Ууд в час по физическо възпитание. Ууд на урок по физическо възпитание. Видове задачи и игри

Формиране на UUD в часовете по физическо възпитание.

Терминът „универсални учебни дейности“ (UAL) означава способността за учене, т.е. способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит.

Приоритетната цел на училищното образование, вместо простото предаване на знания, умения и способности от учител на ученик, е развитието на способността на ученика самостоятелно да поставя образователни цели, да проектира начини за тяхното изпълнение, да наблюдава и оценява своите постижения, с други думи, формирането на способността за учене, т.е. способността за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит, което отваря възможността за широка ориентация на учениците както в различни предметни области, така и в структурата от образователни дейности. По този начин постигането на способност за учене изисква от учениците пълноценно овладяване на всички компоненти на учебната дейност. Самият ученик трябва да стане „архитект и строител“ на образователния процес. Постигането на тази цел става възможно благодарение на формирането на система от универсални образователни дейности(UUD) (2-ро поколение Федерален държавен образователен стандарт).

Формирането на универсални образователни действия на учениците в часовете по всеки общообразователен предмет е неотложна задача. Много е важно да се опишат условията, при които това задължително се случва.

UUD са обобщени действия, които генерират мотивация за учене и позволяват на учениците да се ориентират в различни предметни области на знанието.

Функции на универсалните образователни действия:

осигуряване на способността на ученика самостоятелно да извършва учебни дейности, да поставя образователни цели, да търси и използва необходимите средства и методи за постигането им, да наблюдава и оценява процеса и резултатите от дейността;

създаване на условия за хармонично развитие на личността и нейната самореализация на базата на готовност за непрекъснато образование; осигуряване на успешно усвояване на знания, формиране на умения, способности и компетентности във всяка предметна област.

Видове универсални учебни дейности

По отношение на образователните дейности трябва да се разграничат три вида лични действия:

лично, професионално самоопределение;

установяването от учениците на връзката между целта на учебната дейност и нейния мотив.

Ученикът трябва да се запита: какво е значението и значението на учението за мен? - и да можете да отговорите.

морално-етична ориентация, която осигурява личен морален избор.

Видове образователни дейности, разработени в часовете по физическо възпитание

Лична

Регулаторен

Когнитивна

Комуникация

1.Самоопределение

2. Смислообразуване

1. Съотношение между известно и непознато

2.Планиране

4. Способност за волеви усилия

1.Формулиране на целта

2. Маркиране на необходимата информация

3.Структуриране

4. Избор ефективни начинирешаване на учебен проблем

5. Рефлексия

6.Анализ и синтез

7.Сравнение

8.Класификации

9. Действия за формулиране и решаване на проблема

1. Изградете продуктивно взаимодействие между връстници и учители 2. Задаване на въпроси 3. Разрешаване на конфликти

Как да формирам UUD в уроците по физическо възпитание?

Специалисти в областта на физическата култура М. Я. Виленски, Ю. А. Копилов, В. П. Лукьяненко и други отбелязват, че традиционният урок по физическа култура решава главно два проблема - подобряване на здравето и обучение. Без да омаловажават значението на нито един от тях, експертите предполагат, че това не е достатъчно за „престижа“, значимостта на нашата тема. Ето защо, според тях, определящият фактор в модернизацията на физическото възпитание е повишаването на общообразователния потенциал на предмета „Физическо възпитание“. Поради недостатъчно внимание към общообразователната насоченост то „отпада” от системата общо образование; В същото време задачите на урока по физическо възпитание не са напълно решени, което се отразява на ефективността на физическото възпитание в училище. За модернизиране на системата за физическо възпитание на учениците са формулирани различни задачи, които могат да бъдат обединени в две групи:

1. Развитие на индивидуалните способности на детето и създаване на условия за тяхното самоусъвършенстване чрез физическо възпитание.

2. Обучение за самостоятелно търсене на необходимата информация, овладяване на нови двигателни действия чрез преосмисляне на вече научените

В образователната практика много от трудностите, които учителят среща по време на уроците по физическо възпитание, са свързани с недостатъчното развитие на уменията за учене на учениците: нежелание да слушат задача, да разберат целта на нейното изпълнение, неспособност за работа в екип или група; учениците не обръщат внимание на ключовите моменти в изучаваното двигателно действие и не могат да сравняват с вече изучени движения и т.н. В тази връзка движението се изпълнява неточно, пренебрегват се детайлите на техниката или се намират причини за неизпълнение , което води до намаляване на качеството на обучението по предмета .

Необходимостта от организиране на работа по формирането на UUD в часовете по физическо възпитание се дължи на три качествени обстоятелства: педагогическата наука, образователната практика и стандартите от второ поколение.

Урок по физическо трябва да има високо ниводвигателна плътност, като се използват вече разработени в съвременната наука и практика материали за формиране на УУД. За да не изпадат часовете по физическо възпитание от общия фокус на образователния процес и в същото време успешно да се решават тесни предметни задачи на физическото възпитание, е необходимо да се разработи методология, т.е. да се идентифицират методи и техники, с помощта на които е възможно да се извърши формирането на умения за учене у учениците в 5-9 клас, без да се компрометират другите цели на урока по физическо възпитание.

1. Не е необходимо да се измислят нови средства за физическо възпитание. Урокът трябва да бъде организиран по нов начин, привлекателен за умовете и чувствата на учениците. Трябва да се даде приоритет на самостоятелността на учениците (където е възможно и безопасно), така че те да не запомнят готови материали, а да решават сами двигателния проблем.

2. Задачите трябва да са съобразени с възрастта на децата. Ако на 11-12 години децата могат да се ориентират в рисунки, изображения, снимки и да изпълняват задачи по техен модел, то към 9-ти клас те трябва да се ориентират в диаграми, таблици, да познават терминологията и да изпълняват задачата въз основа на словесното описание на упражнения. Можете да създадете условия учениците сами да създават снимки, чертежи и диаграми.

3. Имат способността да образуват UUD различни етапиобучение на двигателни действия.

Да, на сцената първиченПо време на отучаването трябва да се обърне внимание на определянето на очаквания резултат от обучението, както и на работата с идеите на учениците за изучаваното двигателно действие (учениците показват как според тях е необходимо да се извърши двигателно действие) и намирането на ученици впоследствие да извършва действия, които са близки по техника на новозаученото.

На сцената задълбоченопроучване, се препоръчва да се организира работа в група за изпълнение на серия от упражнения с помощта на таблици, чертежи, създаване на условия за концентриране на вниманието върху пространствените, времеви или динамични характеристики на технологията двигателно действие.

На сцената подобрение– идентифициране на отделни детайли на техниката на двигателни действия въз основа на собствения опит и опита на другарите; самостоятелно създаване на различни условия и ситуации за използване на упражнението и използването на известни методи за изпълнението му.

4. Всеки раздел от учебната програма, както и различните програмни материали по физическо възпитание, имат различен потенциал за формиране на UUD.

Учителят трябва да вземе предвид връзката между нивото на формиране на универсални учебни дейности (ULA) и следните показатели:

Здравословно състояние на децата;

Способността да слушате и чувате учителя, да задавате въпроси;

Желанието да приемеш и решиш учебна задача;

Комуникативни умения с връстници;

Способността да контролирате действията си в класната стая.

Формирането на универсални образователни действия: лични, регулаторни, когнитивни и комуникативни - в образователния процес се осъществява в контекста на овладяване на различни учебни предмети. Универсалните образователни действия, техните свойства и качества определят ефективността на образователния процес, по-специално придобиването на знания, формирането на умения, образа на света и основните видове компетенции на учениците, включително социални и лични.

Библиографски списък

Балсевич, В. К. Основни положения на Концепцията за интензивна иновативна трансформация на националната система за физическа култура и спортно образование на деца, юноши и младежи на Русия / В. К. Балсевич // Теория и практика на физическата култура. - 2002. - № 3. – С.33-35.

Баранов, А. А. Формиране при подрастващите на способността за сътрудничество в процеса на физическа култура и развлекателни дейности / А. А. Баранов, М. Ю. Зайцева // Физическа култура. – 2006. - № 5. – с. 15-18.

Лубишева, Л. И. Технология за изпълнение на иновативни проекти за подобряване на системите за физическо възпитание на регионално ниво / Л. И. Лубишева. – 2003. Лукьяненко, В. П. Концепцията за модернизация на системата за средно физическо възпитание в Русия / В. П. Лукьяненко. – М.: Съветски спорт, 2007. – 120 с.

Примерни програми за основно общо образование. Физическа култура. – М.: Образование, 2010. – 64 с.

Федерални държавни стандарти за общо образование от второ поколение. Обяснителна бележка. – М.: Образование, 2008. – 14 с.

Формиране на универсални образователни действия в часовете по физическа култура

Подготвени

учител по физическа култура

Дергаченко Е.А.

Уместност

Неотложна и нова задача в съответствие с изискванията на стандарта е да се осигури развитието на универсални образователни дейности като психологически компонент на основата на образованието.

Универсалните учебни дейности осигуряват „способността за учене“, способността на индивида за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит.

Универсални тренировъчни дейности

Това са обобщени действия, които генерират мотивация за учене и позволяват на учениците да се ориентират в различни предметни области на знанието.

UUD функции

осигуряване на способността на ученика самостоятелно да извършва учебни дейности, да поставя образователни цели, да търси и използва необходимите средства и методи за постигането им, да наблюдава и оценява процеса и резултатите от дейността;
създаване на условия за хармонично развитие на личността и нейната самореализация на базата на готовност за непрекъснато образование; осигуряване на успешно усвояване на знанията,
формиране на умения, способности и компетенции във всяка предметна област.

лични

регулаторен

образователен

комуникативен

Лични универсални учебни дейности

лично, професионално, житейско самоопределение

морално-етична ориентация, оценка на усвоимото съдържание, осигуряващо личен морален избор

формиране на смисъл, установяване на връзка между целта на учебната дейност и нейния мотив

корекция

контрол

планиране

поставяне на цели

прогнозиране

Регулаторен UUD

саморегулация

Когнитивни универсални учебни дейности

Логически учебни дейности

Анализ, синтез;

Избор на бази и критерии за сравнение, класификация;

Обобщаване на концепцията;

Установяване на причинно-следствени връзки;

Изграждане на логическа верига от разсъждения;

Доказателство, хипотези

Постановка и решение на проблема

Формулиране на проблема;

Самостоятелно създаване на начини за решаване на творчески и изследователски проблеми

Общообразователна

Самостоятелен подбор, формулиране на цели;

Търсене и подбор на информация;

Структуриране на знания и др.

Знаково-символични действия

Преобразуване на модели

Комуникативни универсални учебни дейности

планиране на учебно сътрудничество с учител и връстници

разрешаване на конфликти

способността да се изразяват мислите с достатъчна пълнота и точност

управление на партньорското поведение

задаване на въпроси – проактивно сътрудничество

Списък на UUD в уроците по физическо възпитание Съвременни задачи

развитиеиндивидуалните способности на детето и Създаванеусловия за тяхното самоусъвършенстване със средствата на физическата култура.

образованиеначини за самостоятелно търсене на необходимата информация, развитиенови двигателни действия чрез преосмисляне на вече изучаваните движения, изследователски и конструктивни дейности, находкатехните начини за решаване на проблемни ситуации в двигателната дейност.

Видове образователни дейности, разработени в часовете по физическо възпитание

Трябва да се даде приоритет на независимостта на ученика.
Задачите трябва да са съобразени с възрастта на децата.
Обърнете се към умовете и чувствата на учениците.

Здравословно състояние на децата;

Академично представяне по основни предмети;

Ниво на развитие на речта;

Степен на владеене на руски език;

Способността да слушате и чувате учителя, да задавате въпроси;

Желанието за приемане и решаване на учебна задача;

Комуникативни умения с връстници;

Способността да контролирате действията си в класната стая.

Очаквани резултати:

На ученика

получават по-добри знания, които са необходими за физическото развитие;

предоставяне на достъп до нетрадиционни източници на информация;

повишаване на интереса към темата;

повишаване на активността на учениците в уроци, динамични часове, разходки;

повишаване на ефективността на самостоятелната работа

За учителя

прилага принципно нови форми и методи на обучение;

повишаване на нивото на използване на яснота и визуализация в класната стая;

повишаване на естетическата привлекателност на урока;

привличане на учениците да използват ИКТ

В наше време основният нормативен документ, върху който се изграждат и проектират резултатите от обучението, е Федерален държавен образователен стандарт от второ поколение.Новият стандарт поставя следните изисквания за резултатите от обучението (фиг. 1):

Фиг. 1. Изисквания на федералните държавни образователни стандарти за резултатите от обучението

За да се осигурят такива резултати, Основното ядро на общообразователното съдържание предвижда:

Лични резултатисе осигуряват чрез формиране на основни национални ценности; предмет– чрез формиране на основни елементи научно познание, А метасубектрезултати – чрез универсални учебни дейности (наричани по-нататък UAL).

Нека разгледаме по-подробно третия компонент - UUD. UUD в в широк смисъл– „способност за учене”, т.е. способността за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов опит. Това е набор от методи за действие за ученик, който гарантира способността му самостоятелно да придобива нови знания и умения, включително организацията на този процес. Владеенето на UUD от учениците е ключът към успешното овладяване на всеки предмет. Тъй като основната характеристика на UUD е неговият метапредметен характер, формирането му е резултат от работата на учителите по всички предмети.

Но експертите винаги имат въпрос: необходимо ли е да се формира UUD в часовете по физическо възпитание?

За да отговорите на въпроса, разгледайте изискванията за резултатите от обучението в физическа култура, отразено в Примерни програмиосновно общо образование по физическо възпитание (фиг. 2):

Фиг.2. Резултати от обучението по предмета „Физическо възпитание”

Експерти в областта на физическото възпитание (М. Я. Виленски, Ю. А. Копилов, В. П. Лукяненко и др.) отбелязват, че традиционният урок по физическо възпитание решава главно два проблема - здравеИ обучение.Без да омаловажават значението на нито един от тях, експертите предполагат, че това не е достатъчно за „престижа” и значимостта на нашата тема. Затова определящият фактор при модернизацията на физическото възпитание според тях е повишаването общо образованиепотенциал на предмета „Физическо възпитание”. Поради недостатъчно внимание към общообразователната насоченост „отпада” от общообразователната система; В същото време задачите на урока по физическо възпитание не са напълно решени, което се отразява на ефективността на физическото възпитание в училище.

Да се модернизира системата за физическо възпитание на учениците, разн задачи, които могат да бъдат обединени в две групи (слайд):

2. Обучение за самостоятелно търсене на необходимата информация, овладяване на нови двигателни действия чрез преосмисляне на вече заучени движения, изследователски и конструктивни дейности, намиране на собствени начини за решаване на проблемни ситуации в двигателната дейност.

Очевидно е, че способностите и резултатите от обучението са до голяма степен отразени в описаните задачи в метапредмета.

По този начин необходимостта от организиране на работа по формирането на UUD в часовете по физическо възпитание се определя от три качествени обстоятелства: педагогическата наука, образователната практика и стандартите от второ поколение.

Както бе споменато по-горе, meta резултати по предметасе осигуряват чрез формиране на УУД. Доколкото има достатъчно голям бройвидове УУД, то в рамките на предмета „Физическо възпитание” е невъзможно един учител да формира всички УУД.

Следователно, определянето на структурата и съдържанието на UUD, което е възложено на модерно училищеспециално място заема креативността на самите учители. Според проучване на учители, списъкът на UUD в уроците по FC може да бъде както следва (Таблица 1).

маса 1

Видове образователни дейности, разработени в часовете по физическо възпитание

Лична

Регулаторен

Когнитивна

Комуникация

1. Самоопределяне 2. Смисъл-образование

1. Съпоставяне на известното и непознатото 2. Планиране 3. Оценка 4. Способност за упражняване на воля

1. Формулиране на целта 2. Изолиране на необходимата информация 3. Структуриране 4. Избор на ефективни начини за решаване на образователния проблем 5. Рефлексия

6.Анализ и синтез

7.Сравнение

8.Класификации

9. Действия за формулиране и решаване на проблема

1. Изграждане на продуктивно взаимодействие между връстници и учители 2. Повдигане на въпроси 3. Разрешаване на конфликти

Трудността се състои във факта, че урокът по физическо възпитание трябва да има високо ниво на двигателна плътност, а в случай на използване на материали за формиране на физическо възпитание, вече разработени в съвременна наукаи практика, е необходимо да се извърши принудителен престой. Следователно, за да не изпаднат уроците по физическо възпитание обща ориентацияучебен процес, и същевременно успешно решен тясна темазадачи на физическата култура, е необходимо да се разработи методика, т.е. да се идентифицират методи и техники, с помощта на които е възможно да се извърши формирането на умения за учене у учениците в 5-9 клас, без да се компрометират другите цели на урока по физическо възпитание.

Няма нужда да се измислят нови средства за физическо възпитание. Урокът трябва да бъде организиран по нов начин, привлекателен за умовете и чувствата на учениците. Трябва да се даде приоритет на самостоятелността на учениците (където е възможно и безопасно), така че те да не запомнят готови материали, а да решават сами двигателния проблем.
Задачите трябва да са съобразени с възрастта на децата. Ако на 11-12 години децата могат да се ориентират в рисунки, изображения, снимки и да изпълняват задачи по техен модел, то към 9-ти клас те трябва да се ориентират в диаграми, таблици, да познават терминологията и да изпълняват задачата въз основа на словесното описание на упражнения. Можете да създадете условия за учениците да създават снимки, рисунки и диаграми.
Различните етапи на обучение на двигателно действие имат потенциала да формират двигателно действие. Да, на етап на първоначално обучениетрябва да се обърне внимание на определянето на планирания резултат от обучението, както и на работата с идеите на учениците за изучаваното двигателно действие (учениците показват как според тях е необходимо да се извърши двигателно действие) и намирането на ученици, които впоследствие да извършат действия, които са подобни по техника на новоизследваното. На етап на задълбочено проучванеПрепоръчително е да се организира работа в група за изпълнение на серия от упражнения с помощта на таблици, рисунки и създаване на условия за концентриране на вниманието върху пространствените, времевите или динамичните характеристики на техниките за двигателни действия. На етап на подобрение– идентифициране на отделни детайли на техниката на двигателни действия въз основа на собствения опит и опита на другарите; самостоятелно създаване на различни условия и ситуации за използване на упражнението и използването на известни методи за изпълнението му.
Всеки раздел от учебната програма, както и различните програмни материали по физическо възпитание, имат различен потенциал при формирането на UUD.

Формиране универсални образователни дейности в часовете по физическо възпитание

Отличителна черта на новата федерална държавен стандартОбразованието е неговият дейностен характер, като основната цел е развитието на личността на ученика.

Образователната система изоставя традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности; формулирането на стандарта посочва реалните видове дейности, които ученикът трябва да овладее до края на обучението. Изискванията към резултатите от обучението са формулирани под формата на лични, метапредметни и предметни резултати.

Неразделна част от сърцевината на новия стандарт са универсалните учебни дейности (ULA). UUD се разбира като „общи образователни умения“, „общи методи на дейност“, „метапредметни действия“. За UUD е предвидена отделна програма - програма за формиране на универсални образователни действия.

Днес на UUD се отдава голямо значение. Това е набор от начини за действие на ученика, което осигурява способността му самостоятелно да усвоява нови знания, включително организацията на самия процес на усвояване. Универсалните учебни дейности са умения, които трябва да бъдат включени във всички уроци. Универсалните учебни дейности могат да бъдат групирани в четири основни блока:

1) лични; 2) регулаторни; 3) образователни; 4) комуникативен.

Всички видове UUD се разглеждат в контекста на съдържанието на конкретни учебни предмети.

Универсалните компетентности на учениците по физическо възпитание са:

Опитвам се да развивам в клас:

- способността да организира собствените си дейности, да избира и използва средства за постигане на целите си;

- способността за активно участие в колективни дейности, взаимодействие с връстници за постигане на общи цели;

- способността да се предава информация в достъпна, емоционално ярка форма в процеса на комуникация и взаимодействие с връстници и възрастни.

Считам, че личните резултати на учениците, усвояващи съдържанието на програмата по физическо възпитание, са развитието на следните умения:

- активно да общува и взаимодейства с връстниците си на принципите на уважение и добронамереност, взаимопомощ и съпричастност;

- демонстрирате положителни личностни черти и управлявате емоциите си в различни (нестандартни) ситуации и условия;

- покажете дисциплина, трудолюбие и постоянство в постигането на целите си;

- оказват безкористна помощ на своите връстници, намират общ език и общи интереси с тях.

Регулаторните действия осигуряват способността за управление на дейностите чрез поставяне на цели, планиране, наблюдение, коригиране на собствените действия и оценка на успеха на асимилацията.

Когнитивните действия включват действия за изследване, търсене, подбор и структуриране на необходимата информация, моделиране на изучаваното съдържание.

Комуникативните действия предоставят възможности за сътрудничество: способността да чувате, слушате и разбирате партньор, да планирате и изпълнявате по координиран начин съвместни дейности, да разпределят ролите, взаимно да контролират действията си, да могат да преговарят, да водят дискусия, да изразяват правилно мислите си, да се подкрепят взаимно и да си сътрудничат ефективно както с учителя, така и с връстниците си. Трудността при формирането на урок по физическо възпитание в часовете по физическо възпитание се крие във факта, че урокът по физическо възпитание трябва да има високо ниво на двигателна плътност, а в случай на използване на материали за формиране на урок по физическо възпитание е необходимо извършват принудителен престой. Следователно, за да могат уроците по физическо възпитание да решават специфични за предмета проблеми, е необходимо да се идентифицират методи и техники, с които е възможно едновременно да се формира крива на обучение и да се осигурят съществени резултати от учениците при усвояването на съдържанието програми за физическо възпитание. Основата на такава методология трябва да бъде следните принципи:

1). Заданията трябва да са съобразени с възрастовите особености и възможности на децата.

2). Приоритет на студентската самостоятелност. Когато е възможно и безопасно, на учениците трябва да се позволи да действат самостоятелно; така че да не наизустяват готови материали, а сами да решават двигателната задача.

3). Формирането на UUD трябва да се извършва систематично, на всички етапи от обучението на двигателно действие. На етапа на първоначалното обучение трябва да се обърне внимание на определянето на целта, тоест на очаквания резултат от обучението, както и на работата с идеите на учениците за изучаваното двигателно действие (учениците показват как според тях е необходимо за извършване на двигателното действие). На етапа на задълбочено изучаване е възможно да се организира работа в група за изпълнение на серия от упражнения според таблици, фигури, създаване на условия за фокусиране на вниманието върху пространствените, времевите или динамичните характеристики на техниката на двигателно действие. На етапа на усъвършенстване е необходимо да се идентифицират отделни детайли на техниката на двигателно действие въз основа на собствения опит и опита на другарите; практикуване на упражнения в различни условия и ситуации.

4). Използване на проблематичен диалог. В учебниците по „Физическа култура” този принцип е подкрепен със специален методически апарат.Започвайки от 2-3 клас, се въвеждат проблемни ситуации, които насърчават учениците да си поставят цели, дават се въпроси за актуализиране необходими знания, се дава изводът, до който учениците трябва да стигнат в урока.Разделянето на текста на рубрики ви позволява да научите учениците как да съставят план. И накрая, при представяне на материал в съответствие с тази технология, самата презентация учебен материале проблематично. В съответствие с тази технология учениците в урока участват в съвместното откриване на знания въз основа на целта на урока, формулирана от самите ученици. Децата развиват способността да определят целта на своята дейност, да планират работа за нейното изпълнение и да оценяват резултатите от постиженията в съответствие с плана.

5). Принципът на контролиран преход от дейност към учебна ситуациякъм активност в житейска ситуация и от съвместна учебно-познавателна дейност към самостоятелна дейност. Първо, заедно с учителя, учениците изпълняват репродуктивни задачи, които им позволяват да разберат темата, след това идва ред на продуктивни задачи, в които учениците се опитват да приложат придобитите знания в нова ситуация. И накрая, в края на изучаването на темите, учениците решават житейски проблеми (симулиране на ситуации от реалния живот). По този начин се извършва преход от чисто предметни задачи към задачи, насочени предимно към формиране на универсални образователни действия.

В моята практика в часовете по физическо възпитание в В началното училище често използвам игрови технологии, както групови игри, така и игри по двойки, тъй като тези технологии позволяватестествени и в спокойна атмосфера за формиране на личностни, регулаторни, когнитивни и комуникативен UUD.

В уроците по физическо възпитание децата се учат да взаимодействат помежду си не само в играта, но и извън нея – в ежедневието. Участвайки в игри и състезания, децата разширяват кръга си от приятели и придобиват опит в общуването. с непознати хора.

Опитвам се да организирам урока по нов начин, апелиращ към умовете и чувствата на учениците. Трябва да се даде приоритет на самостоятелността на учениците (където е възможно и безопасно), така че те да не запомнят готови материали, а да решават сами двигателния проблем, но това не винаги се получава

Старая се да подбирам задачи, съобразени с възрастта на децата и програмата. Ако на 11-12 години децата могат да се ориентират в рисунки, изображения, снимки и да изпълняват задачи по техен модел, то към 9-ти клас те трябва да се ориентират в диаграми, таблици, да познават терминологията и да изпълняват задачата въз основа на словесното описание на упражнения. Можете да създадете условия учениците сами да създават снимки, чертежи и диаграми.

Самият ученик трябва да стане „архитект“ и „строител“ на собствения си образователен процес. Постигането на тази цел става възможно благодарение на формирането на система от универсални учебни дейности (UAL)

В заключение бих искал да кажа, че всякакви образователна технологияизползвани в часовете по физическо възпитание трябва да бъдат преосмислени от учителя иобагрени с творческо, емоционално отношение към към вашия бизнес и искрена любов към деца.

-здравословно състояние на децата;

- умение да слуша и чува учителя, да задава въпроси;

-желанието за приемане и решаване на учебна задача;

-умение за общуване с връстници;

- способността да контролирате действията си в класната стая.

Формиране на UUD в часовете по физическо възпитание

Обосновка за избор на методическа тема на учителя:

В наше време основният нормативен документ, върху който се изграждат и проектират резултатите от обучението, еФедерален държавен образователен стандарт от второ поколение.Новият стандарт поставя следните изисквания за резултатите от обучението (фиг. 1):

Фиг. 1. Изисквания на федералните държавни образователни стандарти за резултатите от обучението

За да се осигурят такива резултати, Основното ядро на общообразователното съдържание предвижда:

Лични резултатисе осигуряват чрез формиране на основни национални ценности;предмет – чрез формиране на основните елементи на научното познание, иметасубект резултати – чрез универсални учебни дейности (наричани по-нататък UAL).

Нека разгледаме по-подробно третия компонент - UUD. LUD в широк смисъл – „умения за учене“, т.е. способността за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов опит. Това е набор от методи за действие за ученик, който гарантира способността му самостоятелно да придобива нови знания и умения, включително организацията на този процес. Владеенето на UUD от учениците е ключът към успешното овладяване на всеки предмет. Тъй като основната характеристика на UUD е неговият метапредметен характер, формирането му е резултат от работата на учителите по всички предмети.

Но експертите винаги имат въпрос: необходимо ли е да се формира UUD в часовете по физическо възпитание?

За да отговорите на въпроса, разгледайте изискванията за резултатите от обучението вфизическа култура, отразено в Примерни програми за основно общо образование по физическо възпитание (фиг. 2):

Фиг.2. Резултати от обучението по предмета „Физическо възпитание”

Експерти в областта на физическото възпитание (М. Я. Виленски, Ю. А. Копилов, В. П. Лукяненко и др.) отбелязват, че традиционният урок по физическо възпитание решава главно два проблема -здравеи коучинг. Без да омаловажават значението на нито един от тях, експертите предполагат, че това не е достатъчно за „престижа“, значимостта на нашата тема. Затова определящият фактор при модернизацията на физическото възпитание според тях е повишаванетообщо образованиепотенциал на предмета „Физическо възпитание”. Поради недостатъчно внимание към общообразователната насоченост „отпада” от общообразователната система; В същото време задачите на урока по физическо възпитание не са напълно решени, което се отразява на ефективността на физическото възпитание в училище.

Да се модернизира системата за физическо възпитание на ученицитеразличензадачи , които могат да бъдат обединени в две групи (слайд):

Както бе споменато по-горе, метапредметните резултати се осигуряват чрез формирането на UUD. Тъй като има доста голям брой видове UUD, е невъзможно един учител да формира всички UUD в рамките на предмета „Физическо възпитание“.

Следователно определянето на структурата и съдържанието на образователните дейности, които заемат специално място в съвременните училища, е творчеството на самите учители. Според проучване на учители, списъкът на UUD в уроците по FC може да бъде както следва (Таблица 1).

маса 1

Видове образователни дейности, разработени в часовете по физическо възпитание

Лична

Регулаторен

Когнитивна

Комуникация

1.Самоопределение

2.Смисъл-възпитание

1. Съотношение между известно и непознато

2.Планиране

3. Оценяване

4. Способност за волеви усилия

1.Формулиране на целта

2. Маркиране на необходимата информация

3.Структуриране

4. Избор на ефективни начини за решаване на учебен проблем

5. Рефлексия

6.Анализ и синтез

7.Сравнение

8.Класификации

9. Действия за формулиране и решаване на проблема

1. Изградете продуктивно взаимодействие между връстници и учители

2. Повдигане на въпроси 3. Разрешаване на конфликти

Трудността се състои в това, че урокът по физическо възпитание трябва да има високо ниво на двигателна плътност, а в случай на използване на материали за формиране на двигателни умения, вече разработени в съвременната наука и практика, е необходимо да се извърши принудителен престой . Следователно, за да не изпаднат уроците по физическо възпитаниеобща ориентацияучебен процес, и същевременно успешно решентясна тема задачи на физическата култура, е необходимо да се разработи методика, т.е. да се идентифицират методи и техники, с помощта на които е възможно да се извърши формирането на умения за учене у учениците в 5-9 клас, без да се компрометират другите цели на урока по физическо възпитание.

Няма нужда да се измислят нови средства за физическо възпитание. Урокът трябва да бъде организиран по нов начин, привлекателен за умовете и чувствата на учениците. Трябва да се даде приоритет на самостоятелността на учениците (където е възможно и безопасно), така че те да не запомнят готови материали, а да решават сами двигателния проблем.
Задачите трябва да са съобразени с възрастта на децата. Ако на 11-12 години децата могат да се ориентират в рисунки, изображения, снимки и да изпълняват задачи по техен модел, то към 9-ти клас те трябва да се ориентират в диаграми, таблици, да познават терминологията и да изпълняват задачата въз основа на словесното описание на упражнения. Можете да създадете условия за учениците да създават снимки, рисунки и диаграми.
Различните етапи на обучение на двигателно действие имат потенциала да формират двигателно действие. Да, наетап на първоначално обучениетрябва да се обърне внимание на определянето на планирания резултат от обучението, както и на работата с идеите на учениците за изучаваното двигателно действие (учениците показват как според тях е необходимо да се извърши двигателно действие) и намирането на ученици, които впоследствие да извършат действия, които са подобни по техника на новоизследваното. Наетап на задълбочено проучванеПрепоръчително е да се организира работа в група за изпълнение на серия от упражнения с помощта на таблици, рисунки и създаване на условия за концентриране на вниманието върху пространствените, времевите или динамичните характеристики на техниките за двигателни действия. Наетап на подобрение- идентифициране на отделни детайли на техниката на двигателни действия въз основа на собствения опит и опита на другарите; самостоятелно създаване на различни условия и ситуации за използване на упражнението и използването на известни методи за изпълнението му.
Всеки раздел от учебната програма, както и различните програмни материали по физическо възпитание, имат различен потенциал при формирането на UUD.