Нели Ивановна Букина
„Когнитивно развитие на по-големите деца предучилищна възраст". Работен план за самообразование
Работен план за самовъзпитание на възпитателя от старша група. 2017 -2018 академична година.
MDOU "Ряжска детска градина № 8"Букина Н.И.
Предмет: « Когнитивно развитие на деца от старша предучилищна възраст.
Посока:Когнитивна реч.
Образователна област:Познание.
Цел: Подобрете професионалното си ниво; систематизирам работа по формирането на познавателни знания и умения при по-големите деца.
Задачи:
Създаване на условия за формиране на когнитивна компетентност на децата;
Запознаване децав съответните им възрастта отговаря на когнитивнитеестество на експериментирането; - развитие при децатаинтерес към експериментиране; - подпомагане на процеса на формиране децачувство за отговорност в практическите дейности;
Предоставяне на необходимата помощ на семействата по въпроси когнитивно образование на децата. Потвърдете целесъобразността от провеждане на такива занятия от преподаватели
Работа с деца.
Септември
1 „Какво е „знание“ и « зная» ?
Запознайте децата с понятията „Знание, да знам". Развийте интерес към ученето. Допринесе за възпитанието на творческа личност.
2. "Всеки има име"
Формиране на идеи за името, традиции за назоваване на хора в съответствие с възрасти ролята на името в човешкия живот. Име, имена, фамилия, отчество, възраст
1. "Семейство - седем I". задълбочават възгледите децаза семейното благополучие и за защитата на правата на детето от членовете на семейството. Благополучие, приятелско семейство, роднини, любов, грижа, уважение, защита, задължения, права
2. "Гост е добре, но у дома е по-добре." Формиране на представи за човешките нужди от жилище и правото на жилище. Къща, апартамент, стаи, жители, ред, безпорядък, храна, магазин, пари.
1. "Кой къде живее?". Запознаване децас различни странии народи Държава, народи, географска карта, чужденец, националност, раса, вяра, прилики, разлики
2. „Моята родина”.Формиране на представи за своята страна, главния град на Русия и уважение към малката родина. Държава, родина, Русия. Руснаци, столица, град, знаме, герб, територия.
1. "Искам ли или трябва?" Развитие на самостоятелност и отговорност, формиране на умения съвместни дейности, Помощ, действие, грижа, грижа, негодувание, прошка, приятелство, приятел, приятелски, съчувствие.
2. „Зле е за онзи, който не прави добро на никого.“ Изграждане на уважително отношение децаедин към друг и умения за безконфликтно поведение и общуване. Възмущение, кавга, лошо дело, зло, добро, зло, алчност, щедрост.
1. "Това, което не ти харесва в друг, не го прави сам." Затвърждаване на елементарни правила на поведение в детската градина, формиране на умения за вежливо отношение и поведение. Уважение, търпение, внимание, разбиране, правила, мил, учтив, внимателен, симпатичен, не алчен.
2. „Тайните на учтивостта“. Запознаване с правилата на учтиво отношение към другите хора и формиране на децаумения за учтивост. Уважение, правила, учтивост, ти, ти, псевдоним, подигравка, учтиви думи, сбогом, здравей и т.н.
1. „Деца и възрастни“. Задълбочаване на представите за различията между хората от различен пол и възрасти техните социални роли. Момче, момиче, леля, чичо, старец, възрастна жена, възраст, помощ, грижа.
2. „Животът се дава за добри дела“. Култивиране на положително отношение към хората. уважение, възраст, възрастен, старост, детство, помощ, добри дела.
1. "Как да бъдем приятели без кавга." Формиране децаумения за безконфликтно поведение и общуване. Добро, зло, негодувание, измама, наказание, опит, разстроен.
2. "Ще отстоявам своето, но няма да взема чуждо." Формиране на представи за имущество, лични неща. Лични неща, общи неща, чужди, собствени, наказание, вреда, отнемане на чужди неща без разрешение (краде)
1. "Работа и почивка". въвеждамс право на труд и почивка. За да затвърдите разбирането, че всеки човек се нуждае както от работа, така и от почивка Работа, работа, помощ, задължения, отдих, детски труд, труд за възрастни.
2. "Да се научиш да учиш винаги е полезно." Разгънете изгледа децаза ролята на образованието в живота на всеки човек. Знания, учене, образование, грамотност.
1. „Всяка Малко дете, трябва да го знае от люлката." децаумения безопасно поведениевъв взаимоотношенията с възрастни и връстници на обществени местаПравила, нарушител, престъпник, безопасност, внимание, забранено, смърт, нараняване.
2. Диагностика на нивото на овладени от децата знания и умения
Работа с родители.
Септември
Наличност "Уроците на семейството и семейните ценности"
Папка - движител „Права деца»
Въпросник "Разбираш ли детето си"
Награда и наказание - осем правила за възрастни
Консултация "Бебешки лъжи за и против"
бележка "Насилие върху дете"
Март април
Среща « Когнитивно развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст»
Анкета за родители.
Самореализация.
Участие в методическата система работа в предучилищна възраст
Подготовка и провеждане открит урок- като форма за обобщаване на крайната обща дейност.
Отворен урок по темата, интроспекция на урока.
Изучаване на литература:
1. Арнаутова Е. П. Учител и семейство. –М.:. – Ед. Къща "Карапуз",2001
2. Dybina O. V Дете и Светът. програма и насоки. - М .: Мозайка - синтез, 2005.
3. Дибина О. В. Запознаване с предмета и социалната среда. Система работа в старшигрупа в детската градина. -М.: Мозайка - синтез, 2012
4. Голицина Н. С., Огнева Л. Д. Запознат по-големи деца в предучилищна възрастс Конвенцията за правата на детето. – М.: "Издателство Скрипории 2003", 2005.
5. Санкина Л.К. Познание на обективния свят. – Волгоград: Учител, 2009
6. Чернякова В. Н. Екологични работа в предучилищна възраст. Инструментариум. - М.: TC "сфера", 2010
7. Шоригина Т. А. Разговори за добро и лошо поведение. - М.: ТК Сфера, 2007.
Свързани публикации:
План за самообразование "Развитие на фините двигателни умения на по-големите деца в предучилищна възраст"План за самообразование за учебната 2017-2018 г. на възпитателя 1-ва квалификационна категория на подготвителната логопедична група Зубкова.
План за работа по самообразование. Сензорно развитие на децата от начална предучилищна възрастМесец ФОРМА НА РАБОТА Срок за доклада септември Подбор на литература по темата Оформяне на картотека октомври Организиране на кът за сетивно развитие.
Работен план за самовъзпитание Тема: „Развитие на съгласуваната реч на децата в предучилищна възраст“.Цел: Развитие на умения безплатна комуникацияс възрастни и деца Задачи: - Разширяване и активиране на речника на децата. - Развийте се.
Работен план за самообучение "Проектни дейности в развитието на деца от старша предучилищна възраст"Работен план за самообразование за учебната 2017-2018 г. Тема: „ Проектна дейноств развитието на децата в предучилищна възраст.
Библиотека с изображения:
Светлана М
Доклад по темата за самообразование "Когнитивно развитие на предучилищна възраст чрез дидактически игри"
деца предучилищнавъзрастта не трябва да се преподава, но развиват. Развитието е на преден план. Развийте сенужда чрез дейности, достъпни за тяхната възраст - игри. Една от важните задачи на съвременния предучилищнаобразование – създаването на такива условия, които биха допринесли за развитие на дететоразгръщане на творческия си потенциал. когнитивнипроцеси са интегрална частвсякакви човешка дейност, които предоставят една или друга своя информация. Водеща дейност предучилищна възраст е игра, Ето защо развиват когнитивните процеси по-лесно чрез играта. В условия игридецата се концентрират и запомнят по-добре, отколкото по преките инструкции на възрастен.
На работа предучилищнаинституциите играят важна роля дидактически игри. Използват се както в сътрудничество, така и в самостоятелна дейност на дете в предучилищна възраст. Дидактически игриизпълняват функцията на средства за обучение - децата овладяват знаците на предметите, учат се да класифицират, обобщават, сравняват.
Работя от две години тема: « Когнитивно развитие на дете в предучилищна възраст чрез дидактически игри“, чиято цел беше формирането на система елементарни знанияза предметите и явленията от заобикалящия живот, като основа за възпитаване на правилно отношение към него чрез дидактически игри, което предвижда решението на следното задачи:
1. Активирайте когнитивни процеси чрезизбирателната насоченост на личността на детето върху предмети и явления от заобикалящата действителност;
2. Системно укрепване и развиват любопитство, което се превръща в основа на положително отношение към интелектуалната дейност;
3. Формирайте нуждата, към която да се стремите научаване на ново, по-пълни и задълбочени знания, които имат изследователски характер;
4. Да възпитава волеви качества на личността дете: целенасоченост, постоянство, желание за завършване на дейността;
5. Формирайте съгласувана реч (обогатяване и активиране на лексикалната страна на речта - речник);
6. Обогатява моралните и естетическите чувства на детето;
Резултат: по време на дидактическите игри при децата развиват вниманието, памет, говор, мислене, интелектуален развитие.
Работя по тази тема от три години. Тя започна работата си с развитие на предметно-развиващата среда в групата, което позволява създаване на необходимите условия за стимулиране когнитивнидейността на децата е неизчерпаем източник за наблюдения, разговори с детето през цялата учебна година. Създаден ъгъл в групата „Посещение на геймъра“където различни дидактически игри, Авторско право игри, многофункционални помощни средства като като: "Дърво-чудо", "Вълшебна кошница", "ваза", "многоцветна кутия", "мъдра змия", "Въздушен облак", "Цвете-седем цвете", "Бурьонка" "чадър", "Часовник", "Африка". Тези ръководства са били широко използвани за такива дидактически игри, като:
- "Безкрайна класификация";
- "Намери по описание";
- „Намерете допълнителен артикул“;
- "Разпознай дървото по сянката";
- "Да прибираме реколтата";
- "Градинар и цветя";
- "Търсете общото";
- "Търсене на аналози";
- — Какво върви с какво?;
- — Какво расте в градината?;
- „Търсене на противоположни обекти“;
- "Животните от Африка";
Работя върху когнитивно развитие чрез дидактикаиграта се играе на три посоки:
Работа с деца;
Работа с учители;
Работа с родители.
Работа с деца:
Обучението на децата се основава на програмата "Дъга". основна форма когнитивно развитиеса мотивация за игра.
Работата с деца се гради на следното посоки:
1. Интелигентен развитие;
2. Развитие на вниманието;
3. Развитие на възприятието и паметта;
4. Развитие на речта.
В интелектуално разработка Използвам такива игри: "Познай формата", "Съберете снежния човек", "Трансформации", "Чудесна гора", "Четвъртата екстра", — Объркване?.
AT развитие на вниманието: "Отражение", "Постави кръговете", "пантомима", "Портрет".
AT развитие на възприятието и паметта: "Разлики на Нади", "Сгънете снимката", "Познай артикула", — Какъв сезон?, — Кой не е на мястото си?, "Обмислете внимателно", "Намери артикул".
от развитие на речта: "Върхове и корени", "вкусен сок", "Познай какво ядох", — Каква е темата?, "многоцветна кутия".
Изграждам заниманията си на етапи, като се съобразявам с възрастта на децата. При избора на игри се съобразявам с особеностите на психиката развитие на дететокакто и интереса им към различни игри. Когато организирам игри със словесно съдържание, използвам изненада моменти: чрез герояда се помогне, различни атрибути. Дидактически игриВключвам в учебни дейности, в съвместни дейности, в индивидуална работа. игриза образователни дейностиизберете според учебен материалче децата учеха. По математика избирам игрис математическо съдържание, изискващо умствено волтаж:
- пъзел игри;
- игри на шеги;
- игрисъс забавни въпроси: „Защо овалът не се търкаля?“, "Кой ще го намери по-бързо", "Незавършени снимки", "Правим одеяло", "Живи числа", "коледни елхи".
от развитието на речта включват дидактически игри, на развитиеспособността да се надниква в обект, явление, способността да се правят изводи и предположения: „Назовете колкото можете повече елементи“, "Кой ще види и назове повече".
При запознаване с околността прекарвам игрида се затвърдят знанията за сезонните явления, флората и фауната, допринасящи за развитие на любопитството, наблюдение: "Вълшебен куб", "Градинар и цветя", — Кой лети?, "Познай"
По време на самите игри, в зависимост от възрастта на децата, задавам въпроси, давам модел на действия, модел на изразяване, напомням правилата, обръщам се към опита на децата, влизам в ролята на водещ или наблюдавам напредък игри. В процеса на игрови дейности с децата се опитвам да събудя интереса им към игрите, да създам в тях състояние на ентусиазъм, психическо напрежение, използвам забавни проблемни ситуации, които изискват разрешаване. За организиране на съвместни независимидейности на децата, които създавам в група от предмети- развиващи сесряда - специално дидактическизона с голям комплект образователни игри, отчитайки безопасността, естетиката, видимостта, достъпността.
Използвам различни дидактически игри, включително електронни игри. Забелязах, че представянето на информация на екрана или монитора на компютъра по игрив начин представлява голям интерес за децата. Използвайте тези електронни ръководствакогато организирате образователни дейности или индивидуално, това е много удобно, тъй като голямо разнообразие от задачи допринася за развитие на познавателни интереси. Дидактическииграта помага учебен материалвълнуващо, създавайте радостно работно настроение. Дете, което е очаровано от играта, не забелязва, че се учи, въпреки че от време на време се сблъскват със задачи, които изискват умствена дейност от него.
Широко използване: игри - пътуване, презентации, интерактивни игри. Всичко това разширява кръгозора на децата, развива тяхната познавателна дейност: първо протича процес на натрупване на знания, след това получената информация се систематизира и се формира готовност за разбиране на света наоколо.
Много интересни бяха събитията с използване на мултимедия. технологии:
„Пътуване към царството на математиката“- интегриран урок ( знания- ФЕМП + урок по физическо възпитание физическа култура, използван игри: „Назовете дните от седмицата“, "Преброи топките", "Намери грешките", "Гатанки-задачи", „Намерете допълнителен артикул“.
"Пътуване до Звуковоград". Използва се следното игри: "магазин за играчки", "Назовете думите", "Ръсел звуците в къщите", "Познайте описанието".
Изпълнение на проекта: "Морски живот", който зае 1-во място на базата на нашата предучилищна образователна институция. Използва се следното игри: "Познай силуета", "Засадете аквариума с морски живот", "Вземете цялата картина".
Работа с учители:
При взаимодействие с учителите се опитвам да използвам разнообразни форми. Проведени консултации за учители в предучилищна възраст по тема: « Когнитивно развитие на децата чрез дидактически игри". Където предлагаше на учителите своите авторски многофункционални наръчници и дидактически игри. Проведе семинар за използване на авторските права дидактическиигри с деца. Поканени учители да разгледат отворени събития, директно образователни дейности, където тя използва дидактически игри. Разработих проект с децата "Морски живот"и "Пътуване до Африка", които бяха представени на конкурса на проекти за детски градини. Проект "Морски живот"зае 1-во място.
Работа с родители:
Активно включих родителите си в работата си. проведе среща С какво си играят децата ни?където се проведе майсторският клас "Учим чрез игра". Тук беше представена изложба дидактическиигри и авторски многофункционални ръководства, по време на които родителите се запознаха с нови игри, както и заедно с децата си ги загуби, обсъдено вече проведено игри. Проведох проучване сред родителите, което показа, че речникът на децата се е увеличил, хоризонтите им се разшириха, нивото на знания се увеличи, те станаха повече независими, активен, станете по-заинтересовани учебна литература, задавайте въпроси, мислете творчески, активира се способността за мислене. Дидактически игривключват в работата с родителите във формуляра « домашни игри» .
Тази систематична работа даде положителни резултати.
В бъдеще планирам:
1. правене на нов дидактически игри;
2. създаване на картотека дидактически игри за родители;
3. създаване на банка за видеотека (с участието на родителите);
Уместност.Проблем с развитието когнитивна дейности когнитивните способности на децата в предучилищна възраст е една от най-важните в теорията и практиката на предучилищното образование, тъй като дейността е необходимо условие за формирането на умствени качества на децата, самостоятелност и инициативност.
Уместност на избраната темае, че формирането на познавателни способности трябва да започне именно от предучилищна възраст, тъй като те активно взаимодействат със системата от ценностни ориентации, с целта и резултатите от дейността, отразяват интелекта, волята, чувствата на индивида и също са необходимо условие за да бъдат децата готови за училище.
Развитието на познавателните способности на децата, както и формирането на образни форми на познание, е основната линия на умственото развитие на децата в предучилищна възраст.
Психолозите (Виготски Л.С., Запорожец А.В., Елконин Д.Б., Поддяков Н.Н.) твърдят, че именно в предучилищна възраст умственото развитие настъпва особено бързо, чийто темп постепенно се забавя. Ето защо е необходимо да се максимизира потенциалът на децата за развитие на познавателните способности.
Когнитивните способности се проявяват в способността да се подчертават характерни свойства, различия, да се разбират трудни ситуации, да се задават въпроси, да се наблюдават. Необходимо условие за развитието на тези способности е жаждата за умствени усилия (Панко Е.А., Коломински Я.Л.). Когнитивните способности гарантират успеха на всяка когнитивна дейност.
Основната идея на опита се състои във факта, че психологическата и педагогическата подкрепа на процеса на развитие на познавателните способности в предучилищното детство трябва да се извършва в най-важните области на дейност (познавателна, комуникативна, художествена). Важни точкидокато са:
- сътрудничество на възпитателя с децата на визуална основа;
- счетоводство индивидуални особеностидете;
- разчитане на спонтанни прояви на детската активност, отразяващи спонтанния опит от взаимодействието на детето с заобикаляща среда;
- активиране на положителното морално безпокойство на детето при оценка на личните му постижения в процеса на дейност.
За да осигурим ефективността на формирането на познавателна активност при децата в предучилищна възраст, ние определихме следните задачи:
1. Да се създаде предметно-развиваща среда - единно пространство, в което се осъществява процесът на обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст, общи подходи, единна цел за съвместната дейност на възпитатели и родители, общи оценъчни възгледи и действия за всички участници в педагогическия процес.
2. Да заинтересуваш, да възпиташ жажда за знания, да събудиш желание за действие, да дадеш разбиране, че ако сгрешиш, все пак придобиваш знания, така че винаги твори, експериментирай, учи.
3. Създайте подходяща атмосфера, в която наистина се проявяват взаимодействието, взаимното доверие, взаимопомощта и човечността.
4. Осигурете климат на лична сигурност за всяко дете и възможности за всестранно стимулиране, неговата творческа инициатива.
Научно-методическа почва нашата дейност е прилагане на методи на съвременни педагогически технологии за обучение и развитие на деца от предучилищна възраст.
При организиране на работа с деца използваме следните методи:
- TRIZ методи, в която успешно решаваме проблемите на проблемното и развиващо обучение, насърчаваме децата да търсят, моделират, експериментират. Децата работят в атмосфера на свобода на мисълта и творчеството;
- визуални методи: справочни схеми, таблици, карти, ейдетика, в които развиваме памет, мислене; формираме уменията за обяснителна реч, способността да обосноваваме мислите си, да правим изводи, да насърчаваме децата да мислят;
- технологични методи на проектиране в която формираме способност да проектираме своите дейности, да използваме знанията си на практика, да търсим отговори на въпроси, да се ангажираме в партньорства с връстници и възрастни;
- методи на експериментална изследователска дейност, в който разчитаме на опита на детето, формираме сетивно-перцептивната сфера у децата, представата за предмети, природни явления.
Упътвания нашата работа с деца:
- развитие на когнитивните способности на децата;
- развитие креативност;
- развитие на речеви способности;
- възпитание на патриотизъм и хуманност у децата в предучилищна възраст.
Реализираме тези направления в различни форми на работа:
- групови, индивидуални, подгрупови уроци;
- проекти, състезания, празници, забавления, обучения, групова работа, експерименти и наблюдения, "изследователска престилка";
- търсене на съобщения, използване на референтни карти, диаграми, модели;
- изработка на колективни пана, вестници, детски книжки, колажи.
В нашите практически занимания с деца виждаме, че основното условие за развитие на познавателните способности на децата в предучилищна възраст е включването им в такива дейности:
- игра;
- образователно – познавателно;
- продуктивни (рисуване, моделиране, приложение, дизайн);
- мотор;
- труд.
Затова провеждаме организирани и самостоятелни дейности на децата на основата на включването на детските експерименти във всички сфери на живота на децата в предучилищна възраст. Образователният процес е организиран по такъв начин, че детето да има възможност да задава въпроси, да излага собствени хипотези, без да се страхува да сгреши. Децата обичат да експериментират. В експерименталната дейност работата на децата се извършва самостоятелно, разкрива им нови страни и свойства на обекта, прониква във всички сфери на живота на децата, включително играта.
Голямо значениение привързваме към използването на изследвания и опит в интегрираните класове. Разработихме цикли от занимания за деца, които включват експериментална и изследователска дейност:
„Водният кръговрат в природата”;
"Необичайни гости";
"Децата и слънцето";
„Коя вода е по-вкусна?“;
« Въздушни балони»;
„Тайните на професиите”;
„Нашето кътче от природата”;
"Моето семейство";
"Моето родословно дърво";
„История на моя град”;
„Моят роден град ».
Почти всички наши занимания с деца започват с формулирането на проблемна задача. За стимулиране на познавателната активност се използват методи на съмнение и размисъл („Може ли това?“, „Възможно ли е?“, „Беше ли някак различно?“, „Може ли да е иначе?“, „Мислите ли, че това ще се случи? по-късно?“, „Какво може да се случи?“).
Въпроси с проблемно естество насърчават децата да търсят начини за решаване, оправдаване собствени мислии дейности.
Един от най-прогресивните в развитието на самостоятелното мислене и когнитивните способности е ТРИЗ технология, описано в трудовете на G. S. Altshuller.
Предлагаме на децата от нашата група следните задачи за разрешаване на противоречия: „Направете го предварително“, „Преобразувайте вредата в полза“, „Верига от думи“, „Асоциации“, „Добро – лошо“, „Разрешаване на противоречия“, „Приказки по нов начин“, „Трансформация на цветовете“, „Весели човечета“, „Рисувай“, „Измислете костюм за героя на приказката“.
Обръщаме значително внимание индивидуално - диференциран подходкъм образованието на децата. Фокусът на нашето внимание е личността на детето, неговото индивидуално ниво на подготовка, желание и способност за работа в клас. Това ви позволява да организирате работата на децата по такъв начин, че всяко дете да участва в творчеството, не само по желание, но и като вземе предвид собствените си възможности. Убедени сме, че развитието на децата се улеснява както от индивидуална работа, така и от добронамереност, спокоен микроклимат и сътрудничество между възпитателя и детето.
Значително внимание при работата с деца се отделя на използването технологии за проектиране.Развитието на познавателните способности се насърчава от участието на деца в съвместни групови проекти, например: производство на наборни колективни панели, детски книги, вестници, подготовка на празници и представления. Участвайки в такива дейности, децата в предучилищна възраст имат възможност да планират, разпределят работата си, да обобщават, класифицират материали, да сравняват качеството на работа. През изминалата учебна година, заедно с децата, т.н проекти:
- "Пътуване през страни и континенти",
- "родна Украйна",
- "руски сувенир"
- "Мистериозен Тирол",
- "Цветовете на севера"
- "Пътуване през Египет"
- "Професиите на нашия град",
- "Семейство",
- „Уроци по Православие“,
- "Млад ресторантьор"
- "Уроците на кралица Тасел"
- Чрез страниците на любимите ви приказки,
- "Пролетта е червена"
- „Сладкари“.
За нас се превърна в традиция да провеждаме различни интелектуални състезания с деца: KVN, турнири на ерудити, експерти, „Джунглата зове“, „Защо защо“, както и мозъчни рингове заедно с родители, играта „Какво децата говорят“, „Вечери на гатанки и гатанки“ . Организацията на тези състезания допринася за това детето да се превърне от пасивен, неактивен наблюдател в активен участник.
За да развием когнитивните способности, ние използваме различни образователни игри и упражненияпо-специално B.P. игри. Никитин, съдържащ изключително широк спектър от задачи, както по сложност, така и по разнообразие от характери.
Когнитивните умения се развиват чрез художествена речева дейност,което е един от начините за подобряване на речта на децата. Децата с ентусиазъм играят приказки със заместители (геометрични фигури) (Гавриш Н.В.). Организираме речева творческа дейност въз основа на илюстрации или схематични рисунки, широко използваме ейдетичния метод при съставяне на истории, описания, измисляне на приказки, гатанки, скороговорки и др.
Трябва да се отбележи, че не всички деца в предучилищна възраст ясно показват наклонности и предпочитания. Децата често могат да променят интересите си, а някои изобщо не ги показват. Основната причина за това явление е недостатъчното формиране на някои средства за познание. Резултатите от диагностиката показват, че броят на децата с ниско ниво на когнитивна активност значително намалява.
Друг важен аспект: нашите дългосрочни наблюдения показват, че доста често основната причина за ниското ниво на интерес към заобикалящата действителност е слаб физическо здраве.Това е особено очевидно в по-старата предучилищна възраст, когато умствената работа става интензивна поради засилването на подготовката за училище.
В този случай прибягваме до индивидуална работа. Практикуваме занимания с подгрупи деца, контролираме личен интерес към изпълнението на задачата от всяко дете. Прибягваме до игрови техники и използване на игрови форми: игри - експерименти, игри - пътуване, игри - изследвания, създаваме проблемна игра, ситуации за търсене и ситуационни задачи.
Само насърчаване, интерес, грижовно отношение и емоционална подкрепа от възрастните дават положителен резултат. Важен е тесният контакт с родителите: консултации, разговори, срещи кръгла маса, вечери с въпроси и отговори. В ъглите за родители е създаден раздел, който съдържа информация за заниманията ни с деца, съвети към родителите какво да четат на децата, да им кажем и изобщо как да помогнем на малките „защо“.
Интересът, новостта, изненадата е стимул за познавателна дейност, своеобразен трамплин за познавателна дейност, опора за емоционална памет, стимул за повишаване на емоционалния тонус, средство за мобилизиране на вниманието и волеви усилия на детето. Продължителен експеримент на грузинския психолог Ш. А. Амонашвили убедително показва, че дори най-пасивните деца могат да бъдат активизирани. Методът е много прост: да дадете на детето радостта от ученето, радостта от преодоляването на трудностите; научи се да чакаш отговор от него, да изживееш с него щастието на интелектуалната победа.
План за работа за самообразование по темата
„Когнитивно развитие на дете в предучилищна възраст чрез игрови дейности“
за 2010-2015г
Възпитател: Шамсутдинова Г.Ш.
Започвайки работата по самообразование, си поставих:
Цел: да създаде оптимални условия за детето в предучилищна възраст като основа за познавателно, интелектуално, личностно и творческо развитие.
задачи:
1. Да се изучават нормативни документи, научна и методическа литература по тази тема, да се изучава педагогически опит чрез интернет статии.
2. Да се разработи цялостно тематично планиране на учебния процес и система за работа по раздела "
3. Култивирайте интерес към игрите.
Въз основа на поставените задачи съставих програма за самообразование:
I етап (информация - запознаване) 2010-2011 уч.г
Изучаване на научна, методическа литература,
Закон "За образованието в Руската федерация", Конвенция за правата на детето,
Анализ и обобщение на теоретичните данни,
Разработване на комплексно – тематично планиране.
II етап (практически) 2012-2014
Организиране на игрови центрове
Прилагане на получените теоретични знания в практиката.
Поставяне на публикации
Практически резултати, изяви, участия в състезания, консултации:
Практически резултати:
Образователни проекти на теми: „_Моето приятелско_семейство“ за преподаватели от МБДОУ, „Чудодейни експерименти“, „Здравословно“, „Образователни игри“, „Национални игри“, „Посещение на витаминка“, „Всяко знание започва с изненада“
„Съвременни технологии за развитие на речта Sinkwine. Правене на гатанки по Нестеренко
Работа с родители, консултации, родителски срещи:
Консултации: „От какви играчки се нуждаят децата“, „Ролята на семейството във формирането на здравословен начин на живот“, „Влиянието на семейното възпитание върху умствено развитиедете”, „Народни игри”; "Търсене и познавателна дейност", "Игра в живота на децата"
Родителски срещи на теми: „Сензорно развитие на децата в предметно-игровите дейности”,„Ролята на играта в когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст“, „Развитие на познавателния интерес на децата към обективния свят“
Изказване на обща родителска среща на тема: "Съвременни подходи за подобряване на децата в предучилищна образователна институция"
Реч на регионален семинар на тема: „Взаимното сътрудничество е ключът към успешното образование на предучилищна възраст“
Реч на семинара-презентация на педагозите MBDOU на тема: „Използването на иновативни технологии в когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст“
„Развитие на познавателните способности на децата чрез нетрадиционни техники за рисуване“
Показване на отворени часове, събития:
Демонстрация на театрална игра на тема: „За рождения ден на Нюша” с участието на представители на Държавна институция „Дирекция за финансиране на научни и образователни програми BDD RT"
Демонстрация на открит урок за педагози MBDOU по когнитивно развитие с използване на ИКТ в старша групана тема "Пътуване до научната лаборатория"
Показване на открит урок по когнитивно развитие за педагози MBDOU на тема: „Пътуване в света на предметите“
Показване на областен урок по когнитивно развитие за педагози MBDOU тема: "Глухарче"
Показване на открит окръжен урок за развитието на речта за педагози MBDOU на тема: "Матрьошка"
Показване на областен открит урок по когнитивно развитие за педагози MBDOU на тема: „Посещение на снежен човек“
Участие в регионални, републикански, общоруски семинари, състезания, събития:
Участие в общоруски състезания професионално съвършенствопубликувани в интернет.
Участие в междурегионално състезание по образователни програми и методически разработкиза формирането на изследователски умения на децата в предучилищна възраст "Дъга на откритията"
Участие на ученици в открития междурегионален интелектуален турнир по способности: "RostOK-SuperUm"
Превод на трудов опит на тема: "Всяко знание започва с изненада"
III етап (обобщаващ) 2014-2015
Обобщение на опита по темата: "Когнитивно развитие на дете в предучилищна възраст чрез игрови дейности
Практическа работа на тема самовъзпитание
1. Дибина О. В. "Игрови технологии за запознаване на предучилищните деца с обективния свят."
2. Жуковская Р. И. "Творчески ролеви игри в детската градина."
3. Попова Л. В. "Какво трябва да знае учителят за това как момчетата и момичетата се учат да бъдат мъже и жени."
4. Бойченко Х. А. и др. „Сюжетно-ролеви игри за деца в предучилищна възраст“.
5. Н. В. Краснощекова "Игри за деца в предучилищна възраст"
Индивидуален план за самообразование за 2015-2016г
позиция - възпитател
Пълно име Трубач Елена Владимировна
Образование (кога и какво образователна институцияЗавършил) средно специалност: Саратовски педагогически колеж (завършва през 1994 г.)
Дипломна специалност Предучилищно образование; Педагог с право да преподава на децата чужд език.
Когато сте взели опреснителен курс :
По програма „Съвременни подходи за актуализиране на съдържанието Предучилищно образование» в размер на 144 часа (април 2011 г.)
По програма „Въведение в информационните и образователните технологии на XXI век“ (май 2011 г.)
Съгласно програмата "Дейностен подход към образователния процес в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на DO" в размер на 78 часа (май 2015 г.)
Тема MDOU "Физическа и развлекателна работа в предучилищното образователно заведение"
Индивидуална тема „Развитие на познавателните способности на децата в предучилищна възраст чрез игрови дейности в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“
Кога започнахте да работите по темата?- септември 2015г
Кога трябва да приключи работата по темата -май 2016г
Целта на самообразованието по темата
Развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата активност;
Задачи на самовъзпитанието
Създаване на условия за познавателна дейност на децата, с помощта на предметно-пространствена развиваща среда в група, както и по време на организирани учебни и съвместни дейности.
Насърчавайте и насочвайте познавателната инициатива на децата, развивайки тяхната самостоятелност, изобретателност, творческа активност чрез игрови дейности.
изпълнение работна програма младша група„Пинокио“ във форми, специфични за децата от тази възрастова група, предимно под формата на игра.
подпомагане на детската инициатива в познавателни и игрови дейности.
осигуряване на психолого-педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законните представители) в развитието и възпитанието на децата чрез игрови дейности.
Основните въпроси, очертани за изучаване.
Създаване на предметно-пространствена образователна среда за развитие в група, която допринася за развитието на познавателните способности.
Изучаването на регулаторните документи (закон Руска федерацияот 20.12.2012г № 273-FZ "За образованието в Руската федерация", Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование)
Изучаването и прилагането в работата на съвременните педагогически технологии за обучение и развитие на деца от предучилищна възраст.
Повишаване на педагогическата култура на родителите и оказване на методическа подкрепа по тази тема.
Изучаване на педагогически иновативен опит по темата чрез участие в уебинари, семинари и методически обединения.
Етапи на материално развитие
Цел. Изучаване на възможностите и потребностите на педагогическия колектив и родителите за развитие на познавателните способности на децата в играта.Задачи.
Анализ на организираните учебни дейности
Изучаване на възможността за качествено реализиране на развитието на познавателните способности в системата на образователния процес.
Изучаване потребностите на родителите и материално-техническата база за продуктивна работа по темата
Направете избор на критерии за наблюдение.
Съдържание.
Анализ на методическата литература
Разработване на работната програма на учителя
Създаване на материално-технически, организационни и научно-методически условия.
Оценка на нивото на развитие на познавателните способности на децата, изготвяне на индивидуални маршрути.
Анкета за родители.
Очакван резултат. Проучена литература, анализирани ресурси, взети предвид исканията на родителите, извършена оценка индивидуално развитиедеца, планирана работа
Септември
предсказващ
Цел. Въвеждането на игрови технологии в образователния процес.
Задачи.
Разгледайте модерното педагогически технологииобучение и развитие на децата в предучилищна възраст.
Разработете набор от консултации за родителите относно развитието на познавателните способности на децата.
Вземете игри за развитие на умствените способности на децата в по-младата група.
Очакван резултат.
Внедряване на игрови технологии в организирани образователни и съвместни дейности. Повишаване качеството на учебния процес, поради проявения интерес от страна на децата.
октомври
Практичен
Цел. Създаване на условия за развитие на познавателните способности на децата.
Задачи.
Създаване и поддържане на условия за творческа работа с деца.
Разработване и внедряване на ООД с използване на игрови технологии.
Непрекъснат анализ на развитието на познавателните способности на децата.
Непрекъснато попълване на предметно-пространствената развиваща среда в групата
Очакван резултат.
Повишаване качеството на учебния процес, поради проявения интерес от страна на децата. Проектиране на предметно-развиваща среда, като се вземе предвид активирането на когнитивните способности.
Консултации с родители:
"Развитие на познавателните способности на децата на 4-годишна възраст"
"Играта е сериозен бизнес"
„Формиране на мисловни процеси чрез дидактически игри“
"Учим дете да мисли"
Семинар "Сензорно развитие на деца от 4 години"
Изказване на Педагогическия съвет „Образователните технологии в провеждането на ООД с предучилищна възраст”
Изказване пред регионално методическо обединение „Съвременна предметно-развиваща среда“
ноември-април
Обобщаващо
Цел. Обобщение на резултатите по темата за самообучение.
Задачи.
Развийте познавателната активност на децата в предучилищна възраст
Провеждане на уроци с използване на игрови дейности.
Включване на родителите в развитието на познавателната активност у децата и съдействие при провеждане на ООД
Анализ на формирането на когнитивните способности при децата (мониторинг на индивидуалното развитие)
Представяне на резултатите от работата по темата за самообразование.
Очакван резултат. Развитието на интереса на децата към получаване на знания, способността да мислят извън кутията. Формулиране на трудов опит по темата.
Изработване на пакети - мобилни телефони"
"Да играеш е интересно, да играеш е полезно!"
Изказване пред регионалното методическо сдружение:
« Взаимодействие на детската градина и семейството при изпълнението на основната общообразователна програма на предучилищното училище образователна организацияв съответствие с GEF DO "
Може
Изпълнение
Използване на трудовия опит в процеса на по-нататъшна работа.
Разпространение на собствен опит чрез участие в методически обединения и в конкурса "Педагогически олимп"
В хода на по-нататъшното педагогическа дейност
Какъв е очакваният резултат
Повишаване на активността на децата по време на организирани образователни дейности, желание да научат нещо ново сами. Включване на родителите в единно образователно пространство.
Формуляр за подаване на резултати - отчет
