Общинска предучилищна

образователна институция

комбиниран тип

"Детска градина №9"

Дзержински

1. ОСНОВНИ РАЗПОРЕДБИ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА.

1.1. Образователната програма на институцията е изготвена в съответствие с Примерния правилник за предучилищна образователна институция, одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 12 септември 2008 г. .№ 666, въз основа на Закона на Руската федерация "За образованието" и определя съдържанието на образованието на определено ниво и фокус.

1.2. Образователната програма е документ, който определя спецификата на организацията на образователния процес в предучилищна образователна институция, съдържанието на образованието, формите на организация на дейността на децата, като се вземат предвид стандартите на предучилищното ниво на образование.

1.3. Образователната програма на предучилищната образователна институция осигурява изграждането на цялостен педагогически процес, насочен към пълното, всестранно развитие на детето: физическо, социално и морално, художествено и естетическо, интелектуално развитиевъв взаимното свързване.

1.4. Образователната програма на предучилищната образователна институция обхваща всички основни аспекти от живота на децата в предучилищна възраст.

2. Информационна бележка за

Общинска предучилищна образователна институция от комбиниран тип

"Детска градина №9"

Общинска предучилищна образователна институцияот комбиниран тип "Детска градина № 9" работи въз основа на Конституцията на Руската федерация, Закона на Руската федерация "За образованието", Примерните разпоредби за предучилищните образователни институции, Хартата на предучилищните образователни институции и други правни документи в областта Предучилищно образование.

В съответствие с „Конвенцията за правата на детето“, приета от Общото събрание на ООН през декември 1989 г., образованието в предучилищна институция е насочено към защита на правата и достойнството на учениците, пълно развитие на умствени, духовни и физически способности, координиране на усилията на детската градина и семейството за спазване правата на здравеопазване, образование, закрила и помощ.

Дейността на предучилищната образователна институция е насочена към осигуряване на непрекъснато цялостно и своевременно развитие на детето.

В MDOU KV "Детска градина № 9" има 13 възрастови групи, в които се отглеждат 340 деца, от които:

1 първа младша група (2-3 години);

2 втори младши групи (3-4 години);

3 средни групи (4-5 години);

2 старши групи (5-6 години);

1 подготвителна група (6-7 г.);

2 старши логопедични групи (5-6 години);

2 подготвителни логопедични групи (6-7 години).

Учебният процес се провежда от 41 учители:

1. 2 - администрация - директор, зам.-директор по учебно-методическата работа;
2. 13 - специалисти - инструктор по физическо възпитание, музикални ръководители, логопеди, психолози, учители допълнително образование.
3. 26 - възпитатели.

3. ЦЕЛ И ЗАДАЧИ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА

Образователната програма на предучилищната образователна институция е разработена въз основа на „Програмата за възпитание и обучение в детска градина» под редакцията на М.А.Василиева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова, 2009 г. и набор от частични програми.

Ръководен от цялостна програма, персоналът на институцията си поставя следните цели::

1. Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст;
2. Формиране на основите на основната култура на индивида, цялостното развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики;
3. Подготовка на детето за живота модерно общество.

За да изгради цялостен педагогически процес, който осигурява пълноценно цялостно развитие на дете в предучилищна възраст: физическо, интелектуално, социално, морално, художествено и естетическо, екипът на предучилищната образователна институция определя следните задачи:

1. Подобряване на работата за опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, създаване на условия, които гарантират емоционалното благополучие на всяко дете. Разширяване на индивидуалния двигателен опит на детето, последователно обучение на движения и двигателни действия.
2. Да се ​​развиват у децата в процеса на различни дейности на вниманието, паметта, мисленето, въображението, речта, както и начините на умствена дейност. Стимулирайте развитието на любопитството.
3. Осигуряване на възпитанието на детето от първите години от живота на хуманно отношение към света около него.
4. Развийте у децата (като се вземат предвид възрастовите характеристики) интерес към работата на възрастните, желание за работа, развиване на умения за елементарна трудова дейност, усърдие.
5. Да запознае децата с художествената литература като изкуство и средство за развитие на интелекта, речта, положителното отношение към света, любовта и интереса към книгата.
6. Да се ​​развие у децата любов към красивото в процеса на запознаване с природата, различни видове изкуство и в художествено-естетически дейности.
7. Да насърчава физическото и психическото развитие на децата, възпитанието на морални и волеви качества, креативноств процеса на самостоятелна игрова дейност.
8. Допринесете за създаването на атмосфера на емоционално благополучие и комфорт в детската градина, търсенето на нов стил на общуване и игра с детето.
9. Използвайте разнообразие от различни формисътрудничество с родителите.
10. Подобряване на системата за взаимодействие между учители в предучилищна възраст и родители в областта на физическото възпитание и спортното възпитание на предучилищните деца.

За изпълнение на поставените задачи в предучилищната образователна институция се работи не само за подобряване на образователния процес, но и за повишаване професионално съвършенствоучители. Екипът на институцията работи по методическа тема:

Повишаване на теоретичното и практическото ниво на знания и умения чрез усъвършенстване педагогическо съвършенство, творческа активност и инициативност на учителите.

Работата на преподавателския екип по методическата тема може да се проследи навсякъде учебна годинав различни дейности:

Семинари, работни срещи;

Отворени огледи, взаимни посещения;

Консултации;

Педагогически съвети в традиционни и нетрадиционни форми (мозъчна атака, регламентирана дискусия, кръгла маса, бизнес педагогически игри, педагогически ситуации);

Самообразование (самообразование);

Сътрудничество с училището, взаимодействие с обществото;

Посещение на опреснителни курсове в PAPO, Москва.

Организация методическа работавключва редица важни функции:

1. проучване, анализ на състоянието на предучилищната образователна институция, като се вземе предвид новият "социален ред";
2. избор на целта и конкретните задачи на дейността;
3. планиране на съдържанието, формите и методите, начините и средствата за постигане на целите;
4. стимулиране, предоставяне на практическа помощ на възпитателите въз основа на резултатите от диагностиката;
5. придобиване на проблемни групи от учители;
6. обобщаване на резултатите от всеки етап от методическата работа и определяне на нови краткосрочни и дългосрочни перспективи;
7. събиране и обработка на получената информация;
8. коригиране на учебния процес по време на

различни методически уроцис възпитатели;

1. насърчаване на творчески работници, създаване на атмосфера на сътрудничество, взаимно разбиране и взаимопомощ.

За да се оцени резултатът от свършената работа, в началото и в края на учебната година се извършва диагностика.

Основните принципи на изграждане и изпълнение на програмата:

1. използване на здравословни технологии при работа с деца;
2. отчитане на индивидуалните и възрастови характеристики на децата;
3. диференциран подход към развитието на уменията на децата;
4. последователност при подбора на съдържанието на образованието, интегрирането на задачите на интелектуално-когнитивното, художествено-естетическото, социалното развитие на предучилищните деца;
5. комбинация от визуални и емоционално-образни методи в работата с деца;
6. включването на познавателен компонент във всички видове дейности, различни форми на неговата организация;
7. тясно взаимодействие с родителите по въпросите на възпитанието и образованието на децата, за да се осигури тяхното пълноценно и всестранно развитие;
8. защита на правата и достойнството на детето в предучилищна възраст;
9. запознаване на децата с универсалните ценности.

4. Актуализиране съдържанието на учебния процес

Като се има предвид цялостната „Програма за възпитание и обучение в детската градина“, учителите осигуряват многостранно развитие на децата, формират и развиват универсални, включително творчески способности, до ниво, съответстващо на възрастовите възможности и изисквания на съвременното общество, осигуряват равен старт за развитие за всички, запазване и насърчаване на здравето. За това се използват частични програми и технологии за тяхното изпълнение, насочени към изпълнение на задачи, насочени към повишаване на ефективността и осигуряване на цялостно развитие на децата в предучилищна възраст.

Основните насоки на развитие на детето.

ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ

Формиране на представа за здравословен начин на живот;

Въвеждане на здравословни технологии в работата с деца;

Подобряване на двигателните умения на децата;

Повишаване на потребността от физическо самоусъвършенстване;

Използвайте различни средства за повишаване на двигателната активност

деца в часовете по физическо възпитание и в самостоятелни дейности;

Развийте умения да реагирате правилно на промяната заобикаляща среда, защита на здравето, избягване на опасност;

Използвайте цялостна система за физическа култура и здравна работа с деца: втвърдяване (в ежедневието и специално организирано); организиране на рационално хранене; диагностика на нивото на физическо развитие, здравословно състояние, физически фитнес, психо-емоционално състояние; създаване на условия за мотора.

дейност;

Подобряване на системата за взаимодействие между учители в предучилищна възраст и родители в областта на физическото възпитание и спортното възпитание на предучилищните деца.

СОЦИАЛНО-МОРАЛНО ВЪЗПИТАНИЕ

Да се ​​формират умения за култура на общуване и решаване на проблеми;

Запознайте децата със социалните ценности на Русия и други страни;

Формиране на интерес към опознаване на родния град, историята и

култура;

Формиране на социална зрялост на детето, усвояване на морални универсални ценности, национални традиции, гражданство;

Развийте уменията за реч и вербална комуникация като основно средство за комуникация.

КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ

Развиване на постоянен интерес към познаването на света наоколо;

Да се ​​формира началото на екологична култура, съзнателна, правилна

отношение към явления, обекти от живата и неживата природа;

Запознаване на децата с особеностите на труда в природата;

Формирайте култура на живот;

Да се ​​формират представи за връзките между явления и обекти;

Да се ​​формират идеи за професионалната работа на хората като начин

осигуряване на жизнените нужди на човек;

Формиране на идеи за граматическите правила за изграждане на устна реч;

Осигуряване на работа по подготовка за писане, обучение по ограмотяване и развитие на речта, като общи културни средства за комуникация;

Формират елементарни математически представи;

Развийте творческо мислене чрез изграждане на сгради

материал, използване на различни видове конструктори, конструиране от хартия и естествени материали.

ХУДОЖЕСТВЕНО И ЕСТЕТИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ

Формиране на естетическо отношение към света и насърчаване на художественото развитие на детето чрез изкуството;

Запознайте децата с художествената литература;

Развийте артистичните способности на детето (музикални,

литературен, визуален);

Развивайте се детско творчествов различни дейности;

Да се ​​формира способността за интегриране на различни художествени видове

дейности;

развиват творчески и лични качествадецата, техните волеви, емоционални, когнитивни сфери, естетическо развитие;

Да помогне на децата да развият умения за театрална и игрова дейност в съответствие с техните индивидуални особености.

5. Интегриране на програми и технологии

Вземайки за основа „Програма за образование и обучение в детската градина“ Василиева М.А., екипът изгражда образователния процес според програмите и технологиите, посочени в списъка на методическата литература и текущата учебна година.

6. Допълнително образование в предучилищна образователна институция

Допълнителното обучение на деца в предучилищна образователна институция се извършва вечер в съответствие със SanPiN 2.4.1.1249-03. Занятията се водят от висококвалифицирани преподаватели.

МРЕЖА ОТ КЛАСОВЕ

Допълнителни образователни услуги

в MDOU KV "Детска градина № 9"

за 2009-2010 учебна година

ГРУПА	ПОНЕДЕЛНИК	ВТОРНИК	СРЯДА	четвъртък	петък
№3 (старша логопедична група)	15.25 – 15.50 Психо-гимнастика (Грищенкова N.E.)				12.00 – 12.25 логоритмика (Грищенкова N.E.)
№6 (старша група)			9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 английски език (Тулинина В.В.)	16.30 – 16.55 народна култура (Нейчева Е.А.)	15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 английски език (Тулинина В.В.)
№7 (подготвителна група)	15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 Скоро на училище (Алябева В.Ю.)/ английски език (Тулинина В.В.)	12.00 – 12.30 народна култура (Нейчева Е.А.)	10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 английски език (Тулинина В.В.)		15.20 – 15.50 Ритмопластика (Яковлева Л.А.)
№8		16.30 – 17.00 народна култура (Нейчева Е.А.)		15.20 – 15.50 Ритмопластика (Яковлева Л.А.)
№9 (подготвителна логопедична група)	15.20 – 15.50 Ритмопластика (Яковлева Л.А.)

7. Динамика развитие на детето(мониторинг)

Методи за систематично фиксиране

Оценката на резултатите от развитието на децата в предучилищна възраст се основава на показателите за развитие, дадени в "Програмата за възпитание и обучение в детската градина" в основните раздели:

Старшият възпитател провежда сравнителна диагностика на развитието на децата.

Медицински работници записват нивото на заболеваемост при децата, инструктор по физическо възпитание записва показатели за двигателната годност на децата.

Диагностика на развитието на децата по основните направления на програмата се извършва 2 пъти годишно (септември, април).

8. Условия за изпълнение на образователната програма

Организацията на живота на децата в институцията е насочена към осигуряване на физическо и психическо здраве, създаване на атмосфера на психологически комфорт и емоционално благополучие, условия за самореализация на децата в различни сфери на дейност (в общуване, в игра, в клас, на работа и т.н.)

Образователната програма се реализира в организирани и самостоятелни форми на обучение и възпитание на децата.

Логиката на изграждане на програмата изхожда от принципите на формиране на общозначими умствени свойства и способности на децата, а не чрез насищането им с количество знания, информация за обекти и явления.

Физическо развитие, овладяване на двигателните умения и оптимизиране на режима на двигателна активност на децата;

Запознаване с явленията Публичен животи природата, формирането на основите на екологичната култура;

Развитие на речта, формиране речева култураи култура на общуване на децата;

Развитието на интелигентността и логично мисленедеца, образуване

елементарни математически представяния;

Запознаване с ценностите на световната и домашната култура, овладяване на елементите на вокалните, ритмичните, театралните; визуална дейност;

Формиране на принципите на гражданство, чувства на патриотизъм.

Учебна програма

Общинска предучилищна образователна институция от комбиниран тип

"Детска градина №9"

Видове професии	Брой уроци на седмица	Общ брой уроци за година
Първа младша група
дете и Светът
Развитие на речта
Измислица
рисуване
моделиране
Строителство
Физическо възпитание*
музикален
Обща сума
Втора младша група
Детето и околната среда
Развитие на речта Измислица	1 (алтернативен)
Формиране на елементарни математически представи
рисуване
моделиране Строителство	1 (алтернативен)
Приложение
музикален
Физическо възпитание*
Обща сума:
средна група
Детето и околната среда
Развитие на речта Измислица	1 (алтернативен)
рисуване
моделиране
Конструкция / Приложение	1 (алтернативен)
музикален
Физическо възпитание*
Обща сума:
Старша група
Детето и околната среда: предметна среда, социални явления, естествена среда, екологично образование.
Развитие на речта
Развитие на елементарни математически представи
рисуване
Моделиране / Приложение	1 (алтернативен)
Дизайн и ръчен труд
музикален
физическо възпитание
Обща сума:
предучилищна група
Запознаване с околната среда
Развитие на речта и подготовка за преподаване на грамотност
Запознаване с художествена литература
Развитие на елементарни математически представи
рисуване
Моделиране / Приложение	1 (алтернативен)
Строителство, ръчен труд
музикален
физическо възпитание
Обща сума:
Старша логопедична група
предметна среда, социални явления, естествена среда, екологично образование.
Запознаване с художествена литература
Развитие на елементарни математически представи
рисуване
моделиране
Строителство и занаяти / Приложение	1 (алтернативен)
музикален
физическо възпитание
Обща сума:
Подготвителна група по логопедия за училище
Урок по фронтална логопедия
Запознаване с околния свят: предметна среда, социални явления, естествена среда, екологично образование.
Запознаване с художествена литература
Развитие на елементарни математически представи
рисуване
Моделиране / Приложение	1 (алтернативен)
Строителство, ръчен труд
музикален
физическо възпитание
Обща сума:

Обяснителна бележка към учебната програма

През учебната 2009-2010 г. в MDOU KV "Детска градина № 9" ще работят 13 дневни групи, комплектовани в съответствие с възрастовите стандарти, от които:

1. от 2 до 3 години - 1 група
2. от 3 до 4 години - 2 групи
3. от 4 до 5 години - 3 групи
4. от 5 до 6 години - 4 групи (от които 2 логопедични)
5. от 6 до 7 години - 3 групи (от които 2 логопедични)

Във връзка с прилагането на квалифицирана корекция на отклонения в развитието на речта на учениците, допълнително се използват програми за корекционна ориентация:

1. "Възпитание и възпитание на деца в предучилищна възраст с FFN" от Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина - в старши и подготвителни логопедични групи;

Учебната програма на предучилищната образователна институция е съставена в съответствие с препоръките на програмите, изпълнявани в предучилищната образователна институция, Хартата на предучилищната образователна институция и санитарните и хигиенните стандарти и гарантира на детето пълно предучилищно образование.

Обемът на натоварване на децата не надвишава максимално допустимата норма и отговаря на санитарно-хигиенните норми и изискванията на временния държавен образователен стандарт. Запазена е номенклатурата на задължителните учебни часове в съответствие с изискванията на действащите програми и санитарните норми.

Учебната година в предучилищната образователна институция, поради своята специфика, започва на 15 септември и завършва на 15 май.

Структурата на учебната година в предучилищната образователна институция:

През ваканциите се провеждат само естетически и оздравителни занятия.

Образователният процес е изграден, като се вземат предвид възрастта и индивидуални характеристикидеца. В рамките на хуманистичната концепция за предучилищното образование се предоставя максимална помощ за развитието на детето като личност, развитието на дейността, субектната позиция на децата в процеса на организиране на тяхното учебни дейности. Класовете се разглеждат като важна, но не преобладаваща форма на организирано обучение за децата. Изключени са урочната форма на провеждане на занятията, задължителните отговори на дъската, стереотипното изпълнение на всички задачи според инструкциите на възрастен и провеждането на повечето часове, докато седите на масата.

Педагозите и специалистите координират съдържанието на заниманията, като осъществяват съвместно планиране, обсъждат постиженията и проблемите на отделните деца и на групата като цяло.

В педагогическия процес се използват фронтални, подгрупови, индивидуални форми на работа с деца. Прилагат се в зависимост от възрастта, степента на развитие, сложността на програмата и дидактическия материал.

Класовете са органично съчетани с игрови дейности извън часовете. Придобитите в класната стая знания и опит се използват от децата в самостоятелни, художествени, изобразителни, музикални и театрални дейности, в творчески игри.

Класификация на игрите за деца в предучилищна възраст

Игрови класове	Видове игри	Подвидове игри
		1. Игри с естествени
	игри-	обекти.
	експериментиране	2. Игри с животни
		1. Парцел-
Игри произтичащи от	Парцел-	Представител
детска инициатива	любителски	2. Ролева игра
		3. Режисура
		4. Театрален
Инициативни игри възрастен	Образователни	1. Парцел- дидактически
		2. Подвижен 3. Образователни 4.Музикален дидактически
	свободно време	интелектуален 2. Забавни игри, забавление
		3. Театрален 4. Празнична карнавал
Народни игри	Ритуал	1. Семейство 2. Сезонни
	обучение	1. Интелигентен 2. Сензомоторни 3. Отзивчив
	свободно време	1. Заседнали игри 2. Забавни игри

9. Форми на сътрудничество със семейството

Едно от най-важните условия за изпълнение на предучилищната образователна програма е сътрудничеството на учителите със семейството. Децата, възпитателите и родителите са основните участници в педагогическия процес.

Задачата на екипа е да създава партньорства, да обединява усилия за развитие, да създава атмосфера на общи интереси, да активизира и обогатява възпитателните умения на родителите.

ФОРМИ НА РАБОТА С РОДИТЕЛИТЕ

1. Традиционен:

1. Индивидуални интервюта.
2. Дни на отворените врати.
3. Общи и групови родителски срещи.
4. Консултации, разговори, кръгли маси.
5. Помощ в работата: шиене на костюми, създаване на декори,

сувенири.

1. Съвместно провеждане на празници, развлекателни дейности, суботници.
2. Разпитване.
3. Тестване.

2. Ново:

1. Екскурзии из предучилищната образователна институция (за нови ученици).
2. Специализирани консултации по желание на родителите.
3. Допълнителни презентации образователни услугиза родители.

УСЛОВИЯ ЗА РАБОТА С РОДИТЕЛИ

1. Целенасочена, систематична.
2. Диференциран подход, съобразен със спецификата на всяко семейство.
3. Доброта, грижа.

МЕТОДИ ЗА СЕМЕЙНО ИЗУЧАВАНЕ

1. Разпитване.
2. Тестване.
3. Разговори с родители.

10. Приемственост в работата на предучилищната образователна институцияи училища

Съществен момент в работата на педагогическия колектив е преходът на детето от детската градина към началното училище, като се осигурява приемственост в тези степени на обучение.

За да се реализира концепцията за приемственост на детската градина и основно училище, предучилищната образователна институция е разработила план за действие, който предвижда взаимодействието на учители и деца.

Връзка между възпитатели и учители начално училищеима за цел да разглежда приемствеността като двустранен процес, при който на ниво предучилищна възраст се запазва „присъщата ценност“ на предучилищното детство, формират се основните личностни качества на детето като основа за успешно обучение в училище, а училището действа като приемник , въз основа на постиженията на детето в предучилищна възраст и развиване на натрупания от него потенциал.

Обща насока за постигане на основните резултати в развитието на децата е диагностиката, която определя нивото на тяхната готовност за училище.

11. Създаване на предметно-развиваща среда

Основата за изпълнение на образователната програма е развиващата предметна среда, необходима за развитието на всички дейности на децата. В детската градина тя е изградена така, че да осигури пълноценното физическо, естетическо, познавателно и социално развитие на детето. Развиващата се предметна среда в предучилищната образователна институция е оборудвана, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. Всички елементи на средата са взаимосвързани по съдържание, мащаб и художествено решение. Това включва физкултурно-игрови и спортни съоръжения на закрито и на площадката, предметно-игрова среда, музикално-театрална, предметно-развиваща среда за занятия и др.

Цялото предучилищно пространство се използва за обогатяване на физическото, познавателното, артистичното и естетическо развитие на децата.

На територията на детската градина има спортна площадка, където децата се учат на спортни игри и упражнения, писта с препятствия, яма за скачане.

Всички зони са оборудвани със сенчести навеси, има малки форми за игра, пясъчници, пейки, балансьори.

На територията на предучилищната образователна институция има зелени площи, които представляват разнообразие от видове дървета и храсти: бреза, клен, топола, лиственица, арборвита, леска, жасмин, касис и др., което дава възможност за наблюдение с деца , анализирайте, сравнявайте, правете логически изводи за природни явления и заобикалящата действителност.

12. Взаимодействие на предучилищната образователна институция с други институции

DOW активно сътрудничи с обществото:

1. МОУ ДОТ "Детска музикална школа"

1. концерти;

1. екскурзии;
2. съвместни празници;
3. родителски срещи.

2. MOU "Лицей № Z"

1. екскурзии;
2. взаимно посещаване на занятия и уроци от възпитатели и учители;
3. родителски срещи;
4. съвместни празници.

3. МОУ "Културно-естетически център"

Участие в изложби;

1. гостуване на изложби.

1. МУ ДОТ ДЮСШ "Орбита"

1. Участие в Спартакиадата "Крепиш";
2. спортни фестивали.

13. Управление на изпълнението на програмата

В изпълнението на програмата участват администрацията на институцията, тесни специалисти, медицински работник, възпитатели, обслужващ персонал, които осигуряват дейността си въз основа на професионални и функционални задължения.

Методическата подкрепа на образователната програма се наблюдава както от ръководството, така и от преподавателския състав на институцията, включва градски семинари, работни срещи, педагогически съвети, открити прегледи, консултации.

14. Очакван резултат от изпълнението на програмата

В процеса на изпълнение на програмата се предвижда използването на диагностика, тестове и въпросници, което позволява да се наблюдава и коригира нивото на развитие на децата в предучилищна възраст и професионалните умения на учителите в динамика.

Решаването на задачите, предвидени в образователната програма, е насочено към подобряване на образователния процес като цяло, подобряване на качеството на знанията, уменията и способностите на учениците и педагогическите умения на учителите.

Образователна програма MDOUДетска градина "Солнишко"

н.Спирово

1. кратко описание на DOW. Общи положения. _______ страница 2

1. Обяснителна бележка________________________________ стр. 3-6

1. Раздел No 1 "Учебна програма" ____________________________ стр. 7-11

1. Раздел № 2 "Организация на режима на престой на деца в образователна институция" _______________________________________ стр. 12-16

1. Раздел № 3 "Съдържанието на психологическата и педагогическата работа по развитието на образователните области от децата" Физическа култура "," Здраве "," Безопасност "," Социализация "," Труд "," Познание "," Комуникация "," Четене на художествена литература "," Художествено творчество "," Музика ". ___________________________________ стр. 17-31
2. Раздел № 4 „Планирани резултати от усвояването на осн общообразователна програмаПредучилищно образование." ____________________________________________________ стр. 31-35

КРАТКО ОПИСАНИЕ НА DOW

Общинска предучилищна образователна институция детска градина "Солнишко" се намира на адрес: Тверска област, стр. Спирово, ул. Дачная, д. № 1. В близост до детската градина има СОУ № 2, детска школа по изкуства "Спутник", детска школа по изкуства. Контингентът от ученици се формира за сметка на жителите на микрорайон село Пушкин.

MDOU d / s "Solnyshko" е открита през 1975 г., нейният основател е фабриката за стъкло "Индустрия". През 1995 г. детската градина е прехвърлена на баланс на МУ РОНО. Основател на детската градина е администрацията на Спировски район на Тверска област.

16 учители работят в MDOU d / s "Solnyshko". От тях 12 възпитатели, музикален ръководител, учител по допълнително обучение по изобразително изкуство, ръководител физическо възпитание, методист. 3 учители са с първа квалификационна категория, 3 учители са с втора квалификационна категория, 5 учители отговарят на заеманата длъжност. 3 учители са с педагогически стаж 1-5 години, 4 учители от 5-10 години, 2 учители от 10-15 години, 7 учители са с повече от 15 години. Имайте по-високи Учителско образование 4 учители, средно специално педагогическо - 11 учители.

Работното време на МДОУ е пет дни по дванадесет часа от 7.00 до 19.00 часа.

Отглеждат се 133 деца.

Има 6 групи: 2 групи в ранна възраст, 4 предучилищни.

ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Образователната програма на детската градина MDOU от общ тип развитие "Слънце" е разработена въз основа на следните документи:

–2-

Федерални държавни изисквания за условията за прилагане на основната обща образователна програма за предучилищно образование (Заповед № 2151 от 20 юли 2011 г.);

Хартата на предучилищната образователна институция Резолюция №-404Pp от 27.08.10 г.,

Лиценз за образователна дейност серия А №-289013.

1.2. Образователната програма е документ, който определя съдържанието и организацията на образователния процес на децата в предучилищна възраст. Програмата е насочена към създаване на условия за социална ситуация на развитие на децата в предучилищна възраст, за тяхното цялостно личностно морално и когнитивно развитие, развитие на инициатива и творчески способности в различни дейности.

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

В MDOU d / s "Solnyshko" на село Спирово OB има 6 групи, оборудвани в съответствие с възрастовите стандарти. Преподавателският състав на предучилищната образователна институция работи по цялостна обща образователна програма за възпитание и обучение в детската градина, редактирана от М. А. Василиева, с деца от 1,5 до 3 години. Също така, според тази програма, музикалното и физическото възпитание се извършва в предучилищни образователни институции.

За осъществяване на принципа на приемственост и решаване на проблема с приемствеността на предучилищното и училищното образование от 2 th по-младата група, екипът на предучилищната образователна институция работи върху цялостна програма за развитие и обучение на деца в предучилищна възраст "Детска градина 2100" ръководител А. А. Леонтиев.

Методическата подкрепа на програмите съответства на списъка с методически публикации, препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация в раздела „Предучилищно образование“.

• физическа култура и здраве
• когнитивно – вербален
• художествени и естетически
• социално – лични.

Решаването на проблемите на развитието на децата в тези области се осъществява в различни дейности на учителите с деца. Това са игрови, продуктивни (изобразителни, конструктивни), двигателни, елементарни трудови, музикални, когнитивно-изследователски, комуникативни дейности, както и възприемане на художествена литература и фолклор.

Целият педагогически процес в детската градина се основава на 2 взаимосвързани части: съвместната дейност на учителя с децата; самостоятелни дейности на децата.

Съвместните дейности включват:

Директно образователни дейности (ОДД), осъществявани чрез организиране на детски дейности и съответните им форми на работа с деца; - Съвместни дейности на възрастен и деца, извършвани в режимни моменти и насочени към решаване на образователни проблеми

За свободната дейност на учениците учителите създават предметно-развиваща образователна среда, която гарантира, че всяко дете избира дейности според интересите си и му позволява да взаимодейства с връстници или да действа индивидуално.

В учебния процес се използват фронтални, подгрупови, индивидуални форми на работа с деца, работа в микрогрупи. Те се прилагат в зависимост от възрастта и нивото на развитие на децата, сложността на програмния материал.

В съответствие с програмите учителите имат възможност вариативно да използват материала в класната стая, което им позволява да развиват креативността в съответствие с интересите и възможностите на всяко дете.

Физическата култура и здравно-медицинските услуги се покриват от всички деца на предучилищната образователна институция.

Терапевтичните и превантивните мерки се провеждат в съответствие с одобрения работен план на детската градина и клиниката.

В предучилищните образователни институции се извършват допълнителни часовес деца в MOU кръговеДОД ЦДИЮТ по избор: "Ерудити" (логопедия), "Бъдете здрави" (здраве), "Светът през очите на децата" (художествено-естетически).

Съгласно санитарно-хигиенните изисквания, максимално допустимото натоварване, всяко дете, обхванато от допълнителни услуги, посещава не повече от един кръг в предучилищни образователни институции. Броят на децата във всяка кръгова група не надвишава 12 души.

Детската градина работи на петдневна работна седмица.

Директно образователните дейности във възрастовите групи се провеждат от 16 септември до 20 май. През септември учителите провеждат диагностика на постиженията на децата на планираните резултати от усвояването на програмата. През месец май се извършва заключителен мониторинг на качеството на усвояване на програмния материал. Това дава възможност да се види динамиката на усвояване на програмните изисквания от децата и след това, след анализ на причините за пропуските, да се очертаят начини за коригирането им.

През декември се организира 2-седмична ваканция, през коятопровеждат се събития от естетически и здравен цикъл (музикални, спортни, визуални изкуства ) .

През лятото се провеждат спортни игри и игри на открито, спортни празници, екскурзии, а продължителността на разходките също се увеличава.

Цели и задачи на учебно-възпитателния процес за 2013-14 учебна година.

Спестяване на здравето

мишена:

Осигуряване на здраве и здравословен начин на живот.

Задача:

Осигуряване на условия за образователно-рекреационно пространство, което допринася за формирането на потребност и мотивация за опазване и подобряване здравето на децата

образователен

мишена:

Подобряване качеството на образователния процес

Задача:

Да развива речта и комуникативните умения на децата в GCD и в индивидуалната работа с деца

Образователни

Мишена:

Осигурете емоционалното и морално благополучие на учениците.

Задача: Да обогати социалния опит на децата чрез реализиране на игрови проекти.

СЕКЦИЯ 1

Учебна програма

Учебната програма се основава на следните документи:

закон Руска федерацияот 29 декември 2012 г. № - 273 FZ "За образованието в Руската федерация";

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 октомври 2011 г. № 2562 „За одобряване на Примерния правилник за предучилищна образователна институция“;

Примерна наредба за предучилищна образователна институция - одобрена със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 октомври 2011 г. №2562

Федерални държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование (Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 655 от 23 ноември 2009 г.);

Федерален държавни изискваниякъм условията за изпълнение на основната общообразователна програма на предучилищното образование (Заповед № 2151 от 20 юли 2011 г.);

Санитарни и епидемиологични правила и разпоредби SanPiN 2.4.1. 3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима на работа в предучилищните организации“ (одобрени с решение на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26);

Харта MDOU детска градина "Слънце".

Обяснителна бележка към учебната програма

За малки деца от 1,5 до 3 години пряко образователната дейност е не повече от 1 час и 30 минути. през Седмица. Продължителност непрекъснато директно образователни дейностие не повече от 10 минути. Директно образователните дейности се провеждат през първата и втората половина на деня (8-10 минути всяка). През топлия сезон образователните дейности се провеждат директно на сайта по време на разходка.

Обемът на седмичното образователно натоварване за деца в предучилищна възраст е:

Във втората по-млада група (деца от четвъртата година от живота) - 2 часа 45 минути. ;

В средна група (деца от петата година от живота) - 4 часа;

IN старша група(деца от шестата година от живота) - 5 часа;

В подготвителния (деца на седмата година от живота) - 7 часа.

Продължителност на непрекъснатата пряко образователна дейност:

За деца на 4-та година от живота - не повече от 15 минути;

За деца на 5-та година от живота - не повече от 20 минути;

За деца на 6-та година от живота - не повече от 25 минути;

За деца на 7-ма година от живота - не повече от 30 минути.

В средата на времето, определено за непрекъснати образователни дейности, се провеждат минути за физическо възпитание. Почивки между периодите на непрекъсната учебна дейност - най-малко 10 минути.

Директно образователните дейности с деца от предучилищна възраст (5-7 години) се провеждат следобед след дневен сън: веднъж седмично в старшата група, 2 пъти седмично в подготвителната група.

Продължителността му е не повече от 25 - 30 минути на ден. В средата на пряко образователна дейност със статичен характер се провежда сесия по физическо възпитание. Директно образователни дейности, които изискват повишена познавателна дейности психическо натоварване на децата, се провежда през първата половина на деня и в дните с най-висока работоспособност на децата (вторник, сряда). За профилактика на детската умора се комбинира с образователни дейности, насочени към физическото и художествено-естетическо развитие на децата, това са пряко образователни дейности с физическо възпитание и музикални часове. Домашната работа не се възлага на учениците от предучилищната образователна институция.

Учебната програма е насочена към основните цели на програмите "Детска градина 2100" и "Програмата за възпитание и обучение в детската градина":

създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на детето в предучилищна възраст, формиране на основите на основна култура на личността, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка за живот в съвременното общество , за обучение в училище, осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст. Целите се реализират в процеса на различни различни видоведетски дейности: игрови, комуникативни, трудови, когнитивни изследвания, продуктивни, музикални и артистични, четене. За постигане на целите от първостепенно значение са:

Грижа за здравето, емоционалното благополучие и своевременното всестранно развитие на всяко дете; създаване в групи на атмосфера на хуманно и добронамерено отношение към всички ученици, което им позволява да растат общителни, любезни, любознателни, инициативни, стремящи се към независимост и творчество;

Максимално използване на различни видове дейности на децата, тяхното интегриране с цел повишаване ефективността на учебния процес;

Творческа организация (творчество) на учебния процес;

Променливостта на използването на образователен материал, която позволява развиване на креативност в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете;

Уважение към резултатите от детското творчество;

Единството на подходите към възпитанието на децата в условията на предучилищна образователна институция и семейството;

Спазване на приемственост в работата на детската градина и началното училище, изключвайки умствено и физическо претоварване в съдържанието на обучението на деца в предучилищна възраст, осигурявайки липса на натиск предметно обучение. Решаването на поставените цели и задачи се постига с целенасоченото въздействие на учителя върху детето от първите дни на престоя му в предучилищната образователна институция.

Съдържанието на психолого-педагогическата работа върху развитието на децата в образователните области "Здраве", "Физическо възпитание", "Безопасност", "Социализация", "Труд", "Знания", "Общуване", "Четене на художествена литература", „Художествено творчество“, „Музика“ е насочено към разностранното развитие на децата в предучилищна възраст, като се отчитат техните възрастови и индивидуални особености в основните области – физическа, социална и личностна, когнитивно-речева и художествено-естетическа. Решаването на програмни образователни задачи се осигурява не само в рамките на пряко образователни дейности, но и в режимни моменти - както в съвместните дейности на възрастни и деца, така и в самостоятелните дейности на предучилищните деца.

Въз основа на плана е съставена мрежа от пряко образователни дейности

РАЗДЕЛ #2.

Организация на режима на престой на деца в предучилищни образователни институции.

За подобряване на здравето и хармоничното развитие на децата е важно дневният режим да се провежда от най-ранна възраст, като се поддържа постоянство, последователност и постепенност в изпълнението на рутинните процеси.

Дневният режим на децата в предучилищната образователна институция включва приблизително еднакви видове дейности за всички групи. В зависимост от възрастта се променят само съдържанието и обемът на някои товари, продължителността на съня и будността. Основните режимни процеси са ясно дефинирани от програмните изисквания и отговарят на санитарно-епидемиологичните правила и норми.

1. Работно време през студения сезон (септември - май)

Режимни моменти	1мл група	1мл група	2мл група	средна група	старша група	ще подготви. Група
Сутрешен прием, игри, сутрешна тренировка	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Игри, самостоятелна дейност	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
GCD (обща продължителност, включително почивка)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
Обяд	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Приготвяне на вечеря, обяд	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Подготовка за сън, сън	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Постепенно покачване, тонизираща гимнастика	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
следобеден чай	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Индивидуална работа, чаши, GCD	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Подготовка за разходка, разходка, връщане от разходка	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Съвместни дейности, като се вземе предвид интеграцията на образователните области, Вечеря, самостоятелна дейност, прибиране	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. Работно време през топлия сезон (юни - август)

Режимни моменти	1 мл Група	1мл група	2мл група	средна група	старша група	ще подготви. Група
Сутрешен прием, игри, сутрешна гимнастика (в ефир)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Подготовка за закуска, закуска	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Игри, втора закуска	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Връщане от разходка, водни процедури	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Приготвяне на вечеря, обяд	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Подготовка за сън, сън	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Вдигане на деца	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
следобеден чай	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Подготовка за разходка	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Връщане от разходка, вечеря	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Разходете се, приберете се	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

В образователния процес активно се използват дейности за физическа култура и отдих:

събития	Период на изпълнение	Отговорен
сутрешни упражнения	Ежедневно	възпитатели,
Физическо възпитание	2 пъти седмично	ръководител на физическата култура
Физическо възпитание във въздуха	1 път седмично	възпитатели
Разходка	Ежедневно	възпитатели
Физкултурни минути	Ежедневно	възпитатели
Гимнастика за пръсти	Ежедневно	възпитатели
Артикулационна гимнастика	Ежедневно	възпитатели
Ободряваща гимнастика след сън	Ежедневно	възпитатели
Спортни празници	2 пъти годишно	ръководител на физическата култура
Свободно време за физическа култура	1 път на месец	възпитатели
Съответствие със сезонното облекло за деца на разходка	Ежедневно	възпитатели
Контрол на температурата през целия ден	Ежедневно	Глава
Ходене бос (бос) по оребрени пътеки след сън, в часовете по физическо възпитание и музика)	Ежедневно	ръководител на физическата култура
Въздушни бани в леки дрехи	Ежедневно	възпитатели
Спи без ризи	Ежедневно	възпитатели
Обилно измиване	Ежедневно	възпитатели
Дихателни упражнения, включително звуково дишане	Ежедневно	ръководител на физическата култура
Релаксация (използвайте спокойна класическа музика, звуци от природата).	Ежедневно	ръководител на физическата култура
Здравни игри от А. С. Галанов	Ежедневно	ръководител на физическата култура

Традиционен дейности на предучилищната образователна институцияпровежда се ежегодно съвместно с родители, деца, учители.

• Ден на знанието
• Осенини
• Ден на майката
• Новогодишна топка
• 23 февруари

• Масленица
• Ден на шегата
• 8 март
• Ден на победата
• Отворен ден
• Бал
• летен ден
• Рожден ден в детската градина.
• Ден на здравето

Допълнителни образователни услуги.

Посока на развитие	Безплатни услуги	Кръгов режим
Физическа култура и здраве	Кръг "Бъдете здрави"	понеделник сряда 15.30ч 16.00
Художествени и естетически	„Светът през очите на децата“ (илюстративна дейност)	сряда четвъртък 15.30ч 16.00
Когнитивна реч	"Ерудити" (логопедия)	вторник четвъртък 15.30

РАЗДЕЛ #3

"Физическа култура"

Ранна възраст

От 1,5 до 2 години. Създаване на условия, които насърчават децата към физическа активност; насърчаване на развитието на основните движения. Научете се да ходите по права линия, като същевременно поддържате равновесие; изкачвам се, изкачвам се; отблъсква предмети при хвърляне и търкаляне.

От 2 до 3 години. Да се ​​​​формира способността за поддържане на стабилна позиция на тялото, правилна поза. Научете се да ходите и да бягате, променяйки посоката.Научете се да пълзите и да се катерите, действайте с топката по различни начини. Да научите скачане на два крака на място с движение напред, оттласкване на дължина с два крака.

Втора младша групатри до четири години)

Научете се да ходите и да тичате свободно, като координирате движенията на ръцете и краката. Научете се да скачате, като се оттласквате енергично и се приземявате меко. Упражнение в пълзене и катерене, хвърляне и бутане на предмети по време на езда, улавяне. Научете се да действате заедно, с общо темпо за всички Упражнение за поддържане на баланс и правилна стойка. Научете се да карате шейна, триколка.

Средна възраст (от четири до пет години)

Развивайте и подобрявайте двигателните умения и способности на децата. Укрепване на способността за ходене и бягане с координирани движения на ръцете и краката. Научете се да пълзите, да пълзите, да пълзите, да се катерите по предмети. За да консолидирате способността да заемете правилната изходна позиция при хвърляне, ударете топката на земята с дясната и лявата ръка. Научете се да прескачате късо въже. Научете се да изграждате и възстановявате. Научете се да заемате правилно изходни позиции, когато изпълнявате общи упражнения за развитие Научете се да играете водеща роля в игра на открито, следвайте правилата. Развийте физически качества: бързина, ловкост, издръжливост.

напреднала възраст

(от пет до шест години)

Да се ​​подобрят двигателните умения и способности на децата Да се ​​консолидира способността за лесно ходене и бягане, енергично започвайки от опората. Научете се да управлявате състезание, с преодоляване на препятствия. Научете се да изкачвате гимнастическата стена, като променяте темпото. Научете се да скачате дълго и високо с бягане. Научете се да комбинирате замах с хвърляне при хвърляне, да хвърляте и хващате топката с една ръка, да я удряте с дясна и лява ръка на място и да водите при ходене. Научете се да карате двуколка. Научете елементите на спортните игри, игри с елементи на състезание. Научете да помагате при подготовката и почистването на спортното оборудване. Поддържайте интерес към различни спортове, предоставяйте информация за спортния живот на страната.

(Шест до седем години)

Формиране на потребност от ежедневна двигателна активност. Да се ​​развие способността за поддържане на правилна стойка при различни дейности. Да подобри техниката на основните движения, постигайки естественост, лекота, точност, изразителност на тяхното изпълнение. Продължете да упражнявате статичен и динамичен баланс, развивайте координацията на движенията и ориентацията в пространството. Продължете да се учите как самостоятелно да организирате игри на открито, да измисляте свои собствени игри, опции за игра, да комбинирате движения. Поддържайте интерес към физическата култура и спорта.

" Здраве"

Здравословният начин на живот във всяка възраст изисква спазване на всички хигиенни стандарти при избора на мебели и оборудване, светлинни и температурни условия и рационална организация на ежедневието.

Ранна възраст

Укрепване и поддържане на здравето на децата. Развиване на движенията в процеса на изучаване на различни форми на двигателна активност. Предотвратете умората на децата. Тренирайте да сте на закрито в леки дрехи. Осигурете продължителността на престоя им във въздуха. Повишете интереса и желанието за участие в игри на открито и физически упражнения за разходка.

Научете с помощта на възрастен да миете ръцете си и да се подсушавате с лична кърпа; въведете себе си

поръчайте, използвайте отделни елементи. Насърчавайте независимостта по време на хранене. Научете как да се обличате и събличате.

по-млада възраст

Важна роля в поддържането на здравето на децата принадлежи на психическо състояниеи благополучието на децата. Положителните емоции създават радостно настроение, повишават активността на детето. Учете децата да се грижат добре за вещите си, да използват предмети за лична хигиена, ако е необходимо, Научете спретнати умения за хранене, умение да използвате лъжица, вилица, салфетка. Обогатете двигателния опит с различни видове физически упражнения и игри на открито. Включване в колективни форми на организация на физическата активност.

Средна възраст

Да се ​​​​формира положително отношение към процесите на измиване, обличане, поставяне в ред външен вид; концепция за култура на хранене. Децата трябва да научат редица правила за поведение на масата (дръжте правилно лъжица и вилица, не натрошавайте хляб, яжте внимателно, не говорете без да дъвчете храната, използвайте салфетка, благодарете след хранене). координация, ориентация в пространството.

напреднала възраст

Да насърчава формирането на устойчиви културни и хигиенни навици, да насърчава охотно и с удоволствие спазване на правилата. Когато се храните, научете се да сте спретнати и чисти. За развитието на фините двигателни умения на ръцете използвайте пръстова гимнастика, визуална дейност, разнообразни графични упражнения. Научете ги да се грижат за своето здраве и здравето на другите, да формират елементарни представи за това кое е вредно и кое полезно и защо. Дайте знания за ползите физическо възпитаниеза добро здраве.

"безопасност"

Ранна възраст

Учете децата да произнасят името си и имената на близките си. Научете се да разпознавате

вашата група, навигирайте в стаята на групата, на сайта Да формирате интерес към природни обекти, доброжелателно отношение към живите същества, емоционална отзивчивост към общуването с тях. Научете основните норми и правила на поведение в околната среда.по-млада възраст

Учете децата да се грижат за здравето си, да наблюдават тяхното благосъстояние. Да научите да бъдете внимателни при среща с животни, да предупредите за свойствата на отровните растения, да развиете разбиране за някои опасни течности, огън, некачествени продукти и лекарства. Научете как да се държите правилно при среща с непознати. Научете се да правите разлика между пътното платно, тротоара, значението на светофара. Вземете активно участие в опазването на околната среда.

Средна възраст

Да формират съобразени с възрастта представи за опазване на здравето си. Запознайте се с основните правила за поведение при заболяване. Научете се, докато се адаптирате към житейски ситуации, предпазвайте се от възможни наранявания, натъртвания, падания, научете се да предвиждате възможна опасност, намерете начини да я избегнете. Научете да не напускате територията на детската градина без разрешението на учителя. За Напомни името на селото, в което живеят, името на улицата. Научете правилата за поведение на улицата при пресичане на пътища и кръстовища.

напреднала възраст

Развитие у децата на самостоятелност, отговорност и разбиране на смисъла на правилното поведение. Да се ​​формира представа за връзката между природата и човека и въздействието на околната среда върху здравето. Научете връстниците си на най-простите техники за първа помощ екстремни ситуации. Научете се да се движите по пътищата, спазвайте правилата. Научете се да търсите помощ от полицай, ако е необходимо

"Социализация"

Ранна възраст Да се ​​формират предпоставки за ролева игра, да се развие способността да се играе заедно, а след това заедно с връстници. Формирайте опит за поведение в среда на връстници

Култивирайте чувство на съчувствие към връстниците, любов към родителите и близките. Напомнете името на селото, в което живеят, името на улицата.

по-млада възраст

Разширете представите за обекти, събития и явления от околния свят, които след това могат да бъдат отразени в играта. Насърчаване на инициативата при разгръщането на индивидуални, двойки и колективни игри. Създаване на условия за проява на игрова активност от децата през деня. Научете се да определяте външни признациразлики и прилики с връстници, говорят за своите предпочитания. Развийте способността за разпознаване на емоционалните състояния на себе си и на другите. Да се ​​​​формира приятелско отношение към другите, да се преподава учтивост. Запознайте се със забележителностите на вашето село

Средна възраст

Разработване на сюжети и теми на игри. Формиране на умения за установяване на разнообразни ролеви взаимоотношения и водене на диалог. Насърчавайте детската игрова независимост и креативност. Да събудите интерес един към друг у децата, да насърчите тяхното сближаване. Помогнете да знаете вътрешен святчувства и състояния, научете се да ги анализирате и управлявате. Научете се да разбирате причините за собствените си действия. Да култивира любов към родния край, да въведе имената на улиците, където живеят децата. Дайте ясни идеи за официалните празници.

напреднала възраст

Обогатяване на уменията за разказване на истории. Да формират способността да координират своите действия с действията на партньорите в играта, да спазват правилата на играта. Стимулирайте инициативността и креативността. Научете се да говорите за своите хобита, преживявания, приятели. Продължете работата по развитието на емоционално-чувствената сфера на децата. Научете се да разрешавате конфликтни ситуации. Задълбочете знанията за Русия, запознайте се със знамето, герба и химна. Разширете знанията за официалните празници.

-21-

"Работа"

Ранна възраст

Включване в изпълнението на най-простите трудови действия заедно с възрастен и под негов контрол. Разширете кръга от наблюдения върху работата на възрастните.

по-млада възраст

Продължете да преподавате умения за самообслужване. Насърчавайте ги да помагат на възрастните, да образоват внимателно отношениекъм резултатите от тяхната работа. Повишете желанието да участвате в грижите за растенията в къта на природата и на сайта. Продължете да култивирате уважение към хората с познати професии.

Средна възраст

Продължете да разширявате представите на децата за работата на възрастните, за различни професии. Култивирайте положително отношение към работата, желание за работа. Научете се да изпълнявате индивидуални и групови задачи. Да се ​​формира способността да се доведе започнатата работа до края, желанието да се направи добре. Обяснете на децата значението на тяхната работа.

напреднала възраст

Да запознае децата с професии, свързани със спецификата на родното им село. Култивирайте уважение към трудещите се. Повишете нуждата от работа. Учете усърдно, внимателно изпълнявайте инструкциите, пазете материали и предмети. Да култивирате желанието да бъдете полезни на другите, да се наслаждавате на резултатите от работата.

"знание"

Ранна възраст

За подобряване на възприятието на децата, способността за активно използване на допир, зрение, слух. Продължаване на работата за обогатяване на прекия сензорен опит на децата в различни дейности. Помогнете им да разгледат предмети, подчертавайки техния цвят, размер, форма. Въведете имената на обекти от най-близкото обкръжение. Научете се да навигирате в стаята на вашата група, на сайта. Формиране на интерес към природни обекти.

-22-

по-млада възраст

Дайте ясна представа за обектите от непосредствената среда, необходими за тяхното адекватно използване в различни дейности. Осигурете постепенен преход от възприемане на обекти към най-прост сензорен анализ. Да се ​​​​научат да гледат, да се възхищават на феномените на природата, растенията, животните; проявете загриженост към тях. Да формира способността да произвежда най-простите

изчисления, изграждат елементарни вериги от разсъждения, разпознават геометрични фигури в обектите на околния свят. Да се ​​формира познавателна мотивация за математика. Развийте вниманието, паметта, променливостта на мисленето.

Средна възраст

Разширете знанията за непосредствената среда, научете се да инсталирате повече сложни връзкии връзки, съществени характеристики. Научете се да използвате всички най-прости методи за сензорен анализ. Да продължи формирането на идеи за флората и фауната, природните явления. Научете се да се ориентирате в самолета и във времето; сравнявайте обекти по дължина, ширина, дебелина; симулира реални и абстрактни обекти от геометрични формипод формата на приложение; съпоставете заместващите елементи с броя на елементите в тази група; отделяне на обекти от група според общ признак.

напреднала възраст

Разкрийте на децатасъществените характеристики на обектите, насърчаване на развитието на методи за познание и видове интелектуална дейност, развиване на наблюдение, изследователски подход към заобикалящата реалност. Формирайте обобщени идеи въз основа на идентифицирането на характерни и съществени характеристики на природни обекти. Да разшири представите за флората и фауната в различни части на света. Научете се да установявате пространствено-времеви отношения; да обединяват групи в едно цяло, да отделят част от едно цяло, да съставят математически истории, да могат да продължат този модел.

-23-

"Комуникация"

Ранна възраст

Да насърчава развитието на речта като средство за комуникация. Учете се да слушате внимателно и да чувате учителя. Развивайте разбирането на речта и активирайте речниковия запас.Насърчавайте използването на научени думи в независима реч. Упражнение в ясното произношение на изолирани гласни.

по-млада възраст

Развийте когнитивната речева дейност. Създайте условия за развитие на речеви умения, свързани с такива видове реч

дейности като говорене, слушане, четене. Практикувайте правилното произношение. Развийте фините двигателни умения с артикулационна гимнастика, игри с пръсти.

Средна възраст

Обогатете активния и пасивния речник. Интензивно оформяне граматична структурареч. Развивайте умения за съгласувана реч въз основа на речевия опит на детето. Развийте фонематично съзнание. Работете върху овладяването на нормите за звуково произношение.

напреднала възраст

Да научите да участвате в колективен разговор: задавайте въпроси, отговаряйте на тях, аргументирайки отговора; последователно и логично, ясно за събеседника да говори за събитието, явлението. Научете се да преразказвате подробно текста според визуалната опора; съставете устен разказ по картина, поредица от сюжетни картини. Да преподава звуково-сричков анализ на думи. Развийте фините двигателни умения на ръцете (излюпване, проследяване по контура).

"Четене на художествена литература"

Ранна възраст

Научете се да слушате достъпни стихове, приказки, разкази. Когато препрочитате, произнасяйте думи, малки фрази. Разгледайте заедно илюстрации в познати книги. Четете поезия с помощта на възрастен.

-24-

по-млада възраст

Научете се да слушате произведения от различни жанрове; участват в съвместно обсъждане на чутото. За да формирате способността да разказвате, инсценирайте познати произведения. Насърчаване на интереса към книгата.

Средна възраст

За да се научат самостоятелно да разглеждат книгата, да коментират видяното. Формиране на способността за инсцениране на приказки, познати произведения. Продължавайте да учите да слушате внимателно творбите, да възприемате правилно, да съчувствате на героите. Продължете да работите върху формирането на интерес към книгата. Споделяйте прочетеното и коментирайте това, което виждате.

напреднала възраст

Насърчете ги да участват в обсъждането на прочетеното по морални и други проблеми, за изразителността на текста, неговото звучене и необичайността на сюжета. Да преподава рецитации, четене наизуст индивидуално, по двойки, в група. Научете се да разпознавате и назовавате някои литературни жанрове. Формиране на интерес към приключенска и научна и образователна литература.

"Художествено творчество"

Ранна възраст

Развийте интерес към околната среда: насочете вниманието им към каква чиста, красива, светла стая играят и учат, колко ярки, елегантни играчки има в нея. На разходка разгледайте растенията, оборудването на сайта. Събудете интерес към действия с моливи, флумастери, четки и бои, пластилин. За формиране на представа, че рисуват с моливи, бои, флумастери и формоват с пластелин. Водят до образа на познати предмети, предоставяйки свобода на избор на съдържание. Научете се да извайвате прости предмети.

-25-

по-млада възраст

Подгответе се за възприемане на произведения на изкуството, тяхното изолиране от заобикалящата реалност. Да се ​​запознаят с елементарни изразни средства в различните видове изкуства (цвят, форма, движения, жестове), водят до разликата между различните видове изкуства чрез художествен образ. Да развият интерес към произведенията на народното изкуство, да видят красотата на сезонните промени в природата, обектите на заобикалящата действителност. Да се ​​научи да изобразява отделни обекти, прости по композиция и неусложнени сюжети по съдържание; изберете цветове; използвайте правилно моливи, маркери, четки и бои. Научете се да извайвате предмети от няколко части. В приложението създавайте обекти от готови форми.

Средна възраст

Продължете да развивате естетическо възприятие, въображение, естетически чувства, артистични и творчески способности, способност за разглеждане и изследване на предмети. Развивайте независимост, активност, креативност. Обогатете идеите за изкуството (илюстрации за произведения на детската литература, репродукции на картини, народни декоративни изкуства, малки скулптури.) Продължете да формирате способността за създаване на колективни произведения.

напреднала възраст

Формиране на постоянен интерес към визуалната дейност. Продължете да развивате фигуративно естетическо възприятие, фигуративни представи, формирайте естетически преценки; научете се да спорите и да оценявате детайлно създадените изображения. Култивирайте независимост; научете се активно и творчески да прилагате предварително усвоени методи за изобразяване в рисуване, моделиране и апликация. Научете се да рисувате от природата. Продължете да развивате интерес към изкуството. Да консолидира знанията за изкуството като форма на творческа дейност на хората, за видовете изкуство. Развивайте художествено възприятие, мислене, памет, реч, въображение.

-26-

"Музика"

Ранна възраст

За да култивирате интерес към музиката, желанието да слушате музика и да пеете, изпълнявайте най-простите танцови движения. Научете се да слушате внимателно спокойни и весели песни; разбират и емоционално реагират на съдържанието. Насърчавайте децата да пеят и пейте заедно. Да се ​​​​формира емоционалността и образността на възприятието на музиката чрез движения, способността за възприемане и възпроизвеждане на движения, показани от възрастни.

по-млада възраст

Култивирайте емоционална отзивчивост към музиката. Да се ​​запознаят с три музикални жанра: песен, танц, марш. Да насърчава развитието на музикалната памет, да формира способността да разпознава познати песни, да усеща природата на музиката, реагирайте емоционално на това. Помогнете за развитието на певчески умения. Подобрете изпълнението на танцовите движения.

Средна възраст

Продължете да развивате у децата интерес към музиката, желание да я слушате, да предизвиквате емоционална отзивчивост при възприемане на музикални произведения. Обогатете музикалните впечатления, допринесете за по-нататъшното развитие на основите на музикалната култура. Да преподава изразително пеене, да формира способността да пее дълго, подвижно, концертно. Научете ритмични движения в съответствие с характера на музиката.

напреднала възраст

Продължете да запознавате децата с музикалната култура. Култивирайте артистичен вкус , осъзнато отношение към националното музикално наследство и съвременната музика. Подобрете звуковия, ритмичния, тембърния и динамичния слух. Продължете да обогатявате музикалните впечатления на децата, предизвиквайте ярък отговор при възприемане на музика от различен характер. Допринесете за по-нататъшното формиране на певчески глас, развитието на двигателни умения към музиката.

-27-

Списъкът на методическите помагала, необходими за осъществяване на учебния процес.

Изборът на общообразователни програми съответства на вида и категорията на предучилищната образователна институция, поради социалната поръчка на родителите (законни представители), като се вземат предвид регионалните условия.

Програмата „Детска градина 2100“ е избрана от учебното заведение за осъществяване на приемственост и приемственост на предучилищното образование.

Цялостните общообразователни програми, прилагани в предучилищната образователна институция, са насочени към хармоничното развитие на личностните качества на детето, неговото осъзнаване на себе си за неговите способности и индивидуални характеристики, способността да общува и да си сътрудничи с възрастни и връстници, овладяване на основите на физическата култура. и здравословен начин на живот, готовност за училище.

Съдържанието на образователния и образователен процес на MDOU d / s "Sun" се определя от:

1. Цялостна програма за развитие и обучение на деца в предучилищна възраст "Детска градина 2100".

Методическа подкрепа.

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По пътя към АБВ. Ръководство за развитие на речта за деца на 3-4 години („Горски истории“); 4-5 години (части 1.2), за развитието на речта и подготовката за преподаване на грамотност за деца на 5-6 години (части 3.4).

Кислова Т.Р. По пътя към АБВ: Насоки към помагало за

най-малките "Горски истории" към части 1-2 и 3-4.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина Е.В. Нашите рецепти: Ръководство за подготовка за обучение по писане за деца на 5-6 години (част 1.2).
3. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравей свят! (за най-малките), Здравей свят!: Околният свят за предучилищна възраст (част 1.2)

Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А. Здравей свят!:

4. Корепанова М.В., Козлова С.А. Моята математика. Наръчник за въведение в математиката (част 1-3).

Корепанова М.В., Козлова С.А., Пронина О.В. Моята математика. методичен

5. Маслова И.В. Приложение: Ръководство за предучилищна възраст (част 1-3).
6. О.В. Чиндилова, А.В. Баденова: Помагало за предучилищна възраст "Нашите книги"

(част 1-2)

-28-

7. И. В. Маслова "Моделиране" част 1 -3 часа.

Нагледни помагала.

1. Развитието на речта. Ръководство за деца в предучилищна възраст. Приложение към тетрадката „По пътя към АБВ” (част 1,2,3,4) / Съст. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.
2. Набор от визуални помагала за деца в предучилищна възраст. Околният свят (част 1, 2) / Comp. НЕЯ. Кочемасова, А.А. Вахрушев.
3. Нагледни материали и раздаване за деца в предучилищна възраст (карти). Полза за

тетрадки "По пътя към АБВ" и "Здравей, свят!" (част 1-11) / Comp. Р. Н. Бенеев, Е. В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова.

4. Кислова Т.Р., Вишневская М.Ю. Речево свободно време. Помощ за предучилищно образование (част 1-8)

5. Карти за звуков и сричков анализ на думите. Помощ за деца в предучилищна възраст 5-6 години / комп. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.

2. Цялостна програма за образование и обучение в детската градина, редактирана от M.A. Василиева.

Методическа подкрепа.

1. „Урок за развитие на речта в 1-ва младша група“ V.V. Гербова, А.И. Максаков.
2. Л.Н. Павлов „Запознаване на бебето с външния свят“.
3. С.Я. Laizane "Физическо възпитание за деца".
4. З.В. Лищван Конструкция в детската градина.
5. Л.В. Куцаков "Класове по проектиране от строителни материали в средната група."
6. Л.В. Куцаков "Класове по проектиране от строителни материали в старшата група."
7. Л.Н. Елесеева "Антология за най-малките"
8. Р.Н. Жуковская, Л.А. Pelevskaya Reader за малки деца.
9. М.К. Боголюбская, А.Л. Табенкин "Антология на детската литература"

10.S.N. Teplyuk "Класове на разходка с децата."

11.L.I. Penzulaeva Часове по физическо възпитание с деца 3-7 години

12. В.Г. Фролов "Физически дейности, игри и упражнения за разходка"

13. Т. С. Комарова "Класове по визуална дейност в детската градина"

14.T.G.Kazakova "Развитие на креативността сред децата в предучилищна възраст"

-29-

15. Т. С. Комарова "Класове по визуална дейност в детската градина"

16. Д. Н. Колдина "Рисуване с деца на 4-5 години"

17.I.A. Ликова "Визуална дейност в детската градина: планиране, бележки, насоки" подготвителна група

18.I.A. Ликова "Визуална дейност в детската градина: планиране, бележки, насоки" Средна група

19.I.A. Ликова "Визуална дейност в детската градина: планиране, бележки, насоки" По-голяма възраст.

20.I.A. Ликова „Визуална дейност в детската градина: планиране, бележки, методически препоръки По-млада възраст

21.M.B.Zatsepina "Музикално възпитание в детската градина" програма и насоки.

22.M.A. Давидова "Музикално възпитание в детската градина"

23. Т. Ломова "Музика в детската градина"

24. Е. Соповина „Песни на хоровата игра“ Е. Квитницкая „Песни в младши групи»

25. С. Преображенская "Музика в детската градина"

26.L.Zh.Komisarova "Музикални класове в детската градина"

27. А. Филипенко "Песни, танци, кръгли танци"

Нагледно – дидактически помагала.

Поредица Светът в снимки

• воден транспорт
• автомобилен транспорт
• уреди
• горски плодове
• домашни любимци

-30-

• домашни птици
• животни в горещи страни
• животни от средната лента
• дървета и листа
• съдове
• зеленчуци
• плодове
• пространство
• Филимонов играчка
• Городецка живопис
• Каргополска играчка
• Димковска играчка
• Хохлома

РАЗДЕЛ #4.

Планирани резултати от усвояването на основната общообразователна програма от децата

Междинни резултати

2. на годината

• Подобрено ходенеи основни видове движения
• Проявява самостоятелност в предметно-игровите дейности и самообслужването
• Има малък опит в общуването с връстници
• Говори изречения от 2-3 думи
• Може да разбира думи, обозначаващи предмети от бита, тяхното предназначение, цвят, размер, местоположение

3 години

• Фокусира се върху непосредственото обкръжение
• Познава основните правила и разпоредби
• Използва речта като средство за комуникация с възрастни и връстници

- 31-

• Емоционално отзивчиви към музиката, разбираеми произведения на изобразителното изкуство и литературата
• Проявява собствена визуална дейност
• Самостоятелно извършва игрови действия с предмети

4 години

• Притежава основни средства за лична хигиена
• Способен да чува и разбира въпросите на възрастни и да отговаря на тях
• Участва активно в разбирането на света чрез наблюдението му
• Има висока емоционална отзивчивост
• Владее необходимите технологични методи за визуална дейност
• Има елементарни представи за доброта, отзивчивост, взаимопомощ, дружелюбие, внимание към възрастни и връстници

5 години

• Извършва независимо процеси на самообслужване
• Участва в съвместни работни дейности до получаване на резултат
• Творчески използва двигателните умения в самостоятелна двигателна дейност и игри на открито
• Може да намери емоционално оправдан изход от обстоятелствата
• Има първоначална информация за най-близкото социално обкръжение
• Способен да оперира в ума с идеи за връзките и отношенията между обекти и събития
• Има представи за правилата и формите на културно и приятелско отношение към хората

6 години

• Има представи за предмети и явления от заобикалящата действителност; може да анализира, сравнява техните съществени характерни черти

-32-

• Проявява артистични и творчески способности в различни видове художествена дейност
• Формират се предпоставки за учебна дейност
• Показва чувство за цел при постигане на крайния резултат
• Притежава основни културни и хигиенни умения, елементарни правила за здравословен начин на живот
• Емоционално отзивчив и приятелски настроен към другите
• Умее да води диалог и конструктивни начинивзаимодействия с деца и възрастни
• Има опит в себеоткриването

Крайни резултати

Предучилищна детска градина "Solnyshko" предлага следния дипломиран модел.

Наш възпитаник:

• емоционално просперираща личност с развити творчески способности;

• притежава естетическо възприемане на света;

• има развити когнитивни способности;

• знае как да се ориентира в околния свят;

• има социален опит;

• способни да се адаптират към новите условия на живот;

• има представа за здравето си, грижи се за него;
• притежава двигателна и хигиенна култура на поведение;

-33-

• проявява инициативност, самостоятелност, отговорност във всички дейности;

• притежава култура на речева комуникация;

• способен на волева регулация на поведението.

-34

Какви са програмите?
Програмите са комплексни и частични. Цялостните програми включват всички основни области на детското развитие: физическо, интелектуално, морално, социално, естетическо. И частично - едно или повече от направленията. Като правило детската градина взема за основа една от комплексните програми, но има и детски градини, които имат силни преподавателски екипи, които комбинират цялостна програма с частични, добавяйки свои собствени педагогически идеи.

До 1991 г. имаше само една цялостна програма - Стандарт. Строго в съответствие с него работеха всички съветски детски градини и благодарение на него нашата система за предучилищно образование беше призната за най-добрата в света. Моделът на програмата обаче силно ограничаваше креативността на учителите, не позволяваше индивидуален подход към всяко дете, а съдържанието й не отговаряше на бързите промени в нашето общество. Затова през 1991 г. те позволиха не само да се правят промени в него, но и да се създават сложни, "с вариации" и авторски програми.

Между другото, моделната програма, създадена от екип от най-добрите домашни учители и психолози, все още е „жива“. Преиздавана е многократно, коригирана е, за да отговаря на съвременните изисквания на допълнението. Сега много детски градини работят по него. По-специално тази програма е много популярна в Япония.

Образователни образователна програмае документ, който определя съдържанието на образователния процес в детската градина. Той взема предвид всичко: целите и задачите на работата на учителите с деца, основните насоки и форми на работа, организацията на средата, в която се намира бебето, количеството знания, умения и способности, които детето трябва да притежава. майстор преди училище. Всяка програма съдържа и набор от насоки. Въпреки това, според закона на Руската федерация, само тези програми, които са в съответствие с държавата образователен стандарти въз основа на това са одобрени и препоръчани за работа в детските градини от МОН.

Преглед на интегрираните програми

Първата програма, за която ще говорим, се нарича "Дъга".

Екипът от автори - служители на лабораторията по предучилищно образование на института общо образованиеМинистерството на общите и професионално образование RF. Програмата е разработена под ръководството на д-р. н. Т.Н. Доронова.

Работата по него се извършва от 1989 г. по заповед на Министерството на образованието на Русия.

Откъде идва това име? Авторите нарекоха програмата си, образно я сравнявайки с истинска дъга: седемте най-важни дейности на децата и дейности, в процеса на които се осъществява възпитанието и развитието на детето. Става дума за: физическа култура, игра, изобразително изкуство (въз основа на запознаване с народните изкуства и занаяти), дизайн, музика и пластични изкуства, развитие на речта и запознаване с външния свят, математика.

Една от основните идеи на програмата е да се създаде "търсеща" развиваща среда във всички части на детската градина. Смята се, че имайки естествено любознателен ум, бебето ще "копае" до целта, след което ще се стреми към нови постижения.

Основната идея на програмата е, че предучилищното детство е уникален период в живота на човека. Авторите подчертават, че в никакъв случай не трябва да се оказва натиск върху детето чрез налагане на училищни форми на обучение, които са чужди на детето в предучилищна възраст. И си струва, разчитайки на способностите, дадени на бебето от природата, да формира идеи за света около него в играта. Авторите на програмата обръщат специално внимание на умственото и артистично развитие на децата.

програма "Надарено дете"разработен от същия авторски екип като "Развитие". Това е един вид "вариация" на предишната идея, но предназначена за работа с деца на шест или седем години, които имат високо нивоумствено развитие. Програмата има за цел и да развие артистичните способности на тези деца.

Авторите на програмата „Детската градина – дом на радостта“ – д.ик.н. Н.М. Крилов и В.Т. Иванова, педагог-новатор. В основата на „Къщата на радостта” е принципът на взаимодействие между родители, възпитатели и деца. Спецификата на програмата се състои в това, че възпитателят работи не по план, а по сценариите на 12-часовия работен ден, разработен от авторите. Всеки ден в такава градина за дете е малко представление, където всяко дете играе своята роля. Целта е да се развие индивидуалност у детето.

Особено внимание във всяка възрастова група се обръща на развитието на тези дейности, които изискват максимална независимост от детето: самообслужване, домакинска работа, игри, продуктивни дейности, комуникация.

"Произход"- една от най-популярните програми в съвременните градини.

Екипът от автори - изследователи на Центъра "Предучилищно детство" на името на. А.В. Запорожец. Тя е разработена по поръчка на Московския департамент по образование като основна програма за развитие на дете в предучилищна възраст. Базира се на дългогодишна психологическа и педагогически изследванияпроведено под ръководството на академик А.В. Запорожец. И взема предвид модерни тенденцииразвитие на местното предучилищно образование. Програмата позволява на учителя да намери индивидуален подход към всяко дете.

Целта е многостранното развитие на бебето, формирането на универсални, включително творчески способности. Както и запазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата.

Тя е насочена към разкриване на индивидуалните качества на детето и подпомагане на адаптирането му към обществото. Особеността на програмата се състои в това, че всички видове дейности: различни дейности, общуване с възрастни и връстници, игра, работа, експериментиране и театрализация са много тясно преплетени. Това дава възможност на детето не само да запаметява отделни знания едно от друго, но спокойно да натрупва разнообразни представи за света, да овладява всички видове знания, умения и способности, да разбира своите възможности. Програмата включва четири основни блока: „Знание”, „Хуманност”, „Съзидание”, „Здравословен начин на живот”.

"От детството до юношеството"- така авторската група под ръководството на д.ф.н. Т.Н. Доронова.

Програмата е замислена и разработена за родители и учители, отглеждащи деца от 4 до 10 години. Основната му разлика от другите е, че тя осигурява тясна връзка между детската институция и семейството във всички области на развитието на личността на детето.

Друга програма е "Училище 2100". Научен ръководители автор на идеята – А.А. Леонтиев. Автори са Бунеев, Бунеева, Петерсън, Вахрушев, Кочемасова и др.

Основната идея е прилагането на принципа на непрекъснатото образование и приемствеността между предучилищното образование, основното и средното училище.

Частични програми
програма ТРИЗизобретен от G.S. Алтшулер. TRIZ означава теорията за изобретателното решаване на проблеми.

Целта му е не само да развие въображението на детето, но и да го научи да мисли систематично, да се увери, че бебето разбира процеса, задълбава в него. Учителят в условията на тази програма не дава готови знания на децата, не им разкрива истината, а ги учи да я разбират сами, събужда интерес към знанието.

Програмата „Млад еколог“ е разработена от д.ф.н. С. Н. Николаева.

Той е насочен, както подсказва името, към запознаване на децата в предучилищна възраст с природата, екологично образование и развитие. Учителите, използвайки тази програма, се опитват да образоват децата екологична култура, способността да наблюдавате и да правите изводи от своите наблюдения, да научите да разбирате и обичате заобикалящата природа.

„Аз съм мъж” е разработен от проф. д.ф.н. S.A. Козлова. Програмата се основава на въвеждане на детето в социалния свят. С негова помощ е възможно да се развие у бебето интерес към света на хората и себе си, да се инициира формирането на мироглед, създаването на собствена „картина на света“.

Авторският колектив с ръководител Р.С. Буре, доктор на философските науки, професор от катедрата по предучилищна педагогика на Московския държавен педагогически университет, създаде програмата " приятелски настроени момчета". Основава се на възпитанието на хуманни чувства и отношения между децата в предучилищна възраст.

Друга програма е „Наследство“, разработена от д.ф.н. М. Новицкая и Е.В. Соловьова, се основава на запознаването на децата с традиционната руска култура.

Основната цел на програмата "Основи на безопасността за деца в предучилищна възраст" е да стимулира развитието на независимост при децата в предучилищна възраст, отговорност за тяхното поведение. Включително програмата учи децата да реагират правилно в различни житейски ситуации, включително опасни и екстремни ситуации. Автори: д.ф.н. Н.Н. Авдеева, д.ф.н. О.Л. Князев, гл. Р.Б. Стъркин. Същият екип от автори създаде прекрасна програма за социално и емоционално развитие „Аз, ти, ние“.

Тази програма позволява на всяко дете да се отвори, да се научи да управлява емоциите си и да разбира емоционално състояниеоколните.

Програмата „Предучилищна възраст и ... Икономика“ е измислена от д-р. ПО дяволите. Шатов.

Целта му е да научи децата да разбират и ценят света около себе си, да уважават хората, които могат да работят добре и да изкарват прехраната си. И освен това, на ниво, достъпно за предучилищна възраст, да осъзнава връзката между понятията "труд - продукт - пари". Програмата е предназначена за деца в предучилищна възраст.

В „Златното ключе” педагогическият процес е на семеен принцип.

Животът на децата е изпълнен с последователни събития, които правят емоционално впечатление на детето, резонират в душата му. Автори: д.ф.н. Г.Г. Кравцов, д.ф.н. НЕЯ. Кравцов.

Екипът от автори на Нижегородския хуманитарен център под ръководството на кандидата на педагогическите науки Г.Г. Григориева разработи програмата "Бебе". Това е програма за интегрирано развитие и обучение на деца под тригодишна възраст. Неговата цел е да помогне на родителите да осъзнаят присъщата стойност и особеното значение на ранния период от живота на човека, да им помогне да разберат собственото си дете, да намерят и изберат адекватни начини и средства, методи на възпитание.

Нашият консултант: Анастасия КУЗНЕЦОВА, образователен психолог

Фрагмент от статия

Заповед на Министерството на образованието от 23 ноември 2009 г. № 655 одобри федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование, което ще позволи стандартизиране на съдържанието на предучилищното образование във всеки от предложените модели и форми и ще бъдат задължителни за всяко учебно заведение. Въпреки това, сред практикуващите този документ предизвиква много спорове и въпроси. Поканихме водещи експерти в предучилищното образование, за да обсъдим възникналите проблеми. В разговора участват:

Николай Евгениевич Веракса, декан на Факултета по предучилищна педагогика и психология на град Москва Педагогически университет, лекар психологически науки, професор.

Александра Гививна Гогоберидзе, ръководител на катедрата по предучилищна педагогика, Институт по детство, Руския държавен педагогически университет. A. I. Hercena, доктор на педагогическите науки, професор, съавтор на примерна образователна програма.

Галина Григориевна Григориева, декан на Факултета по предучилищно образование, Държавна образователна институция DPO NIRO, кандидат на педагогическите науки, доцент.

Вера Александровна Деркунская, кандидат на педагогическите науки, доцент в катедрата по предучилищна педагогика, Институт по детство, Руския държавен педагогически университет. А. И. Херцен, съавтор на примерна образователна програма.

Татяна Николаевна Доронова, ръководител на отдела за предучилищно възпитание Федерален институтРазвитие на образованието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, професор в катедрата по предучилищна педагогика и психология на Московския градски психолого-педагогически университет, кандидат на педагогическите науки.

Лариса Алексеевна Парамонова, директор на Център "Предучилищно детство" на името на. А. В. Запорожец, доктор на педагогическите науки, заслужил учител на Русия, академик на Руската академия по естествени науки, председател на Руския комитет на Международната организация за предучилищно образование (OMER) към ЮНЕСКО.

Оксана Алексеевна Скоролупова, заместник-началник на отдела за развитие на съдържанието, методите и технологиите на общото образование на Департамента за общо образование на Министерството на образованието и науката на Русия.

Нина Владимировна Федина, ръководител на отдела за предучилищно образование на Института за стратегически изследвания в образованието на Руската академия на образованието на Руската академия на образованието, кандидат на педагогическите науки.

- Заповед № 655 предизвиква противоречиви оценки сред специалистите по предучилищно образование. Моля, изразете отношението си към него. Това ли е документът, който искахте да видите?

О. А. Скоролупова. Федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование са разработени в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“, съгласно който Министерството на образованието и науката на Русия установява федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование и условията за нейното прилагане (параграф 6.2. Член 9 от закона). Тази норма е въведена в Закона на Руската федерация „За образованието“ във връзка с разбирането на значението на предучилищното образование за по-нататъшното успешно развитие, образованието на всеки човек, достъпността за всеки - където и да живее в нашата огромна страна - качествено образование .

Предучилищното образование и осигуряването на равни възможности за начално обучение на децата в началното училище се разглеждат като необходима предпоставка за общата достъпност на качественото общо образование. Постигането на оптимално ниво на развитие на всяко дете в предучилищна възраст, което ще му позволи да бъде успешен в училище, е една от приоритетните задачи за развитието на предучилищното образование в Руската федерация. Неговото решение е невъзможно без гъвкава, многофункционална система за предучилищно образование, която гарантира конституционното право на всеки гражданин на Русия на публично и безплатно предучилищно образование.

В момента системата на предучилищното образование е представена както от държавни, така и от общински и недържавни институции, изпълняващи програми за предучилищно образование. Развива се и системата от детски центрове, клубове за игри, социални стаи. Сериозен акцент се поставя именно върху развитието на недържавния сектор на предучилищното образование, както и върху създаването на система за ранно развитие на деца под тригодишна възраст под формата на семейно образование.

За да се осигури на всяко дете еднакъв равен старт, който да му позволи успешно да учи в училище, е необходимо съдържанието на предучилищното образование да се стандартизира по определен начин, независимо в коя образователна институция (или в семейството) детето го получава.

Именно с това е свързано въвеждането на федерални държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование (нека ги наречем федерални изисквания по-долу). Това е първият документ в историята на руското образование, който определя на федерално ниво каква трябва да бъде програмата на предучилищната институция (а основната обща образователна програма на предучилищното образование е именно програмата на образователна институция), какво съдържание трябва да бъде реализирани с цел всяко дете да постигне оптимално ниво на развитие за своята възраст, като се вземат предвид неговите индивидуални, възрастови особености. Преди приемането на федералните изисквания имахме само временни (примерни) изисквания за съдържанието и методите на образование и обучение, прилагани в предучилищна образователна институция, издадени като допълнение към заповедта на Министерството на образованието на Руската федерация от 22 август , 1996 № 448.

FGT допринасят за стандартизирането на съдържанието на предучилищното образование. Те доста ясно обясняват каква трябва да бъде образователната програма на предучилищна институция, какво съдържание да се прилага, за да се даде на всяко дете ниво на развитие, подходящо за неговата възраст. FGT на етапа на проекта беше активно обсъждан в научни и педагогически среди - на августовските срещи на служителите в системата на предучилищното образование, на семинари-срещи с участието на регионални и общински ръководители, ръководители на предучилищни образователни институции. Членове на Експертен съветотносно предучилищното образование на Комитета по образование на Държавната дума. Да, точно такъв документ искахме да разработим и утвърдим – той беше широко обсъден и разработен с участието на водещи учени в областта на предучилищното образование. Много е важно FGT да са наследници на Концепциите за предучилищно образование (одобрени от съвета на Държавния комитет за обществено образование 16.06.1989 г., № 7/1), който провъзгласи идеята за присъщата стойност на предучилищния период на детството и концепцията за съдържанието на образованието през целия живот (предучилищно и начална връзка) (одобрен и одобрен от Федералния координационен съвет за общо образование към Министерството на образованието на Руската федерация на 17 юни 2003 г.).

Н. Е. Веракса. Говорейки за заповедта, можем да кажем, че тя съдържа както положителни страни, така и отделни недостатъци. Основният е свързан с неясната позиция по отношение на променливостта на програмите. Факт е, че системата на предучилищното образование се развива и работи като система в нашата страна от дълго време. Предучилищното образование развива децата и ги подготвя за училище. В този смисъл системата на предучилищното образование е много ефективна. Когато беше предложена идеята за променливо предучилищно образование, тя намери подкрепа сред учителите и позволи на родителите да задоволят своите искания. Друго нещо е, че не е поставен въпросът за приобщаващото образование. Това е специална тема и изисква специално изучаване на различни нива. В същото време спецификата на предучилищното образование е, че това е нетвърда система, която се изгражда не по принципа на ускорението, а по логиката на усилването. Вариативността на предучилищното образование съответства на логиката на амплификацията. Еднаквостта изисква специални допълнителни усилия. Например идеята за ресурсни центрове в системата на предучилищното образование в Москва осигурява развитието на усилване в резултат на тяхното мрежово взаимодействие и всъщност потвърждава идеята за променливост в предучилищното образование.

А. Г. Гогоберидзе. Като цяло приетият документ не буди възражения по следните причини:

1. Стандартизацията позволява предучилищното образование да стане неразделна част от обща системаобразование, като получи специален уникален статут в тази система.

2. Изискванията към съдържанието на предучилищното образование отчитат особеностите състояние на техникатапредучилищно детство в Русия, реални проблемисистеми за предучилищно образование (акцент върху съвместните дейности на възпитателя и децата, върху игрови форми на обучение за деца в предучилищна възраст, върху липсата на строго регулиране на дейностите на децата, като се вземе предвид пола при организиране на педагогическия процес в детската градина, фокусирайки се върху универсалността и интегриране на съдържанието на предучилищното образование) и въвеждане на необходимите промени. 3. Документът определя единството на изискванията за завършил детска градина за учители в предучилищна възраст, за родители, за учители в началното училище (трябва да се подчертае, че преди приемането на този документ те се различават значително). Проблемното поле от въпроси засяга резултатите от усвояването на програмата - винаги ли качествата са резултат от възпитателната работа на възпитателя и институцията като цяло, особено такива като любознателност, емоционална отзивчивост, общителност? И по какви критерии се оценяват като резултат от народното образование?

Г. Г.Григориева. Този документ предизвика голям интерес още на ниво проект. Със сигурност очертава нови тенденции в развитието на системата за предучилищно образование, по отношение на по-ясно дефинирани резултати, стриктно насочени към развитието на детето, модернизиране и разширяване на образователните области, наличие на специфични изисквания за мониторинг на резултатите от програмата , и т.н. Въпреки това, в сегашния си вид изглежда някак самотен без другите две, а именно: FGT към условията и резултатите от прилагането на основната общообразователна програма за предучилищно образование.

Разбира се, неговото бързо и качествено прилагане е възпрепятствано от редица обстоятелства: липсата на примерна основна общообразователна програма, изготвена въз основа на Изискванията и препоръчана от федералните ведомства; все още неопределеният статут на предучилищното образование в системата на непрекъснатото или общото образование. Останалият дискусионен въпрос за съдържанието на образованието като цяло и предучилищното образование в частност също не допринася за оптимизирането на предучилищното образование.

Съгласявайки се, че постиженията на детето в предучилищна възраст се определят не от сбора от специфични знания, умения и способности, а от комбинация от физически, когнитивни, личностни качества, считаме за възможно и необходимо да наблюдаваме тяхното възникване и развитие при децата. Това е определено както в Заповед № 655, така и в “ методически препоръкиотносно реда и съдържанието на психологическото и педагогическото изследване на деца от старша предучилищна възраст”, изготвен със заповед на правителството на Руската федерация и представен на 27 януари 2009 г. № 03–132 на Министерството на образованието и науката. Следователно личностните качества като деклариран резултат изискват уточняване на тези критерии по отношение на всеки възрастов период и съответните инструменти за психолого-педагогическа диагностика и методи за педагогическо наблюдение. Разбирайки, че предучилищната възраст е периодът на първоначално формиране и развитие на всички тези качества, е невъзможно да се определи тяхното абсолютно ниво, но е възможно и необходимо да се наблюдава динамиката на тяхното развитие, наличието на тази динамика в индивидуално развитие. Иначе как да преценим ефективността и качеството на предучилищното образование?

Л. А. Парамонова. Като цяло изискванията към програмите са абсолютно необходими, защото се създаде ситуация, която е здраво вкоренена в предучилищното образование, когато „всички цветя цъфтят едновременно“. В детските градини се използват различни програми: комплексни, частични, индивидуални - имам предвид тези практикуващи, които извършват специална работа по изобразително изкуство, музика и др. В същото време много детски градини избират отделни раздели от комплексните програми. Тоест в някои раздели работят от една програма, в други - от друга и т.н. Така получаваме еклектика, а не система. И само системата формира детето и личността като цяло. Следователно общите изисквания, които всъщност определят определен стандарт за предучилищното образование, са абсолютно необходими.

Това е първата положителна оценка за подобна нужда. От друга страна, самите тези изисквания са много неясни по отношение на връзката им с възрастта, тъй като всички изисквания са разписани в раздели. А на каква възраст принадлежи например комуникативната дейност? Съмнявам се дали има такова нещо. В интерес на истината това развитие на речтадеца. А активността е, когато детето си поставя цел, търси начини да я постигне, иска да постигне нещо и т.н. А какво е комуникативната активност по отношение на малките деца - така ли е, не е ли? Авторите не са се замислили за връзката на нововъведените области с възрастта.

Или вземете, например, областта "Труд". Трябваше да се покаже неговата специфика, тъй като в предучилищна възрастизобщо няма труд като обществено значимо явление. И на каква възраст, в какви области може да се дава? Това не е.

Игровата дейност е дадена отделно, въпреки че тя очевидно е свързана с линията на социално развитие, социализация на детето. Точно така, не може да има социализация на детето без игра, но играта е и водещата дейност на детето, в която то усвоява един много важен пласт от човешката култура – ​​отношенията между възрастните – в семейството, техните професионална дейности т. н. Ето защо тя е водеща в старшата предучилищна възраст.

В други възрасти водещите дейности изобщо не са посочени. По този начин играта действа като най-важната дейност, чрез която авторите биха искали да бъдат решени всички образователни задачи, включително обучението. За ученето изобщо не се споменава нито дума, тъй като авторите изразяват недоверието си към ученето в класната стая. Има много такива примери. Но ако разберем каква е задачата за развитие на детето на всяка възраст, тогава можем да направим структурно смилаема програма, като включим предварително разработени програми в контекста на общото му съдържание.

В FGT няма възрастова специфика, разпределението на водещите дейности, изискванията за развитие на личността на детето са изложени много слабо.

Пълният текст на дискусията на кръгла масапрочетете в списание "SDO"

Условия за ползванеПритежателят на авторските права върху тази статия има право да я използва само за лична некомерсиална употреба за образователни цели. Издателят не носи отговорност за съдържанието на материалите на статията.

ПЛАНИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ (за седмицата от 10 март до 13 март 2020 г.) Тема: „Пролетта е червена. Иглики“ Заключително събитие: Изложба на детски творби „Пролетни капки“ Дата на заключителното събитие: петък 13.03.2020 г. Отговорник за заключителното събитие: Кислова Л. Б. Ден от седмицата Режим Интегриране на образователни направления...

Общинска бюджетна предучилищна институция "Красноселска детска градина "Тургай" от комбиниран тип на Високогорски общински район на Република Татарстан" ОДОБРЯВАМ: Ръководител на MBDOU "Красноселска детска градина "Тургай" от комбиниран тип" __________ Губайдулина Л.Ш. "___" ____________ 201__ Разработено от: Тагирова Г. Р. Индивидуален план за ...

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Красноселска детска градина "Тургай" от комбиниран тип" Високогорски общински район на Република Татарстан "Проект" Къщата, в която живеем. Изготвен от: учител от първа квалификационна категория на старша логопедична група Тагирова Г. Р. Детството е ежедневно откриване на света и ...

Цел: популяризиране на физическата култура сред по-големите предучилищни деца чрез прераждане в епични герои. Задачи: - да се култивира чувство на гордост от своя пол; - отговарят на нуждите на момчетата да се състезават и да печелят; - използвайте видовете игрови дейности, които осигуряват формирането на мъжественост, смелост, смелост, сръчност, способност да се притекат на помощ; ...