Технологична карта на урока
| Целта на дейността на учителя | Разработване: Образователни: Образователни: |
| Тип урок | Урок за "откриване" на нови знания |
| Планирани образователни резултати | предмет Лична Метасубект: |
| Методи и форми на обучение | Частично търсене, индивидуално, групово, лицево |
| Оборудване | Интерактивна дъска (екран), компютър, мултимедиен проектор |
| Нагледен и демонстрационен материал | мултимедийна презентация. |
| Технологии | Запазване на здравето, развитие на образованието, постепенно формиране на умствени действия |
| Етапи на урока | Образователни и развиващи компоненти, задачи и упражнения. | Дейност на учителя | Дейности, извършвани от ученици | Форми на организация на взаимодействие | Формирани умения (UUD) | междинен контрол |
| 1. Организационен етап Целта е създаване на приятелска атмосфера, мотивация за учене и създаване на ситуация на успех. | Навлизане в темата на урока и създаване на условия за съзнателно възприемане на нов материал | Добър ден. Звънецът отново бие силно Време е да започнем урока Изхвърлете всички грижи Гостите не са ни забравили! Огледайте се, усмихнете се Седнете тихо на местата си. - Радвам се да видя вашите весели лица и добри очи. Надявам се, че урокът ще ни донесе радостта от общуването помежду си. Желая ти успех, а ти ми пожелай късмет, защото трябва да харча за теб интересен урок! - Отворени тетрадкизапишете номера, страхотна работа | Поздрав към учениците | челен | лични: Покажете интерес към изучаването на темата; Когнитивни: формиране на емоционално положително отношение към процеса на сътрудничество | Устни отговори |
| Проверка на домашните | - Днес продължаваме да работим с част от речта, която вече знаем: Познайте за каква част от речта ще говорим. Назовавам някои предмети на езика, Каква е тази част от речта? Какво е общото между снимките и тази част от речта? Познавате ли тези предмети, къде се намират? Точно така, това са предмети, които имаме в Клявлино. Харесвате ли Клявлино? | Отговорете устно, проверете правилността на ключовете на слайда Изображението представя обекта. | Устни отговори |
|||
| 2. Мотивация учебни дейностистуденти Цел: да се постави целта на образователната дейност и на тази основа да се избере методът и средствата за нейното изпълнение | Поставяне на цели, формулиране на темата на урока, въвеждане на проблемен диалог в урока, определяне на границите на знанието - незнание от учениците. 3. Постановка на проблема 4. Изложение на темата, цели. | Кажете ми, моля, обичате ли селото си? За какво? Да, имаме красиво Клявлино, много красиви къщи и сгради. Искате ли да построите нова сграда? И какво? Реших да построя... (по избор на деца)в нашето Клявлино. Можеш ли да помогнеш? Какво трябва да се направи, за да започне строителството? Как можем да намерим хора? (Да напишем обява) Какви професии ще ни трябват? …Вече бях започнал да пиша рекламата и не можах, имах съмнения при писането на някои думи, например карго..ик , кранове…ик. Вие няма да подканя? Какви са някои идеи? В каква морфемаСъмнявам се? Сега си спомнете, хора, какви специалности търсим, има ли сред имената на тези, които са образувани с помощта на нашите суфикси? Тези наставки образуват съществителни имена със значение на човек, обозначават хора от всякаква професия, специалност, според занятието им. Можете ли да познаете по произношението коя буква да напишете? Какъв правописен проблем открихме? Произношението не съвпада с правописа. Каква ще е темата на урока? -Каква е целта на урока? Възползвам се спомагателни глаголи. - Да се опознаем...(отговорите на децата) | Да (отговорите на децата) Да, висока и красива. Нека помогнем. Трябва да се намерят работници Напишете обява Изразяват мнението си Произношението не може да се определи, можете да се объркате. Произношението не отговаря на правописа - "Буквите h и u в наставката -chik (-schik)" Определете условията за писане на h и u в наставките _-chik - schik). | челен | Лична: имат желание да осъзнаят своите трудности и да се стремят да ги преодолеят. когнитивен: установете причинно-следствени връзки, направете изводи. Регулаторен: целеполагане, осъзнават недостатъчността на своите знания. Комуникативен:задаване на въпроси, за да получите необходимата информация за решаване на проблем. | |
| 3. Актуализация на знанията 4. Учене на нов материал | Разговор. Подготовка на мисленето на учениците за осъзнаване на вътрешните им потребности за изграждане на нов начин на действие. | Днес ще работим върху тази цел. За да постигнем целта си, имаме две възможности:погледнете в учебник или направете проучване Какво избирате? Ние ще направим проучването. Правили ли сте някога проучване? Какво означава? Нека да наблюдаваме, подчертайте наставките в тези думи, подчертайте съгласната пред наставките. Какво забелязахте? Клиент Абонат стекер паркет Дезертьор Мейсън маниак кранист - Е, момчета, можете ли да отговорите какво определя правописа на съгласните CH и Щ в наставките -chik-schik? Моля, формулирайте правилото. Нека направим алгоритъм: Каква ще бъде първата стъпка от нашия алгоритъм? учителят записва алгоритъма на дъската Можем ли вече да пишем правилно наставките -chik, -schik? (Да). Можем ли да обосновем избора на буквите H и W? (Да). Вижте тези думи тук. Какво общо виждаме? покривач; стъклар; платец; центрофуга; трион; (показвам други думи, те виждат как се пише l с b, а nshch без b) кранист, бетонист,електрозаварчик | Правят изследвания Работят по двойки. - Съгласна пред наставката, подчертайте във всяка дума Изпишете: dt, ss, f - -чик
Формулирайте правилото Алгоритъм: 1. изберете наставка. 2. обърнете внимание на буквата, която идва преди наставката. 3. Няма букви пред наставката д-т, с-с, е,така че трябва да напишете наставката -shchik. Във всички думи след l е написано мек знак. Сега трябва да тренирам | Фронтален, работа с масата. | когнитивен: извършват учебно-познавателни действия в материализирана и мислена форма; установяване на причинно-следствени връзки. Комуникативен:слушане и задаване на въпроси собствени мислиизразяват и обосновават своята гледна точка | Устни отговори |
| 4. Първична абсорбциянови знания Цел: формиране на способността за намиране на различни форми на негатив ny местоимения в текста, определят ролята им в текста; Пишете правилно отрицателните местоимения с и без предлози. | Групова форма на работа. Развитието на речта, познавателната дейност, логическото и образно мислене на учениците. Физкултурна минута Развитие на взаимопомощ, комуникация, колективизъм. | Вече можем да пуснем обяви за набиране на работници за строителството ... не мога сам ... Учениците работят с карти. Проектираме два щанда „Търсят се работници”. Защо две табла за обяви? Товарач и кранистПиша и сега ще работим на същия принцип и ще разпределим тези професии: Заварчик, водопроводчик, монтажник, сондажист, компютърен инженер, монтажник, мазач, товарач, зидар, паркетчик, Ние имаме много професии в света! Нека поговорим за тях сега: Зидарят полага тухла (Поредно поставя ръцете си една върху друга отгоре надолу.) Да имаш професия, (Разгъваме пръстите си) (Обърва се с четки - гърба на дланта) Още нещо, на което трябва да обърнете внимание. – За да проверите колко внимателно сте проучили правилото за наставките -чик , -шик , дефинирам:Правописът на тези думи отговаря ли на посоченото правило? 1. Ребро, ръкав, лале. – Тези примери доказват, че наст -чик има друго значение: умалително. Игра "Кой съм аз?" Работникът, който прави рецепциянещо - приемник . Човекът, който има абонаментза всяко абонаментно издание - абонат . работник, работещ на сменис друг - чейнджър . Работник, който меси бетон – бетонджия . Човек, работещ за багер – оператор на багер . - Момчета, какво заключение за свършената работа може да се направи? Какво научихте от това упражнение? | Учениците работят с карти. Проектираме два щанда „Търсят се работници”. Единият с наставката -chik, другият с наставката -schik Работете по двойки, обсъждайте, записвайте. Отидете до дъската и раздайте Правете упражненията (Не всички редове от думи съдържат наставки.-чик И-шик : на втория ред съществителните имат умалителна наставка-и К , а в първа и трета група думи наст-чик дава на думите значението на малък предмет. Само съществителните от четвърта група отговарят на изучаваното днес правило). - (запознах се с професиите, научих се да прилагам правилото (запишете думи, обясняващи техния избор) | написана Работа по двойки челен | лични: желание за придобиване на нови знания и умения. когнитивен : слушане, извличане на необходимата информация. лични: продължават да изграждат култура на здраве Комуникативен : упражнение съвместни дейностив работни групи, като се вземат предвид конкретни образователни и познавателни задачи | Устни отговори. Бумащина. Правете упражненията |
| 5. Първоначална проверка на разбирането Цел: да се определи нивото на овладяване на знанията по темата на урока | На бюрата имате подготвени две сигнални карти. Буква h и sh. В следващата задача ще трябва да определите правописа на буквата в наставката chik или schik на ухо, вдигнете желаната карта. Разказвач - з Зидар - ф Стъклар – ш Клиент - з Наредител - з Фенерджия - ф Баня - u Трудно ли е да различите един или друг суфикс един от друг на ухо? Какъв извод може да се направиневъзможно) всички тези думи се произнасят с наставката -shchik, но се пишат по различен начин. - И знаете ли, в ръцете ми попаднаха части от изявленията на едни неграмотни хора. Да им поправим грешките. ПРИЛОЖЕНИЕ2. Работете като товарач. (гр ч мацка) Бъдете разказвач ч мацка) Млад барабанист (без грешка) Опитен резбар (ре ч мацка) Ще бъда абонат с мацка) 6. Стриктен клиент. (клиент) | Изберете желаната карта Коригиране на грешки | Работа по двойки, соло | Когнитивни: сравнение; съзнателно и произволно изграждане на речево изказване; комуникативен: отразяване на методите и условията на действията; образователно сътрудничество; Регулаторни: оценка на тяхната дейност; следване на поведението на моралните норми и етичните изисквания; волева саморегулация в ситуация на затруднение | Писмена работа, устен отговор |
|
| 6. Обобщение, систематизиране на знанията. Цел: формиране на способността за самостоятелно прилагане на изучения материал на практика | Прилагане на принципа на "обратна връзка", развитието на познавателната активност на учениците в творческо търсене от изследователски тип. Събуждане на любопитството на учениците. Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт | Какво трябва да се направи, за да се предотвратят подобни грешки? Сега да видим как научихте това правило. - Имате карти на масата със задача, която ви предлагам да изпълните. Успех, ще успеете Тест. Въпрос 1 а) В съществителното име наставката chik (schik) след букви д-т, s-s и w се пише буквата h а) разузнаване ... ik Въпрос #3 а) товар ... ik Въпрос #4 а) яжте ... hi Въпрос #5 а) камък ... хик, път ... хик | Трябва да знаете правилото След завършване на работата студентите самостоятелно проверяват правилността на заданието в съответствие с ключа. | лични:
положително отношение към ученето, когнитивна активност, желание за придобиване на нови знания, умения, подобряване Регулаторен : оценяват работата си; коригирайте грешките. Комуникативен : формулират собствените си мисли, изразяват и обосновават своята гледна точка. | Бумащина Устен отговор |
|
| 7. Информация за домашна работа, указания за изпълнението му Цел: организиранеоценка на резултатите от работата и задаване на собствени учебна задачав ход | Материал за параграф 44 (Научете правилото.) А) напишете последователна история на тема „Строителни работници“, като се използват съществителни имена, обозначаващи хора по професия. Б) измислете и запишете езикова приказка за суфиксите -chik-schik-. | |||||
| 8. Рефлексия | самонаблюдение, съзерцание Самооценка на личния принос към цялостното представяне | - Кажете ми, момчета, къде ще приложим новите знания? - Урокът свършва. - Каква е целта на нашия урок? - Стигнахте ли до него? − Докажи - С какво се затруднихте? Какво ви помогна да ги преодолеете -Благодарение на нашата работа ние правилно съставихме обява и сега ще строим нова сграда. Критерии за оценяване: Повдигнете червените кръгове, които Уверен съм в знанията си. Трябва да се повтори отново. Повдигнете кръговете от синьо, които Нуждае се от помощ. Оценките от теста ще поставя в дневника. И аз ви казвам довиждане, довиждане, за мен беше удоволствие да работя с вас. | Детски отговори Обобщете Поставихме си за цел да идентифицираме условията за писане на h и u в наставките -chik - schik Ние сами си поставихме цел, сами намерихме ново правило и алгоритъм, научихме условията за писане на h и w в наставките -chik - shchik Изберете усмивка от желания цвят | Фронтален | Комуникативен: вътрешно оценяване на дейността на учениците; лични: Оценявайте резултатите от собствените си дейности. Регулаторни: Свържете поставената цел и резултата от дейността. | Устен отговор |
Приложение №1
Клиент
Абонат
стекер
паркет
Дезертьор
Мейсън
маниак
бетонджия
кранист
Приложение 2.
Заварчик, водопроводчик, монтажник, пробивник, компютърен инженер, настройчик, мазач, товарач, зидар, паркетчик
Самонаблюдение на урока
Тема на урока:„Буквите h и u в наставката -chik (-schik)“
Тип урок: Урок за усвояване на нови знания
Мишена:
Разработване:
Персонален UUD: способност за извличане на информация, съдържаща се в EER и учебника, и прилагане на придобитите знания
Регулаторен UUD: определяне и формулиране на цел в урок с помощта на учител, планиране на действията в съответствие със задачата.
Комуникативен UUD: спазване на правилата на речевото поведение, способността да изразявате и обосновавате своята гледна точка.
Образователни:формират представа за семантични и граматични характеристики отрицателни местоименияи техните правописни умения
Образователни:внуши любов към майчин език.
Планирани резултати:
предмет: умейте да пишете правилно думи с наставки в -chik-schik, съставете диаграма, алгоритъм според правилото
Лична: да могат да се ориентират в референтния материал, да извършват самооценка на своите дейности
Метасубект:да може да идентифицира и формулира темата на урока; да могат да изразяват собствени предположения въз основа на работа с материала на учебника; оценява правилността на действието на ниво адекватна ретроспективна оценка; извършва необходимите корекции на действието след приключването му, въз основа на своята оценка и като вземе предвид естеството на допуснатите грешки; планирайте действието си в съответствие със задачата.
Дидактическа целпостижимо, реалистично, диагностично. Съответства на избраното съдържание и допринася за постигане на планираните резултати.
Изградих урока по руски език в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, основан на принципа на сътрудничество, бизнес партньорство между учителя и учениците. Урокът постигна целите си. Носеше преподаване, развитие и
образователен характер.
Установих следното ниво на знания, умения и способности, придобити от учениците:
Те знаят при какви условия зависи правилното изписване на суфиксите -chik- -schik-, целта на тяхното използване в речта.
Те знаят как самостоятелно да избират суфикси -chik- - schik.
Знаят как да подчертават правописа, да обясняват правописа, да прилагат правилата на практика.
Имате способността да изпълнявате различни видовеграматически разбор.
В съответствие с целите и задачите на урока урокът използва репродуктивния метод (работа със съществуващи знания, възпроизвеждане, извършване на работа в съответствие с модела, съставяне на алгоритъм за действие) с елементи на частично търсене (учениците придобиват нови знания чрез работа със съществуващи).
Организационният момент включваше релакс за създаване на приятелска атмосфера, настроена за ползотворна работа. Използването на здравословни технологии, обучението за развитие и постепенното формиране на умствени действия позволяват да се избегне претоварването на децата по време на урока. Провеждането на тематичен урок по физическо възпитание допринесе за превенцията на умората сред учениците.
Продуктивната дейност на учениците беше улеснена от различни методи на обучение:
Индивидуално проучване:
Устен отговор
Монологичен отговор по основната схема.
Свързан отговор на отделни въпроси.
Писмен отговор
Отговорете с помощта на карти за контрол на знанията.
Колективно проучване.
предна анкета.
Избирателна анкета.
Работа по двойки: взаимно преглеждане на отговорите; взаимна проверка и оценка на знанията.
Обобщение на интроспекцията
При планирането на урока взех предвид характеристиките на личността на учениците и екипа на класа. Задачите на урока бяха планирани комплексно (образователни, развиващи, възпитателни). Методите и начините за изпълнение на задачите се обмислят с помощта на съдържание, форми, методи, средства. При подбора на съдържанието изискванията на програмата, материала на учебника, насоки. Заложен е диференциран и индивидуален подход към децата. Комбинацията от фронтални, двойки и индивидуални форми на работа е внимателно обмислена. Осигурени са оптимални условия за този урок:
- образователни и материални (наличие на оборудване, необходимо за този урок);
Училищна хигиена (въздушни и светлинни условия, разположение на учениците в класната стая, предотвратяване на умората);
Морално-психологически (педагогически такт и оптимизъм, отношения с класа, междуличностни отношенияученици, общият психологически климат в класната стая).
Видът и структурата на урока са избрани оптимално (последователността на избраните елементи на урока, дозировката на времето). Избран е оптималният обем и е оценена сложността на домашното. Работата ми за предотвратяване на неуспеха на учениците е целенасочена.
292. Отпишете, като посочите условията за избор на изучавания правопис (вижте образеца в правилото).
293. H или w? Посочете наставката, запишете в скоби думата, от която е образувано даденото съществително. . Кое от значенията на глагола копира се използва при образуването на съществително под ударение?
294. Прочетете и озаглавете текста. В пропуските вмъкнете съществителни, които наричат хората по професия. Как са образовани? . Обяснете тирето в първото изречение. . Какви изречения са свързани с помощта на еднокоренни думи?
Строителни специалности.
Строителят не е една, а много различни професии.
За да се построи голяма къща, се полагат много камъни или тухли. Това правят масоните. Трябва да се монтират фитинги. Тази работа се извършва от монтьори. Трябва да заваряваме метални части. Това правят заварчиците. Ще отнеме много време да изброявам всички, които строят красиви модерни къщи.
295. Научете думите от това тълкуване и ги запишете. Посочете в тях условията за избор на буквите h и u в наставката -chik (-schik). . Какви други значения на думата скаут знаете? . Как се изписват съществителните имена?
296. Запишете, като поставите пропуснатите запетаи. Посочете условията за избор на буквата ь за обозначаване на мекостта на съгласните. . Направете диаграма на 2-ро изречение.
297. Разпределете думите според видовете ортограми.
1. Барабанист, зидар, стъкло, лимон, нощ, свещ, поща, мечта, заварчик, монтажник, доменна пещ, асистент, къщичка за птици.
2. Съобщение, възход.
клас: 6
Урок #: 19 (33)
Дата на:
Предмет: Буквите CH и Щ в наставките -CHIK, - SHIK.
Мишена: научете как да пишете съгласните h, u в наставките -chik, -schik.
Задачи:
Образователни:
въведе правилото за писане на буквите h, u в наставките на съществителните имена
–чик и -шик,
да запознае учениците с методите на действие при избора на правопис на наставки -chik, -schik в съществителни имена;
научете как да използвате този метод на действие за правилното изписване на суфиксите -chik, -schik;
разширяват кръгозора на учениците относно професиите.
Разработване:
да развива умствената и речевата дейност на учениците, способността за анализ, сравнение;
развийте правописна осведоменост и Творчески умениястуденти;
да продължи работата по развитието на критично, образно мислене;
създават условия за развитие на комуникационни умения.
Образователни:
възпитаване на внимателно и отговорно отношение към словото, към културата на словото;
насърчаване на способността за внимателно слушане и чуване, зачитане на мнението на другите;
подобряване на етичните междуличностни комуникационни умения;
да продължи формирането на уважително отношение към различните видове професии.
Тип урок: учебен урок.
Форми на организация на образователните дейности в урока:
фронтален, индивидуален, колективен, диференциран, дидактическа игра, ролева игра.
Оборудване: проектор, илюстрации на ученици към урока, пъзел "Buker Man", видео филм "Наставки Chik и Shik", презентацияPowerPoint, вълшебно ябълково дърво.
По време на часовете:
Организиране на времето. Въведениеучител (1 минута).
Добро утро момчета! Радвам се да ви приветствам днес. В началото на урока бих искал да проверя
Всички ли са седнали правилно?
Всички ли гледат внимателно?
Всеки иска да получава
Само оценка? ("пет")!
Мотивационна дейност за формиране на темата на урока (5 минути).
Използване на техниката "Изхвърлете излишното."
- Момчета, предлагам ви да погледнете слайда.
и т.н. .Отиди дол .. и то, вестници..и К , комплект..и К О, Лиди..
Разгледайте внимателно думите и кажете кои морфеми са пропуснати. Когато отговаряте на този въпрос, помнете дали сме изучавали правописа на конкретен правопис.
(Да пристигне е префикс, когато се пише, защото съдържа стойността на приближението.
Поставете - корен. Пишат се лъжи, защото пред o - f.
Вестник, наборчик - наставки. Чува се чик и чик, но правилото не е изучено.
За Лидия - край. Пише се и, защото това е P.P., е на - iya.)
- Момчета, опитайте се самостоятелно да формулирате темата на днешния урок въз основа на думите, изключени от тази серия („Правопис h, u в наставки
Мацка и -щик").
Днес в нашия урок ще се потопим в невероятния, огромен свят на суфиксите.Всеки суфикс има свое специфично значение, учи ни да виждаме природата на думите. Момчета, каква е основната функция на суфиксите?(образувам думи)
Изучаването на суфиксите може да стане по-интересно, разнообразно, ако си помагаме по време на урока, решаваме текущите ситуации заедно.
Първо, искам да се обърна към вас за помощ (постановка на проблемен въпрос)
Трябва да напиша думата правилнопреписвач
.
(
На бюрото
–
преброяване...ик
). Не знам коя буква да избера в наставката. Няма да ми кажеш? (
Опции за отговор на слуха
.)
- И така, коя буква да избера: h или u? Обосновете отговора си!
Какъв правописен и фонетичен проблем открихте?(Произношението не съвпада с правописа. В съответствие със системата на нашата артикулация ни е по-удобно да произнасяме писаря).
И как да се научите как да пишете правилно суфиксите -chik и -schik? Каква е целта на нашия урок? (Запознайте се с правилото, научете как да го прилагате на практика).
Готови ли сте да придобиете нови знания? Ако сте готови, вдигнете дясната си ръка нагоре, както трябва да бъде за истински прилежен ученик! Тогава давай напред!
Запишете числото в бележника си. Днес
Седемнадесети декември.
Работа в клас.
Усвояване на нови знания и начини на действие (10 минути).
Форма на организация на образователните дейности: фронтална работа на учителя с класа.
Момчета, преди да започнем да учим нова темаБих искал да насоча вниманието ви къмвълшебно ябълково дърво които са израснали в нашия клас. На него висят зелени ябълки. Защо мислите, че ябълките са зелени?(по една причина: от сорт (например бабушка или семеренко), но са зелени и по друга причина - неузрели).
Момчета, защо всички ябълки в днешния ни урок са зелени, нито една червена? (Защото не познаваме материала.
Възможно ли е да накараш ябълките да станат червени с магия? При какво условие ще стане това? (Научете ново правило, работете ).
По време на урока ще имате възможност да откъснете своята ябълка и да я сложите на бюрото си да узрее, но само в един случай: ако работите усърдно.
Предлагам ви да се потопите в приказния свят. У дома сте подготвили невероятни илюстрации, помолих ви да нарисувате суфикси, които оживяха във вашите рисунки. Именно при тях ще отидем на гости, в страната на Суфиксленд.
Лингвистична приказка на видео.
„Имало едно време суфиксите CHIK и SCHIK. И въпреки че CHIK беше мълчалив, а SHIK беше побойник и нервен, суфиксите живееха заедно. Редуваха се да ходят на работа, редуваха се да почиват. И суфиксите работеха като строители, изграждаха думи.
Тук CHIK започва работа и се появяват нови думи. ПАУЗА!!!
Момчета, нека се опитаме да изградим думи, тъй като сме в приказна страна!
Думи на дъската:
бюфет T - БЮФЕТ
sma ч при – СМАЗКА
освен ако д при - разузнавач
Разни с то - амбулантен търговец
perebe g(//f) при - дезертьор.
„И тогава суфиксът SHIK се променя и образува нови думи“: ПАУЗА!!!
камък – зидар
ремарке - ремарке
фенерче - фенерджия.
И всичко вървеше гладко с братята, докато един ден ЩИТЪТ каза на брат си:
- Слушай, ЧИК, мога и без теб. Слушайте как звучат думите, които сте образували: резбар - ре [SHCHIK], маслобойник - sma [SHIK], шофьор на такси - кабина [SHCHIK], дезертьор - дезертьор [SHIK]. Е, бях убеден, че аз, наставката SCHIK, може да се напише с тези думи.
- Но не е честно. В крайна сметка се разбрахме с вас да разделим цялата работа наполовина.
- Когато беше! Много отдавна се разбрахме, но сега промених решението си. С една дума, реших: аз ще свърша цялата работа, а ти, ЧИК, стой си вкъщи, на руски ще се оправят и без теб.
ШИК избяга, а ЧИК плака горчиво. Минаваше компания от приятели, видяха ШИК и попитаха:
- Какво стана?
Той обясни наставката ЧИК, как брат му ШИК го е измамил. Писмата започнаха да се възмущават:
- Морфемиката е наука и всички в нея трябва да спазват езиковите закони . Суфиксът е важна част от думата, той образува нови думи. Но все пак наставката не е най-важната част от думата, защо, момчета?ПАУЗА!!!
(Коренът е по-важен. Коренът е основната значима част на думата, която съдържа общото значение на всички родствени думи).
-И ние, буквите, често допълваме корена. Много те харесваме, суфикс ЧИК, и те смятаме за наш приятел. Затова помнете: след нас ще се пише само ти, наставката ЧИК.
Така че оттогава продължава: веднага щом в дума, обозначаваща човек по професия, занятие, коренът завършва с букви (??? Какви букви, момчета ???)
D, T, W, S, F , така че се пише наставката ЧИК, а след други букви се пише наставката ШИК.
Вие сами не сте забелязали как сте формулирали правилото! (Наставката CHIK се пише следd, h, f, s, t, и наставката SCHIK след всички останали).
Погледнете внимателно думите. Какво означават всички те? Коя морфема дава това значение? (Тези наставки обозначават лица по професия, занимание. Наставката играе тази роля).
Нека проверим дали сме формулирали правилно правилото, отворете урока на страницата102, ал.44 .
ФИЗМИНУТКА Flash Player! (1 минута)
IV . Етап на проверка на разбирането на изучаваното (2 минути).
Форма на организация на учебните дейности: съвместно - разпределителна работа.
Браво момчета! Сега можем да решим нашия проблем, който поставих пред вас в началото на урока. Какво ще пишем на мястото на пропуска в думата преброяване..ик?(мацка, защото след c) На дъската виждате цвете чик, но листенцата му с имена са загубени. Момчета, нека помогнем на цветето да намери своите цветове и изгубени елементи.
На слайда виждате една фраза: IT Ои дзд дс b. Кой позна каква улика се крие в тези думи??
Момчета, готови ли сте да изпробвате новото правило на практика? След това се подготвихме за първата ми задача.
V . Етапът на консолидиране на изученото.
Хайде да играем една игра за загрявка"Кой съм аз?" (5 минути).
Целта на тази игра е да задълбочите познанията си по лексика, да научите как да прилагате ново правило.
Форма на работа: дидактическа игра.
Вашата задача е да познаете за коя професия или вид дейност говорим, напишете познатата дума на дъската, прилагайки новото правило, аргументирайте отговора си(всяка дума е слайд със снимка).
Войник, чиито задължения включватразузнавателна служба информация за врагаразузнавач .
служи войниккартечница – картечница .
Работник правигрес нещо -маслодайник .
Този, койтопретича на врага, предател -отцепник .
Работникът, който правирецепция нещо -приемник .
Човекът, който имаабонамент за всяко абонаментно издание -абонат .
работник, работещна смени с друг -чейнджър .
Работник, който месибетон – бетонджия .
Човек, работещ забагер – оператор на багер .
Работникът, който поставяпаркет – паркет .
Отражение.
Момчета, какво заключение за свършената работа може да се направи? Какво научихте от това упражнение?(запознах се с професиите, научих се да прилагам правилото)
2. "Раздайте!" (5 минути).
–Следваща задача– разпределителна диктовка . Но няма да работиш сам. Да си представим себе сичик ом икутия ом. Следователно единият човек, който работи на черната дъска, ще отговаря за думите на - мацка, а другият - на мацката. Качеството на вашата работа зависи от настроението в двойката.
Целта на тази задача е да се научите на ухо да определяте правописа на буквите в наставките chik, schik.
-чик
-шик
Преводач, превозвач, разказвач, товарач, разносвач, клиент.
Компютърен програмист, наборчик, асемблер, барабанист, заварчик, органмелач.
Отражение.
–Момчета, какво умение тренирахте в това упражнение?
3 . "Коректор" (6 минути)
- След това ви предлагам да си представите себе си като възрастен,работа като коректор .
Форма на работа: ролева игра.
Цел на играта: да се научите да виждате грешки в думите, да ги коригирате.
Кой знае каква е задачата на тази професия? (правилно написано, правилно).
На дъската има криптиран пъзел. Но само когато поправим всички грешки, ще можем да разберем какво се крие зад грешките. От мястото, където четете изреченията в изскачащ ред, ако е необходимо, коригирайте грешките в думите. Едва тогава мога да отворя желаната от вас снимка.
Целта на тази задача е да се научите да виждате правописни грешки в думи с изучавания правопис, да формирате способността да защитавате своята гледна точка.
Работете като товарач. (грч мацка)
Бъдете разказвачч мацка)
Млад барабанист (без грешка)
Отговорен служител (прикач мацка)
Опитен резбар (реч мацка)
Подъл информатор (без грешка)
Професионални лайнери (байпасд chiki)
Той стана абонат (posdpiс мацка)
Уморен фенерджия (фонrsh и К)
Кой е на снимката? (човек, рибар). Кой мислите, че е той, съдейки по вида на дейността? (??) Разгледайте слайда. (БУКЕН) Какво е, кой позна? Момчета, какво е боб? (монтиран плаващ знак за указване на навигационни опасности по маршрута кораби или за защита на фарватери).
Мислите ли, че има професия, свързана с тази дума? (Да, пазач на шамандури - те осветяват шамандурите) И така, кодираната снимка показва пазач на шамандури.
Напишете думата на дъската, транскрибирайте думата, обяснете правописа на правописа.
Отражение.
Момчета, какво научихте от изпълнението на тази задача? Трудно ли е да поправите грешки, ако знаете правилото? За коя професия научихте?
4. Физминутка за очите (слайд) (1 минута).
5. Разпределителна работа със сигнални карти (1 минута).
Форма на работа: диференцирана работа.
Целта на задачата: да се научите на ухо да различавате думите с определен правопис.
Нека затвърдим знанията си. На бюрата имате подготвени две сигнални карти. Буква h и sh. В следващата задача ще трябва да определите правописа на буквата в наставката chik или schik на ухо, вдигнете желаната карта.
Разказвач - з
Зидар - ф
Стъклар – ш
Клиент - з
Наредител - з
Фенерджия - ф
Барман - з
Баня - u
производител на шамандури
Отражение.
Какво ви позволи да проследите тази задача? Трудно ли е да различите един или друг суфикс един от друг на ухо?
Задача за архивиране:
6. Самопроверка (3 минути).
Форма на работа: индивидуална.
Целта на задачата: да формирате способността за обективна оценка на вашите знания, научете се да изграждате мислено верига от логически разсъждения, свързани с един или друг изучаван правопис.
Е, момчета, научихме се да прилагаме правилото на практика, поправихме го с примери за интересни упражнения. Сега остава само едно - да проверите доколко сте усвоили темата. Ще проверите сами. Оценете също. Начертайте вертикална линия в тетрадката за 5 реда, така че от едната страна да напишете в колоната буквата, която се пише според новото правило в наставките чикшик, а от другата страна да напишете буквата, която се пише на край на тази дума. Ще изглежда нещо подобно:
CH I
SHCH
щи
CH E
щи
Думи за диктовка: за товарача, за конспиратора, за водопроводчика, за товарача, за стакера.
ВЕРЕН ОТГОВОР:
CH E
SHCH
CH E
CH E
CH E
Ако сте направили 0 грешки, можете спокойно да си поставите оценка "5", 1 грешка - "4", 2-3 грешки - "3". Предайте си тетрадките за класна работа, за да ви поставя оценка. Отворени дневници.
VI . Информационен етап за домашното (2 минути + балони!). (ПЪРЗАЛКА)
Избор:
Напишете есе на произволна тема, като използвате 10 думи с изучавания правопис;
IN тълковен речникнамерете значенията на 10 думи, обозначаващи принадлежност към определена професия, завършващи с наставки -chik или -schik, направете 3-4 изречения с тях;
Изпълнете упражнения 244, 245;
Задължителениндивидуален упражнение.
VII . Етап на размисъл (2 минути).
Момчетата в кръг говорят в едно изречение, като избират началотофрази от
отразяващ екран На бюрото:
Днес разбрах...
Беше интересно…
Осъзнах че...
Сега мога…
Научих…
успях
Беше трудно…
VIII . Обобщаване (1 минута).
Урокът беше много вълнуващ и интересен. Работили сте много активно и вашите ябълки имат време да узреят. Помогнете си и съберете сили за следващия урок. Довиждане!
§ 52. Буквите ч и щ в наставката -чик (-щик) - руски език 6. клас (Ладыженская, Баранов, Тростенцова)
Кратко описание:
В руския език има много правила, които регулират правописа на съществителните. За ваше удобство повечето от тези правила се отличават в зависимост от това коя морфема трябва да бъде изписана правилно.
Спомняте си, че сред наличните морфеми в арсенала на руския език се откроява една, която се намира след корена. Тази морфема се нарича суфикс и служи за образуване на нови думи.
В исторически план някои морфеми имат правописни вариации в зависимост от това кои гласни или съгласни са до тези морфеми. Това се отнася за наставката -chik- и нейния вариант -schik-.
Необходимо е да запомните, че -chik- се пише след определени букви: d, t, s, s, g. Във всички останали случаи се изписва вариант на тази наставка - -shchik-.
Отделен е въпросът за изписването на мекия знак пред тази наставка. Мекият знак се пише само ако буквата l е поставена пред наставката, в останалите случаи няма мек знак.
