Основните области на дейност на учител-психолог включват:

психолого-педагогическа диагностика;

корекционно-развиваща работа;

здравеопазващи дейности;

психолого-педагогическо консултиране;

психологическа превенция и възпитание;

методическа работа;

психологическа подкрепа на процесите на управление.

В рамките на всяко направление педагог-психологът работи с деца, възпитатели (др. специалисти предучилищна) и родители на ученици.

Психолого-педагогическа диагностика

Целта на тази област на дейност е психолого-педагогическото обучение индивидуални характеристикиличността на учениците, за да се организира индивидуален подход в процеса на обучение и възпитание.

Основата за провеждане на психодиагностични мерки с деца, учители и родители е работният план на предучилищната институция или заповедта на ръководителя на предучилищната институция.

С децасе предприемат следните психодиагностични мерки:

Мониторинг на процеса на адаптация на новопостъпилите ученици.

Диагностика умствено развитиезеници в средата и старша групапредучилищна институция.

IN старша групаиндивидуалната и груповата психодиагностика се провеждат двукратно - в началото и в края на учебната година. В началото на годината изследването на умственото и личностното развитие с цел формиране на групи за корекционна и развиваща работа, в края на учебната година - диагностициране на готовността на децата за училище, въз основа на резултатите от което се издава картата на завършилия се попълва.

По време на диагностичните изследвания в средна и старша групагрупи от деца се разпределят за организиране на последваща корекционна и развиваща работа: 1) деца, които надвишават стандартните показатели по отношение на нивото на развитие (способни, надарени); 2) имащи особености в общуването, поведението, проявата на емоции (агресивен, срамежлив, тревожен, упорит, хиперактивен и др.); 3) деца, които не отговарят на общоприетите норми на умствено развитие.

Ако е необходимо, учител-психолог заедно с възпитатели може да проучи степента на емоционално благополучие на децата в групи от предучилищна институция (социометрия), да наблюдава поведенческите характеристики и игровите дейности на децата през учебната година, за да идентифицира негативните тенденции в развитието и семейното образование, участват в мониторинга на психофизиологичните И емоционално състояниеученици в образователния процес.

Приложен е приблизителен списък на препоръчаните за използване психодиагностични методи. (Вижте Приложение 1.)

С учителипсихолого-педагогическата диагностика може да включва изследването психологически особености професионална дейноствъзпитатели, диагностика на емоционалното състояние, социално-психологическия климат на екипа и др. Извършва се само в съответствие с работния план, заповедта на ръководителя на предучилищната институция и със съгласието на учителите.

С родителипсихолого-педагогическата диагностика се извършва с цел изследване на състоянието на отношенията родител-дете, идентифициране на деца и семейства в социално опасно положение. За да се проучи вътресемейната ситуация в семейства в социален риск или в семейства, заподозрени от учителите в проблеми (поведението на децата показва възможни проблеми в семейството), се организират семейни посещения у дома, провеждат се нападения „Семейство“.

Анкетирането се провежда като част от мерките за адаптация, могат да се провеждат и анкети на родители и други лица с цел изучаване на личностните характеристики на детето, характеристиките на взаимодействие и социалната ситуация на развитие, както и анкети, свързани с изпълнението на задачите пред предучилищната институция.

Други диагностични меркиможе да се извършва съгласно плана за работа на предучилищната институция, както и в случаите, когато е необходимо да се изготвят психологически и педагогически характеристики за отделни деца. Някои диагностични мерки, като диагностика на социално-психологическия климат в групата, разпит на родители (законни представители на деца) по определени проблеми, могат да се извършват от учителите

Резултатите от диагностичните дейности трябва да бъдат съобщени на респондентите.

Всички диагностични мерки с деца могат да се извършват само със съгласието на родителите или законните представители на децата. Образователната институция определя самостоятелно формата за получаване на съгласие.

Корекционно-развиваща работа

Корекционно-развиващата работа на учител-психолог е неразделна част възпитателна работапредучилищна институция.

Целта на тази област на работа е да насърчава личностното развитие на децата на всички възрастови нива на предучилищна възраст, да организира безопасния живот на децата, да съдейства за преодоляване на трудностите в адаптацията, развитието и ученето, да създава условия за получаване корекционна и развиваща подкрепа за всички деца в нужда.

Приоритетното направление на корекционно-развиващите дейности е насърчаването на личностното развитие, развитието на емоционално-волевата и комуникативната сфера на детето, подобряването на възможностите за социализация.

С децаВ рамките на това направление педагогът-психолог, въз основа на данни от психодиагностични изследвания, собствени наблюдения, наблюдения на учители и родители, идентифицира деца, нуждаещи се от коригираща и развиваща работа.

Като част от дейностите по адаптация в яслената и други групи могат да се провеждат индивидуални занимания с деца със симптоми на трудна адаптация.

В средната група се организира корекционно-развиваща работа със следните групи деца: 1) деца, които имат затруднения в личностната, емоционално-волевата и комуникативната сфера; 2) деца, които надвишават нормативните показатели по отношение на нивото на развитие (способни, надарени деца). За деца по ниво на развитие, което не съответства на общоприетите норми на умствено развитие, се прилага индивидуален подход при избора на корекционна подкрепа и подкрепа за развитие.

В старшата група се провеждат под групови уроцис всички ученици за развитието на емоционално-волевите и комуникативните сфери, както и класове с група

деца с недостатъчно ниво на развитие на когнитивните процеси и група деца, чиито показатели за развитие са над нормата.

С деца от по-стара предучилищна възраст, които имат ниско ниво на формиране на когнитивни процеси, учителят-психолог провежда индивидуални занятия.

В групите за интегрирано обучение се провеждат дейности за интегриране на деца със специални нужди на психофизическото развитие в детския екип, корекция и развитие на емоционално-волевите и комуникативни сфери, адаптиране към обществото.

Освен това педагогическият психолог може да провежда индивидуална или групова работа с деца с емоционални и поведенчески разстройства (хиперактивност, агресивност и др.)

В ситуация, в която учител-психолог, поради своята компетентност, няма възможност да осигури корекционна подкрепа на ученик, той, разполагайки с информация за институции, организации и специалисти, предоставящи специални медицински, психологически, психотерапевтични услуги, изпраща деца (родители) ) за консултации в социално-педагогически център, център за корекционно-възпитателно обучение и рехабилитация и др.

Учителят-психолог, ако е възможно, събира информация за резултатите от посещенията на специалисти, води записи, база данни. Въз основа на препоръките, получени от специалисти на центрове или поликлиники, той формулира система от мерки за възпитателите, за да подпомогне резултатите от медицинската рехабилитация или корекционно-развиващата работа с детето.

В съгласие с администрацията на предучилищна институция, въз основа на искания от родители, психологът може да предоставя допълнителни образователни услуги на деца, ръководейки се в дейността си от методическите препоръки на Министерството на образованието на Република Беларус „За организацията на допълнителни образователни услуги в институции, които предоставят Предучилищно образование».

Корекционно-развиващата работа с деца се извършва само със съгласието на родителите или лицата, които ги заместват.

С учители и родителине се провеждат коригиращи и развиващи дейности.

Здравеопазващи дейности

Основната цел на тази посока е да насърчава запазването на психологическото здраве на децата в предучилищна възраст, формирането на нагласи за здравословен начин на живот и организирането на безопасен живот на децата.

С децаформите за изпълнение на тази посока са участие в наблюдението на психофизиологичното и емоционалното състояние на учениците в образователния процес; информиране на възпитателите за характеристиките на здравето, работоспособността, вида на висшето нервна дейностдеца.

Учителят-психолог, въз основа на данни от мониторинг, участва във формирането на система от мерки за запазване и укрепване на психологическото здраве на децата в предучилищна възраст, оптимизиране междуличностни отношенияв детски групи.

В процеса на коригиращи и развиващи дейности учителят-психолог формира у децата умения за саморегулация, учи ги да разпознават собствените си и чужди емоционални състояния, предотвратява умората.

С учители -в процеса на психопрофилактичната работа тя провежда индивидуални и групови занятия за превенция на професионалния стрес сред учителите, преподаване на методи за саморегулация, укрепване на психологическите защитни механизми и преодоляване на лошите навици. Съдейства за създаване на условия за превенция на емоционалното "прегаряне" на учителите.

С родители -извършва психологическа профилактика на лоши навици, които влияят неблагоприятно на здравословното състояние чрез насърчаване на здравословен начин на живот.

Психолого-педагогическа консултация

Целта на тази област на работа е да помогне на родителите и учителите при решаването на неотложни проблеми на развитието, адаптацията, социализацията и проблемите на взаимоотношенията.

Психолого-педагогическото консултиране се провежда в индивидуална или групова форма.

С децаконсултации не се провеждат.

С учителиорганизират се психолого-педагогически консултации относно психологическите аспекти на реализацията на Програмата за предучилищно образование „Пралеска“, вкл. по въпросите на осигуряването на пълноценно, своевременно, многостранно умствено развитие на детето (когнитивни, емоционални и волеви процеси, различни видове дейности), организиране на индивидуално диференциран подход към децата, установяване на партньорства с родителите и др.

С родители(законни представители на деца) се организират консултации по въпроси на развитието, познавателните и практически дейности, поведението на децата (например: обсъждане на особеностите на процеса на адаптация на детето, обясняване на спецификата на възрастовия етап, преживян от детето, информиране за характеристиките на взаимодействието с децата в групата, естеството на родителската помощ при подготовката на детето за училище и др.).

В случай на поява на искания за психотерапевтично и психологическо консултиране по лични проблеми от родители или учители, образователният психолог изпълнява диспечерска функция, насочвайки се към други специалисти, за които има информация (с изключение на спешни случаи).

Психологическа превенция и възпитание

Целта е развитие на психологическа и педагогическа компетентност (психологическа култура) на учители и родители.

Психопрофилактичната работа на учител-психолог се извършва в процеса на организиране на различни форми на образователни и методически дейности, вкл. на методически обединения на учители, родителски срещи, родителски клубове и др.

В рамките на тази област на дейност психологът създава условия за учителиза овладяване на психологически и педагогически технологии за адаптация и социализация на деца на различни етапи от образованието и обучението, техники и методи за развитие на когнитивните процеси (мислене, памет, внимание, въображение и др.), Уменията за провеждане на психо-гимнастика упражнения (съвместно с ръководителя на физическото възпитание), насочени към премахване на умората при децата, емоционален стрес, регулиране на емоционалното състояние. Преподава организация и провеждане на педагогически диагностични дейности и др.

С родителипсихопрофилактичната работа е целесъобразна в такива форми като публикуване на информация в ъгъла на родителите (щанд, папка, информационни листовки и др.), Говорене на родителски срещи, организиране на работата на родителския клуб, участие в открити събития на предучилищна институция, препоръчване на литература върху развитието и възпитанието на децата. Целта на психопрофилактичната работа с родителите трябва да бъде защита на правата на децата, предотвратяване на социалното сирачество (избягване на родителските задължения, злоупотреба с деца и домашно насилие и др.), насърчаване на здравословен начин на живот, предотвратяване на лоши навици (тютюнопушене, злоупотреба с алкохол). и др.), оказващи неблагоприятно въздействие върху здравето, особено на малки деца.

Методическа работа

Целта на методическата работа е повишаване на методическата компетентност на учителите в предучилищна възраст.

Учителят-психолог натрупва и предоставя психологически методически материали, включително популярна психологическа информация, психолого-педагогически технологии, психолого-педагогическа диагностика и др., За използване от учителите при организиране на образователния процес.

Методическата работа включва сътрудничество със заместник-ръководителя на предучилищната институция за изпълнението на задачите, поставени пред предучилищната институция, включително участие в изготвянето на работния план на предучилищната институция, с възпитателите - разработването на психологически адекватни програми за образователно въздействие.

По искане на администрацията извършва психологически анализ на събитията, участва в работни програми с млади специалисти и оказва психологическа подкрепа за експериментални и иновативни дейности.

Описание на резултатите от профес педагогическа дейност

в съответствие с основната обща образователна програма на образователната програма MADOU, детска градина № 26 "Дъга" на учителя-психолог Шамсумухаметова Илсияр Тайповна, кандидат за първа категория.

От 2010 г. работя като педагог-психолог в тази институция. Опит педагогическа работа(специалност) 7 години. Трудов стаж в тази институция от 7 години.

Познавам международната конвенция за правата на детето, концепцията за предучилищно образование, основните програми и технологии на предучилищното образование, което помага да се определят правилно задачите, съдържанието и формите за организиране на дейностите на децата в предучилищна възраст, да се вземат предвид в моята работа индивидуалното темпо на развитие на всяко дете, неговите възрастови психологически характеристики и изграждане на работа за развитие в DOW.

Аз притежавам модерни технологиикорекционно-развиващата работа като най-важен компонент на психологическата и педагогическа подкрепа на образователния процес в предучилищна институция.

С 27 години опит в начално училище, посоката на професионалния ми интерес станаформиране на психологическа готовност на децата за училище въз основа на създаването психологически условияпостигането на лични образователни резултати в процеса на усвояване на образователни области.За изпълнението на тази посока бяха поставени следните цели:развитие и корекция на когнитивните и комуникативни способности на детето, подготовка за училище, като се вземат предвид възрастовите характеристики, преодоляване на факторите на дезадаптиране чрез изравняване на началните възможности на всяко дете, което им позволява успешно да овладеят програмата за начално училище в бъдеще.

Заедно с адаптирането на готови корекционни и развиващи програмиI Л. Арцишевская (Работата на психолог с хиперактивни деца и деца със страхове детска градина), Т. В. Ананьева(Програма за психологическа подкрепа за дете в предучилищна възраст в подготовка за училище)Овчарова Р. В. (Диагностика на училищната готовност на децата и психологическа помощ при формирането на компоненти на училищната зрялост)разработи и внедри „Ос работна програмапсихологическа и педагогическа подкрепа на деца от подготвителната група за училище "(2015 г.), където обектът на професионалната дейност на учител-психолог в предучилищни образователни институции са явленията от вътрешния живот на дете на възраст от 6 до 7 години и предметът на дейност е психичното здраве на детето, чиято защита и укрепване се извършва по време на всички основни дейности на предучилищното дете.

Също така е разработила и внедрила допълнителна образователна програма „Подготовка за училище“ (2013 г.), „Комплекс от часове за подготовка на децата за училище“ (2017 г.). Основната идея на програмата е да се запази физическото и психическото здраве на децата, като същевременно се развиват универсалните умения, необходими за успешната им адаптация къмучилище.

Извършвам оптимален подбор на методи, средства и форми на корекционно-развиваща, превантивна работа на обучение и възпитание: упражнения (творчески и имитативно-изпълнителски), игри с правила (словесни, мобилни, музикални), импровизации, автообучение (използване на поезия, запис на звуци от природата, релаксация музика), проблемни ситуации, психологически изследвания. Планирано и поетапно изпълнениекласовеводи до стабилен положителен резултат: личностно израстване на детето, повишаване на общата информираност при запазване на психологическото здраве на детето в предучилищна възраст.

Имам близки отношения с родителите си. Ежеседмично се провеждат консултации по лични въпроси за предучилищни работници и родители.Темите на консултациите са разнообразни и обхващат много аспекти на психологическите проблеми: „Детски караници, как да помирим децата“, „Добротата започва от детството“, „Препоръки към възпитатели и родители за намаляване на агресивността при децата“"Проблеми на емоционалното благополучие на децата в семейството и предучилищните образователни институции."В работата си използвам различни форми на взаимодействие с родителите: обучителни срещи „Как да се чувствам уверен като родител на първокласник“, „Обичайте момичетата, възхищавайте се на момчетата“; кръгла маса„На детска градина – без сълзи!“, „Влиянието на родителските нагласи върху развитието на децата“; психолого-педагогически дневни „Игротерапия у дома и в детската градина“, „Посветено на скъпата мама“, „Компоненти на готовността за училище“, майсторски клас „Подготовка на ръка за писане“ и др.

Успешно осъществявам психолого-педагогическа дейност и обучение благодарение на владеенето на информационни технологии. Съпътствам професионалното развитие на предучилищните учители чрез съвместно разработване на работни програми за учители и събития. Излъчвам опита от практическите резултати от моите дейности на мини-сайта на Социалната мрежа на педагозитеhttps :// nsportal . en / шамсу , страница на интелектуално-образователен проект "Академия на детството" ( ), в блога на Международния образователен портал . Имам сертификат за публикуване на авторския материал Психолого-педагогически салон „Посветено на скъпа мама“ на страницата на интелектуално-образователния проект „Академия на детството“ (2014 г.).

Имам благодарствени писма и дипломи за придружаване на ученици от предучилищни образователни институции, участващи в различни състезания: „Православни традиции на Русия“,IIIIстепен.

Ефективно предоставяне на психологическа подкрепа образователна програмапредучилищна институция, прилагаща диференциран селективен подход към детето. Квалифицирано и своевременно помагам на деца, които изпитват затруднения в усвояването на програмата, оказвам професионална помощ на възпитатели и специалисти при осъществяване на педагогическа диагностика.

За да оптимизира целта на собствената си професионална дейност, тя състави диагностичен инструментариум за учител-психолог, чиито методи позволяват организиране на цялостна диагностика на дете на всички възрастови етапи на развитие"Методически препоръки" Организация на диагностичната работа на учител-психолог с деца в условия на предучилищна образователна институция.За да се получат надеждни данни, психодиагностиката се провежда под формата на игрови сесии, по време на които се реализират два компонента: обучение на когнитивната дейност и провеждане на психодиагностичен минимум. Продължаващата диагностична работа има проучвателен характер. Получените психодиагностични данни са необходими: за съставяне на социално-психологически портрет на дете в предучилищна възраст (описание на неговия статус); да определя начини и форми за подпомагане на деца, изпитващи затруднения в общуването и психическото благополучие; избор на средства и форми на психологическа подкрепа за деца в предучилищна възраст в съответствие с присъщите им лични характеристики. Практически материалв резултат на психологически изследвания, е ясна и значима за педагогическата дейност на възпитателите, специалистите и възпитателно-възпитателния процес на родителите на учениците от детската градина. Текущата работа ви позволява ефективно да планирате и извършвате по-нататъшна коригираща, развиваща и консултантска работа.

Създадената информационна банка, която съдържа методически разработки, функционира и непрекъснато се попълва. дидактически материали. Това са екрани за родители „Скоро на училище“, „Криза от 3 години“, „Как да подготвим дете за училище“, „Детски капризи – как да ги преодолеем“, създадена е „Селекция от игри за родители“ за развитие творческото въображение на децата, папка "Съвети на психолог", разработени бележки за родители "Детето ми тръгна на детска градина”, „Как да преодолеем капризите”, „Основни компоненти на готовността за училище”, „Джендър възпитание”, изготвена е картотека на игри „Игротека” с подбор.игри и упражнения, които допринасят за развитието на самоорганизация, самоконтрол, облекчаване на емоционалния стрес, мускулна релаксация, върху развитието на комуникативните умения, развитието на двигателните умения, паметта, вниманието, корекцията на емоционалното състояние.

При успешното провеждане на психопрофилактичната работа, която обхваща целия контингент на предучилищна институция, помага създаденият и оборудван кабинет, чиято среда позволява адаптационната работа на новопристигналите ученици от всички възрасти, да извършва превантивна работа, да извършва корекция и развитие на емоционално-волевата и личностната сфера на предучилищните деца.

Декорираните тематични информационни щандове „Касичка на учителите“, „Безобидни съвети“ спомагат за повишаване на осведомеността и общото педагогическо съзнание на родителите и служителите, за предаване на нова, полезна информация на всички.

Според годишния план на DOW говореше на срещи и педагогически съветипредучилищна институция с теми „Мониторинг на възпитаници съгласно Федералните държавни образователни стандарти за образование“, „Създаване на успешен модел на социализация на деца с инвалидздраве в светлината на GEF DO”, „Проблеми на емоционалното благополучие на децата в семейството и предучилищната възраст” и др. Проведена консултация и разработени препоръки за учители относно създаването на IEM за развитие на надарени деца и деца с увреждания .

Участва в майсторски клас за учители: „Игри и упражнения, които помагат на детето да овладее социалните форми на изразяване на емоциите". Хоствано Активно участиепри провеждане на семинари:

Технология на работа и подкрепа за девиантни (надарени) деца в рамките на образователното пространство на предучилищната образователна институция

Игра-куест "Речева въртележка"

„Мътни пръсти – бърза реч“

Тя беше участник в градския семинар „Когнитивно-речевата насока – едно от основните условия за развитие на детето в предучилищна образователна институция“ през 2014 г., който се проведе от учители – логопеди и психолози за специалисти, старши възпитатели и възпитатели на предучилищна образователна институция в градовете, беше модератор на секцията на предучилищните работници на августовската конференция "Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование: инструменти за постигане на съвременното качество на образованието”(2016), беше участник в Големия Уралски форум „Учителите на Русия: иновации в образованието“ (2017), участвам активно в работата на ГМО по приемствеността: семинар в МАОУ СОУ № 2 „Приемствеността на предучилищните институции, училищата и семейството като едно от условията за успешна адаптация на първокласниците“ - 2017 г., „Педагогически срещи“ МАОУ СОУ № 3 „Приемственост в образованието“ - 2017 г.

Имам ефективен социален опит в себе си професионална дейност:

Регионален банков експертучастващи професионалистида извършва цялостен анализ на професионалната дейност на учителите;

Член на Териториална психолого-медико-педагогическа комисия Кировград;

Председател на първичната синдикална организация МАДОУ ЦДГ No26 „Дъга”;

Аз съм ментор на студенти от Нижни ТагилДържавно социално -Педагогическа академия".

Получих благодарствени писмаза придружаващи ученици от предучилищна образователна институция, участващи в различни състезания: „Православни традиции на Русия“,IIобщински фестивал „Лего-Фантазия”, „Спаси елхата” и др. За участие във Всеруския интернет конкурс „Усмивката на мама“ в номинацията „Мама е главната дума в нашата съдба“ тя беше наградена с дипломIIстепени (

автори:Пичиже Юлия Олеговна, Расторгуева Екатерина Сергеевна
Длъжност:учител-психолог, старши възпитател
Образователна институция: MDOU "ЦРР - д / с № 134 "Нотка", Магнитогорск
Населено място:град Магнитогорск, Челябинска област
Име на материала:статия
Предмет:„Характеристики на дейността на учител-психолог в предучилищна образователна институция“
Дата на публикуване: 25.02.2018
Глава:Предучилищно образование

Характеристики на дейността на учител-психолог в предучилищна образователна институция

Дейността на учител-психолог в предучилищна образователна институция е многостранна. Често родителите

водейки детето на детска градина, задават въпроса: „Защо в детската градина

психолог?“, „Какво прави учителят-психолог в детската градина?“ и други.

За да отговорим на тези и други въпроси, представяме на вашето внимание

основните дейности на учител-психолог в предучилищна образователна институция, ще споделим

практичен

учител психолог

Общинска

предучилищна

образователен

институции

развитие

детска градина № 134 "Notka" на град Магнитогорск.

И така, конкретно образователни дейности MDOU "ЦРР - д / с

надарен

означава

изкуство.

определя

дейности на учител-психолог в MDOU.

MDOU е пропедевтична структура в системата на непрекъснатите

музикално образование, което се основава на интегрирането на предучилищната и

професионален

образование.

фактори

осигуряване

ефективност

образование,

са

приемственост

приемственост

изучаване на,

Осиновяване

посока и съдържание на обучението през цялото обучение.

Установен

взаимодействие

институции

образование

култура

Магнитогорск

библиотека

Михалков,

Магнитогорск

състояние

оранжерия

филхармония,

Драматичен

Пушкин, Театър за кукли и актьори "Пинокио", Детска художествена галерия,

MSTU im. Г.И. Носов).

Важно е, че тясното взаимодействие с училище № 25 позволява

психологически и педагогически

ескорт

първокласници на високо ниво. Приемствеността се улеснява от близо

взаимодействие на педагози-психолози на предучилищната образователна институция и училището, което позволява, в т.ч

включително, за ефективно използване на данните от диагностиката на готовността на детето за

обучението в училище като основа за организацията на обучението в начален етап.

построена

психологически и педагогически

придружаващи деца в предучилищна възраст. Основната цел на дейността

учител психолог

е

създаване

организационен,

образователни, развиващи дейности, насочени към осигуряване

оптимални условия за развитие на всяко дете, себереализация и развитие

участници

образователен

отношения.

Необходимо

Марк,

систематичен

учител психолог

младши

възраст

са придружени в процеса на адаптиране към условията на детската градина. родители

консултирани при поискване, ако е необходимо.

МДОУ е ресурсен център за работа с надарени деца, в

дейности

на когото

извършено

психологически

педагогическа подкрепа за деца в предучилищна възраст.

Системата за психологическа и педагогическа подкрепа за надарени деца

е насочена към осигуряване на хармонично емоционално и социално

развитие

образование

родители

въпроси

развитие

надарен

деца, както и повишаване на професионалната компетентност на учителите.

психологически и педагогически

придружители

надарен

е

сигурност

комплекс

организационен,

преподаване,

развиващи се

събития,

насочени

повишение

ефективност

образователен процес на MDOU, развитието на всяко талантливо дете с

като се вземат предвид индивидуалните му особености и способности.

психологически и педагогически

ескорт

надарените деца са групирани в следните тематични блокове:

осъзнаване

собствен

уникалност,

оригиналност.

„Социално

реалност“ – осъзнаването на себе си от децата като

h as t i c s

човек

развитие

аспирация

p o n a n i u,

подобрение.

Мога! » –

образуване

първичен

планиране

дейности,

възможности

преодолявам

трудности,

вярват в своите сили и способности, създавайки ситуация, в която децата да успеят.

Основните дейности на учителя-психолог са:

Психологическа диагностика.

Психологическа корекция.

Психологическо консултиране.

Психологическа профилактика.

Психологическо образование.

Организационна и методическа работа.

Нека разгледаме по-подробно всяка от посоките.

1. Целта на психодиагностиката е да даде възможност за формиране на представа

обективен

способен

човек.

Може би,

холдинг

диагностика

възрастни

използване

използване

Психолог

питам

дете в предучилищна възраст

рисувам,

казвам,

отговор

играйте интересна игра с него - но всъщност с помощта на тези

действията ще съберат данните, необходими за работа. Детският психолог има

В услуга има много психодиагностични инструменти и техники.

основен

методи,

използвани

диагностика креативностдеца в предучилищна възраст.

Психодиагностичната работа в детската градина се извършва по следния начин

посоки:

диагностика на когнитивната сфера (мислене, памет, внимание,

възприятие, въображение, фина моторика);

диагностика

емоционално-волеви

(прояви

агресивно поведение, страхове, тревожност, готовност за училище);

диагностика

комуникативен

(трудности

връстници и възрастни).

Отделно

необходимо

обозначавам

дейност

диагностика

способности за идентифициране на надарени деца, което включва:

Идентифициране на интереси, способности за определена дейност.

Идентифициране на предпоставки за обща надареност.

Разкриващи

развитие

креативност

(творчески

способности) на детето.

Ранната диагностика на способностите е много важна, т.к.

позволява

дефинирам

изключителен

способности на детето и правилно изграждане на по-нататъшна работа.

2. Психологическа корекция.

Основен

коректив

използвани

практика на работа с деца: индивидуална игрова терапия; приказка терапия;

терапия с кукли; арт терапия; психогимнастика; упражнения за релаксация.

Акцентът в моята практика е използването на метода арт терапия.

В същото време елементи от други техники се използват комплексно въз основа на задачата.

Например,

агресия

развитие

самоконтрол

насочени

следното

упражнения:

предлагани

слагам

молив и при команда „стартира“ с затворени очишофиране неволно

молив върху хартия. След това се предлага боядисване в различни цветове

какво се е случило, по това време детето се успокоява.

За да работите върху преодоляването на страховете, можете също да използвате

рисунка. Дават се лист хартия, моливи и детето се кани да нарисува нещо

рисунка

зачерквам, разкъсвам, изхвърлям. За деца с ниско самочувствие

Водя групови уроци по релаксация. Аз също ще донеса

пример за едно упражнение за закотвяне. Например да попитате дете какво

той знае как да направи, поканете го да отговори по този начин: застанете пред всички

и удряйки гърдите си, за да каже "Мога да карам ски." Тогава попитай

че умееш да правиш и да отговаряш не от място, а да излизаш пред всички.

Психологически

се извършва обучение

следващия

тематичен

Изложби

психологически

литература,

беседи, семинари, родителски клубове и др.

Например, винаги гореща тема за родителите на подготвителни

училищни групи – адаптация към обучение в училище.

Да работим с родителите в рамките на тази тема, т.е

форми на работа като кръгла маса, по време на която се поставя задача. И на нея

психолог

водачи

родители

спомагателни

въпроси;

производителност

родителски

монтаж,

родители

предлагани

информация

психологически

готовност

(интелектуален

готовност,

мотивиращ

готовност,

предпоставки);

адаптация

дете на училище за родители.

В същото време родителите ме виждат като съюзник, помощник в решаването

неудобно

ситуации

който

лице

образование

учители

са използвани

малко по-различна посока. Така, например, по време на семинара

професионален

благоприятно

по-нататък

адаптирам се

Подготовка

родителска среща.

4. Психологическа профилактика.

Провежда се непрекъсната работа не само с деца, но и с учители и

родители.

учители

оказа се

консултиране

поддържа.

Опитвайки

значително

внимание

създаване

психологически комфорт на фона на емоционално претоварване.

са използвани

релаксация

психологически

обучения,

майсторски класове,

индивидуален

психологически консултации. Например обучение на тема "Конфликт", където

всеки участник може да види и разбере механизма на своите действия в

конфликт, след което, ако е необходимо, го коригирайте. Обучение за развитие

отношения на доверие и подкрепа в екипа. обучение къде

учителят получава техники за притежаване на самоконтрол при непредвидени

обстоятелства, както и развитието на вътрешното ядро.

Организационно-методически

работа:

пълнеж

списания

корекционно-развиващи

диагностика,

консултиране;

пълнеж

индивидуален

развитие;

програми.

същото направление в моята практика включва участие в методически

асоциации

практичен

психолози

Магнитогорск

„Мултитерапия

развитие

творчески

комуникативен

способности

предучилищна

възраст",

резултат

методичен

ръководство за използване на метода на мултитерапията за образователни психолози

Систематичен

повишение

професионален

компетентност

необходимо

успешен

дейности.

днешния

премина:

„Умение

психологически

консултиране“, „Базов курс за обучение на приказкотерапевти“, „Телесни

ориентиран

психотерапия»»

Майсторство

група

консултиране и обучение.

образователен психолог

дейност

различни

посоки

участници

учебен процес.

Помощ

укрепване

психически

здраве

разкриване на творческия потенциал на децата и учителите, създаване на необходимото

психологически

благоприятен

атмосфера,

партньорство

родители

въпроси на възпитанието и развитието на децата, компетентни психологически и педагогически

ескорт

образователен

процес

насърчава

изчерпателна

хармонично развитие на личността на всяко дете. креативно дете,

безплатно дете, щастливо дете! И за нас това е основният резултат!

Раиса Кузнецова
Характеристики на професионалната дейност на учител-психолог

Информация относно професионално образование

и допълнително образование

Аз, Кузнецова Раиса Владимировна, имам висше Учителско образование. През 2012 г. завършва Тюмен Държавен университет, където се квалифицирах като педагог-психолог със специалност Педагогика и психология. Общият трудов стаж е 6 години и 6 месеца. Професионален опит: септември-октомври 2011 г. - научен лаборант в Тюменския държавен университет; юни-август 2011 г., юли 2010 г. - учител-психолог в АНО ДООЦ "Алени платна"; Октомври 2012 г. - август 2013 г. - учител-психолог в средно училище № 4 на MAOU в град Ишим; Септември 2013 г. - ноември 2016 г. - учител-дефектолог в средно училище № 4 на MAOU в град Ишим; Декември 2016 г. - до момента - учител-психолог в MADOU d / s № 3 на град Тюмен. Така стажът в тази институция е 2 години и 2 месеца. От декември 2018 г. имам първа квалификационна категория.

Психологическа и педагогическа подкрепа на образователния процес, изискванията за които се установяват от федералната държава образователен стандартпредучилищното образование, предвижда активното участие на учител-психолог в решаването на проблемите на развитието и възпитанието на различни категории деца в различни периоди от предучилищното детство, което от своя страна предполага постоянно повишаване на нивото на професионална подготовка на педагог-психолог. Изпълнявам това изискване чрез курсове за повишаване на квалификацията: през 2014 г. в държав образователна институциявисше професионално образование на град Москва „град Москва Педагогически университет» на тема: «Организиране на приобщаващо обучение за деца с увреждания с увреждания в образователни институции» (72 часа); през 2017 г. в SAEI TO DPO "TOGIRRO" на тема: "Актуални въпроси на психологическата и педагогическа подкрепа в образователна организация (DOE)" (28 часа).

Също така редовно посещавам семинари, конференции, майсторски класове съгласно плана на Общинската автономна образователна институция „Информационен и методически център“ на град Тюмен, за да повиша знанията си и да придобия допълнителен трудов опит, да се запозная с нови техники, методи, техники в работата на педагог-психолог. Такива срещи, получаването на информацията, от която се нуждая, овладяването на нови умения в моята работа имат положителен ефект върху продуктивността на работата ми.

Списък на разработени местни или методически документи, медийни продукти, програми, проекти и др. .д.

Съгласно изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, за успешното прилагане на основната образователна програма в предучилищна образователна институция трябва да се създадат подходящи психологически и педагогически условия, като се вземат предвид възможностите, характеристиките на развитието на всяко дете и социалната ситуация на неговото развитие. Тези изисквания се изпълняват от мен чрез създаване на подходяща образователна среда по време на корекционната работа, активно взаимодействие с възпитатели и родители на ученици.

За тази цел бяха разработени и реализирани краткосрочни проекти като: „Седмица на добротата“, „Семейни традиции“, „В света на чувствата и емоциите“. Тази форма на работа в моята детска градина има положителен отклик, както от учители, така и от родители на ученици.

Редовно създавам брошури и бележки за психологическо обучение на учители и родители по теми като: „Психологически характеристики на възрастта“, „Развитие на вниманието, паметта, мисленето при деца в предучилищна възраст“, ​​„Развитие на фините двигателни умения в предучилищна възраст“, ​​„Агресивни деца", " хиперактивно дете”, „Тревожни деца”, „Значението на семейното възпитание” и много други.

За емоционалното развитие на децата в предучилищна възраст подготвих самостоятелно редица дидактически помагала: „Познай емоцията“, „Покажи емоцията“, „Куб на настроението“, „Къде живеят емоциите!“.

При изграждането на корекционно-развиваща работа с деца вземам предвид особеностите на възрастовото и психофизическото развитие, анализирам възможностите и ограниченията на използваните педагогически технологии, методи и средства за обучение. В работата си активно практикувам техники за пясъчна терапия. В тази връзка разработих и в момента тествам модифицираната авторска програма „Пясъчна фантазия“. Очакваният резултат е повишаване на самочувствието на учениците, намаляване на тревожността и психофизическия стрес, подобряване на взаимоотношенията в системата дете-дете, подобряване на емоционалното състояние, развитие на фината моторика.

Обобщени резултати от професионалната дейност

за последните 3 години о да

Прилагането на модела за психологическа и педагогическа подкрепа за всички участници в образователния процес позволява да се изгради работа по такъв начин, че не само да се коригират нарушенията в развитието на учениците, но и да се разкрие техният потенциал, което се потвърждава от положителни динамика в края на учебната година и след завършване на корекционно-развиващи класове. Работата ми се извършва в три направления: корекция на негативни емоционални прояви, корекция на поведенчески разстройства, развитие на психичните процеси: памет, внимание, мислене, въображение.

Ефективността на работа е представена в таблицата.

Всеки месец организирам срещи с родителите на учениците, за да разгледам възникващите проблеми на образованието, психологическото и педагогическото образование и да натрупам опит в общуването с децата. Избирам теми за срещи, които са доста подходящи, избрани от най-често задаваните заявки от родителите.

Така през 2017 г. бяха проведени следните събития с родителите на ученици:

Практически урок на тема: "Страховете са сериозни."

Практическо занятие на тема: "Светът на чувствата - светът на хармонията".

Групова консултация на тема: "Въпроси за адаптиране на детето към условията на предучилищната образователна институция."

Семинар на тема: „Психологическа безопасност на деца в предучилищна възраст“.

Урок за обучение на тема: "Радостта от образованието."

Практически урок на тема: „Да вървим ръка за ръка по пътя към училището“.

Мини-обучение на тема: „Скоро, скоро в първи клас!“.

През 2018 г. броят на подобни срещи се е увеличил. Извършени са дейности:

Работилница на тема: „Детската агресия: причини, последствия, начини за корекция“.

Консултация на тема: „Защо детето се нуждае от независимост!“.

Практически урок на тема: "Моето дете е моята ценност."

Обучителен урок на тема: "Училището ни чака напред!".

Практически урок на тема: "Емоциите в живота на детето."

Работилница на тема: „Детски капризи и избухливост“.

Семинар-работилница на тема: „Всеки има свое семейство!“.

Групова консултация на тема: "Адаптиране към условията на детската градина: проблеми и начини за тяхното решаване."

Работилница на тема: „Как да помогнем на тревожно дете“.

Обучителен урок на тема: "Насърчаване и наказание в процеса на обучение."

Много се радвам, че родителите с желание посещават моите събития, активно задават въпроси, получават отговори и препоръки. Увеличава се и броят на родителите в класната стая. Увеличава се броят на индивидуалните консултации. Ако през 2017 г. те бяха 57, то през 2018 г. проведох 73 индивидуални консултации. Основните теми на въпросите са: агресивност, хиперактивност, тревожност, страхове, поведенчески разстройства, развитие мисловни процеси. Данните са представени без да се вземат предвид консултации въз основа на резултатите от диагностиката.

Опитвам се да допринасям за активното психологическо обучение на учителите в детските градини. Обръщам специално внимание в работата си на психологическото здраве на самите учители и екипа като цяло. Веднъж месечно провеждам групови срещи с учители. През 2017 г. организирах следните събития:

Кръгла маса на тема: „Да се ​​научим да чувстваме и разбираме“.

Семинар на тема: "Пясъчна терапия - средство за укрепване на психологическото здраве на дете в предучилищна възраст."

Практическо занятие на тема: „Да се ​​научим да управляваме себе си – техники за саморегулация на поведението в стресови ситуации“.

Мини-обучение на тема: „Пътища към себе си“.

Мини-обучение на тема: "Как да направим много."

Мини-обучение на тема: „Емоционално прегаряне. Как да се справим с него?

Семинар на тема: „Психологическото здраве на учителите като основа на благоприятния микроклимат за предучилищните образователни институции“.

Консултация на тема: "Ако в групата има агресивно дете."

Урок за обучение на тема: „Емоционално развитие на дете в предучилищна възраст“.

Училище за комуникация на тема: „Какво трябва да знае един възрастен ефективна комуникацияс бебето".

През 2018 г. са извършени следните дейности:

Работилница на тема: „Хиперактивно дете в групата“.

Консултация на тема: „Влиянието на стереотипите и нагласите върху личността на учителя“.

Обучителен урок на тема: "В страната на надарените деца."

Школа по комуникация на тема: „Конфликти в образователната среда“.

Практически урок на тема: "Ден на психологическо разтоварване."

Консултация на тема: „Емоционално положително отношение към децата. Развитието на емпатията.

Консултация на тема: "Особености при работа с тревожни деца."

Практическо занятие на тема: „Здрав учител – здрави деца“.

Семинар на тема: „Емоционално претоварване на деца в предучилищна възраст: признаци и методи за корекция“.

Училище за комуникация на тема: "Учител и дете: бариери в общуването."

В работата си с учителите често предоставям необходимата информация под формата на брошури, бележки, брошури и писмени препоръки.

Учителите активно посещават индивидуални консултации. Най-честите теми на анкети са: как да работим с деца с увреждания, поведенчески разстройства, проблеми на развитието на учениците, работа с тяхното емоционално състояние.

Щастлив съм да споделя своя опит от работата с колеги на събития на градско и регионално ниво:

Майсторски клас за учители на тема: „Формиране на комуникационни умения в по-малки деца в предучилищна възрастчрез игри със социална и лична ориентация ”като част от стажантската платформа за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт на DO на тема: „Интегриране на образователни области в контекста на изпълнението на задачи за формиране на речник за деца 3-4 години” на базата на MADOU d / s № 3, януари 2017 г.

Разработване на урок за по-големи деца на тема „Пътуване до пясъчната страна“, семинар за учители на тема: „Страхът има големи очи“ в рамките на GNOD „Здравословно лято в детската градина“ на базата на MADOU d / s № 3, юли 2017 г.

Корекционно-развиващ урок за по-големи деца на тема: „Посещение на феята на настроението“, семинар за учители на тема: „Развитието на волевата сфера на децата в предучилищна възраст като гаранция успешно обучениев училище" като част от образователната сесия "Съвременни педагогически технологии за социално и личностно развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст" на базата на MADOU d / s № 3, септември 2017 г.

Майсторски клас на тема: „Аз съм бъдеща майка“ като част от градския майсторски клас „Аз съм майка“ на базата на средно училище № 5 на MAOU в град Тюмен, февруари 2018 г.

Образователен урок за деца на средна възраст на тема: „Пътуване на капчица“ като част от GNOD „Здравословно лято в детската градина“ на базата на MADOU d / s № 3, юли 2018 г.

Обучение за учители на тема: „Мандалотерапия в работата с учители, като начин за оптимизиране на педагогическия процес в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт“ в рамките на практически ориентирания семинар „Подобряване на психологическата компетентност на учителите. Обучение за преподавателския състав, насочено към оптимизиране на педагогическия процес в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт "на базата на средно училище № 25 на MAOU, ноември 2019 г.

Провеждане на майсторски клас на тема: „„Емоции в цветове“ като част от V регионален форум„ Голяма промяна “, 2017 г.

Анализирайки извършената работа през последните две години, можем да заключим, че успявам доста успешно да повиша нивото на психологическото и педагогическото образование на учители и родители. Своевременно предупреждавайте, диагностицирайте нарушенията в развитието, поведението на учениците, изберете необходимите методи, форми, техники за работа с такива деца и провеждайте подходящи коригиращи и развиващи дейности.

Списък на приложените психологически и педагогически технологии,

методи, програми мм.

Психологическата подкрепа включва цялостен и непрекъснат набор от мерки, осигуряващи използването на адекватни форми, методи и техники за взаимодействие на всички участници в образователния процес. В работата си използвам следните методи: наблюдение, анкетиране, психодиагностични тестове, методи за корекция и развитие. Диагностиката за мен е средство за наблюдение на умственото развитие на децата, за да им помогна своевременно да коригират или формират умения, способности, личностни черти. За психологическа диагностикастандартизирани диагностични методи се използват в следните области:

1. Изследването на психичните процеси.

Възприятие: техника " Разделяне на снимки“(А. Н. Бърнщайн, „Включване в редица“, „Пирамида“ от А. Л. Венгер.

Внимание: "Коригиращ тест" (тест на Бурдон); техника "Къща" (Д. Б. Елконин, Н. И. Гудкина).

Памет: техники "10 снимки" и "10 думи" (A. R. Luria); техника "Познайте фигурата" (A. N. Bernshtein).

Мислене: техниката на "Проектиране според модела" (Т. В. Лаврентьева); техника "Четвъртата екстра" (Савинкова); методология "Последователност на събитията" (A. N. Bernshtein); метод "Свободна класификация" (А. Л. Венгер).

2. Изследване на емоционалната сфера на децата:

"Несъществуващо животно" Дукаревич; "Цветен тест на М. Люшер" в модификацията на А. И. Юриев; техника "Стълба" (изследване на самочувствието) - В. Г. Шчур, С. Г. Якобсон; техника "Интервю" (изследване на страховете) А. И. Захарова.

3. Изследване на междуличностните отношения на децата с връстниците и семейните отношения:

Методика "Къщи" (Я. Л. Коломински, Н. А. Березовина); „Кинетичната рисунка на семейството“ (Р. Бърнс, С. Кауфман, С. Д. Рейндолс, Г. Хаментаускас).

В работата си с учителите използвам следните диагностични методи: емоционално изгаряне(В. В. Бойко); въпросник "Психическо прегаряне" (Н. Е. Водопянова, К. С. Старченкова); „Стил на педагогическо общуване” (Р. В. Овчарова); методика "Общо ниво на социалност" (В. Ф. Ряховски).

Основната цел на корекционната работа е да допринесе за успешното психическо развитие на детето. В работата с деца отделям за себе си игрови технологии и методи на пясъчна терапия. Играта и играчките са естествена, обичайна среда за развитие, възпитание и обучение на детето. Често това, което детето трудно може да изрази с думи, то го изразява чрез собствената си игра. Това ви позволява да решавате следните задачи: психокорекция, психопрофилактика, развитие и хармонизиране на личността на детето, допринасяйки за подобряване на психологическия климат в семейството.

Когато изграждам корекционно-развиваща работа, разчитам на програмата за социално и личностно развитие „Аз, ти, ние“ Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Тъй като учебният процес на MADOU d / s № 3 се основава на тази програма. В работата си използвам и следните програми: „Корекционни и развиващи класове за деца от старша предучилищна възраст“ Алябиева Е. А.; „В света на детските емоции“ Т. А. Данилина, В. Е. Зедгенидзе, М. М. Степин; „Корекционно-развиващи занятия в подготвителна група» Л. И. Катаева; „Програми за коригиране на тревожността по метода на насочената игрова терапия“ от Л. М. Костина; Програма за психологически изследвания с предучилищна възраст "Цветик - седем цветика" Н. Ю. Куражева, Н. В. Вараева; Корекционно-развиваща програма за деца в предучилищна възраст „Разрешете мистерията на пясъчната страна“. дидактически игрина пясъка Й. Шиманович.

Работейки като учител-психолог в предучилищна образователна институция, несъмнено получавам голямо удоволствие. Имам възможност да помагам на хората, да виждам положителен резултат от дейността си, да отварям нови граници в знанието и развитието. Моята професия е интересна, многостранна и уникална. Имам много възможности за саморазвитие, себереализация. Особено важно е, че никога не съм се съмнявал в правилността на избора на моя вид дейност, за мен педагогиката и психологията не са просто работа, това е начин на живот.

Съгласно клауза 8.1. Наредби за особеностите на работното време и времето за почивка на педагогическите и други служители на образователните институции (одобрени със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 март 2006 г. N 69) работното време на образователните психолози в рамките на 36-часовата работна седмица се регламентира от правилника за вътрешния трудов ред на образователната институция, като се вземат предвид: - извършване на индивидуална и групова консултативна работа с участници в образователния процес в рамките на най-малко половината от седмичната продължителност на работното им време; - подготовка за индивидуална и групова консултантска работа, обработка, анализиране и обобщаване на получените резултати, попълване на отчетна документация, както и повишаване на квалификацията им. Изпълнението на тази работа от учител-психолог може да се извършва както директно в образователна институция, така и извън нея. В предучилищна образователна организация основните области на работа на учител-психолог са: психологическа диагностика, психологическо консултиране, психологическа корекция, психологическо образование, психологическа превенция. За изпълнение служебни задълженияучителят - психолог на предучилищната образователна институция използва отделен кабинет, групови стаи, музикална / спортна зала.

Приблизителното оборудване на кабинета на учител-психолог е представено в точка 3.2.

Забележка: Всяка от посоките е изградена, като се вземат предвид възрастовите възможности на децата, водещият вид дейност се основава на игрови технологии и техники.

Психологическа диагностика

Мишена: получаване на информация за нивото на умствено развитие на децата, идентифициране на индивидуалните характеристики и проблеми на участниците в образователния процес.

Психологическата диагностика е психологическо и педагогическо изследване на индивидуалните характеристики на човек, за да се идентифицират характеристиките на психическото развитие на детето, формирането на определени психологически новообразувания, съответствието на нивото на развитие на умения, знания, умения, лични и междуличностни формации към възрастовите насоки и изискванията на обществото. Точка 3.2.3. GEF DO посочва, че „при необходимост се използва психологическа диагностика на развитието на децата (идентифициране и изследване на индивидуалните психологически характеристики на децата), която се извършва от квалифицирани специалисти (учители - психолози, психолози). Участието на дете в психологическа диагностика е разрешено само със съгласието на неговите родители (законни представители). Резултатите от психологическата диагностика могат да се използват за решаване на проблемите на психологическата подкрепа и провеждане на квалифицирана корекция на развитието на децата. За оптимизиране на образователния процес в предучилищната образователна институция, учителят-психолог два пъти годишно (през септември и май), с писменото съгласие на родителите, провежда скринингова диагностика на всички ученици на предучилищната образователна институция (индивидуално): оценка на памет, внимание, мислене, емоционално - личностна сфера.

Основните методи на психодиагностиката: тестване, наблюдение, разговор.

Въз основа на резултатите от психодиагностиката се определят следните категории ученици (в скоби е дадено описание на естеството на трудностите на детето при осъществяване на образователния процес в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт за образование в пет образователни области: когнитивно, речево, социално-комуникативно, художествено-естетическо, физическо развитие):

1) Деца с тежки когнитивни увреждания (изразени трудности при усвояването на програмния материал по възраст по време на групова работа на учителя; леко подобрение в запаметяването и възпроизвеждането на материал по време на индивидуална работа).

2) Деца с гранични показатели за развитие на когнитивните процеси (трудности при усвояването на програмния материал по възраст по време на групова работа на учителя; значително подобрение в запаметяването и възпроизвеждането на материал по време на индивидуална работа).

3) Деца с дисхармонично развитие (деца с аутистично поведение; деца с изразени затруднения в овладяването на една образователна област със значителен успех в друга образователна област).

4) Деца с особености на емоционално-волевата сфера (агресивни, тревожни, затворени, нерешителни, хиперактивни деца без изразени затруднения при усвояването на програмния материал по време на груповата работа на учителя).

Въз основа на резултатите от психодиагностиката, учителите на групата получават препоръки за оптимизиране на учебния процес. През учебната година учителят-психолог по желание на участниците в образователния процес (учители, родители) провежда допълнителна задълбочена диагностика на развитието на детето.

Друго направление на психодиагностиката е изследването на характеристиките на психо-емоционалната сфера на учителите за превенция на "професионалното (емоционално) прегаряне". Основният метод на изследване е разговор (индивидуален) с помощта на проективни техники, арт терапия, музикална терапия.

Психологическо консултиране

Мишена: оптимизиране на взаимодействието на участниците в образователния процес и предоставяне на психологическа помощ за тях при изграждане и прилагане на индивидуална програма за обучение и развитие.

На психологическо консултиране са поканени всички възрастни участници в образователния процес. Предмет на обсъждане могат да бъдат резултатите от психодиагностиката, както и лични преживявания и проблеми. Поддържа се дневник на консултациите. Психологическото консултиране се провежда в отделна стая индивидуално. Спазва се принципът на конфиденциалност.

Допълнително:

• Психологът може да инициира групови и индивидуални консултации на учители и родители (законни представители).
• Психологът може да инициира други форми на работа с персонала на институцията с цел личностно и професионално израстване.

Психологическо консултиране - помощ на ученици, техните родители (законни представители), преподавателски състави други участници в образователния процес по въпросите на развитието, възпитанието и образованието чрез директна комуникация между психолог и клиент.

В условията на образователна организация се извършва възрастово психологическо консултиране с акцент върху нуждите и възможностите за възрастово развитие, както и върху неговите индивидуални възможности; консултирането на родители и учители се разглежда от същите позиции.

Задачите на консултирането са:

• оказване на психологическа помощ в ситуации на реални затруднения, свързани с образователния процес;
• изучаване на техники за самопознание, саморегулация, използване на техните ресурси за преодоляване на проблемни ситуации;
• помощ при разработването на продуктивни житейски стратегии във връзка с трудни образователни ситуации.

Психологическа корекция

Мишена: създаване на условия за разкриване на потенциала на всички участници в образователния процес, корекция на отклонения в умственото развитие на учениците.

Въз основа на резултатите от психодиагностиката, основните направления на психокорекционната и развиваща работа академична година. За изпълнението на всяка избрана област на психокорекция може да се изготви работна програма.

Психокорекционната и развиваща работа може да се извършва индивидуално / в подгрупи с различна степен на редовност, в зависимост от поставените задачи.

Психокорективната работа с деца в предучилищна възраст се организира със съгласието на родителите (законни представители). Съгласно параграф 2.11.2 от Федералния държавен образователен стандарт, „поправителната работа ... трябва да бъде насочена към: осигуряване на корекция на нарушенията в развитието на различни категории деца с увреждания, предоставяне на квалифицирана помощ при усвояването на програмата (адаптирана общообразователна програма DOW); разностранното им развитие, съобразено с възрастовите и индивидуалните особености и специалните образователни потребности, социална адаптация.“

В технологичен аспект тази област на дейност включва широкото използване на различни игри, включително игрово обучение, психотехнически, освобождаващи; проблемни ситуации, разрешени в процеса на експерименти, дискусии, проекти, творчески задачи и др.

Водещи са игровите технологии, които според Л. С. Виготски създават условия за спонтанна реактивна дейност на децата. При избора на психологически средства водещ принцип е принципът на цялостно въздействие върху личността на детето.

Психологическо образование

Мишена: създаване на условия за подобряване на психологическата компетентност на учителите, администрацията на предучилищната образователна институция и родителите (законни представители), формиране на заявка за психологически услуги и предоставяне на информация за психологически проблеми, а именно:

Повишаване нивото на психологически познания;

Включване на съществуващите знания в структурата на дейностите.

Психологическото образование се разбира като запознаване на възрастни (учители, родители) и деца с психологически знания. В обществото психологическите знания не са достатъчно разпространени, психологическата култура не винаги е изразена, което предполага интерес към друг човек, уважение към характеристиките на неговата личност, способността и желанието да се разберат собствените отношения, чувства и действия.

Психологическото образование включва дейността на учител - психолог за подобряване на психологическата компетентност на учители и родители.

ü Основните форми на работа с учители: бизнес игра, обучение, педагогически KVN, мозъчна атака, кръгла маса, дискусия, педагогически ринг, семинар, семинар.

ü Основните форми на работа с родителите: родителски клуб, родителска конференция, родителски срещи, родителски вечери, обучение на родители, дискусии, "духовен разговор", майсторски клас, кръгла маса, "кутия за предложения", информационни щандове, тематични консултации.

Психологическа профилактика

Психологическата превенция в контекста на Федералния държавен образователен стандарт се счита за приоритетна област на дейност на учител-психолог.

Мишена:гарантиране на разкриването на възрастовите възможности, намаляване на въздействието на рисковете върху развитието на детето. Неговата индивидуалност (наклонности, интереси, предпочитания, предотвратяване на нарушения в развитието на личната и интелектуалната сфера чрез създаване на благоприятни психохигиенни условия в образователна институция.

Психичната хигиена включва предоставяне на всички участници в образователния процес на психологическа информация за предотвратяване на възможни проблеми:

1) Психологическата превенция е насочена към развитието на комуникативните умения и социалната адаптация на децата, развитието на когнитивните и творчески способности при децата, развитието на игровите дейности като водеща предучилищна възраст, развитие на емоционалната сфера, мотивационни. Работата с децата може да се провежда под формата на тренировъчни упражнения, като за предпочитане са груповите игри.

2) Работата с учителите е насочена към предотвратяване на емоционално прегаряне, създаване на благоприятен психологически климат в предучилищната образователна институция, предотвратяване и навременно разрешаване на конфликти в предучилищната образователна институция, повишаване на ефективността при работа с деца и родители, професионално и личностно израстване. Тук можете да планирате консултации, обучения, съвместни срещи с родители и деца и др.

3) Работата с родителите включва превенция на неадаптивното поведение на детето в семейството, формиране на добронамерени доверителни отношения с детето и фокусиране върху формирането на пълноценна личност на детето.