Организация на работата на ПМПК в училищна презентация. Представяне на Nytvenskaya PMPK. Индивидуални карти за развитие


19%




Форми на отчитане на дейностите на специалистите от PMPK Журнал за записване на деца в PMPK. Журнал за регистрация на заключения и препоръки на специалисти и колегиални становища и препоръки на PMPK. p/n Дата, час Пълно име на детето Дата на раждане (ден, месец, година) Пол Инициатор на жалбата Причина за жалбата График на консултации със специалисти


Основни блокове 1. "Вложки": педагогическо описание; извлечение от историята на развитието; ако е необходимо да се получи допълнителна медицинска информация за детето, лекарят от ПМПК изпраща искане до детската поликлиника по местоживеене 2. Документация на специалистите от ПМПК (съгласно утвърдените формуляри): заключение на специалистите от ПМПК; колегиално сключване на ПМПК; дневник на динамично наблюдение с фиксиране: време и условия на възникване на проблема; предприети мерки за прилагане на ПМПК и тяхната ефективност; информация относно изпълнението и ефективността на препоръките на PMPc.


Задачи на PMPK: откриване и ранна (от първите дни на престоя на детето в OS) диагностика на отклонения в развитието и (или) състояние на декомпенсация; предотвратяване на физически, интелектуални и емоционално-личностни претоварвания и сривове; идентифициране на възможности за развитие на резервати; определяне на характера, продължителността и ефективността на специалната (корекционна) помощ в рамките на възможностите, налични в образователната институция; изготвяне и поддържане на документация, отразяваща развитието на детето, динамиката на състоянието му, нивото на училищния успех.


PMPK Родители обяснителни и консултантска работа; разработване на конкретни препоръки. Наблюдение на обучаемите; диагностика; корекция; дефиниране на образователната траектория. Учителска диагностика на педагогически затруднения; планиране на самообразователна дейност; насочване към курсове; планиране на корекционно-развиваща работа; разработване на конкретни препоръки. Администрация, създаваща условия за запазване и укрепване здравето на учениците; създаване на благоприятна образователна среда; организиране на 100% заетост в извънучебно време.


Учебна програма за изравнителни класове Общообразователни направления Образователни компоненти 2 "Б"3 "Б"4 "Б" Филология Руски език444 Литературно четене444 Математика 555 Естествознание Естествознание-22 Художествено Музика111 ИЗКУСТВО111 Физическа култура 222 Трудово обучение Технология222 Корекционно обучение: Запознаване с външния свят и развитие на речта 1 11 Задължителни индивидуални и групови поправителни занятия 1 12 Задължително избираеми часове: Руски език 111 Литература 111 Математика 111 ОБЩО:

Организация, задачи и дейности на образователните организации PMPK за отчитане на специалните образователни потребности на деца с увреждания Учител-психолог на сектора за корекционна работа с деца с увреждания KGBOU KTsPMSS Данченко Ирина Анатолиевна 2015 г.

слайд 2

В контекста на въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование

Едно от най-важните звена в системата за подпомагане на процесите на детско развитие в образователните организации е психологическият, медицинският и педагогическият съвет.

слайд 3

съвет

Постоянни, координирани, единни общи целиекип от специалисти, изпълняващи стратегията за поддръжка; Една от организационните форми на подкрепа в образователна организация; Среща на лица, които извършват формулирането на психологическа и педагогическа диагноза и разработването на колективно решение относно мерките за въздействие върху децата.

слайд 4

слайд 5

Училищният съвет в образователна институция, която не е поправителна институция, е асоциация на специалисти от различни профили, участващи в развитието, обучението и адаптирането на деца с увреждания в развитието в различни области и наблюдение на ефективността на тази дейност. Неговата цел е да създаде система за психологическа, медико-педагогическа (ПМП) подкрепа за деца с увреждания в общ образователно училище.

Правната и методическа основа за дейността на образователната институция PMPK е Писмото на Министерството на образованието Руска федерацияот 27 март 2000 г. № 27 / 901-6 "За психологическия, медицински и педагогически съвет (PMPk) на образователна институция." Методическото ръководство на работата на ПМПК се осъществява от областна, градска, централна психолого-медико-педагогическа комисия (ПМПК).

слайд 6

Целта на съвета:

Организиране на цялостна подкрепа за ученици с увреждания, базирана на реалните възможности на О.О., чрез определяне и осигуряване на адекватни условия за тяхното развитие, обучение и образование в съответствие с техните специални образователни потребности, възраст и индивидуални характеристики, състоянието на соматичното и невропсихическо здраве на учениците.

Слайд 7

Поддръжката на PMP в общообразователна организация включва следните видовевърши работа:

Предотвратяване на дезадаптивни състояния на учениците, тяхната училищна неуспех; Диагностика (индивидуална и групова); Консултиране на администрацията на учебна организация, учители, родители (представител); Психолого-педагогическо образование, формиране на психологическа култура, развитие на психологическа и педагогическа компетентност на администрацията на ОО, учители, родители; Корекционно-развиваща работа (индивидуална и групова).

Слайд 8

Задачи на Съвета (5)

Навременно откриване и ранна (от първите дни на престой в образователна организация) диагностика на увреждания в развитието или други състояния; Идентифициране на резервните възможности на детето, разработване на индивидуална програма за развитие и препоръки за учителя за осигуряване на разумен диференциран подход в процеса на обучение (поправително образование) и образование; Предотвратяване на физически, интелектуални и емоционални претоварвания и сривове, организиране на лечебни и развлекателни дейности;

Слайд 9

Изготвяне и поддържане на документация, отразяваща реалното развитие на детето, динамиката на състоянието му; 5. Насочване на дете към териториален (централен) PMPK в случай на диагностични затруднения, конфликтни ситуации, както и при липса на положителна динамика в процеса на изпълнение на препоръките на PMPK или индивидуална програма за развитие, с изготвена заключение за състоянието на психосоматичното здраве и развитието на детето (за изменение на заключението PMPK относно програмата за по-нататъшно развитие).

Слайд 10

Организиране на психолого-медико-педагогически съвет

PMPK се организира на базата на образователна институция от всякакъв тип и вид, одобрена със заповед на ръководителя на образователната институция. ПМПК работи в сътрудничество с висшестоящите структурни звена и с психолого-медико-педагогическата комисия. Училището (PMPk) е основната връзка в дейността на психологическата, медицинската и педагогическата служба на образователната организация. Общото ръководство на PMPK е поверено на ръководителя на образователната организация.

слайд 11

Съставът на съвета:

Председател на съвета е заместник-ръководител на учебната организация по управление на водните ресурси. Опитни учители, учители на специални (поправителни) класове. Учител-психолог. Учителят е дефектолог. Учител логопед. Социален учител. Канят се педиатър (медицинска сестра), при необходимост и други специалисти от поликлиники (ЦРБ): невропатолог, психиатър, окулист, ортопед и др.

слайд 12

образователна рехабилитационна консултативна помощна функция организационна прогностична експертно-диагностична Основни функции на ПМПК

слайд 13

Експертите на съвета трябва да се ръководят в работата следните принципи PMP ескорт:

Приемственост. Сложност. Индивидуален подход. Системна поддръжка. Съсредоточено върху семейството. Партньорства. Интердисциплинарно взаимодействие. Доброволчество. откритост. поверителност. Уважение към личността на детето. Уважение към личността на родителя. професионална отговорност. информирано съгласие.

Слайд 14

Етапи на работа на съвета

1. Индивидуален преглед на детето от специалистите на съвета. Диагностиката и прегледът на детето започват или по искане на родителите (лицата, които ги заместват), или по искане на учителя, възпитателя, администрацията на О.О. със съгласието на родителите. Последното трябва да бъде документирано под формата на подпис на един от родителите в картата за развитие или във всеки друг документ, сключен за детето в O.O. 2. Колегиално обсъждане: определяне на учебния маршрут и коригираща помощ. Колегиалното обсъждане на резултатите от изследването позволява: да се развие единна представа за естеството и характеристиките на развитието на детето; определя общата прогноза за неговото развитие; определя набор от коригиращи и развиващи мерки (CIPR); изберете индивидуален образователен маршрут.

слайд 15

Етапи на работа на съвета (продължение)

3. Координиране на дейността на специалистите по корекционно-развиваща работа. Ефективно разпределение и координиране на въздействието на специалисти (учител-психолог, учител-логопед, социален педагог и др.) върху детето. Най-често психологът отговаря за координирането на дейностите на специалистите в ситуация на съвместна подкрепа на дете. По време на консултацията решението на всяка помощна задача е облечено в конкретни области на дейност, дейности, психологически и педагогически технологиисъздаване на благоприятни условия за обучение и развитие на учениците. 4. Изпълнение на препоръките на членовете на съвета. В края на този етап от работата се извършва динамичен преглед на детето (оценка на състоянието му след края на цикъла на корекционно-развиваща работа) или окончателен преглед.

слайд 16

Модел на взаимодействие на специалисти социално-психологическиуслуги на учебно заведение

Слайд 17

Училищният психолого-медико-педагогически съвет като основа на комплексната подкрепа на учениците.

Училище P M P (j) Разработване на стратегия за подкрепа Определяне на статуса на ученика Д И А ГНО СТИКА Кор. метод на трудова консултация. работна група подгрупа индивидуални учители родители Участие: ШМО учителски съвети самообразование начален задълбочен динамичен финал

Слайд 18

Модел на корекционно-развиваща подкрепа на образователния процес.

Училище PMP(k) Основните цели и задачи на подкрепата Структура на корекционно-развиващата подкрепа Местни актове Психологическа подкрепа Логопедична подкрепа Дефектологична подкрепа Медицинска и социална подкрепа Диагностика Корекционно-развиваща работа Консултации Методическа работаЕфективността на подкрепата за корекция и развитие: Попълване на индивидуални карти за психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа Годишен доклад на тесни специалисти за резултатите от подкрепата Диагностичен пакет от материали по клас и за всяко дете

Слайд 19

Родителски срещи Лекции за родители Тематични разговори Индивидуални консултации Разработване на препоръки Напомняния за родители Взаимно посещение на уроци Лекции за учители Тематични разговори Съвместни събития (класни, извънкласни) Индивидуални консултации Разработване на препоръки Напомняния за учители Форми Форми на взаимодействие между родители и учители Дефектологични, речеви терапия, психологическо консултиране и обучение на родители и учители (IV раздел, параграф 28 от Федералния държавен образователен стандарт на IEO).

Слайд 20

учител ДО социолог лекар ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ възпитател учител учител психолог дефектолог логопед ученик Индивидуални сесииза корекция: когнитивна сфера; емоционално - волева сфера; - поведенчески проблеми. Диагностика и корекция развитие на речта. Отчитане на характеристиките на усвояване на материала. дозировка на материала. Наблюдение и обработка на заявки. Корекция на отношенията дете-родител. Превенция на противообществените прояви. Кариерно ориентиране. Класове в кръгове. Извънкласни дейности. Педагогическа подкрепа на всички етапи на УД. готин часовник. Часове за подготовка домашна работа. Индивидуална работа следобед. - Психиатрично изследване на детето в процеса на обучение и възпитание в различни дейности. Профилактичен преглед. Мониторинг на здравето на учениците. Идентифициране на структурата и тежестта на нарушенията. Контрол върху усвоените знания в класната стая.

слайд 21

Дейности и очаквани резултати от консултацията с PMP:

Изготвяне на индивидуален образователен маршрут, СИПР; Разработване на стратегия и тактика за подпомагане развитието на детето в училищна среда; Предотвратяване на физическо, интелектуално и психологическо претоварване, емоционални сривове, организиране на лечебни и развлекателни дейности по отношение на всеки ученик с увреждания; Консултативна помощ на семейството по въпросите на възпитателното и възпитателното образование и обучение; Намаляване на броя на дезадаптивните състояния на учениците.

слайд 22

Дневен ред на Съвета:

Място: Съветът може да се проведе във всяка училищна сграда. Честота на свикване на съвет: свиква се въз основа на резултатите от планираните проучвания, но не по-рядко от 1 път на тримесечие. Основната форма на работа на съвета е обмяната на заключения под формата на свободна дискусия. Отношенията на членовете на консултацията се декларират като партньорски и се изграждат на строго паритетна основа. Всеки специалист трябва умело да представя на колегите онази част от психолого-педагогическата информация, за която отговаря. Заседанието на съвета се записва стенографирано по всякакъв достъпен начин. Резултатите от работата на съвета се оформят под формата на общо заключение за всеки отделен случай.

слайд 23

Общо заключение

Включва констативен и програмен дял. Изявление част. Състои се от характеристиките на детето: феномена на държавата, наличието на отклонения или нарушения в развитието. Софтуерна част. Той включва стратегия за подкрепа и помощ и препоръки за конкретен ученик.

слайд 24

Стратегия за последващи действия и помощ

Фокусира се върху възможностите на училищен психолог, логопед, лекар, съответно възможността за индивидуализация педагогическа дейностучител-участник в събора. Тоест разчита на функционалността на всички изброени предмети на дейност, както абсолютно самостоятелни, така и съвместни. Въз основа на разработената стратегия за подкрепа и помощ се определят препоръки за учители и родители, съставя се индивидуален образователен (коригиращ образователен) маршрут, SIPR. Ако се установи, че детето има изразени отклонения (увреждания) в развитието или специални потребности, които не могат да бъдат задоволени в общообразователно училище, то се изпраща в PMPK. В този случай дейността на съвета е диспечерска: информиране на родителите и изпращане на детето в ПМПК.

Слайд 25

Форма на заключение на съвета:

Оценка на развитието (феномен на развитие, наличие на отклонения или нарушения в развитието). Стратегията за подкрепа и помощ на учител, психолог, логопед, лекар, социален учител в рамките на функционалните задължения. Препоръки. Взаимодействието на всички субекти на съвета се осъществява по отношение на конкретен проблем (приемане на деца в училище, формиране на класове, конфликтна ситуация в класната стая, неуспех в училище и др.). Във всички случаи се разграничават два големи блока: 1. обмен на информация за проблема; 2. взаимодействие на субектите (взаимна помощ при изпълнение на професионалните задължения) при решаване на проблема.

слайд 26

Показатели за развитие на детето, внесени за обсъждане от съвета

Медиком Ниво и хармония на физическото развитие, група по физическа култура; биологична възраст; Състоянието на органите на зрението, слуха, опорно-двигателния апарат; Крива на разпространение за Миналата година; Рискови фактори (наличие на заболявания или наранявания в миналото, които могат да повлияят на развитието на детето; малформации; наличие на хронични заболявания в ремисия, които могат да доведат до дезадаптация).

Слайд 27

Учител-психолог Учебен успех, включително образователна мотивация, образователно самочувствие, удовлетворение от учебната дейност; Системата на емоционалните отношения на детето към семейството, връстниците, училището; Психическо състояниедете (производителност, емоционална стабилност, благополучие, адекватен контрол на егото и т.н.); Социално-психологически статус на детето в семейството, сред връстници, значими възрастни; Формиране на когнитивни процеси и техния произвол; Наличието на изразени признаци на психологическа дезадаптация.

Слайд 28

Учител Познавателна активност на детето в обучението и възпитанието (дълбочина и сила на усвояване на материала, пропуски в знанията, адаптивност към различни форми и методи на обучение); Личностно развитие на ученика (ниво на възпитание, взаимоотношения с връстници, възрастни, статус в детския екип, интереси, хобита); Педагогическа прогноза на образователните възможности; Необходимостта от помощ от участниците в педагогическия съвет.

Слайд 29

логопед Устна реч(произношение на звука, състоянието на речника, граматична структурареч, свързана реч); Писмена реч (състояние на четене и писане); Речевата среда на детето (липса на реч сред членовете на семейството, билингвизъм и др.); Занимания с логопед в предучилищна възраст.

слайд 30

Социален педагог Характеристика на формите на семейно възпитание; Психологически климат в семейството.

Слайд 31

1. Vilshanskaya A.D., Prilutskaya M.I., Protchenko E.M. Психолого-медико-педагогически съвет в училище: Взаимодействие на специалисти при решаване на проблемите на детето. Издателство "Генезис". 2. Екжанова Е.А., Фроликова О.А. Технологии за успех в началото на училище. М., 2012. 3. Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основи на интегрираното обучение. М., 2008. 4. Еремина А.А. Дейността на учител дефектолог в общообразователна организация. Инструментариум. М.: ЛОГОМАГ, 2013. 5. Игнатиева С.А., Блинков Ю.А. Логопедична рехабилитация на деца с увреждания в развитието. М., 2004. 6. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Психолого-педагогическа диагностика на деца и юноши с говорни нарушения. СПб., 2005. 7. Кисова В.В., Корнева И.А. Семинар по специална психология. СПб., 2006.

слайд 32

8. Мамайчук И.И. Психокорективни технологии за деца с проблеми в развитието. СПб., 2003. 9. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейно възпитание на деца с увреждания в развитието. М., 2003. 10. Никуленко Т.Г., Самигин С.И. Корекционна педагогика. Ростов на Дон, 2009. 11. Обучение и възпитание на деца с инвалидздраве / D.I. Бойков, С.В. Бойкова, Н.Е. Граш и др., М., 2003. 12. Психолого-медико-педагогическо изследване на детето / Изд. ММ. Семаго. М., 1999. 13. Психологическа и педагогическа диагностика / Изд. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная. М., 2006. 14. Ратнер Ф.Л., Юсупова А.Ю. Интегрирано обучение на деца с увреждания в общество на здрави деца. М., 2006.

Слайд 33

15. Препоръки относно организацията и съдържанието на дейността на училищния психолого-медико-педагогически съвет: Методическо ръководство за ръководители на образователни институции, специалисти на училищни психолого-медико-педагогически съвети. /Съставители: Е.М. Александровская, И.В. , Коновалова - М.: MGPPU, 2006. 16. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемни деца: основи на диагностична и коригираща работа. М., 2000. 17. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика на оценяването умствено развитиедете. СПб., 2006. 18. Шилова Т.А. Психодиагностика и корекция на деца с поведенчески разстройства. М., 2005.

Белоусова Н.Ю.

образователен психолог

MBOU средно училище №7


  • Писмо от Министерството на образованието на Руската федерация от 27 март 2000 г

№ 27 / 901-6 "За психологическия, медицински и педагогически съвет (PMPk) на образователна институция."

  • Указ на правителството на Ханти-Мансийск автономна област- Yugra от 05.09.2013 г. № 359-p „За реда за организиране на предоставянето на психологическа, педагогическа, медицинска и социална помощ на ученици, изпитващи затруднения при усвояването на основни общообразователни програми, неговото развитие и социална адаптация”.
  • Указ на администрацията на град Сургут от 26 декември 2013 г. № 9545 „За осигуряване на предоставянето на психологическа, педагогическа, медицинска и социална помощ на ученици, които изпитват затруднения при усвояването на основните общообразователни програми, тяхното развитие и социална адаптация.“

  • Наредби за психологическа, педагогическа, медицинска и социална помощ на ученици, които изпитват затруднения при усвояването на основните общообразователни програми, тяхното развитие и социална адаптация.
  • Правилник за психологическия, медицински и педагогически съвет на образователна организация.

  • Помощта на учениците, които изпитват затруднения при усвояването на основните общообразователни програми, тяхното развитие и социална адаптация се предоставя от психолози, социални учители, логопеди, логопеди и други специалисти от общообразователни организации, Центъра за диагностика и консултиране.
  • Оказване на помощ на ученици, изпитващи затруднения при усвояването на основни общообразователни програми, тяхното развитие и социална адаптация, предоставя се безплатно и по заявление на техните родители (законни представители) .
  • Родители (законни представители) имат право на избор на помощв общообразователна организация и (или) в MKU "Център за диагностика и консултиране".


Психолого-педагогическо консултиране на ученици, техните родители (законни представители) и учители;

Корекционно-развиващи и компенсаторни занятия с ученици, логопедична помощ на учениците;

Класове по кариерно ориентиране и социална адаптация.


  • Комплекс от събитияда се идентифицират причините за социалната неадаптация на учениците, да им се окаже помощ и да се установи връзката им със семейството:

Диагностичен преглед;

Консултиране на родители (законни представители) по установени проблеми;

Разработване и прилагане на програми за коригиращи и превантивни мерки за ученици, които изпитват затруднения при усвояването на основни общообразователни програми, тяхното развитие и социална адаптация, както и родители (законни представители);

Динамично наблюдение на ефективността на текущите дейности.


  • Психолого-педагогическа медицинска и социална подкрепа (PPMS подкрепа)– система от интегрирана работа, насочена към създаване на оптимални условия за успешно обучение, развитие и социализация на детето, осигуряване на поддържането на благоприятен психологически климат в образователна организация, повишаване на нивото на психологическа и педагогическа култура на учители и родители.
  • Поддръжката на PPMS за образователни отношения се осигурява от специалисти по поддръжка на PPMS: заместник-директорът на НПО, който ръководи поддръжката на PPMS, учители психолози, логопеди, логопеди, социални учители, преподаватели.

Психолого-медико-педагогически съвет (ПМПК) -това е форма на взаимодействие на всички участници в психологическата и педагогическата подкрепа на образователните отношения в образователната институция, в рамките на която разработването на стратегия и планиране на конкретното съдържание и правила на психологическата и педагогическа подкрепа на ученика се провежда.


Събиране на информация

(подготвителен етап)

  • Събиране на необходимата информация за детето.
  • Разпределение на функционалните отговорности между участниците в поддръжката.
  • Диагностика от специалисти и изготвяне на заключения.
  • Разработване на общ подход.
  • Обосноваване на съдържанието на корекционно-развиващата работа и формите за нейното прилагане.
  • Изборът на начини за организиране на този процес, като се вземат предвид ресурсите на детето и възможностите на ПО.
  • Разработване на специфична програма за подкрепа на диагностична основа по отношение на конкретно дете с решаване на конкретни проблеми.

Провеждане на заседание на ПМПК

(анализ и развитие на програмата за подпомагане)

  • Изпълнение на решението на PMPK (извършване на корекционно-възпитателна работа).
  • Контрол върху изпълнението на решението на ПМПК.
  • Окончателна диагноза.
  • Рефлексия и анализ на резултатите.

Изпълнение на решението на PMPc

(изпълнение)


  • Обещаваща посокаНасочена е към превенция на възможни проблеми в развитието на детето, превенция на отклонения в обучението, поведението и възпитанието.
  • посока на токаТой е насочен към решаване на съществуващи проблеми, свързани с определени трудности при обучението и отглеждането на деца, отклонения в тяхното поведение, комуникация, формиране на личността.

Обещаваща посока

(предупреждение за възможни проблеми)

посока на тока

(решение на съществуващи проблеми)

Превенция, образование, развитие

Предоставяне на PPMS помощ

(Правилник за консултация с PMP;

Регламент относно помощта за PPMS)

Индивидуални карти за развитие

Корекционни програми

Индивидуални програми за поддръжка

Превантивни, развиващи програми


Индивидуална програма за поддръжкае документ, който определя и регулира взаимодействието на учители и специалисти от образователна организация при работа с ученик, който се нуждае от цялостна подкрепа.


  • Индивидуална програма за поддръжка се разработва колегиално в рамките на дейността на ПМПК. Учителят и специалистите са пълноправни участници в работата по него.
  • Разработено за определен ограничен период от време(половин година, година). Продължителността на този период също подлежи на обсъждане на съвета.
  • Определят се правилата за дейността на всички участници в съвместната работа.
  • След окончателното разработване трябва да бъде изготвена индивидуална програма за подпомагане съгласувано с родителите.


  • В края на периода, за който е предназначена индивидуалната програма за подкрепа, оценка на постиженията на детето: динамиката на неговото развитие, развитието на отделните компоненти образователна програма, степента на адаптация в групата на връстниците и др.
  • На следващите етапивъз основа на заключенията на всички експерти от консултацията на НПО и педагогическа характеристикапродължава настройка на отделни поддържащи компонентии разработване на програма за новия период.

  • ученици, изпитващи трудности при усвояването на основните общообразователни програми;
  • деца на мигранти;
  • студенти с увреждания (корекционен блок на адаптирани образователни програми);
  • надарени деца;
  • студенти, които са регистрирани в ODN и HSE.

  • обща информация за учениците;
  • проблем или категория на ученика;
  • заключение на ПМПК (за студенти с увреждания);
  • дата на ПМПК или Съвет по профилактика;
  • решение на ПМПК или Съвета по превенция;
  • реални проблеми на ученика (недостатъчно ниво на развитие на когнитивната сфера: нивото на развитие на запаметяването е под възрастовата норма, ниска концентрация на вниманието, идеите за света около нас са недостатъчно формирани; чести пропуснати уроци без основателна причина, престъпления: пиене на алкохол, пушене и др.) ;
  • целта на съпроводителната програма (изтичащ от реални проблемидете) ;
  • условия за изпълнение на програмата;
  • условия на динамично управление;
  • програмно съдържание;
  • резултат от изпълнението на индивидуална програма за подпомагане (динамика, ефективност на извършената работа, препоръки за организиране на по-нататъшна поддръжка или информация за завършване на поддръжката).

Ескорт членове

дейности

Класен учител

Задачи

Педагогически психолог

Учител логопед

Форма на занятията, честота (общ брой, честота и продължителност на занятията)

очакван резултат

Социален учител

Форми на контрол (въпросник

диагностика, тестове, тестове и др.)

медицински работник

„Психологическа подкрепа на учениците в корекционния процес на примера на работата на PMPK в KGK OU SCHOOL 3“Изготвил: G.N. Бахарева, образователен психолог


Цел на доклада: да разкрие етапите на психологическа подкрепа на ученика на примера на работата на PMP Да се.

  • разкрива основните области на работа на учител-психолог в корекционния процес;
  • определят целите и задачите на PMPK в поправително училище от VIII тип;
  • покажете фрагмент от работата на PMPk на примера на един ученик.

Целта на психологическата дейност: Своевременно и целенасочено отстраняване на нарушенията.

ЗАДАЧИ:

  • Формирайте, развивайте когнитивните процеси.
  • Формирайте, развивайте емоционално-волевата сфера.
  • Попълнете пропуските в обучението.

Основните направления на психологическата работа:

  • организационни
  • диагностичен
  • корекционно-развиващи
  • методичен

Организационно направление

  • подготовка на кабинета за учебната година;
  • изготвяне на дългосрочен план;
  • регистрация на психологически карти;
  • съставяне, утвърждаване на графика на занятията;
  • групово набиране;
  • регистрация на бележници на взаимно свързване;
  • изготвяне на отчет за работата за годината;
  • изготвяне на план за работа за следващата учебна година.

Методическо направление

Мишена:

  • развитие на професионални умения;
  • разкриване на творчески потенциал;
  • въвеждане на иновативни технологии в психологическата дейност.

  • Конвенция на ООН за правата на детето;
  • Закон на Руската федерация "За образованието";
  • Писмо от Министерството на образованието на Руската федерация
  • "За психолого-медико-педагогическия съвет на образователна институция", 27.03.2000 г., № 27 \ 901-6, зам. министър Е. Е. Чепурних;
  • „Правилник за психолого-медико-педагогическия съвет на учебно заведение“. 19 февруари 2001 г., Министерство на Хабаровския край;
  • Образец на правилник за Психолого-медико-педагогическия съвет като цяло образователни институцииХабаровска територия, 27 март 2001 г., Експертен и методически съвет по корекционна педагогика на Комитета по общо образование на администрацията на територията;
  • Харта на КГСКОУ СКОШ № 3;
  • Правилник за психолого-медико-педагогическия съвет на общинската специална (поправителна) образователна институция на специалното (поправително) образователно училище от VIII тип № 3, 20.08.2003 г., № 70, директор на KGKSKOU SKOSH № 3;
  • Заповед "За създаването на училищен PMPK", 01.08.2008 г. № 98 \ 1, директор на KGKSKOU SCHOSH № 3;
  • План за работа на Психолого-медико-педагогическия съвет за годината;
  • Споразумение между учебно заведение и родители;

PMPK поддържа следната документация:

  • дневник за регистрация на учениците в ПМПК;
  • регистър на заключенията и препоръките на специалисти и колегиални заключения и препоръки на ПМПК;
  • протокол от заседанието на съвета;
  • педагогическо представителство върху ученика, представителство на училищния психолог-учител върху ученика;
  • логопедично представление за училищния съвет;
  • заключение на ПМПК;

ПЕДАГОГИЧЕСКО ПРЕДСТАВИТЕЛСТВО НА УЧЕНИК

Фамилия име патроним на ученика ________________________________________________________________

Дата на раждане _____________Училище_______________________________Клас_______________

Характеристики на семейното образование (от разговори с родители) _________________________________

Характеристики на развитие, адаптация на детето ________________________________________________

Естеството и причините за трудностите, изпитвани от детето __________________________

Индивидуални положителни характеристики, които са в основата на корекционно-развиващата работа _____________________________________________________________

Общо развитие на детето:

Осъзнаване на себе си и семейството си, знания и идеи за околната среда ____________

Развитие на двигателните умения _____________________________________________________________________

Развитие на речта ___________________________________________________________________________

Характеристики на поведение, отношение към училище и учебни дейности ______________________

Формиране на умения за учене:

математика _________________________________________________________________

с писмо ________________________________________________________________________________

за четене ________________________________________________________________________________

Формиране на училищно значими умения:

Способност за планиране и работа с концентрация

Способност за разбиране и приемане на инструкции

Отношение към неуспеха _______________________________________________________________

Темпо на работа ____________________________________________________________________________

Заключение ___________________________________________________________________________

Дата на попълване ____________________ Подпис на учителя _________________________________

ПРЕДСТАВИТЕЛСТВО ОТ УЧИЛИЩЕН ПЕДАГОГИЧЕН ПСИХОЛОГ НА УЧЕНИК В ПМПц

Фамилия, име, бащино име на ученика _________________________________________________________________________________________________

Възраст________________________________________________________________________________________________________________________________

Училище, клас _________________________________________________________________________________________________________________

Семейна информация _________________________________________________________________________________________________

Характеристики на образователната дейност и поведение от думи:

Родители _________________________________________________________________________________________________________________

Учители _________________________________________________________________________________________________________________

Комуникационни характеристики:

Със съученици________________________________________________________________________________________________________________

С учители _________________________________________________________________________________________________________________

С родители___________________________________________________________________________________________________________________

Обща информираност и социална ориентация ___________________________________________________________________________

Формиране на понятия за дясната и лявата ръка, пространствени и времеви представи

Водещи:ръка ________________________ крак ____________________ ухо ________________________________ око _____________________

двигателна ловкост _____________________________________________________________________________________________________________

Външен види поведение в ситуацията на проучване _________________________________________________________________________________

Темпото на дейност и ефективността _________________________________________________________________________________________________

Когнитивна област:

Възприятие_____________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристики на вниманието _________________________________________________________________________________________________

Характеристики на паметта ________________________________________________________________________________________________________________

Мислене _____________________________________________________________________________________________________________________________

Формиране на образователни умения (съответствие с изискванията на програмата, грешки)

Четене_____________________________________________________________________________________________________________________________

Писмо___________________________________________________________________________________________________________________________

Проверка_________________________________________________________________________________________________________________________________

Разрешаване на проблем ________________________________________________________________________________________________________________

Характеристики на психоречевото развитие

(речева дейност, речник, овладяване на общи обобщения, разбиране на граматически структури, изграждане на твърдения) _______

Характеристики на развитието на личността и емоционално-волевата сфера ___________________________________________________________________________

Заключението на училищния психолог(ниво на действително развитие, характерни подтици

Дата на прегледа _____________________ Фамилия на училищния психолог-учител _____________________________________________

Логопедична презентация за училищния съвет

1. Пълно име ________________________________________________________________

2. Дата на раждане________________________________________________________________

3. Къде сте учили ________________________________________________________________

4. Кратка анамнеза __________________________________________________________________

5. Речева сфера и социални условия ________________________________________________

6. Общи и фини двигателни умения ________________________________________________________________

7. Артикулационен апарат ___________________________________________________________

8. Устна реч:

Общият звук на речта _________________________________________________________________

Темпото и плавността на речта ________________________________________________________________

Разбиране на речта __________________________________________________________________

Фонетично възприятие, звуков анализ, синтез

Произношение на звука _____________________________________________________________

Сричковата структура на речта __________________________________________________________________

Активен речник________________________________________________________________

Граматическата структура на речта ________________________________________________________________

9. Писмена реч:

Четене ________________________________________________________________________________

Писмо________________________________________________________________________________

10. Заключение ________________________________________________________________

Дата на изпита _____________ (____________)

  • Подпис Пълно име

Дата на прегледа ___________

Фамилия, име на детето ____________________________________________________

Дата на раждане______________________________________________________

1. Характеристики на развитие, адаптация на детето __________________________

2. Естеството и причините за трудностите, изпитвани от детето ___________

3. Индивидуални положителни черти на личността,

които са основа за корекционно-развиваща работа ____________

4. Заключение на съвета ________________________________________________

___________________________________________________________________

Председател на съвета:

членове на съвета:


Индивидуален план

корективна работа с ученици

проблем

цели,

задачи

Срок

Отговор-

естествено

Резултат


Бордови дневник за ПМПК(Септември 2013)

№ n\n

дата

ПЪЛНО ИМЕ.

проучване

Дата на раждане

Иванова Полина Ивановна

Инициатор

Класен ръководител на 1 клас

Причина за контакт

обжалвания

Първичен преглед

09/10/13 - педагог-психолог;

09/12/13 - учител-логопед


среща на ПМПК


№ n\n

дата

Пълно име на ученика

Дата на раждане

Иванова Полина Ивановна

проблем

Заключение

специализирано или колегиално мнение

речта е неразбираема за другите

Тотално нарушение на всички психични функции.

недостатъчно разбира адресираната реч, избирателна е в комуникацията. Трудности при асимилацията училищна програмапо всички предмети.

Специалист или състав на ПМПК

Нарушаване на комуникативната функция на речта. Нарушаване на емоционално-волевата сфера. Фините двигателни умения на ръцете са слабо развити. Системно недоразвитие на езика и речеви средства (тежко) с F-70. Изтрита форма на дизартрия

Педагогически психолог,

логопед, учител, възпитател

Заключение на Психолого-медико-педагогическия съвет

Дата на преглед 13.10.2013 г

Фамилия, име на детето Иванова Полина Ивановна

Дата на раждане 30.07.2004 г . Клас 1 а

1. Характеристики на развитие, адаптация на детето периодът на адаптация върви добре

2. Същността и причините за трудностите, изпитвани от детето фрагментирано възприятие, внимание

нестабилен, непродуктивен, трудно запомня учебен материал, ниско ниво

визуални форми на мислене, установява причинно-следствени връзки примитивно, слабо ориентирано в

време и пространство, всички компоненти на речта са грубо нарушени, вербалният контакт е затруднен, отказва

комуникация с непознати, тревожност, слабо развита фина моторика на ръцете

3. Индивидуални положителни черти на личността, които са в основата на корекционно-развиващата работа приема помощта на учителя, фокусира се върху похвалата на учителя , активиран в ситуация на успех

4. Заключение на съвета

Пълно нарушение на всички психични функции.

Нарушаване на комуникативната функция. Нарушаване на емоционално-волевата сфера. Слабо развитие на малките

подвижност на ръцете. Системно недоразвитие на езика и речеви средства (тежко) с F-70. Изтрита форма

дизартрия.

Председател на съвета:

членове на съвета:


Бордови дневник за ПМПК(януари 2014 г.)

№ n\n

дата

Пълно име на ученика

Дата на раждане

Иванова Полина Ивановна

Инициатор

класен ръководител 1 клас

обжалвания

Причина за контакт

График за консултация със специалист

Междинна диагностика за проследяване на усвояването на програмния материал

19.12.13 - педагог-психолог;

20.12.13 - учител-логопед

План за индивидуална корекционна работа с ученик от 1 клас И. Полина

проблем

цели,

Нарушаване на когнитивните процеси

задачи

Развивайте се

Развийте умения за слушане и

визуален

Срок

работа

възприятие

Пр. „Какви звуци“, „Пляскане“, „Кой лети“, „Запомнете думите“, „Разпознайте по звук“

Развивайте се

септември – декември

„Шумни обекти“, „Припокриващи се обекти“, „Какво липсва“ „Разпознайте цялото от частта“

възприятие

Развивайте се

обхват на вниманието

Пр. „Разплитайте линиите“, „Намерете скрити думи“, „Бройте до 20“

Резултат

учител, възпитател

визуална памет

Пр. „Познавате ли се добре“, „Какво се промени“, „Запомнете 10 думи“

за 1 семестър

се научи да пише букви, срички, кратки думи

Развивайте визуално-ефективни,

се научих да слушам инструкциите на учителя,

визуално-образно мислене

Пр. „Къде бяхме“, гатанки, картинки по двойки, противоположни, поговорки, „Четвъртият допълнителен“

Има лека положителна тенденция в продуктивността и устойчивостта на вниманието, но остава на ниско ниво

Има лека положителна тенденция в развитието на зрителната памет, но остава на ниско ниво

Наблюдава се положителна тенденция в развитието на визуално-действеното мислене


Нарушение

емоционално-волева сфера

Недостатъчно развитие на фините двигателни умения на ръцете

Корекция на настроението и индивидуалните черти на характера (изолация, тревожност)

Нарушение

Мимически упражнения, етюди и игри за изразяване на определени качества на характера и емоциите

Развивайте фини двигателни умения

звуково произношение

Щриховка, изрязване, моделиране, оцветяване

септември-декември

Развийте артикулацията

Изпълнете набор от упражнения за развиване на свистящи звуци с статията.

подвижност.

учител, възпитател

Момичето започна да се усмихва по-често, в детския екип се появиха приятели, помага на слабите

Тренирайте в правилното произношение на звука Y в изолация, в срички, в едносрични думи (дим), в двусрични думи с отворени срички (майки, татковци, пъпеши).

Развийте речта

Пр. „Удар по езика“, пр. за удължаване на издишването „брои от 3 до 10, фрази Кучето лае. Ядосано куче лае. Ядосано куче лае в двора

S.S. звуци, доставяни от автоматизация

на ниво сричка

звукът Y е зададен, автоматизация на ниво думи.

Нарушаване на фонематичното възприятие, слуха

Нарушение

Развивайте се

Недоразвитие на умения

звуково-сричков

Разработване на звук-сричка

фонематичен

Пр. „Ехо“, докосване на даден ритъм, лото „Изберете картина към схемата“, „Определяне на звука“, „Какво не е наред“

езиков анализи синтез

Недоразвитие на речника

Почукване на зададен ритъм, почукване на ритъма на дума, запознаване и работа със сричкови модели, напр. „Влакът“, „Кой къде живее“ (разпределение на думите по брой срички)

структурите на думите

септември-декември

а) научете се да намирате първия и последния звук в думата

структура на думата

слух и възприятие

Изясняване, разширяване на речника

учител, възпитател

б) научете се да определяте броя на сричките в една дума

Играта "Телевизия", "Магическо цвете", "Сричково домино",

Има лека положителна тенденция, но остава на ниско ниво

работа със звуково-сричкови модели на думи, работа с модели на изречения,

Работа по лексикална тема: "Училище", "Семейство", "Дом", "Градина", "Градина", "Сезони", разказване на приказки по картини

Произнася прости едносрични, двусрични думи с отворени и затворени срички, имена на съученици със сливане на съгласни, възпроизвежда ритмичната структура на някои трисрични думи

Има лека положителна тенденция при определяне на броя на думите в изречението, при определяне на първия и последния звук в думата

Има лека положителна тенденция, но остава на ниско ниво. Детето показва познати зеленчуци и плодове на снимките, опитва се да произнася думите след учителя

Незрялост

граматическа структура на речта

Незрялост

а) научете се да правите изречение от 2,3 думи,

визуално-пространствена координация и времеви представи

и разбиране на логико-граматическите отношения

съпоставяне на глагол към съществително и съществително към глагол

1. Форма визуално-пространствена

Работа със схеми на изречения, съставяне на изречения по картинки, по зададена дума, по въпроси.

Пр. да прави разлика между понятията „горе-долу“, „дясно-ляво“, „отпред-отзад“, напр. върху ориентацията върху себе си и върху събеседника, върху лист хартия, в учебник, графични диктовки (ниво 1), попълване на календара на природата, работа според дневния режим, играта „Когато се случи“, „Име и вземете"

координация.

септември-декември

Научете се да задавате въпроси и да избирате действия за съществително име (картина) по въпроса „Какво прави той?“ и обратното (Кой лае? Кой грухти?).

б) научете се да разбирате и използвате предлозите C, ON, UNDER

учител, възпитател

Играта "Кутия", работа с предлози по диаграми и картини. Научете се да решавате прости логически задачи.

в) научете се да разбирате логико-граматическите връзки

2. Оформете временни представителства.

Има лека положителна тенденция. С помощта на учител от картинки и въпрос съставя фраза от 2-3 думи без предлог, с помощта на учител задава въпрос и отговаря на въпрос от картинка. Показва местоположението на елемент спрямо друг елемент.

Научих се да се фокусирам върху себе си, върху събеседника с грешки, научих понятията „отгоре-отдолу, отпред-отзад“


Повишаване потребността от трудови умения и способности

Развийте умения за самообслужване, умения за домакинска работа

септември-декември

учител, възпитател

Задачи, игри, упражнения, дежурство


среща на ПМПК

Пълно име на ученика

Дата на раждане

Иванова Полина Ивановна

проблем

Заключение

Трудности при усвояване на училищната програма по всички предмети.

специализирано или колегиално мнение

Има трудности при пренасянето на научения начин на правене на нещата към нова задача и ситуация

Има положителна незначителна динамика в развитието на слуховото и зрителното възприятие, слуховата и зрителната памет в стабилността и продуктивността на вниманието, в развитието на артикулационните двигателни умения, в развитието на уменията за звуково произношение, звуко-сричковата структура на дума, умения за езиков анализ и фини двигателни умения на ръцете. Има положителна тенденция в развитието на комуникативните умения.

Нарушаване на емоционално-волевата сфера. умствени операциина ниско ниво преобладава нагледно-ефективното мислене. Системно недоразвитие на езика и речеви средства (тежко) с F-70. Изтрита форма на дизария.

Корекция на всички психични функции, емоционално-волева сфера.

Посещение на логопедични занятия за корекция на речта.

Учител-психолог, учител-логопед, учител, възпитател

Корекция на речта за логопедични занятияи в класни условия.

Заключение на Психолого-медико-педагогическия съвет

Дата на преглед 28.01.2014 г

1. Фамилия, име на детето Иванова Полина Ивановна

2. Дата на раждане 30.07.2004 г. Клас 1 а

3. Характеристики на развитие, адаптация на детето периодът на адаптация беше успешен

4. Същността и причините за трудностите, изпитвани от детето Трудности при усвояване на училищната програма по всички предмети. Изпитват трудности при пренасянето на научения метод на действие към нова задача и към нова ситуация. Възприятието е фрагментирано, вниманието е нестабилно, непродуктивно, ниско ниво на визуални форми на мислене, установява примитивни причинно-следствени връзки, лошо ориентирано във времето и пространството, вербалният контакт е затруднен, всички компоненти на речта са силно нарушени, фината моторика на ръцете са слабо развити, ниска производителност, умора

5. Индивидуални положителни черти на личността, които са в основата на корекционно-развиващата работа приема помощта на учител, активизира се в ситуация на успех, формират се трудови умения, проявява интерес към учебните дейности, интересува се от успеха, полага усилия за постигане на положителен резултат

6. Заключение на съвета

Има положителна незначителна динамика в развитието на слуховото и зрителното възприятие, слуховата и зрителната памет, в устойчивостта и продуктивността на вниманието, в развитието на артикулационната моторика, в развитието на уменията за звуково произношение, звуко-сричковата структура на дума, умения за езиков анализ, фини двигателни умения на ръцете. Има положителна тенденция в развитието на комуникативните умения.

Нарушаване на емоционално-волевата сфера. Умствените операции са на ниско ниво, преобладава нагледно-ефективното мислене.

Председател на съвета:

членове на съвета:


Бордови дневник за PMPK (към май 2014 г.)

Дата на раждане

Иванова Полина Ивановна

Инициатор

Причина за контакт

обжалвания

Класен ръководител на 1 клас

График за консултация със специалист

Окончателна диагностика

с цел проследяване на усвояването на програмния материал

20.04.14 - педагог-психолог;

22.04.14 - учител-логопед

Заключение психолого-медико-педагогически съвет Дата на преглед май.2014 г Ж.

1. Фамилия, име на детето Иванова Полина Ивановна

2. Дата на раждане 30.07.2004 г. Клас 1 а

3. Характеристики на развитие, адаптация на детето периодът на адаптация беше успешен, частично усвоих програмата за 1 клас.

4. Същността и причините за трудностите, изпитвани от детето Трудности при усвояването на училищната програма в писмен вид и

четене. Изпитват трудности при пренасянето на научения метод на действие към нова задача и към нова ситуация. Възприятие

фрагментирано, вниманието е нестабилно, продуктивността се е подобрила, ниско ниво на визуални форми на мислене, но се наблюдава

незначителна положителна динамика, трудно установява причинно-следствени връзки, ориентира се в

време и пространство с помощта на водещи въпроси, има леко развитие на всички компоненти на речта,

развитие на фините двигателни умения на ръцете, повишаване на работоспособността.

5. Индивидуални положителни черти на личността, които са в основата на корекционно-развиващата работа

приема помощта на учител, активизира се в ситуация на успех, формират се трудови умения, проявява интерес към ученето

дейности, заинтересован от успеха, полага усилия за постигане на положителен резултат

6. Заключение на съвета

Има положителна тенденция в развитието на слуховото и зрителното възприятие, слуховата и зрителната памет,

стабилност и продуктивност на вниманието, в развитието на артикулационните двигателни умения, в развитието на уменията за звуково произношение,

звуково-сричкова структура на думата, умения за езиков анализ, фина моторика на ръцете. Има положителна тенденция в

развитие на комуникативни умения.

Нарушаване на емоционално-волевата сфера. Умствените операции на ниско ниво, визуално-ефективните преобладават

мислене. Системно недоразвитие на езика и речеви средства (тежко) с F-70. Изтрита форма на дизартрия.

Продължете с програмата поправително училище VIII вид, във 2 клас.

Председател на съвета:

членове на съвета:

Библиографски списък

1. Възпитателна работа в училище// Правилник за ПМПК. 1/2004

2. Дефектологичен речник. М.. 1970 г.

3. Ефименкова Л.Н. Корекция на устната и писмена реч на учениците начално училище. М, Просвещение, 1981.

4. Зикеев А.Г. Развитието на речта на ученици от специални (поправителни) образователни институции: Proc. помощ за студенти. пед. учебник институции.-М .: Издателски център "Академия", 2000.

5. Корнев A.N. Дислексия и дисграфия при деца Санкт Петербург 1995г

6. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., ​​Юшина Г.Н. Система от упражнения за коригиране на писане и четене на деца с OHP / Практическо ръководство за логопеди. - Воронеж: Издателство за учители, 2003 г.

7. Лалаева Р. И. Нарушения на четенето. - М., 1998

8. Лалаева Р.И. Логопедична работав поправителните часове. М, Владос, 1999г

9. Локалова Н.П. Как да помогнем на ученик с лоши резултати. Психодиагностични таблици: причини и корекция на обучителни затруднения младши ученициРуски език, четене и математика.-М .: МГОПИ, издателство "Алфа", 1993 г.

10. Лоскутова Е.В. Използването на сричкови таблици при коригиране на нарушенията на писмената реч на по-младите ученици.// Училищен логопед, № 2 (5), 2005 г.

11. Никашина Н.А. Логопедична помощ на ученици с недоразвитие на речта. \\ Липса на реч при учениците. Изд. Левина Р. Е., Москва, 1965 г.

12. Новоторцева Н.В. Развитието на детската реч, - Ярославъл, "Академия за развитие", 1996 г

13. Понятиен и терминологичен речник на логопед. М., 1997.

14. Психолого-педагогическо списание // Типова наредба за PMPK в образователните институции на територията Хабаровск. #1 2001

15. Училищен психолог // Писмо Мин. Образование на руската федерация за PMPk. № 34 септември 2000 г

16. Петък Т.В. Логопедия в таблици, диаграми, фигури. Ростов n/a: Феникс, 2009