Glavna područja djelovanja učitelja-psihologa uključuju:
psihološko-pedagoška dijagnostika;
korektivno-razvojni rad;
zdravstveno-štedne aktivnosti;
psihološko-pedagoško savjetovanje;
psihološka prevencija i edukacija;
metodički rad;
psihološka podrška upravljačkim procesima.
U okviru svakog smjera s djecom radi pedagog-psiholog, odgajatelji (dr. spec. predškolski) i roditelji učenika.
Psihološko-pedagoška dijagnostika
Svrha ovog područja djelovanja je psihološko-pedagoški studij individualne karakteristike osobnosti učenika radi organiziranja individualnog pristupa u procesu obrazovanja i odgoja.
Osnova za provođenje psihodijagnostičkih mjera s djecom, odgojiteljima i roditeljima je plan rada predškolske ustanove ili naredba voditelja predškolske ustanove.
S djecom provode se sljedeće psihodijagnostičke mjere:
Praćenje procesa prilagodbe novopridošlih učenika.
Dijagnostika psihičkog razvoja učenika srednjeg i starija grupa predškolska ustanova.
U starija grupa individualna i grupna psihodijagnostika provodi se dva puta - na početku i na kraju akademske godine. Početkom godine proučavanje psihičkog i osobnog razvoja radi formiranja grupa za odgojno-razvojni rad, krajem školske godine - dijagnostika spremnosti djece za školovanje na temelju čijih se rezultata izrađuje Iskaznica maturanta. se popunjava.
Tijekom dijagnostičkih studija u srednja i starija grupa Za organizaciju naknadnog popravnog i razvojnog rada dodjeljuju se skupine djece: 1) djeca koja premašiju standardne pokazatelje u pogledu razine razvoja (sposobna, darovita); 2) imaju osobitosti u komunikaciji, ponašanju, manifestaciji emocija (agresivan, sramežljiv, tjeskoban, tvrdoglav, hiperaktivan, itd.); 3) djeca koja ne zadovoljavaju općeprihvaćene norme mentalnog razvoja.
Po potrebi, učitelj-psiholog zajedno s odgajateljima može proučavati stupanj emocionalnog blagostanja djece u skupinama predškolske ustanove (sociometrija), promatrati karakteristike ponašanja i aktivnosti igre djece tijekom školske godine kako bi se uočili negativni trendovi. u razvoju i obiteljskom odgoju, sudjeluju u praćenju psihofizioloških I emocionalno stanje učenika u obrazovnom procesu.
Priložen je približan popis psihodijagnostičkih metoda preporučenih za korištenje. (Pogledajte Dodatak 1.)
S učiteljima psihološka i pedagoška dijagnostika može uključivati proučavanje psiholoških karakteristika profesionalna djelatnost odgojitelja, dijagnostika emocionalnog stanja, socio-psihološke klime kolektiva i sl. Provodi se samo prema planu rada, nalogu voditelja predškolske ustanove i uz suglasnost odgojitelja.
S roditeljima psihološko-pedagoška dijagnostika provodi se u svrhu proučavanja stanja odnosa roditelj-dijete, identificiranja djece i obitelji u društveno opasnoj situaciji. Kako bi se proučila unutarobiteljska situacija u obiteljima socijalnog rizika ili u obiteljima za koje učitelji sumnjaju da imaju probleme (ponašanje djece ukazuje na moguće probleme u obitelji), organiziraju se obiteljski posjeti kod kuće, provode se racije "Obitelj".
Ispitivanje se provodi u sklopu mjera prilagodbe, a mogu se provoditi i ankete roditelja i drugih osoba radi proučavanja osobnih karakteristika djeteta, karakteristika interakcije i socijalne situacije razvoja te ankete vezane uz provedbu zadataka koji stoje pred predškolskom ustanovom.
Ostale dijagnostičke mjere mogu se provoditi prema planu rada predškolske ustanove, kao iu slučajevima kada je potrebno izraditi psihološko-pedagoške karakteristike za pojedino dijete. Neke dijagnostičke mjere, kao što je dijagnosticiranje socio-psihološke klime u skupini, ispitivanje roditelja (zakonskih zastupnika djece) o određenim problemima, mogu provoditi učitelji.
Rezultati dijagnostičkih aktivnosti trebaju biti priopćeni ispitanicima.
Sve dijagnostičke mjere s djecom mogu se provoditi samo uz suglasnost roditelja ili zakonskih zastupnika djece. Obrazac za dobivanje suglasnosti obrazovna ustanova utvrđuje samostalno.
Korektivni i razvojni rad
Sastavni dio je korektivno-razvojni rad pedagoga-psihologa obrazovni rad predškolska ustanova.
Svrha ovog područja rada je promicanje osobnog razvoja djece na svim dobnim razinama predškolskog djetinjstva, organiziranje sigurnog života djece, pomoć u prevladavanju poteškoća u prilagodbi, razvoju i učenju, stvaranje uvjeta za primanje korektivna i razvojna podrška za svu djecu u potrebi.
Prioritetni smjer odgojno-razvojnih aktivnosti je poticanje osobnog razvoja, razvoj djetetove emocionalno-voljne i komunikacijske sfere te poboljšanje mogućnosti socijalizacije.
S djecom U okviru ovog smjera pedagog-psiholog na temelju podataka iz psihodijagnostičkih studija, vlastitih zapažanja, zapažanja učitelja i roditelja identificira djecu kojoj je potreban korektivni i razvojni rad.
U sklopu adaptacijskih aktivnosti u jasličkim i drugim skupinama mogu se održavati individualni treninzi s djecom koja imaju simptome otežane adaptacije.
U srednjoj skupini organiziran je korektivno-razvojni rad sa sljedećim skupinama djece: 1) djeca koja imaju teškoće u osobnoj, emocionalno-voljnoj i komunikacijskoj sferi; 2) djeca koja prema stupnju razvoja prelaze normativne pokazatelje (sposobna, darovita djeca). Za djecu po stupnju razvoja koji ne odgovaraju općeprihvaćenim normama mentalnog razvoja, provodi se individualni pristup u izboru korektivne i razvojne podrške.
U višoj skupini održavaju se pod grupna nastava sa svim učenicima na razvoju emocionalno-voljnih i komunikacijskih sfera, kao i nastava s grupom
djeca s nedovoljnom razinom razvoja kognitivnih procesa i skupina djece čiji su pokazatelji razvoja iznad norme.
S djecom starije predškolske dobi koja imaju nisku razinu formiranja kognitivnih procesa, učitelj-psiholog provodi nastavu individualno.
U skupinama integriranog odgoja provodi aktivnosti za integraciju djece s posebnim potrebama psihofizičkog razvoja u dječji kolektiv, korekciju i razvoj emocionalno-voljne i komunikacijske sfere te prilagodbu društvu.
Uz to, pedagoški psiholog može provoditi individualni ili grupni rad s djecom s emocionalnim poremećajima i poremećajima u ponašanju (hiperaktivnost, agresivnost i sl.)
U situaciji kada pedagog-psiholog, zbog svoje kompetencije, nije u mogućnosti pružiti korektivnu podršku učeniku, on, raspolažući informacijama o ustanovama, organizacijama i stručnjacima koji pružaju posebne medicinske, psihološke, psihoterapijske usluge, šalje djecu (roditelje) ) za konzultacije u socijalno pedagoški centar, centar za korekcijsko-razvojno obrazovanje i rehabilitaciju i dr.
Učitelj-psiholog, ako je moguće, prikuplja podatke o rezultatima posjeta specijalistima, vodi evidenciju, bazu podataka. Na temelju preporuka dobivenih od specijalista centara ili poliklinika, formulira sustav mjera za odgajatelje u cilju potpore rezultatima medicinske rehabilitacije ili odgojno-razvojnog rada s djetetom.
U dogovoru s upravom predškolske ustanove, na temelju zahtjeva roditelja, psiholog može pružiti dodatne obrazovne usluge djeci, vodeći se u svojim aktivnostima metodološkim preporukama Ministarstva obrazovanja Republike Bjelorusije „O organizaciji dodatnih obrazovnih usluga u ustanovama koje pružaju predškolski odgoj».
Korektivno-razvojni rad s djecom provodi se samo u dogovoru s roditeljima ili osobama koje ih zamjenjuju.
S učiteljima i roditeljima ne provode se korektivne i razvojne aktivnosti.
Aktivnosti očuvanja zdravlja
Glavni cilj ovog smjera je promicanje očuvanja psihičkog zdravlja djece predškolske dobi, formiranje stavova prema zdravom načinu života i organiziranje sigurnog života za djecu.
S djecom oblici realizacije ovog smjera su sudjelovanje u praćenju psihofiziološkog i emocionalnog stanja učenika u odgojno-obrazovnom procesu; informiranje odgajatelja o karakteristikama zdravlja, radnoj sposobnosti, vrsti viš živčana aktivnost djece.
Učitelj-psiholog na temelju podataka praćenja sudjeluje u formiranju sustava mjera za očuvanje i jačanje psihičkog zdravlja predškolaca, optimizaciju međuljudski odnosi u dječjim grupama.
U procesu korektivno-razvojnih aktivnosti, učitelj-psiholog kod djece oblikuje vještine samoregulacije, uči ih prepoznati vlastita i tuđa emocionalna stanja, sprječava umor.
Sa učiteljima - u procesu psihoprofilaktičkog rada provodi individualnu i grupnu nastavu prevencije profesionalnog stresa kod nastavnika, podučavanja metoda samoregulacije, jačanja psiholoških obrambenih mehanizama i prevladavanja loših navika. Pomaže u stvaranju uvjeta za prevenciju emocionalnog "izgaranja" nastavnika.
S roditeljima - provodi psihološku prevenciju loših navika koje nepovoljno utječu na zdravstveno stanje kroz promicanje zdravog načina života.
Psihološko-pedagoško savjetovanje
Svrha ovog područja rada je pomoći roditeljima i učiteljima u rješavanju urgentnih problema razvoja, prilagodbe, socijalizacije i problema odnosa.
Psihološko-pedagoško savjetovanje provodi se u individualnom ili grupnom obliku.
S djecom konzultacije se ne održavaju.
S učiteljima organiziraju se psihološko-pedagoška savjetovanja o psihološkim aspektima provedbe Programa predškolskog odgoja Praleska, uklj. o pitanjima osiguranja cjelovitog, pravodobnog, svestranog psihičkog razvoja djeteta (kognitivni, emocionalni i voljni procesi, različite vrste aktivnosti), organiziranja individualno diferenciranog pristupa djeci, uspostavljanja partnerskih odnosa s roditeljima i dr.
S roditeljima(pravni zastupnici djece) organiziraju se konzultacije o pitanjima razvoja, kognitivnih i praktičnih aktivnosti, dječjeg ponašanja (na primjer: raspravljanje o značajkama procesa prilagodbe djeteta, objašnjavanje specifičnosti dobne faze koju dijete doživljava, informiranje o značajkama interakcija s djecom u skupini, priroda roditeljske pomoći u pripremi djeteta za školu itd.).
U slučaju pojave zahtjeva za psihoterapijskim i psihološkim savjetovanjem o osobnim problemima od strane roditelja ili nastavnika, obrazovni psiholog obavlja dispečersku funkciju, upućujući drugim stručnjacima, informacije o kojima ima (osim hitnih slučajeva).
Psihološka prevencija i edukacija
Cilj je razvoj psihološke i pedagoške kompetencije (psihološke kulture) učitelja i roditelja.
Psihoprofilaktički rad učitelja-psihologa provodi se u procesu organiziranja različitih oblika obrazovnih i metodičkih aktivnosti, uklj. na metodičkim zborovima učitelja, roditeljskim sastancima, roditeljskim klubovima i sl.
U okviru ovog područja djelovanja psiholog stvara uvjete za učitelji o ovladavanju psihološkim i pedagoškim tehnologijama prilagodbe i socijalizacije djece u različitim fazama obrazovanja i osposobljavanja, tehnikama i metodama za razvoj kognitivnih procesa (mišljenje, pamćenje, pažnja, mašta itd.), vještinama vođenja psiho-gimnastike vježbe (zajedno s voditeljem tjelesnog odgoja), usmjerene na uklanjanje umora kod djece, emocionalni stres, regulacija emocionalnog stanja. Podučava organizaciju i provođenje pedagoške dijagnostičke djelatnosti i dr.
S roditeljima Psihoprofilaktički rad je svrsishodan u oblicima kao što su postavljanje informacija u kutak za roditelje (štand, mapa, informativni leci i dr.), izlaganje na roditeljskim sastancima, organiziranje rada Kluba roditelja, sudjelovanje na otvorenim događanjima predškolske ustanove, preporuka literature. o razvoju i obrazovanju djece . Cilj psihoprofilaktičkog rada s roditeljima treba biti zaštita prava djece, prevencija socijalnog siročad (izbjegavanje roditeljskih dužnosti, zlostavljanje djece i nasilje u obitelji i dr.), promicanje zdravog načina života, suzbijanje loših navika (pušenje, zlouporaba alkohola). itd.), negativno utječući na zdravlje, osobito male djece.
Metodički rad
Svrha metodičkog rada je povećanje metodičke kompetencije odgojitelja.
Učitelj-psiholog prikuplja i osigurava psihološke metodičke materijale, uključujući popularne psihološke informacije, psihološke i pedagoške tehnologije, psihološku i pedagošku dijagnostiku itd. za korištenje od strane nastavnika u organizaciji obrazovnog procesa.
Metodički rad uključuje suradnju sa zamjenikom voditelja predškolske ustanove na realizaciji zadataka postavljenih pred predškolsku ustanovu, uključujući sudjelovanje u izradi plana rada predškolske ustanove, s odgojiteljima - izradu psihološki primjerenih programa odgojno-obrazovnog djelovanja.
Na zahtjev uprave provodi psihološku analizu događaja, sudjeluje u programima rada s mladim stručnjacima te pruža psihološku podršku eksperimentalnim i inovativnim aktivnostima.
Opis rezultata stručne pedagoška djelatnost
u skladu s glavnim općim obrazovnim programom obrazovnog programa MADOU, dječji vrtić br. 26 "Duga" učitelja-psihologa Shamsumukhametova Ilsiyar Taipovna, kandidata za prvu kategoriju.
U ovoj ustanovi radim kao pedagog-psiholog od 2010. godine. Iskustvo pedagoški rad(specijalnost) 7 god. Radno iskustvo u ovoj ustanovi 7 godina.
Poznajem međunarodnu konvenciju o pravima djeteta, koncept predškolskog odgoja, glavne programe i tehnologije predškolskog odgoja, što pomaže pravilno odrediti zadatke, sadržaje i oblike organiziranja aktivnosti predškolske djece, uzeti u obzir u moj rad individualni tempo razvoja svakog djeteta, njegove dobne psihološke karakteristike i izgraditi razvojni rad u DOW.
Posjedujem suvremene tehnologije korektivno-razvojnog rada, kao najvažnije komponente psihološko-pedagoške potpore odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi.
Sa 27 godina iskustva u osnovna škola, smjer mog profesionalnog interesa postaoformiranje psihološke spremnosti djece za školu na temelju stvaranja psihološka stanja njihovo postizanje osobnih obrazovnih rezultata u procesu svladavanja obrazovnih područja.Za provedbu ovog smjera postavljeni su sljedeći ciljevi:razvoj i korekcija kognitivnih i komunikacijskih sposobnosti djeteta, priprema za školu, uzimajući u obzir dobne karakteristike, prevladavanje čimbenika neprilagođenosti izjednačavanjem početnih sposobnosti svakog djeteta, omogućavajući im da u budućnosti uspješno savladaju osnovnoškolski program.
Uz prilagodbu gotovih popravnih i razvojnih programaI.L. Artsishevskaya (Rad psihologa s hiperaktivnom djecom i djecom sa strahovima u Dječji vrtić), T. V. Ananyeva(Program psihološke podrške djetetu predškolske dobi u pripremi za polazak u školu)Ovcharova R.V. (Dijagnostika školske spremnosti djece i psihološka pomoć u formiranju komponenti školske zrelosti)razvio i implementirao „Osn program rada psihološka i pedagoška podrška djeci pripremne skupine za školu "(2015), gdje su predmet profesionalne djelatnosti učitelja-psihologa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama fenomeni unutarnjeg života djeteta u dobi od 6 do 7 godina, i predmet aktivnosti je psihičko zdravlje djeteta, čija se zaštita i jačanje odvija tijekom svih glavnih aktivnosti predškolca.
Također je izradila i provodila dodatni edukativni program „Priprema za školu“ (2013.), „Komplet sati za pripremu djece za školu“ (2017.). Središnja ideja programa je očuvanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece uz razvoj univerzalnih vještina potrebnih za uspješnu prilagodbu djece naškola.
Provodim optimalan odabir metoda, sredstva i oblici korektivno-razvijajućeg, preventivnog rada osposobljavanja i odgoja: vježbe (stvaralačke i imitativno-izvođačke), igre s pravilima (verbalne, pokretne, glazbene), improvizacije, autotrening (korištenje poezije, snimanje zvukova prirode, opuštanje). glazba), problemske situacije, psihološke studije. Planirana i fazna provedbaklasedovodi do stabilnog pozitivnog rezultata: osobnog rasta djeteta, povećanja opće svijesti uz očuvanje psihološkog zdravlja predškolskog djeteta.
Imam blizak odnos sa svojim roditeljima. Konzultacije o osobnim pitanjima za predškolske djelatnike i roditelje održavaju se tjedno.Teme savjetovanja su raznolike i pokrivaju mnoge aspekte psihičkih problema: „Dječje svađe, kako pomiriti djecu“, „Ljubaznost počinje od djetinjstva“, „Preporuke odgajateljima i roditeljima za smanjenje agresivnosti kod djece“"Problemi emocionalne dobrobiti djece u obitelji i predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama."U svom radu koristim različite oblike interakcije s roditeljima: treninzi „Kako se osjećati samouvjereno kao roditelj prvašića“, „Voli djevojčice, divi se dječacima“; Okrugli stol“U vrtić – bez suza!”, “Utjecaj roditeljskih stavova na razvoj djece”; psihološko-pedagoški dnevni boravci “Terapija igrom kod kuće iu vrtiću”, “Posvećeno dragoj mami”, “Komponente spremnosti za školovanje”, majstorski tečaj “Priprema ruke za pisanje” itd.
Uspješno provodim psihološko-pedagoške aktivnosti i edukaciju zahvaljujući ovladavanju informacijska tehnologija. Stručno usavršavanje odgojitelja pratim zajedničkim osmišljavanjem programa rada odgajatelja i događanja. Iskustvo praktičnih rezultata svojih aktivnosti prenosim na mini stranici Društvene mreže odgajateljahttps :// nsportal . hr / shamsu , stranica intelektualno-edukativnog projekta "Akademija djetinjstva" ( ), na blogu Međunarodnog obrazovnog portala . Posjedujem potvrdu o objavljivanju autorskog materijala Psihološko-pedagoški salon "Posvećeno dragoj mami" na stranici intelektualno-edukativnog projekta "Akademija djetinjstva" (2014.).
Imam zahvalnice i diplome za pratnju učenika predškolskih obrazovnih ustanova koji sudjeluju u raznim natjecanjima: "Pravoslavne tradicije Rusije",IIIIstupanj.
Učinkovito pružiti psihološku podršku obrazovni program predškolske ustanove, provode diferencirani selektivni pristup djetetu. Stručno i pravovremeno pomažem djeci koja teže svladavaju program, pružam stručnu pomoć odgajateljima i specijalistima u provedbi pedagoške dijagnostike.
Kako bi optimizirala cilj vlastite profesionalne djelatnosti, sastavila je dijagnostički alat za učitelja-psihologa, čije metode omogućuju organiziranje sveobuhvatne dijagnoze djeteta u svim dobnim fazama razvoja"Metodološke preporuke" Organizacija dijagnostičkog rada učitelja-psihologa s djecom u uvjetima predškolske obrazovne ustanove.Kako bi se dobili pouzdani podaci, psihodijagnostika se provodi u obliku igranja, tijekom kojih se ostvaruju dvije komponente: trening kognitivne aktivnosti i provođenje psihodijagnostičkog minimuma. Tekući dijagnostički rad je istraživačke prirode. Dobiveni psihodijagnostički podaci potrebni su: za izradu socio-psihološkog portreta djeteta predškolske dobi (opis njegovog statusa); utvrditi načine i oblike pomoći djeci s poteškoćama u komunikaciji i psihičkom blagostanju; odabrati sredstva i oblike psihološke podrške predškolcima u skladu s njihovim inherentnim osobnim karakteristikama. Praktičan materijal koji proizlaze iz psihološka istraživanja, jasan je i značajan za pedagošku djelatnost odgajatelja, stručnjaka i odgojno-obrazovni proces roditelja polaznika dječjeg vrtića. Tekući rad omogućuje vam učinkovito planiranje i provođenje daljnjeg korektivnog, razvojnog i savjetodavnog rada.
Stvorena informacijska banka, koja sadrži metodološki razvoj, djeluje i stalno se nadopunjuje. didaktičkim materijalima. To su ekrani za roditelje "Uskoro u školu", "Kriza od 3 godine", "Kako pripremiti dijete za školu", "Dječje hirove - kako ih prevladati", "Izbor igara za roditelje" stvoren je za razvoj kreativna mašta djece, mapa "Savjeti psihologa", razvijeni memorandumi za roditelje "Moje dijete je išlo u vrtić”, “Kako prevladati hirove”, “Osnovne komponente spremnosti za školu”, “Rodno obrazovanje”, pripremljena je kartoteka igara “Igroteka” s izboromigre i vježbe koje doprinose razvoju samoorganizacije, samokontrole, oslobađanju od emocionalnog stresa, opuštanje mišića, na razvoj komunikacijskih vještina, razvoj motoričkih sposobnosti, pamćenja, pažnje, korekciju emocionalnog stanja.
U uspješnoj provedbi psihoprofilaktičkog rada, koji obuhvaća cjelokupni kontingent predškolske ustanove, pomaže izgrađen i opremljen kabinet čije okruženje omogućuje adaptacijski rad novopridošlih učenika svih uzrasta, provođenje preventivnog rada, provođenje korekcije. te razvoj emocionalno-voljne i osobne sfere predškolaca.
Uređeni tematski informativni štandovi „Kasica učitelja“, „Bezopasni savjeti“ pomažu osvještavanju i općem pedagoškom osvještavanju roditelja i zaposlenika, prenošenju novih, korisnih informacija svima.
Prema godišnjem planu DOW-a govorila na sastancima i odgojnim vijećima predškolske ustanove s temama „Praćenje maturanata prema GEF DO“, „Stvaranje uspješnog modela socijalizacije djece s hendikepiran zdravlje u svjetlu GEF DO”, “Problemi emocionalne dobrobiti djece u obitelji i predškoli” itd. Provedeno savjetovanje i izrađene preporuke za učitelje o izradi IEM za razvoj darovite djece i djece s teškoćama u razvoju. .
Sudjelovao na majstorskom tečaju za nastavnike: “Igre i vježbe koje djetetu pomažu u svladavanju društvenih oblika izražavanja emocija". Hosted Aktivno sudjelovanje u vođenju radionica:
Tehnologija rada i podrške devijantnoj (darovitoj) djeci u okviru odgojno-obrazovnog prostora predškolske odgojne ustanove.
Igra-potraga "Govorni vrtuljak"
"Zatamnjeni prsti - brz govor"
Bila je polaznica gradskog seminara „Kognitivno – govorno usmjerenje – jedan od glavnih uvjeta razvoja djeteta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi“ 2014. godine, koji su vodili učitelji – logopedi i psiholozi za specijalizante, više odgajatelje i odgojitelji predškolske djece gradova i mjesta, bila je moderatorica sekcije predškolskih radnika na kolovoškoj konferenciji "Provedba Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj: alati za postizanje suvremene kvalitete obrazovanja”(2016), bio je sudionik Velikog Uralskog foruma "Učitelji Rusije: inovacije u obrazovanju" (2017), aktivno sudjelujem u radu GMO-a na sukcesiji: radionica u MAOU SŠ br. 2 "Kontinuitet predškolske ustanove, škole i obitelji kao jedan od uvjeta uspješne adaptacije učenika prvog razreda" - 2017., "Pedagoški susreti" MAOU SŠ br. 3 "Kontinuitet u obrazovanju" - 2017.
Imam učinkovito društveno iskustvo u sebi profesionalna djelatnost:
Stručnjak za regionalnu bankuuključeni profesionalciprovesti sveobuhvatnu analizu profesionalne djelatnosti nastavnika;
Član Kirovgradske teritorijalne psihološko-medicinsko-pedagoške komisije;
Predsjednik primarne sindikalne organizacije MADOU Dječji vrtić br. 26 "Duga";
Ja sam mentor studentima u Nižnjem TagiluDržavno socijalno -Pedagoška akademija".
Dobio sam zahvalniceza pratnju učenika predškolske obrazovne ustanove koji sudjeluju u raznim natjecanjima: "Pravoslavne tradicije Rusije",IIopćinski festival "Lego-Fantazija", "Spasimo božićno drvce" i drugi. Za sudjelovanje u sveruskom internetskom natjecanju "Mamin osmijeh" u nominaciji "Mama je glavna riječ u našoj sudbini" nagrađena je diplomomIIstupnjevi (
Autori: Pichizhe Yulia Olegovna, Rastorgueva Ekaterina Sergeevna
Naziv posla: pedagog-psiholog, viši odgojitelj
Obrazovna ustanova: MDOU "TsRR - d / s br. 134 "Notka", Magnitogorsk
Mjesto: grad Magnitogorsk, regija Čeljabinsk
Naziv materijala:članak
Predmet:"Značajke aktivnosti učitelja-psihologa u predškolskoj odgojnoj ustanovi"
Datum objave: 25.02.2018
Poglavlje: predškolski odgoj
Značajke aktivnosti učitelja-psihologa u predškolskoj odgojnoj ustanovi
Djelatnost učitelja-psihologa u predškolskoj odgojnoj ustanovi je višestruka. Često roditelji
dovodeći dijete u vrtić postavljaju pitanje: „Zašto u vrtić
psiholog?”, “Što učitelj-psiholog radi u vrtiću?” i drugi.
Da bismo odgovorili na ova i druga pitanja, predstavljamo vam pozornost
glavne aktivnosti učitelja-psihologa u predškolskoj odgojnoj ustanovi, podijelit ćemo
praktični
učitelj psiholog
Općinski
predškolski
obrazovni
institucija
razvoj
dječji vrtić br. 134 "Notka" grada Magnitogorsk.
Dakle, konkretno obrazovne aktivnosti MDOU "TsRR - d / s
nadaren
sredstva
umjetnost.
definira
aktivnosti učitelja-psihologa na MDOU.
MDOU je propedeutička struktura u sustavu kontinuiranog
glazbenog odgoja, koji se temelji na integraciji predškolskog i
profesionalni
obrazovanje.
čimbenici
pružanje
učinkovitost
obrazovanje,
su
kontinuiteta
kontinuiteta
učenje,
Posvajanje
smjer i sadržaj obrazovanja tijekom cijelog osposobljavanja.
Osnovan
interakcija
institucija
obrazovanje
Kultura
Magnitogorsk
knjižnica
Mihalkov,
Magnitogorsk
država
konzervatorij
filharmonijski,
Dramatično
Puškin, Kazalište lutaka i glumaca "Pinokio", Galerija dječje umjetnosti,
MSTU im. G.I. Nosov).
Važno je da bliska interakcija sa školom br. 25 dopušta
psihološki i pedagoški
pratnja
prvašići na visoka razina. Kontinuitet je olakšan bliskim
interakcija pedagoga-psihologa predškolske obrazovne ustanove i škole, što omogućuje, uključujući
uključujući, učinkovito koristiti podatke dijagnostike djetetove spremnosti za
učenje u školi kao osnova za organizaciju obrazovanja na osnovnoj razini.
izgrađena
psihološki i pedagoški
pratnja djece predškolske dobi. Glavna svrha aktivnosti
učitelj psiholog
je
stvaranje
organizacijski,
obrazovne, razvojne aktivnosti usmjerene na osiguranje
optimalne uvjete za razvoj svakog djeteta, samoostvarenje i razvoj
sudionika
obrazovni
odnosa.
Neophodno
Ocjena,
sustavan
učitelj psiholog
mlađi
dob
prate u procesu prilagodbe na uvjete dječjeg vrtića. Roditelji
konzultirati na zahtjev, ako je potrebno.
MDOU je resursni centar za rad s darovitom djecom u
aktivnosti
kome
provedeno
psihološki
pedagoška podrška djeci predškolske dobi.
Sustav psihološko-pedagoške podrške darovitoj djeci
usmjerena je na osiguranje harmoničnog emocionalnog i socijalnog
razvoj
obrazovanje
roditelji
pitanja
razvoj
nadaren
djece, kao i povećanje stručne kompetencije učitelja.
psihološki i pedagoški
pratnja
nadaren
je
sigurnosti
kompleks
organizacijski,
nastava,
razvijanje
događaji,
usmjerena
promocija
učinkovitost
obrazovni proces MDOU, razvoj svakog darovitog djeteta sa
uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike i sposobnosti.
psihološki i pedagoški
pratnja
darovita djeca grupirana su u sljedeće tematske blokove:
svijest
vlastiti
jedinstvenost,
originalnost.
"Društveno
stvarnost“ – svijest djece o sebi kao
h a s t i c s
ljudski
razvoj
aspiracija
p o n a n i u,
poboljšanje.
Limenka! » –
formiranje
primarni
planiranje
aktivnosti,
mogućnostima
nadvladati
poteškoće,
vjeruju u svoje snage i sposobnosti, stvarajući situaciju da djeca uspiju.
Glavne aktivnosti učitelja-psihologa su:
Psihološka dijagnostika.
Psihološka korekcija.
Psihološko savjetovanje.
Psihološka prevencija.
Psihološko obrazovanje.
Organizacijski i metodički rad.
Razmotrimo detaljnije svaki od smjerova.
1. Svrha psihodijagnostike je dati priliku za stvaranje ideje
cilj
sposoban
osoba.
Može biti,
držanje
dijagnostika
odrasle osobe
koristiti
koristiti
Psiholog
pitati
predškolac
crtati,
reći,
odgovor
igrati zanimljivu igru s njim - ali zapravo, uz pomoć ovih
akcije prikupljat će podatke potrebne za rad. Dječji psiholog ima
Postoji mnogo psihodijagnostičkih alata i tehnika u službi.
glavni
metode,
koristi se
dijagnostika kreativnost djeca predškolske dobi.
Psihodijagnostički rad u dječjem vrtiću odvija se prema sljedećem
upute:
dijagnostika kognitivne sfere (razmišljanje, pamćenje, pažnja,
percepcija, mašta, fina motorika);
dijagnostika
emocionalno-voljni
(manifestacije
agresivno ponašanje, strahovi, tjeskoba, spremnost za školu);
dijagnostika
komunikativan
(teškoće
vršnjaci i odrasli).
Odvojeno
potrebno
odrediti
aktivnost
dijagnostika
sposobnosti za prepoznavanje darovite djece, što uključuje:
Identifikacija interesa, sposobnosti za određenu aktivnost.
Utvrđivanje preduvjeta opće darovitosti.
Razotkrivanje
razvoj
kreativnost
(kreativno
sposobnosti) djeteta.
Rana dijagnoza sposobnosti je vrlo važna, jer.
dopušta
definirati
izvanredan
sposobnosti djeteta i pravilno graditi daljnji rad.
2. Psihološka korekcija.
Glavni
popravni
koristi se
praksa rada s djecom: individualna terapija igrom; terapija bajkama;
terapija lutkama; art terapija; psiho-gimnastika; vježbe opuštanja.
Naglasak u mojoj praksi je na korištenju metode art terapije.
Istodobno, elementi drugih tehnika koriste se na kompleksan način na temelju zadatka.
Na primjer,
agresija
razvoj
Samo kontrola
usmjerena
sljedeće
vježbe:
ponudio
staviti
olovkom i na naredbu "počeo" sa zatvorenih očiju voziti nehotice
olovka na papiru. Zatim se predlaže bojanje u različitim bojama
što se dogodilo, u ovom trenutku dijete se smiri.
Za rad na prevladavanju strahova možete koristiti i
crtanje. Daju se komad papira, olovke i dijete se poziva da nešto nacrta
crtanje
prekrižiti, pocijepati, baciti. Za djecu s niskim samopoštovanjem
Vodim grupne satove opuštanja. Također ću donijeti
primjer jedne vježbe sidrenja. Na primjer, pitati dijete što
zna činiti, pozovite ga da ovako odgovori: stanite ispred svih
i udarajući se po prsima da kaže "Ja znam skijati." Onda pitaj
da ste dobri u tome da radite i odgovarate ne s mjesta, nego izaći pred sve.
Psihološki
provodi se edukacija
Sljedeći
tematski
izložbe
psihološki
književnost,
predavanja, seminari, roditeljski klubovi itd.
Na primjer, uvijek vruća tema za roditelje pripremnih
školske grupe – prilagodba učenju u školi.
Raditi s roditeljima u okviru ove teme, npr
oblici rada kao okrugli stol tijekom kojeg se postavlja zadatak. I njoj
psiholog
vodiči
roditelji
pomoćni
pitanja;
izvođenje
roditeljski
skupština,
roditelji
ponudio
informacija
psihološki
spremnost
(intelektualac
spremnost,
motivacijski
spremnost,
preduvjeti);
prilagodba
dijete u školu za roditelje.
Istovremeno, roditelji me vide kao saveznika, pomoćnika u rješavanju
posramljujući
situacije
koji
lice
obrazovanje
učitelji
su korišteni
nešto drugačijem smjeru. Tako npr. Tijekom seminara
profesionalni
povoljno
unaprijediti
prilagoditi
Priprema
roditeljski sastanak.
4. Psihološka prevencija.
Provodi se kontinuirani rad ne samo s djecom, već i s učiteljima i učiteljima
roditelji.
učitelji
ispada
savjetovanje
podrška.
Težak
značajan
pažnja
stvaranje
psihološka udobnost na pozadini emocionalnog preopterećenja.
su korišteni
opuštanje
psihološki
treninzi,
majstorske tečajeve,
pojedinac
psihološke konzultacije. Na primjer, trening na temu "Sukob", gdje
svaki sudionik može vidjeti i razumjeti mehanizam svog djelovanja u
sukob, nakon čega ga, ako je potrebno, ispravite. Razvojni trening
odnosi povjerenja i podrške u timu. trening gdje
učitelj prima tehnike za posjedovanje samokontrole u nepredviđenim
okolnosti, kao i razvoj unutarnje jezgre.
Organizacijsko-metodološki
Posao:
punjenje
časopisi
popravne i razvojne
dijagnostika,
savjetovanje;
punjenje
pojedinac
razvoj;
programa.
isti smjer u mojoj praksi uključuje sudjelovanje u metodološkim
udruge
praktični
psiholozi
Magnitogorsk
„Multiterapija
razvoj
kreativan
komunikativan
sposobnostima
predškolski
dob",
proizlaziti
metodički
priručnik o korištenju metode multiterapije za edukacijske psihologe
Sustavno
promocija
profesionalni
kompetencija
potrebno
uspješan
aktivnosti.
današnji
prošao:
"Vještina
psihološki
savjetovanje", "Osnovni tečaj za terapeute bajkama", "Tjelesno
orijentiran
psihoterapija""
Majstorstvo
skupina
savjetovanje i obuku.
obrazovni psiholog
aktivnost
razne
pravcima
sudionika
obrazovni proces.
Pomoć
jačanje
psihički
zdravlje
otkrivanje kreativnog potencijala djece i učitelja, stvaranje potrebnog
psihološki
povoljan
atmosfera,
partnerstvo
roditelji
pitanja odgoja i razvoja djece, nadležni psihološki i pedagoški
pratnja
obrazovni
postupak
promiče
sveobuhvatan
skladan razvoj osobnosti svakog djeteta. kreativno dijete,
slobodno dijete, sretno dijete! A nama je to glavni rezultat!
Raisa Kuznjecova
Obilježja profesionalne djelatnosti učitelja-psihologa
Informacije o strukovno obrazovanje
i dodatno obrazovanje
Ja, Kuznetsova Raisa Vladimirovna, imam višu Učiteljsko obrazovanje. Godine 2012. diplomirala je na Tjumenu Državno sveučilište, gdje sam stekla kvalifikaciju pedagoga-psihologa sa diplomom pedagogije i psihologije. Ukupno radno iskustvo je 6 godina i 6 mjeseci. Profesionalno iskustvo: rujan-listopad 2011. - istraživački laboratorijski asistent na Tjumenskom državnom sveučilištu; Lipanj-kolovoz 2011., srpanj 2010. - pedagog-psiholog u ANO DOOTs "Grimizna jedra"; Listopad 2012. - kolovoz 2013. - učitelj-psiholog u MAOU srednjoj školi br. 4 grada Ishima; Rujan 2013. - studeni 2016. - nastavnik-defektolog u MAOU srednjoj školi br. 4 grada Ishima; Prosinac 2016. - do danas - učitelj-psiholog u MADOU d / s br. 3 grada Tyumena. Dakle, radni staž u ovoj ustanovi iznosi 2 godine i 2 mjeseca. Od prosinca 2018. imam I. kvalifikacijsku kategoriju.
Psihološko-pedagoška podrška odgojno-obrazovnom procesu čije uvjete utvrđuje savezna država obrazovni standard predškolskog odgoja, predviđa aktivno sudjelovanje pedagoga-psihologa u rješavanju problema razvoja i obrazovanja različitih kategorija djece u različitim razdobljima predškolskog djetinjstva, što pak podrazumijeva stalno podizanje razine stručne osposobljenosti pedagog-psiholog. Taj zahtjev provodim kroz tečajeve usavršavanja: 2014. na Državnom obrazovna ustanova visoko stručno obrazovanje grada Moskve "Moskva grad Pedagoško sveučilište» na temu: «Organizacija inkluzivnog obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju u odgojno-obrazovnim ustanovama» (72 sata); 2017. godine na SAEI TO DPO "TOGIRRO" na temu: "Aktualna pitanja psihološke i pedagoške podrške u obrazovnoj organizaciji (DOE)" (28 sati).
Također, redovito pohađam seminare, konferencije, majstorske tečajeve prema planu Općinske autonomne obrazovne ustanove "Informacijski i metodološki centar" grada Tjumena kako bih povećao svoje znanje i stekao dodatno radno iskustvo, upoznao se s novim tehnikama, metodama, tehnike u radu pedagoga-psihologa. Ovakvi susreti, dobivanje potrebnih informacija, svladavanje novih vještina u radu pozitivno utječu na produktivnost mog rada.
Popis izrađenih lokalnih ili metodoloških dokumenata, medijskih proizvoda, programa, projekata i sl. .d.
Prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, za uspješnu provedbu osnovnog obrazovnog programa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi moraju se stvoriti odgovarajući psihološki i pedagoški uvjeti, uzimajući u obzir mogućnosti, razvojne karakteristike svakog djeteta i društvena situacija njegova razvoja. Ove zahtjeve provodim kroz stvaranje odgovarajućeg obrazovnog okruženja tijekom popravnog rada, aktivnu interakciju s odgojiteljima i roditeljima učenika.
U tu svrhu razvijeni su i provedeni kratkoročni projekti kao što su: „Tjedan dobrote“, „Obiteljske tradicije“, „U svijetu osjećaja i emocija“. Ovakav oblik rada u mom vrtiću nailazi na pozitivan odjek i kod učitelja i kod roditelja učenika.
Redovito izrađujem brošure i dopise za psihološku edukaciju učitelja i roditelja na teme kao što su: „Psihološke karakteristike dobi“, „Razvoj pažnje, pamćenja, razmišljanja u predškolske djece“, „Razvoj fine motorike u predškolske djece“, „Agresivna djeca”, “ hiperaktivno dijete”, “Anksiozna djeca”, “Važnost obiteljskog odgoja” i još mnogo toga.
Za emocionalni razvoj djece predškolske dobi samostalno sam pripremila niz didaktičkih pomagala: „Pogodi emociju“, „Pokaži emociju“, „Kocka raspoloženja“, „Gdje žive emocije!“.
U izgradnji korektivno-razvojnog rada s djecom, uzimam u obzir osobitosti dobnog i psihofizičkog razvoja, analiziram mogućnosti i ograničenja korištenih pedagoških tehnologija, metoda i nastavnih sredstava. U svom radu aktivno prakticiram tehnike terapije pijeskom. S tim u vezi, razvio sam i trenutno testiram autorski modificirani program "Sand Fantasy". Očekivani rezultat je povećanje samopouzdanja kod učenika, smanjenje anksioznosti i psihofizičkog stresa, poboljšanje odnosa u sustavu dijete-dijete, poboljšanje emocionalnog stanja, te razvoj fine motorike.
Generalizirani rezultati profesionalne djelatnosti
za posljednje 3 godine o da
Primjena modela psihološke i pedagoške podrške za sve sudionike odgojno-obrazovnog procesa omogućuje izgradnju rada na takav način da se ne samo ispravljaju poremećaji u razvoju učenika, već i otkriva njihov potencijal, što potvrđuju pozitivni dinamika na kraju akademske godine i nakon završetka popravne i razvojne nastave. Moj rad se odvija u tri smjera: korekcija negativnih emocionalnih manifestacija, korekcija poremećaja u ponašanju, razvoj mentalnih procesa: pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta.
Učinkovitost rada prikazana je u tablici.
Svaki mjesec organiziram sastanke s roditeljima učenika na kojima se raspravlja o novonastalim pitanjima obrazovanja, psihološko-pedagoškom obrazovanju te stječe iskustvo u interakciji s djecom. Odabirem teme sastanaka koje su vrlo relevantne, odabrane među najčešćim zahtjevima roditelja.
Tako su u 2017. godini s roditeljima učenika održani sljedeći događaji:
Praktična lekcija na temu: "Strahovi su ozbiljni."
Praktična nastava na temu: "Svijet osjećaja - svijet harmonije".
Grupno savjetovanje na temu: "Pitanja prilagodbe djeteta uvjetima predškolske obrazovne ustanove."
Radionica na temu: "Psihološka sigurnost djece predškolske dobi."
Trening lekcija na temu: "Radost obrazovanja."
Praktična nastava na temu: "Idemo ruku pod ruku stazom do škole."
Mini-trening na temu: "Uskoro, uskoro u prvi razred!".
U 2018. godini broj takvih susreta je porastao. Provedene su aktivnosti:
Radionica na temu: „Dječja agresivnost: uzroci, posljedice, načini korekcije“.
Konzultacije na temu: "Zašto je djetetu potrebna neovisnost!".
Praktična lekcija na temu: "Moje dijete je moja vrijednost."
Trening na temu: "Škola nas čeka naprijed!".
Praktična lekcija na temu: "Emocije u životu djeteta."
Radionica na temu: „Dječji hirovi i bijesi“.
Seminar-radionica na temu: „Svatko ima svoju obitelj!“.
Grupno savjetovanje na temu: "Prilagodba uvjetima dječjeg vrtića: problemi i načini njihova rješavanja."
Radionica na temu: „Kako pomoći anksioznom djetetu“.
Lekcija obuke na temu: "Poticanje i kažnjavanje u procesu obrazovanja."
Jako mi je drago što roditelji rado posjećuju moje događaje, aktivno postavljaju pitanja, dobivaju odgovore i preporuke. Povećava se i broj roditelja u razredu. Broj individualnih konzultacija se povećava. Ako ih je u 2017. bilo 57, onda sam u 2018. obavila 73 individualne konzultacije. Glavne teme upita su: agresivnost, hiperaktivnost, anksioznost, strahovi, poremećaji ponašanja, razvoj misaoni procesi. Podaci su prikazani bez uzimanja u obzir konzultacija na temelju rezultata dijagnostike.
Nastojim pridonijeti aktivnom psihološkom obrazovanju odgajatelja. Posebnu pozornost u svom radu posvećujem psihičkom zdravlju samih nastavnika i kolektiva u cjelini. Grupne sastanke s učiteljima održavam jednom mjesečno. U 2017. godini organizirao sam sljedeće događaje:
Okrugli stol na temu: „Učiti osjećati i razumjeti“.
Radionica na temu: „Terapija pijeskom – sredstvo jačanja psihičkog zdravlja djeteta predškolske dobi“.
Praktična lekcija na temu: "Učimo upravljati sobom - tehnike samoregulacije ponašanja u stresnim situacijama."
Mini-trening na temu: "Putevi do sebe."
Mini-trening na temu: "Kako učiniti puno."
Mini-trening na temu: „Emocionalno izgaranje. Kako se nositi s tim?
Radionica na temu: "Psihološko zdravlje odgajatelja kao osnova povoljne mikroklime predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova."
Konzultacije na temu: "Ako u grupi postoji agresivno dijete."
Trening lekcija na temu: "Emocionalni razvoj predškolskog djeteta."
Škola komunikacije na temu: „Što odrasla osoba treba znati učinkovita komunikacija s bebom".
U 2018. godini provedene su sljedeće aktivnosti:
Radionica na temu: „Hiperaktivno dijete u grupi“.
Konzultacije na temu: "Utjecaj stereotipa i stavova na osobnost učitelja."
Lekcija obuke na temu: "U zemlji darovite djece."
Škola komunikacije na temu: "Konflikti u obrazovnom okruženju."
Praktična lekcija na temu: "Dan psihološkog istovara."
Savjetovanje na temu: „Emocionalno pozitivan stav prema djeci. Razvoj empatije.
Konzultacije na temu: "Osobitosti rada s anksioznom djecom."
Praktična lekcija na temu: "Zdrav učitelj - zdrava djeca."
Radionica na temu: "Emocionalna preopterećenost predškolske djece: znakovi i metode korekcije."
Škola komunikacije na temu: „Učitelj i dijete: barijere u komunikaciji“.
U radu s učiteljima često dajem potrebne informacije u obliku knjižica, dopisa, brošura i pisanih preporuka.
Učitelji aktivno pohađaju individualne konzultacije. Najčešće teme upita su: kako raditi s djecom s teškoćama u razvoju, poremećaji u ponašanju, problemi razvoja učenika, rad s njihovim emocionalnim stanjem.
Svoje radno iskustvo rado dijelim s kolegama na gradskim i regionalnim događanjima:
Majstorski tečaj za učitelje na temu: "Formiranje komunikacijskih vještina u mlađi predškolci kroz igre društvene i osobne orijentacije ”u sklopu platforme stažiranja za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda DO na temu: „Integracija obrazovnih područja u kontekstu provedbe zadataka za formiranje vokabulara za djeca 3-4 godine” na temelju MADOU d / s br. 3, siječanj 2017.
Razvojna lekcija za stariju djecu na temu "Putovanje u pješčanu zemlju", radionica za učitelje na temu: "Strah ima velike oči" u okviru GNOD-a "Zdravo ljeto u vrtiću" na temelju MADOU d / s Broj 3, srpanj 2017. godine.
Korektivna i razvojna lekcija za stariju djecu na temu: „U posjetu vili raspoloženja“, radionica za učitelje na temu: „Razvoj voljne sfere predškolaca kao jamstvo uspješno učenje u školi“ u sklopu edukativne sesije „Moderna pedagoške tehnologije društveni i osobni razvoj starijih predškolaca "na temelju MADOU d / s br. 3, rujan 2017.
Majstorska klasa na temu: "Ja sam buduća majka" u sklopu gradske majstorske klase "Ja sam majka" u srednjoj školi MAOU br. 5 grada Tjumena, veljača 2018.
Edukativni sat za djecu srednje dobi na temu: "Putovanje kapljice" u sklopu GNOD-a "Zdravo ljeto u vrtiću" na temelju MADOU d / s br. 3, srpanj 2018.
Obuka za učitelje na temu: "Mandala terapija u radu s učiteljima, kao način optimizacije pedagoškog procesa u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda" u okviru praktično orijentiranog seminara "Poboljšanje psihološke kompetencije nastavnika. Obuka za nastavno osoblje, usmjerena na optimizaciju pedagoškog procesa u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda "na temelju MAOU srednje škole br. 25, studeni 2019.
Održavanje majstorskog tečaja na temu: “Emocije u bojama” u sklopu V regionalnog foruma “Velika promjena”, 2017.
Analizirajući rad u protekle dvije godine, možemo zaključiti da uspijevam prilično uspješno podizati razinu psihološko-pedagoškog obrazovanja učitelja i roditelja. Pravodobno uočiti, dijagnosticirati poremećaje u razvoju, ponašanju učenika, odabrati potrebne metode, oblike, tehnike za rad s takvom djecom i provesti odgovarajuće korektivne i razvojne aktivnosti.
Popis primijenjenih psiholoških i pedagoških tehnologija,
metode, programe mm.
Psihološka podrška podrazumijeva cjelovit i kontinuiran skup mjera, uz korištenje odgovarajućih oblika, metoda i tehnika za interakciju svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa. U svom radu koristim sljedeće metode: promatranje, ispitivanje, psihodijagnostički testovi, metode korekcije i razvoja. Dijagnostika je za mene sredstvo praćenja mentalnog razvoja djece kako bi im se na vrijeme pomoglo u ispravljanju ili formiranju vještina, sposobnosti, osobina ličnosti. Za psihološka dijagnostika standardizirane dijagnostičke metode koriste se u sljedećim područjima:
1. Proučavanje mentalnih procesa.
Percepcija: tehnika" Split slike"(A. N. Bernstein, "Inkluzija u nizu", "Piramida" A. L. Wengera.
Pažnja: "Korekcijski test" (Bourdonov test); tehnika "Kuća" (D. B. Elkonin, N. I. Gudkina).
Memorija: tehnike "10 slika" i "10 riječi" (A. R. Luria); tehnika "Poznaj figuru" (A. N. Bernshtein).
Razmišljanje: tehnika "Projektiranje prema modelu" (T.V. Lavrentyeva); tehnika "Četvrti ekstra" (Savinkova); metodologija "Slijed događaja" (A. N. Bernshtein); metoda "Slobodna klasifikacija" (A. L. Wenger).
2. Proučavanje emocionalne sfere djece:
"Nepostojeća životinja" Dukarevich; "Test boje M. Luschera" u modifikaciji A. I. Yuryeva; tehnika "Ljestve" (proučavanje samopoštovanja) - V. G. Shchur, S. G. Yakobson; tehnika "Intervju" (proučavanje strahova) A. I. Zakharova.
3. Proučavanje međuljudskih odnosa djece s vršnjacima i obiteljskih odnosa:
Metodologija "Kuće" (Ya. L Kolominsky, N. A Berezovina); "Kinetički crtež obitelji" (R. Burns, S. Kaufman, S. D. Reindols, G. Khamentauskas).
U radu s učiteljima koristim sljedeće dijagnostičke metode: emocionalno sagorijevanje(V. V. Bojko); upitnik "Psihički burnout" (N. E. Vodopyanova, K. S. Starchenkova); "Stil pedagoške komunikacije" (R. V. Ovcharova); metodika "Opća razina društvenosti" (V. F. Ryakhovsky).
Glavni cilj odgojnog rada je doprinijeti uspješnom psihičkom razvoju djeteta. U radu s djecom za sebe izdvajam tehnologiju igre i metode terapije pijeskom. Igra i igračke prirodno su, uobičajeno okruženje za razvoj, odgoj i učenje djeteta. Često ono što je djetetu teško pretočiti u riječi ono izražava kroz vlastitu igru. To vam omogućuje rješavanje sljedećih zadataka: psihokorekcija, psihoprofilaksa, razvoj i harmonizacija djetetove osobnosti, pridonoseći poboljšanju psihološke klime u obitelji.
Prilikom izgradnje popravnog i razvojnog rada, oslanjam se na program društvenog i osobnog razvoja "Ja, ti, mi" Knyazeva O. L., Sterkina R. B. Budući da se obrazovni proces MADOU d / s br. 3 temelji na ovom programu. U svom radu također koristim sljedeće programe: „Korekcijska i razvojna nastava za djecu starije predškolske dobi” Alyabyeva E. A.; „U svijetu dječjih emocija“ T. A. Danilina, V. E. Zedgenidze, M. M. Stepin; "Popravno-razvojna nastava u pripremna grupa» L. I. Kataeva; “Programi za korekciju anksioznosti metodom direktivne terapije igrom” L. M. Kostina; "Tsvetik - sedam-tsvetik" program psiholoških studija s djecom predškolske dobi N. Yu. Kurazheva, N. V. Varaeva; Korektivni i razvojni program za djecu predškolske dobi "Riješi misterij pješčane zemlje". didaktičke igre na pijesku Y. Shimanovich.
Radeći kao učitelj-psiholog u predškolskoj obrazovnoj ustanovi nesumnjivo mi je veliko zadovoljstvo. Imam priliku pomoći ljudima, vidjeti pozitivan rezultat svog djelovanja, otvoriti nove granice u znanju i razvoju. Moje zanimanje je zanimljivo, višestruko i jedinstveno. Imam mnogo mogućnosti za samorazvoj, samoostvarenje. Posebno je važno da nikada nisam sumnjala u ispravnost izbora svoje vrste djelatnosti, za mene pedagogija i psihologija nije samo posao, to je način života.
Prema klauzuli 8.1. Pravilnik o posebnostima radnog vremena i vremena odmora pedagoških i drugih zaposlenika obrazovnih ustanova (odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 27. ožujka 2006. N 69) radno vrijeme obrazovnih psihologa unutar 36-satni radni tjedan uređuje se pravilnikom o unutarnjem radu odgojno-obrazovne ustanove, pri čemu se vodi računa o: - obavljanju individualnog i grupnog savjetodavnog rada sa sudionicima odgojno-obrazovnog procesa u okviru najmanje polovice tjednog trajanja njihovog radnog vremena; - priprema za individualne i grupne savjetodavni rad, obrada, analiza i sumiranje dobivenih rezultata, popunjavanje izvještajne dokumentacije, kao i usavršavanje. Obavljanje ovog posla od strane učitelja-psihologa može se obavljati i neposredno u obrazovnoj ustanovi i izvan nje. U predškolskoj odgojno-obrazovnoj organizaciji glavna područja rada učitelja-psihologa su: psihološka dijagnostika, psihološko savjetovanje, psihološka korekcija, psihološko obrazovanje, psihološka prevencija. Za izvršenje službene dužnosti učitelj - psiholog predškolske obrazovne ustanove koristi zaseban ured, grupne sobe, glazbenu / sportsku dvoranu.
Okvirna opremljenost kabineta učitelja-psihologa prikazana je u točki 3.2.
Bilješka: Svaki od smjerova izgrađen je uzimajući u obzir dobne sposobnosti djece, vodeća vrsta aktivnosti, temelji se na tehnologijama i tehnikama igara.
Psihološka dijagnostika
Cilj: dobivanje informacija o stupnju mentalnog razvoja djece, prepoznavanje individualnih karakteristika i problema sudionika odgojno-obrazovnog procesa.
Psihološka dijagnostika je psihološko i pedagoško proučavanje individualnih karakteristika osobe kako bi se identificirale karakteristike mentalnog razvoja djeteta, formiranje određenih psihičkih neoplazmi, podudarnost razine razvoja vještina, znanja, vještina, osobnih i međuljudskih odnosa. formacije dobnim smjernicama i zahtjevima društva. Klauzula 3.2.3. GEF DO ukazuje da se „po potrebi koristi psihološka dijagnostika razvoja djece (identifikacija i proučavanje individualnih psiholoških karakteristika djece), koju provode kvalificirani stručnjaci (učitelji - psiholozi, psiholozi). Sudjelovanje djeteta u psihološkoj dijagnostici dopušteno je samo uz suglasnost njegovih roditelja (zakonskih zastupnika). Rezultati psihološke dijagnostike mogu se koristiti za rješavanje problema psihološke podrške i provođenje kvalificirane korekcije razvoja djece. Za optimizaciju odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi, učitelj-psiholog dva puta godišnje (u rujnu i svibnju), uz pisani pristanak roditelja, provodi probirnu dijagnostiku svih učenika predškolske odgojne ustanove (individualno): procjena pamćenje, pažnja, mišljenje, emocionalno – osobna sfera.
Glavne metode psihodijagnostike: testiranje, promatranje, razgovor.
Na temelju rezultata psihodijagnostike određuju se sljedeće kategorije učenika (u zagradama je dan opis prirode poteškoća djeteta u provedbi odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za obrazovanje u pet odgojna područja: kognitivni, govorni, socijalno-komunikacijski, likovno-estetski, tjelesni razvoj):
1) Djeca s teškim kognitivnim oštećenjima (izražene poteškoće u svladavanju programskog gradiva prema dobi tijekom grupnog rada učitelja; blagi napredak u pamćenju i reprodukciji gradiva tijekom individualnog rada).
2) Djeca s graničnim pokazateljima razvijenosti kognitivnih procesa (poteškoće u svladavanju programskog gradiva prema dobi tijekom grupnog rada učitelja; značajan napredak u pamćenju i reprodukciji gradiva tijekom individualnog rada).
3) Djeca disharmoničnog razvoja (djeca autističnog ponašanja; djeca s izraženim teškoćama u svladavanju jednog odgojno-obrazovnog područja sa značajnim uspjehom u drugom odgojno-obrazovnom području).
4) Djeca s posebnostima emocionalno-voljne sfere (agresivna, anksiozna, povučena, neodlučna, hiperaktivna djeca bez izraženih poteškoća u svladavanju programskog gradiva tijekom grupnog rada učitelja).
Na temelju rezultata psihodijagnostike, učitelji skupine dobivaju preporuke za optimizaciju obrazovnog procesa. Tijekom akademske godine, pedagog-psiholog, na zahtjev sudionika odgojno-obrazovnog procesa (učitelja, roditelja), provodi dodatnu dubinsku dijagnostiku razvoja djeteta.
Drugi smjer psihodijagnostike je proučavanje karakteristika psiho-emocionalne sfere učitelja za prevenciju "profesionalnog (emocionalnog) izgaranja". Glavna metoda istraživanja je razgovor (individualni) pomoću projektivnih tehnika, art terapije, glazbene terapije.
Psihološko savjetovanje
Cilj: optimizacija interakcije sudionika odgojno-obrazovnog procesa i pružanje psihološke pomoći njima u izgradnji i provedbi individualnog programa obrazovanja i razvoja.
Na psihološko savjetovanje pozivaju se svi odrasli sudionici odgojno-obrazovnog procesa. Predmet razgovora mogu biti rezultati psihodijagnostike, kao i osobna iskustva i problemi. Vodi se dnevnik konzultacija. Psihološko savjetovanje provodi se u zasebnoj prostoriji individualno. Poštuje se načelo povjerljivosti.
Dodatno:
- Psiholog može inicirati grupne i individualne konzultacije učitelja i roditelja (zakonskih zastupnika).
- Psiholog može inicirati i druge oblike rada s djelatnicima ustanove u svrhu osobnog i profesionalnog razvoja.
Psihološko savjetovanje je pružanje pomoći učenicima, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima), učiteljima i drugim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa u pitanjima razvoja, odgoja i obrazovanja kroz neposrednu komunikaciju između psihologa i korisnika.
U uvjetima obrazovne organizacije provodi se dobno psihološko savjetovanje s fokusom na potrebe i mogućnosti. dobni razvoj, kao i njegove pojedinačne varijante; savjetovanje roditelja i nastavnika razmatra se s istih pozicija.
Zadaci savjetovanja su:
- pružanje psihološke pomoći u situacijama stvarnih poteškoća povezanih s obrazovnim procesom;
- učenje tehnika samospoznaje, samoregulacije, korištenja vlastitih resursa za prevladavanje problematičnih situacija;
- pomoć u razvoju produktivnih životnih strategija u odnosu na teške obrazovne situacije.
Psihološka korekcija
Cilj: stvaranje uvjeta za otkrivanje potencijala svih sudionika u obrazovnom procesu predškolske odgojne ustanove, ispravljanje odstupanja u mentalnom razvoju učenika.
Na temelju rezultata psihodijagnostike, glavni pravci psihokorekcijskog i razvojnog rada na akademska godina. Za provedbu svakog odabranog područja psihokorekcije može se izraditi program rada.
Psihokorekcijski i razvojni rad može se provoditi individualno / u podskupinama s različitim stupnjevima pravilnosti, ovisno o postavljenim zadacima.
Psihokorektivni rad s djecom predškolske dobi organizira se uz suglasnost roditelja (zakonskih zastupnika). Prema stavku 2.11.2 Federalnog državnog obrazovnog standarda, „popravni rad ... trebao bi biti usmjeren na: osiguranje ispravljanja razvojnih poremećaja različitih kategorija djece s teškoćama u razvoju, pružanje kvalificirane pomoći u svladavanju programa (prilagođeno program općeg obrazovanja DOW); njihov raznovrstan razvoj, uzimajući u obzir dobne i individualne karakteristike te posebne obrazovne potrebe, socijalnu prilagodbu.”
S tehnološkog aspekta, ovo područje djelovanja uključuje široku upotrebu raznih igara, uključujući igru-trening, psihotehničke, oslobađajuće; problemske situacije razriješene u procesu eksperimenata, rasprava, projekata, kreativnih zadataka i sl.
Vodeće su tehnologije igara koje, prema L. S. Vygotskom, stvaraju uvjete za spontano reaktivnu aktivnost djece. Pri odabiru psiholoških sredstava vodeće je načelo cjelovitog djelovanja na osobnost djeteta.
Psihološko obrazovanje
Cilj: stvaranje uvjeta za unaprjeđenje psiholoških kompetencija odgojitelja, uprave predškolske odgojno-obrazovne ustanove i roditelja (zakonskih zastupnika), formiranje zahtjeva za psihološke usluge i pružanje informacija o psihološkim problemima, i to:
Povećanje razine psihološkog znanja;
Uključivanje postojećeg znanja u strukturu aktivnosti.
Pod psihološkim obrazovanjem podrazumijeva se upoznavanje odraslih (učitelja, roditelja) i djece s psihološkim spoznajama. U društvu psihološka znanja nisu dovoljno raširena, psihološka kultura nije uvijek izražena, što podrazumijeva zanimanje za drugu osobu, poštivanje osobina njezine osobnosti, sposobnost i želju za razumijevanjem vlastitih odnosa, osjećaja i postupaka.
Psihološka edukacija podrazumijeva aktivnosti učitelja – psihologa na poboljšanju psihološke kompetencije učitelja i roditelja.
ü Glavni oblici rada s učiteljima: poslovna igra, trening, pedagoški KVN, brainstorming, okrugli stol, rasprava, pedagoški prsten, radionica, seminar.
ü Glavni oblici rada s roditeljima: roditeljski klub, roditeljska konferencija, roditeljski sastanci, roditeljske večeri, roditeljski trening, rasprave, "duhovni razgovor", majstorski tečaj, okrugli stol, "kutija za prijedloge", informativni štandovi, tematske konzultacije.
Psihološka prevencija
Psihološka prevencija u kontekstu Saveznog državnog obrazovnog standarda smatra se prioritetnim područjem djelovanja učitelja-psihologa.
Cilj: osigurati otkrivanje dobnih mogućnosti, smanjiti utjecaj rizika na razvoj djeteta. Njegova individualnost (sklonosti, interesi, sklonosti sprječavaju poremećaje u razvoju osobnih i intelektualnih sfera stvaranjem povoljnih psihohigijenskih uvjeta u obrazovnoj ustanovi.
Mentalna higijena podrazumijeva pružanje psiholoških informacija svim sudionicima u obrazovnom procesu radi prevencije mogućih problema:
1) Psihološka prevencija usmjerena je na razvoj komunikacijskih vještina i socijalne prilagodbe djece, razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece, razvoj aktivnosti igre kao vodećeg. predškolska dob, razvoj emocionalne sfere, motivacijski. Rad s djecom može se provoditi u obliku treninga, prednost imaju grupne igre.
2) Rad s odgojiteljima usmjeren je na prevenciju emocionalnog izgaranja, stvaranje povoljne psihološke klime u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, prevenciju i pravodobno rješavanje sukoba u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, povećanje učinkovitosti u radu s djecom i roditeljima, profesionalni i osobni razvoj. Ovdje možete planirati konzultacije, treninge, zajedničke sastanke s roditeljima i djecom itd.
3) Rad s roditeljima uključuje prevenciju neprilagođenog ponašanja djeteta u obitelji, stvaranje dobronamjernih odnosa povjerenja s djetetom, usmjerenost na formiranje punopravne osobnosti djeteta.
