Изучаването на информатика в началното училище. Информатика в началното училище: цели, задачи, характеристики на методите на обучение. Задачите на обучението по информатика в началното училище

ИНФОРМАТИКА В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ

ВЪВЕДЕНИЕ

ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ НА КУРСА

МЕТОДИКА НА УРОЦИТЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

Въведение

Живеем в информационно общество. Персоналният компютър (PC) се превърна в основно средство за дейност в много професии. И достатъчно ниво на взаимодействие между човек и компютър трябва да се осигури от училищното образование. Увеличаването на ефективността на използването на компютър се дължи на факта, че човек прехвърля повечето от своите рутинни действия на компютър и по този начин освобождава време за творческа работа, което е недостъпно за машина. И това творчество на човек е толкова по-продуктивно, колкото повече е развито логическото мислене, уменията за работа с формални понятия и обекти. В момента има редица разработки от различни автори, според които в начално училищенякои въпроси от разделите на теоретичната и приложната информатика се изучават без компютър, за да се подготвят за запознаване с теоретичните основи на информатиката, развитието логично мислене. Усвояването на умения и способности за анализиране на всякакви обекти и системи от заобикалящата ни действителност е препоръчително да се включи в задачите на курса по пропедевтична информатика. Следните аспекти могат да бъдат подчертани за изследване:

изучаване на алгоритми;

развитие на процеси на мислене, разсъждение, логика;

изследване на обекти и системи;

изграждане на информационно-логическа система от понятия и явления, в които са обобщени обекти, алгоритми и правила за извод.

Това е един от въпросите, с които е полезно да запознаете учениците в началното училище в уроците по информатика. Но уроците по информатика няма да бъдат същите за децата, ако не осигуряват работа на компютъра. Както показва опитът от дългогодишната работа на автора с деца на възраст 8-10 години, няма значение каква компютърна технология е на разположение на децата. Важното е, че в часовете по информатика те работят върху това: усвояват предпазни мерки, работят на клавиатурата и т.н.

И така, за курса по компютърни науки в началното училище са характерни цели, свързани както с развитието на основните понятия на компютърните науки, така и с придобиването на умения за работа с компютър. Можете да започнете да овладявате компютър и информационни технологии в началното училище от втори клас.

Известно е, че "Информатиката" като наука включва седем направления:

теоретична информатика, използваща математически методи (математическа логика, изчислителна математика, системен анализ, теория на решенията и др.) за изграждане и изследване на модели за съхранение, обработка и предаване на информация;

компютърна техника (КТ);

програмиране;

информация в обществото и природата;

кибернетика;

изкуствен интелект;

Информационни системи.

IN училищен курсИнформатика за гимназия се фокусира върху изучаването на първите четири направления. В същото време най-пълно се изучават КТ и програмиране. Започвайки изучаването на компютърни науки в началното училище, в гимназията можете да обърнете повече внимание на други области на компютърните науки.

По този начин началният курс по компютърни науки в средното училище (2-5 клас) включва два компонента:

Теоретични въпроси, обхващащи основните понятия от областта на теоретичната и приложна информатика (информационни системи, изкуствен интелект, W);

Практически упражнения, насочени към придобиване на умения и способности:

работа с компютър,

решаване на интелектуални и творчески проблеми.

Тематично планиране на курса

Курсът по компютърни науки за три класа на основното училище може да бъде разделен на пет модула, всеки от които изучава:

информация,

алгоритмизация,

Персонален компютър,

логически елементи,

обекти и системи,

Тези модули се преподават във всеки клас. Знанията по темите във всеки модул се разширяват и задълбочават спираловидно. На всеки ход знанието на предишния е основа за по-нататъшно изучаване. Таблици 1-5 обобщават тематичното съдържание на изброените по-горе модули по класове. маса 1

Информация2 клас 3 клас 5 клас

1. Понятието "информация".

1. Характеристика на информацията по начин на възприемане, обем, характер.

1. Трансформация на информация.

2. Видове информация (в зависимост от нейния носител).

2. Източници и носители на информация.

2. Източници и получатели на информация.

3. Начини за възприемане на информация за света около нас.

3. Методи за пренос на информация.

4. Информация за себе си.

4. Кодиране на информация.

5. Двоично кодиране.

6. Единици за измерване на информация.

7. Форми на представяне на информация.

8. Представяне на информация в паметта на компютъра.

таблица 2

Алгоритмизация 2 клас 3 клас 5 клас

1. Последователността на състоянията в природата, последователността на действията.

1. Блокови схеми на алгоритми. Алгоритми за запис с помощта на блок-схеми.

1. Алгоритми с вложени цикли.

2. Съставяне на последователност от действия. Откриване и коригиране на грешки в последователността от действия.

2. Разклоняване в алгоритмите.

2. Алгоритми с параметри.

3. Понятието "алгоритъм".

Линейни алгоритми.

3. Циклични алгоритми.

3.PC - Изпълнител на алгоритми. команда за присвояване.

4. Форми на писане на алгоритми (словесно, с помощта на геометрични фигури, рисунки).

4. Упражняване на компилиране на различни видове алгоритми.

5. Понятието "Изпълнител". видове изпълнители. Работа в среда на софтуерни изпълнители (“Закраска”, “Художник”).

5. Координати. Координатна равнина.

Изпълнение на алгоритми в координатна равнина.

Изпълнители на алгоритми. Командна система на изпълнителя (SCI). Работа със ски "Kangu-renok".

Таблица 3

Персонален компютър 2 клас 3 клас 5 клас

1. Компютърът в живота на обществото

PC устройства. памет. Видове памет. Работа с различни видове памет на компютър.

1. Компютърни устройства. Устройство с памет. Адресиране. Средства за достъп.

2. Устройства, включени в компютъра. Компютърни мрежи.

Практическа работана компютъра: преподавателски екип за развитие на вниманието, паметта, мисленето.

Работа с педагогическия персонал с образователна цел по общообразователни предмети.

2. Микрокомпютърно устройство: интегрални схеми, логически елементи.

3. Запознаване с клавиатурата. Въвеждане на информация за себе си на клавиатурата.

3. Практическа работа с преподавателски състав по общообразователни предмети (руски език, математика и др.).

4. Компютърни игри: логически, за управление на движещи се обекти.

4. Текстов редактор (командна система).

5. Операционна система за компютър.

6. Файлова система на дискове.

Таблица 4

Елементи на логиката 2 клас 3 клас 5 клас

1. Установяване на модели (задачи).

1. Изявления. Отричане на изявления. 1. Логически операции.

2. Понятието за множество. Много в природата. 3. Дърво на възможностите.

2. Пътища в графи, които отговарят на зададените критерии.

3. Понятия: отрицания (не),

асоциация (и), избор (или).

3. Графики. Описание на графиките. Пътища в графики.

4. Множество и неговите елементи. Задайте задание. Операции върху множества.

Таблица 5

Обекти и системи 2 клас 3 клас 5 клас

1. Идентифициране на характеристиките на обектите.

1. Индивидуални елементи и общи имена.

1. Композитни обекти. съставно дърво.

2. Разпознаване на предмети по дадени признаци. Сравнение на два или повече елемента.

2. Разни артикули с общо име. 2. Адреси на обекти.

3. Разделянето на обектите на групи в съответствие с посочените характеристики.

3. Съставът и действията на обекти с общо име.

3. Връзка между състава на сложен обект и адресите на неговите компоненти.

4. Отличителни черти. Стойности на отличителни черти в различни индивидуални обекти. Имена на обекти.

Анализирайки съдържанието на модулите на курса и обобщавайки трудовия опит, Таблица 6 показва броя на часовете, необходими за изучаване на всеки модул във всеки клас.

Таблица 6 Брой часове

p / n Модули на курса 2 клетки.

Информация 4 4 8

Алгоритмизация 9 9 6

Персонален компютър 6 8 12

Елементи на логиката 6 6 4

Обекти и системи 5 5 5

Развитие на вниманието, паметта, логическото мислене.

ОБЩО: 34 34 34

Позиция 6 в таблицата е насочена към развиване на тези качества чрез решаване, съставяне на различни развиващи задачи, игри, работа с тестове, софтуер за учебни цели по общообразователните предмети. В последния случай е необходимо да се запознае учителят по предмета с използвания преподавателски състав и да се договори времето за работа с тях (като средство за консолидиране, повтаряне на изученото учебен материал, самостоятелна работа на студенти работа).

Анализът на таблици 1-6 ви позволява да направите тематично планиране на тригодишен курс, като посочите часовете, отделени за изучаване на отделни теми, както и да посочите средствата за обучение и организационните форми на обучение. По-долу в таблици 7-9 са дадени приблизителни тематични планове за курса "Начало на информатиката" за 2, 3 и 5 клас на общообразователно училище, като се посочват: темите, броят на уроците за тяхното изучаване, формите на организиране на часовете и използваните учебни помагала (които включват WT).

Таблица 7 Курс "Начала на информатиката" за 2 клас.

н/п Тема Учебни помагала Форм

обучение Количество

1.1. Въведение. Понятието "информация". Видове информация. Начини за възприемане на информация за света около нас. Лична информация. Естествени аромати. усещания Разговор,

Подготовка за въвеждане на понятието алгоритъм.

Секвениране; последователност от състояния в природата.

Съставяне на последователност от действия.

Откриване и коригиране на грешки в последователността от действия. чертежи. разговор,

Практически уроци. 2

Понятието алгоритъм; линейни алгоритми. Форми на писане на алгоритми (словесно, с помощта на рисунки, геометрични фигури). чертежи. разговор,

практика. 4

Понятието "изпълнители". Видове изпълнители.

Работа в среда на софтуерни изпълнители

(„Засенчване“, „Художник“). рисунки,

PPS разговор,

работа на компютър. 1

Персонален компютър Ролята му в ежедневието.

Компонентни устройства. Компютърни мрежи. Въведение в компютърната клавиатура.

Набор от информация за себе си по зададен образец на компютърна клавиатура. Компютърни игри Устройства PC Разговор с демонстрация.

Работа на компютър 6

Елементи на логиката.

Задачи за установяване на закономерности.

Понятия: отрицание (не), съюз (и), избор (или).

Понятието набор. Комплекти в природата и около нас Рисунки, задачи. разговор,

практика. 6

Обекти и системи.

Изолиране на признаци на обекти.

Разпознаване на предмети по дадени признаци. Сравнение на два или повече елемента.

Разделяне на обекти на групи в съответствие с посочените характеристики.

практически уроци. 5

6. Преподавателски състав, задачи,

тестове. Обучение, работа на компютър. 4

След първата година на обучение по дисциплината "Начало на информатиката" студентите трябва да знаят:

мерки за безопасност при работа на компютър, взаимодействие с устройства: мишка, клавиатура;

понятието информация, начините за нейното възприемане;

характеристики на информацията по обем, съдържание, характер;

общата структура на компютъра (монитор, системен блок, входно / изходни устройства);

относно използването на компютър в ежедневието, професионални дейности;

понятието „компютърни мрежи” (локални и глобални);

понятието „множество” (около нас, в природата, много имена, подмножества);

необходима информация за себе си и вашите родители;

концепции за линейни алгоритми, начини за неговото представяне, изпълнители на алгоритми, системи от екипи от изпълнители

Освен това студентите трябва да могат да:

работа с педагогическия персонал за тази възраст с помощта на мишката и чрез менюто на програмата;

работа с игри за управление на движещи се обекти и логически игри;

превключвайте шрифтове от руски на латински и обратно, пишете прост текст на клавиатурата с главни букви, символи на клавиатурата и цифри;

съставете последователност от действия за постигане на целта;

боя геометрични фигурив средата на изпълнителя „Артист”;

решаване на проблеми за установяване на цифрови, символни, азбучни модели и измисляне на подобни;

подчертават признаците на предмети, разпознават обекти по дадени признаци;

разделят предметите на групи според посочените знаци.

Таблица 8

Курсът "Начало на информатиката" за 3 клас. N p / p Тема Средства

учебна форма

учебни часове

1.2. Повторение. Характеристика на информацията по начин на възприемане, обем, характер.

Източници и носители на информация. чертежи.

Демонстрационна сесия.

Форми на представяне на алгоритми.

Блокови схеми на алгоритми. Алгоритми за запис с помощта на блок-схеми. Съставяне на блокови схеми на известни алгоритми.

Разклоняване в алгоритми,

Циклични алгоритми Условие за завършване на цикъл.

Координати. Координатна равнина (c.p.). Изпълнение на алгоритми по к.п.

Командна система на изпълнителя. Работа в средата на изпълнителя "Кенгуренок". Демонстрационен разговор,

практика,

работа на компютър. 9

Устройства, включени в компютъра.

памет; видове памет.

Работа с различни видове памет. НАСТОЛЕН КОМПЮТЪР. Разговор със

демонстрация 3

Елементи на логиката.

Изявления. Отричане на изявления.

Дърво на възможностите.

Брои. Описание на графиките. Пътища в графики.

Множество и неговите елементи. Задайте задание. Операции върху множества. Таблици, задачи. разговор,

практика, обучение. 8

Обекти и системи.

Индивидуални елементи и общи имена.

Разни предмети с общо име.

Съставът и действията на обекти с общо име. Отличителни черти (атрибути). Стойности на отличителни черти в различни индивидуални обекти. Имена на обекти. Таблици, фигури, задачи Разговор,

практика, обучение. 5

Развитие на вниманието, паметта, мисленето.

Интегрирани часове по математика, руски и английски език.

Педагогически състав, задачи, тестове, игри.

работа на компютър.

След втората година от обучението по дисциплината "Начало на информатиката" студентите трябва да знаят: понятието цикличен алгоритъм;

понятието координатна равнина, декартова координатна система;

имена на обекти;

понятието граф, дърво;

графично представяне на алгоритмите (блокова схема);

видове памет в компютър;

условно записване на имена на програми в Norton Commandor

В същото време учениците трябва да могат: да съставят блок-схеми на алгоритми;

коригиране на грешки в алгоритми;

изпълняват алгоритми върху координатна мрежа;

работа в средата на изпълнителя "Кангуренок";

разпределя разни предметис общо наименование определят състава и действията на предмети с общо име;

намират отличителни черти в различни индивидуални обекти;

намиране на програми в системата Norton Commandor по дадени имена.

Таблица 9

Курс "Начало на информатиката" за 5 клас.

n / n Тема Учебни помагала. форма

учебни часове

Информация (повторение).

Информационна трансформация.

Източници и получатели на информация.

Методи за пренос на информация; кодиране на информацията.

Двоично кодиране на информацията.

Единици за измерване на информация.

Форми на представяне на информация.

Представяне на информация в паметта на компютъра. рисунки,

схема. разговор,

обучение, проучване. 1

Алгоритмизация.

Алгоритми с вложени цикли.

Алгоритми с параметри.

PC изпълнител на алгоритми Команда за присвояване. рисунки,

НАСТОЛЕН КОМПЮТЪР. разговор, обучение,

работа на компютър. 4

Устройство с памет. Адресиране. Средства за достъп. ПРОЦЕСОР. Назначаване. Характеристики.

Интегрални схеми, логически елементи: принцип на действие.

Операционна система за компютър.

Файлова система на дискове.

Работа в текстови и графични редактори. Разговор с демонстрант 10

Елементи на логиката. Повторение.

логически операции.

Пътища в графики, които отговарят на зададените критерии. 4

Обекти и системи.

Композитни обекти. съставно дърво.

Адреси на обекти.

Връзка между състава на сложен обект и адресите на неговите компоненти. чертежи. Разговор, практика. 4

Развитие на вниманието, паметта, мисленето.

ППС, тестове, задачи. Интегрирайте общообразователни уроци предмет На

След третата година от курса студентите трябва да знаят:

начини за преобразуване на информацията;

източници и получатели на информация;

методи за пренос на информация;

начини за кодиране на информация;

двоично кодиране, представяне на информация в паметта на компютър, единици за измерване на информация;

работата на процесора, дисковото устройство;

понятието „вложени алгоритми”, „алгоритми с параметри”;

команда за присвояване;

Команди за текстов редактор на MS.

Студентите трябва да могат да:

кодират информация с помощта на цифрови, символни и графични кодове, измислят кодове;

декодира информацията

оперират с единици за измерване на информация;

работа в MS текстов редактор;

изграждат графики, отговарящи на зададените критерии;

начертайте дърво на композиция от сложни обекти;

достъп до различни видове компютърна памет.

Що се отнася до първи клас, тук са подходящи интегрирани уроци по общи предмети, използващи съществуващ софтуер. Както показа опитът от работата през учебната 1999-2000 г. в гимназия № 5 на Съветския окръг (учител - Ирина Владимировна Потапова, учител по информатика - Анна Юриевна Вяткина), веднъж седмично децата изучаваха руски на компютри с голямо желание, затвърдяване и повтаряне на преминатия материал. В същото време децата се запознават само с необходимите за работа клавиши на клавиатурата и цялото им внимание е насочено към усвояване на предлагания в софтуера материал.

Методика за провеждане на занятията

Съдържанието на учебния процес се определя от изискванията на живота, обществената поръчка за нивото на знания на учениците след завършване. Вътрешната организация на съдържанието е формата на организация на обучението. Урокът е основната форма на организация на обучението в урочната система на обучение, която се провежда у нас. Как да използваме продуктивно времето в клас? Най-приемлив е комбинираният тип урок, в който се комбинират няколко вида дейности в различни фази; това не изключва други видове уроци. Има четири фази в урока. В заключителната фаза в края на всеки урок се дава възможност на учениците да работят на компютър. След инсталационната фаза на урока идва основната му познавателна част, определена от доминиращата цел на урока. След това следва нейната променлива част, когато видът на дейността се определя от спомагателните цели на урока: развитие на паметта, мисленето, проверка на домашното, въпроси за консолидиране на нов материал и проверка на качеството на неговото усвояване. В този случай се използват тестове, задачи, игри - дейности, в които трябва да „мърдате мозъка си“. Таблица 10 показва структурата на урока за описаните по-горе програми. Таблица 10

Структура на урока Вид дейност Познавателна. Развитие на мисленето, паметта, вниманието; когнитивен тест за разбиране. майка, дом задник Работа с компютър

съоръжения

изучаване на.

Фигури, таблици, компютърни устройства. Тестове, задачи, рисунки. преподавателски състав

Продължи. 10-15 минути 10-15 минути 15-20 минути

В таблица 10 първият ред показва видовете дейности в трите фази на урока, с изключение на инсталацията 1-3 минути. На втория ред са посочени учебните помагала, използвани в посочените фази на урока. Третият ред показва времето за работа във всяка фаза на урока. Интересно занимание в уроците по информатика е играта „Ерудити в информатиката“. Може да се проведе в края на годината в паралелните класове. Възможно е и сред групи от един и същ клас по време на учебна година. Например през 1998 г. в училище № 165 на Съветския окръг имаше шест 5 класа. Съгласно жребия бяха определени три двойки класове, от които трима победители стигнаха до финала. От тях излезе победител. Играта се състои от няколко състезания, в които участват представители на отбори (по един ученик на отбор) или група ученици на отбор. По време на играта момчетата участват в следните състезания:

Поздравления

Домашна работа.

Играта "Разбери ме".

Капитанско състезание

Напишете алгоритми

Работа с преподавателски състав по математика, руски език.

Начертайте чертеж.

Създайте плашило

Въведете текст в обикновен текстов редактор.

Отговаряйте на компютърни въпроси.

Поздравите на екипа се подготвят по различни начини според творческите им възможности. Това може да бъде просто реч или поетична реч, танц и т.н. Емблемата е подготвена също творчески.

Отборите получават домашни в навечерието на състезанието. Това може да бъде всякакъв вид дейност: съставяне на алгоритъм, кодиране на информация и т.н., но тя е еднаква за всички екипи.

Играта „Разбери ме“ може да съдържа няколко задачи (подобно на телевизионна игра). Но всички задачи са свързани с терминологията от курса Информатика.

Състезанието за капитани има за цел да покаже ерудицията на капитаните. Предварително им се подготвят задачи на компютъра. Дава им се известно време да го завършат. Те могат да бъдат: установяване на модели, дешифриране или шифроване на информация, измисляне на поговорки и др. Оценява се бързината на изпълнение, оригиналността на решението.

Представителите на екипа работят на компютър с програми по математика, руски, въвеждат информация в обикновен текстов редактор. Оценяване на скоростта

Други представители на отборите рисуват рисунки на компютър по зададена тема (оценяват се замисъл, въображение, бързина на изпълнение).

В конкурса "Създаване на страшна история" се изисква да се конструира най-ужасното създание от дадените фрагменти. Децата сами оценяват това състезание.

Описаната игра обобщава едногодишното изучаване на курса. Някои от неговите фрагменти (започвайки от параграф 4) е желателно да се използват през учебната година.

Тъй като в началното училище преобладава визуално-ефективното и визуално-фигуративното мислене, целият концептуален апарат на информатиката трябва да бъде придружен от демонстрации и експерименти. Това се отнася за такива понятия като информация, информационни характеристики, кодиране на информация и други въпроси от таблица 1. Игровата атмосфера при изучаването на тези въпроси във 2-3 клас допринася за по-доброто възприемане, разбиране и запаметяване на учебния материал.

Заключение

В резултат на изучаването на курса по описаната програма студентите придобиват знания и придобиват умения и способности както от областта на теоретичната информатика, така и от приложните области. Придобитите знания ще бъдат доразвити при изучаване на предмета в следващите класове.

Преподавателският състав, посочен в учебните помагала, включва компютърни курсове по математика, разработени в Сибирския институт за образователни технологии на Руската академия на образованието за 2-ри, 5-6-ти клас на общообразователно училище, тестове за развитие на мисленето, софтуерни разработки на фирма Никита.

Програмата на описания курс е тествана в училищата на Съветски район на Новосибирск.

Литература

Ершов А.П. Концепцията за информатизация на образованието./Компютърни науки и образование. -1988 г. - № 6.- С. 3-22.

Давидов В.В., Рубцов В.В. Тенденции в информатизацията на образованието./Сов. педагогика. -1990. -№ 2. -С. 20-43.

Енциклопедичен речник по информатика./Под общ. изд. Поспелова Д.А. М., "Педагогика-преса". -1994.-350 с.

Валедински В. Информатика за 5-6 клас. Основни понятия. М., „ отворен свят". -1996. -64 с.

Валедински В. Информатика за 5-6 клас. Алгоритми. Москва, Отворен свят. -1996. -62 с.

Горячев А.В., Волкова Т.О., Лобачева Л.Л., Спиридонова Т.Ю., Суворова Н.И. Програмата на нетрадиционния курс по информатика без компютри за тригодишно и четиригодишно основно училище „Информатика в игри и задачи“. (Обяснителна бележка). /Бюлетин на образованието. М. -1996.- № 10. -С.63-70.

Валедински В. Информатика за 2 класа. Москва, Отворен свят. -1995. -48 с.

Тачъл Дж., Бенет Б., Фрейзър К., Смит Б.Р. Ние владеем микрокомпютъра. В 2 книги. пер. от английски. -М .: Мир, -1989. -128 стр.

Кершан Б., ноември А., ​​Стоун Дж. Основи на компютърната грамотност. пер. от английски. М., Мир. -1989. - 254 стр.

Оригинал: http://www.websib.ru/noos/it/method.htm

Съдържанието на курса по информатика в началното училище (2-4 клас)

Изучаването на курса по информатика във 2 клас започва с темата „Човек и информация“, по време на изучаването на която вниманието на детето се насочва към феномена на информацията, подчертава се нейната роля в човешкия живот. След това се разграничават видовете информация според начина, по който човек я възприема, понятията източник и получател на информация се въвеждат с прости примери, компютърът се обсъжда като инструмент, който помага на човек да работи с информация.

Съдържанието на третата глава формира разбирането и представите на учениците, че компютърът не обработва информация (информацията се обработва от човек), а данни, тоест кодирана информация. Дава се представа за видовете данни (кодирана информация), което е много важно, за да младши ученициразбраха защо има различни приложни програми: текстови и графични редактори, електронни таблици и др. - необходими са подходящи програми за обработка на различни видове данни.

Тази глава започва сериозна дискусия относно двоичното кодиране. Съдържанието на четвърта глава е насочено към формирането и развитието на концепцията за документ, за начините за създаването му, тъй като разбирането какво представляват данните не е много подходящо за второкласник. Но понятието документ е актуално във всеки смисъл, тъй като децата вече постоянно се занимават с различни хартиени и електронни документи (с акт за раждане, извлечения, сертификати, файлове и др.).

В 3 клас се извършва повторение и развитие на учебния материал, изучен във втори клас. Втора глава е за работа с информация. Учениците, като говорят за действия с информация, се подготвят за

разбиране на концепцията за информационния процес. Кулминацията на съдържанието в 3 клас е концепцията за обект. Формира се представа за обекта като обект на нашето внимание, т.е. обектът се разбира не само като обекти, но и като свойства на обекти, процеси, събития, понятия, преценки, отношения и т.н. Този подход ще ни позволи да сериозно обмислете такива обекти още в началното училище , като "алгоритъм", "програма", "изпълнител на алгоритъма", "модел", "контрол" и други абстрактни понятия. Такава методическа техника позволява на по-младия ученик да говори за свойствата на алгоритъма, свойствата на изпълнителя на алгоритъма, свойствата на процеса на управление и т.н., което е съдържанието на курса в 4 клас.

Още в 3-ти клас започва сериозен разговор за компютъра като система, за информационните системи. Съдържанието на 4 клас е за какво трябва да се изучава информатика в училище и по-специално в началното училище:

  • - в името на формирането и развитието на концепции за моделиране;
  • - модели и процес на управление.

Темата за управлението е най-важната от гледна точка на Федералния държавен образователен стандарт - стандарт от второ поколение, тъй като в началното училище е необходимо да научите децата да управляват не само компютър и времето си, но и себе си.

Тема на урока

Видове информация. Човек и компютър

Човек и информация

Каква е информацията

Източници на информация

Приемници на информация

Компютър и неговите части

Повторение, речникова работа и проверка.

Кодиране на информация

Носители на информация

Кодиране на информация

Писмени източници на информация

Човешки езици и езици за програмиране

Работа с речник (като повторение) и тести/или тестване.

Информация и данни

Текстови данни

Графични данни

Числова информация

Десетично кодиране

Двоично кодиране

Числени данни

Документи и как да ги създадете

Документ и неговото създаване

Електронен документ и файл

Търсене на документи

Създайте текстов документ

Създаване на графичен документ

Повторение, речникова работа и тестове и/или изпитване

Подготвителна контролна работа и работа върху грешки

Финален контрол, изпитване

Планиране на урока за 3. клас

Тема на урока

Информация, човек и компютър

Човек и информация

Източници и получатели на информация

Носители на информация

компютър

Действия с информация

Получаване на информацията

Представяне на информация

Кодиране на информация

Кодиране и криптиране на данни

Хранилище за данни

Информация и обработка на данни

Работа с речник, контрол, тестване

Светът на предметите

Обект, неговото име и свойства

Обектни функции

Връзки между обекти

Характеристики на обектите

Данни за документи и обекти

Повторение, речникова работа

Контролна работа, изпитване

Компютри, системи и мрежи

Компютърът е система

Системни програми и операционна система

Файлова система

Компютърни мрежи

Информационни системи

Подготвителен тест и работа върху грешките

Годишен контрол, изпитване

Планиране на урока за 4 клас

Тема на урока

Повторение

Човек в света на информацията.

Действия с данни.

Обект и неговите свойства.

Отношения между обекти.

Компютърът като система.

Компютърна работилница.

Речникова работа и контрол

Съждение, умозаключение, понятие

Светът на понятията..

Разделяне на понятието

Обобщение на понятията

Връзки между понятията

Понятията "истина" и "лъжа".

присъда.

Извод.

Повторение, компютърни упражнения

Речникова работа и контрол

Светът на моделите

Обектен модел

Текстови и графични модели

Алгоритъмът като модел на действие

Форми на писане на алгоритми. Видове алгоритми

Изпълнител на алгоритъм

Компютър като изпълнител

Повторение, речникова работа

Работа с речник, контролен тест

контрол

Кой кого управлява и защо

Контролен обект и Контролен обект

Цел на управлението

Контролно действие

контролен инструмент

Контролен резултат

Съвременни средства за комуникация

Работа с речник, контрол, тестване

Финален контрол

Аналитична дейност на ученици от началното училище в уроци по информатика:

  • - избор и именуване на обекта на заобикалящата действителност, включително от гледна точка на информатиката (източник на информация, приемник, комуникационен канал, носител на информация, обект на управление, обект на управление, инструмент за управление, сигнал за управление, цел на управление и др.);
  • - именуване на свойства и връзки, функции и действия, анализ на елементния състав на обект (система), именуване на свойствата на текст, чертеж, модел, алгоритъм, изпълнител на алгоритъм и други обекти на компютърните науки;
  • - избор и наименуване на свойствата на обект (система), които се отразяват в един или друг негов модел;
  • - сравнение на обекти един с друг, включително абстрактни обекти на компютърните науки (например сравнение на процеса на съхраняване на информация и процеса на нейното предаване, процеси на предаване и обработка, процеси на моделиране и управление, обект на управление и обект на управление , сравнение на функциите на приложните програми помежду си и др.) ;
  • - формулиране на съждения и заключения.

Практически дейности на ученици от началното училище в уроци по информатика:

  • - трансформиране на една форма на представяне на информация в друга (текст в диаграма, текст в числов израз, таблици в текст или диаграма и др.);
  • - описание на обекта на заобикалящата реалност според схемата: име, външни свойства, действия, функции, отношения;
  • - създаване на текстови, математически и графични модели на обекта на околния свят;
  • - създаване на електронен вариант на текст, чертеж, схема със запазването му на електронен носител;
  • - сравняване на обекти един с друг, включително обекти на компютърни науки (например сравняване на процеса на съхраняване на информация и процеса на нейното предаване, процесите на предаване и обработка, процесите на моделиране и управление, обекта на управление и обекта на управление, и т.н.);
  • - обмен на писмени съобщения и файлове по електронна поща;
  • - осъществяване на комуникационния процес чрез Skype;
  • - търсене на данни в Интернет (по ключови думи), анализ и подбор на документи, търсене на необходимата информация в тях.

За ефективно получаване на резултати е необходимо да се прилагат различни методи на обучение в уроците по информатика. Добре подбраният метод ще помогне на учителя не само да направи урока забавен, но също така ще поддържа интереса на учащите към предмета и ще им помогне да постигнат целите си в началото на урока. Когато се използват методи на преподаване, е необходимо учениците да могат да анализират, разсъждават, планират и създават нещо ново.

Всички тези методи се използват в практиката на началното образование в часовете по информатика. Опитът показва, че тяхната ефективност зависи от целта и задачите на конкретен урок, съдържанието на учебния материал и нивото на формиране на учебната дейност на учениците.

Изучаването на курса по информатика във 2 клас започва с темата „Човек и информация“, по време на изучаването на която вниманието на детето се насочва към феномена на информацията, подчертава се нейната роля в човешкия живот. Съдържанието на втората глава естествено е "връзка" между информация и компютър. Съдържанието на третата глава формира разбирането и представите на учениците, че компютърът не обработва информация (информацията се обработва от човек), а данни, т.е. кодирана информация.

Тази глава започва сериозна дискусия относно двоичното кодиране. Съдържанието на четвърта глава е насочено към формирането и развитието на концепцията за документ, за начините за създаването му, тъй като разбирането какво представляват данните не е много подходящо за второкласник.

А.Ю. Нимченко

И.И. Буренок

Нимченко Анна Юриевна - студентка от 4-та година на Факултета по педагогика и психология, направление " Учителско образование» профил: "Начално образование"

Град Славянск на Кубан

д - поща : у а . нутик @ yandex . en

Буренок Ирина Ивановна - доцент на катедрата по обща професионална педагогика

Град Славянск на Кубан

д - поща : БуренокИрина @ поща . en

Уместност. Методиката за обучение по компютърна грамотност в началното училище е много разнообразна и важна. Първо, необходимо е от ранна възраст да има информационно образование. Второ, информатизацията на образованието остава само на ниво училище. От това следва, че ученикът трябва да изучава информатика в рамките на образователна програма. Трето, изискванията, посочени във Федералния държавен образователен стандарт на IEO за съдържанието на курса по информатика и математика за по-младите ученици, не винаги са изпълнени. Следователно учител, който започва да преподава информатика в началното училище, се сблъсква със следните ситуации и проблеми: избор на съдържанието на обучението, избор на учебно-методически комплекс (TMC) и софтуер, избор на най-ефективни форми на работа в урока, характеристиките на учебните теми, организацията дидактически игрив часовете по информатика и др. Като част от методиката за обучение по компютърна грамотност и след като проучихме списанията "Начално училище" през последните 5 години, възникна въпросът какви учебни материали по компютърни науки се препоръчват днес.

Обект на изследване: анализ на учебно-методически комплекти по информатика за начално училище.

Предмет на изследване: методически условия за избор на учебно-методически комплект по информатика.

Целта на изследването: да се проучат всички налични учебни и методически комплекти по информатика и да се установи кои от тях се използват в училищата.

Цели на изследването:

анализират учебни материали по информатика за начален клас;

интервю начални учители МБОУ СОУ №4 ст. Olginskaya, MBOU средно училище № 5 ул. Бринковская, MBOU средно училище № 7 ул. Степной, област Приморско-Ахтарски, за кои учебни материали по информатика се използват в тези училища;

проучване на резултатите от анкетата на учителите.

В по-голямата си част съвременните образователни и методически комплекти, предназначени за преподаване на компютърни науки, се състоят от методическо ръководствоза учителя, системата за компютърна поддръжка на уроци и работна книгастудент.

В момента се използва в основното общо образование, препоръча и одобри следните учебни материали по информатика:

Горячев А.В. Информатика и ИКТ;

Информатиката в началното училище се представя от учебната 2002/03 година като отделен предмет, който има собствена методика на обучение, има своя структура и съдържание, неразривно свързани с минималното съдържание на предмета информатика и информационни технологииосновно училище. Преподаването на информатика във II-IV клас е препоръчително за учители в начален етап.

Целите на обучението по информатика в началното училище: формиране на първоначални идеи за свойствата на информацията, как да работите с нея, по-специално с помощта на компютър. Задачите на обучението по информатика в началното училище:

  • - да запознае учениците с основните свойства на информацията, да преподава методи за организиране на информационни и планови дейности, по-специално образователни, при решаване на задачите;
  • - да даде начална представа за компютъра и съвременните информационни и комуникационни технологии;
  • - да даде идеи за съвременното информационно общество, информационната сигурност на индивида и държавата.

Линиите на обучение по информатика в началното училище съответстват на линиите на основното училище, но се изпълняват на пропедевтично ниво.

Ориентировъчно съдържание на курса по информатика в началното образование: Основи на понятието информатика. Информация и нейните свойства: значение, описание, оценка. Ролята на човека в преобразуването и създаването на нова информация. Обработка, предаване, съхранение на информация с помощта на технически средства. Видове информация: текст, число, изображение, звук. Начини за организиране на информация: таблици, диаграми, каталози и др. Организация на човешката дейност при преобразуване на информация. Концепцията на алгоритъма. Свойства на алгоритъма. Изпълнител на алгоритъм. Екипи. Предписания. Примери за алгоритми.

Първоначални представи за компютърните, информационните и комуникационни технологии.

Компютърът като изпълнител на алгоритъма. Основни компютърни устройства. Организация на информацията в компютър. Основни команди, разбираеми от компютъра. Преобразуване на цифрова, текстова, графична и звукова информация с помощта на компютър. Съхраняване на информация с помощта на компютър. Прехвърляне на информация с помощта на компютър. Компютърни мрежи. Използване на мрежи за получаване на информация.

Информацията в живота на обществото и човека.

Концепцията за човешката информационна дейност. Организация на обществено значимата информация. Морални и етични стандарти за работа с информация. Концепцията за информационна сигурност на личността и държавата.

Предметът информатика осъществява междупредметни връзки, тоест при изучаването му не е препоръчително практическите занятия по информатика да се запълват с различно предметно съдържание. Приблизителни теми за интегриране на предмети в рамките на практически задачи по информатика са предложени от авторите на комплектите, например като A.V. Горячев (с всички предмети на началното образование, вижте приложението), A.L. Семенов (проекти) и др.

Практическият компонент на съдържанието на предмета информатика се формира от задачи по информатика с предметно съдържание (безкомпютърен компонент на обучението) и компютърни практически задачи. В тази връзка е необходимо да се осигури достъп до средствата на информационните технологии за всички участници в педагогическия процес в съответствие с нивото на оборудване на училището.


Информатика в началното училище

Н.В. Матвеева,

кандидат на педагогическите науки, старши научен сътрудник експертен съветМинистерство на образованието

Информатиката в началното училище е специален предмет, който вече се е превърнал в норма, а не в изключение.

Все още обаче има много нерешени проблеми, които тревожат мнозина. Нека изброим накратко някои от тях.

1 проблем. Какво е "информационно образование"? Ако разчитаме на мнението на А. Я. Фридланд (което аз напълно споделям), публикувано в неговата монография и защитено под формата на докторска дисертация, тогава компютърното обучение се отнася до изучаването само на технически средства за събиране, съхраняване, предаване и обработка на информация. Ако процесът е информационен, тогава Информационна системазадължително трябва да включва хора, да задоволяват техните информационни потребности. Този концептуален проблем не е решен досега и изисква бързо решение.

2 проблем. Какво трябва да учат по-малките ученици в часовете по информатика в началното училище? Решаване на проблеми с развитието и развитие на мисленето? Който? Алгоритмичен, системен, творчески, информационен, информационни? Това най-после трябва да се дефинира и консолидира в Стандарта, така че начален учител или учител по информатика, който преподава в начално училище, да не бърза през множеството вътрешно несъвместими авторски концепции за преподаване на информатика. Всяка от съществуващите концепции има определени предимства и недостатъци и училището, на свой собствен риск и риск, избира една от тях в началното училище, след което в гимназиязапочват несъответствия с препоръчаните учебници и учебни помагала.

3 проблем. Въвеждането на различни компоненти (федерални, регионални и училищни) е хитро философстване, игра на котка и мишка, където държавата е котка, а родителите, учителите и децата са мишки. Ако искаш, моля, но финансирай се сам и си отговаряй за всичко сам, а ако нещо се случи, сам си си виновен, ние не сме те питали за това. Добре ще стане - виждате колко сме демократични - всичко ви позволяваме. Всяко училище знае какво е необходимо, за да организира обучението по информатика в началното училище за сметка на регионалния и училищния компонент. Федералният компонент е тази част от образователния процес в началното училище, за която отговаря държавата, тоест държавата трябва да осигури финансово, смислено, методически, кадрово и материално. Регионалният компонент е тази част от образователния процес, за която регионът поема отговорност. Но в същото време федералният компонент е задължителен, а регионалният и особено училищният е, ако детето има време и енергия, тъй като има всякакви санитарни ограничения (брой часове на седмица и др.) . Държавата трябва да поеме отговорността, а не да я прехвърля върху нечии други плещи. За да направите това, е необходимо да се предприемат редица важни организационни стъпки в национален мащаб, но това изисква известно разбиране: какво е информатика в началното училище, кой трябва да я преподава (информатик или начален учител), колко компютъра трябва да има в час по информатика в началното училище - по един за всеки или един за всички? Ако държавата (в лицето на Руската академия на образованието, Думата, правителството и Министерството на образованието) знаеше отговора на тези въпроси, тогава нямаше да има нужда да се организира „пандемониум“ по темата за очевидното - компютър науката в началното училище е необходима, може би под формата на интегриране в някои съществуващи дисциплини.

4 проблем. Съдържанието на информатиката в началното училище.

По едно време в Москва (преди около 7 години) международна конференцияпреподаване на информатика в началното училище. По-специално беше казано, че основното образование е 80-90% обучение по компютърни науки, но в имплицитна форма. Началното училище се занимава само с това, което учи да кодира, декодира, представя информация на различни медии различни видовеи форми и др. Но учителят в началното училище „не знае“ това, тоест не използва термини, специфични за тази област на знанието (източник на информация, приемник, носител на информация, комуникационен канал и т.н.). В процеса на изучаване на компютърни науки по-младите ученици целенасочено овладяват различни техники и методи за работа с информация. Тоест, прилагайки информационни процеси от различни видове, съвременното дете, ако няма урок по информатика, се запознава с концепциите за информатика извън училище и като правило смята, че информатиката е „нещо за компютър“ . Това е фундаментално погрешно състояние на нещата. В началното училище трябва да има урок, в който децата целенасочено да се учат да работят с информация по съответните програми и методи, наричайки нещата с истинските им имена. Овладяването на начините за работа с информация е сложен и дълъг път, който младши ученик изминава във всички уроци в началното училище, но в час по информатика той научава, че когато пише, той кодира информацията, когато чете, той декодира, че има са различни начиникодиране и др. Всичко това е пряко свързано с формирането на умения за учене - основната задача на началното училище.

Още в началното училище ученикът трябва да научи етапите на работа с информация и определени правила за информационна дейност, което се случва в процеса на преподаване на информатика в началното училище в почти всеки урок.

Информатиката в началното училище не е сух и скучен курс за компютри и информационни технологии. Този курс е за живото слово, проявяващо се в устна речи които могат да бъдат отразени писмено – на хартия или в паметта на компютъра. живо словоноси смисъл и енергия за комуникация.

5 проблем. Мястото на компютъра в началното образование.

Компютърът е брилянтно човешко изобретение. Но той не може да заеме централно място в часовете по информатика в училище. Бързо става скучен и малко интересен за децата. Децата в началното училище скучаят в класната стая без интелектуално натоварване.

Но дори без компютър в началното училище е лошо. Мястото на компютъра обаче не трябва да бъде повече от мястото на молива и тефтера. На първо място, компютърът е мистериозен обект за детето и следователно много привлекателен обект. Той разбира, че това е едновременно прекрасен инструмент за работа с информация и обект на познание.

Неслучайно има мнение, че ако по-малките ученици влязат в компютърен клас, много бързо интересът към компютрите изчезва напълно. И е напълно естествено. Да познаваш сериозно компютъра все още не е твърде трудно. И нуждите от информация ( Цели на обучението), които изискват компютърно захранване, все още не са налични. И какво? Скучно, безинтересно. Ако дадете интелектуално натоварване, съответстващо на възрастовите характеристики, и използвате компютъра като наръчник, като електронна дъска, това е друг въпрос. Това е като бонбон, който е много вкусен, докато е един-два: дай килограм - няма кой да го изяде. Това е сериозен аргумент в полза на теоретичната информатика в началното училище.

Децата искат да знаят всичко - как да използват компютър и как работи. В уроците по информатика в началното училище можете да обсъждате всеки въпрос, свързан с теоретичната информатика. Например аритметичните основи на компютрите, структурата, архитектурата и йерархията на програмите и файловете и много други. Но това е само ако този разговор е пряко свързан с „тук и сега“, с неговите училищни или извънкласни образователни дейности ( образователна дейноств това възрастов периоде лидерът (според А. Н. Леонтиев): има разговор за устна реч - детето се интересува, но компютърът може да работи със звук? Да, казва учителят и разказва как се случва, без да навлиза в много подробности. И това е достатъчно за сега. Води се разговор за писмеността и буквите. Учителят пита децата как мислят, но може ли компютърът да работи с букви, с текст? Да, учителят потвърждава. Как се съхранява писмо в паметта на компютъра? Със специален код. Какво е код? ... Въпросите, които се поставят за обсъждане в началното училище, трябва естествено да „изтичат“ от информационните нужди на детето. В процеса на обучение в началното училище винаги е необходимо да се надгражда житейски опитдете, от това, което го интересува и вълнува, тоест от неговите естествени жизнени потребности.

В началното училище детето трябва да се запознае с компютъра на функционално ниво, като с невероятно устройство, което може много: работи със звук, текст, рисунки, може да предава текстове, рисунки, видео изображения и човешки глас на големи разстояния почти моментално. Детето трябва да научи, че всичко, което компютърът може да направи, може да направи само под контрола на човешки програми.

Всеки урок по информатика в началното училище е още една малка стъпка към разбирането на тайните на комуникацията, обмена на информация, тайните на повсеместните информационни процеси и тайните на създаден от човека компютър, който отразява всички знания, натрупани от човечеството в продължение на много хилядолетия.

Мистерията, която обгръща прекрасния свят на компютъра в съзнанието на детето, ни най-малко не му пречи да използва компютъра в игрите и в класната стая. Мистерията на неизвестното го привлича, очарова, но не плаши.

Учителят по информатика в началното училище (или учителят в началното училище) трябва по всякакъв начин да идентифицира, поддържа в съзнанието на детето и да развива връзката между света на компютъра и света на природата. За да направите това, логиката на ученето трябва да се гради не от компютъра и неговото всепоглъщащо значение за човека в епохата на информационната революция, а от природата, която постепенно разкрива своите тайни на човек, но чиято творческа мъдрост е човек никога не може да надмине.

Учителят в процеса на преподаване на информатика трябва да предаде на разбирането на децата, че като наблюдава и изучава природата, човек създава великолепни аналози на природни творения, създава със собствените си ръце нещо подобно на творенията на природата. Компютърът до голяма степен повтаря функциите на човешкия мозък. Но да надмине красотата, изяществото, разнообразието, силата и ефективността на природните творения не е дадено на човека. Нищо, създадено от човешка ръка, не може да бъде по-красиво и изящно от комар или обикновено диво цвете. Никой произволно перфектен робот, създаден от човешки ръце, не може да се сравни с жив човек. В уроците по информатика в началното училище е възможно и необходимо да се култивира отношение към природата като неизчерпаем източник на информация.

Компютърът е създаден от човешки ръце. Но никой компютър не може да достигне възможностите на човешкия мозък. Само човешкият мозък е в състояние да отразява света в целия му блясък и разнообразие от звуци, цветове, светлина, миризми, форми, възприемайки света в движение и развитие, подчертавайки отделни обекти и системи и в същото време не губейки целостта на това прекрасен свят.

Обучението по информатика в началното училище трябва да преминава през чувствата и емоциите на детето, които естествено възникват в процеса на опознаване на заобикалящата действителност, хората и себе си.

По този начин трябва да се разбере, че нито една дисциплина на училищното образование няма толкова мощен потенциал за развитието на детето като компютърните науки, тъй като е изградена върху основата на философия и лингвистика, природни науки и математика, логика и психология, формализъм и поезия едновременно. Това е нейната сила и това е нейната слабост. Наука и изкуство, мистика и занаят се пресичат в компютърните науки.