагогічного колективу школи, від того, як дотримуються єдині вимоги до усного та письмового мовлення учнями та педагогічними працівниками.
1. Нормативні документи
1.1. Положення «Про Єдиний мовний режим загальноосвітніх організацій Вологодської області» розроблено відповідно до таких документів:
- Федеральний закон від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російської Федерації»(з наступними змінами);
- Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 06.10.2009 № 373 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти" (з наступними змінами);
- Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17.12.2010 № 1897 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти" (з наступними змінами);
- Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17.05.2012 № 413 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту середньої загальної освіти" (з наступними змінами) - далі ФГОС СОО;
- наказ Міністерства праці та соціального захисту Російської Федерації від 18.10.2013 № 544н «Про затвердження професійного стандарту«Педагог ( педагогічна діяльністьу сфері дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти) (вихователь, учитель)» (з наступними змінами).
2. Призначення Єдиного мовного режиму
2.1. Основні завдання та цілі Єдиного мовного режиму:
- дотримання всіма педагогічними працівниками та учнями літературної норми в галузі орфоепії, граматики, орфографії, пунктуації та каліграфії;
- освоєння міжпредметних понять та способів дій (наприклад, формування та розвиток основ читацької компетенції, видів мовної діяльності на всіх навчальних предметах, удосконалення у процесі вивчення навчальних предметівнавичок роботи з інформацією);
- об'єднання зусиль всіх педагогічних працівників освітніх організацій щодо підготовки учнів до усних іспитів, підсумкового твору, а також до створення творів та розгорнутих письмових висловлювань у рамках проміжної та підсумкової атестації учнів;
- грамотне оформлення матеріалів сайту освітньої організації, документів та наочних посібників.
3.1. До повноважень адміністрація освітньої організації належить:
- координація роботи щодо введення Єдиного мовного режиму;
- включення питань про єдині вимоги до усного та письмового мовлення школярів до роботи педагогічних рад, до системи внутрішньошкільного контролю;
-Організація обміну досвідом вчителів-предметників та проведення спільних засідань методичних об'єднань, присвячених питанням підвищення культури мови учнів;
-розробка вимог до ведення зошит, перевірки робіт, види та кількість контрольних робіт, робіт з розвитку мовлення, включення питань контролю за дотриманням Єдиного мовного режиму в положенні про проміжну атестацію учнів.
-Здійснення контролю з метою дотримання Єдиного мовного режиму учнями та педагогічними працівниками (стаття 28 Федерального закону від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»).
3.2. Об'єктом контролю можуть стати перевірені види діяльності та елементи утримання на проміжній та підсумковій атестації учнів.
3.3.Объектом контролю над виконанням Єдиного мовного режиму педагогами освітніх організацій можуть стати результати державної підсумкової атестації учнів, професійних конкурсів, атестації педагогічних працівників.
3.4. Методичне об'єднання вчителів російської мови та літератури очолює та координує роботу щодо здійснення Єдиного мовного режиму в загальноосвітній організації.
3.5. Педагогічні працівники зобов'язані:
- вести будь-яку документацію відповідно до вимог Єдиного мовного режиму та відповідно до орфографічних та пунктуаційних норм, інших норм російської літературної мови;
- забезпечити відповідність всіх матеріалів (оголошення, стенди, газети, записи на класній дошці, матеріали презентацій тощо) орфографічним та пунктуаційним нормам, іншим нормам російської літературної мови.
3.6. Педагогічні працівники мають особливу увагу приділяти лексичній роботі з учнями, прищеплювати навички роботи з книгою, включаючи довідкову літературу, словники. У навчальної діяльностінеобхідно використовувати таблиці, плакати з важкими словами щодо кожного розділу навчальної програми, стенди «Пиши правильно», «Люби і знай російську мову», «Чи правильно ми говоримо?».
4. Вимоги до усного та писемного мовлення
4.1. Вимоги до учнів:
4.1.1. Будь-яке висловлювання учнів в усній та письмовій формах (розгорнута відповідь на певну тему, доповідь, опис фізичного або хімічного досвіду, рецензія на відповідь товариша і т.д.) слід оцінювати, враховуючи зміст висловлювання, логічну побудову та мовленнєве оформлення.
4.1.2. Учні повинні вміти:
. говорити або писати на тему, дотримуючись її меж;
. відбирати найбільш суттєві факти та відомості для розкриття теми та основної ідеї висловлювання;
. викладати матеріал логічно та послідовно (встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між фактами та явищами, робити необхідні узагальнення та висновки);
. правильно та точно користуватися мовними засобами для оформлення висловлювання;
. будувати висловлювання у певному стилі (розмовному, науковому, публіцистичному та ін.) залежно від мети та ситуації спілкування (на уроці, зборах, на екскурсії, у поході тощо);
. відповідати голосно, чітко, з дотриманням логічних наголосів, пауз та правильної інтонації;
. оформляти будь-які письмові висловлювання з дотриманням орфографічних та пунктуаційних норм, чисто та акуратно.
4.1.3. Грамотно оформленим слід вважати висловлювання, в якому дотримуються:
. правила вимови та наголосів;
. правила вживання слів відповідно до їх значення, закріпленого в словниках, і особливостями використання в різних стилях мови;
. правила освіти та зміни слів, а також утворення словосполучень та речень відповідно до вимог граматики;
. правила орфографії та пунктуації, не допускаються помилки у написанні вивчених термінів, великих букв у географічних назвах, у назвах історичних подій, у власних іменах письменників, вчених, історичних діячівта ін.
4.2. Вимоги до педагогічних працівників.
4.2.1. Педагогічні працівники протягом освітнього процесу мають:
- показувати на уроках зразки правильної, виразної, ясної, точної, чистої мови;
- систематично планувати діяльність учнів, спрямовану формування умінь, необхідні роботи з текстом (таблиця1); навичок усного та писемного мовлення (таблиця 2); умінь та навичок, пов'язаних з пошуком інформації та бібліографічних даних (таблиця 3);
- грамотно та акуратно, розбірливим почерком виконувати всі записи: на дошці, у журналі, щоденниках та зошитах учнів;
- пропагувати серед школярів та їхніх батьків знання про культуру мови, мовний етикет.
