Tema samoobrazovanja je kognitivni razvoj predškolske djece. Samoodgoj i kognitivni razvoj predškolske djece – kako pomoći djetetu. Teorijski aspekti procesa samoobrazovanja odgojitelja

Nelli Ivanovna Bukina
„Kognitivni razvoj starije djece predškolske dobi". Plan rada samoobrazovanja

Plan rada samoobrazovanja odgajatelja starije skupine. 2017 -2018 akademska godina.

MDOU "Ryazhsky dječji vrtić br. 8" Bukina N.I.

Predmet: « Kognitivni razvoj djece starije predškolske dobi.

Smjer:Kognitivni govor.

Obrazovno područje:Spoznaja.

Cilj: Poboljšajte svoju profesionalnu razinu; sistematizirati raditi na formiranju kognitivnih znanja i vještina kod starije djece.

Zadaci:

Stvaranje uvjeta za formiranje kognitivna kompetencija djece;

Upoznavanje djeca u svojim odgovarajućim dob odgovara s kognitivnim priroda eksperimentiranja; - razvoj kod djece interes za eksperimentiranje; - pomoć u procesu formiranja djeca osjećaj odgovornosti u praktičnim aktivnostima;

Pružanje potrebne pomoći obitelji u stvarima kognitivni odgoj djece. Potvrdite svrsishodnost izvođenja takve nastave od strane odgajatelja

Rad s djecom.

rujan

1 "Što je "znanje" i « znati» ?

Upoznati djecu s pojmovima „Znanje, znati". Razvijati interes za učenje. Doprinijeti obrazovanju kreativne osobnosti.

2. "Svatko ima ime"

Formiranje ideja o imenu, tradicija imenovanja ljudi u skladu s dob i ulogu imena u ljudskom životu. Ime, imena, prezime, patronim, dob

1. "Obitelj - sedam I". produbiti poglede djeca o dobrobiti obitelji io zaštiti prava djeteta od strane članova obitelji. Dobrobit, prijateljska obitelj, rodbina, ljubav, briga, poštovanje, zaštita, dužnosti, prava

2. "U gostima je dobro, ali kod kuće je bolje." Formiranje ideja o ljudskim potrebama u stanovanju i pravu na stanovanje. Kuća, stan, sobe, stanari, red, nered, hrana, dućan, novac.

1. "Tko gdje živi?". Upoznavanje djeca s različite zemlje i narodi Država, narodi, zemljopisna karta, stranci, nacionalnost, rasa, vjera, sličnosti, razlike

2. "Moja domovina". Formiranje ideja o svojoj zemlji, glavnom gradu Rusije i poštivanju svoje male domovine. Država, domovina, Rusija. Rusi, glavni grad, grad, zastava, grb, teritorij.

1. "Želim li ili trebam?" Razvoj samostalnosti i odgovornosti, formiranje vještina zajedničke aktivnosti, Pomoć, djelovati, brinuti se, brinuti, ogorčenje, oprost, prijateljstvo, prijatelj, prijateljski, suosjećanje.

2. "Loše je onome tko nikome ne čini dobra." Izgradnja stava s poštovanjem djeca jedni drugima i vještine beskonfliktnog ponašanja i komunikacije. Zamjeranje, svađa, loše djelo, zlo, dobro, zlo, pohlepa, velikodušnost.

1. "Ono što ti se ne sviđa u drugome, ne radi to sam." Učvršćivanje elementarnih pravila ponašanja u vrtiću, formiranje vještina pristojnog postupanja i ponašanja. Poštovanje, strpljenje, pažnja, razumijevanje, pravila, ljubazan, pristojan, pažljiv, simpatičan, ne pohlepan.

2. "Tajne uljudnosti". Upoznavanje s pravilima pristojnog odnosa prema drugim ljudima i formiranje djeca ljubaznosti. Poštovanje, pravila, pristojnost, ti, ti, nadimak, ruganje, uljudne riječi, zbogom, zdravo itd.

1. "Djeca i odrasli". Produbljivanje ideja o razlikama među osobama različitog spola i dob i njihove društvene uloge. Dječak, djevojka, tetka, ujak, starac, stara žena, dob, pomoć, briga.

2. "Život se daje za dobra djela." Gajenje pozitivnog stava prema ljudima. Poštovanje, dob, starije osobe, starost, djetinjstvo, pomoć, dobra djela.

1. "Kako biti prijatelj bez svađe." Formiranje djeca vještine beskonfliktnog ponašanja i komunikacije. Dobro, zlo, ogorčenost, prijevara, kazna, iskustvo, uzrujanost.

2. "Za svoje ću se zalagati, ali tuđe neću uzeti." Formiranje ideja o imovini, osobnim stvarima. Osobne stvari, uobičajene stvari, tuđe, svoje, kazna, šteta, uzimanje tuđih stvari bez dopuštenja (ukrasti)

1. "Rad i odmor". predstaviti s pravom na rad i odmor. Kako bi se učvrstilo razumijevanje da je svakoj osobi potreban i rad i odmor Rad, Posao, pomoć, dužnosti, rekreacija, dječji rad, rad odraslih.

2. "Učiti učiti je uvijek korisno." Proširite prikaz djeca o ulozi obrazovanja u životu svake osobe. Znanje, učenje, obrazovanje, pismenost.

1. „Svaki Malo djete, trebao bi to znati od kolijevke." djeca vještina sigurno ponašanje u odnosima s odraslima i vršnjacima na javnim mjestima Pravila, prijestupnik, kriminal, sigurnost, pažnja, zabranjeno, smrt, ozljeda.

2. Dijagnoza razine znanja i vještina koje djeca svladavaju

Rad s roditeljima.

rujan

Zaliha "Pouke obitelji i obiteljskih vrijednosti"

Mapa - pokretač "Prava djeca»

Upitnik "Razumijete li svoje dijete"

Nagrada i kazna - osam pravila za odrasle

Konzultacija "Bebene laži za i protiv"

dopis "Zlostavljanje djece"

ožujak, travanj

Sastanak « Kognitivni razvoj starijih predškolaca»

Anketa roditelja.

Samoostvarenje.

Sudjelovanje u metodičkom sustavu rad u predškolskoj ustanovi

Priprema i držanje otvoreni razred- kao oblik sažimanja završne opće aktivnosti.

Otvorena lekcija na temu, introspekcija lekcije.

Studij književnosti:

1. Arnautova E. P. Učitelj i obitelj. –M.:. – Ed. Kuća "Karapuz",2001

2. Dybina O. V Dijete i svijet. program i smjernice. - M .: Mozaik - sinteza, 2005.

3. Dybina O. V. Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem. Sustav rad u višim vrtićka skupina. -M.: Mozaik - sinteza, 2012

4. Golitsina N. S., Ogneva L. D. Poznanstvo stariji predškolci uz Konvenciju o pravima djeteta. – M.: "Izdavačka kuća Skriporii 2003", 2005.

5. Sankina L.K. Spoznaja objektivnog svijeta. – Volgograd: Učitelj, 2009. (monografija).

6. Chernyakova V. N. Ekološki rad u predškolskoj ustanovi. Set alata. - M.: TC "Sfera", 2010

7. Shorygina T. A. Razgovori o dobrom i lošem ponašanju. - M.: TC Sphere, 2007.

Povezane publikacije:

Plan samoobrazovanja "Razvoj fine motorike djece starije predškolske dobi" Plan samoobrazovanja za školsku 2017.-2018. godinu odgojiteljice I. kvalifikacijske kategorije pripremne logopedske skupine Zubkova.

Plan rada na samoobrazovanju. Senzorni razvoj djece primarne predškolske dobi Mjesec OBLIK RADA Rok za izvješće Rujan Izbor literature na temu Izrada kartoteke listopad Organizacija kutka za senzorni razvoj.

Plan rada za samoobrazovanje Tema: "Razvoj suvislog govora djece predškolske dobi." Cilj: Razvoj vještina slobodna komunikacija s odraslima i djecom Zadaci: - Proširiti i aktivirati dječji vokabular. - Razvijati.

Plan rada za samoobrazovanje "Projektne aktivnosti u razvoju djece starije predškolske dobi" Plan rada samoobrazovanja za školsku godinu 2017.-2018. Tema: " Projektna aktivnost u razvoju predškolske djece.

Biblioteka slika:

Svetlana M
Izvještaj na temu samoodgoja "Kognitivni razvoj predškolskog djeteta kroz didaktičke igre"

Djeca predškolski godine ne treba učiti, ali razviti. Razvoj je u prvom planu. Razviti potreba kroz aktivnosti dostupne njihovoj dobi - igre. Jedna od važnih zadaća moderne predškolski obrazovanje – stvaranje takvih uvjeta koji bi pridonijeli razvoj djeteta oslobodivši svoj kreativni potencijal. kognitivni procesi su sastavni dio bilo koji ljudska aktivnost, koji pružaju ove ili one svoje informacije. Vodeća djelatnost predškolac je igra, Zato kroz igru ​​lakše razvijati kognitivne procese. U uvjetima igre djeca se koncentriraju i pamte bolje nego na izravne upute odrasle osobe.

Na poslu predškolski institucije igraju važnu ulogu didaktičke igre. Koriste se i u suradnji i samostalna aktivnost predškolca. Didaktičke igre obavljaju funkciju alata za učenje – djeca ovladavaju znakovima predmeta, uče klasificirati, generalizirati, uspoređivati.

Radim dvije godine tema: « Kognitivni razvoj predškolskog djeteta kroz didaktičke igre“, čija je svrha bila formiranje sustava elementarno znanje o predmetima i pojavama okolnog života, kao temelju odgoja ispravnog stava prema njemu kroz didaktičke igre, koji pruža rješenje sljedećeg zadataka:

1. Aktivirajte kognitivne procese kroz selektivna usmjerenost djetetove osobnosti na predmete i pojave okolne stvarnosti;

2. Sustavno jačati i razvijati znatiželju, što postaje temelj pozitivnog stava prema intelektualnoj aktivnosti;

3. Formirajte potrebu za kojom težite učenje novog, potpunije i dublje znanje, koje su istraživačke prirode;

4. Odgajati voljnosti pojedinca dijete: svrhovitost, ustrajnost, želja za dovršenjem aktivnosti;

5. Oblikujte koherentan govor (obogaćivanje i aktiviranje leksičke strane govora - rječnik);

6. Obogatiti moralne i estetske osjećaje djeteta;

Proizlaziti: tijekom didaktičke igre kod djece razvijaju pažnju, pamćenje, govor, mišljenje, intelektualno razvoj.

Tri godine radim na ovoj temi. Svoj rad je započela s razvoj predmetno-razvojnog okruženja u skupini, što omogućuje stvaranje potrebnih uvjeta za stimulaciju kognitivni aktivnosti djece nepresušan je izvor za promatranja, razgovore s djetetom tijekom cijele školske godine. Stvorio kutak u grupi "U posjetu igraču" gdje razne didaktičke igre, autorska prava igre, multifunkcionalna pomagala kao što su kao: "Drvo čudesa", "Čarobna košara", "Vaza", "Višebojna kutija", "mudra zmija", "zračni oblak", "Cvijet-sedam-cvijet", "burjonka" "Kišobran", "Sat", "Afrika". Ovi su priručnici naširoko korišteni za takve didaktičke igre, kao:

- "Beskonačna klasifikacija";

- "Pronađi po opisu";

- "Pronađi dodatnu stavku";

- "Prepoznaj stablo po sjeni";

- "Hajdemo žetvu";

- "Vrtlar i cvijeće";

- "Traganje za zajedničkim";

- "Traži analoge";

- "Što ide uz što?";

- "Što raste u vrtu?";

- "Traži suprotne objekte";

- "Životinje Afrike";

Raditi na kognitivni razvoj kroz didaktički igra se u tri smjerovima:

Rad s djecom;

Rad s učiteljima;

Rad s roditeljima.

Rad s djecom:

Obrazovanje djece temelji se na programu "Duga". glavni oblik kognitivni razvoj su motivacija za igru.

Rad s djecom temelji se na sljedećem smjerovima:

1. Inteligentan razvoj;

2. Razvoj pažnje;

3. Razvoj percepcije i pamćenja;

4. Razvoj govora.

U intelektualnom razvoj Koristim takve igre: "Pogodi oblik", "Sakupi snjegovića", "Transformacije", "Čudesna šuma", "Četvrti dodatak", "Zbunjenost?".

NA razvoj pažnje: "Odraz", "Položi krugove", "Pantomima", "Portret".

NA razvoj percepcije i pamćenja: "Nadi razlike", "Presavij sliku", "Pogodi predmet", "Koje godišnje doba?", "Tko nije na mjestu?", "Pažljivo razmisli", "Pronađi predmet".

Po razvoj govora: "Vrhovi i korijeni", "ukusni sok", "Pogodi što sam jeo", "Koja je tema?", "Višebojna kutija".

Svoje aktivnosti gradim u fazama, vodeći računa o dobi djece. Prilikom odabira igara vodim računa o osobitostima mentalnog razvoj djeteta kao i njihov interes za razne igre. Prilikom organiziranja igara verbalnog sadržaja koristim iznenađenje trenucima: kroz junaka pomoći, razni atributi. Didaktičke igre Uključujem u odgojno-obrazovne aktivnosti, u zajedničke aktivnosti, u individualni rad. Igre za obrazovne aktivnosti birati prema edukativni materijal da su djeca učila. U matematici biram igre s matematičkim sadržajem koji zahtijeva mentalne napon:

- puzzle igre;

- igre šala;

- igre sa zabavnim pitanja: "Zašto se oval ne kotrlja?", "Tko će brže pronaći", "Nedovršene slike", "Mi pravimo deku", "Živi brojevi", "božićna drvca".

Po razvoj govora uključuju didaktičke igre, na razvoj sposobnost zavirivanja u predmet, pojavu, sposobnost izvođenja zaključaka i pretpostavke: "Imenuj što više predmeta", "Tko će više vidjeti i imenovati".

Prilikom upoznavanja okoline trošim igre konsolidirati znanja o sezonskim pojavama, flori i fauni, pridonijeti razvoj radoznalosti, promatranje: "Čarobna kocka", "Vrtlar i cvijeće", "Tko leti?", "Pogodi"

Tijekom samih igara, ovisno o dobi djece, postavljam pitanja, dajem obrazac radnji, obrazac izražavanja, podsjećam na pravila, okrećem se iskustvu djece, preuzimam ulogu voditelja ili promatram napredak igre. U procesu igranja s djecom nastojim pobuditi njihovo zanimanje za igre, stvoriti u njima stanje entuzijazma, psihičkog stresa, koristim zabavne problemske situacije koje zahtijevaju rješavanje. Za organizaciju zajedničkog neovisna aktivnosti djece koje stvaram u skupini predmeta- razvijanje Srijeda - posebna didaktički zona s velikim skupom edukativne igre, uzimajući u obzir sigurnost, estetiku, preglednost, pristupačnost.

Koristim razne didaktičke igre, uključujući elektroničke igre. Primijetio sam da je prezentacija informacija na ekranu ili monitoru računala na razigran način vrlo zanimljiva djeci. Koristite ove elektronički priručnici kada organizirate obrazovne aktivnosti ili individualno, vrlo je zgodno, jer pridonosi širok izbor zadataka razvoj kognitivnih interesa. Didaktički igra pomaže edukativni materijal uzbudljivo, stvoriti radosno radno raspoloženje. Dijete koje je fasciniralo igrom ne primjećuje da uči, iako se svako malo susreće sa zadacima koji od njega zahtijevaju mentalnu aktivnost.

Široka upotreba: igre – putovanja, prezentacije, interaktivno igre. Sve to širi vidike djece, razvija njihovu kognitivnu aktivnost: prvo dolazi do procesa akumulacije znanja, zatim se primljene informacije sistematiziraju i formira se spremnost za shvaćanje svijeta oko sebe.

Događaji uz korištenje multimedije bili su vrlo zanimljivi. tehnologije:

"Putovanje u kraljevstvo matematike"- integrirana lekcija ( znanje- FEMP + tjelesni odgoj-sat tjelesna i zdravstvena kultura, korišteno igre: "Imenuj dane u tjednu", "Broj lopte", "Nađi greške", "Zagonetke-zadaci", "Pronađi dodatnu stavku".

"Putovanje u Zvukovograd". Koristili su sljedeće igre: "Prodavaonica igračaka", "Imenuj riječi", "Russell zvukovi u kućama", "Pogodi opis".

Provedba projekta: "Morski život", koji je zauzeo 1. mjesto na bazi naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Koristili su sljedeće igre: "Pogodi siluetu", "Posadite akvarij morskim životom", "Shvati cijelu sliku".

Rad s učiteljima:

U interakciji s učiteljima nastojim koristiti različite oblike. Provedene konzultacije za odgojitelje na tema: « Kognitivni razvoj djece kroz didaktičke igre". Gdje je učiteljima nudila svoje autorske višenamjenske priručnike i didaktičke igre. Provela radionicu o korištenju autorskih prava didaktički igre s djecom. Poziva učitelje da pogledaju otvorene događaje, izravno obrazovne aktivnosti, gdje je koristila didaktičke igre. Razvio projekt s djecom "Morski život" i "Putovanje u Afriku", koji su predstavljeni na natječaju projekata vrtića. Projekt "Morski život" zauzeo 1. mjesto.

Rad s roditeljima:

Aktivno sam uključila roditelje u svoj rad. održao sastanak Čime se naša djeca igraju? gdje je održan majstorski tečaj "Učenje kroz igru". Ovdje je predstavljena izložba didaktički igre i autorske višenamjenske priručnike tijekom kojih su se roditelji upoznali s novim igrama, kao i zajedno sa svojom djecom izgubio ih, raspravljeno već održano igre. Provela sam anketu roditelja koja je pokazala da se dječji vokabular povećao, vidiki su im se proširili, razina znanja porasla, postali su više neovisna, aktivni, postati zainteresiraniji edukativna literatura, postavljati pitanja, razmišljati kreativno, aktivira se sposobnost mišljenja. Didaktičke igre uključiti u rad s roditeljima u obrascu « kućne igre» .

Ovaj sustavni rad dao je pozitivne rezultate.

U budućnosti planiram:

1. izrada novih didaktičke igre;

2. izrada kartoteke didaktičke igre za roditelje;

3. stvaranje banke videoteke (uz sudjelovanje roditelja);

Relevantnost. Problem razvoja kognitivna aktivnost i kognitivne sposobnosti djece predškolske dobi jedna je od najrelevantnijih u teoriji i praksi predškolskog odgoja, budući da je aktivnost nužan uvjet za formiranje mentalnih kvaliteta djece, samostalnosti i inicijative.

Relevantnost odabrane teme je da formiranje kognitivnih sposobnosti treba započeti upravo od predškolske dobi, budući da one aktivno stupaju u interakciju sa sustavom vrijednosnih orijentacija, sa svrhom i rezultatima aktivnosti, odražavaju intelekt, volju, osjećaje pojedinca, a također su i nužan uvjet. da djeca budu spremna za školu.

Razvoj kognitivnih sposobnosti djece, kao i formiranje figurativnih oblika spoznaje, glavna je linija mentalnog razvoja predškolske djece.

Psiholozi (Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Elkonin D.B., Poddyakov N.N.) tvrde da se upravo u predškolskoj dobi mentalni razvoj događa posebno brzo, čiji se tempo postupno usporava. Zato je potrebno maksimalno iskoristiti potencijal djece za razvoj kognitivnih sposobnosti.

Kognitivne sposobnosti očituju se u sposobnosti isticanja karakterističnih svojstava, razlika, razumijevanja složenih situacija, postavljanja pitanja, promatranja. Neophodan uvjet za razvoj ovih sposobnosti je žudnja za mentalnim naporom (Panko E.A., Kolominsky Ya.L.). Kognitivne sposobnosti osiguravaju uspjeh svake kognitivne aktivnosti.

Glavna ideja iskustva leži u tome da se psihološko-pedagoška potpora procesu razvoja kognitivnih sposobnosti u predškolskom djetinjstvu treba odvijati u najvažnijim područjima djelovanja (kognitivnom, komunikacijskom, umjetničkom). Važne točke dok su:

  • suradnja odgajatelja s djecom na vizualnoj osnovi;
  • računovodstvo individualne značajke dijete;
  • oslanjanje na spontane manifestacije dječje aktivnosti, odražavajući djetetov spontani doživljaj interakcije s okoliš;
  • aktiviranje pozitivnog moralnog nemira djeteta u procjeni njegovih osobnih postignuća u procesu aktivnosti.

Kako bismo osigurali učinkovitost formiranja kognitivne aktivnosti kod djece predškolske dobi, utvrdili smo sljedeće zadatke:

1. Stvarati predmetno-razvojno okruženje – jedinstveni prostor u kojem se odvija proces poučavanja i odgoja djece predškolske dobi, zajednički pristupi, jedinstveni cilj zajedničkog djelovanja odgajatelja i roditelja, zajednički evaluacijski stavovi i radnje za sve sudionike. pedagoški proces.

2. Zainteresirati, gajiti žudnju za znanjem, probuditi želju za djelovanjem, dati razumijevanje da ako pogriješiš, ipak stječeš znanje, stoga uvijek stvaraj, eksperimentiraj, uči.

3. Stvorite prikladno ozračje u kojem se doista očituje interakcija, međusobno povjerenje, uzajamna pomoć i ljudskost.

4. Osigurati klimu osobne sigurnosti za svako dijete i prilike za sveobuhvatnu stimulaciju, njegovu kreativnu inicijativu.

Znanstveno-metodološko tlo naša djelatnost je primjena metoda suvremenih pedagoških tehnologija za poučavanje i razvoj djece predškolske dobi.

U organizaciji rada s djecom koristimo se sljedeće metode:

  • TRIZ metode, u kojem uspješno rješavamo probleme problemskog i razvojnog učenja, potičemo djecu na traženje, modeliranje, eksperimentiranje. Djeca rade u atmosferi slobode mišljenja i kreativnosti;
  • vizualne metode: referentne sheme, tablice, karte, eidetike, u kojima razvijamo pamćenje, mišljenje; formiramo vještine objašnjavajućeg govora, sposobnost potkrijepljivanja svojih misli, izvođenja zaključaka, poticanja djece na razmišljanje;
  • tehnološke metode projektiranja u kojem formiramo sposobnost osmišljavanja naših aktivnosti, korištenja znanja u praksi, traženja odgovora na pitanja, upuštanja u partnerske odnose s vršnjacima i odraslima;
  • metode eksperimentalnog istraživanja, u kojem se oslanjamo na iskustvo djeteta, formiramo senzorno-perceptivnu sferu kod djece, ideju o predmetima, prirodnim pojavama.

Upute naš rad s djecom:

  • razvoj kognitivnih sposobnosti djece;
  • razvoj kreativnost;
  • razvoj govornih sposobnosti;
  • odgoj domoljublja i humanosti kod djece predškolske dobi.

Ove smjerove provodimo u raznim oblici rada:

  • grupna, individualna, podskupina nastava;
  • projekti, natjecanja, praznici, zabava, treninzi, grupni rad, eksperimenti i promatranja, "istraživačka pregača";
  • pretraživanje poruka, korištenje referentnih karata, dijagrama, modela;
  • izrada kolektivnih panoa, novina, dječjih knjiga, kolaža.

U našim praktičnim aktivnostima s djecom vidimo da je glavni uvjet za razvoj kognitivnih sposobnosti djece predškolske dobi njihovo uključivanje u takve aktivnosti:

  • igra;
  • odgojno - kognitivni;
  • produktivni (crtanje, modeliranje, primjena, dizajn);
  • motor;
  • rad.

Stoga provodimo organizirane i samostalne aktivnosti djece na temelju uključivanja dječjeg eksperimentiranja u sve sfere života predškolaca. Odgojno-obrazovni proces organiziran je na način da dijete ima priliku postavljati pitanja, postavljati vlastite hipoteze, bez straha da će pogriješiti. Djeca vole eksperimentirati. U eksperimentalnoj aktivnosti, rad djece se odvija samostalno, otkriva im nove aspekte i svojstva predmeta, prožima sve sfere dječjeg života, uključujući igru.

Velika važnost vežemo uz korištenje istraživanja i iskustva u integriranoj nastavi. Razvili smo cikluse nastave za djecu, koji uključuju eksperimentalni i istraživačke aktivnosti:

„Vodni ciklus u prirodi“;

"Neobični gosti";

"Djeca i sunce";

"Koja voda ima bolji okus?";

« Zračni baloni»;

"Tajne profesija";

"Naš kutak prirode";

"Moja obitelj";

"Moje obiteljsko stablo";

"Povijest moga grada";

"Moja rodnom gradu ».

Gotovo sve naše aktivnosti s djecom počinju formuliranjem problematičnog zadatka. Za poticanje kognitivne aktivnosti koriste se metode sumnje i promišljanja ("Može li to biti?", "Je li moguće?", "Je li bilo drugačije?", "Može li biti drugačije?", "Mislite li da će se to dogoditi?" kasnije?”, “Što bi se moglo dogoditi?”).

Pitanja problematične prirode potiču djecu na traženje načina rješavanja, opravdavanja vlastite misli i aktivnosti.

Jedan od najprogresivnijih u razvoju samostalnog mišljenja i kognitivnih sposobnosti je TRIZ tehnologija, opisano u djelima G. S. Altshullera.

Djeci naše grupe nudimo sljedeće zadatke za rješavanje kontradikcija: “Učini to unaprijed”, “Pretvori štetu u korist”, “Lanac riječi”, “Udruge”, “Dobro - loše”, “Rješavanje kontradikcija”, "Priče na novi način", " Transformacija boja", "Veseli čovječuljci", "Nacrtaj", "Smisli kostim za junaka bajke."

Pridajemo značajnu pažnju individualno – diferencirani pristup na obrazovanje djece. U fokusu naše pažnje je osobnost djeteta, njegova individualna razina osposobljenosti, želja i sposobnost za rad u nastavi. To vam omogućuje da organizirate rad djece na način da svako dijete bude uključeno u kreativnost, ne samo po svojoj volji, već i uzimajući u obzir vlastite mogućnosti. Uvjereni smo da razvoj djece doprinose i individualni rad i dobra volja, mirna mikroklima te suradnja odgajatelja i djeteta.

Značajna pažnja u radu s djecom se pridaje upotrebi tehnologije dizajna. Razvoj kognitivnih sposobnosti potiče se sudjelovanjem djece u zajedničkim grupnim projektima, na primjer: izrada skupnih panoa za slaganje, dječjih knjiga, novina, priprema praznika i predstava. Sudjelujući u ovakvim aktivnostima, predškolci imaju priliku planirati, distribuirati svoj rad, generalizirati, klasificirati materijale, uspoređivati ​​kvalitetu rada. Tijekom protekle akademske godine, zajedno s djecom, tzv projekti:

  • "Putovanje kroz zemlje i kontinente",
  • "rodna Ukrajina",
  • "ruski suvenir"
  • "Tajanstveni Tirol",
  • "Boje sjevera"
  • "Putovanje kroz Egipat"
  • "Profesije našeg grada",
  • "Obitelj",
  • "Pouke pravoslavlja",
  • "Mladi ugostitelj"
  • "Lekcije kraljice Tassel"
  • Kroz stranice vaših omiljenih bajki,
  • "Proljeće je crveno"
  • "Slastičari".

Postalo nam je tradicija da održavamo razna intelektualna natjecanja s djecom: KVN, turnire erudita, stručnjaka, "Džungla zove", "Zašto zašto", kao i mozgalice zajedno s roditeljima, igru ​​"Što djeca pričaju", "Večeri zagonetki i zagonetki" . Organizacija ovih natjecanja pridonosi tome da se dijete iz pasivnog, neaktivnog promatrača pretvori u aktivnog sudionika.

Za razvoj kognitivnih sposobnosti koristimo se raznim edukativne igre i vježbe posebice B.P. igre. Nikitin, koji sadrži iznimno širok raspon zadataka, kako po složenosti tako i po raznolikosti karaktera.

Kognitivne vještine se razvijaju kroz umjetnička govorna aktivnost,što je jedan od načina poboljšanja dječjeg govora. Djeca s entuzijazmom igraju bajke sa zamjenama (geometrijski likovi) (Gavrish N.V.). Organiziramo govornu kreativnu aktivnost na temelju ilustracija ili shematskih crteža, naširoko koristimo eidetičku metodu pri sastavljanju priča, opisa, izmišljanju bajki, zagonetki, vrtalica jezika itd.

Treba napomenuti da svi predškolci ne pokazuju jasno sklonosti i sklonosti. Djeca su u stanju često mijenjati svoje interese, a neka ih uopće ne pokazuju. Glavni razlog za ovu pojavu je nedovoljna formiranost nekih spoznajnih sredstava. Dijagnostički rezultati su pokazali da se značajno smanjio broj djece s niskom razinom kognitivne aktivnosti.

Još jedan važan aspekt: ​​naša dugoročna zapažanja pokazuju da je često glavni razlog niskog interesa za okolnu stvarnost slaba fizičko zdravlje. To posebno dolazi do izražaja u starijoj predškolskoj dobi, kada mentalni rad postaje intenzivan zbog intenziviranja pripreme za školovanje.

U ovom slučaju pribjegavamo individualnom radu. Provodimo nastavu s podskupinama djece, kontroliramo osobni interes da svako dijete završi zadatak. Pribjegavamo tehnikama igre i korištenju oblika igre: igre - eksperimenti, igre - putovanja, igre - studije, stvaramo problematičnu igru, situacije pretraživanja i situacijske zadatke.

Samo ohrabrenje, zanimanje, brižan stav i emocionalna podrška odraslih daje pozitivan rezultat. Važan je blizak kontakt s roditeljima: konzultacije, razgovori, sastanci Okrugli stol, večeri pitanja i odgovora. U roditeljskim kutovima napravljena je rubrika koja sadrži informacije o našim aktivnostima s djecom, savjete roditeljima što čitati djeci, ispričati i općenito kako pomoći malom "zašto".

Interes, novost, iznenađenje je poticaj za kognitivnu aktivnost, svojevrsna odskočna daska za kognitivnu aktivnost, potpora emocionalnom pamćenju, poticaj za povećanje emocionalnog tonusa, sredstvo za mobilizaciju pažnje i voljnih napora djeteta. Dugi eksperiment gruzijskog psihologa Sh. A. Amonashvilija uvjerljivo pokazuje da se čak i najpasivnija djeca mogu aktivirati. Metoda je vrlo jednostavna: pružiti djetetu radost učenja, radost prevladavanja poteškoća; naučiti čekati njegov odgovor, iskusiti s njim sreću intelektualne pobjede.

Plan rada samoobrazovanja na temu

"Kognitivni razvoj predškolskog djeteta kroz igru"

za 2010-2015

Odgajatelj: Shamsutdinova G.Sh.

Započevši rad na samoobrazovanju, postavio sam si:

Cilj: stvoriti optimalne uvjete za dijete predškolske dobi kao temelj kognitivnog, intelektualnog, osobnog i kreativnog razvoja.

Zadaci:

1. Proučiti regulatorne dokumente, znanstvenu i metodičku literaturu na ovu temu, proučavati pedagoško iskustvo putem internetskih članaka.

2. Razviti sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovnog procesa i sustav rada na sekciji "

3. Razvijajte interes za igre.

Na temelju postavljenih zadataka sastavio sam program samoobrazovanja:

I faza (informacija - upoznavanje) 2010.-2011. akademska godina

Proučavanje znanstvene, metodološke literature,

Zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", Konvencija o pravima djeteta,

Analiza i generalizacija teorijskih podataka,

Izrada složenog – tematskog planiranja.

II faza (praktična) 2012.-2014

Organizacija centara za igru

Primjena stečenog teorijskog znanja u praksi.

Postavljanje publikacija

Praktični rezultati, nastupi, sudjelovanje na natjecanjima, konzultacije:

Praktični rezultati:

Edukativni projekti na teme: “_Moja prijateljska_obitelj” za edukatore MBDOU-a, “Čudesni eksperimenti”, “Zdravo”, “Edukativne igre”, “Nacionalne igre”, “U posjetu Vitaminki”, “Svo znanje počinje iznenađenjem”

“Moderne tehnologije za razvoj govora Sinkwine. Izrada zagonetki prema Nesterenku

Rad s roditeljima, konzultacije, roditeljski sastanci:

Konzultacije: “Koje igračke trebaju djeci”, “Uloga obitelji u oblikovanju zdravog načina života”, “Utjecaj obiteljskog odgoja na mentalni razvoj dijete”, “Narodne igre”; "Traganje i kognitivna aktivnost", "Igra u životima djece"

Roditeljski sastanci na teme: "Senzorni razvoj djece u predmetno-igrim aktivnostima”,"Uloga igre u kognitivnom razvoju djece predškolske dobi", "Razvoj kognitivnog interesa djece za objektivni svijet"

Govor na općem roditeljskom sastanku na temu: "Suvremeni pristupi usavršavanju djece u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi"

Govor na regionalnom seminaru na temu: “Međusobna suradnja ključ je uspješnog odgoja predškolskog uzrasta”

Govor na seminaru-prezentaciji odgajatelja MBDOU na temu: "Primjena inovativnih tehnologija u kognitivnom razvoju djece predškolske dobi"

"Razvijanje dječje kognicije kroz netradicionalne tehnike crtanja"

Prikaz otvorene nastave, događanja:

Demonstracija kazališne igre na temu: "Za rođendan Nyusha" uz sudjelovanje predstavnika Državne ustanove "Direkcija za financiranje znanstvenih i obrazovne programe BDD RT"

Demonstracija otvorenog sata za edukatore MBDOU o kognitivnom razvoju primjenom ICT-a u viša grupa na temu "Putovanje u znanstveni laboratorij"

Prikaz otvorene lekcije o kognitivnom razvoju za odgajatelje MBDOU na temu: "Putovanje u svijet predmeta"

Prikaz područne lekcije o kognitivnom razvoju za odgojitelje MBDOU tema: "Maslačak"

Prikaz otvorene okružne lekcije o razvoju govora za odgojitelje MBDOU na temu: "Matryoshka"

Prikazivanje okružne otvorene lekcije o kognitivnom razvoju za odgojitelje MBDOU na temu: "U posjeti snjegoviću"

Sudjelovanje na regionalnim, republičkim, sveruskim seminarima, natjecanjima, događanjima:

Sudjelovanje u sveruska natjecanja profesionalna izvrsnost objavljeno na internetu.

Sudjelovanje na međuregionalnom natjecanju obrazovnih programa i metodološki razvoj o formiranju istraživačkih vještina djece predškolske dobi "Duga otkrića"

Sudjelovanje učenika na otvorenom međuregionalnom intelektualnom turniru sposobnosti: "RostOK-SuperUm"

Prijevod radnog iskustva na temu: "Svo znanje počinje iznenađenjem"

III. faza (generalizirajuća) 2014.-2015

Generalizacija iskustva na temu: "Kognitivni razvoj djeteta predškolske dobi kroz aktivnosti igre

Praktični rad na temu samoobrazovanja

1. Dybina O. V. "Tehnologije igara za upoznavanje predškolske djece s objektivnim svijetom."

2. Zhukovskaya R. I. "Kreativne igre uloga u vrtiću."

3. Popova L. V. "Što učitelj treba znati o tome kako dječaci i djevojčice uče biti muškarci i žene."

4. Boychenko H. A. i dr. “Igre s pričama i ulogama za predškolsku djecu”.

5. N. V. Krasnoshchekova "Igre za predškolsku djecu"

Individualni plan samoobrazovanja za 2015.-2016

Položaj - odgajatelj

Puno ime Trubach Elena Vladimirovna

Obrazovanje (kada i što obrazovna ustanova Diplomirao) srednju specijalnost: Saratovski pedagoški fakultet (diplomirao 1994.)

Diploma specijalnosti predškolski odgoj; Odgajatelj s pravom podučavanja djece stranom jeziku.

Kad ste prošli tečaj osvježenja :

    Prema programu „Moderni pristupi ažuriranju sadržaja predškolski odgoj» u iznosu od 144 sata (travanj 2011.)

    Prema programu "Uvod u informacijske i obrazovne tehnologije XXI stoljeća" (svibanj 2011.)

    Prema programu „Aktivni pristup odgojno-obrazovnom procesu u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda DO“ u trajanju od 78 sati (svibanj 2015.)

Tema MDOU "Fizički i rekreacijski rad u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi"

Individualna tema "Razvoj kognitivnih sposobnosti djece predškolske dobi kroz aktivnosti igre u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja i obrazovanja"

Kada ste počeli raditi na toj temi?- rujan 2015

Kada bi trebao završiti rad na temu -svibnja 2016

Svrha samoobrazovanja na temu

Razvoj dječjih interesa, znatiželje i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti;

Zadaci samoobrazovanja

    Stvoriti uvjete za kognitivnu aktivnost djece, uz pomoć predmetno-prostornog razvojnog okruženja u skupini, kao i tijekom organiziranih odgojno-obrazovnih i zajedničkih aktivnosti.

    Poticati i usmjeravati kognitivnu inicijativu djece, razvijajući njihovu samostalnost, domišljatost, stvaralačku aktivnost kroz aktivnosti igre.

    provedba program rada mlađa grupa"Pinokio" u oblicima specifičnim za djecu ove dobne skupine, prvenstveno u obliku igre.

    potpora dječjoj inicijativi u kognitivnim i igranim aktivnostima.

    pružanje psihološko-pedagoške podrške obitelji i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u razvoju i odgoju djece kroz aktivnosti igranja.

Glavna pitanja navedena za proučavanje.

    Stvaranje predmetno-prostornog odgojno-obrazovnog razvojnog okruženja u skupini koje pridonosi razvoju kognitivnih sposobnosti.

    Proučavanje regulatornih dokumenata (zakon Ruska Federacija od 20.12.2012 br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", Federalni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja)

    Proučavanje i primjena u radu suvremenih pedagoških tehnologija za poučavanje i razvoj djece predškolske dobi.

    Unapređenje pedagoške kulture roditelja i pružanje metodičke podrške na ovu temu.

    Proučavanje pedagoškog inovativnog iskustva na temu kroz sudjelovanje na webinarima, seminarima i metodičkim udrugama.

Faze razvoja materijala

Cilj. Proučavanje mogućnosti i potreba nastavnog osoblja i roditelja za razvoj kognitivnih sposobnosti djece u igri.

Zadaci.

    Analiza organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti

    Proučavanje mogućnosti kvalitativne implementacije razvoja kognitivnih sposobnosti u sustavu odgojno-obrazovnog procesa.

    Proučavanje potreba roditelja i materijalno-tehničke baze za produktivan rad na temi

    Napravite odabir kriterija praćenja.

Sadržaj.

    Analiza metodičke literature

    Izrada programa rada nastavnika

    Stvaranje materijalno-tehničkih, organizacijskih i znanstveno-metodoloških uvjeta.

    Procjena razine razvoja kognitivnih sposobnosti djece, izrada individualnih ruta.

    Anketa roditelja.

Očekivani rezultat. Proučena literatura, analizirani resursi, uzeti u obzir zahtjevi roditelja, provedena procjena individualni razvoj djeca, planirani rad

rujan

prediktivni

Cilj. Uvođenje igraćih tehnologija u obrazovni proces.

Zadaci.

    Istražite moderno pedagoške tehnologije učenje i razvoj djece predškolske dobi.

    Razviti skup konzultacija za roditelje o razvoju kognitivnih sposobnosti djece.

    Pokupite igrice za razvoj mentalnih sposobnosti djece u mlađoj skupini.

Očekivani rezultat.

Implementacija tehnologija igranja u organiziranim obrazovnim i zajedničkim aktivnostima. Poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa, zbog interesa djece.

listopad

Praktično

Cilj. Stvaranje uvjeta za razvoj kognitivnih sposobnosti djece.

Zadaci.

    Stvaranje i održavanje uvjeta za kreativni rad s djecom.

    Razvoj i implementacija OOD-a uz korištenje tehnologija igranja igara.

    Kontinuirana analiza razvoja kognitivnih sposobnosti djece.

    Kontinuirano nadopunjavanje predmetno-prostornog razvojnog okruženja u skupini

Očekivani rezultat.

Poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa, zbog interesa djece. Osmišljavanje okoline za razvoj predmeta, uzimajući u obzir aktivaciju kognitivnih sposobnosti.

Konsultacije s roditeljima:

"Razvoj kognitivnih sposobnosti djece u dobi od 4 godine"

"Igra je ozbiljan posao"

"Formiranje misaonih procesa kroz didaktičke igre"

"Učiti dijete misliti"

Seminar "Senzorni razvoj djece od 4 godine"

Govor na Pedagoškom vijeću "Odgojno-obrazovne tehnologije u vođenju OOD-a s predškolskom djecom"

Govor na područnoj metodičkoj zajednici "Suvremeno predmetno-razvojno okruženje"

studeni-travanj

Generalizirajući

Cilj. Generalizacija rezultata na temu samoobrazovanja.

Zadaci.

    Razvijati kognitivnu aktivnost predškolaca

    Provođenje nastave uz korištenje igračkih aktivnosti.

    Uključivanje roditelja u razvoj kognitivne aktivnosti djece i pomoć u provođenju OOD-a

    Analiza formiranja kognitivnih sposobnosti kod djece (praćenje individualnog razvoja)

    Prezentacija rezultata rada na temu samoobrazovanja.

Očekivani rezultat. Razvijanje interesa djece za stjecanje znanja, sposobnost razmišljanja izvan okvira. Formuliranje radnog iskustva na temu.

Izrada paketa - mobitela"

"Igrati je zanimljivo, igrati je korisno!"

Govor na područnom metodičkom društvu:

« Interakcija dječjeg vrtića i obitelji u provedbi glavnog općeobrazovnog programa predškole obrazovna organizacija u skladu s GEF DO"

svibanj

Implementacija

Korištenje radnog iskustva u procesu daljnjeg rada.

Širenje vlastitog iskustva sudjelovanjem u metodičkim društvima i na natjecanju "Pedagoški olimp"

U tijeku daljnjeg pedagoška djelatnost

Kakav je očekivani rezultat

Povećanje aktivnosti djece tijekom organiziranih obrazovnih aktivnosti, želja da sami nauče nešto novo. Uključenost roditelja u jedinstven obrazovni prostor.

Obrazac za podnošenje rezultata - izvješće