Артеменко Ольга Іванівна
Дата народження: 06.09.1952
Адреса проживання: м. Москва, Севастопольський проспект, 58, кв. 107
Телефон: моб. 89269323883
e-mail: [email protected]
Досвід роботи:
з червня 2006 р. до наст. час- Керівник Центру етнокультурної стратегії освіти (колишній Центр національних проблем освіти) Федерального інституту розвитку освіти Міністерства освіти і науки Російської Федерації, м Москва.
з жовтня 1991 р. – червень 2006 р.– вчений секретар, заступник директора з проектно-програмної діяльності, заступник директора науковій роботіІнституту національних проблем освіти Міністерства освіти Російської Федерації, м. Москва.
з червня 2013 р. – березень 2014 р.- Начальник відділу юридичної та організаційної роботи муніципалітету Черемушки, м. Москва.
Присвоєно 5 класний чин державного службовця;
Подяка за плідну працю та творчий внесок у розвиток муніципалітету.
Освіта:
- 1971-1976 рр., Московський педагогічний інститут ім. Н.К. Крупській, спеціальність «вчитель біології та хімії».
- 1984-1985 рр.., Московський державний університет ім. М.В. Ломоносова, спеціальність «Фізіологія найвищої нервової діяльностілюдини та тварин».
Кандидат біологічних наук, доцент, член-кореспондент РАЄН.
На посаді професора у ВШЕ здійснювала наукове керівництво підготовкою аспірантів у галузі педагогічних наук. Науковий керівник 15 захищених кандидатських дисертацій зі спеціальності 13.00.01 – загальна педагогіка.
Як член-кореспондент РАЄН беру участь в організації та проведенні міжнародних наукових заходів та встановлюю наукові контакти з організаціями суб'єктів Російської Федерації.
Концепція національної освітньої політики Російської Федерації та План реалізації Пріоритетних напрямів (наказ Міносвіти Росії від 03.08.2006 р. №201)
Концепція реформування системи дошкільного, загальної освітита підготовки кадрів з числа корінних нечисленних народів Півночі (доручення Уряду Російської Федерації від 1998 р. № ????)
Розроблено навчально-методичні комплекси, освітні програми, навчальні посібники, у тому числі з грифом Навчально-методичного об'єднання вищих навчальних закладівРФ. Опубліковано понад 300 наукових та навчально-методичних праць, У тому числі 10 монографій. Автор підручників з російської мови для початкової загальної освіти (витримали 3 видання та у 2014 році включені до федерального переліку підручників).
Громадська діяльність:
Член комісії з питань освіти та історичної освіти Ради при Президентові Російської Федерації з міжнаціональних відносин;
Член Експертно-консультативної ради при Міжвідомчій робочій групі з питань міжнаціональних відносин під головуванням О.Г. Хлопонін;
Член Ради з міжнаціональних відносин при Уряді Москви.
Нагороди:
Державна – медаль «На згадку про 850-річчя Москви»
Відомчі – Почесна грамота Міністерства освіти Російської Федерації, значок «Відмінник народної освіти», знак «Почесний працівник вищої професійної освітиРосійської Федерації», медаль К.Д. Ушинського.
Громадські – пам'ятна медаль 120 років від дня народження Ісмаїла Семенова, пам'ятна медаль «300 років Михайлу Васильовичу Ломоносову», золота медаль «Дружба народів – єдність Росії», знак «Трудова звитяга Росії» та «Наставник молоді».
Наукова ступінь:кандидат біологічних наук
Вчене звання:доцент
учасника енциклопедії "Відомі вчені"
Артеменко Ольга Іванівна народилася 06. 09. 1952 р. у м. Біла-Церква Київської області.
1976 закінчила Московський обласний педагогічний інститут ім. Н.К. Крупський, біологічний факультет, спеціальність вчитель біології та хімії; 1984 - МДУ ім. М.В. Ломоносова, спеціальність фізіологія вищої нервової діяльності людини та тварин; 1989 – аспірантуру НДІ фізіології дітей та підлітків АПН СРСР; 1990 – захистила кандидатську дисертацію „Системна організація біоелектричної активності мозку у дітей із різним обсягом короткочасної пам'яті” (психофізіологія); 1998 – доцент; 2014 – чл.-кор. РАЄН по секції «Геополітика та безпека».
Основне місце роботи – ФДАУ « Федеральний інститутрозвитку освіти» Міносвіти Росії, керівник Центру етнокультурної стратегії освіти. Область діяльності: наукове забезпечення реалізації освітньої політики щодо збереження міжнаціональної згоди, зміцнення духовної консолідації багатонаціонального народу Росії як єдиної громадянської нації, профілактики сепаратизму, екстремізму, ксенофобії.
Інша діяльність: член Комісії з питань освіти та історичної освіти Ради при Президентові РФ з міжнаціональних відносин, керівник секції з удосконалення законодавства у сфері мовної політики експертної РадиКомітет Державної Думи у справах національностей, член Експертно-консультативної ради при Міжвідомчій робочій групі з питань міжнаціональних відносин під головуванням А. Г. Хлопоніна, голова профспілкової організації Федерального інституту розвитку освіти, член редакційної колегії журналу «Російська мова в національній школі».
Наукові досягнення: Розроблено Концепцію національної освітньої політики Російської Федерації (Схвалено наказом Міносвіти Росії від 03.08.06 р. №201), План реалізації Пріоритетних напрямів національної освітньої політики в системі загальної освіти в умовах його модернізації на 2004 – 2010 роки (Затверджено наказом 03.08.06 р. №201). Підготовлено проект Федерального закону «Про внесення змін та доповнень до Закону Російської Федерації «Про мови народів Російської Федерації» (292430-6)
Під науковим керівництвом підготовлено та захищено п'ять кандидатських дисертацій за спеціальністю „Загальна педагогіка”; Опубліковано понад 200 наукових праць, у т.ч. у журналах ВАК, понад 20 навчальних посібників, автор серії підручників з російської мови для школи з башкирською мовоюнавчання для дітей мігрантів, включених до федерального переліку підручників; монографій: „Культура та освіта корінних нечисленних народів Півночі” (2007), „Поліетнічність Росії: державна освітня та мовна політика” (2008), „Філологічна освіта на початковому етапі навчання у двомовному освітньому середовищі” (2009); автор статей з історії освіти у Північній енциклопедії (2004); автор статей з національної освітньої політики РФ у журналах „Вісник російської нації” (2009, 2011, 2012), «Євразійський юридичний журнал» (2010, 2011, 2014), «Наука та школа» (2015)
Нагороди: значок «Відмінник народної освіти (1996), медаль „На згадку про 850-річчя Москви» (1997), медаль К.Д. Ушинського (2000), нагрудний знак „Почесний працівник вищої професійної освіти РФ” (2002), подяка за плідну працю та творчий внесок у розвиток муніципалітету (2013), почесна грамота Міністерства освіти Російської Федерації (2002), пам'ятна медаль „120 років з дня народження Ісмаїла Семенова”(2011), пам'ятна медаль „300 років Михайлу Васильовичу Ломоносову”(2011), золота медаль „Дружба народів – єдність Росії”(2012), знак „Трудова звитяга Росії” (2015);
Наукові публікації:
Публікації:
Артеменко О.І.Державна освітня політика як фактор розвитку громадянського суспільствав Росії. / Вісник російської нації. 2011 р. № 4-5. З. 45-69.
Артеменко О.І. Мови народів Росії та можливі наслідкиратифікацію Європейської Хартії регіональних мов. / Вісник російської нації. 2011 № 6. С.73-99.
Артеменко О.І. та ін Статус та підтримка мовної різноманітності в Російській Федерації: резюме доповіді. / Зб. матеріалів Європейська Хартія регіональних мов та мов меншин у Російській Федерації. М. 2012. С. 34-38.
Артеменко О.І. Державна мовна політика РФ: стан та перспективи. / Матеріали « круглого столу» 28 листопада 2013р. З-во ГД. М. 2014. С.5-8.
Артеменко О.І. Сучасний мультикультуралізм, роль російської у зміцненні російської громадянської ідентичності. / Євразійський юридичний журнал. 2014 № 4 (71). З. 193-196.
Артеменко О.І. Сучасний станмов у складі мов народів Росії у умовах шкільного освіти у тих національної політики. / Вісник Інституту розвитку Чеченської Республіки. Випуск 14. 2015. С. 20-31.
Артеменко О.І. Державна та мови народів Росії в сучасній школі. Наука та школа. 2015 № 1. С. 150-159.
Своєю мовою або своєю мовою.У Держдумі хочуть зобов’язати вивчати національні мови всіх носіїв. Парламентарі стверджують: таким чином, з одного боку – росіян не змушуватимуть вивчати чужу мову, з іншого – збережеться спадкоємність освіти на національних прислівниках. А що думають наші експерти? Учасники дискусії: керівник Центру етнокультурної стратегії освіти Федерального інституту розвитку освіти, член-кореспондент РАЄН Ольга Артеменко,заступник голови Ради тейпів Інгуського народу Батир Богатирьов.
Оксана Галькевич:Ну, а зараз наша велика тема, шановні друзі. Будемо розмовляти до закінчення цієї години, приєднуйтесь будь ласка.
У Державній Думі робота навіть улітку незважаючи на теплий сезон продовжує кипіти, там зараз до другого читання готується законопроект про вивчення рідних мов народів Російської Федерації та державних мовнаціональних республік. Це питання викладання, вивчення національних мов у останній рікзнову опинився у фокусі громадської уваги після того, якщо пам'ятаєте, як у Татарстані група батьків заявила про своє невдоволення тим, що викладання татарської мови стало в республіці практично обов'язковим, на їхню думку, для всіх дітей, іноді навіть, за їх твердженням, у шкода годинникам загальноросійської мови, мови міжнаціонального спілкування, російської мови. Питання складне, країна у нас з вами велика, багатонаціональна, але ми сьогодні обговорюватимемо цю тему.
Віталій Млєчин:Ну і ось у законопроекті, який зараз перебуває у роботі в Держдумі, серед інших з'явилася поправка, що носіям доведеться вивчати мову обов'язково. У першому читанні цього не було, навпаки, вивчення національних мов мало бути обов'язковим згідно з першою версією законопроекту. У зв'язку з цим давайте з'ясуємо вашу думку, як ви вважаєте, вивчати національні мови потрібно обов'язково чи все-таки за бажанням? Відповіді надсилайте наш короткий номер для SMS-повідомлень 3443, перші літери як завжди "ОТР".
Оксана Галькевич:Як дотриматися балансу, як зберегти національні мови? Це дуже важливе завдання. Лінгвісти в нашій країні налічують 150 різних мов, при цьому російською мовою в Росії володіє 98% населення, а ось мовою, наприклад, негідальців, маленького народу, що живе на ремі Амур на Далекому Сході, каже всього близько 400 людей. При цьому, за даними ЮНЕСКО, понад 135 національних мов нашої з вами країни перебувають у небезпеці, 49 з них перебувають на межі зникнення, 49 мов.
Віталій Млєчин:Так. Прямо зараз на ваших екранах мапа нашої країни, на якій відмічені деякі народності. Я впевнений, що абсолютна більшість наших співгромадян цих назв ніколи навіть не чули. Ось негідальці, як Оксана вже сказала, живуть на півночі Хабаровського краю, ітельмени – у Камчатському краї, енцы – на східному березі нижньої течії Єнісея, агули – це народ центральної частини південного сходу Дагестану. Зрозуміло, що ті люди, які живуть у цих регіонах, напевно, колись чули про своїх сусідів, які розмовляють такими мовами, очевидно, що абсолютна більшість цього не знає.
Оксана Галькевич:Ми перерахували лише деяких, шановні друзі, бо нагадаю, 49 мов на межі зникнення, за даними ЮНЕСКО. Отже, вивчення національних мов у російських школах- Тема цієї години. Нам дуже важлива ваша думка, тому телефонуйте, будь ласка, нам, ми у прямому ефірі працюємо, телефон на вашому екрані, він безкоштовний. Пишіть нам на наш SMS-портал і беріть участь у нашому опитуванні, наприкінці цієї години ми підіб'ємо підсумки.
Віталій Млєчин:Ну а зараз настав час представити наших гостей: це Ольга Артеменко, керівник Центру етнокультурної стратегії освіти Федерального інституту розвитку освіти, член-кореспондент Російської академіїприродничих наук, і Батир Богатирьов, заступник голови Ради тейпів інгушського народу. Добрий вечір.
Оксана Галькевич:Доброго вечора, Ольга Іванівна, Батир Абоєвич.
Віталій Млєчин:Дякую вам велике, що прийшли до нас сьогодні.
Оксана Галькевич:Шановні гості, почнемо з вашої позиції. Ось дивіться, якоїсь певності немає навіть у цьому проекті закону, який зараз перебуває у Державній Думі, готується вже до другого читання. У першій версії документа було вивчення за бажанням, у другій версії документа вже інші поправки, що відповідно до національності національна мова має бути обов'язковою до вивчення. Якої позиції ви дотримуєтесь? Ольга Іванівна, давайте з вас почнемо як з жінки.
Ольга Артеменко:Чудово, з жінки так з жінки це називається. По-перше, я хочу сказати, що де ви побачили другу версію закону, це…
Оксана Галькевич:До другого читання з'явилися поправки, напрацювання.
Ольга Артеменко:Значить, ви сказали щойно, що ви у другій версії закону, ваші слова.
Оксана Галькевич:Законопроекту.
Ольга Артеменко:Добре законопроекту. Тож другу версію законопроекту ще ніхто не бачив. Була тільки не постанова, а цей документ називається постановою Державної Думи, підписаний Володиним. Це документ, який обговорювався, це документ, який пішов в уряд Російської Федерації, це документ необов'язковий, а документ, який декларує прохання до уряду, це перше, про що я хотіла б сказати.
Друге, про що я хотіла б сказати: до 20 липня збираються пропозиції до проекту закону про вивчення мов з числа мов народів Росії. Це дуже правильна термінологія відповідно до закону про освіту. Тому якою буде друга версія проекту закону, ще, на мою думку, ніхто не знає. Тому…
Оксана Галькевич:Ольга Іванівна, ми сказали про те…
Ольга Артеменко:Хвилинку…
Оксана Галькевич:…що виникла поправка. Просто ви поправляєте мене, я, вибачте, теж вам має парирувати, ми не сказали нічого неправильного, перепрошую.
Ольга Артеменко:Пояснюю, ви сказали дуже неправильно, тому що ви стверджуєте, що у другій версії формулюється обов'язковість вивчення.
Оксана Галькевич:До другого читання готується законопроект Ольга Іванівна, ось так ми сказали.
Ольга Артеменко:Прекрасно. І ви сказали, що у цьому проекті закону передбачається обов'язкове вивчення мов.
Оксана Галькевич:Якщо людина належить до національності цієї національної мови.
Ольга Артеменко:Звідки це ви взяли?
Оксана Галькевич:Ми взяли це з відкритих джерел, із тих самих засобів масової інформації.
Ольга Артеменко:Так от я маю сказати, що, на жаль, у відкритих джерелах дуже багато неправильної інформації, спотвореної інформації…
Віталій Млєчин:Добре, давайте розкажіть, як правильно, давайте вже до цього перейдемо.
Ольга Артеменко:Я не можу сказати, як правильно, бо коли ми побачимо у другому читанні проект цього закону, тоді ми з вами й говоритимемо, як правильно.
Оксана Галькевич:Добре, Ольго Іванівно, це буде друге читання цього законопроекту.
Ольга Артеменко:Так.
Оксана Галькевич:Ми запитуємо вашу позицію щодо цього питання, яка вона, ваша позиція? Чи не законопроект, не перше читання, не друге, не яким він буде до третього читання.
Ольга Артеменко:Чудово.
Оксана Галькевич:Ваша позиція.
Ольга Артеменко:Значить моя позиція. Ми давно займаємось мовною освітньою політикою, і наша позиція, що у системі освіти необхідно враховувати статус, конституційний статус мов. А цей статус, відповідно, державна мова Російської Федерації, державна мова республік Російської Федерації, рідна мова, у тому числі російська у статусі рідної. І з урахуванням статусу мов, відповідно, потрібно розробляти різні моделі шкіл або краще сказати різні моделі організації освітньої діяльностіу загальноосвітніх установах, щоб, враховуючи мовну ситуацію, враховуючи рівень володіння мовою, правильно організовувати освітню діяльність. Це, розумієте, процес, який має бути варіативним залежно від умов, щоб справді створювати умови для задоволення етномовних освітніх потреб. Але моя позиція, і я її вже неодноразово озвучувала, на мою думку, навіть у вашій аудиторії…
Оксана Галькевич:У нас зараз інша може бути аудиторія перед телевізором, повторіть.
Ольга Артеменко:Вона полягає в тому, що було доручення президента Російської Федерації. Для мене президент - це людина, яка раз вона доручила, отже, треба думати, як реалізовувати це доручення, щоб не було конфліктних ситуацій, от і все. Це — моя позиція, громадянська позиція.
Оксана Галькевич:Повторіть ще раз, що доручив президент, і, власне, вашу громадянську позицію у зв'язку з цим.
Ольга Артеменко:Отже, президент доручив таке: вивчення рідних мов із числа мов народів Росії та державних мов республік Російської Федерації має бути на добровільній основі за заявою батьків, законних представників.
Віталій Млєчин:На добровільній основі, добре, зрозуміло, дякую.
Оксана Галькевич:Батире Абойовичу, ваша позиція.
Віталій Млєчин:Як ви вважаєте?
Батир Богатирьов:Власне кажучи, я хотів би почати з тієї самої поправки, яку Ольга Іванівна згадала. Ось це та сама поправка, яка зроблена своєчасно, я так вважаю. Вона досить-таки збила темп, таке напруження пристрастей на Інтернет-просторах. Тобто спочатку, як тільки цей законопроект був озвучений, він зробив такий бум, скажімо так, і в національних республіках, які сприйняли це як зазіхання на їхню культуру, мову, яка за цим іде. І в принципі якщо так придивитися, можна це порахувати, що це певною мірою і є зазіхання.
Але я в принципі особисто далекий від того, щоб кидатися в якусь оборону, не вивчивши те, що пропонують. Ближче вивчивши це питання і потім уже, поки ми знайомилися, скажімо так, на рівні громадського руху, в якому я перебуваю, з'явилася ця поправка. Саме одним із ініціаторів цього законопроекту спочатку був чеченський депутат. Потім він дав самовідвід у принципі від цієї участі і вже вніс якусь свою поправку, яка враховує, що для носіїв мови вивчення цієї мови (найріднішої в принципі) має бути обов'язковим.
Оксана Галькевич:Тобто давайте простіше пояснювати: якщо ти чеченець, твоя мова чеченська; якщо ти інгуш, це інгушский; якщо ти татарин, то татарський...
Батир Богатирьов:Абсолютно вірно.
Оксана Галькевич:…маю бути обов'язковим для тебе до вивчення, до викладання у твоїй школі, де ти навчаєшся.
Батир Богатирьов:Абсолютно вірно.
Оксана Галькевич:Бурят, калмик, якут.
Батир Богатирьов:Так, у принципі, у цьому немає нічого неправильного.
Оксана Галькевич:Це ще ми про великі народності говоримо, а от як, якщо це маленька народність? Як із цим бути?
Батир Богатирьов:Ось маленькі народності… Ви сказали про 49…
Оксана Галькевич:…які на межі зникнення.
Батир Богатирьов:Мені, звичайно, дуже шкода, це дуже сумний факт, враховуючи, припустимо, як… Якщо Індія в принципі… Якась аналогія між Індією та нашою країною є, там спираються на вчення якихось керівників, які стояли біля витоків чогось, їх політичного життя, той же Джавахарлал Неру, який говорив: "Ми багаті своїм різноманіттям, єдністю у різноманітті". Тобто, чому не підійти до цього питання?
Мова - це в принципі жива субстанція, це потрібно культивувати, вона здатна рости і росте подібно до кристалів. Коли обмежують зростання цих кристалів, звичайно, вони дають тріщини і розсипаються на якісь незрозумілі фрагменти. Власне, небезпека… Я до того, щоб культивувати ці мови, надавати їм можливості, якщо навіть, як сказав Тарковський свого часу, фільм, його запитали: "А якщо у вашій залі буде лише 8 осіб на перегляді, на прем'єрі фільму?" - "Отже, я зняв фільм для 8 людей".
Віталій Млєчин:Якщо ми говоримо про те, чи обов'язково, чи треба зобов'язувати людей вчити свою національну мову? Це питання взагалі виникає через те, що якщо не зобов'язувати, то ніхто не вчитиме, тобто люди самі не хочуть говорити національною мовою?
Ольга Артеменко:Ні, ви неправильно взагалі цю термінологію, даруйте, розумієте. І загалом, на жаль, коли вийшло доручення президента, пішла просто хибна інформація та трактування взагалі цього доручення, по-перше, і проекту закону, по-друге. І я поясню чому. Бо… Чому зрозуміло, я поясню, в чому було хибне трактування. Відразу ж пішла інформація про те, що мова вивчатиметься на факультативній основі за цим проектом закону, що не передбачалося, бо основна освітня програма має дві частини. Друга частина основної освітньої програми - це теж ті ж повноцінні предмети, і на ці предмети так само розробляється федеральний державний освітній стандарт, це ніякий не факультатив, це повноцінний предмет, це по-перше, відповідно до того проекту закону, який був зареєстрований.
А по-друге, я хочу сказати, що треба розуміти законодавчі норми та ту освітню політику, яка регламентується цими законодавчими нормами. У нас у законодавчій нормі лише тричі використовується поняття "обов'язково". Це Конституція Російської Федерації, я спеціально завжди зачитую, щоб потім не було розмов, що неправильне трактування…
Віталій Млєчин:Ольга Іванівна, вибачте, ви не відповідаєте на моє запитання...
Ольга Артеменко:Хвилинку, я якраз відповідаю на ваше запитання щодо обов'язковості, розумієте? У нас немає обов'язковості навіть просто вчитися, це батьки забезпечують здобуття дітьми основної освіти.
Віталій Млєчин:Я зрозумів, дякую.
Як ви вважаєте, якщо не наполягати на тому, щоб діти обов'язково вчили свою національну мову, чи самостійно бажання виникне таке?
Батир Богатирьов:Виникне в тому випадку, якщо правильно піднести йому красу його мови.
Ольга Артеменко:Правильно.
Батир Богатирьов:А для того, щоб піднести дитині або її батькам, але в основному тут винні батьки, я вважаю, якщо вони намагаються звільнити від вивчення від того, що вона даремно витрачає...
Оксана Галькевич:Рідної мови своєї, так?
Батир Богатирьов:Так. Є такі моменти, вони і сьогодні зустрічаються. Тобто на місці це вже має бути Державна програма, я вважаю: рідна мова, мова тієї культури має бути культивована, має бути підтримувана на державному рівні.
Тобто, припустимо, у нашому випадку – зараз я далекий від того, щоб брати все це та проектувати інгушську проблематику суто на всі регіони – зокрема про свою проблему скажу. Всі люди, яких, припустимо, я особисто знаю, можливо, чи десь по телебаченню місцевому стикався з їхньою думкою чи в пресі, які проти, кажуть, що не хочуть, хай краще моя дитина зайві півгодини присвятить вивченню англійської мовичи тієї ж математики. Ця людина, ці батьки зовсім не знайомі на рідною мовоюні з поезією, ні з прозою, ні з класиками, які сьогодні є, а є вони в кожному народі, припустимо, з тієї ж поезії Джамалдін Яндієв, Алі Хашагульгов, це ті люди, які простими, звичайними словами складали такі строфи, від яких мурашки по шкірі. Тобто вони незнайомі з цією поезією, тому так помітно, так легко, легковажно ставляться, я не боюся цього слова.
Оксана Галькевич:Ну, можливо, не помітно, можливо, це не завжди просте рішення, Батире Абойовичу. Справа в тому, що зараз дуже складна програма, у дітей дійсно дуже велике навантаження, і дуже часто батькам доводиться робити серйозний вибір, далеко не завжди це пов'язано з вивченням національної мови, доводиться відмовлятися від якихось додаткових занятьв різних предметах. Щоправда, діти дуже завантажені і особливо у старших класах.
Батир Богатирьов:Я зовсім з вами згоден, але є ще один момент, який… На даному етапі як подається, як культивується ця мова, як вона існує на тих же філіях ДТРК, скажімо так? Тобто я дивлюся національне телебачення, я в принципі непогано володію, непогано володію і російською, і своєю рідною мовою. Ви знаєте, я більше розумію російську, ніж свою, яка ллється з телеекрана, мені дуже важкий у сприйнятті, я не можу розібрати багато слів.
Оксана Галькевич:Я нагадаю просто, якщо відійти трошки убік, назад до тих подій, з яких, власне кажучи, і почалося таке широке обговорення вивчення та викладання національних мов, той випадок у Татарстані, коли люди навіть на мітинги виходили, ми пам'ятаємо. Але ж там проблема дещо інакше стояла. Якщо ви згадаєте, там були незадоволені батьки, які самі не є татарами за національністю, загалом, не належать до основної національності цієї республіки. Питання, як бути з людьми, які в Інгушетії, наприклад, не є інгушами, ось вони будь-якої іншої національності, країна у нас величезна, або в Бурятії, або в якійсь іншій національній республіці, не належать до основної маси цієї національної республіки, - як їм бути з вивченням мови цієї республіки, як ви вважаєте?
Батир Богатирьов:Якщо порівняти два періоди, радянський період…
Оксана Галькевич:Ось ти живеш у цьому середовищі, ти серед цих людей якось…
Батир Богатирьов:Справа в тому, що за радянських часів, за радянських часів освітній системіприпустимо, у високогірних якихось там віддалених селах були одні підручники; для шкіл якихось рівнинних, де вже якісь змішані національності.
Оксана Галькевич:Класи змішані, інша репрезентація.
Батир Богатирьов:Так, там уже були інші. І в тому випадку, коли змішані класи (і вірмени, і росіяни, там багато національностей мешкало, часом до двох десятків), там навіть не було обов'язковості, припустімо, інгушська мова, діти-інгуші і за бажанням ходили. Тобто не було такого, хтось дав команду.
Ольга Артеменко:Взагалі не використовувався термін "обов'язковість", не використовувався і неприпустимо використовувати, про що я й говорю.
Батир Богатирьов:Абсолютно вірно. сьогодні цей термін виник і виникла проблема.
Ольга Артеменко:Абсолютно вірно.
Батир Богатирьов:Її якось скопнули, і вийшло, що хтось став у багнети.
Ольга Артеменко:Конфлікт виник, вірно.
Батир Богатирьов:Не можна так.
Ольга Артеменко:Тому я вам і говорю, що потрібно взагалі ставитися до термінології дуже уважно і не використовувати особливо в ефірах цей термін неприпустимо.
Оксана Галькевич:Добре, вивчати за бажанням. Чи потрібно проводити з батьками якусь роботу?
Ольга Артеменко:Розумієте, не за бажанням. Розумієте, це все дуже правильно зараз колега сказав, що проблема мотивації дуже серйозна проблема, нею потрібно займатися, нею ніхто не займається - з батьками, з дітьми і так далі. Я тестувала хлопців практично у всіх наших республіках, 10-11 класи, від 15 до 18% хлопців хотіли б вибудовувати свою професійну діяльністьна опорі своєї рідної мови, тобто використовуючи свою рідну мову. Це хлопці особливі, ми в системі освіти повинні не всіх примушувати, зобов'язувати і так далі, а варіативно працювати, про що я вам сказала, навчальні плани, освітні програми, це має бути варіативно з урахуванням мовної ситуації, з урахуванням володіння мови, з урахуванням мотиву та потреби хлопців. Якщо ми будемо для цих хлопців створювати шлях у їхньому розвитку з використанням їхньої рідної мови у школі, а потім у ВНЗ…
Я 10 років говорю про те, що у 2013 році ми в закон "Про освіту" ввели поправку, що дозволяє хлопцям здавати в 11 класі рідну мову та рідну літературу за бажанням, за вибором. У нас же два обов'язкові ЄДІ та будь-які іспити на вибір. Так ось ми запровадили, дали право здавати рідну мову та рідну літературу хлопцям, хто хотів би це зробити, але суб'єкт повинен був розробити всі матеріали, на підставі яких дитина, учень йде та здає цей предмет. Якщо він здав в 11 класі мову в статусі рідної, це непроста проблема, це потрібно тут ще 2 години обговорювати, то при вступі на філфак хочете японською, хочете китайською, хочете фінською, будь-якою мовою на філфак, він повинен мати плюс 10-15 балів. Це найсильніший мотив і для батьків, і для хлопців, щоб потім розвивати цю рідну мову.
Оксана Галькевич:Щоб знати свою рідну мову та свою траєкторію якусь кар'єрну будувати.
Ольга Артеменко:Він буде чотирилінгвальний, розумієте? Просто має потребу у вивченні мов. І ось цей шлях ми маємо обрати. Тому що статистика ЮНЕСКО, вибачте, я її дуже добре знаю, вона не зовсім прикладається до Російської Федерації і поясню чому. Там, до речі, всі мови Російської Федерації на межі зникнення, окрім російської, якщо серйозно говорити. У нас у Дагестані є безписьмові мови, які функціонують у побуті, які прийшли до нас із II століття до нашої ери та функціонують у побуті, не зникли, не загинули. Вітальність мови поки що ніхто не може визначити, ніхто не може передбачити життєвість мови, розумієте? Тож це чиста політика.
Оксана Галькевич:Тобто методологія ЮНЕСКО: якщо у мови немає писемності, вона на межі зникнення?
Ольга Артеменко:Немає чому? Не обов'язково.
Оксана Галькевич:Я намагаюся з'ясувати, Ольго Іванівно, я уточнюю у вас.
Ольга Артеменко:Ні-ні, методологія політики ЮНЕСКО полягає в тому, що багато мов, зокрема мови Російської Федерації, можуть зникнути, ось яка статистика.
Оксана Галькевич:Ні, чому, як вони це пояснюють, які вони наводять?
Ольга Артеменко:Ніхто цього пояснити не може. Чому? Тому що вітальність мови, я щойно сказала, ніхто передбачити не може.
Оксана Галькевич:Добре.
Віталій Млєчин:Все зрозуміло.
Оксана Галькевич:Дзвінки, які…
Ольга Артеменко:Є різні позиції наукові, але ми тут не обговорюватимемо.
Віталій Млєчин:Дякую.
Андрію з Кабардино-Балкарії, привіт, ви в ефірі, кажете, будь ласка.
Глядач:Алло.
Оксана Галькевич:Андрію, привіт.
Віталій Млєчин:Ми слухаємо вас.
Глядач:Вітаю. Дуже приємно мені бачити вас, я дуже радий, що додзвонився до вас.
Оксана Галькевич:І ми також раді.
Глядач:Щодо мов. Я згоден з вашою гостею в якому сенсі? Національні мови можуть зникати просто, навіть місцеві, які мають ними розмовляти, їх просто не знають. А наприклад, ті люди, які іншої національності, наприклад, росіяни, фактично багато хто знає цю мову, багато хто не знає цієї мови. Але я думаю, що у школі треба проводити це факультативно, за бажанням. А ті люди, які безпосередньо проживають у тій чи іншій республіці, вони зобов'язані саме свою національну мову, саме нації (наприклад, чеченці, інгуші, кабардинці, балкарці, татари) зобов'язані свою мову знати. Вони навіть самі добре іноді його не знають, а як вони можуть іншим давати навчання, якщо вони самі його не знають? Тому що я дивився передачу і бачив, як їм важко навіть свою мову дається. І тим більше, якщо його нав'язати ще, конкретно зобов'язати його, і так у нас дуже багато проблем у шкільній освіті.
Оксана Галькевич:Андрій, але ж викладанням все-таки займаються підготовлені люди, вони якось освіту здобувають спеціальну педагогічну.
Глядач:Ви знаєте, я можу з цим посперечатися. Якщо зараз зобов'язати це все ввести в нашій, наприклад, республіці, то я даю гарантію, дуже мало знайдеться фахівців з цих мов.
Давайте ще один дзвіночок: Краснодарський крайАльбіна на зв'язку. Альбіно, привіт.
Віталій Млєчин:Здрастуйте, Альбіно.
Глядач:Вітаю.
Віталій Млєчин:Говоріть, будь ласка, ми вас слухаємо.
Оксана Галькевич:Слухаємо вас, Альбіно.
Глядач:Так. Ось я, знаєте, зараз слухала і говорила. Мусульмани привчають із дитинства дітей. Навіть якщо буде ЄДІ, як говорилося, краще дати дитині ЄДІ за мусульманськими саме правилами, ніж історію, наприклад, дитина здасть краще.
Оксана Галькевич:Альбіно, ми зараз не про релігійну освіту говоримо.
Віталій Млєчин:Так, я не дуже зрозумів, який зв'язок.
Оксана Галькевич:Ми зараз говоримо про вивчення національних мов у нашій країні.
Ольга Артеменко:Мов у складі мов народів Росії.
Глядач:Я вас зрозуміла. Справа в тому, що в нас з дитинства йде все це. Навіть дітлахи, які вирощені в цьому, їм простіше, це потрібно вчити. А які діти не знають, наприклад, яких не привчили мусульмани, знатимуть.
Віталій Млєчин:Зрозуміло, Альбіно, дякую вам велике, що подзвонили, хоча з мусульманами не дуже зрозуміло.
Оксана Галькевич:Ну от у нас на порталі незвичайне пожвавлення насправді, навіть цікаво буде наприкінці цієї години подивитися, якими будуть результати. Дуже по-різному висловлюють думки наші телеглядачі: хтось пише, наприклад, що багато років прожив в Узбекистані і незважаючи на те, що він етнічний російський, він розуміє мову, здатний спілкуватися на побутовому рівні з жителями Узбекистану, узбеками. Ви знаєте, у нас, наприклад, на ОТР є ведуча, дівчина, яка нещодавно з нами працює, з Якутії, чудово розмовляє російською. Вона розповідала, який досвід у Республіці Якутія викладання національних мов.
Ольга Артеменко:Я знаю.
Оксана Галькевич:І він, на мою думку, чудово збалансований. Тобто окремі якутські класи; якщо, як ви кажете, хлопці хочуть присвятити себе вивченню національної мови, їм це потрібно для продовження подальшої кар'єри, є класи з факультативним викладанням якутської мови; а є з ось таким, вибачте, я тут скажу "обов'язковим" викладанням, тому що діти обрали цей якутський клас, де викладання предметів у тому числі йде мовою.
Ольга Артеменко:Ну, це краще говорити не обов'язкове, а…
Оксана Галькевич:Діти роблять свій вибір за допомогою батьків.
Ольга Артеменко:Правильно, цілком правильно, так.
Батир Богатирьов:До речі, це зближує.
Оксана Галькевич:Тобто максимально збалансовано.
Ольга Артеменко:Тобто варіативність використання з урахуванням інтересів і батьків та дитини. І якими не тільки Якутія, у Криму чудовий досвід, нам потрібно його вивчати, там чудово працюють з батьками, там чудово організовують різні класи кримсько-татарською, українською, російською.
Оксана Галькевич:А в чому тоді така складність, вибачте? Чому це питання тоді раптом у якийсь момент стало таким гострим?
Ольга Артеменко:Ось ви дуже правильно запитуєте…
Батир Богатирьов:Так цілком вірно.
Ольга Артеменко:Тому що я вам наголошувала, що дуже хибна інформація пішла за проектом закону. І мені просто соромно за те, що у нас у Російській Федерації саме так було вибудувано, розумієте, трактування цього закону, причому цілеспрямовано, я навіть знаю, який суб'єкт цим займався. У мене пішли публікації, де я просто викривала цих людей.
Батир Богатирьов:Просто найдобріший послання президента, який мав під собою найчистіші помисли, найдобріші наміри, десь далі, ніж далі він йшов у регіони, він уже починав набувати якоїсь форми.
Ольга Артеменко:До того ж спираючись на законодавство, так.
Батир Богатирьов:І відповідно тут уже кинулися ніби виконувати і поквапилися з цим законопроектом, він досить сировуватий, його перша версія сирувата.
Ольга Артеменко:Його трактували погано, неправильно.
Батир Богатирьов:Можливо, припускаю.
Ольга Артеменко:Там у 44-й статті було перерахування, тобто там була можливість організації освітньої діяльності в рамках частини, що формується учасниками освітнього процесу, це те, про що ми щойно говорили, варіативність з урахуванням інтересів тощо з одного боку. А з іншого боку можна було за 44-ю статтею брати додатково годинник, де йдуть гуртки, факультативи, і туди вписали рідну мову, тобто можна було за рахунок додаткових годин брати рідною мовою. А це почали трактувати, що факультативно вивчатимемо рідну мову.
Оксана Галькевич:Ви знаєте, ось Айна Винокурова, наша ведуча з Якутії, розповіла ще про те, що в Якутії ведеться робота з батьківською спільнотою із залучення, так скажімо, хлопців інших національностей до вивчення розмовної якутської мови.
Батир Богатирьов:Місцевої мови, так.
Оксана Галькевич:Ну тому що ти живеш у цьому середовищі, ти маєш розуміти цих людей, їхні традиції, їхню мову.
Ольга Артеменко:Так.
Оксана Галькевич:Хоча б на якомусь початковому рівні, це правильно.
Батир Богатирьов:Знову ж таки на добровільній основі.
Ольга Артеменко:Знову ж таки це, дивіться, з урахуванням мотиву, організовуєте ви гуртки, мотивуєте, даєте грамоту кращим розробкам і так далі, ведете КВК з урахуванням, з вбудовуванням заходів мовами, тобто маса будь-яких заходів, які мотивують дитину на участь, отримати додаткову грамоту , отримати додатковий якийсь подарунок і таке інше. Але чи обов'язково всіх засадити?
Оксана Галькевич:Ольга Іванівна, а хто має цим займатися, створенням цього мотиваційного поля?
Ольга Артеменко:Прекрасне питання.
Оксана Галькевич:Цим має займатися міністерство освіти республіки?
Ольга Артеменко:Ні звичайно.
Оксана Галькевич:А хто? Школа?
Ольга Артеменко:Загалом це, звичайно, школа.
Оксана Галькевич:Сама школа.
Ольга Артеменко:Муніципалітет, школа за законом, це рівень школи, і муніципалітет зобов'язаний допомагати фінансуванням, різною іншою допомогою. Бізнесмени можуть надавати, опікунські поради треба створювати, через ці опікунські поради організовувати всі ці заходи.
Оксана Галькевич:Тобто по суті це така велика громадянська робота громадянського суспільства., так?
Ольга Артеменко:Так.
Оксана Галькевич:Я пропоную зараз подивитися два невеликі сюжети з Чувашії та Татарстану, шановні друзі. Давайте подивимося, як там ставляться до вивчення національної мови, рідної мови для когось, для когось нерідної. Увага на екран, потім обговоримо.
Оксана Галькевич:А ось дуже цікаво. Ми зараз дивилися сюжет, зокрема останню частину з Татарстану. Ольга Іванівна, ви сказали, що ось цей директор школи дуже розумний.
Ольга Артеменко:Так.
Оксана Галькевич:Але він дотримується позиції, яку ви не підтримуєте.
Ольга Артеменко:Вибачте, я особисто… Ні-ні, я з ним спілкувалася щодо його організації освітнього процесу. Дуже розумний, тямущий директор, політично знає, де що казати, розумієте? Коли звільняли вчителів російської мови у тому Татарстані, всі мовчали, звільняли масово. І він мені відкритим текстом сказав: "Так, я вважаю, що це неправильно". Тоді чому зараз… Я теж вважаю, що це було неприпустимо звільняти вчителів татарської мови, неприпустимо. Отже, треба було просто не гнати цю хвилю, яку влада Республіки Татарстан і зараз підтримує ці процеси, бо інтерпретація того, що відбувається, і трактування того, що відбувається, помилкове, посилав сам хибний. Ніхто не змушує...
Розумієте, люди не розуміють, що є державна школа, що ця державна школа отримує замовлення з боку держави. І ось ця частина предметів, які вивчають… До речі, ви можете їх не вивчати, ви можете вдома вивчати, потім прийти та екстерном здати, вас ніхто не змушує за законом, розумієте? Ви можете взагалі в російську школу не ходити, піти в школу, де є диплом іншої держави (Туреччини, будь ласка, Англії), отримати той диплом, поїхати туди і там працювати. Ви взагалі можете, не здобувши освіту, зараз оформити індивідуальне підприємництво, і як індивідуальний підприємець вас ніхто не запитає, яка у вас освіта, розумієте мою думку, так?
Оксана Галькевич:Ми все-таки закликатимемо людей якось вчитися, здобувати освіту з державним стандартам, отримувати атестати
Ольга Артеменко:Ось. А якщо ти хочеш у цій державі вчитися, здобути освіту і потім вибудовувати свою кар'єру, тебе ніхто не зобов'язує, ти просто сам розумієш, що ти маєш отримати, щоб вибудовувати свою кар'єру, по-різному можеш здобувати. Далі, що відбувається? З боку держави замовлення на якісь предмети? Я як держава розумію, що моя економічний розвиток, моєї держави залежить від рівня знань яких предметів? - математики, фізики, російської. При цьому зараз уже йде конкуренція між російською та англійською, тому вводимо, правильно ж?
Оксана Галькевич:Зачекайте, але з погляду стійкості держави, її розвитку національні мови теж потрібні.
Ольга Артеменко:Це інше, зараз, зачекайте. З точки зору міжнаціональної згоди, тому я і наголошую, що це політичний аспект, і наше завдання правильно трактувати те, що ми зараз почули, а це чиста політика, спрямована не на міжнаціональну згоду, а на конфлікти, і вона стимулюється, я бачу це, держрадою республіки. Я двічі писала про те, як проводиться ця держрада і яка інтерпретація цього проекту закону, розумієте? Це хибне посилання на сам зміст проекту закону, що призводить ось до таких результатів, як ми з вами бачимо, неприпустимим.
Оксана Галькевич:Ну, Ольга Іванівна, різним трактуванням піддаються різні статті різних законів, у тому числі Конституції, тому у нас є Конституційний суд, Верховний суд…
Ольга Артеменко:Зрозумійте, ви щойно самі сказали, що міжнаціональна згода. Це тонка річ…
Оксана Галькевич:Дуже.
Ольга Артеменко:…яку стимулювати не потрібно, розумієте, і не потрібно підпалювати.
Оксана Галькевич:Ні, підпалювати не потрібно, але ми не можемо з вами, розумієте, стверджувати, що міжнаціональна згода, якісь моменти розуміються всіма однаково.
Ольга Артеменко:Хвилинку…
Оксана Галькевич:Вибачте, чи можна я хоча б думку закінчу?
Ольга Артеменко:Ні, зрозуміло, але коли держрада проводить своє засідання, розумієте, це в Інтернеті викладається і все це дивляться і розуміють, що це істина, а насправді це не істина, то вибачте. Тому я й говорю, це дуже серйозні речі. І наше завдання на нашому цьому рівні, я тому до вас і прийшла, я загалом думала, чи йти до вас, це вже друге моє відвідування, розумієте? Але вважаю боргом своїм донести до свідомості слухачів про те, що федерали недопрацьовують, про те, що потрібно дуже правильно, дуже спокійно інтерпретувати ті проекти закону, на що вони спрямовані, а вони справді спрямовані на те, що створити умови для задоволення цих освітніх потреб, на формування мотивів у хлопців.
Справді, потрібно зберігати рідні мови, потрібно. Я вам можу сказати, що у нас погіршення стану і російської, і рідних мов, але з рідними мовами набагато гірше, ніж з російською, безумовно. Я не бачу шкіл літературними мовами. За радянських часів ми створили літературні мови, створили літературу, комі - мова чудова, красива, і немає жодної школи, де йде навчання цією мовою, розумієте? Удмуртія – я не бачу шкіл; в Дагестані я бачу тільки одну школу аварську аварською мовою, а були школи, вибачте, майже на всіх письмовими мовами.
Оксана Галькевич:Ольга Іванівна, але це, напевно, може, складне завдання, зокрема й у фінансовому сенсі? - підготувати фахівців, утримувати…
Ольга Артеменко:Ні.
Оксана Галькевич:Ні?
Ольга Артеменко:Не згодна з вами.
Оксана Галькевич:Я позиції не висловлюю, я запитую, може, це складно, питаю я, Ольга Іванівна.
Ольга Артеменко:А я говорю, що не згодна, не складно, розумієте?
Оксана Галькевич:Добре.
Ольга Артеменко:Не може бути складно, поясню чому. З 1992 року, мабуть, 2012-і рр., новий закон у 2012 році, так? Школа рідною мовою навчання, хоча б початок, підручники з рідних мов у компетенції повністю суб'єкта, повністю у компетенції суб'єкта. Мало того, виділяються субсидії на видання підручників рідними мовами, я ці матеріали бачила в Думі, розумієте, про що я говорю?
Оксана Галькевич:Чи він працює, цей закон?
Ольга Артеменко:Ні, це не закон, який закон?
Оксана Галькевич:Ну, субсидування йде.
Ольга Артеменко:Ну було, було субсидування, я на власні очі бачила в Думі ці матеріали, розумієте? Значить, на совісті суб'єкта все, що відбувається у школі рідною мовою. Чому вони зникли? Вони зараз вам будуть говорити: "Ось оптимізація шкільної мережі", - нічого схожого. Це оптимізація шкільної мережі чомусь відбувалася? Чому національні школи - стара назва, краще говорити "школи рідною мовою навчання", хоча б початки - стали переходити російською мовою? Чому? Тому що підручник з математики для початкової школині. радянський Союззакінчився і ми нічого не зробили для цих підручників. Хтось встиг перекласти Моро, хтось, кілька республік, а решта не дбала. Підручник з навколишнього світу переклали, зробили? - не зробили. А як я, директор, тепер організовуватиму? Я повністю відповідаю за організацію навчального процесу. Тому я беру підручник російською мовою.
Оксана Галькевич:Ось бачите, значить, це…
Ольга Артеменко:Послухайте, я повернулася з Ханти-Мансійська, я побачила чудові розробки з праці, співу, фізкультури, я можу ці уроки вести рідними мовами, я створюю мовне середовище, Найважливіший факт.
Віталій Млєчин:Давайте дізнаємося, що думає Дмитро з Києва, він до нас додзвонився, нам треба послухати наших глядачів.
Ольга Артеменко:Я розумію.
Віталій Млєчин:Дмитре, привіт, ви в ефірі, кажете, будь ласка.
Глядач:Здрастуйте, улюблена країна Росія, привіт у студії. Ви вже так багато сказали, що в мене ще додаткові коментарі з'явилися. Але я загалом проти обов'язкового вивченнярідних, національних мов. Вони мають, на мою думку, бути виключно факультативом.
Ольга Артеменко:Ні в якому разі.
Глядач:Безумовно, висококваліфікованим факультативом для тих, хто справді це вважає за доцільне. На території Росії російська мова формує, взагалі мова – це спосіб мислення. Російська мова - прекрасна, красиву мову, і саме фонетика, граматика, лексика (і це науково доведено) формує світосприйняття та спосіб мислення, про який я сказав, світогляд формує. І російську людину, росіянина робить російською саме російську мову, це перша обставина.
Друге: якщо в кожен регіон – а в нас безліч регіонів, безліч народів, це теж добре – якщо вони всі почнуть вивчати рідні мови, то ми всі поділимося, це створить регіональні націоналістичні анклави…
Віталій Млєчин:Так, ваша думка ясна, це серйозну проблему ви торкаєтеся. Велике спасибі. Давайте ще Світлану з Татарстану.
Оксана Галькевич:Якось ось у нас якось виходить, що весь час якийсь крен в один бік: у нас або міжнародна дружба, давайте факультативно вчити, або якщо почнете навчати, то все, млинець, країна розвалиться.
Світлана з Татарстану, привіт.
Глядач:Так-так, це питання мене дуже турбує. Хто б сперечався, що знати зайву мову дуже корисно та приємно. Я ось виросла в татаромовній родині, дуже добре володію татарською мовою, та й слава богу. Але викладати його так, як у нас у Татарстані досі викладали загалом насильно російськомовним дітям як другу іноземну мову, ось таким чином нашим дітям викладають цю татарська мова, причому його годинника навіть більше завжди було, ніж російської мови. Адже коли наші діти вступають до ВНЗ, вони на загальних підставах з іншими російськими регіонами вступають, тобто навантаження на дітей величезне, тому що для російськомовних дітей татарська мова є іноземною мовоюМи всією сім'єю моїм онукам перекладали, допомагали, займалися всією сім'єю цим питанням. Це один бік.
Ну якщо залишати як було у нас у Татарстані, то тоді справді треба всім російським регіонам – Брянській області, всі вони чомусь пишуть, що ой, треба знати національні мови – нехай вони теж, ті ж москвичі наші дорогі, вивчають усі які- або національна мова, яка існує в Росії.
Віталій Млєчин:Який, наприклад?
Глядач:І всі тоді будуть нарівні, бо на дітей дуже велике навантаження. Другий момент…
Віталій Млєчин:Дякую, Світлано, просто часу дуже мало.
Оксана Галькевич:Дякую.
Віталій Млєчин:Давайте подивимося сюжет невеликий таки, тому що у нас дуже є.
Оксана Галькевич:Я б хотіла коротке запитання спочатку Батиру Абойовичу поставити: а ось в Інгушетії з методичним матеріалом, зі школами, класами, як справи з викладанням інгушської мови?
Батир Богатирьов:Ви знаєте, часом можна зіткнутися з такою ситуацією банальною, не дуже приємною, що відомство очолює людина, яка зовсім не працювала у цій сфері, у Міністерстві освіти. Мені за прикладами далеко ходити не треба, міністр освіти без жодної години роботи у цій сфері. Це, звичайно, сумний факт. Відповідно, так і справи.
Тобто були факти, я просто не зараз видалятися саме в конкретику, тобто ціла партія підручників надходить, припустимо, за тією ж історії Інгушетії, і потім надходить команда, десь хтось щось там побачив, якусь неприємну річ, якийсь чиновник, йде відгук усієї цієї партії. А навчальний процес іде, період триває, і діти залишаються, ось ця програма у них не виконана, скажімо так, і потім їм все це надолужувати. Мені дуже шкода дітей, що такі ось чиновники в нас переважно по регіонах трапляються, на жаль.
Оксана Галькевич:Порядку не вистачає у цій системі.
Батир Богатирьов:Так цілком вірно.
Ольга Артеменко:Справа в тому, що відсутність державної мовної освітньої політики призводить до цього.
Батир Богатирьов:Абсолютно вірно.
Ольга Артеменко:Я вже багато років говорю, що в державній національній політиці має бути опрацьовано, прописано розділ стратегій державної національної мовної освітньої політики.
Оксана Галькевич:Шановні гості, погляньмо невеликий сюжет, про який говорить Віталій. Ми запитували наших телеглядачів, мешканців різних міст, що вони думають із цього приводу, чи потрібно вивчати національні мови у російських школах. Давайте подивимося.
Оксана Галькевич:Ну ось такі ось різні думки.
Нам час підбивати підсумки нашого опитування, шановні друзі. Ми на самому початку запитували наших телеглядачів, як вони вважають, чи потрібно вивчати національні мови у школах в обов'язковому порядку чи факультативно за бажанням. Ось дивіться, як розподілилися думки наших телеглядачів, хоча я згодна, Ольга Іванівно, тут можуть бути різні трактування, можливо, не завжди правильне формулювання, проте результати такі: обов'язково - 48%, за бажанням 52%.
Я хочу сказати, що у нас дуже така жива була розмова протягом цієї години, дуже емоційна, у нас дуже багато повідомлень на нашому SMS-порталі, дзвінки, загалом, теж були найвиразнішими. різних людейз різними думками. Проте я повинна сказати вам спасибі, Ольга Іванівно, за вашу думку, за вашу позицію, вам спасибі, Батире Абойовичу, за вашу думку, вашу позицію, ви мені підказали, як по-інгушськи "дякую" - "баркала", дякую велике. І всім нашим телеглядачам теж дякую.
У студії програми "Відображення" сьогодні були Ольга Артеменко, керівник Центру етнокультурної стратегії освіти Федерального інституту розвитку освіти, член-кореспондент Російської академії природничих наук, та Батир Абоєвич Богатирьов, заступник голови Ради тейпів інгушського народу.
Ми ще не прощаємось, друзі, повернемося за кілька хвилин до цієї студії.
Михайло Миколайович Кузьмін, радник Федеральної державної установи "Федеральний інститут розвитку освіти" з національних проблем освіти. Член-кореспондент Російської академії освіти Голова наукової ради з національних проблем освіти Відділення освіти та культури Російської академії освіти.Народився 29 вересня 1931 р. у Москві.
Історик за освітою – у 1954 р. закінчив історичний факультет МДУ ім. М.В.Ломоносова – працював учителем історії у м. Полоцьк Білоруської РСР. У 1958 р. закінчив аспірантуру при Інституті слов'янознавства Академії наук СРСР та по 1991р. працював як науковий співробітник, зав.лабораторією, зав.сектором, зав.відділом в академічних інститутах: в Інституті загальної педагогіки Академії педагогічних наук СРСР та в Інститут слов'янознавства та балканістики Академії наук СРСР.
Сфера його наукових інтересів: історія, методологія та теорія педагогіки, національні проблеми освітньої політики, історична антропологія.
Науково-творча діяльність М.М. Кузьміна відзначено:
премією К.Д. Ушинського Президії Академії педагогічних наук СРСР за книгу "Школа та освіта в Чехословаччині" (М, Наука, 1971),
медаллю Я.А. Коменського Уряду Чехословаччини за цикл робіт, присвячених науковій спадщині Я.А. Коменського,
медаллю Йозефа Главки Президії Чехословацької академії наук за внесок у російсько-чехословацьку наукову співпрацю.З 1991 по 2005 р. М.М. Кузьмін очолює Федеральне Державна установа"Інститут національних проблем освіти" Міністерства освіти Російської Федерації.
Під керівництвом та за безпосередньою участю М.М. Кузьміна було здійснено розробку документів державного значення:
Концепція "Національна школа: цілі та пріоритети змісту освіти" , розглянута та схвалена колегією Міністерства освіти Російської Федерації 9 лютого 1995 р.,
"Концепція реформування системи дошкільної, загальної освіти та підготовки кадрів з числа корінних нечисленних народів Півночі", розроблено на підставі плану заходів щодо виконання Постанови Уряду Російської Федерації від 31 грудня 1997 р. 1664 р. та наказу Міносвіти Росії та Держкомпівверу Росії від 25 травня 1998 р. № 1331/29,
"Концепція національної освітньої політики Російської Федерації", розглянуто та схвалено колегією Мінобрнауки Росії 1 грудня 2004 р., затверджено наказом Мінобрнауки Росії від 3 серпня 2006 р. №201.>>
Є фіналістом конкурсу "Антибукер" 2000 р. за номінацією "Інша проза" за книгу спогадів про свого батька - народного художника Росії, члена-кореспондента Академії мистецтв СРСР Кузьміна Миколу Васильовича (1890 - 1987рр.) - "У с. . "О.С. Пушкін у малюнках та есе Н.В.Кузьміна "(М, 1999).
Ольга Іванівна Артеменко, керівник інституту, кандидат біологічних наук, доцент
Артеменко Ольга Іванівна, народилася 6 вересня 1952 року.
У 1976 році закінчила біологічний факультет Московського обласного педагогічного інститутуім. Н.К. Крупської, працювала вчителем біології в московській школе.В 1980 р. і 1985 р. проходила стажування в МДУ ім. М.В. Ломоносова на кафедрі найвищої нервової діяльності.
У 1989 році закінчила аспірантуру та захистила кандидатську дисертацію з вікової психофізіології в Інституті фізіології та гігієни дітей та підлітків Академії педагогічних наук СРСР. З 1990 до 2005 р.р. працювала: доцентом у вузах м. Москви, заступником директора з наукової роботи в Інституті вікової фізіології Російської академії освіти та в Інституті національних проблем освіти Міністерства освіти Російської Федерації.
Сфера її наукових інтересів: психофізіологія дітей корінних нечисленних народів Півночі, національна освітня політика.
Має понад 150 наукових публікацій.
Є співавтором «Концепції реформування системи дошкільної, загальної освіти та підготовки кадрів із числа корінних нечисленних народів Півночі» (М.: ІНПО, - 2001. С. 80), розробленої відповідно до плану заходів щодо виконання Постанови Уряду Російської Федерації від 31 грудня 1997р. № 1664. Автор статті «Народна освіта» , що увійшла до видання «Північна енциклопедія» (М.: Європейські видання, 2004. – С. 605-607).
Основні роботи з проблем освіти в загальноосвітніх установах Крайньої Півночі:
Комплексна педагогічна та психолого-гігієнічна оцінка якості знань та стану здоров'я учнів І та X класів шкіл північних регіонів Російської Федерації. Методичні рекомендаціїдля проведення моніторингу ходу та результатів експерименту щодо вдосконалення структури та змісту загальної освіти. М.: ІНПО, 2001. – 132 с.
Збереження здоров'я та підвищення якості освіти у загальноосвітніх установах північних регіонів Росії. М.: ІНПО, 2002. – 216 с.
Освіта на Півночі: історія, теорія, практика. М.: ІНПО, 2004. - 202 с.
Культура та освіта корінних нечисленних народів Півночі. М.: ІНПО, 2007. – 192 с.
Основні роботи з національної освітньої політики:
- Людина громадянського суспільства як мета освіти за умов поліетнічного російського соціуму. Ж. «Питання філософії», № 6, 2006 р. – 40-52 с. (У співавт. з М.Н.Кузьміним).
- Поліетнічність Росії: Державна освітня та мовна політика. Тематичний додаток до журналу "Вісник освіти" № 2, вид. "Освіта", 2008, с. 4-54.
- Росія: формування людини громадянського суспільства з поліетнічного соціуму (істрико-соціо-культурний аспект). Розділ II кол.монографії «Проблема ідентичності в російському суспільстві, що трансформується, і школа. М.: ІНПО, 2008. – 176 с. (У співавт. з М.Н.Кузьміним).
Автор серії підручників російської мови для початкової школи з навчанням рідною (неросійською) та російською (нерідною) мовами, рекомендованих Міністерством освіти Російської Федерації для використання в освітньому процесі шкіл для народів тюркської мовної групи.
Нагороджена відзнаками у сфері освіти та науки: «Відмінник народної освіти» - 1993р., медаль «К.Д. Ушинського» - 1998р., «Почесний працівник вищої професійної освіти Російської Федерації» - 2002р.
З 1995 року заступник Голови наукової ради з національних проблем освіти Відділення освіти та культури Російської академії освіти. З 2002р. доцент кафедри психофізіології факультету психології Державного університету"Вища школа економіки".
З 2005 року до теперішнього часу провідний експерт Національної (експертної) Ради з розвитку малого та середнього підприємництва, член робочої групигромадського руху «Освіта всім».
