Multimedijski sat književnog čitanja "B. Polevoy (Posljednji dan Matveja Kuzmina)". Otvoreni sat književnog čitanja prema djelu B. Polevoya "Posljednji dan Matveja Kuzmina" Sat terenskog čitanja zadnji dan Matveja Kuzmina

MBOU Semyanskaya srednja škola

« Metodički razvoj lekcija za učenike osnovna škola»

Sažetak lekcije na književno čitanje u 3. razredu

B.N. Polje "Posljednji dan Matveja Kuzmina"

po programu UMK "Harmonija"

Kozirina Olga Nikolajevna

MBOU Semyanskaya sekundarna

sveobuhvatna škola

učitelj u osnovnoj školi

2015

Sinopsis sata književnog čitanja u 3. razredu po radu

UMK "Harmonija"

Predmet:B. Polevoy "Posljednji dan Matveja Kuzmina"

Mjesto i uloga lekcije u temi koja se proučava: prva lekcija na tu temu.

Vrsta lekcije: učenje lekcije.

Cilj: stvaranje uvjeta za formiranje čitalačke kompetencije mlađi školarci

Zadaci:

obrazovni : pridonijeti stvaranju navike promišljenog čitanja, promišljanja sadržaja teksta, sposobnosti argumentiranja vlastitog stajališta, zaključivanja o sadržaju teksta i izražavanja vrijednosnog suda;

razvijanje : promicati razvoj monološkog i dijaloškog govora, razmišljanja, sposobnosti kratkog i detaljnog karakteriziranja likova;

obrazovni: promicati obrazovanje djece s poštovanjem prema starijima, herojima Velikog Domovinskog rata, formiranje osjećaja ponosa u svojoj zemlji i svom narodu, osjećaja dužnosti, odgovornosti, uzajamne pomoći i uzajamne pomoći.

Planirani rezultati

Osobni rezultati

- snalaziti se u moralnom sadržaju pročitanoga, procjenjivati ​​postupke likova s ​​obzirom na općeprihvaćena moralna i etička mjerila;

- emocionalno "proživjeti" tekst, izraziti svoje emocije;

- pokazivati ​​interes za čitanje, za dijalog s autorom teksta; potreba za čitanjem;

Metapredmetni rezultati

Regulatorni univerzalni aktivnosti učenja

- samostalno formulirati temu i ciljeve sata;

- obraditi književni tekst sa stajališta njegove estetske i spoznajne biti;

- Izrazite vlastito mišljenje i obrazložite ga činjenicama iz teksta.

- izrađuju kriterije za ocjenjivanje i utvrđuju stupanj uspješnosti svoga rada i rada drugih u skladu s tim kriterijima;

- proširiti svoje čitateljske horizonte i steći daljnje iskustvo samostalne - čitalačke djelatnosti.

Kognitivne univerzalne aktivnosti učenja

- koristiti različiti tipovičitanje: proučavanje, gledanje, uvodno;

- obrađivati ​​i transformirati informacije iz jednog oblika u drugi (izraditi plan, tablicu, dijagram);

- izgraditi rasuđivanje.

Komunikativne univerzalne aktivnosti učenja

- slušati i razumjeti govor drugih;

- postavljati pitanja;

- dogovarati s razrednicima zajedno s učiteljem pravila ponašanja i komunikacije i pridržavati ih se;

- Izrazite i obrazložite svoje stajalište;

- slušajte i čujte druge, pokušajte zauzeti drugačije stajalište, budite spremni ispraviti svoje stajalište.

Predmetni rezultati

- primjenjivati ​​različite načine čitanja (uvodno, stvaralačko, proučavanje, pretraživanje);

- u potpunosti percipiraju fikciju, uživajući u njoj; emocionalno reagirati na pročitano;

– uspostavljaju uzročno-posljedične veze i određuju žanr, temu i glavna ideja djela; karakteriziraju likove

- osjećati ponos na svoju domovinu, narod i povijest;

- odgovarati na pitanja o sadržaju riječima teksta;

- odrediti emotivnost teksta;

Oblici rada: individualno, samostalno, kolektivno, u paru, u grupi.

Pedagoške tehnologije: suradničko učenje, problemska metoda učenja, metode razvoja kritičkog mišljenja.

Oprema: interaktivna ploča, računalo s pristupom internetu (u slučaju potrebe razjasniti značenje riječi, paket materijala za svaku grupu.)

Faze trening

1. faza. Organizacija sata (org.trenutak);

2 faza. Aktualizacija znanja (faza poziva);

3. faza. Formulacija problema;

Faza 4. Rad na temi lekcije (faza razumijevanja);

Faza 5 Konsolidacija znanja (faza refleksije).

Faza 6 Sažimanje lekcije. Poruka o domaća zadaća.

Faza 7. Odraz.

Faze treninga

Odgojni zadaci

Kompetencije. Aspekti

Proizlaziti

1. Organizacijski trenutak

Na: Dečki, drago mi je što vas mogu pozdraviti na satu književnog čitanja. Nadam se da će lekcija biti produktivna. Što mislite, što je najproduktivnija lekcija? (slajd broj 1)

W: Upravo tako, lekcija, nakon koje ćemo stvoriti neku vrstu proizvoda, od kojeg ćemo vi i ja dobiti emocionalni užitak, u kojem ćemo stjecati nova znanja, otkrivati, komunicirati jedni s drugima i biti produktivni.

Sposobnost da se postavite za rad

3. Izjava problema "Stage-challenge"

Na: Ono što moramo učiniti na satu, sada ćemo riješiti. Da biste to učinili, morate pravilno sakupiti razbacana slova i napraviti riječi.

Pisati na ploču:

Na: Dečki, zašto moramo pažljivo čitati, razumjeti, razmišljati, procijeniti postupke heroja u lekciji?

W: Na ploči su riječi ispisane u dva stupca, pogodite na temelju čega sam podijelio riječi u dva stupca? (imenice i pridjevi).

Napravimo kombinacije riječi prikladnih po značenju.

(djeca praviti fraze)

Pravi čovjek, bijelo jedro, težak put, majski dan, vruć pijesak.

W: Ljudi, sjećate se koji odjeljak sada proučavamo?

uč: "Za dobro djelo hrabro stani"

Na: A koja je fraza, koju smo izmislili, najprikladnija za našu sekciju?

uč: Pravi muškarac.

W:Što mislite tko je pravi muškarac?

(Učitelj zapisuje na ploču sve riječi koje su djeca izgovorila: ( metoda razvoja kritičkog mišljenja)

Pisati na ploču:

Pravi muškarac

Voleći svoju domovinu

Spremni pomoći

dobar prijatelj

Uvijek stiže do cilja

Govori uljudne riječi

W: Dečki, što treba učiniti da bismo ispravno provjerili, odlučili smo tko je stvarna osoba?

W: Dobro napravljeno! Da bismo to učinili, danas ćemo u lekciji pročitati djelo Borisa Nikolajeviča Polevoja "Posljednji dan Matveja Kuzmina" (Slajd br. 2)

Što mislite o čemu će biti riječi u djelu ovog naslova?

Račun: O tome kako je junak ovog djela proživio svoj posljednji dan.

W: A kada se to dogodilo, saznat ćemo čitajući poruku u tablici u udžbeniku na 26. stranici (djeca čitaju sama)

Na koju ste novu frazu tamo naišli?

UCH: Dokumentarna priča.

W: Kako shvaćate što je dokumentarna priča?

Račun: Ovo je djelo koje opisuje stvarni događaji i ljudi.

W: U koje vrijeme se ova priča odigrala?

Račun: Tijekom Velikog domovinskog rata.

W: Tko zna kad je to bilo?

Račun: Od 1941-1945.

W: Tako je dečki! Prije 70 završila, Druga Svjetski rat, fašizam je pobijeđen. Pobjeda u Velikom Domovinskom ratu veliki je, ali tužan praznik. Za ovu pobjedu plaćena je vrlo visoka cijena - životi pedeset milijuna ljudi (na ploči je upisano: 50.000.000). Nacisti su htjeli pokoriti cijeli svijet. Vjerovali su da su Nijemci izabrani narod, te da im se ljudi drugih nacionalnosti trebaju pokoravati i raditi za njih. Vaši djedovi i bake, pradjedovi su se borili ili radili da bi pobijedili. Naša zemlja je najviše učinila da se pobijedi fašizam, a pomogle su joj i druge zemlje.

Ove godine slavimo veliku obljetnicu sedamdesete obljetnice Velike pobjede!

I ovo će djelo također govoriti o događaju koji se dogodio tijekom godina Drugog svjetskog rata.

problemski zadatak

Sposobnost samostalnog postavljanja cilja lekcije

4. Rad na temi lekcije. Faza "razumijevanja"

5. Učvršćivanje znanja. pozornica "odraz"

6. Sažetak lekcije, informacije o domaćoj zadaći

7. Odraz

Rad na rječniku.

W: Prije čitanja teksta radit ćemo s riječima iz teksta. Izvršimo zadatak u bilježnici na stranici 12-13. Moramo uskladiti riječi s njihovim značenjem. Radit ćete u parovima pomažući jedni drugima. (Provjera: frontalni rad, čitanje riječi s učiteljicom, ako značenje riječi nije jasno, djeca pronalaze značenje na internetu).

Na periferiji - u stranu.

čekati - parking.

izbjegava - izbjegava.

zapovjedništvo - prostorija u kojoj su bili smješteni nacisti koji su pratili uspostavu vlastitog reda u selu koje su okupirali.

upraviteljica - imenovana osoba za vođenje poslova male skupine.

tvrd čvor - grubo, grubo.

djevičansko tlo - još neorano, neobrađeno zemljište.

predstraže - stražarske trupe.

paljbeni položaji - mjesta topničkih oruđa i trupa.

Avangarda - dio trupa koji se nalazi ispred glavnih snaga.

kamuflaža - maskirni ogrtač koji skijaše čini nevidljivima na snijegu.

Selkhozartel (poljoprivredni artel) - kolektivna farma.

tinjac - prozirni slojeviti mineral.

Tri- stari naziv za toplu mušku kapu sa slušalicama i padajućim leđima.

Platnena torba- platno, od debele pređe, ručni rad.

Upoznavanje teksta.

Provodi se u obliku kombiniranog čitanja. Priču naglas čitaju načitani učenici. Učitelj čita najvažnije odlomke teksta: o tome kako su se nacisti sjetili Matveja Kuzmina u rano proljeće (cijeli odlomak); Kuzminov razgovor sa njemački oficir u zapovjedništvu; odlomak koji počinje riječima: "Gubljenje snage ..."; fragment koji opisuje posljednje minute života starog kolhoznika. Uz lektiru se objašnjavaju i pojašnjavaju značenja riječi koja učenicima još nisu dovoljno jasna.

primarna percepcija.

Na P: Kakav je dojam na vas ostavio ovaj komad?

W: Jesu li se potvrdile naše pretpostavke o čemu će se ovaj rad baviti?

Račun: Da, govori o Matveyu Kuzminu, kako je proveo svoj posljednji dan života.

W: Radeći s tekstom, pokušajmo ponovno stvoriti portret ove osobe. Radit ćete u grupama, prisjetiti se pravila međusobnog rada.

Grupni rad. (Recepcija razvoja kritičkog mišljenja – klaster).

1 grupa. Izgled.

2 grupa. Lik.

3. skupina. Nastava.

4 grupa. Odnosi sa sumještanima.

1. Preko 80 godina, ćelav, sijeda kosa, brada, nagluh.

2. Nedruštven, zatvoren, sumoran, nedruštven.

3. Gledao, lovio, odgajao unuku siroče Vasju.

4. Držali su se podalje, bojali su se. (slajd №3,4)

FIZMINUTKA

Jedan - ustanite, rastegnite se.

Dva - savijati, savijati.

Tri-tri pljeska rukama, tri klimanja glavom.

Četiri - ruke šire.

Pet - mašite rukama.

Šest - mirno sjedite na mjestu.

Što smo naučili o selu u kojem je živio Matvey Kuzmin? (str. 23)

S kojim se uputama zapovjednik njemačkog bataljuna obratio djedu Matveju? (postati starješina).

Kako misliš? Što je poglavar trebao raditi pod nacistima? (Pomozite Nijemcima, prokažite suseljane)

Je li Matvey Kuzmin pristao? (Ne zašto? Pronađi u tekstu. (str.23)

Što je onda natjeralo Nijemce da se ponovno obrate djedu Matveju? (Trebao je vodič koji je poznavao šumske staze da pomogne sovjetskoj vojsci da se stavi na raspolaganje i napadne bez borbe).

Pronađi u tekstu dijalog između Matveja i njemačkog časnika. Označite olovkom riječi časnika (O), Matejeve riječi (M), riječi autora (A). Pronađite riječi u tekstu koje će vam reći kako čitati, s kojom intonacijom.

Pripremite se za igru ​​uloga. Pokušajte prenijeti sliku onoga što se događa u zapovjedništvu.

Čitajući dijalog sa 25

Bravo dečki, obavili su posao.

Kako su reagirali kolektivni farmeri koji su gledali Matveya?

Iz priče ste saznali da je Matvey Kuzmin vodio Nijemce preko djevičanskih zemalja. Zašto misliš? (Starac je pokušao iscrpiti snagu Nijemaca)

Pronađite fragment koji govori o tome kako su neprijatelji izgubili snagu. (str.26)

Što je zamislio Matvey Kuzmin?

Jesu li Nijemci uspjeli provaliti u raspolaganje sovjetske trupe?

Tko je pomogao djedu Mateju? (Unuk Vasja i vojnici sovjetske vojske)

Zašto je dječak uspio izvršiti ovaj zadatak?

Koje je kvalitete imao? Što ste naučili od svog djeda?

Pročitajte opis zimsko jutro. Objasnite zašto se Matvey Kuzmin pobjedonosno nasmiješio posljednjeg jutra svog života. Je li znao da će umrijeti?

- Kako se ruski kolhoznik ponašao u posljednjim minutama svog života? (Držao se dostojanstveno: njegove pomlađene oči podrugljivo su iskrile, stajao je s mirnim trijumfom, podrugljivo se neustrašivo cerio fašisti u lice, prezrivo se okretao od uperenog oružja, bacao novac u lice časnika, izazivao vatru na sebe .) (slajd br. 5)

Samostalni rad s tekstom.

Pročitaj posljednja dva odlomka priče.

Zašto je 80-godišnjak koji nigdje nije služio pokopan uz vojne počasti „kao iskusan časnik“? (slajd broj 6,7)

W:- Kako je Matvey Kuzmin proživio svoj posljednji dan? Može li se čin Matveya Kuzmina nazvati podvigom?

Račun: Da, jer je, po cijenu života, pomogao uništiti njemački bataljun.

T: Napravimo cinquain u liku glavnog lika: (recepcija razvoja kritičkog mišljenja)

Matvey Kuzmin

Hrabar, hrabar

Upozoren, darivan, zaštićen

Učinio je herojsko djelo

Matvey Kuzmin

Nedruštven, mudar.

Prevareno, spašeno, darovano

Prava ruska osoba.

W: Dečki. Vratimo se našem pisanju na ploči. Na koje smo pitanje trebali odgovoriti čitajući ovo djelo?

Račun: Tko je stvarna osoba.

W: Hajdemo. Provjerimo jesmo li točno odgovorili na ovo pitanje. Što je prava osoba? (netočni odgovori se brišu ). (recepcija razvoja kritičkog mišljenja)

Račun: Pravi čovjek je pametan, voljan, jak, onaj koji voli svoju domovinu, pošten, vrijedan, ne boji se poteškoća, izdržljiv, spreman pomoći i izvući suborca ​​iz nevolje..

W: Ljudi, evo dobili smo odgovor na pitanje tko je prava osoba. Može li se itko od vas nazvati stvarnom osobom i zašto? (odgovori djece)

-W: Koja je glavna ideja priče?

Odražavaju li poslovice "Bolje slavna smrt nego sramotan život", "Bori se do smrti - osvoji besmrtnost" glavnu ideju priče?

W:Čemu vas je ova priča naučila?

Matvey Kuzmin posthumno je dobio titulu heroja Sovjetski Savez. A tko je u našem selu posthumno dobio titulu Heroja Sovjetskog Saveza? (slajd 8.9)

uč: Malov Mihail Semjonovič (priča o obučenom studentu). (slajd broj 10)

Rođen 01.03.1914. u selu Nefedikha, okrug Vorotynsky, regija Gorky, u seljačkoj obitelji. Ruski. Član KPSS od 1941. Završio 7. g. i školu FZU. Radio je kao stolar i vozač.

U Sovjetskoj vojsci od 1936. Završio je školu strijelaca-radista 1937. godine.

Sudjelujući u pružanju međunarodne pomoći kineskom narodu u borbi protiv japanskih agresora 1937.-38., izvršio je 27 naleta.

Završio je Staljingradsku vojnu zrakoplovnu pilotsku školu 1940. godine.

Na frontama Velikog domovinskog rata od lipnja 1941

Do srpnja 1943. zapovjednik zračnih snaga 800 kapetan Malov izvršio je 80 naleta na važne objekte, nakupine ljudstva i opreme neprijatelja. Na aerodromima iu zračnim borbama uništio je 12 neprijateljskih zrakoplova.

Dana 08.07.43., u četvrtom naletu iznad cilja Il-2, kapetan Malov (načelnik zračnog topovca) pogođen je protuzračnim topništvom. Pilot je izvukao oštećeni avion na svoje uzletište. Ali motor se zaustavio i avion se planirajući srušio u hrastov šumarak. Kada je vozilo hitne pomoći s liječnikom pukovnije, tehničarom i čuvarom stiglo na mjesto nesreće, Malov i Borisov bili su mrtvi. Pokopani su na trgu u Novom Oskolu, Belgorodska oblast.

Dana 28. rujna 1943., M. S. Malov posthumno je dobio titulu Heroja Sovjetskog Saveza.

Odlikovan Ordenom Lenjin, dva Ordena Crvene zastave, Orden Domovinskog rata 1. reda, medalje.

U gradu Novy Oskol ulica je nazvana po Malovu, a obelisk je podignut u selu Vorotynets.

Sažetak lekcije.

-W: Dečki, koji smo rad radili na satu?

Kakve je osjećaje u vama izazvao postupak lika?

Mislite li da je naša današnja lekcija bila potrebna? Za što? (slajd broj 11)

Dopuni rečenice.

„Zahvaljujem se Matveju Kuzminu i Malovu Mihailu Semjonoviču na činjenici da ..“

“Zahvaljujem se Borisu Polevoju za...”

Mislim da je naša lekcija bila jako produktivna. A "proizvod" naše lekcije također leži u onome što sada imate u svojim dušama. Čega se trebamo sjećati i čime se trebamo ponositi? (slajd broj 12)

Kod kuće: napišite mini-esej o podvigu Matveja Kuzmina.

T: U kakvom raspoloženju napuštate sat?

Djeca pokazuju emotikone: smiješno, tužno, ozbiljno

Pretraživanje i prikupljanje informacija

Metode usmjerene na neovisnu komunikaciju

Sposobnost rada u paru

Sposobnost da izrazite svoje stajalište. Sposobnost slušanja i slušanja, pregovaranja. Rad s dodatnim

izvori

Sposobnost rada u grupama (izraziti svoje stajalište)

Formiranje vještina obrazovne suradnje, kolektivna diskusija.

Sposobnost vođenja dijaloga.

Sposobnost procjene vlastitog učinka

Dragi kolege, ja sam Kozyrina Olga Nikolaevna, učiteljica osnovne škole u Semyanskaya Srednja škola.

2. slajd Želim vam predstaviti svoj sat književne lektire u 3. razredu prema programu odjela za nastavu i učenje "Harmonija", autorice udžbenika O.V. Kubasov. Lekcija o djelu B. Polevoya "Posljednji dan Matveja Kuzmina" druga je lekcija u odjeljku "Hrabro stanite za dobro djelo". Tip sata je sat svladavanja novih znanja. Struktura odgovara vrsti sata i njegovim didaktičkim zadaćama.

3 slajd Svi učitelji znaju da najbolji sat ne počinje zvonom, već tijekom pripreme učitelja za sat. Uvijek se sjetim riječi Jean Jacquesa Rousseaua da su dosadni satovi dobri samo zato da potaknu mržnju prema onima koji ih predaju i prema svemu što se uči... Stoga nastojim satove učiniti zanimljivima.

Cilj i trostruki zadaci sata postavljeni su tako da se jasno može pratiti njihov odnos. Racionalno raspoređeno vrijeme unutar pojedinih strukturnih elemenata sata.

Prilikom odabira metoda, sredstava i tehnika treninga za postizanje cilja, vodilo se računa o principima, možete ih vidjeti na slajdu.

5 slajd U nastavi su korištene sljedeće nastavne metode:

Primijenjeno je 6 slajdova različite forme kognitivne aktivnosti koje su se tijekom sata smjenjivale jedna drugu. individualno, samostalno, kolektivno, u paru, u grupi.

Oblici i metode odgovaraju psihofiziološkim i individualne karakteristike studenti, njihovi životno iskustvo. Pokušat ću dokazati valjanost njihova izbora, svrsishodnost i učinkovitost njihove primjene.

stečena znanja u praksi na osobno značajnoj razini.

20 slajd Odabrani zadaci odgovarali su temi lekcije. Stupanj razumijevanja novog gradiva od strane studenata provjeravao se tijekom njegovog objašnjavanja. različiti putevi kontrola je omogućila ocjenjivanje svakog učenika u lekciji. Raznovrsni oblici rada pomogli su učinkovitom provođenju odgojno-obrazovnih aktivnosti.

21 slajd Lekcija se pokazala zanimljivom, učinkovitom i plodonosnom. Zadaci su riješeni, cilj sata je postignut.

22 slajd Razvoj moje lekcije mogu koristiti učitelji koji rade na bilo kojem nastavnom materijalu.

Na temelju navedenog možemo zaključiti da je motivacija jedan od najtežih problema za rad, ali i najzanimljiviji. Smatram da je moj pedagoški koncept relevantan u suvremenom pedagoškom procesu. Pozitivan odnos prema čitanju počinje od trenutka kada se dijete osjeća sudionikom događaja koje opisuje pisac i kada zna odgovoriti na pitanja: Tko sam ja? Ono što sam ja? Što bih ja napravio u ovoj situaciji?

Razvijaju se različiti načini rada kognitivne sposobnosti svakom djetetu, omogućiti korištenje individualnog iskustva učenika, pomoći pojedincu da upozna sebe, samoodredi se i ostvari. Provedba takvih zadataka stvara kreativnu atmosferu, čini lekciju nezaboravnom, budi veći interes za predmet koji se proučava, pridonosi manifestaciji inicijative i kreativne neovisnosti učenika.

"Pojašnjavanje članova rečenice" - Ispravna opcija. Ujutro je tri kilometra od grada sletio avion. Uvjeti razdvajanja. Zimi, osobito u veljači, ovdje pušu jake snježne oluje. Vježbe obuke. Alpinisti su se početkom srpnja sastali u planinama. Ujutro u sedam sati sletio je avion tri kilometra od grada. Mlada, dvadesetogodišnja djevojka putovala je sama.

"FSES u društvenim znanostima" - Metapredmetni rezultati studija društvenih znanosti maturanata osnovne škole. Promjene nastavnog plana i programa. Didaktička načela konstruiranja sata u sustavno-djelatnom pristupu. Struktura ogledni program u društvenim znanostima. Proučavanje sadržaja kolegija društvenih znanosti u osnovnoj školi.

"Uređivač teksta i procesor teksta" - Što je uređivač i procesor teksta? Riječ iz navike i dalje se naziva uređivač teksta. Osnovne funkcije programa za obradu teksta. Osnovni elementi tekstualnog dokumenta. Također postoje opcije za ručno i automatsko umetanje datuma i vremena izrade dokumenta. Napredniji program je WordPad, lokacija: Start / Programi / Pribor / WordPad.

„Matematička večer“ – Natječaj za pjesmu. Ljepota. Večer matematike. starogrčki problem. Svojstva brojeva. Kalkulator uživo. zajednički množitelj. Matematička radoznalost. Brojke. Autobus. Usporedba. Natjecanje kapetana. Natjecanje likovnih amatera. Matematički ribolov. Koji se brojevi ovdje kriju. Tajanstvena radoznalost.

„Veza riječi u sintagmi“ – Zamijenite sintagmu STRIČEVA ŽENA. Savjeti koji će vam pomoći da izbjegnete pogreške prilikom izvođenja vježbi. Težište je na zavisnoj riječi. Heljdina kaša. Zamijenite izraz BEZIMENA RIJEKA. Zamijenite izraz KOSILJENI VOJNICI. Susjedstvo. Glavna riječ ostaje nepromijenjena. Gruda snijega.

"Hrana" - sushi, butovi, šunka, šiš ražnjići, kotleti, omlet, odrezak, salata, sendvič, juha, roštilj, riba, meso, riža, kobasica, grah, špageti, pomfrit, pečena piletina, čips, pržene kobasice,

MBOU srednja škola br.137 Krilati plod

Metodički razvoj

sat književne lektire u 4. razredu na djelu

B. Polevoy "Posljednji dan Matveja Kuzmina"

najviša kvalifikacijska kategorija

Klementieva Tamara Anatolievna

2013

SVRHA LEKCIJE: stvaranje uvjeta za formiranje čitalačke kompetencije mlađih učenika (cjeloviti rad s tekstom, detaljna analiza književnog djela).

ZADACI:

obrazovni:doprinijeti formiranju sposobnosti razlikovanja subjektivnih od objektivnih informacija, sposobnosti argumentiranja vlastitog stajališta, zaključivanja o sadržaju teksta;

razvoj: promicati razvoj analitičkih vrsta rada s tekstom, sposobnost kratkog i detaljnog karakteriziranja likova; doprinositi razvoj sposobnosti pronalaženja materijala u tekstu za karakterizaciju junaka, sastavljanje monologa.

obrazovni: formirati osjećaj ponosa za svoju zemlju i svoj narod, osjećaj dužnosti, odgovornosti, međusobnog pomaganja i uzajamne pomoći.

Tijekom nastave:

1. Organiziranje vremena
2. Aktualizacija, postavljanje cilja sata.

Dečki, započet ćemo lekciju slušanjem pjesme.

(Zvuči pjesma "Ustani, zemlja je ogromna")(slajd 2)

Kojem vremenskom razdoblju pripada ova pjesma?

Zašto postoji takav poziv?

Kada je Veliki Domovinski rat? (slajd 3)

Tko je stao u obranu naše Domovine?

Je li moguće priču koju ste pročitali kod kuće pripisati temi "Veliki domovinski rat"? Dokaži.

1. Postavljanje cilja lekcije.

Danas ćemo raditi na djelu Borisa Polevoja "Posljednji dan Matveja Kuzmina" (slajd 5)

O kome je ovo djelo? (slajd 6)

Pogledajmo video o Matveyu Kuzminu iz rubrike "Heroji pobjede".

1. Rad na tekstu

1. Razgovor

Kako je Matvey Kuzmin prikazan na početku priče? (slajd 7)

Zašto su ga se njegovi suseljani klonili?

Zašto su seljaci poštovali Matveja Kuzmina? (slajd 8)

2. Razgovor o pročitanom, rad s tekstom.

1. S kojim se uputama zapovjednik njemačkog bataljuna obratio djedu Matveju? (slajd 9)
2. Zašto su ga Nijemci htjeli postaviti za poglavara?
3. Kako se Matvey ponašao s Nijemcima?
4. Kako biste nazvali takav osjećaj i takav čin?

1. Grupni rad

1. Pronađi u tekstu dijalog između Matveja i njemačkog časnika. Pripremite ovaj odlomak za igranje uloga.

Čitanje uloga.

FIZMINUTKA

1. Selektivno čitanje

1. Pronađite mjesta u priči gdje se opisuje priroda. Kako je reagirala na raspoloženje likova?
2. Zašto je Matthew vodio Nijemce na ovaj način? (slajd 10)
3. I kako su se Matvejeva priroda i raspoloženje promijenili kad je Nijemce doveo do dogovorenog mjesta?
4. Kako su se Matvey Kuzmin i Nijemci ponašali tijekom bitke? Ponovno pročitajte ove odlomke u priči. Što je Matej doživio? Kako se to izražavalo u njegovom ponašanju?

1. Samostalni rad s tekstom.

1. Pročitaj posljednja dva odlomka priče.
2. Zašto je 80-godišnjak koji nigdje nije služio pokopan uz vojne počasti „kao iskusan časnik“? (slajd 11)

ZA REFERENCU: Pjesma "Sin Rusije" objavljena je u novinama Velikolukskaya Pravda. (slajd 12)

V. Generalizacija.

Dečki, koji smo rad radili na satu?

Kakve je osjećaje u vama izazvao postupak lika? (slajd 13)

Mislite li da je naša današnja lekcija bila potrebna? Za što?

Boris Polevoy

Kuzmin Matvey Kuzmich - pojedinačni seljak; najstariji Heroj Sovjetskog Saveza. Rođen je 21. srpnja (3. kolovoza) 1858. u selu Kurakino, sada Velikolukski okrug Pskovske oblasti, u obitelji kmeta. Ruski. Živio je od lova i ribolova na području kolektivne farme Rassvet. U noći 14. veljače 1942. 83-godišnjeg Matveja Kuzmiča Kuzmina zarobili su nacisti, zahtijevajući od njega da im pokaže put do pozadine položaja sovjetskih trupa na Malkinskim visovima, 6 kilometara jugoistočno od grad Velikiye Luki. Starac je pod prijetnjom smrću "pristao" biti vodič...

Nakon što je upozorio vojnu jedinicu Crvene armije preko 11-godišnjeg unuka Sergeja Kuzmina, Kuzmin M.K. vodio je neprijateljski odred u selo Malkino ujutro pod mitraljeskom vatrom sovjetskih vojnika. Odred je uništen. Dirigent je umro od ruku nacista, ispunivši svoju domoljubnu dužnost i ponovivši podvig kostromskog seljaka Ivana Osipoviča Susanina, koji je u zimu 1613., spašavajući cara Mihaila Fedoroviča, poveo odred poljskih intervencionista u neprohodnu šumu. močvara, zbog čega je bio mučen. Pepeo najstarijeg heroja Sovjetskog Saveza počiva na vojnom groblju u gradu Velikiye Luki. Dekret Prezidija Vrhovno vijeće SSSR od 8. svibnja 1965. za hrabrost i junaštvo iskazano u borbi protiv njemački fašistički osvajači Kuzmin Matvey Kuzmich posthumno je dobio titulu Heroja Sovjetskog Saveza. Odlikovan Ordenom Lenjina. Na grobu Heroja i u gradu heroju Moskvi na stanici metroa "Izmailovski park" (2006. preimenovana je u "Partizanskaja") podignuti su njegovi spomenici, a na mjestu podviga podignut je obelisk. patriota. U gradu Velikije Luki škola i ulica nose ime po heroju Sovjetskog Saveza Matveju Kuzminu. Selo Malkino je nezaboravno mjesto.

Državni proračun obrazovna ustanova dodatni

strukovno obrazovanje(usavršavanje) specijalista

"Mordovijski republički zavod za obrazovanje"

Individualni projekt multimedijska lekcija

CPC slušatelj « Inovativne tehnologije organizacije aktivnosti učenja

student mlađih razreda u modernim uvjetima »

Izvedena: Tarasova Valentina Serafimovna MBOU "Krasnouzelskaya secondary school" Romodanovsky okruga Republike Moldavije, učiteljica osnovne škole

Artikal : Književna lektira

Klasa: 4. razred

Vrsta lekcije: uvod u novi posao

Tema lekcije: B. Polevoy "Posljednji dan Matveja Kuzmina"

Svrha lekcije : stvaranje uvjeta za formiranje čitalačke kompetencije mlađih učenika (cjeloviti rad s tekstom, detaljna analiza književnog djela).

Zadaci (planirani rezultati)

subjekt :

primjenjivati ​​različite načine čitanja (uvodno, stvaralačko, proučavanje, pretraživanje); osjećati ponos na svoju domovinu, narod i povijest; riječima teksta odgovarati na pitanja o sadržaju; čitati po ulogama.

Osobno:

snalaziti se u moralnom sadržaju pročitanog, procjenjivati ​​postupke likova sa stajališta općeprihvaćenih moralnih i etičkih standarda; odrediti autorov stav i izraziti svoj stav prema junaku i njegovim postupcima; emocionalno "živjeti" tekst, izraziti svoje emocije; pokazivati ​​interes za čitanje, za dijalog s autorom teksta; potreba za čitanjem;

Metasubjekt:

samostalno formulirati temu i ciljeve sata; rad s književnim tekstom sa stajališta njegove estetske i spoznajne biti; izraziti vlastito mišljenje i obrazložiti ga činjenicama iz teksta; izrađuju kriterije za vrednovanje i utvrđuju stupanj uspješnosti svoga rada i rada drugih u skladu s tim kriterijima; proširiti čitateljske horizonte i steći daljnje iskustvo samostalne – čitalačke djelatnosti.(regulatorni UUD).

slušati i razumjeti govor drugih; postavljati pitanja; izražajno čitati i prepričavati tekst; dogovoriti s razrednicima, zajedno s učiteljem, pravila ponašanja i komunikacije i pridržavati ih se; izraziti i obrazložiti svoje stajalište; slušajte i čujte druge, pokušajte zauzeti drugačije gledište, budite spremni ispraviti svoje gledište.( komunikativni UUD)

koristiti različite vrste čitanja: proučavanje, gledanje, uvodno; provoditi različite oblike tumačenja teksta ( izražajno čitanje, dramatizacija, verbalno crtanje); stvarati vlastite kratke tekstove na temelju ilustracije, na temelju niza ilustracija za djelo; obraditi i transformirati informacije iz jednog oblika u drugi (izraditi plan, tablicu, dijagram); izgraditi rasuđivanje.(kognitivni UUD).