ИЗЯВЛЕНИЕ НА ПРОБЛЕМА Понятията „екип“ и „работа в екип“ са най-развити в управлението, предимно в управлението на персонала, и се свързват със специални психологически и структурни характеристики на група служители, които позволяват да се организира ефективно взаимодействие на служителите за постигане на техните цели. Постоянните промени във външната и вътрешната среда на училището изискват търсене на нови ресурси, коригиране на цели и задачи, разработване на нови проекти, създаване на нови партньорства, което означава, че работата на различни педагогически екипи е търсена. Процесът на изграждане на екип става неразделна част от живота на училището. Още по-актуално е превръщането на преподавателския състав в екип от съмишленици, обединени от обща визия, мисия и ценности. И в този случай стратегическото планиране, проектна дейностекипната работа става лично значима не само за директора и административния му екип, но и за всички участници в образователния процес, обединени в единен екип.
Прилага се на практика предметно обучениепонятието "работа в екип" започва да се използва в чужди методи от края на 50-те - началото на 60-те години. последния век. Теоретичен и практически аспектитези насоки в методологията на езиковото обучение са обобщени в сборник от статии, публикуван през 1992 г. от Cambridge University Press „Collaborative Language Learning and Teaching“. Терминът екип / съвместно преподаване (буквално: "преподаване в екип" / "сътрудничество в преподаването") - в широк смисълобозначава взаимодействието на група учители, за да се направи обучението по-ефективно. В по-тесен смисъл терминът описва съвместната работа на двама или повече учители в класната стая и именно това разбиране е най-често срещаното в методиката на чуждоезиковото обучение. Тиймбилдингът (тиймбилдинг, тиймбилдинг) е мощен инструмент за управление, ключът към успешното развитие на бизнеса трябва да бъде по-широко приложен в училищната система и Руската федерация / или разширен, подобрен. ФОРМУЛИРАНЕ НА ПРОБЛЕМА
В местната методика терминът "екипна работа" не се използва в широкия или тесен смисъл. Негов аналог в домашната традиция може да бъде понятието "сътрудничество" - "образователно сътрудничество", "педагогическо сътрудничество", "педагогика на сътрудничеството". Обикновено се отнася до взаимодействията учител-ученик, въпреки че може да опише и взаимодействията на учениците по начин на сътрудничество. учебни дейностии взаимодействието на учителите в системата от междупредметни връзки" (Тюков, 1988). Така работната дефиниция на екипната работа по отношение на дейностите на учителите може да бъде следната: обединяване на двама или повече учители, за да се гарантира ефективността на образователния процес чрез координиране на съдържанието и методите на преподаване в извънкласно време или при съвместно провеждане на занятия, както и при комбиниране на тези два начина на организиране на работа (най-ефективните примери в областите на езиковото обучение: двуезично обучение, бимодално обучение, използване на различни канали на възприемане: сътрудничество между логопед и учител чужд езикизползване на различни методи на работа, интердисциплинарно обучение. ФОРМУЛИРАНЕ НА ПРОБЛЕМА
Учителите, работещи в екип, могат да имат различни специалности, квалификации, трудов стаж. Разпределението на функциите на учителите ще се определя до голяма степен от областта на обучение. Колкото по-добре членовете на екипа разбират целите на съвместната работа, колкото по-определено и логично е разделението на техните области на дейност, толкова по-ефективна ще бъде работата на екипа. Проектът разглежда разликите между работната група и екипа, видовете педагогически екипи, плюсовете и минусите на екипната работа, признаците на ефективен екип, признаците, които характеризират екипния начин на работа, процеса на създаване на екип, етапите на развитие на екипа, поведенческите стилове на членовете на екипа, лидерството на екипа, начините за влияние върху хората по време на изграждане на екип. Разглеждат се и причините за възникването на евентуални затруднения в екипа, както и тренировките, използвани за обучение и сплотяване на екипа. ФОРМУЛИРАНЕ НА ПРОБЛЕМА
ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА ОБРАЗОВАТЕЛНИ Да запознае: с принципите за изграждане на ефективен преподавателски екип; с различни методи и техники за изграждане на екип; с техники за разпределение на ролите между членовете на екипа. УПРАВЛЕНИЕ за създаване на ефективен екип, чиито членове да притежават инициатива, чувство за отговорност, висока ефективност и технологии за работа в екип за разработване, а след това и за реализиране на иновативни проекти „Училище за самоопределение и себереализация“ и др. Целите водят хората.
ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА Да се формира представа за принципите, правилата и предимствата на екипното взаимодействие при решаване на индустриални и професионални проблеми Да се развият умения за взаимодействие в екип (комбиниране на собствените цели и целите на групата; работа по разработването и прилагането на идеи като част от група; взаимодействие в група / по двойки, фокусирано върху резултатите; превръщане на проблемите в ресурс) Да научи членовете на екипа да устояват успешно на стресовите ефекти от управленските дейности, без да се нарушава психическото и физическото здраве Бързо и ефективно да се възстанови ресурсът на работа капацитет
КЛЮЧОВИ ПОНЯТИЯ Екипът е автономна група от професионалисти, създадена за бързото и ефективно решаване на управленски задачи. Групата е общност от хора, обединени от съвместни дейности, единство на цели и интереси, взаимна отговорност. Изграждането на екип е процес на създаване на екип.
РАЗЛИКИ МЕЖДУ РАБОТНИ ГРУПИ И ЕКИПИ Работни групи Екипи Целите и задачите в работата се определят от директора на учебното заведение Целите и задачите се определят от ръководителя на екипа заедно с неговите членове Определяне на индивидуалните функции, отговорности и задачи задачи Основната дейност е насочен към изпълнение на екипни задачи Лична отговорност Лична и взаимна отговорност Грижа за резултатите от индивидуалните дейности и преодоляване на лични трудности Грижа за резултатите на всеки член на екипа и колективно преодоляване на трудностите пред екипа, ефективно решаване на управленски задачи.
Екип на проекта. Това е многофункционална група, в която учители от различни учебни дисциплини, ако е необходимо за изпълнение педагогически проект. За да завършите проекта, всички членове на екипа трябва да работят в тясно сътрудничество помежду си. Обикновено такива екипи се разпускат в края на проекта. Но в изследователската работа един проект може да бъде заменен с друг, което означава, че членовете на екипа могат да работят много години. Екип за решаване на проблеми. Те могат да бъдат наречени оперативни екипи, оперативни групи. Обикновено това са краткосрочни групи. Квалификациите на членовете на екипа са свързани със спецификата на изпълняваната задача: те участват в съвместно проучване на сложни или критични ситуации, за да разработят препоръки и да ги приложат. Екип за подобряване. Както подсказва името, тези екипи се занимават с оптимизиране на учебния процес. Мениджърски екип. В някои образователни институциите се наричат управленски екипи. Но ако всеки член на администрацията просто ясно изпълнява задълженията си и не надхвърля тяхното изпълнение, тогава това все още не е екип.
В организационната структура на големите проекти и в тяхното управление могат да се разграничат три вида проектни екипи: 1. Проектен екип (КП) - организационна структурапроект, създаден за периода на проекта или една от неговите фази жизнен цикъл. Задачата на ръководството на екипа на проекта е да разработи политика и да одобри стратегията на проекта за постигане на неговите цели. Екипът на проекта включва лица, представляващи интересите на различни участници (включително заинтересовани страни) на проекта.
ВИДОВЕ ПРОЕКТЕН ЕКИП 2. Екип за управление на проекта (PMT) - организационната структура на проекта, включително тези членове на PC, които участват пряко в управлението на проекта, включително представители на някои участници в проекта и технически персонал. В сравнително малки проекти PMC може да включва почти всички членове на PC. Задачата на PMC е да изпълнява всички функции по управление и работа по проекта по време на неговото изпълнение.
ВИДОВЕ ПРОЕКТНИ ЕКИПИ Екипът за управление на проекти (PMT) е организационна структура на проект, ръководена от ръководител на проекта (генерален мениджър) и създадена за продължителността на проекта или неговата жизнена фаза. Екипът за управление на проекти включва лица, които пряко изпълняват управленски и други функции по управление на проекти. Основните задачи на екипа за управление на проекта са прилагането на политиката и стратегията на проекта, прилагането на стратегически решения и прилагането на тактическо (ситуационно) управление.
Време: Процесът на изграждане на екип е „отнема много време“. За да работна групастанете екип, отнема много време. Емоционално-волев ресурс: за да могат членовете на групата да се превърнат в екип, са необходими значителни усилия за формиране на „отборен дух“; може да е необходимо допълнително обучение за членовете на екипа. „Човешки фактор“: стойността на човек, директор на училище, рязко нараства в екипа и всеки член на екипа трябва да бъде психологически подготвен за това. Демокрация: административно-командният стил на управление в екипа „не работи“. „Ексклузивност“: екипният модел не винаги е подходящ за „тиражиране“, всеки нов екип трябва да бъде създаден със специално внимание и внимание. Нестабилност: в екипа много зависи от отношенията между неговите членове, от „отборния дух“, системата от ценности, философията на развитие. Тези категории са фини и изискват постоянна поддръжка и поддръжка. МИНУСИ НА РАБОТАТА В ЕКИП
ПРЕДИМСТВА ОТ РАБОТАТА В ЕКИП Индикатор "Плюс" Съдържание Професионално време Екип от професионалисти е в състояние бързо и ефективно да реши проблем, който обикновено отнема много време Креативност Екип от професионалисти е в състояние да генерира нестандартни решения, създавайки "кутия за решения" " екипът развива стил на сътрудничество и взаимна подкрепа Координация Всеки член на екипа гъвкаво участва в координацията на работата Социален имидж Наличието на екип създава благоприятен имидж на училището, вдъхвайки доверие между партньорите Перспектива Ако има екип, училището има предимства при изпълнението на стратегическия план Духовни ценности Работата в екип формира творческа система от ценности за всеки член Растеж Работата в екип винаги допринася за личностното и професионално израстване на членовете на екипа и следователно повишава ефективността на екип като цяло
Висок резултатна работа; висока удовлетвореност на членовете на екипа от принадлежността към него и работата в него; голям бройпредложени идеи и решения; голям брой решени проблеми и високо качестворешения; положително емоционално преживяване. ПРИЗНАЦИ ЗА ЕФЕКТИВЕН ЕКИП
ХАРАКТЕРИСТИКИ, КОИТО ХАРАКТЕРИЗИРАТ ЕКИПНИЯ НАЧИН НА РАБОТА Първите букви на всяка от характеристиките образуват думата „ПРОДУКТ“, която е ключова дума за характеризиране на екипния начин на работа: Цел и ценности Ефективност Оценка и признание Способност Удовлетвореност Колективизъм Творчество
ПРОЦЕСЪТ НА СЪЗДАВАНЕ НА ЕКИП Етап Знаци Задачи на мениджъра Задачи на служителите Ориентация Отчуждение на служителите помежду си, зависимост от ръководството. Търсене на взаимоотношения Създайте условия за комфортно запознанство и установяване на взаимоотношения Опитайте се да изградите отношения с всички Борба Възникват конфликти между служителите; раздел на "зони на влияние", появяват се неформални лидери, екипът е разделен на групи Помощ при идентифициране на причините за конфликти и тяхното конструктивно разрешаване; обучение на служителите в безконфликтно взаимодействие Самоанализ, разбиране на истинските причини за конфликти, саморегулиране Производителност Неформалните лидери очертават правомощия, „зони на влияние“, изграждат взаимоотношения помежду си и управление; появяват се екипи и „компании“ Идентифицирайте екипи и изграждайте нови взаимоотношения с тях; неутрализирайте "компаниите" Осъзнайте себе си в екип, реализирайте общи цели, чувство за единство Естественият начин групата последователно да премине през няколко етапа:
ИЗИСКВАНИЯ КЪМ РЪКОВОДИТЕЛЯ НА ЕКИПА Според Т.В. Светенко, Г.В. Галковская: „Необходими лидерски качества и умения: да координира екип; бъдете модератор, т.е. да умее да създава благоприятен климат в екипа; помагайте на членовете на екипа със съвети; разрешаване на конфликти; отчет на резултатите; представлява отбора извън него; преговаряйте в полза на екипа
Важен компонент на умението за работа в екип е човешката толерантност.Според Валерия Дворцева, генерален директор на ВИЗАВИ Консулт, понятието „екипна работа“ предполага следните умения: ВИЗАВИ Консулт бързо се адаптира към нов екип и изпълнява своята част от работата в общ ритъм; установете конструктивен диалог с почти всеки човек; да се установи конструктивен диалог за убедително убеждаване на колегите в правилността на предложеното решение; признайте грешките си и приемете гледната точка на някой друг; делегиране на правомощия; както ръководят, така и се подчиняват, в зависимост от задачата, поставена на екипа; ограничаване на личните амбиции и идване на помощ на колегите; амбиции за управление на емоциите си и абстрахиране от лични харесвания / антипатии.
ПРОМЕНЛИВИ ТЕХНОЛОГИИ НА ЕКИПНО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ 1. Технология "Осем стъпки" Първа стъпка. „Мъглива ситуация“ Стъпка втора. „Откриване на фактите“ Стъпка трета. "Дефиниране на проблем" Стъпка четвърта. „Създаване на поле от идеи“ Стъпка пета. „Оценка и подбор” Стъпка шеста. „Изображение на решението“ Стъпка седма. „Изготвяне на план за действие“ Стъпка осма. „Действия и тяхната оценка” 2. Технология „Шестте шапки на мисленето” * „Червена шапка” * „Бяла шапка” * „Черна шапка” * „Жълта шапка” * „Зелена шапка” * „Синя шапка” 3. Технология за развитие на критичното мислене 4. Метод на технологичния проект
ПЛАН ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА Съдържанието на дейностите на образователната институция в иновативен режим Управленски екипи Резултат Изучаване на принципите за изграждане на ефективен преподавателски екип, различни методи и техники за изграждане на екип; техники за разпределяне на ролите между членовете на екипа от елементи на обекта педагогическа технологияСитуационни групи от мотивирани за развитие учители под ръководството на зам. Директор на НМР 1. Членове на ситуационни групи, които задълбочено изучават елементите на педагогическата технология, се включиха в подготовката и провеждането на семинари за учители. 2. Учителите получиха представа за педагогическата технология, нейните елементи, усетиха противоречието между съвременни изискваниядо притежаването на педагогическа технология и липсата й в тяхната практика Разработване на програма за развитие (иновативен проект "Училище за самоопределение и самореализация") Водещият иновативен компонент е технологията на метода на проекта проблемно-ориентиран анализ, концепция, стратегически план за развитие, план за изпълнение по етапи на проекта. Разработка: дипломирани модели (I-III степен на образование); критерии за оценка на трудовата дейност преподавателски състав; системи за стимулиране на трудовата дейност на учителите
ПЛАН ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА Изпълнение на програмата за развитие („Училище за самоопределение и самореализация“) Водещ иновативен компонент Проектен метод технология деца на същата възраст, един паралелен клас) 4.Инициативна група 1 5.Инициативна група 2 Координация на иновациите дейности на всички нива (учител > МО > едногодишен екип > инициативни групи). Анализ на резултатите от въвеждането на иновации в методите на преподаване на предметите, вземане на решение за отстраняване на недостатъците. Анализ на резултатите от развитието на иновациите в образователния процес в един паралел. Разработване и прилагане на план за внедряване на решения за отстраняване на недостатъците в прилагането на технологията на метода на проектите и обучението в сътрудничество. Разработване на начини за решаване на проблема с хуманизацията междуличностни отношенияв системите "учител-ученик", "ученик-ученик". Разработване на алгоритми за самостоятелна дейност на учениците. МО > едногодишен екип > инициативни групи). Анализ на резултатите от въвеждането на иновации в методите на преподаване на предметите, вземане на решение за отстраняване на недостатъците. Анализ на резултатите от развитието на иновациите в образователния процес в един паралел. Разработване и прилагане на план за внедряване на решения за отстраняване на недостатъците в прилагането на технологията на метода на проектите и обучението в сътрудничество. Разработване на начини за решаване на проблема с хуманизирането на междуличностните отношения в системите "учител-ученик", "ученик-ученик". Разработване на алгоритми за самостоятелна дейност на учениците."> 
ПЛАН ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА Разработване на програма за развитие (Иновативен проект „Училище за лични и професионално самоопределяне”) Водещият иновативен компонент е компетентностният подход, методът на автентичното оценяване. Засилване на акцента върху образованието в образователния процес. Проектна група на Министерството на образованието и науката на учителите Инициативна група 1 Инициативна група 2 Разработване на проблемно-ориентиран анализ, концепцията за развитие, програмата OER „Формиране на отговорност на учениците за избора на форми и видове дейност и нейните резултати ”. Провеждане на учебни семинари теоретични основииновации. Управление на професионалното развитие на учителите, самообразователна работа за овладяване на концептуалните основи на училищното развитие. Разработване на методика за прилагане на компетентностен подход в обучението. Разработване на начини за подобряване на корпоративната култура на комуникация в системите "учител-ученик", "ученик-ученик".
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ Създаване на мислене за постижения обща целРазвитие на екипна и лична отговорност за резултата Повишаване ефективността на бизнес взаимодействието в екипа Формиране на сплотеност, чувство за принадлежност към екипа Формиране на положителни очаквания у участниците от работата в екип Разгръщане на творческия потенциал на участниците Освен чисто академични постижения, професионалното израстване на начинаещ мениджър (учител), тъй като именно тази задача е една от основните при създаването на екипи от този тип Създаване и укрепване на благоприятен психологически климат в екипа Разработване и изпълнение на иновативен проект „Училище за самоопределение и себереализация“
ИНСТРУМЕНТИ Мини-лекция Мозъчна атака Психо-гимнастически упражнения Демонстрационни експерименти Ролеви игри Казус с използване на CI технологии Видео примерен анализ Групови и индивидуални упражненияи задачи Анализ на текущия опит във формат "тук и сега".
ИЗПОЛЗВАНА ЛИТЕРАТУРА T.V. Светенко, Г.В. Галковская. Управление на иновациите в училищното управление М., Азимов Е.Г., Шчукин А.Н. Речник на методическите термини - Санкт Петербург, Герчикова И.Н. Управление. - М., Грейсън Д., Одел К. Американски мениджмънт на прага на 21 век. - М., Мескон М., Алберт М., Хедури Ф. Основи на управлението. - М., Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Бериловски В.Д. Педагогически мениджмънт (концепция, трудов стаж). - М., Педагогическо търсене / Comp. И.Н. Баженов. - М., 2007.
СЪВЕТИ от Стив Павлина За да създадете силен екип, трябва да станете професионалист в тиймбилдинга За да създадете силен екип, трябва да станете професионалист в тиймбилдинга Първо екипът, след това проектът Изборът на правилните членове на екипа е най-важният фактор в успеха или провала на проекта Изборът на правилните членове на екипа е единственият важен фактор за успеха или провала на даден проект Изберете екипни играчи, а не индивидуални суперзвезди Изберете отборни играчи, а не отделни суперзвезди Екипът трябва да има един лидер Програма = екип Поддържайте връзка Споделете наградата Запишете я Изгонете членовете на екипа, които изостават
Екип на проекта. Това е многофункционална група, в която могат да работят преподаватели по различни учебни дисциплини, ако е необходимо за реализиране на педагогически проект. За да завършите проекта, всички членове на екипа трябва да работят в тясно сътрудничество помежду си. Обикновено такива екипи се разпускат в края на проекта. Но в изследователската работа един проект може да бъде заменен с друг, което означава, че членовете на екипа могат да работят много години. Екип за решаване на проблеми. Те могат да бъдат наречени оперативни екипи, оперативни групи. Обикновено това са краткосрочни групи. Квалификациите на членовете на екипа са свързани със спецификата на изпълняваната задача: те участват в съвместно проучване на сложни или критични ситуации, за да разработят препоръки и да ги приложат. Екип за подобряване. Както подсказва името, тези екипи се занимават с оптимизиране на учебния процес. Мениджърски екип. В някои образователни институции те се наричат мениджърски екипи. Но ако всеки член на администрацията просто ясно изпълнява задълженията си и не надхвърля тяхното изпълнение, тогава това все още не е екип.
Преподавателският екип е основният иновативен ресурс за развитие образователна институция.
Преподавателски екип -група от преподаватели, организирани да работят заедно за постигане на обща цел и споделяне на отговорността за резултатите.
Преподавателски екип- един от основните иновативни ресурси за развитие на училището.
Потенциалът на преподавателския екип се състои от няколко компонента:
1. Съгласуваност на целите и ценностите на съдържанието на обучението, образованието.
2. Степента на развитие на професионалните отношения:
Способност за бързо решаване на проблеми;
Генериране на нестандартни решения (креативност);
Професионален кодекс на честта.
3. Превръщането на педагогическия колектив в екип от съмишленици, обединени от обща визия, мисия, ценности.
Да наречеш група учители екип не означава да я създадеш формално, по поръчка и не е достатъчно само желанието на директора да ги накара да работят в екип. За да разберете по-добре основните разлики между работни групи и екипи, предлагаме следната таблица.
Видове преподавателски екипи
В зависимост от поставените задачи едни педагогически екипи работят продължително, други кратко и след приключване на работата се разформироват.
Екип на проекта. Това е многофункционална група, в която могат да работят преподаватели по различни учебни дисциплини, ако е необходимо за реализиране на педагогически проект. За да завършите проект, всички членове на екипа трябва да работят в тясно сътрудничество помежду си. Обикновено такива екипи се разпускат в края на проекта. Но в изследователската работа един проект може да бъде заменен с друг, което означава, че членовете на екипа могат да работят много години.
Екип за решаване на проблеми. Те могат да бъдат наречени оперативни екипи, оперативни групи. Обикновено това са краткосрочни групи. Квалификациите на членовете на екипа са свързани със спецификата на изпълняваната задача: те участват в съвместно проучване на сложни или критични ситуации, за да разработят препоръки и да ги приложат.
Екип за подобряване. Както подсказва името, тези екипи се занимават с оптимизиране на учебния процес.
Мениджърски екип. В някои образователни институции те се наричат мениджърски екипи. Но ако всеки член на администрацията просто ясно изпълнява задълженията си и не надхвърля тяхното изпълнение, тогава това все още не е екип.
Разлики между работни групи и екипи
Работни групи | Екипи |
Целите и задачите в работата се определят от директора на учебното заведение. | Целите и задачите се определят от ръководителя на екипа заедно с неговите членове. |
Дефиниране на индивидуалните роли, отговорности и задачи. | Дефиниране на индивидуални функции, отговорности и задачи за постигане на екипен резултат. |
Основната дейност е насочена към изпълнение на индивидуални задачи. | Основната дейност е насочена към изпълнение на екипни задачи. |
Лична отговорност. | Лична и взаимна отговорност. |
Загриженост за резултатите от индивидуалните дейности и преодоляване на лични трудности. | Грижа за представянето на всеки член на екипа и колективно преодоляване на трудностите пред екипа. |
Екипът е ценностно-организационно единство от хора, генерирани и обединени от съвместна дейност за постигане на общи цели, имащи вътрешна структура, формирана чрез установяване на силни вътрешноколективни бизнес и неформални връзки. Екипът е автономна група от професионалисти, създадена за бързо и ефективно решаване на управленски задачи.
Положителната страна на екипната работа.
"плюс" | Индекс | |
Професионален | време | Екип от професионалисти е в състояние бързо и качествено да реши проблем, който обикновено отнема много време. |
Творчество | Екип от професионалисти е в състояние да генерира нестандартни решения, създавайки "кутия за решения". |
|
качество | „Кодексът на честта“ на професионалиста няма да позволи извършването на некачествена работа. |
|
Комуникативен | стил | Екипът развива стил на сътрудничество и взаимна подкрепа. |
Координация | Всеки от членовете на екипа гъвкаво участва в координацията на работата. |
|
Социални | Изображение | Наличието на екип създава благоприятен имидж на училището, вдъхвайки доверие сред партньорите. |
перспектива | С екип училището има предимство при изпълнение на стратегическия план. |
|
Духовен | Стойности | Работата в екип формира творческа ценностна система за всеки член. |
Височина | Работата в екип винаги допринася за личностното и професионално израстване на членовете на екипа и следователно повишава ефективността на екипа като цяло. |
Литература
- Жуковски В. Особености на създаването на педагогически екип. – ucheba.com
- Лексина З.В. Преподавателският екип е основният иновативен ресурс за развитие на образователните институции. – masshared.ru
слайд 2
Цели: 1. Координиране и изясняване на идеите за моделите на формиране на екип въз основа на получените знания. 2. Развитие на уменията за прилагане на придобитите знания в условията на обучения. 3. Развитие на комуникативни умения за работа в екип. 4. Проектиране на поръчка за съвместни дейности от екипен тип. Форма на обучение: Бизнес игра Модел на обучение: Оценяване - Преподаване - Анализ - Упражнение - Приложение
слайд 3
Малките групи са малки сдружения от хора (от 2-3 до 30 души), ангажирани с обща кауза и в пряк контакт помежду си.
слайд 4
Характеристики на малка група
Психологическа и поведенческа общност на нейните членове Динамизъм на развитие и жизнена активност на групата (от фазата на формиране до фазата на разпадане) Морални норми на групата Директен контакт между членовете на групата Размер на групата Състав на групата (индивидуален) състав) Морален и морален тон Насока на дейност
слайд 5
Класификация на малки групи
референтни - нереферентни естествени - условна недоразвитост - високо развитие
слайд 6
ЕКИПЪТ е такава малка група, в която е изградена диференцирана система от разнообразни бизнес и лични взаимоотношения, изградени на висока морална основа. Такива отношения обикновено се наричат колективистични (екип от хора с еднакви мисли).
Слайд 7
Изисквания към екипа
Да се справя успешно с възложените му задачи Да има висок морал, добри човешки отношения Да създава за всеки свой член възможност за личностно развитие Да е способен на творчество. как една група може да даде на хората повече, отколкото сборът от същия брой индивиди, работещи поотделно, може да даде
Слайд 8
Екипни знаци
Наличност: Мениджър и лидер Определена система на отношения в групата Съответствие Морални ценности и норми Комуникационни канали Позиция и статус Вътрешни нагласи Ролеви позиции Състав
Слайд 9
Етапи на формиране на екип (А.Г. Кирпичник)
взаимна ориентация. Това е етапът на ниско представяне на групата (самопредставяне, наблюдение на други членове на групата, разбиране и избор на свойствата на партньора, които са важни за себе си). Емоционален подем. Определя се от предимството на контактите, оживени от новостта на ситуацията. Загуба на психологически контакт. Възниква в резултат на нач съвместни дейности, в което се откриват не само предимства, но и проблеми, оттук и ситуацията на взаимно недоволство. Нарастването на психологическия контакт. Свързани с получаване на резултати от съвместни дейности, координация в ролеви функции, които идентифицират силни странивсеки член на екипа.
Слайд 10
Структури на вътрешногрупови комуникационни канали
Централизирана (вертикална): Фронтална Радиална Йерархична Децентрализирана (хоризонтална, "комуникативно равенство"): 4. Верижна 5. Кръгова 6. Пълна или неограничена структура на комуникация (няма пречки за свободната комуникация) Структури, ограничени в различна степен
слайд 11
фронтална структура
Участниците са непосредствено наблизо и, влизайки в директен контакт, могат да се виждат, което им позволява до известна степен да вземат предвид поведението и реакциите един на друг в съвместни дейности.
слайд 12
Радиална структура
Участниците в дейността не могат пряко да се възприемат, виждат или чуват взаимно и обменят информация само чрез "централното лице". Това затруднява отчитането на поведението и реакциите на другите, но ви позволява да работите независимо, разкривайки напълно собствената си, индивидуална позиция.
слайд 13
Йерархична структура
Има няколко (поне 2) нива на подчинение, като някои от тях могат директно да се виждат в процеса на съвместна дейност, а други не. Междуличностното общуване е ограничено, комуникациите могат да се осъществяват главно между две съседни нива на подчинение. 3 3 3 1 2
Слайд 14
Верижен вариант на конструкцията
Междуличностното взаимодействие се осъществява, така да се каже, по верига, където всеки от участниците, с изключение на двата крайни, взаимодейства с двама съседни. Крайните позиции взаимодействат само с един член на групата.
слайд 15
кръгова структура
Всички членове на групата имат еднакви възможности. Наличната информация може да се разпространява между членовете на групата, да се допълва и прецизира. Участниците в комуникацията могат пряко да наблюдават реакциите на другия и да ги вземат предвид в работата си.
слайд 16
Пълна или неограничена структура
Няма бариери пред свободното междуличностно общуване. Всеки член на групата може свободно да взаимодейства с другите.
Слайд 17
Позиционни роли в общуването
Законите на комуникацията предполагат последователното преминаване на следните позиции: "Автор" "Разбиране" "Критик" "Организатор на комуникацията" "Арбитър" Проста комуникация Сложна комуникация OK A P K Arb
Слайд 18
Екипни роли
I вариант. Класификация на Белбин: "Председател" - спокоен, самоуверен, владеещ. „Доставчик” – активен, динамичен, напрегнат, развълнуван. "Човек от екипа" - социално ориентиран, привързан, чувствителен. „Изясняващ“ – екстровертен, любопитен, общителен, ентусиазиран. "Оценяване" - сериозно, предпазливо. „Екзекутор” – предвидим, управляем. „Growing“ е творчески индивидуалист, който не е приемлив за всеки. Потенциален "председател" на новия отбор.
Слайд 19
Екипни роли
II вариант. Класификация на Craigan, Wright. „Ръководител на задание“ - отговаря за изпълнението на работата. „Социално-емоционален лидер” – създава благоприятна атмосфера и насърчава анализа в групата. "Неутрализатор" - поддържа отбора в добро настроение. "Delivering" - комуникира с необходимите източници. „Основно отрицателно“ - оценява идеите, изготвя работна поръчка, приветства конфликта. „Активен слушател” – питащ, търсещ идеи, без изразяване на подкрепа за определена позиция.
Слайд 20
III вариант. Класификация на Woodcock. "Ръководител на екип" - повдига въпроса. "Дипломат" - преговарящ, влиятелен, фокусиран върху целия екип. „Посланик” – развива външни връзки, създава нови познанства, полезни за екипа. „Контрольор” – грижи се за качеството на продукта, „гласът на съвестта” на екипа. „Съдия” – стимулира справедливостта в групата, избягва прибързаността. "Адаптер" - наблюдава, не допуска конфликти.
слайд 21
Видове команди
Несформираният екип най-често се характеризира като "цар и придворни", където "кралят" прави каквото си иска, а придворните трябва да му се подчиняват. Понякога „кралят“ работи усилено и упорито, но това не помага за формирането на екипа, тъй като всички предложения, дискусии и решения се предлагат и приемат от него. Експериментиращият екип се опитва да избегне престорената учтивост. „Нямаме нужда от нашата глупава учтивост“, казват те; а това означава по-голяма откритост на екипа и готовност за посрещане на трудности. Сплотеният екип печели повече от общата работа. На този етап се идентифицират повече усилия за създаване на структура за работа на екипа: обясняват се целите на екипа; определят се задачите за изпълнение; планирането и анализът на резултатите се извършват по-точно и точно. Зрелият екип се характеризира с много методическа работа високо нивои развиващи дейности (в най-широк смисъл). Лоялността на екипа е естествена и очевидна и не подлежи на обсъждане. Екипното развитие се превръща в начин на живот.
Вижте всички слайдове
Тема: Изграждане на екип. Екипни роли
Цели:Цели:
1. Координиране и изясняване на идеите за моделите на формиране на екип въз основа на получените знания.
2. Развитие на уменията за прилагане на придобитите знания в условията на обучения.
3. Развитие на комуникативни умения за работа в екип.
4. Проектиране на поръчка за съвместни дейности от екипен тип.
Форма на обучение: Бизнес игра
Модел на обучение:
Оценяване - Преподаване - Анализ - Упражнение - Приложение
Малките групи са малки сдружения от хора (от 2-3 до 30 души), ангажирани с обща кауза и в пряк контакт помежду си. Малките групи са малки сдружения от хора (от 2-3 до 30 души), ангажирани с обща кауза и са в пряк контакт един с друг
Характеристики на малка група Психологическа и поведенческа общност на нейните членове
Динамизъм на развитие и жизнена дейност на групата (от фазата на формиране до фазата на разпадане)
Моралните стандарти на групата
Директен контакт между членовете на групата
Размер на лентата
Групов състав (индивидуален състав)
Морален тон
Фокус на дейностите
Класификация на малки групи референтни - нереферентни
естествено – условно
недоразвитие – високо развитие
ЕКИПЪТ е такава малка група, в която е изградена диференцирана система от разнообразни бизнес и лични взаимоотношения, изградени на висока морална основа. Такива отношения обикновено се наричат колективистични (екип от хора с еднакви мисли).
Изисквания към екипа Успешно се справя с поставените му задачи
Имат висок морал, добри човешки отношения
Да създаде за всеки свой член възможност за личностно развитие
Да бъдеш способен на творчество., т.е. как една група може да даде на хората повече, отколкото сборът от същия брой индивиди, работещи поотделно, може да даде
Присъствие на отбора:
Мениджър и лидер
Определена система на отношения в групата
Съответствие
Морални ценности и норми
Комуникационни канали
Позиция и статус
Вътрешни настройки
Ролеви позиции
Състав
Етапи на формиране на екипа
(А.Г. Кирпичник) Взаимна ориентация. Това е етапът на ниско представяне на групата (самопредставяне, наблюдение на други членове на групата, разбиране и избор на свойствата на партньора, които са важни за себе си).
Емоционален подем. Определя се от предимството на контактите, оживени от новостта на ситуацията.
Загуба на психологически контакт. Възниква в резултат на началото на съвместни дейности, в които се откриват не само предимства, но и проблеми, оттук и ситуацията на взаимно недоволство.
Нарастването на психологическия контакт. Свързани с получаване на резултати от съвместни дейности, координация в ролеви функции, които разкриват силните страни на всеки член на екипа.
Слайд #10
Структури на вътрешногрупови комуникационни канали Централизирано (вертикално):
Фронтален
Радиална
Йерархичен
децентрализирана
(хоризонтално, "комуникативно равенство"):
4. Верига
5. Циркуляр
6. Пълна или неограничена комуникационна структура (няма бариери пред свободната комуникация)
ограничен в
в различна степен
структури
Слайд #11
Фронтална структура Участниците са непосредствено наблизо и, влизайки в директен контакт, могат да се виждат един друг, което им позволява до известна степен да вземат предвид поведението и реакциите на другия в съвместни дейности
Слайд #12
Радиална структура Участниците в дадена дейност не могат пряко да се възприемат, виждат или чуват един друг и обменят информация само чрез "централно лице". Това затруднява отчитането на поведението и реакциите на другите, но ви позволява да работите независимо, разкривайки напълно собствената си, индивидуална позиция.
Слайд #13
Йерархична структура Има няколко (поне 2) нива на подчинение, като някои от тях могат директно да се виждат взаимно в процеса на съвместна дейност, а други не. Междуличностното общуване е ограничено, комуникациите могат да се осъществяват главно между две съседни нива на подчинение.
Слайд #14
Верижен вариант на структурата Междуличностното взаимодействие се осъществява, така да се каже, по верига, където всеки от участниците, с изключение на двата крайни, взаимодейства с двама съседни. Крайните позиции взаимодействат само с един член на групата.
Слайд #15
Кръгова структура Всички членове на групата имат еднакви възможности.
Наличната информация може да се разпространява между членовете на групата, да се допълва и прецизира.
Участниците в комуникацията могат пряко да наблюдават реакциите на другия и да ги вземат предвид в работата си.
Слайд #16
Пълна или неограничена структура Няма бариери пред свободното междуличностно общуване. Всеки член на групата може свободно да взаимодейства с другите.
Слайд #17
Позиционни роли в комуникацията Законите на комуникацията включват последователно преминаване на следните позиции:
"автор"
"разбиране"
"Критик"
"Организатор на комуникация"
"арбитър"
просто
комуникация
Комплекс
комуникация
Слайд #18
Роли в отбора I вариант. Класификация на Белбин:
"Председател" - спокоен, самоуверен, самоконтролиран.
„Доставчик” – активен, динамичен, напрегнат, развълнуван.
"Човек от екипа" - социално ориентиран, привързан, чувствителен.
„Изясняващ“ – екстровертен, любопитен, общителен, ентусиазиран.
"Оценяване" - сериозно, предпазливо.
„Екзекутор” – предвидим, управляем.
„Growing“ е творчески индивидуалист, който не е приемлив за всеки. Потенциален "председател" на новия отбор.
Слайд #19
Роли в отбор II вариант. Класификация на Craigan, Wright.
„Ръководител на задание“ - отговаря за изпълнението на работата.
„Социално-емоционален лидер” – създава благоприятна атмосфера и насърчава анализа в групата.
"Неутрализатор" - поддържа отбора в добро настроение.
"Delivering" - комуникира с необходимите източници.
„Основно отрицателно“ - оценява идеите, изготвя работна поръчка, приветства конфликта.
„Активен слушател” – питащ, търсещ идеи, без изразяване на подкрепа за определена позиция.
Експериментиращият екип се опитва да избегне престорената учтивост. „Нямаме нужда от нашата глупава учтивост“, казват те; а това означава по-голяма откритост на екипа и готовност за посрещане на трудности.
Сплотеният екип печели повече от общата работа. На този етап се идентифицират повече усилия за създаване на структура за работа на екипа: обясняват се целите на екипа; определят се задачите за изпълнение; планирането и анализът на резултатите се извършват по-точно и точно.
Зрелият екип се характеризира с много високо ниво на методическа работа и развиваща дейност (в най-широк смисъл). Лоялността на екипа е естествена и очевидна и не подлежи на обсъждане. Екипното развитие се превръща в начин на живот.
