Мултимедиен урок по литературно четене "Б. Полевой (Последният ден на Матвей Кузмин)". Открит урок по литературно четене по произведението на Б. Полевой „Последният ден на Матвей Кузмин“ Урок по четене на място в последния ден на Матвей Кузмин

Средно училище MBOU Semyansk

« Методическа разработкаурок за студенти начални класове»

Обобщение на урока на литературно четенев 3 клас

Б.Н. Поле "Последният ден на Матвей Кузмин"

по програмата на учебен комплекс "Хармония"

Козирина Олга Николаевна

MBOU Semyanskaya средно

общообразователно училище

начален учител

2015 г

Обобщение на урок по литературно четене в 3 клас по произведение

УМК "Хармония"

Предмет:Б. Полевой “Последният ден на Матвей Кузмин”

Място и роля на урока в изучаваната тема:първи урок по темата.

Тип урок:урок за усвояване на нови знания.

Мишена:създаване на условия за формиране на четивна компетентност младши ученици

Задачи:

образователен : насърчаване на формирането на навик за замислено четене, размисъл върху съдържанието на текста, способността да се аргументира своята гледна точка, да се правят заключения въз основа на съдържанието на текста и да се изрази ценностна преценка;

развиващи се : насърчаване на развитието на монологична и диалогична реч, мислене, способността за кратко и задълбочено характеризиране на героите;

образователен: да насърчава у децата уважително отношение към възрастните, към героите от Великата отечествена война, формиране на чувство за гордост от своята страна и своя народ, чувство за дълг, отговорност, взаимопомощ и взаимопомощ.

Планирани резултати

Лични резултати

– ориентирайте се в моралното съдържание на това, което четете, оценявайте действията на героите от гледна точка на общоприетите морални и етични стандарти;

– емоционално „преживейте“ текста, изразете емоциите си;

– проявяват интерес към четенето, към воденето на диалог с автора на текста; потребност от четене;

Метапредметни резултати

Регулаторен универсален учебни дейности

– самостоятелно формулират темата и целите на урока;

– работа с художествен текст от гледна точка на неговата естетическа и познавателна същност;

– изразете собствено мнение и го аргументирайте с факти от текста.

– разработва критерии за оценка и определя степента на успех на собствената работа и работата на другите в съответствие с тези критерии;

– разширете своите читателски хоризонти и придобийте допълнителен опит в самостоятелната читателска дейност.

Когнитивни универсални учебни дейности

– използване различни видовечетене: изучаване, гледане, запознаване;

– обработват и трансформират информация от една форма в друга (съставят план, таблица, диаграма);

- изграждане на разсъждения.

Комуникативни универсални учебни дейности

– слушат и разбират речта на другите;

- да задава въпроси;

– преговарят със съучениците си заедно с учителя за правилата на поведение и общуване и ги спазват;

– изразявайте и аргументирайте своята гледна точка;

– слушайте и чувайте другите, опитайте се да приемете различна гледна точка, бъдете готови да коригирате своята гледна точка.

Резултати от предмета

– използват различни методи за четене (уводен, творчески, учебен, търсещ);

– пълноценно възприемат художествената литература, получавайки удоволствие от нея; реагирайте емоционално на прочетеното;

– установяват причинно-следствени връзки и определят жанр, тема и основна идеявърши работа; характеризират героите;

– изпитват чувство на гордост от своята родина, народ и история;

– отговарят на въпроси по съдържанието, като използват думите от текста;

– определят емоционалния характер на текста;

Форми на работа:индивидуални, самостоятелни, колективни, по двойки, в групи.

Образователни технологии: съвместно обучение, проблемно базиран метод на обучение, методи за развитие на критичното мислене.

Оборудване:интерактивна дъска, компютър с достъп до интернет (при необходимост от изясняване на значението на дадена дума, пакет с материали за всяка група.)

Етапи тренировъчна сесия

Етап 1. Организация на класа (организационен момент);

Етап 2 Актуализиране на знанията (етап на предизвикателство);

Етап 3. Формулиране на проблема;

Етап 4. Работа по темата на урока (етап на разбиране);

Етап 5. Консолидиране на знанията (етап на размисъл).

Етап 6. Обобщаване на урока. Съобщение за домашна работа.

Етап 7. Отражение.

Етапи на тренировъчна сесия

Образователни цели

Компетенциите. Аспекти

Резултат

1. Организационен момент

U: Момчета, радвам се да ви приветствам в урока по литературно четене. Надявам се, че урокът ще бъде продуктивен. Кой според вас е продуктивен урок? (слайд № 1)

U:Абсолютно правилно, урок, в края на който ще създадем някакъв продукт, от който вие и аз ще получим емоционално удоволствие, по време на който ще придобием нови знания, ще направим открития, ще общуваме помежду си и ще бъдем продуктивни.

Способност да се подготвите за работа

3. Постановка на проблема „Етап на предизвикателството“

U: Сега ще разберем какво трябва да направим в урока. За да направите това, трябва правилно да съберете разпръснатите букви и да образувате думи.

Пиша на дъската:

U: Момчета, защо трябва внимателно да четем, разбираме, разсъждаваме и оценяваме действията на героите в клас?

U:На дъската думите са написани в две колони, познайте на какво основание разделих думите в две колони? (съществителни и прилагателни).

Нека съставим словосъчетания, които отговарят на смисъла.

(децаизмислям фрази)

Истински човек, бяло платно, труден път, майски ден, горещ пясък.

U:Момчета, спомнете си кой раздел изучаваме сега?

Уч: „За доброто дело стой смело“

U: И коя фраза, която измислихме, най-много подхожда на нашия раздел?

Уч: Истински мъж.

U:Кой мислите, че е това? истински мъж?

(Учителят записва на дъската всички думи, изречени от децата: ( техника за развиване на критично мислене)

Пиша на дъската:

Истински мъж

Обичайки родината си

Готов да помогне

Браво другарю

Винаги постига целта си

Говори учтиви думи

U:Момчета, какво трябва да се направи, за да се провери дали сме решили правилно кой е истински човек?

U:Много добре! За да направите това, днес в клас всъщност ще прочетем работата на Борис Николаевич Полевой „Последният ден на Матвей Кузмин“ (Слайд № 2)

Какво мислите, че ще бъде обсъдено в произведение с това заглавие?

Учител:За това как героят на това произведение е живял последния си ден.

U:А кога се е случило това, ще разберем, като прочетем съобщението в таблицата на стр. 26 в учебника (децата четат самостоятелно)

Каква нова фраза срещнахте там?

UC: Документален разказ.

U:Как разбрахте какво е документална история?

Учител:Това е произведение, което описва реални събитияи хората.

U:Кога се е случила тази история?

Учител:По време на Великата отечествена война.

U:И кой знае кога е било това?

Учител:От 1941-1945г.

U:Точно така момчета! Преди 70 приключи, Втора Световна война, фашизмът е победен. Победата във Великата отечествена война е велик, но тъжен празник. За тази победа беше платена много висока цена – животите на петдесет милиона души (запишете на дъската: 50 000 000). Нацистите искаха да покорят целия свят. Те вярваха, че германците са избрана нация и хората от други националности трябва да им се подчиняват и да работят за тях. Вашите баби и дядовци, прадядовци и прадядовци са се борили или са работили за победа. Страната ни направи най-много за победата над фашизма, а и други държави също й помогнаха.

Тази година празнуваме голямата годишнина от седемдесетата годишнина от Великата победа!

И тази работа ще разкаже и за събитие, случило се по време на Втората световна война.

Проблемна задача

Способност за самостоятелно поставяне на цели на урока

4. Работа по темата на урока Етап „разбиране“

5. Затвърдяване на знанията. Етап на размисъл

6. Обобщаване на урока, информация за домашната работа

7.Отражение

Речникова работа.

U:Преди да прочетем текста, ще работим с думи от текста. Да изпълним задачата в тетрадката на стр. 12-13. Трябва да свържете думите с тяхното значение. Ще работите по двойки, помагайки си. (Проверка: фронтална работа, четене на думи с учителя; ако значението на думите не е ясно, децата намират значението в Интернет).

В покрайнините - настрана.

изчакайте - паркинг.

Страхува - избягва.

Комендантство - стаята, където се намират фашистите, които следят за установяването на техния ред в окупираното от тях село.

началник - назначено лице, което да управлява делата на малка група.

мазолести - груб, груб.

Девствена земя - земя, която все още не е разорана, не е била подложена на култивация.

Предни постове - войски, служещи като охрана.

Огневи позиции - разположение на артилерийски оръдия и войски.

Авангард - част от войските, разположени пред главните сили.

Камуфлаж - камуфлажен халат, който прави скиорите невидими в снега.

Селхозартел (селскостопанска артел) - колхоз.

слюда - прозрачен слоест минерал.

Треух– старото наименование на топла мъжка шапка с ушанка и спуснат гръб.

Платнена чанта– бельо, изработено от дебела прежда, ръчна изработка.

Запознаване с текста.

Провежда се под формата на комбинирано четене. Приказката се чете на глас от ученици, които са добри читатели. Учителят чете най-важните пасажи от текста: как нацистите си спомниха Матвей Кузмин в началото на пролетта (целият параграф); Разговорът на Кузмин с немски офицерв комендантството; параграф, започващ с думите: „Загуба на сила...“; фрагмент, описващ последните минути от живота на стар колхозник. Наред с четенето се обясняват и изясняват значенията на думите, които все още не са достатъчно разбрани от учениците.

Първично възприятие.

U: Какво впечатление ви направи това произведение?

U:Потвърдиха ли се нашите предположения за какво ще бъде тази работа?

Учител:Да, в него се говори за Матвей Кузмин, как е прекарал последния си ден от живота си.

U:Работейки с текста, нека се опитаме да пресъздадем портрет на този човек. Ще работите в групи, запомнете правилата за работа помежду си.

Групова работа. (Техника за развитие на критичното мислене – клъстър).

1 група. Външен вид.

2-ра група. Характер.

3-та група. Класове.

4-та група. Взаимоотношения със съселяни.

1. Над 80 години, плешив, сива коса, брада, увреден слух.

2. Необщителен, отдръпнат, мрачен, необщителен.

3. Пазеше, ловуваше и отглеждаше внука си сираче Вася.

4. Те избягваха и се страхуваха. (слайд № 3,4)

ФИЗМИНУТА

Веднъж - станете, протегнете се.

Две - наведете се, изправете се.

Три-три пляскания с ръце, три кимвания с глава.

С четири – ръцете ви са по-широки.

Пет - размахайте ръце.

Шест - седнете тихо.

Какво научихме за селото, където е живял Матвей Кузмин? (стр. 23)

С какви инструкции командирът на немския батальон се обърна към дядо Матвей? (Станете префект).

Как смятате? Какво е трябвало да прави началникът при нацистите? (Помогнете на германците, информирайте съселяните)

Съгласен ли е Матвей Кузмин? (Не, защо? Намерете го в текста. (стр.23)

Какво тогава накара германците да се обърнат отново към дядо Матвей? (Необходим беше водач, който познаваше горските пътеки, за да го заведе на разположение на съветската армия и да атакува без бой).

Намерете в текста диалога между Матвей и немския офицер. Маркирайте с молив думите на офицера (О), думите на Матвей (М), думите на автора (А). Намерете думи в текста, които ще ви подскажат как да четете, с каква интонация.

Подгответе се за ролева игра на четене. Опитайте се да предадете картината на случващото се в комендантството.

Четене на диалога с. 25

Браво, справихте се със задачата.

Как реагираха колхозниците, които гледаха Матвей?

От историята научихте, че Матвей Кузмин води германците през девствени земи. Защо мислиш? (Старецът се опита да изтощи силата на германците)

Намерете фрагмент, който говори за това как враговете са загубили сила. (стр.26)

Какъв беше планът на Матвей Кузмин?

Беше опитът на Германия да пробие на разположение на съветски войски?

Кой помогна на дядо Матвей? (Внук Вася и войници от съветската армия)

Защо момчето успя да изпълни тази задача?

Какви качества имаше той? Това, което научих от дядо ми

Прочетете описанието зимна сутрин. Обяснете защо Матвей Кузмин се усмихна триумфално в последната сутрин от живота си. Разбра ли, че ще умре?

– Как се държеше руският колхозник в последните минути от живота си? (Държеше се достойно: подмладените му очи блестяха насмешливо, стоеше със спокоен триумф, подигравателно и безстрашно се ухили в лицето на фашиста, презрително се отвърна от насоченото към него оръжие, хвърли пари в лицето на офицера и навлече огън върху себе си .) (слайд № 5)

Самостоятелна работас текст.

Прочетете последните два абзаца от историята.

Защо един 80-годишен старец, който никога не е служил никъде, беше погребан с военни почести „като опитен офицер“? (слайд № 6,7)

U:- Как Матвей Кузмин изживя последния си ден? Може ли постъпката на Матвей Кузмин да се нарече подвиг?

Учител:Да, защото с цената на живота си помогна за унищожаването на немския батальон.

У: Хайде да се измислим синкайнв образа на главния герой: (техника за развитие на критичното мислене)

Матвей Кузмин

Смел, смел

Предупреден, пожертван, защитен

Той извърши героично дело

Матвей Кузмин

Необщителен, мъдър.

Измамен, спасен, пожертван

Истински руски човек.

У: Момчета. Да се ​​върнем към нашето писане на дъската. На какъв въпрос трябваше да отговорим, след като прочетохме това произведение?

Учител:Кой е истински човек?

U:Нека да. Нека проверим дали сме отговорили правилно на този въпрос. Какъв истински човек е той? (грешните отговори са зачертани ). (техника за развитие на критичното мислене)

Учител:Истинският човек е умен, волев, силен, който обича родината си, честен, трудолюбив, не се страхува от трудностите, издръжлив, готов да помогне и да спаси другар от беда.

U:Момчета, вече имаме отговора на въпроса кой е истински човек. Може ли някой от вас да се нарече истински човек и защо? (отговорите на децата)

-U:Каква е основната идея на историята?

Дали поговорките „По-добре славна смърт, отколкото срамен живот“, „Бий се до смърт - спечели безсмъртие“ отразяват основната идея на историята?

U:На какво ви научи тази история?

Матвей Кузмин посмъртно е удостоен със званието Герой съветски съюз. Кой в нашето село беше посмъртно удостоен със званието Герой на Съветския съюз? (слайд 8,9)

Уч: Малов Михаил Семьонович (разказ на обучен ученик). (слайд № 10)

Роден на 1 март 1914 г. в село Нефедиха, Воротински район, Горкинска област, в селско семейство. Руски. Член на КПСС от 1941 г. Завършва 7 клас и ФЗУ. Работил е като дърводелец и шофьор.

В Съветската армия от 1936 г. През 1937 г. завършва училището за стрелци-радисти.

Като участва в оказването на международна помощ на китайския народ в борбата срещу японските агресори през 1937-38 г., той извършва 27 бойни мисии.

Завършва Сталинградското военно авиационно училище за летци през 1940 г.

На фронтовете на Великата отечествена война от юни 1941 г.

До юли 1943 г. командирът на ВВС 800 Shap, капитан Малов, е извършил 80 бойни мисии за атака на важни вражески цели, концентрации на жива сила и техника. На летища и във въздушни битки той унищожи 12 вражески самолета.

На 08.07.43 г., в четвъртия боен излет над целта, Ил-2 на капитан Малов (старшина на въздушния стрелец) беше ударен от зенитна артилерия. Пилотът изтегли повредения самолет на своето летище. Но двигателят спря и самолетът, плъзгайки се, се разби в дъбова горичка. Когато линейката с полковия лекар, техник и механик пристига на мястото на катастрофата, Малов и Борисов са мъртви. Погребани са на площада в град Нови Оскол, Белгородска област.

28.09.43 г. М. С. Малов е удостоен със званието Герой на Съветския съюз посмъртно.

Награден с орденЛенин, два ордена на Червеното знаме, орден на Отечествената война 1-ва степен, медали.

В град Нови Оскол улица е кръстена на Малов, а в село Воротинец е поставен обелиск.

Обобщение на урока.

-U:Момчета, върху какво произведение работихме в клас?

Как ви накара да се почувствате постъпката на героя?

Смятате ли, че днешният ни урок беше необходим? За какво? (слайд № 11)

Довършете изреченията.

„Благодаря на Матвей Кузмин и Михаил Семенович Малов за...“

„Благодаря на Борис Полевой за...“

Мисля, че нашият урок беше наистина продуктивен. И „продуктът“ на нашия урок също се крие в това, което сега имате в душите си. Какво трябва да помним и с какво да се гордеем? (слайд № 12)

Вземете вкъщи: напишете мини-есе за подвига на Матвей Кузмин.

Т: Как се чувстваш, когато напуснеш час?

Децата показват емотикони: щастливи, тъжни, сериозни

Търсене и събиране на информация

Методи, насочени към независима комуникация

Способност за работа по двойки (извършване на партньорска проверка)

Способността да изразявате своята гледна точка. Способността да слушате, чувате и преговаряте. Работа с доп

нашите източници

Способност за работа в групи (изразете своята гледна точка)

Формиране на умения за образователно сътрудничество, колективна дискусия.

Способност за водене на диалог.

Способност за оценка на собственото представяне

Уважаеми колеги, аз, Олга Николаевна Козирина, начален учител в Семянская гимназия.

Слайд 2 Бих искал да ви запозная с моя урок по литературно четене в 3 клас по образователната програма „Хармония“, автор на учебника О.В. Кубасова. Урок, базиран на произведението на Б. Полевой „Последният ден на Матвей Кузмин“ е вторият урок в раздела „Застанете смело за добро дело“. Тип урок – урок за усвояване на нови знания. Структурата съответства на вида на урока и неговите дидактически цели.

Слайд 3 Всички учители знаят, че най-добрият урок започва не когато звънеца звъни, а когато учителят се подготвя за урока. Винаги си спомням думите на Жан-Жак Русо, че скучните уроци са полезни само за насаждане на омраза към тези, които ги преподават и към всичко преподавано... Затова се старая уроците да са интересни.

Целта и триединните цели на урока бяха поставени по такъв начин, че тяхната взаимовръзка да е ясно видима. Рационално разпределено време в отделните структурни елементи на урока.

При избора на методи, средства и техники на обучение за постигане на целта бяха взети предвид принципите, можете да ги видите на слайда.

Слайд 5 В урока бяха използвани следните методи на обучение:

6 слайд Бяха приложени различни формипознавателни дейности, които се сменят една друга по време на урока. индивидуални, самостоятелни, колективни, по двойки, в групи.

Формите и методите съответстват на психофизиологичните и индивидуални характеристикистуденти, техните житейски опит. Ще се опитам да докажа валидността на техния избор, осъществимостта и ефективността на приложението.

придобити знания в практиката на лично значимо ниво.

Слайд 20 Избраните задачи отговаряха на темата на урока. Проверява се степента на разбиране на новия материал от учениците, докато се обяснява. Различни начиниконтролът ни позволи да оценим всеки ученик в урока. Различните форми на работа помогнаха за ефективното провеждане на образователни дейности.

21 слайда Урокът се оказа интересен, ефективен и ползотворен. Поставените задачи бяха решени, целта на урока беше постигната.

22 слайд Разработката на моя урок може да се използва от учители, работещи във всяка образователна система.

Въз основа на всичко казано по-горе можем да заключим, че мотивацията е един от най-трудните проблеми за работа, но и най-интересният. Смятам, че моята педагогическа концепция е актуална в съвременния педагогически процес. Положителното отношение към четенето започва от момента, в който детето се почувства участник в събитията, обрисувани от писателя, и когато може да отговори на въпросите: Кой съм аз? Какво съм аз? Какво бих направил в тази ситуация?

Развиват се различни техники на работа когнитивни способностивсяко дете, ви позволява да използвате индивидуалния опит на ученика, помагате на индивида да опознае себе си, самоопределение и самореализация. Изпълнението на такива задачи създава творческа атмосфера, прави урока незабравим, предизвиква по-голям интерес към изучавания предмет и допринася за проявата на инициативност и творческа независимост у учениците.

„Поясняване на членовете на изречението“ - Правилна опция. Сутринта на три километра от града кацна самолет. Условия за разделяне. През зимата, особено през февруари, тук духат жестоки снежни бури. Тренировъчни упражнения. Алпинистите се срещнаха в планината в началото на юли. В седем часа сутринта на три километра от града кацна самолет. Младо момиче на около двадесет години пътуваше само.

„Федерален държавен образователен стандарт за социални науки“ - Метапредметни резултати от изучаването на социални науки от завършилите основно училище. Промени в учебните програми. Дидактически принципи на изграждане на урока при системно-дейностния подход. Структура примерна програмав социалните науки. Изучаване на съдържанието на курса по обществени науки в началното училище.

„Текстов редактор и текстов процесор“ - Какво е текстов редактор и процесор? Word, по навик, продължава да се нарича текстов редактор. Основни функции на текстообработващите програми. Основни елементи на текстов документ. Има и опции за ръчно и автоматично въвеждане на дата и час на създаване на документа. По-усъвършенствана програма е WordPad, местоположение: Start/ Programs/ Accessories/ WordPad.

„Математическа вечер” - конкурс за песни. красота. Математическа вечер. Древногръцки проблем. Свойства на числата. Жива сумираща машина. Общ множител. Математическо любопитство. Числа. автобус. Сравнение. Капитанско състезание. Конкурс за художествена самодейност. Математически риболов. Какви числа се крият тук. Мистериозно любопитство.

„Връзка на думи във фраза“ - Заменете фразата СЪПРУГА НА ЧИЧО. Съвети за избягване на грешки при изпълнение на упражнения. Акцентът е върху зависимата дума. Овесена каша от елда. Заменете фразата БЕЗИМЕННА РЕКА. Заменете израза калаени войници. Съседство. Оставяме основната дума непроменена. Буца сняг.

“Храна” - суши, бутчета, шунка, кебап, котлети, омлет, пържола, салата, сандвич, супа, барбекю, риба, месо, ориз, наденица, боб, спагети, пържени картофи, печено пиле, чипс, пържени колбаси,

МБОУ СОУ №137 Самара

Методическа разработка

урок по литературно четене в 4 клас по творбата

Б. Полевой “Последният ден на Матвей Кузмин”

най-висока квалификационна категория

Клементиева Тамара Анатолевна

2013

ЦЕЛТА НА УРОКА: създаване на условия за развитие на уменията за четене на по-младите ученици (цялостна работа с текст, подробен анализ на литературно произведение).

ЗАДАЧИ:

образователен:допринасят за формирането на способността да се прави разлика между субективна и обективна информация, способността да се аргументира гледната точка и да се правят изводи въз основа на съдържанието на текста;

развитие: насърчаване на развитието на аналитични видове работа с текст, способността за кратко и задълбочено характеризиране на героите;допринасят развиване на способността да намирате материал в текста, за да характеризирате героя и да съставяте монологични изказвания.

образователен: да формират чувство на гордост от своята страна и своя народ, чувство за дълг, отговорност, взаимопомощ и взаимопомощ.

По време на часовете:

1. Организиране на времето
2. Актуализиране, поставяне на цели на урока.

Момчета, ще започнем урока, като слушаме песента.

(Песента „Стани, огромна страна“ се изпълнява)(слайд 2)

Към кое време принадлежи тази песен?

Защо има такова обаждане?

Кога започва и свършва Великобритания? Отечествена война? (слайд 3)

Кой се изправи да защити нашата Родина?

Възможно ли е да свържете историята, която сте прочели у дома, с темата „Великата отечествена война“? Докажи го.

1. Поставяне на целта на урока.

Днес ще работим върху работата на Борис Полевой „Последният ден на Матвей Кузмин“ (слайд 5)

За кого е тази творба? (слайд 6)

Нека да гледаме видео за Матвей Кузмин от раздела „Героите на победата“.

1. Работа върху текста

1. Разговор

Как е показан Матвей Кузмин в началото на историята? (слайд 7)

Защо съселяните му го избягваха?

Защо селяните уважаваха Матвей Кузмин? (слайд 8)

2. Обсъждане на прочетеното, работа с текста.

1. С какви инструкции командирът на немския батальон се обърна към дядо Матвей? (слайд 9)
2. Защо германците искаха да го направят началник?
3. Как се държеше Матвей с германците?
4. Как бихте нарекли такова чувство и такова действие?

1. Групова работа

1. Намерете в текста диалога между Матвей и немския офицер. Подгответе този пасаж за четене по роли.

Четене по роли.

ФИЗМИНУТА

1. Подборно четене

1. Намерете места в историята, където е дадено описание на природата. Как тя реагира на настроението на героите?
2. Защо Матвей поведе германците по този начин? (слайд 10)
3. Как се промени природата и настроението на Матвей, когато той доведе германците до определеното място?
4. Как се държаха Матвей Кузмин и германците по време на битката? Прочетете отново тези места в историята. Как се почувства Матвей? Как това се изразяваше в поведението му?

1. Самостоятелна работа с текст.

1. Прочетете последните два абзаца от историята.
2. Защо един 80-годишен старец, който никога не е служил никъде, беше погребан с военни почести „като опитен офицер“? (слайд 11)

ЗА СПРАВКА: Вестник „Великолукская правда” публикува стихотворението „Син на Русия”. (слайд 12)

V. Обобщение.

Момчета, върху какво произведение работихме в клас?

Как ви накара да се почувствате постъпката на героя? (слайд 13)

Смятате ли, че днешният ни урок беше необходим? За какво?

Борис Полевой

Кузмин Матвей Кузмич - индивидуален селянин; най-старият герой на Съветския съюз. Роден на 21 юли (3 август) 1858 г. в село Куракино, сега Великолукски район, Псковска област, в семейството на крепостен селянин. Руски. Живее с лов и риболов на територията на колхоза Рассвет. В нощта на 14 февруари 1942 г. 83-годишният Матвей Кузмич Кузмин е заловен от нацистите, които изискват от него да покаже пътя към тила на позициите на съветските войски на Малкинските възвишения, на 6 километра югоизточно от града. от Велики Луки. Под заплаха от смърт старецът се „съгласява” да бъде водач...

След като предупреди военната част на Червената армия чрез своя 11-годишен внук Сергей Кузмин, Кузмин М.К. До сутринта той поведе вражески отряд към село Малкино под картечен огън от съветски войници. Четата е унищожена. Ръководителят загина от ръцете на нацистите, изпълнил патриотичния си дълг и повторил подвига на костромския селянин Иван Осипович Сусанин, който през зимата на 1613 г., спасявайки цар Михаил Федорович, поведе отряд от полски интервенционисти в непроходимо горско блато , за което е бил изтезаван. Прахът на най-стария Герой на Съветския съюз почива във военното гробище на град Велики Луки. С Указ на Президиума Върховен съветСССР на 8 май 1965 г. за смелост и героизъм, проявени в борбата срещу немски фашистки нашественициКузмин Матвей Кузмич посмъртно е удостоен със званието Герой на Съветския съюз. Награден с орден Ленин. На гроба на героя и в града-герой Москва на метростанция Измайловски парк (преименувана на Партизанская през 2006 г.) са издигнати негови паметници, а на мястото на подвига на патриота има обелиск. В град Велики Луки училище и улица са кръстени на Героя на Съветския съюз Матвей Кузмин. Село Малкино е едно паметно място.

Държавен бюджет образователна институциядопълнителен

професионално образование(повишено обучение) специалисти

"Мордовски републикански образователен институт"

Индивидуален проект мултимедиен урок

PDA слушател « Иновативни технологии на организацията образователни дейности

младши ученик в съвременни условия »

Изпълнено: Тарасова Валентина Серафимовна MBOU "Krasnouzelskaya средно училище" на Ромодановски район на Република Молдова, начален учител

Вещ : Литературно четене

клас: 4 клас

Тип урок: въведение в нова работа

Тема на урока: Б. Полевой „Последният ден на Матвей Кузмин“

Целта на урока : създаване на условия за развитие на уменията за четене на по-младите ученици (цялостна работа с текст, подробен анализ на литературно произведение).

Цели (планирани резултати)

Предмет :

прилагат различни методи за четене (уводен, творчески, учебен, търсещ); изпитват чувство на гордост от своята родина, народ и история; отговаряйте на въпроси относно съдържанието, като използвате думите на текста; четене по роли.

лични:

ориентирайте се в моралното съдържание на прочетеното, оценявайте действията на героите от гледна точка на общоприетите морални и етични стандарти; определете позицията на автора и изразете отношението си към героя и неговите действия; емоционално „живейте“ текста, изразявайте емоциите си; проявяват интерес към четенето, воденето на диалог с автора на текста; потребност от четене;

Метасубект:

самостоятелно формулират темата и целите на урока; работа с литературен текст от гледна точка на неговата естетическа и познавателна същност; изразете собствено мнение и го обосновете с факти от текста; разработва критерии за оценка и определя степента на успех на собствената си работа и работата на другите в съответствие с тези критерии; разширете своите хоризонти за четене и придобийте допълнителен опит в независимата дейност по четене.(регулаторен UUD).

слушайте и разбирайте речта на другите; да задава въпроси; четат и преразказват текст изразително; преговарят със съучениците си заедно с учителя за правилата на поведение и общуване и ги спазват; изразете и обосновете своята гледна точка; слушайте и чувайте другите, опитайте се да приемете различна гледна точка, бъдете готови да коригирате своята гледна точка.( комуникативен UUD)

използвайте различни видове четене: изучаване, гледане, уводно; извършват различни форми на тълкуване на текст ( изразително четене, драматизация, словесна рисунка); създайте свои собствени кратки текстове въз основа на произведение на изкуството, въз основа на поредица от илюстрации към произведението; обработват и трансформират информация от една форма в друга (направят план, таблица, диаграма); изградете разсъждения.(когнитивен UUD).