Нели Ивановна Букина
„Когнитивно развитие на по-големи деца предучилищна възраст" Работен план за самообразование
Работен план за самообразование на учител на старша група. 2017 -2018 академична година.
MDOU "Ryazhsky детска градина № 8"Букина Н.И.
Предмет: « Когнитивно развитие на деца от предучилищна възраст.
Посока:Когнитивно-речеви.
Образователна област:Познание.
Мишена: Подобрете професионалното си ниво; систематизирам работа върху формирането на когнитивни знания и умения при по-големи деца.
Задачи:
Създаване на условия за формиране на когнитивната компетентност на децата;
Запознаване децав съответните им подходяща за възрастта форма с познавателнихарактер на експериментирането; - развитие при децатаинтерес към експериментиране; - съдействие в процеса на формиране децачувство за отговорност в практическата дейност;
Предоставяне на необходимата помощ на семействата по въпроси когнитивно образование на децата. Потвърдете осъществимостта на провеждането на такива класове от учители
Работа с деца.
Септември
1 „Какво е „знание“ и « да знам» ?
Запознайте децата с понятията „Знание“, да знам". Развийте интерес към образователни дейности. Допринасят за развитието на творческа личност.
2. "Всеки си има име"
Формиране на идеи за името, традициите за именуване на хора в съответствие с възрасти ролята на името в живота на човека. Име, имена, фамилия, отчество, възраст
1. "Семейство - седем аз." Задълбочете разбирането си децаотносно семейното благополучие и защитата на правата на детето от членовете на семейството. Благополучие, приятелско семейство, роднини, любов, грижа, уважение, защита, отговорности, права
2. „Навън е добре, но у дома е по-добре.“ Формиране на идеи за човешките нужди от жилище и правото на жилище. Къща, апартамент, стаи, жители, ред, безпорядък, храна, магазин, пари.
1. "Кой къде живее?" Запознаване децас различни странии народи Държава, народи, географска карта, чужбина, националност, раса, вяра, прилики, разлики
2. „Моята родина” Формиране на идеи за вашата страна, главния град на Русия и уважение към вашата малка родина. Държава, родина, Русия. Руснаци, столица, град, знаме, герб, територия.
1. „Искам ли или имам нужда от това?“ Развитие на самостоятелност и отговорност, формиране на умения съвместни дейности, Помощ, действие, грижа, грижа, негодувание, прошка, приятелство, приятел, приятелски, съчувствие.
2. „Лошо е за този, който не прави добро на никого.“ Формиране на уважително отношение децаедин към друг и умения за безконфликтно поведение и общуване. Негодуване, кавга, лоша постъпка, зло, добро, зло, алчност, щедрост.
1. „Това, което не обичате в друг, не го правете сами.“ Затвърдяване на основните правила на поведение в детската градина, развиване на умения за учтиво отношение и поведение. Уважение, търпение, внимание, разбиране, правила, мил, учтив, внимателен, отзивчив, неалчен.
2. „Тайните на учтивостта“. Запознаване с правилата за учтиво отношение към другите хора и формиране на децаумения за учтиви маниери. Уважение, правила, учтивост, ти, ти, псевдоним, подигравка, учтиви думи, довиждане, здравей и т.н.
1. "Деца и възрастни." Задълбочаване на разбирането за различията между хората от различни полове и възрасти техните социални роли. Момче, момиче, леля, чичо, старец, възрастна жена, възраст, помощ, грижа.
2. „Животът е даден за добри дела.“ Възпитаване на приятелско отношение към хората. уважение, възраст, възрастен, старост, детство, помощ, добри дела.
1. "Как да бъдем приятели, без да се караме." Формиране децаумения за безконфликтно поведение и общуване. Добро, зло, обида, измама, наказание, притеснение, разстройване.
2. „Ще отстоявам това, което е мое, но няма да взема чуждо.“ Формиране на представи за собственост и лични вещи. Лични неща, общи неща, чужди, собствени, наказание, вреда, вземане на чужди неща без разрешение (крада)
1. "Работа и почивка." Представянес право на труд и почивка. Да затвърдим разбирането, че всеки човек има нужда както от работа, така и от почивка. работа, помощ, задължения, почивка, детски труд, труд на възрастни.
2. „Да се научиш да четеш и пишеш винаги е полезно.“ Разширете изгледа децаза ролята на образованието в живота на всеки човек. Знание, учене, образование, грамотен.
1. „Всички Малко дете, трябва да знае това от люлката." Формиране децаумения безопасно поведениев отношенията с възрастни и връстници в на публични местаПравила, нарушител, престъпник, безопасност, внимание, забранено, смърт, нараняване.
2. Диагностика на нивото на усвояване на знания и умения от децата
Работа с родители.
Септември
Промоция „Уроци за семейството и семейните ценности“
Папка - преместване „Права деца»
Въпросник "Разбираш ли детето си"
Награда и наказание” – осем правила за възрастни
Консултация "Детски лъжи за и против"
Бележка "Насилие върху дете"
Март април
Среща « Когнитивно развитие на по-големи деца в предучилищна възраст»
Анкета за родители.
Себереализация.
Участие в методическата система работа в предучилищна образователна институция
Подготовка и изпълнение открит клас– като форма за обобщаване на цялостната дейност.
Открит урок по темата, самоанализ на урока.
Изследване на литература:
1. Арнаутова Е. П. Учител и семейство. – М.:. – изд. Къща "Карапуз",2001
2. Дибина О. В дете и Светът. Програма и насоки. – М.: Мозайка – синтез, 2005.
3. Дибина О. В. Запознаване с предмета и социалната среда. Система работа в гимназиятагрупа от детска градина. – М.: Мозайка – синтез, 2012
4. Голицина Н. С., Огнева Л. Д. Въведение по-големи деца в предучилищна възрастс Конвенцията за правата на детето. – М.: "Издателство Скрипорий 2003", 2005.
5. Санкина Л.К. Познаване на обективния свят. – Волгоград: Учител, 2009
6. Чернякова В. Н. Екологичен работа в предучилищна образователна институция. Инструментариум. – М.: търговски център "сфера", 2010
7. Шоригина Т. А. Разговори за добро и лошо поведение. - М .: TC Sfera, 2007.
Свързани публикации:
План за самообучение „Развитие на фини двигателни умения при деца от предучилищна възраст“План за самообразование за учебната 2017–2018 година за учител от първа квалификационна категория на подготвителна логопедична група Зубкова.
Работен план за самообразование. Сензорно развитие на деца от начална предучилищна възрастМесец ФОРМА НА РАБОТА Срок за отчет септември Подбор на литература по темата Съставяне на картотека октомври Организиране на кът за сензорно развитие.
Работен план за самообразование Тема: „Развитие на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст“.Цел: Развитие на умения свободно общуванес възрастни и деца Цели: - Разширяване и активиране на речника на децата. - Развивайте.
Работен план за самообразование „Проектни дейности в развитието на деца от предучилищна възраст“Работен план за самообразование за 2017-2018 учебна година Тема: " Проектни дейностив развитието на децата от предучилищна възраст."
Библиотека с изображения:
Светлана М
Доклад по темата за самообразование „Когнитивното развитие на дете в предучилищна възраст чрез дидактически игри“
деца предучилищнавъзрастта не трябва да се учи, но развиват се. Развитието е на преден план. Развивайте сенеобходими чрез дейности, достъпни за тяхната възраст - игри. Една от важните задачи на съвр предучилищнаобразование – създаване на условия, които да насърчават развитие на детето, разкривайки творческия му потенциал. когнитивенпроцеси са интегрална частвсякакви човешка дейност, които предоставят една или друга своя информация. Водеща дейност предучилищна възраст е игра, Ето защо По-лесно е да развиете когнитивните процеси чрез игра. В условия игриДецата се концентрират и запомнят по-добре, отколкото когато получават директни инструкции от възрастен.
На работа предучилищнаинституциите заемат важно място дидактически игри. Използват се както съвместно, така и в самостоятелна дейност на дете в предучилищна възраст. Дидактически игриизпълняват функцията на учебни помагала - децата овладяват характеристиките на обектите, учат се да класифицират, обобщават и сравняват.
Работя от две години тема: « Когнитивно развитие на предучилищна възраст чрез дидактически игри“, чиято цел беше формирането на система основни познанияза предмети и явления от заобикалящия живот, като основа за култивиране на правилното отношение към него чрез образователни игри, което предвижда решение на следното задачи:
1. Активирайте когнитивните процеси чрезселективен фокус на личността на детето върху обекти и явления от заобикалящата го реалност;
2. Систематично укрепване и развиват познавателен интерес, което става основа за положително отношение към интелектуалната дейност;
3. Създайте нужда, към която да се стремите научаване на нови неща, по-пълни и задълбочени знания, които имат проучвателен характер;
4. Подхранвайте волевите качества на индивида бебе: всеотдайност, постоянство, желание за завършване на дейностите;
5. Формирайте свързана реч (обогатяване и активиране на лексикалната страна на речта - речников запас);
6. Обогатяване на моралните и естетическите чувства на детето;
Резултат: в ход дидактическите игри развиват вниманието на децата, памет, реч, мислене, интелектуален развитие.
Работя по тази тема от три години. Тя започна работата си с развитие на предметно-развиваща среда в групата, което дава възможност да се създадат необходимите условия за стимулиране образователензаниманията на децата – неизчерпаем източник за наблюдения и разговори с детето през цялата учебна година. В групата е създаден кът „Посещение на Игрович“, където различни дидактически игри, Авторско право игри, многофункционални помощни средства като как: "Чудотворно дърво", "Вълшебна кошница", "ваза", "Многоцветен сандък", "Мъдра змия", "Въздушен облак", "Седемцветно цвете", "Буренка" "чадър", "Гледам", "Африка". Тези ръководства са били широко използвани за такива дидактически игри, как:
- „Безкрайна класификация“;
- „Намери по описание“;
- „Намерете допълнителния обект“;
- „Разпознай дървото по сянката му“;
- „Да приберем реколтата“;
- "Градинар и цветя";
- „Търсене на общото“;
- "Търсене на аналози";
- „Какво върви с какво?“;
- "Какво расте в градината?";
- „Търсене на противоположни обекти“;
- "Животните на Африка";
Работя върху когнитивно развитие чрез дидактиграта се играе на три посоки:
Работа с деца;
Работа с учители;
Работа с родители.
Работа с деца:
Обучението на децата е по програмата "Дъга". Основна форма когнитивно развитиеса игрова мотивация.
Работата с деца е структурирана по следния начин посоки:
1. Интелигентен развитие;
2. Развитие на вниманието;
3. Развитие на възприятието и паметта;
4. Развитие на речта.
В интелектуален развитие използвам такива игри: „Познай фигурата“, „Постройте снежен човек“, "Трансформации", "Чудната гора", "Четвъртото колело", — Объркване?.
IN развитие на вниманието: "Отражение", „Извадете кръговете“, "пантомима", "Портрет".
IN развитие на възприятието и паметта: "Нади разлики", „Сгънете картината“, „Познай предмета“, "Кой сезон?", — Кой не е на мястото си?, "Гледай внимателно", "Намерете обекта".
от развитие на речта: "Върхове и корени", "Вкусен сок", „Познай какво ядох“, „Какъв вид обект?“, "Многоцветен сандък".
Изграждам заниманията си стъпка по стъпка, съобразявайки се с възрастта на децата. Когато избирам игри, вземам предвид характеристиките на психиката развитие на детето, както и интересът им към различни игри. Когато организирам словесни игри, използвам изненада моменти: чрез героя, на когото трябва да се помогне, различни атрибути. Дидактически игриВключвам го в учебни дейности, в съвместни дейности, в самостоятелна работа. игриЗа образователни дейностиИзбирам като се има предвид учебен материал, които децата изучаваха. По математика аз избирам игрис математическо съдържание, изискващо умствен волтаж:
- пъзел игри;
- шега игри;
- игрисъс забавни въпроси: „Защо овалът не се търкаля?“, "Кой ще го намери по-бързо", "Незавършени снимки", „Оправяме одеялото“, "Числа на живо", "Новогодишни елхи".
от развитие на речта Включвам дидактични игри, На развитиеспособността да се вникне в обект, явление, способността да се правят заключения и предположения: „Назовете възможно най-много обекти“, „Кой ще види и назове повече“.
При запознаване с околностите харча игриза консолидиране на знания за сезонни явления, флора и фауна, допринасящи за развиване на любопитство, умения за наблюдение: "Магическо кубче", "Градинар и цветя", "Кой лети?", "Познай"
По време на самите игри, в зависимост от възрастта на децата, задавам въпроси, давам примерни действия, примерни изказвания, напомням им правилата, обръщам се към опита на децата, влизам в ролята на водач или наблюдавам. прогресът игри. В процеса на игра с децата се опитвам да събудя интереса им към игрите, да създам у тях състояние на ентусиазъм и психическо напрежение, да използвам забавни проблемни ситуации, които изискват разрешение. За организиране на съвместни и независимадейности на децата, създавам предметни развиващи сеСряда - специално дидактическиплощ с голям комплект образователни игри , като се вземат предвид безопасността, естетиката, видимостта, достъпността.
Използвам различни дидактически игри, включително електронни игри. Забелязах, че представянето на информация на компютърен екран или монитор в игрова форма предизвиква голям интерес у децата. Използвайте тези електронни ръководствапри организиране на образователни дейности или индивидуално е много удобно, тъй като голямо разнообразие от задачи допринася за развитие на познавателните интереси. Дидактическииграта ви помага да го направите учебен материалвълнуващи, създават радостно работно настроение. Детето, увлечено от играта, не забелязва, че учи, въпреки че от време на време е изправено пред задачи, които изискват от него умствена активност.
Използвам го широко: игри - пътуване, презентации, интерактивни игри. Всичко това разширява кръгозора на децата, развива познавателната им дейност: първо се случва процесът на натрупване на знания, след това получената информация се систематизира и се формира готовност за разбиране на света около нас.
Събитията с мултимедия бяха много интересни технологии:
„Пътуване до царството на МАТЕМАТИКАТА“- интегриран урок ( познание- ФЕМП + урок по физическо възпитание физическа култура, използвани игри: „Назовете дните от седмицата“, "Брой топките", "Намери грешките", "Гатанки-задачи", „Намерете допълнителния обект“.
„Пътуване до Звукоград”. Използва се следното игри: "магазин за играчки", "Кажи думите", „Звуците се разнасят из къщите“, „Познай описанието“.
Изпълнение на проекта: "Морски живот", който зае 1-во място на базата на нашата предучилищна образователна институция. Използва се следното игри: "Познай по силуета", „Населихме аквариума с морски обитатели“, „Съберете цялата картина“.
Работа с учители:
Когато общувам с учителите, се опитвам да използвам различни форми. Проведени консултации за предучилищни учители по тема: « Когнитивно развитие на децата чрез дидактически игри" Където предложих на учителите моите оригинални многофункционални ръководства и дидактически игри. Проведе семинар-работилница за използване на авторските права дидактическиигри при работа с деца. Тя покани учители да гледат открити събития, директни образователни дейности, където използва дидактически игри. Разработихме проект с децата "Морски живот"И "Пътуване до Африка", които бяха представени на конкурса за проекти на детски градини. Проект "Морски живот"зае 1-во място.
Работа с родители:
Тя активно включва родителите си в работата си. Проведе среща „С какво си играят нашите деца?“, където се проведе майсторски клас „Учене чрез игра“. Тук беше представена изложба дидактическиигри и авторски многофункционални ръководства, по време на които родителите се запознаха с нови игри, както и заедно с децата си изигра ги, обсъдиха вече извършените игри. Проведе проучване сред родителите, което показа, че речникът на децата се е увеличил, хоризонтите им са се разширили, нивото им на знания се е повишило, те са станали повече независима, активен, стана по-заинтересован учебна литература, задаване на въпроси, мислене креативно, активирана способност за мислене. Дидактически игривключване в работата с родители в униформа « домашни игри» .
Тази систематична работа даде положителни резултати.
В бъдеще планирам:
1. правене на нови дидактически игри;
2. създаване на картотека образователни игри за родители;
3. създаване на банка за видеотеки (с участието на родителите);
Уместност.Проблемът с развитието на познавателната дейност и когнитивни способностидеца в предучилищна възраст е един от най-актуалните в теорията и практиката на предучилищното образование, тъй като дейността е необходимо условие за формиране на умствени качества, независимост и инициатива на децата.
Уместност на избраната темае, че формирането на познавателните способности трябва да започне именно от предучилищна възраст, тъй като те активно взаимодействат със системата от ценностни ориентации, с целта и резултатите от дейността, отразяват интелекта, волята и чувствата на индивида, а също така са необходими условие за готовността на децата да учат в училище.
Развитието на когнитивните способности на децата, както и формирането на образни форми на познание, е основната линия на умственото развитие на децата в предучилищна възраст.
Психолозите (Виготски Л.С., Запорожец А.В., Елконин Д.Б., Поддяков Н.Н.) твърдят, че именно в предучилищна възраст умственото развитие протича особено бързо, чийто темп постепенно се забавя. Ето защо децата трябва да се възползват максимално от потенциала си за развитие на когнитивните способности.
Когнитивните способности се проявяват в способността да се идентифицират характерни свойства, различия, да се разбират сложни ситуации, да се задават въпроси и да се наблюдава. Необходимо условие за развитието на тези способности е желанието за умствено усилие (Панко Е.А., Коломински Я.Л.). Когнитивните способности осигуряват успеха на всяка когнитивна дейност.
Основната идея на преживяването е, че психологическата и педагогическа подкрепа за процеса на развитие на когнитивните способности в предучилищна възраст трябва да се извършва в най-важните области на дейност (когнитивна, комуникативна, артистична). Важни точкив този случай са:
- сътрудничество между учителя и децата на визуална основа;
- счетоводство индивидуални характеристикидете;
- разчитане на спонтанни прояви на детска активност, отразяващи спонтанния опит на детето за взаимодействие с заобикаляща среда;
- активиране на положителните морални грижи на детето при оценка на личните му постижения в процеса на дейност.
За да гарантираме ефективността на формирането на познавателна дейност при деца в предучилищна възраст, ние идентифицирахме следните задачи:
1. Създайте предметно-развиваща среда - единно пространство, в което протича процесът на обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст, общи подходи, обща цел на съвместната дейност на възпитатели и родители, общи оценъчни възгледи и действия за всички участници в педагогическото процес.
2. Заинтересувайте, култивирайте жажда за знания, предизвиквайте желание за действие, дайте разбиране, че когато правите грешки, все още получавате знания, така че винаги създавайте, експериментирайте, учете.
3. Създайте подходяща атмосфера, в която взаимодействието, взаимното доверие, взаимопомощта и човечността наистина се проявяват.
4. Осигуряване на климат на лична безопасност за всяко дете и възможности за цялостно стимулиране и творческа инициатива.
Научно-методическа основа Нашата дейност е прилагане на методи на съвременни педагогически технологии за обучение и развитие на деца в предучилищна възраст.
При организиране на работа с деца използваме следните методи:
- TRIZ методи, в които успешно решаваме проблеми на проблемното и развиващото обучение, насърчаваме децата да търсят, моделират и експериментират. Децата работят в атмосфера на свобода на мисълта и творчеството;
- визуални методи: опорни схеми, таблици, карти, ейдетики, в които развиваме паметта и мисленето; Развиваме умения за обяснителна реч, способността да обосноваваме мислите си, да правим заключения и да насърчаваме децата да мислят;
- технологични методи за проектиране , в който развиваме способността да проектираме дейностите си, да използваме знанията си на практика, да търсим отговори на въпроси и да участваме в партньорства с връстници и възрастни;
- методи на експериментални изследователски дейности, в които разчитаме на опита на детето, формираме сензорно-перцептивната сфера у децата, представата за предмети, природни явления.
Упътвания нашата работа с деца:
- развитие на познавателните способности на децата;
- развитие креативност;
- развитие на речеви способности;
- възпитание на патриотизъм и човечност у децата от предучилищна възраст.
Ние прилагаме тези области в различни форми на работа:
- групови, индивидуални, подгрупови уроци;
- проекти, състезания, празници, забавления, обучения, групова работа, експерименти и наблюдения, „изследователска престилка”;
- съобщения за търсене, използване на референтни карти, диаграми, модели;
- изработка на сборни пана, вестници, детски книжки, колажи.
В нашите практически дейности с деца виждаме, че основното условие за развитието на когнитивните способности на децата в предучилищна възраст е включването им в такива дейности:
- игри;
- образователно - познавателна;
- продуктивни (рисуване, моделиране, апликация, дизайн);
- мотор;
- труд
Ето защо ние провеждаме организирани и независими дейности на децата на базата на включване на детски експерименти във всички сфери на живота на предучилищните деца. Учебният процес е организиран така, че детето да има възможност само да задава въпроси, да излага свои хипотези, без да се страхува да сгреши. Децата обичат да експериментират. IN експериментални дейностиРаботата на децата се извършва самостоятелно, разкрива им нови аспекти и свойства на обекта и прониква във всички сфери на живота на децата, включително играта.
Голямо значениеНаблягаме на използването на изследвания и опит в интегрираните класове. Разработихме цикли от занимания за деца, които включват експериментални и изследователска дейност:
„Кръговрат на водата в природата”;
"Необичайни гости";
„Децата и слънцето”;
„Коя вода е по-вкусна?“;
« Въздушни балони»;
„Тайните на професиите”;
„Нашето кътче от природата”;
"Моето семейство";
"Моето родословно дърво";
„История на моя град”;
„Моя роден град ».
Почти всички наши уроци с деца започват с формулирането на проблематичен проблем. За стимулиране на когнитивната активност се използват методи на съмнение и размисъл („Може ли да е това?“, „Възможно ли е?“, „Беше ли някак различно?“, „Можеше ли да бъде различно?“, „Какво мислиш? “ какво ще се случи след това?”, „Какво може да се случи?”).
Въпроси от проблемно естество насърчават децата да намерят начини за решаване, обосновка собствени мислии дейности.
Един от най-прогресивните в развитието на независимото мислене и когнитивните способности е TRIZ технология, описан в трудовете на Г. С. Алтшулер.
За децата от нашата група за решаване на противоречия предлагаме следните задачи: „Направи го предварително“, „Превърни вредата в полза“, „Верига от думи“, „Асоциации“, „Добро - лошо“, „Разрешаване на противоречия“ , „Приказки по нов начин“, „Трансформация на цветове“, „Весели мъже“, „Завършете рисунката“, „Създайте костюм за героя от приказка.“
Обръщаме значително внимание индивидуално - диференциран подходза обучение на деца. Фокусът ни е личността на детето, индивидуалното му ниво на подготовка, желание и способност за работа в клас. Това позволява на децата да организират работата си по такъв начин, че всяко дете да участва в творчеството не само по желание, но и като вземе предвид собствените си възможности. Убедени сме, че развитието на децата се подпомага както от самостоятелна работа, така и от добра воля, спокоен микроклимат и сътрудничество между учителя и детето.
При работа с деца се обръща значително внимание на използването на технологии за проектиране.Развитието на когнитивните способности допринася за участието на децата в съвместни групови проекти, например: създаване на наборни колективни панели, детски книги, вестници, подготовка на празници и представления. Участвайки в такива дейности, децата в предучилищна възраст имат възможност да планират, разпределят работата си, обобщават, класифицират материали и сравняват качеството на работата. През изминалата учебна година такива проекти:
- „Пътуване през страни и континенти“
- "Родна Украйна"
- "руски сувенир"
- "Тайнственият Тирол"
- "Цветовете на севера"
- "Пътуване през Египет"
- „Професиите на нашия град“
- "Семейство",
- "Уроци по православие"
- "Млад ресторантьор"
- „Уроци от кралица Тасел“
- „През страниците на любимите приказки“
- "Пролетта е червена"
- "Сладкари".
За нас стана традиция да провеждаме различни интелектуални състезания с деца: KVN, турнири на ерудити, експерти, „Джунглата вика“, „Защо“, както и мозъчни пръстени заедно с родители, играта „За какво говорят децата ”, „Вечери на гатанки и гадания” . Организирането на тези състезания помага да се превърне детето от пасивен, неактивен наблюдател в активен участник.
За да развием когнитивните способности, ние използваме различни образователни игри и упражнения,по-специално игрите B.P. Никитин, съдържащ изключително широк набор от задачи, както по сложност, така и по разнообразие на характера.
Когнитивните способности се развиват с помощта на художествено-речева дейност,което е един от начините за подобряване на речта на децата. Децата с ентусиазъм играят приказки със заместители (геометрични фигури) (Гавриш Н.В.). Организираме творческа речева дейност по илюстрации или схематични рисунки; широко използваме метода на ейдетика при съставяне на истории, описания, измисляне на приказки, гатанки, поговорки и др.
Трябва да се отбележи, че не всички деца в предучилищна възраст имат ясно изразени наклонности и предпочитания. Децата могат често да променят интересите си, а някои изобщо не ги показват. Основната причина за това явление е недостатъчното развитие на някои средства за познание. Резултатите от диагностиката показват, че броят на децата с ниско ниво на когнитивна активност е значително намалял.
Друг важен аспект: нашите дългосрочни наблюдения показват, че доста често основната причина за ниския интерес към заобикалящата действителност е слабият физическо здраве.Това е особено очевидно в по-старата предучилищна възраст, когато умствената работа става интензивна поради засилване на подготовката за училище.
В този случай прибягваме до индивидуална работа. Ние практикуваме класове с подгрупи деца, като държим под контрол личния интерес на всяко дете да изпълни задачата. Прибягваме до игрови техники и използване на игрови форми: игри - експерименти, игри - пътуване, игри - скици, създаваме проблемна игра, ситуации за търсене и ситуационни задачи.
Само насърчаването, интересът, грижовното отношение и емоционалната подкрепа от страна на възрастните дават положителен резултат. Важно е да имате близък контакт с родителите: консултации, разговори, срещи кръгла маса, вечери за въпроси и отговори. В кътовете за родители е създадена секция, където се публикува информация за нашите дейности с деца, съвети към родителите какво да четат на децата си, да им кажат и като цяло как да помогнат на малките „защо“.
Интересът, новостта, изненадата са стимул за познавателна активност, своеобразен трамплин за познавателна активност, опора за емоционална памет, стимул за повишаване на емоционалния тонус, средство за мобилизиране на вниманието и волевите усилия на детето. Дългогодишен експеримент на грузинския психолог Ш. А. Амонашвили убедително показва, че и най-пасивните деца могат да бъдат активизирани. Методът е много прост: дайте на детето радостта от ученето, радостта от преодоляването на трудностите; научете се да чакате отговор от него, да изпитате с него щастието на интелектуалната победа.
Работен план за самообразование по темата
„Когнитивното развитие на дете в предучилищна възраст чрез игрови дейности“
за 2010-2015г
Възпитател: Шамсутдинова Г.Ш.
Започвайки самообразователната си работа, си поставих:
Мишена: създаване на оптимални условия за дете в предучилищна възраст като основа за когнитивно, интелектуално, личностно и творческо развитие.
Задачи:
1. Проучете нормативни документи, научна и методическа литература по тази тема, проучете педагогически опит чрез статии в Интернет.
2. Разработете цялостно тематично планиране на учебния процес и система за работа по раздел „
3. Култивирайте интерес към игрите.
Въз основа на поставените задачи съставих програма за самообучение:
I етап (информационен и ориентировъчен) 2010-2011 учебна година
Изучаване на научна, методическа литература,
Закон „За образованието в Руската федерация“, Конвенция за правата на детето,
Анализ и синтез на теоретични данни,
Разработване на цялостно тематично планиране.
II етап (практически) 2012-2014г
Организация на игрални центрове
Прилагане на придобитите теоретични знания в практиката.
Публикуване
Практически дейности, изяви, участия в състезания, консултации:
Практически резултати:
Образователни проекти по темите: „_Моето приятелско_семейство“ за учители на MBDOU, „Чудотворни експерименти“, „Здравословно“, „Образователни игри“, „Национални игри“, „Посещение на Витаминка“, „Всички знания започват с изненада“
„Съвременни технологии за развитие на речта Sinkwine. Компилация от гатанки според Нестеренко
Работа с родители, консултации, родителски срещи:
Консултации: „От какви играчки се нуждаят децата”, „Ролята на семейството за формиране на здравословен начин на живот”, „Влиянието на семейното възпитание върху умствено развитиедете“, „Народни игри“; „Търсеща и познавателна дейност“, „Играта в живота на децата“
Родителски срещи по темите: "Сензорно развитие на децата в предметни игрови дейности",„Ролята на играта в когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст“, „Развитие на познавателния интерес на децата към обективния свят“
Реч на обща родителска среща на тема: „Съвременни подходи за подобряване на здравето на децата в предучилищна образователна институция“
Реч на регионален семинар на тема: „Взаимното сътрудничество е ключът към успешното образование на дете в предучилищна възраст“
Реч на семинар-презентация на учители на MBDOU на тема: „Използването на иновативни технологии в когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст“
„Развитие на познавателните способности на децата чрез нетрадиционни техники за рисуване“
Показване на открити класове и събития:
Демонстрация на театрална игра на тема: „За рождения ден на Нюша“ с участието на представители на Държавна институция „Дирекция за финансиране на научните и образователни програмиБезопасност на движението по пътищата RT"
Демонстрация на открит урок за учители на MBDOU за когнитивно развитие с помощта на ИКТ в старша групана тема „Пътуване до научна лаборатория“
Демонстрация на открит урок за когнитивно развитие за учители на MBDOU на тема: „Пътуване в света на предметите“
Демонстрация на регионален урок по когнитивно развитие за учители на MBDOU на тема: „Глухарче“
Демонстрация на открит регионален урок за развитие на речта за учители на MBDOU на тема: „Матрьошки“
Демонстрация на регионален открит урок по когнитивно развитие за учители на MBDOU на тема: „Посещение на снежния човек“
Участие в регионални, републикански, общоруски семинари, състезания, събития:
Участие в Всеруски състезания професионално съвършенствопубликувани в интернет.
Участие в междурегионалното състезание на образователни програми и методически разработкиза развиване на изследователските умения на децата в предучилищна възраст „Дъгата на откритията“
Участие на ученици в открития междурегионален интелектуален турнир на способностите: „RostOK-SuperUm“
Излъчване на работен опит по темата: „Всяко знание започва с изненада“
III етап (обобщаващ) 2014-2015г
Обобщение на трудовия опит по темата: „Когнитивно развитие на дете в предучилищна възраст чрез игрови дейности »
Практическа работа по темата за самообразование
1. Дибина О. В. „Игрови технологии за въвеждане на предучилищна възраст в обективния свят.“
2. Жуковская Р. И. „Творчески ролеви игри в детската градина“.
3. Попова Л. В. „Какво трябва да знае учителят за това как момчетата и момичетата се учат да бъдат мъже и жени.“
4. Бойченко Н. А. и др. „Сюжетни ролеви игри за деца в предучилищна възраст.“
5. Н. В. Краснощекова „Игри за деца в предучилищна възраст“
Индивидуален план за самообразование за 2015-2016г.
Длъжност - възпитател
Пълно име Трубач Елена Владимировна
образование (кога и какво образователна институциязавършил) средно специализиран: Саратовски педагогически колеж (завършил през 1994 г.)
Дипломна специалност Предучилищно образование; Учител с право на обучение на деца по чужд език.
Когато преминах курсове за напреднали :
По програма „Съвременни подходи за актуализиране на съдържанието Предучилищно образование» в обем от 144 часа (април 2011 г.)
Според програмата „Въведение в информационните и образователни технологии на XXI век” (май 2011 г.)
Съгласно програмата „Подход, базиран на дейности към образователния процес в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование“ в размер на 78 часа (май 2015 г.)
Тема: MDOU „Физическа и развлекателна работа в предучилищни образователни институции“
Персонализирана тема „Развитие на познавателните способности на децата в предучилищна възраст чрез игрови дейности в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“
Кога започна работата по темата?- септември 2015г
Кога се очаква завършването на темата?май 2016 г
Целта на самообучението по темата
Развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата дейност;
Задачи за самообразование
Създайте условия за познавателна дейност на децата, като използвате предметно-пространствена среда за развитие в групата, както и по време на организирани образователни и съвместни дейности.
Насърчавайте и насочвайте когнитивната инициатива на децата, развивайки тяхната независимост, изобретателност и творческа активност чрез игрови дейности.
изпълнение работна програма младша група„Пинокио” във форми, характерни за деца от тази възрастова група, предимно под формата на игра.
подпомагане на инициативността на децата в познавателните и игрови дейности.
предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и възпитанието на децата чрез игрови дейности.
Ключови въпроси за проучване.
Създаване на предметно-пространствена образователна среда за развитие в група, която насърчава развитието на когнитивните способности.
Проучване на нормативни документи (Закон Руска федерацияот 20 декември 2012 г № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование)
Изучаване и прилагане в работата на съвременни педагогически технологии за обучение и развитие на деца в предучилищна възраст.
Повишете педагогическа културародители и оказване на методическа подкрепа по тази тема.
Изучаване на педагогически иновативен опит по темата чрез участие в уебинари, семинари и методически обединения.
Етапи на развитие на материала
Мишена. Проучване на възможностите и потребностите на педагогическия персонал и родителите за развитие на когнитивните способности на децата в игра.Задачи.
Анализ на организираната учебна дейност
Проучване на възможността за висококачествено внедряване на развитието на когнитивните способности в системата на образователния процес.
Проучване потребностите на родителите и материално-техническата база за продуктивна работа по темата
Изберете критерии за наблюдение.
Съдържание.
Анализ на методическа литература
Разработване на работна програма на учителя
Създаване на материални, технически, организационни, научни и методически условия.
Оценяване на нивото на развитие на когнитивните способности на децата, съставяне на индивидуални маршрути.
Анкета за родители.
Очакван резултат. Проучена е литература, анализирани са ресурси, взети са предвид исканията на родителите, извършена е оценка индивидуално развитиедеца, планирана работа
Септември
Прогностичен
Мишена. Въвеждане на игрови технологии в учебния процес.
Задачи.
Изследвайте модерните образователни технологииобучение и развитие на деца в предучилищна възраст.
Разработете набор от консултации за родители относно развитието на когнитивните способности на децата.
Изберете игри за развитие на умствените способности на децата в по-младата група.
Очакван резултат.
Въвеждане на игрови технологии в организирани образователни и съвместни дейности. Повишаване качеството на учебния процес поради проявения интерес на децата.
октомври
Практичен
Мишена. Създаване на условия за развитие на познавателните способности на децата.
Задачи.
Създаване и поддържане на условия за творческа работас деца.
Разработване и прилагане на образователни дейности с използване на игрови технологии.
Текущ анализ на когнитивното развитие на децата.
Непрекъснато попълване на предметно-пространствената среда за развитие в групата
Очакван резултат.
Повишаване качеството на учебния процес поради проявения интерес на децата. Проектиране на предметна среда за развитие, като се вземе предвид активирането на когнитивните способности.
Провеждане на консултации с родители:
„Развитие на когнитивните способности на деца на 4-годишна възраст“
"Играта е сериозен въпрос"
„Образуване мисловни процесичрез дидактически игри"
„Да научим детето да мисли“
Семинар „Сензорно развитие на 4-годишни деца”
Реч при педагогически съвет « Образователна технологияпри провеждане на образователни дейности с деца в предучилищна възраст"
Изказване в регионалното методическо обединение „Съвременна среда за развитие на предмети“
ноември-април
Обобщаващо
Мишена. Обобщаване на резултатите по темата за самообразованието.
Задачи.
Развийте когнитивната активност на децата в предучилищна възраст
Провеждане на класове с използване на игрови дейности.
Включване на родителите в развитието на познавателната активност на децата и оказване на помощ при провеждане на образователни дейности
Анализ на формирането на когнитивните способности при деца (мониторинг на индивидуалното развитие)
Представяне на резултатите от работата по темата за самообразование.
Очакван резултат. Развиване на интереса на децата към придобиване на знания и способност за нестандартно мислене. Документация за трудов стаж по темата.
Дизайн на опаковката - движение"
„Играта е интересна, играта е полезна!“
Изказване в регионалното методическо обединение:
« Взаимодействие между детската градина и семейството при осъществяване на осн общообразователна програмапредучилищна образователна организацияв съответствие с Федералните държавни образователни стандарти DO"
Може
Внедряване
Използване на трудов опит в процеса на по-нататъшна работа.
Разпространение на собствения опит чрез участие в методически асоциации и в конкурса „Педагогически Олимп“
По време на по-нататък педагогическа дейност
Какъв е очакваният резултат?
Повишаване на активността на децата по време на организирани образователни дейности, желанието да научат нещо ново сами. Включване на родителите в единно образователно пространство.
Формуляр за изпращане на резултати - отчет
