POSTAVLJANJE PROBLEMA Koncepti “tima” i “timskog rada” najrazvijeniji su u menadžmentu, prvenstveno kadrovskom menadžmentu, a povezuju ih posebne psihološke i strukturne karakteristike grupe zaposlenika, koje omogućuju organiziranje učinkovite interakcije između zaposlenicima za postizanje postavljenih zadataka. Stalne promjene u vanjskom i unutarnjem okruženju škole zahtijevaju traženje novih resursa, prilagođavanje ciljeva i zadataka, razvoj novih projekata, uspostavljanje novih partnerstava, što znači da je rad raznolikih nastavnih timova tražen. Proces team buildinga postaje sastavni dio života škole. Još je hitnije transformirati nastavno osoblje u tim istomišljenika okupljenih zajedničkom vizijom, misijom i vrijednostima. A u ovom slučaju, strateško planiranje, projektne aktivnosti, timski rad postaje osobno značajan, ne samo za ravnatelja i njegov upravni tim, već i za sve sudionike odgojno-obrazovnog procesa, udružene u jedinstveni tim.
U odnosu na praksu predmetna nastava koncept "timskog rada" počeo se koristiti u stranim metodama od kasnih 50-ih - ranih 60-ih. posljednje stoljeće. Teorijski i praktične aspekte Ovi trendovi u metodama poučavanja jezika sažeti su u zbirci članaka objavljenoj 1992. godine u Cambridge University Pressu "Collaborative Language Learning and Teaching". Pojam tim / suradnička nastava (doslovno: “nastava u timu” / “suradnja u nastavi”) - u u širem smislu označava interakciju grupe nastavnika s ciljem učinkovitijeg podučavanja. U užem smislu, pojam opisuje zajednički rad dvaju ili više učitelja na satu razredne nastave, a upravo je to shvaćanje najčešće u metodici nastave stranih jezika. Team building (team building) moćan je upravljački alat, ključ uspješnog poslovnog razvoja koji je potrebno šire uvesti u školski sustav i Rusku Federaciju/ili proširiti primjenu i unaprijediti. FORMULACIJA PROBLEMA
U domaćoj metodologiji pojam timski rad ne koristi se ni u širem ni u užem smislu. Njegov analog u domaćoj tradiciji može biti koncept "suradnje" - "obrazovna suradnja", "pedagoška suradnja", "pedagogija suradnje". Obično se odnosi na interakciju nastavnik-učenik, iako može opisati i interakciju učenika u okruženju suradnje. obrazovne aktivnosti i interakcija nastavnika u sustavu međupredmetnih veza" (Tyukov, 1988). Dakle, radna definicija timskog rada u odnosu na aktivnosti nastavnika može biti sljedeća: ujedinjenje dva ili više nastavnika kako bi se osigurala učinkovitost obrazovni proces usklađivanjem sadržaja i metoda nastave u izvannastavnom vremenu ili zajedničkom izvođenju nastave, kao i kombinacijom ova dva načina organizacije rada (najučinkovitiji primjeri u područjima nastave jezika: dvojezično učenje, bimodalno učenje, uporaba različitih kanala percepcije: suradnja logopeda i učitelja strani jezik korištenje različitih metoda rada, interdisciplinarni trening. FORMULACIJA PROBLEMA
Učitelji koji rade u timu mogu imati različite specijalnosti, kvalifikacije i radno iskustvo. Raspodjela nastavničkih funkcija uvelike će biti određena smjerom studija. Što članovi tima bolje razumiju ciljeve timskog rada, što su njihova područja djelovanja definiranija i logičnija, to će rad tima biti učinkovitiji. Projekt ispituje razlike između radne skupine i tima, vrste pedagoških timova, prednosti i nedostatke timskog rada, znakove učinkovitog tima, znakove koji karakteriziraju timski način rada, proces stvaranja tima, faze tima razvoj, stilovi ponašanja članova tima, upravljanje timom, načini utjecaja na ljude tijekom formiranja tima. Također se razmatraju razlozi nastanka mogućih poteškoća u timu, te treninzi kojima se trenira i ujedinjuje tim. FORMULACIJA PROBLEMA
OBRAZOVNI CILJEVI PROJEKTA Upoznati: principe izgradnje učinkovitog nastavnog tima; raznim tehnikama i tehnikama team buildinga; s tehnikama raspodjele uloga između članova tima. MENADŽERSKI stvoriti učinkovit tim, čiji bi članovi imali inicijativu, osjećaj odgovornosti, visoku učinkovitost i tehnologije timskog rada za razvoj, a potom i za provedbu inovativnih projekata „Škola samoodređenja i samospoznaje“ i dr. Ciljevi pokreću ljude.
CILJEVI PROJEKTA Formirati razumijevanje principa, pravila i prednosti timske interakcije pri rješavanju proizvodnih i profesionalnih problema Razviti vještine timske interakcije (kombiniranje vlastitih ciljeva i ciljeva grupe; rad na razvoju i implementaciji ideja kao dio grupe; interakcija u grupi/paru, usmjerena na rezultate; pretvaranje problema u resurs) Naučiti članove tima da uspješno izdrže stresne učinke aktivnosti upravljanja bez ugrožavanja mentalnog i fizičkog zdravlja Brzo i učinkovito vratiti resurse za rad
KLJUČNI POJMOVI Tim je autonomna grupa stručnjaka stvorena za brzo i učinkovito rješavanje problema upravljanja. Grupa je zajednica ljudi ujedinjenih zajedničkim djelovanjem, jedinstvom ciljeva i interesa te međusobnom odgovornošću. Team building je proces stvaranja tima.
RAZLIKE IZMEĐU RADNIH SKUPINA I TIMOVA Radne skupineTimovi Ciljeve i zadatke u radu utvrđuje ravnatelj odgojno-obrazovne ustanove Ciljeve i zadatke utvrđuje voditelj tima zajedno sa svojim članovima Definiranje pojedinih funkcija, odgovornosti i zadataka Definiranje pojedinih funkcija, odgovornosti i zadaci za postizanje timskog rezultata Glavne aktivnosti usmjerene su na ispunjavanje pojedinačnih zadataka Glavna aktivnost usmjerena je na ispunjavanje timskih zadataka Osobna odgovornost Osobna i međusobna odgovornost Briga za rezultate individualnih aktivnosti i prevladavanje osobnih poteškoća Briga za rezultate aktivnosti svakog član tima i kolektiv prevladavanje poteškoća s kojima se tim suočava Dakle, tim je autonomna skupina stručnjaka stvorena za operativno, učinkovito rješavanje problema upravljanja.
Projektni tim. Ovo je multifunkcionalna skupina u kojoj učitelji različitih akademske discipline, ako je potrebno za provedbu pedagoški projekt. Kako bi dovršili projekt, svi članovi tima moraju blisko surađivati jedni s drugima. Obično se takvi timovi raspuštaju na kraju projekta. Ali u istraživačkom radu jedan projekt može slijediti drugi, što znači da članovi tima mogu raditi mnogo godina. Tim za operativno rješavanje problema. Mogu se nazvati ciljnim timovima, radnim grupama. Obično su to kratkotrajne grupe. Kvalifikacije članova tima vezane su uz specifičnosti zadatka koji obavljaju: pozvani su da zajednički proučavaju složene ili kritične situacije, razvijaju preporuke i njihovu provedbu. Tim za poboljšanje. Kao što naziv implicira, ovi timovi se bave optimizacijom obrazovnog procesa. Upravljački tim. U nekim obrazovne ustanove nazivaju se menadžerski timovi. Ali ako svaki član uprave jednostavno jasno ispunjava svoje dužnosti i ne izlazi izvan okvira njihove provedbe, onda to još nije tim. VRSTE NASTAVNIH TIMOVA
U organizacijskoj strukturi velikih projekata iu njihovom upravljanju mogu se razlikovati tri vrste projektnih timova: 1. Projektni tim (PT) - organizacijska struktura projekt nastao za vrijeme provedbe projekta ili jedne njegove faze životni ciklus. Zadatak upravljanja projektnim timom je razviti politike i odobriti strategiju projekta za postizanje njegovih ciljeva. Projektni tim uključuje pojedince koji zastupaju interese različitih sudionika (uključujući dionike) projekta.
VRSTE PROJEKTNIH TIMOVA 2. Tim za upravljanje projektom (PMT) - organizacijska struktura projekta, koja uključuje one članove CP-a koji su izravno uključeni u upravljanje projektom, uključujući predstavnike nekih sudionika projekta i tehničko osoblje. U relativno malim projektima, PSC može uključivati gotovo sve članove CP-a. Zadatak PMC-a je obavljanje svih upravljačkih funkcija i rad na projektu kako on napreduje.
VRSTE PROJEKTNIH TIMOVA Tim za upravljanje projektom (PMT) je organizacijska struktura projekta, na čelu s voditeljem projekta (glavni menadžer) i kreiran za razdoblje trajanja projekta ili njegovu životnu fazu. Tim za upravljanje projektom uključuje osobe koje neposredno obavljaju menadžerske i druge funkcije upravljanja projektom. Glavne zadaće tima za upravljanje projektom su provedba projektnih politika i strategija, provedba strateških odluka i provedba taktičkog (situacijskog) upravljanja.
Vrijeme: Proces izgradnje tima je "vremenski intenzivan". Da bi radna skupina postao tim, potrebno je puno vremena. Emocionalno-voljni resurs: da bi članovi grupe postali tim, potrebni su značajni napori usmjereni na razvoj “timskog duha”; Možda će biti potrebna dodatna obuka članova tima. “Ljudski faktor”: u timu naglo raste vrijednost osobe, ravnatelja škole, za što svakog člana tima treba psihički pripremiti. Demokracija: administrativno-zapovjedni stil upravljanja u timu “ne funkcionira”. “Ekskluzivnost”: timski model nije uvijek prikladan za “preslikavanje”; svaki novi tim mora biti kreiran s posebnom pažnjom i pažnjom. Krhkost: u timu mnogo ovisi o odnosima među članovima, o „timskom duhu“, sustavu vrijednosti, filozofiji razvoja. Ove kategorije su suptilne i zahtijevaju stalnu podršku i pratnju. NEDOSTACI TIMSKOG RADA
PREDNOSTI TIMSKOG RADA “Plus” IndicatorContent Stručno vrijeme Tim profesionalaca je u stanju brzo i učinkovito riješiti problem koji obično oduzima dosta vremena Kreativnost Tim profesionalaca je u stanju generirati nestandardna rješenja, stvarajući “kasicu prasicu rješenja” Kvaliteta „kodeks časti“ stručnjaka neće dopustiti nekvalitetan rad Komunikativan stil Tim razvija stil suradnje i međusobne podrške Koordinacija Svaki od članova tima fleksibilno sudjeluje u koordinaciji rada Društvena slika Prisutnost tima stvara povoljan imidž škole, inspirira povjerenje među partnerima Perspektiva Timski škola ima prednosti u provedbi strateškog plana Duhovne vrijednosti Timski rad stvara kreativan sustav vrijednosti za svakog člana Rast Timski rad uvijek doprinosi osobnom i profesionalnom rastu članova tima, a time i povećava učinkovitost tim u cjelini
Visoki rezultati na poslu; visoko zadovoljstvo članova tima pripadnošću i radom u njemu; veliki broj predložene ideje i rješenja; veliki broj riješenih problema i visoka kvaliteta odluke; pozitivno emocionalno iskustvo. ZNAKOVI UČINKOVITOG TIMA
ZNAKOVI KOJI KARAKTERIZUJU TIMSKI NAČIN RADA Prva slova svake karakteristike tvore riječ “PROIZVOD” koja je ključna za karakterizaciju timskog načina rada: Svrha i vrijednosti Učinkovitost Evaluacija i priznanje Kapacitet Zadovoljstvo Kolektivizam Kreativnost
PROCES STVARANJA TIMA FazaZnakoviZadaci menadžeraZadaci zaposlenika Usmjerenost Otuđenost zaposlenika jednih od drugih, ovisnost o menadžmentu. Potražite odnose Stvorite uvjete za udobno upoznavanje i uspostavljanje odnosa Pokušajte izgraditi odnose sa svima Borite se Sukobi se pojavljuju između zaposlenika; odjeljak “zone utjecaja”, pojavljuju se neformalni lideri, tim se dijeli na grupe Pomoć u prepoznavanju uzroka sukoba i njihovom konstruktivnom rješavanju; osposobljavanje zaposlenika za interakciju bez sukoba Samoanaliza, razumijevanje pravih uzroka sukoba, samoregulacija Produktivnost Neformalni lideri razgraničavaju ovlasti, “zone utjecaja”, grade međusobne odnose i menadžment; pojavljuju se timovi i "tvrtke" Identificirajte timove i izgradite nove odnose s njima; neutralizirati "tvrtke" Ostvariti se u timu, ostvariti zajedničke ciljeve, osjećaj jedinstva Prirodni način da grupa uzastopno prođe kroz nekoliko faza:
UVJETI ZA VOĐU EKIPE Prema T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya: „Potrebne kvalitete i vještine vodstva: koordinirati timom; biti moderator, tj. biti u stanju stvoriti povoljnu klimu u timu; pomoći članovima tima savjetima; rješavati sukobe; izvješće o rezultatima; predstavljati tim izvan njega; pregovarati u interesu tima"
Važna komponenta sposobnosti za rad u timu je tolerancija osobe.Prema Valeriji Dvortsevoj, generalnoj direktorici VIZAVI Consulta, koncept „timskog rada“ podrazumijeva sljedeće vještine: VIZAVI Consult da se brzo prilagodi novom timu i izvrši svoje dio rada u općem ritmu; uspostaviti konstruktivan dijalog s gotovo svakom osobom; uspostaviti konstruktivan dijalog i uvjeriti kolege u ispravnost predloženog rješenja; priznati svoje pogreške i prihvatiti tuđe gledište; delegirati ovlasti; i voditi i slušati ovisno o zadatku koji je dodijeljen timu; obuzdajte osobne ambicije i priskočite u pomoć kolegama; ambicije da upravljate svojim emocijama i apstrahirate se od osobnih simpatija/ne sviđanja.
VARIJABNE TEHNOLOGIJE INTERAKCIJE TIMA 1. Tehnologija “osam koraka” Prvi korak. “Maglovita situacija” Drugi korak. Treći korak “Utvrđivanje činjenica”. “Definiranje problema” Četvrti korak. “Stvaranje polja ideja” Peti korak. “Procjena i odabir” Šesti korak. “Slika rješenja” Sedmi korak. “Izrada akcijskog plana” Osmi korak. “Akcije i njihova procjena” 2. Tehnologija “Šest šešira za razmišljanje” * “Crveni šešir” * “Bijeli šešir” * “Crni šešir” * “Žuti šešir” * “Zeleni šešir” * “Plavi šešir” 3. Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja 4.Tehnologija projektne metode
PLAN PROVEDBE PROJEKTA Sadržaj aktivnosti odgojno-obrazovne ustanove na inovativan način Upravljački timovi Rezultat Proučavanje principa izgradnje učinkovitog nastavnog tima, različitih tehnika i tehnika team buildinga; tehnike za raspodjelu uloga između članova tima entitetskog elementa obrazovna tehnologija Situacijske skupine učitelja motiviranih za razvoj pod vodstvom zam. Ravnatelji za NMR 1. Članovi situacijskih grupa, nakon što su duboko proučili elemente pedagoške tehnologije, sudjelovali su u pripremi i izvođenju seminara za nastavnike. 2. Učitelji su stekli razumijevanje pedagoške tehnologije, njezinih elemenata, osjetili proturječja između modernim zahtjevima na ovladavanje pedagoškom tehnologijom i odsutnost toga u njihovoj praksi Razvoj razvojnog programa (inovativni projekt „Škola samoodređenja i samospoznaje“) Vodeća tehnologija inovativne komponente projektne metode 1. Projektna skupina 2. Inicijalne skupine ( privremeno postojeće za razvoj načina rješavanja problema) Razvojna analiza usmjerena na problem, koncept, strateški plan razvoja, plan provedbe za faze projekta. Razvoj: diplomski modeli (I-III stupanj obrazovanja); kriteriji za ocjenu radne aktivnosti Učiteljsko osoblje; sustavi poticanja radne aktivnosti nastavnika
PLAN PROVEDBE PROJEKTA Provedba razvojnog programa (“Škola samoodređenja i samoostvarenja”) Vodeća inovativna komponenta projektna metoda tehnologija 1. Vijeće za strategiju i planiranje razvoja škole 2. Obrazovanje učitelja: projektna metoda tehnologija i suradničko učenje 3. Godišnji timovi (timovi učitelja koji poučavaju djecu iste dobi, jedan paralelni razred) 4. Inicijativna grupa 1 5. Inicijativna grupa 2 Koordinacija inovativnih aktivnosti na svim razinama (učitelj > MO > godišnji tim > inicijativne grupe). Analiza rezultata uvođenja inovacija u metodiku nastave predmeta, donošenje odluke o otklanjanju nedostataka. Analiza rezultata svladavanja inovacija u obrazovnom procesu u jednoj paraleli. Izrada i implementacija plana implementacije rješenja za otklanjanje nedostataka u implementaciji tehnologije projektne metode i suradničkog učenja. Razvijanje načina rješavanja problema humanizacije međuljudski odnosi u sustavima “nastavnik-učenik” i “učenik-učenik”. Izrada algoritama za samostalnu aktivnost učenika. MO > godišnji tim > inicijativne grupe). Analiza rezultata uvođenja inovacija u metodiku nastave predmeta, donošenje odluke o otklanjanju nedostataka. Analiza rezultata svladavanja inovacija u obrazovnom procesu u jednoj paraleli. Izrada i implementacija plana implementacije rješenja za otklanjanje nedostataka u implementaciji tehnologije projektne metode i suradničkog učenja. Razvijanje načina rješavanja problema humanizacije međuljudskih odnosa u sustavima “učitelj-učenik” i “učenik-učenik”. Izrada algoritama za samostalnu aktivnost učenika."> 
PLAN PROVEDBE PROJEKTA Izrada razvojnog programa (Inovativni projekt „Škola osobnog i profesionalno samoodređenje Vodeća inovativna komponenta je pristup temeljen na kompetencijama, metoda autentičnog ocjenjivanja. Jačanje naglaska na obrazovanje u obrazovnom procesu. Projektna skupina MO nastavnika Inicijativna skupina 1 Inicijativna skupina 2 Razvoj problemski orijentirane analize, koncepta razvoja, EER programa „Formiranje kod učenika odgovornosti za izbor oblika i vrsta aktivnosti i njihove rezultate.“ Vođenje seminara za učenje teorijske osnove inovacije Upravljanje usavršavanjem učitelja, samoobrazovni rad za svladavanje koncepcijskih osnova razvoja škole. Razvoj metodologije za primjenu kompetencijskog pristupa osposobljavanju. Razvoj načina za poboljšanje korporativne kulture komunikacije u sustavima „nastavnik-učenik” i „učenik-učenik”.
OČEKIVANI REZULTATI Stvaranje načina razmišljanja za postignuće zajednički cilj Razvoj timske i osobne odgovornosti za rezultat Povećanje učinkovitosti poslovne interakcije unutar tima Formiranje kohezije, osjećaja pripadnosti timu Formiranje pozitivnih očekivanja kod sudionika od rada u timu Otključavanje kreativnog potencijala sudionika Uz čisto obrazovna postignuća , profesionalni razvoj menadžera početnika (učitelja), budući da je upravo to zadatak jedan od glavnih pri stvaranju timova ovog tipa Stvaranje i jačanje povoljne psihološke klime u timu Razvoj i provedba inovativnog projekta „Škola samoodređenja i samospoznaje”
PRIRUČNIK Mini-predavanje Brainstorming Psiho-gimnastičke vježbe Demonstracijski eksperimenti Igre igranja uloga Analiza specifičnih situacija korištenjem CD tehnologija Analiza video testova Grupni i individualne vježbe i zadaci Analiza sadašnjeg iskustva u formatu “ovdje-i-sada”.
KORIŠTENA LITERATURA T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaja. Inovativni menadžment u upravljanju školama M., Azimov E.G., Shchukin A.N. Rječnik metodoloških pojmova - St. Petersburg, Gerchikova I.N. Upravljanje. - M., Grayson D., Oedell K. Američki menadžment na pragu 21. stoljeća. - M., Meskon M., Albert M., Khedouri F. Osnove menadžmenta. - M., Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovsky V.D. Pedagoški menadžment (pojam, radno iskustvo). - M., Pedagoško pretraživanje / Komp. U. Bazhenova. - M., 2007. (monografija).
SAVJETI Stevea Pavline Da biste formirali jak tim, morate postati profesionalac u stvaranju timova Da biste formirali jak tim, morate postati profesionalac u stvaranju timova Prvo tim, zatim projekt Odabir pravih članova tima je najvažniji važan čimbenik u uspjehu ili neuspjehu projekta Odabir pravih članova tima jedini je važan čimbenik u uspjehu ili neuspjehu projekta Odaberite timske igrače, a ne pojedinačne superzvijezde Odaberite timske igrače, a ne pojedinačne superzvijezde Treba postojati jedan vođa na tim Program = tim Ostanite u kontaktu Podijelite nagrade Zapišite Izbacite članove tima koji ne rade
Projektni tim. Riječ je o multifunkcionalnoj skupini u kojoj mogu raditi nastavnici različitih akademskih disciplina, ako je to potrebno za provedbu pedagoškog projekta. Kako bi dovršili projekt, svi članovi tima moraju blisko surađivati jedni s drugima. Obično se takvi timovi raspuštaju na kraju projekta. Ali u istraživačkom radu jedan projekt može slijediti drugi, što znači da članovi tima mogu raditi mnogo godina. Tim za operativno rješavanje problema. Mogu se nazvati ciljnim timovima, radnim grupama. Obično su to kratkotrajne grupe. Kvalifikacije članova tima vezane su uz specifičnosti zadatka koji obavljaju: pozvani su da zajednički proučavaju složene ili kritične situacije, razvijaju preporuke i njihovu provedbu. Tim za poboljšanje. Kao što naziv implicira, ovi timovi se bave optimizacijom obrazovnog procesa. Upravljački tim. U nekim školama oni se nazivaju menadžment timovi. Ali ako svaki član uprave jednostavno jasno ispunjava svoje dužnosti i ne izlazi izvan okvira njihove provedbe, onda to još nije tim
Nastavni tim glavni je inovativni razvojni resurs obrazovna ustanova.
Nastavni tim -skupina edukatora organizirana da zajedno rade na zajedničkom cilju i podjeli odgovornosti za postignute rezultate.
Nastavni tim– jedan od glavnih inovativnih resursa za razvoj škole.
Potencijal nastavnog tima sastoji se od nekoliko komponenti:
1. Dosljednost ciljeva i vrijednosti sadržaja obuke i obrazovanja.
2. Stupanj razvoja profesionalnih odnosa:
Sposobnost brzog rješavanja problema;
Generiranje nestandardnih rješenja (kreativnost);
Profesionalni kodeks časti.
3. Transformacija nastavnog osoblja u tim istomišljenika okupljenih zajedničkom vizijom, misijom i vrijednostima.
Nazvati skupinu učitelja timom ne znači formirati je formalno, po nalogu, i nije dovoljna samo želja ravnatelja škole da ih prisili na timski rad. Kako bismo bolje razumjeli glavne razlike između radnih grupa i timova, nudimo sljedeću tablicu.
Vrste nastavnih timova
Ovisno o postavljenim zadacima, neki nastavni timovi rade duže vrijeme, drugi kraće te se po završetku rada raspuštaju.
Projektni tim. Riječ je o multifunkcionalnoj skupini u kojoj mogu raditi nastavnici različitih akademskih disciplina, ako je to potrebno za provedbu pedagoškog projekta. Kako bi dovršili projekt, svi članovi tima moraju blisko surađivati jedni s drugima. Obično se takvi timovi raspuštaju na kraju projekta. Ali u istraživačkom radu jedan projekt može slijediti drugi, što znači da članovi tima mogu raditi mnogo godina.
Tim za operativno rješavanje problema. Mogu se nazvati ciljnim timovima, radnim grupama. Obično su to kratkotrajne grupe. Kvalifikacije članova tima vezane su uz specifičnosti zadatka koji obavljaju: pozvani su da zajednički proučavaju složene ili kritične situacije, razvijaju preporuke i njihovu provedbu.
Tim za poboljšanje. Kao što naziv implicira, ovi timovi se bave optimizacijom obrazovnog procesa.
Upravljački tim. U nekim školama oni se nazivaju menadžment timovi. Ali ako svaki član uprave samo striktno ispunjava svoje dužnosti i ne ide dalje od njihove provedbe, onda to još nije tim.
Razlike između radnih grupa i timova
Radne skupine | Timovi |
Ciljeve i zadatke rada utvrđuje ravnatelj odgojno-obrazovne ustanove. | Ciljeve i zadatke utvrđuje voditelj tima zajedno sa svojim članovima. |
Definiranje pojedinačnih uloga, odgovornosti i zadataka. | Definiranje pojedinačnih uloga, odgovornosti i ciljeva za postizanje timskih rezultata. |
Glavna aktivnost je usmjerena na izvršavanje pojedinačnih zadataka. | Glavna aktivnost je usmjerena na obavljanje timskih zadataka. |
Osobna odgovornost. | Osobna i obostrana odgovornost. |
Briga za rezultate individualnih aktivnosti i prevladavanje osobnih poteškoća. | Briga o učinku svakog člana tima i zajedničko prevladavanje izazova s kojima se tim suočava. |
Tim je vrijednosno-organizacijska cjelina ljudi, nastala i ujedinjena zajedničkim djelovanjem radi postizanja zajedničkih ciljeva, koja ima unutarnju strukturu formiranu kroz uspostavljanje jakih unutarkolektivnih poslovnih i neformalnih veza. Tim je autonomna grupa stručnjaka stvorena za brzo i učinkovito rješavanje problema upravljanja.
Pozitivni aspekti timskog rada.
"Plus" | Indeks | |
Profesionalni | Vrijeme | Tim stručnjaka u mogućnosti je brzo i učinkovito riješiti problem koji obično oduzima značajno vrijeme. |
Kreativnost | Tim stručnjaka je u stanju generirati nestandardna rješenja, stvarajući "kasicu prasicu rješenja". |
|
Kvaliteta | "Kodeks časti" profesionalca neće vam dopustiti da radite nekvalitetno. |
|
Komunikativan | Stil | Tim razvija stil suradnje i međusobne podrške. |
Koordinacija | Svaki član tima fleksibilno sudjeluje u koordinaciji rada. |
|
Društveni | Slika | Tim stvara povoljan imidž škole, potiče povjerenje među partnerima. |
Perspektiva | Uz tim, škola ima prednost u provedbi strateškog plana. |
|
Duhovni | Vrijednosti | Timski rad razvija kreativan sustav vrijednosti za svakog člana. |
Visina | Timski rad uvijek doprinosi osobnom i profesionalnom rastu članova tima, a samim time povećava i učinkovitost tima u cjelini. |
Književnost
- Zhukovsky V. Značajke stvaranja nastavnog tima. – ucheba.com
- Leksina Z.V. Nastavni tim glavni je inovativni resurs razvoja obrazovne ustanove. – masshared.ru
Slajd 2
Ciljevi: 1. Usklađivanje i pojašnjenje ideja o obrascima formiranja tima na temelju stečenog znanja. 2. Razvoj sposobnosti za primjenu stečenog znanja u uvjetima treninga. 3. Razvoj komunikacijskih vještina za timski rad. 4. Osmišljavanje naloga za zajedničke aktivnosti timskog tipa. Oblik obuke: Poslovna igra Model obuke: Ocjenjivanje - Trening - Analiza - Vježba - Primjena
Slajd 3
Male grupe su mala udruženja ljudi (od 2-3 do 30 ljudi) angažiranih na zajedničkom cilju iu izravnom kontaktu jedni s drugima
Slajd 4
Obilježja male grupe
Psihološka i bihevioralna zajednica njenih članova Dinamičan razvoj i životna aktivnost grupe (od faze formiranja do faze raspada) Moralni standardi grupe Izravan kontakt između članova grupe Veličina grupe Sastav grupe (individualni sastav) Moralni ton Smjer aktivnosti
Slajd 5
Klasifikacija malih skupina
referentno – nereferentno prirodno – uvjetno nerazvijeno – visoko razvijeno
Slajd 6
TIM je mala skupina u kojoj se razvio diferenciran sustav različitih poslovnih i osobnih odnosa izgrađen na visokoj moralnoj osnovi. Takvi se odnosi obično nazivaju kolektivistički (skupina istomišljenika).
Slajd 7
Timski zahtjevi
Uspješno se nositi sa zadacima koji su mu dodijeljeni Imati visok moral, dobre međuljudske odnose Stvoriti svakom članu priliku za osobni razvoj Biti sposoban za kreativnost, tj. kako grupa daje više ljudima nego što može dati zbroj istog broja pojedinaca koji rade pojedinačno
Slajd 8
Znakovi momčadi
Dostupnost: Menadžer i vođa Određeni sustav odnosa u grupi Sukladnost Moralne vrijednosti i norme Komunikacijski kanali Položaj i status Interni stavovi Položaji uloga Sastav
Slajd 9
Faze formiranja tima (A.G. Kirpichnik)
Uzajamna usmjerenost. Ovo je faza niskog grupnog učinka (samopredstavljanje, promatranje drugih članova grupe, razumijevanje i odabir osobina partnera koje su važne za sebe). Emocionalni uzlet. Određen prednošću kontakata oživljenih novošću situacije. Pad psihološkog kontakta. Nastaje kao posljedica početka zajedničke aktivnosti, u čemu se nalaze ne samo prednosti, već i problemi, pa otud situacija obostranog nezadovoljstva. Povećanje psihološkog kontakta. Povezano s dobivanjem rezultata zajedničkih aktivnosti, koordinacijom u ulogama, identificiranjem snage svaki član tima.
Slajd 10
Strukture intragrupnih komunikacijskih kanala
Centralizirano (vertikalno): Frontalno radijalno Hijerarhijsko Decentralizirano (vodoravno, "komunikativna jednakost"): 4. Lančano 5. Kružno 6. Potpuna ili neograničena komunikacijska struktura (nema prepreka slobodnoj komunikaciji) Strukture ograničene u različitim stupnjevima
Slajd 11
Frontalna struktura
Sudionici su u neposrednoj blizini i, stupajući u izravne kontakte, mogu vidjeti jedni druge, što im omogućuje da u određenoj mjeri uzmu u obzir međusobna ponašanja i reakcije u zajedničkim aktivnostima
Slajd 12
Radijalna struktura
Sudionici aktivnosti ne mogu izravno percipirati, vidjeti ili čuti jedni druge i razmjenjuju informacije samo preko “središnje osobe”. To otežava uzimanje u obzir ponašanja i reakcija drugih, ali vam omogućuje da radite neovisno, u potpunosti identificirajući vlastitu, individualnu poziciju.
Slajd 13
Hijerarhijska struktura
Postoji nekoliko (najmanje 2) razina subordinacije, a neke od njih mogu se izravno vidjeti u procesu zajedničkog djelovanja, a neke ne. Interpersonalna komunikacija je ograničena, komunikacija se može odvijati uglavnom između dvije susjedne razine subordinacije. 3 3 3 1 2
Slajd 14
Mogućnost strukture lanca
Interpersonalna interakcija odvija se kao u lancu, gdje svaki od sudionika, s izuzetkom dva krajnja, komunicira s dva susjedna. Ekstremni položaji komuniciraju samo s jednim članom grupe.
Slajd 15
Kružna struktura
Svi članovi grupe imaju iste mogućnosti. Dostupne informacije mogu kružiti između članova grupe, nadopunjavati se i pojašnjavati. Sudionici u komunikaciji mogu izravno promatrati međusobne reakcije i uzeti ih u obzir u svom radu.
Slajd 16
Puna ili neograničena struktura
Nema prepreka za slobodnu međuljudsku komunikaciju. Svaki član grupe može potpuno slobodno komunicirati s drugima.
Slajd 17
Položajne uloge u komunikaciji
Zakoni komunikacije zahtijevaju uzastopno prolaženje sljedećih pozicija: “Autor” “Razumijevač” “Kritičar” “Organizator komunikacije” “Arbitar” Jednostavna komunikacija Složena komunikacija OK A P K Arb
Slajd 18
Timske uloge
I opcija. Belbinova klasifikacija: “Chairman” – miran, samouvjeren, pod kontrolom. "Dobavljač" - aktivan, dinamičan, napet, uzbuđen. "Timski čovjek" je društveno orijentiran, privržen i osjetljiv. “Razjašnjavajući” - ekstrovertiran, znatiželjan, društven, entuzijast. "Ocjenjivanje" - ozbiljno, oprezno. "Izvođač" je predvidljiv i kontroliran. “Growing” je kreativno nastrojen individualist, nije svima prihvatljiv. Potencijalni “predsjednik” novog tima.
Slajd 19
Timske uloge
Opcija II. Klasifikacija Craigan, Wright. “Task Leader” – odgovoran za izvršenje posla. „Socijalno-emocionalni lider“ – stvara pozitivnu atmosferu i potiče analizu u grupi. "Neutralizator" - održava dobro raspoloženje tima. “Dostava” - komunicira s potrebnim izvorima. "Glavni poricatelj" - procjenjuje ideje, sastavlja redoslijed rada, pozdravlja sukobe. “Aktivan slušatelj” je onaj koji pita, traži ideje i ne izražava potporu nekom određenom stavu.
Slajd 20
III opcija. Woodcock klasifikacija. “Vođa tima” – postavlja pitanje. “Diplomat” je pregovarač, utjecajan i fokusiran na cijeli tim. "Ambasador" - razvija vanjske odnose, stvara nova poznanstva korisna za tim. “Kontroler” - brine o kvaliteti proizvoda, “glas savjesti” tima. “Sudac” - potiče pravednost u grupi, izbjegava žurbu. "Oportunist" - promatra, ne dopušta sukobe.
Slajd 21
Vrste naredbi
Neformirani tim se najčešće karakterizira kao "kralj i dvorjani", gdje "kralj" radi što hoće, a dvorjani ga moraju slušati. Ponekad se “kralj” trudi i trudi, ali to ne pomaže formiranju momčadi, jer sve prijedloge, rasprave i odluke predlaže i donosi on. Eksperimentalni tim pokušava izbjeći hinjenu uljudnost. "Ne treba nam naša glupa uljudnost", kažu; što znači da je tim otvoreniji i spremniji se suočiti s izazovima. Ujedinjeni tim ima više koristi od zajedničkog rada. U ovoj se fazi više napora ulaže u stvaranje strukture za rad tima: objašnjavaju se ciljevi tima; utvrđuju se zadaci koje je potrebno izvršiti; planiranje i analiza rezultata provodi se točnije i preciznije. Zreli tim karakterizira vrlo metodološki rad visoka razina i razvojne aktivnosti (šire definirane). Timska lojalnost je prirodna i samorazumljiva i nije predmet rasprave. Razvoj tima postaje način života.
Pogledaj sve slajdove
Tema: Formiranje tima. Timske uloge
Golovi: Golovi:
1. Koordinacija i pojašnjenje ideja o obrascima formiranja tima na temelju stečenog znanja.
2. Razvoj sposobnosti za primjenu stečenog znanja u uvjetima treninga.
3. Razvoj komunikacijskih vještina za timski rad.
4. Osmišljavanje naloga za zajedničke aktivnosti timskog tipa.
Oblik treninga: Poslovna igra
Model treninga:
Ocjenjivanje - Obuka - Analiza - Vježba - Primjena
Male grupe su mala udruženja ljudi (od 2-3 do 30 ljudi) angažiranih na zajedničkom cilju iu izravnom kontaktu jedni s drugima Male grupe su mala udruženja ljudi (od 2-3 do 30 ljudi) angažiranih na zajedničkom cilju i međusobno u izravnom kontaktu.jedni s drugima u izravnom kontaktu
Obilježja male skupine Psihološka i bihevioralna zajednica njezinih članova
Dinamičan razvoj i životna aktivnost grupe (od faze formiranja do faze raspada)
Moralni standardi grupe
Izravan kontakt između članova grupe
Veličina trake
Grupni sastav (individualni sastav)
Moralni ton
Smjer djelatnosti
Klasifikacija malih skupina: referentne - nereferentne
prirodno – uvjetno
nerazvijenost – visoka razvijenost
TIM je mala skupina u kojoj se razvio diferenciran sustav različitih poslovnih i osobnih odnosa izgrađen na visokoj moralnoj osnovi. Takvi se odnosi obično nazivaju kolektivistički (skupina istomišljenika).
Zahtjevi za tim da se uspješno nosi sa zadacima koji su mu dodijeljeni
Imati visok moral, dobre ljudske odnose
Stvorite prilike za osobni razvoj za svakog člana
Biti sposoban za kreativnost, tj. kako grupa daje više ljudima nego što može dati zbroj istog broja pojedinaca koji rade pojedinačno
Dostupnost atributa tima:
Menadžer i vođa
Određeni sustav odnosa u grupi
Sukladnost
Moralne vrijednosti i norme
Komunikacijski kanali
Položaj i status
Unutarnje instalacije
Pozicije uloga
Sastav
Faze formiranja tima
(A.G. Kirpichnik) Uzajamna orijentacija. Ovo je faza niskog grupnog učinka (samopredstavljanje, promatranje drugih članova grupe, razumijevanje i odabir osobina partnera koje su važne za sebe).
Emocionalni uzlet. Određen prednošću kontakata oživljenih novošću situacije.
Pad psihološkog kontakta. Nastaje kao posljedica započinjanja zajedničkih aktivnosti, u kojima se otkrivaju ne samo prednosti, već i problemi, dakle situacija obostranog nezadovoljstva.
Povećanje psihološkog kontakta. Povezano s dobivanjem rezultata zajedničkih aktivnosti, koordinacijom u ulogama, identificiranjem snaga svakog člana tima.
Slajd br. 10
Strukture intragrupnih komunikacijskih kanalaCentralizirano (vertikalno):
Frontalni
Radijalno
Hijerarhijski
Decentralizirano
(horizontalno, “komunikativna jednakost”):
4. Lanac
5. Kružni
6. Potpuna ili neograničena komunikacijska struktura (nema prepreka slobodnoj komunikaciji)
Ograničeno u
u različitim stupnjevima
strukture
Slajd br. 11
Frontalna struktura Sudionici su neposredno blizu i, stupajući u izravne kontakte, mogu vidjeti jedni druge, što im omogućuje da u određenoj mjeri uzmu u obzir ponašanje i reakcije jedni drugih u zajedničkim aktivnostima
Slajd br. 12
Radijalna struktura Sudionici u aktivnosti ne mogu izravno percipirati, vidjeti ili čuti jedni druge i razmjenjuju informacije samo preko "središnje osobe". To otežava uzimanje u obzir ponašanja i reakcija drugih, ali vam omogućuje da radite neovisno, u potpunosti identificirajući vlastitu, individualnu poziciju.
Slajd br. 13
Hijerarhijska struktura Postoji nekoliko (najmanje 2) razina subordinacije, neke od njih mogu izravno vidjeti jedna drugu u procesu zajedničke aktivnosti, a neke ne. Interpersonalna komunikacija je ograničena, komunikacija se može odvijati uglavnom između dvije susjedne razine subordinacije.
Slajd br. 14
Lančana verzija strukture Međuljudska interakcija odvija se kao duž lanca, gdje svaki od sudionika, s izuzetkom dva krajnja, komunicira s dva susjedna. Ekstremni položaji komuniciraju samo s jednim članom grupe.
Slajd br. 15
Kružna struktura Svi članovi grupe imaju iste mogućnosti.
Dostupne informacije mogu kružiti između članova grupe, nadopunjavati se i pojašnjavati.
Sudionici u komunikaciji mogu izravno promatrati međusobne reakcije i uzeti ih u obzir u svom radu.
Slajd br. 16
Potpuna ili neograničena struktura Nema prepreka za slobodnu međuljudsku komunikaciju. Svaki član grupe može potpuno slobodno komunicirati s drugima.
Slajd br. 17
Pozicijske uloge u komunikaciji Zakoni komunikacije zahtijevaju uzastopno prolaženje sljedećih pozicija:
"Autor"
"Razumijevanje"
"Kritičar"
"Organizator komunikacije"
"Arbitar"
Jednostavan
komunikacija
Kompleks
komunikacija
Slajd br. 18
Timske uloge I opcija. Belbinova klasifikacija:
"Chairman" je smiren, samouvjeren i ima kontrolu.
"Dobavljač" - aktivan, dinamičan, napet, uzbuđen.
"Timski čovjek" je društveno orijentiran, privržen i osjetljiv.
“Razjašnjavajući” - ekstrovertiran, znatiželjan, društven, entuzijast.
"Ocjenjivanje" - ozbiljno, oprezno.
"Izvođač" je predvidljiv i kontroliran.
“Growing” je kreativno nastrojen individualist, nije svima prihvatljiv. Potencijalni “predsjednik” novog tima.
Slajd br. 19
Uloge u timuOpcija II. Klasifikacija Craigan, Wright.
“Task Leader” – odgovoran za izvršenje posla.
„Socijalno-emocionalni lider“ – stvara pozitivnu atmosferu i potiče analizu u grupi.
"Neutralizator" - održava dobro raspoloženje tima.
“Dostava” - komunicira s potrebnim izvorima.
"Glavni poricatelj" - procjenjuje ideje, sastavlja redoslijed rada, pozdravlja sukobe.
“Aktivan slušatelj” je onaj koji pita, traži ideje i ne izražava potporu nekom određenom stavu.
Eksperimentalni tim pokušava izbjeći hinjenu uljudnost. "Ne treba nam naša glupa uljudnost", kažu; što znači da je tim otvoreniji i spremniji se suočiti s izazovima.
Ujedinjeni tim ima više koristi od zajedničkog rada. U ovoj se fazi više napora ulaže u stvaranje strukture za rad tima: objašnjavaju se ciljevi tima; utvrđuju se zadaci koje je potrebno izvršiti; planiranje i analiza rezultata provodi se točnije i preciznije.
Zreli tim karakterizira vrlo visoka razina metodičkog rada i razvojnih aktivnosti (u širem smislu). Timska lojalnost je prirodna i samorazumljiva i nije predmet rasprave. Razvoj tima postaje način života.
