Артеменко Олга Ивановна
Дата на раждане: 06.09.1952 г
Адрес на пребиваване: Москва, проспект Севастополски, 58, ап. 107
Телефон: моб. 89269323883
електронна поща: [имейл защитен]
Опит:
юни 2006 до днес време- Ръководител на Центъра за стратегия за етнокултурно образование (бивш Център за национални образователни проблеми) на Федералния институт за развитие на образованието на Министерството на образованието и науката Руска федерация, град Москва.
октомври 1991 – юни 2006 г– академичен секретар, зам.-директор по проектна и програмна дейност, зам.-директор по научна работаИнститут по национални проблеми на образованието на Министерството на образованието на Руската федерация, Москва.
юни 2013 г. – март 2014 г- Началник на отдела за правна и организационна работа на община Черемушки, Москва.
Присвоен е V-ти класен ранг на общински служител;
Благодарност за ползотворна работа и творчески принос за развитието на общината.
образование:
- 1971-1976 г., Московски педагогически институт. Н.К. Крупская, специалност "учител по биология и химия".
- 1984-1985 г., Московски държавен университет. М.В. Ломоносов, специалност „Физиология на висшето нервна дейностчовекът и животните“.
Кандидат на биологичните науки, доцент, член-кореспондент на Руската академия на естествените науки.
Като преподавател във Висшето училище по икономика е ръководила обучението на специализанти в областта на педагогическите науки. Научен ръководител 15 защитени кандидатски дисертации по специалност 13.00.01 – обща педагогика.
Като член-кореспондент на Руската академия на естествените науки участвам в организирането и провеждането на международни научни събития и установявам научни контакти с организации на съставните образувания на Руската федерация.
Концепцията на националната образователна политика на Руската федерация и планът за изпълнение на приоритетните направления (Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия № 201 от 3 август 2006 г.)
Концепцията за реформиране на предучилищната система, общо образованиеи обучение на персонал от коренното население на Севера (Заповед на правителството на Руската федерация от 1998 г. № ????)
Разработени са учебно-методически комплекси, образователни програми, учебни помагала, включително и такива с печат на Учебно-методическото обединение на Висш образователни институции RF. Повече от 300 научни и учебно-методически трудове, включително 10 монографии. Автор на учебници по руски език за начално общо образование (преминали 3-то издание и през 2014 г. включени във федералния списък на учебниците).
Социална дейност:
Член на Комисията по образование и историческо просвещение на Съвета към президента на Руската федерация за междуетнически отношения;
Член на Експертно-консултативния съвет към Междуведомствената работна група по междуетнически отношения с председател А.Г. Хлопонин;
Член на Съвета за междуетнически отношения към правителството на Москва.
Награди:
Държавен медал "В памет на 850-годишнината на Москва"
Ведомствен - Почетна грамота на Министерството на образованието на Руската федерация, значка "Отличник на народното образование", значка "Почетен работник на висшето професионално образованиеРуска федерация”, медал на К.Д. Ушински.
Обществено - възпоменателен медал 120 години от рождението на Исмаил Семенов, възпоменателен медал "300 години Михаил Василиевич Ломоносов", златен медал "Приятелство на народите - единството на Русия", знак "Трудова доблест на Русия" и " Наставник на младостта“.
Академична степен:кандидат на биологичните науки
Академична титла:асистент
участник в енциклопедията "Известни учени"
Артеменко Олга Ивановна е родена на 06.09.1952 г. в Белая Церков, Киевска област.
През 1976 г. завършва Московския регионален педагогически институт. Н.К. Крупская, Биологически факултет, специалност учител по биология и химия; 1984 г. - Московски държавен университет. М.В. Ломоносов, специалност физиология на висшата нервна дейност на човека и животните; 1989 г. - следдипломно обучение в Изследователския институт по физиология на децата и юношите на Академията на педагогическите науки на СССР; 1990 г. – докторска дисертация „Системна организация на мозъчната биоелектрична активност при деца с различен капацитет на краткосрочната памет” (Психофизиология) 1998 г. – доцент; 2014 г. – чл.-кор РАНС в раздел "Геополитика и сигурност".
Основното място на работа - FGAU " Федерален институтРазвитие на образованието” на Министерството на образованието и науката на Русия, ръководител на Центъра за етнокултурна стратегия на образованието. Сфера на дейност: научна подкрепа за прилагането на образователната политика по отношение на поддържането на междуетническата хармония, укрепването на духовната консолидация на многонационалния народ на Русия като единна гражданска нация, предотвратяването на сепаратизъм, екстремизъм, ксенофобия.
Други дейности: член на Комисията по образование и историческо просвещение на Съвета към президента на Руската федерация по междуетнически отношения, ръководител на секцията за подобряване на законодателството в областта на езиковата политика Експертен съветКомитет на Държавната дума по националните въпроси, член на Експертния консултативен съвет към Междуведомствената работна група по междуетнически отношения, председателстван от А. Г. Хлопонин, председател на профсъюзната организация на Федералния институт за развитие на образованието, член на редакционната колегия на списанието "Руски език в националното училище".
Научни постижения: Разработена е Концепцията на националната образователна политика на Руската федерация (Одобрена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 03.08.06 № 201), Планът за изпълнение на приоритетните направления на Национална образователна политика в системата на общото образование в условията на нейната модернизация за 2004-2010 г. (Одобрена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 03.08.06 03.08.06 № 201). Подготвен е проект на федерален закон „За изменения и допълнения към Закона на Руската федерация „За езиците на народите на Руската федерация“ (292430-6).
Под научно ръководство са подготвени и защитени пет кандидатски дисертации по специалност „Обща педагогика”; Публикувани са над 200 научни труда, вкл. в списанията на Висшата атестационна комисия, повече от 20 учебника, автор на поредица от учебници по руски език за училища с башкирски езикобразование за деца на мигранти, включени във федералния списък с учебници; монографии: „Култура и образование на коренното население на Севера“ (2007 г.), „Полиетничността на Русия: държавна образователна и езикова политика“ (2008 г.), „Филологическо образование в началния етап на обучение в двуезична образователна среда“ (2009 г. ); автор на статии по история на образованието в Северна енциклопедия (2004); автор на статии за националната образователна политика на Руската федерация в списанията "Бюлетин на руската нация" (2009, 2011, 2012), "Евразийски правен вестник" (2010, 2011, 2014), "Наука и училище" (2015 г. )
Награди: значка "Отличници в народното образование" (1996), медал "В памет на 850-годишнината на Москва" (1997), медал K.D. Ушински (2000), значка „Почетен работник на висшето професионално образование на Руската федерация“ (2002), благодарност за ползотворна работа и творчески принос в развитието на общината (2013), грамота на Министерството на образованието на Руската федерация ( 2002), възпоменателен медал „120 години от рождението на Исмаил Семенов” (2011), възпоменателен медал „300 години Михаил Василевич Ломоносов” (2011), златен медал „Дружба на народите – единство на Русия” (2012), значка „ Трудова доблест на Русия” (2015);
Научни публикации:
Публикации:
Artemenko O.I. Държавната образователна политика като фактор за развитие гражданското обществов Русия. / Бюлетин на руската нация. 2011 № 4-5. стр. 45-69.
Артеменко О.И. Езици на народите на Русия и възможни последствияратификация на Европейската харта за регионалните езици. / Бюлетин на руската нация. 2011 г. № 6. С.73-99.
Артеменко О.И. и др. Състоянието и подкрепата на езиковото многообразие в Руската федерация: резюме на доклада. / сб. Европейска харта за регионалните и малцинствените езици в Руската федерация. М. 2012. С. 34-38.
Артеменко О.И. Държавна езикова политика на Руската федерация: състояние и перспективи. / Материали « кръгла маса» 28 ноември 2013 г От GD. М. 2014. С.5-8.
Артеменко О.И. Съвременният мултикултурализъм, ролята на руския език в укрепването на руската гражданска идентичност. / Евразийски правен вестник. 2014 № 4 (71). стр. 193-196.
Артеменко О.И. Сегашно състояниеезици от езиците на народите на Русия в условията на училищното образование в контекста на държавната национална политика. / Бюлетин на Института за развитие на образованието на Чеченската република. Брой 14. 2015. С. 20-31.
Артеменко О.И. Държава и езици на народите на Русия в модерно училище. Наука и училище. 2015 г. № 1. С. 150-159.
На собствения си език или на собствения си език.Държавната дума иска да задължи всички говорещи да изучават национални езици. Парламентаристите твърдят, че по този начин, от една страна, руснаците няма да бъдат принуждавани да учат чужд език, от друга страна, ще се запази приемствеността на обучението на национални диалекти. Какво мислят нашите експерти? Участници в дискусията: ръководител на Центъра за етнокултурна стратегия на образованието на Федералния институт за развитие на образованието, член-кореспондент на Руската академия на естествените науки Олга Артьоменко,Заместник-председател на Съвета на тейпите на ингушския народ Батир Богатирев.
Оксана Галкевич:Е, сега нашата голяма тема, скъпи приятели. Ще говорим до края на този час, моля присъединете се.
В Държавната дума работата, дори през лятото, въпреки топлия сезон, продължава да кипи; там в момента се подготвя за второ четене законопроект за изучаването на родните езици на народите на Руската федерация. държавни езицинационални републики. Този въпрос за преподаване, изучаване на национални езици в Миналата годинаотново стана център на общественото внимание, след като, ако си спомняте, как в Татарстан група родители обявиха недоволството си от факта, че преподаването на татарски език е станало практически задължително в републиката, според тях, за всички деца, понякога дори, според тях, в увреждане на часовете на общоруския език, езика на междуетническото общуване, руския език. Въпросът е сложен, страната ни е голяма, многонационална, но днес ще обсъдим тази тема с вас.
Виталий Млечин:Е, в законопроекта, който сега е в Държавната дума, наред с други, се появи поправка, че носителите на езика ще трябва да научат езика непременно. Това не беше така на първо четене, напротив, изучаването на национални езици трябваше да е задължително според първия вариант на законопроекта. В тази връзка, нека разберем вашето мнение, смятате ли, че е необходимо да се изучават национални езици, или е по желание? Изпращайте отговорите на нашия кратък номер за SMS-съобщения 3443, първите букви както винаги са "OTP".
Оксана Галкевич:Как да постигнем баланс, как да запазим националните езици? Това е много важна задача. Лингвистите у нас имат 150 различни езика, докато 98% от населението говори руски в Русия, но на езика например на негидалите, малък народ, живеещ в Амурските реми на Далеч на изток, казва само около 400 души. В същото време, според ЮНЕСКО, повече от 135 национални езика на страната ни са в опасност, 49 от тях са на ръба на изчезване, 49 езика.
Виталий Млечин:да В момента на екраните ви е карта на страната ни, на която са отбелязани някои националности. Сигурен съм, че по-голямата част от нашите съграждани дори не са чували за тези имена. Тук негидалите, както вече каза Оксана, живеят в северната част на Хабаровския край, ителмените - в Камчатския край, енеците - на източния бряг на долното течение на Енисей, агулите са хората от централната част от югоизточния Дагестан. Ясно е, че тези хора, които живеят в тези региони, вероятно някога са чували за своите съседи, които говорят такива езици, очевидно е, че огромното мнозинство като цяло не знаят това.
Оксана Галкевич:Изброихме само няколко, скъпи приятели, защото ви напомням, че 49 езика са на ръба на изчезване според ЮНЕСКО. И така, изучаването на националните езици в руски училищае темата на този час. Вашето мнение е много важно за нас, така че моля обадете ни се, работим на живо, телефонът е на екрана ви, безплатно е. Пишете ни на нашия SMS портал и участвайте в нашата анкета, в края на този час ще обобщим резултатите.
Виталий Млечин:Е, сега е време да представим нашите гости: това е Олга Артеменко, ръководител на Центъра за етнокултурна образователна стратегия на Федералния институт за развитие на образованието, член-кор. Руска академияЕстествени науки и Батир Богатирев, заместник-председател на Съвета на тейпите на ингушския народ. Добър вечер.
Оксана Галкевич:Добър вечер, Олга Ивановна, Батир Абоевич.
Виталий Млечин:Благодаря ви много, че ни посетихте днес.
Оксана Галкевич:Уважаеми гости, нека започнем с вашата позиция. Вижте, няма сигурност дори в този проектозакон, който сега е в Държавната дума, вече се подготвя за второ четене. В първия вариант на документа имаше обучение по желание, във втория вариант на документа вече има други поправки, че според националността националният език трябва да е задължителен за изучаване. Каква е вашата позиция? Олга Ивановна, да започнем с вас като дама.
Олга Артеменко:Прекрасен, с дамите, така му викат от дамите. Първо, искам да кажа, че там, където видяхте втората версия на закона, е...
Оксана Галкевич:Появиха се изменения и допълнения за второ четене.
Олга Артеменко:Току-що казахте, че сте във втората версия на закона, вашите думи.
Оксана Галкевич:законопроект.
Олга Артеменко:Добре, Бил. Така че никой все още не е видял втората версия на законопроекта. Нямаше дори резолюция, но този документ се нарича резолюция на Държавната дума, подписана от Володин. Това е документът, който беше обсъден, това е документът, който беше изпратен до правителството на Руската федерация, този документ не е задължителен и документът, който декларира искане до правителството, е първото нещо, за което бих искал да говоря.
Второто нещо, което бих искал да кажа, е, че до 20 юли се събират предложения за проект на закон за изучаването на езици от езиците на народите на Русия. Това е много правилна терминология според закона за образованието. Следователно какъв ще бъде вторият вариант на проектозакона, все още, според мен, никой не знае. Ето защо…
Оксана Галкевич:Олга Ивановна, говорихме за ...
Олга Артеменко:Чакай малко...
Оксана Галкевич:… че има изменение. Просто ме поправяте, съжалявам, но и аз трябва да ви репликирам, нищо нередно не сме казали, съжалявам.
Олга Артеменко:Обяснявам, че сте казали много грешно, защото твърдите, че втората версия формулира задължението за изучаване ...
Оксана Галкевич:Законопроектът се подготвя за второ четене, Олга Ивановна, това казахме.
Олга Артеменко:Чудесен. И казахте, че този проектозакон предвижда задължително изучаване на езици.
Оксана Галкевич:Ако дадено лице принадлежи към националността на този национален език.
Олга Артеменко:От къде го взе?
Оксана Галкевич:Взехме го от отворени източници, от същата медия.
Олга Артеменко:Така че трябва да кажа, че за съжаление има много невярна информация, изкривена информация в отворени източници ...
Виталий Млечин:Е, тогава нека ви кажем как е правилно, нека да преминем към това.
Олга Артеменко:Не мога да кажа кое е правилно, защото като видим проекта на този закон на второ четене, тогава ние с вас ще говорим кое е правилно.
Оксана Галкевич:Добре, Олга Ивановна, това ще бъде второ четене на този законопроект.
Олга Артеменко:да
Оксана Галкевич:Питаме вашата позиция по този въпрос, каква е вашата позиция? Нито законопроектът, нито първо четене, нито второто, нито какъв ще бъде на трето четене.
Олга Артеменко:невероятно
Оксана Галкевич:вашата позиция.
Олга Артеменко:Така че моята позиция. Ние отдавна се занимаваме с езикова образователна политика и нашата позиция е, че в образователната система е необходимо да се вземе предвид статусът, конституционният статут на езиците. И този статут, съответно, е държавен език на Руската федерация, държавен език на републиките на Руската федерация, роден език, включително руски като статут на майчин език. И като се има предвид състоянието на езиците, съответно е необходимо да се разработят различни модели на училища, или по-добре казано, различни модели на организация. образователни дейностив общообразователни институции, за да организират правилно образователните дейности, като вземат предвид езиковата ситуация, като вземат предвид нивото на владеене на езика. Това, разбирате, е процес, който трябва да бъде променлив в зависимост от условията, за да се създадат наистина условия за задоволяване на етнолингвистичните образователни потребности. Но моята позиция, и аз съм я изразявал многократно, според мен, дори и във вашата аудитория...
Оксана Галкевич:Сега може да имаме различна публика пред телевизора, повтарям.
Олга Артеменко:Това се крие във факта, че имаше указание от президента на Руската федерация. За мен президентът е човек, който щом е дал заповед, значи трябва да се помисли как да се изпълни тази заповед, за да няма конфликтни ситуации, това е. Това е моята позиция, гражданска позиция.
Оксана Галкевич:Повторете още веднъж указанията на президента и собствената си гражданска позиция в тази насока.
Олга Артеменко:И следователно президентът инструктира следното: изучаването на родни езици от езиците на народите на Русия и държавните езици на републиките на Руската федерация трябва да бъде на доброволна основа при поискване на родители законни представители.
Виталий Млечин:На доброволни начала, добре, разбирам, благодаря ви много.
Оксана Галкевич:Батир Абоевич, вашата позиция.
Виталий Млечин:Как смятате?
Батир Богатирев:Всъщност бих искал да започна със същата поправка, която спомена Олга Ивановна. Това е точно тази поправка, която беше направена своевременно, така мисля. Тя доста забави темпото, такава страст в интернет. Тоест, в началото, веднага след като беше обявен този законопроект, той предизвика такъв бум, да кажем, в националните републики, които го възприеха като посегателство върху тяхната култура, език, каквото следва. И по принцип, ако се вгледате, можете да прецените, че това до известна степен е посегателство.
Но по принцип аз лично съм далеч от мисълта да се хвърлям в някаква защита без да съм проучил какво се предлага. След като проучих този въпрос по-отблизо и тогава, докато се опознавахме, да кажем, на ниво обществено движение, в което членувам, се появи тази поправка. Просто един от инициаторите на този законопроект първоначално беше чеченски депутат. Тогава той принципно се оттегли от това участие и вече направи някаква своя поправка, като взе предвид, че за носителите на езика изучаването на този език (по принцип родния) трябва да е задължително.
Оксана Галкевич:Тоест, нека обясним по-просто: ако сте чеченец, вашият език е чеченски; ако си ингуш, значи е ингуш; ако си татарин, тогава татарин ...
Батир Богатирев:Съвсем правилно.
Оксана Галкевич:...трябва да е задължително да учите, да преподавате във вашето училище, в което учите.
Батир Богатирев:Съвсем правилно.
Оксана Галкевич:бурят, калмик, якут.
Батир Богатирев:Да, по принцип няма нищо лошо в това.
Оксана Галкевич:Говорим и за големи националности, но как ако това е малка националност? Как да се справим с него?
Батир Богатирев:Ето кои са малките националности... Казахте около 49...
Оксана Галкевич:...които са на ръба на изчезване.
Батир Богатирев:Разбира се, много съжалявам, това е много жалък факт, като се има предвид например как ... Ако Индия по принцип ... Има някаква аналогия между Индия и нашата страна, те разчитат на учението на кои лидери, които стоят в основата на нещо, техния политически живот, същият Джавахарлал Неру, който каза: „Ние сме богати в нашето многообразие, единство в многообразието“. Така че защо да не подходим към този въпрос?
Езикът по принцип е жива субстанция, той трябва да се култивира, той може да расте и расте като кристали. Когато растежът на тези кристали е ограничен, разбира се, те се напукват и се разпадат на някакви неразбираеми фрагменти. Всъщност опасността... имам предвид да култивираме тези езици, да им дадем възможности, дори ако, както веднъж каза Тарковски, филмът го попитаха: „И ако има само 8 души в залата ви на прожекцията, на премиерата на филма?" - "Така че направих филм за 8 души."
Виталий Млечин:Ако говорим за това дали е задължително или по желание, необходимо ли е да се задължават хората да учат националния си език? Този въпрос обикновено възниква, защото ако не се задължите, тогава никой няма да преподава, тоест хората сами не искат да говорят на националния език?
Олга Артеменко:Не, изобщо не използвате тази терминология, съжалявам, разбирате. И като цяло, за съжаление, когато беше издадена заповедта на президента, имаше просто невярна информация и тълкуване на тази заповед като цяло, първо, и проектозакона, второ. И ще обясня защо. Защото... Защо е ясно, ще обясня каква беше фалшивата интерпретация. Веднага се появи информация, че по този законопроект езикът ще се изучава факултативно, което не беше предвидено, тъй като основната образователна програма е от две части. Втората част от основната образователна програма също е същите пълноценни предмети и федералната държавна образователна система се разработва за тези предмети по същия начин. образователен стандарт, това не е избираем предмет, това е пълноправен предмет, първо, в съответствие с проектозакона, който беше регистриран.
И второ, искам да кажа, че трябва да разберете правните норми и образователната политика, която се регулира от тези законодателни норми. В нашата законодателна норма понятието "задължителен" се използва само три пъти. Това е Конституцията на Руската федерация, винаги я чета нарочно, за да не се говори по-късно, че грешното тълкуване ...
Виталий Млечин:Олга Ивановна, съжалявам, не отговаряте на въпроса ми...
Олга Артеменко:Чакай малко, просто отговарям на въпроса ти за ангажираността, разбираш ли? Ние дори не трябва само да учим, родителите са тези, които гарантират, че децата им получават основно образование.
Виталий Млечин:Разбирам, благодаря много.
Смятате ли, че ако не настоявате децата да учат родния си език, ще възникне ли такова желание от само себе си?
Батир Богатирев:Ще възникне в случай, че красотата на собствения му език му бъде представена правилно.
Олга Артеменко:вярно
Батир Богатирев:И за да представя детето или родителите му, но най-вече родителите са виновни тук, мисля, че ако се опитат да го освободят от учене, защото той губи като ...
Оксана Галкевич:Вашият роден език, нали?
Батир Богатирев:да Има такива моменти, има ги и днес. Тоест вече трябва да е на мястото си Правителствена програма, мисля, че родният език, езикът на тази култура трябва да се култивира, трябва да се подкрепя на държавно ниво.
Това е, да кажем, в нашия случай - сега съм далеч от това да взема всичко това и да проектирам ингушския проблем чисто върху всички региони - по-специално, ще ви разкажа за моя проблем. Всички хора, които, да кажем, познавам лично, може би или някъде по местната телевизия, срещнах мнението им или в пресата, които са против, казват, че не искат, по-добре е детето ми да отдели допълнително половин час за учене на английскиили същата математика. Този човек, тези родители са напълно непознати майчин езикнито с поезията, нито с прозата, нито с класиците, които съществуват днес, но ги има във всеки народ, например от същата поезия Джамалдин Яндиев, Али Хашагулгов, това са хората, които са съставили такива строфи с прости, най-ежедневни думи , от което настръхва. Тоест, те не са запознати с тази поезия, затова са толкова закачливи, толкова леки, несериозни, не се страхувам от тази дума ...
Оксана Галкевич:Е, може би не лъскаво, може би това не винаги е лесно решение, Батир Абоевич. Факт е, че сега програмата е много трудна, децата наистина имат много голямо натоварване и много често родителите трябва да направят сериозен избор, това далеч не винаги е свързано с изучаването на техния национален роден език, те трябва да дадат до някои допълнителни часове V различни предмети. Вярно е, че децата са много заети, особено в гимназията.
Батир Богатирев:Напълно съм съгласен с вас, но има още един момент, който… На този етап как се представя този език, как се култивира този език, как съществува в същите филиали на Държавната телевизия и радио, да кажем? Тоест гледам национална телевизия, по принцип владея добре, говоря и руски, и родния си език на добро ниво. Знаеш ли, разбирам руски повече от моя, който се излива от телевизионния екран, много ми е трудно да го разбера, не мога да разбера много думи.
Оксана Галкевич:Нека ви напомня просто, ако се отдръпнем малко настрана, обратно към събитията, които всъщност започнаха толкова широка дискусия за изучаването и преподаването на национални езици, ние си спомняме случая в Татарстан, когато хората дори излязоха на митинги там. Но там проблемът беше малко по-различен. Ако си спомняте, родителите там бяха недоволни от това, които самите не са татари по националност, като цяло не принадлежат към основната националност на тази република. Въпросът е какво да правим с хората, които например в Ингушетия не са ингуши, тук са от друга националност, страната ни е огромна, или в Бурятия, или в друга национална република, не принадлежат към по-голямата част от тази национална република, - какво мислите, че трябва да направят с изучаването на езика на тази република?
Батир Богатирев:Ако сравним два периода, съветският период ...
Оксана Галкевич:Ето, живееш в тази среда, все пак си сред тези хора...
Батир Богатирев:Факт е, че в съветско време, в съветския образователна система, например във високопланинските отдалечени села имаше само учебници; за някои равнинни училища, където вече има някои смесени националности ...
Оксана Галкевич:Класовете са смесени, представителството е различно.
Батир Богатирев:Да, вече е имало други. И в случай, когато смесени класове (както арменци, така и руснаци, много националности са живели там, понякога до две дузини), дори не е имало задължение, например, ингушки език, ингушски деца и тогава те са отишли по желание. Тоест нямаше такова нещо, някой даде команда ...
Олга Артеменко:Като цяло терминът „задължителен” не се използва, не се използва и е недопустимо да се използва, за което говоря.
Батир Богатирев:Съвсем правилно. днес терминът се появи и възникна проблем.
Олга Артеменко:Съвсем правилно.
Батир Богатирев:Някак си го изровиха и се оказа, че някой се изправи с враждебност.
Олга Артеменко:Има конфликт, нали.
Батир Богатирев:Не може така.
Олга Артеменко:Затова ви казвам, че като цяло трябва много да се внимава с терминологията и да не се използва този термин особено в ефир, това е недопустимо.
Оксана Галкевич:Добре, учи на воля. Трябва ли да свърша работа с родителите си...
Олга Артеменко:Знаеш ли, не по избор. Виждате ли, всичко това вече е много правилно, един колега каза, проблемът с мотивацията е много сериозен проблем, трябва да се работи, никой не се занимава с него - с родителите, с децата и т.н. Тествах момчетата в почти всички наши републики, 10-11 клас, от 15 до 18% от момчетата биха искали да изградят свои собствени професионална дейноствъз основа на техния роден език, тоест използвайки родния си език. Тези момчета са специални, ние в образователната система не трябва да насилваме всички, да задължаваме и така нататък, а да работим променливо, както ви казах, учебни планове, образователни програми, всичко това трябва да е променливо, като се съобразят езикова ситуация, съобразени с владеенето на езика, съобразени с мотива и потребностите на децата. Ако създадем път за тези момчета в тяхното развитие, използвайки родния си език в училище, а след това и в университетите...
От 10 години говоря за това, че през 2013 г. внесохме поправка в закона „За образованието“, като позволихме на децата да изучават роден език и родна литература в 11 клас по желание, по избор. Имаме два задължителни изпита и всякакви изпити по ваш избор. Така че ние въведохме, дадохме право да вземат родния език и родната литература на момчетата, които биха искали да направят това, но предметът беше длъжен да разработи всички материали, на базата на които детето, ученикът отива и взема този предмет . Ако е преминал езика в 11 клас със статут на роден език, това не е лесен проблем, трябва да се обсъжда тук още 2 часа, след това като влезе във филологическия факултет, искаш японски, искаш китайски, ти иска фински, който и да е език за филология, трябва да има плюс 10-15 точки. Това е най-силният мотив и за родители, и за деца, за да развият по-късно този роден език.
Оксана Галкевич:Да знаеш родния си език и траекторията си, за да изградиш някаква кариера.
Олга Артеменко:Ще бъде на четири езика, разбирате ли? Просто трябва да научи езици. И това е пътят, който трябва да изберем. Защото статистиката на ЮНЕСКО, съжалявам, знам я много добре, не важи съвсем за Руската федерация и ще обясня защо. Там, между другото, всички езици на Руската федерация са на ръба на изчезване, с изключение на руския, за да бъде сериозно. Ние в Дагестан имаме неписмени езици, които функционират в ежедневието, които дойдоха при нас от 2 век пр. н. е. и функционират в ежедневието, не изчезнаха, не умряха. Досега никой не може да определи жизнеността на един език, никой не може да предвиди жизнеността на един език, разбирате ли? Така че това си е чиста политика.
Оксана Галкевич:Тоест методологията на ЮНЕСКО: ако един език няма писменост, на изчезване ли е?
Олга Артеменко:Не, защо? Не е задължително.
Оксана Галкевич:Опитвам се да разбера, Олга Ивановна, проверявам при вас.
Олга Артеменко:Не, не, методологията на политиката на ЮНЕСКО е, че много езици, по-специално езиците на Руската федерация, могат да изчезнат, това е статистиката.
Оксана Галкевич:Не, защо, как го обясняват, какви причини изтъкват?
Олга Артеменко:Никой не може да обясни това. Защо? Защото жизнеността на езика, току-що казах, никой не може да предвиди.
Оксана Галкевич:Глоба.
Виталий Млечин:Всичко е ясно.
Оксана Галкевич:Нарича това...
Олга Артеменко:Има различни научни позиции, но няма да ги обсъждаме тук.
Виталий Млечин:Благодаря ти.
Андрей от Кабардино-Балкария, здравей, ти си в ефир, моля говори.
зрител:Здравейте.
Оксана Галкевич:Андрей, здравей.
Виталий Млечин:Слушаме ви.
зрител:Здравейте. Много се радвам да те видя, много се радвам, че стигнах до теб.
Оксана Галкевич:И ние сме щастливи.
зрител:За езиците. В какъв смисъл съм съгласен с вашия гост? Националните езици могат просто да изчезнат, дори местните жители, които трябва да ги говорят, просто не ги знаят. И например тези хора, които са от различна националност, например руснаците, всъщност много знаят този език, много не знаят този език. Но мисля, че трябва да е по избор в училище, ако желаете. И тези хора, които живеят директно в тази или онази република, те го дължат на своя национален език, точно тези нации (например чеченци, ингуши, кабардинци, балкарци, татари) са длъжни да знаят своя език. Понякога дори самите те не го знаят добре, но как могат да обучават другите, ако самите те не го знаят? Защото гледах програмата и видях колко им е трудно дори да имат собствен език. И още повече, ако все още е наложено, специално задължено и така имаме много проблеми в училищното образование ...
Оксана Галкевич:Андрей, но в крайна сметка обучени хора се занимават с преподаване, те по някакъв начин получават специално педагогическо образование.
зрител:Знаеш ли, мога да споря с това. Ако сега задължим всичко това да се въведе в нашата, например, република, тогава давам гаранция, че ще има много малко специалисти по тези езици.
Нека направим още един разговор: Краснодарски край, Албина е във връзка. Албина, здравей.
Виталий Млечин:Здравей Албина.
зрител:Здравейте.
Виталий Млечин:Моля, говорете, ние слушаме.
Оксана Галкевич:Слушай те, Албина.
зрител:да Ето ме, знаете ли, сега слушах и говорех. Мюсюлманите учат децата от малки. Дори и да има изпит, както казаха, по-добре да дадете на детето изпит по мюсюлмански правила, отколкото история, например, детето ще изкара по-добре.
Оксана Галкевич:Албина, сега не говорим за религиозно образование.
Виталий Млечин:Да, наистина не разбрах каква е връзката.
Оксана Галкевич:Сега говорим за изучаването на националните езици у нас.
Олга Артеменко:Езици измежду езиците на народите на Русия.
зрител:Разбирам те. Факт е, че всичко се случва с нас от детството. Дори децата, които са израснали в това, на тях им е по-лесно, трябва да се учи. И които деца не знаят, например, които мюсюлманите не са учили, ще знаят.
Виталий Млечин:Ясно, Албина, благодаря ти много, че се обади, въпреки че не е много ясно с мюсюлманите.
Оксана Галкевич:Е, имаме изключително съживяване на портала, всъщност дори ще бъде интересно в края на този час да видим какви ще са резултатите. Нашите зрители изразяват мнението си много различно: някой пише например, че е живял в Узбекистан от много години и въпреки факта, че е етнически руснак, той разбира езика, може да общува на ежедневно ниво с жители на Узбекистан, с узбеки. Знаете, например, имаме водеща в OTR, момиче, което отскоро работи с нас, от Якутия, тя говори отлично руски. Тя разказа за опита от преподаването на национални езици в Република Якутия.
Олга Артеменко:Знам.
Оксана Галкевич:И мисля, че той е забележително балансиран. Тоест има отделни якутски класове; ако, както казвате, момчетата искат да се посветят на изучаването на националния език, имат нужда от него, за да продължат бъдещата си кариера, има класове с факултативно преподаване на якутски език; но с този, съжалявам, ще кажа "задължително" обучение тук, защото децата избраха този якутски клас, където преподаването на предмети, включително, е на езика.
Олга Артеменко:Е, по-добре е да не е задължително, но ...
Оксана Галкевич:Децата правят своя избор с помощта на своите родители.
Олга Артеменко:Точно така, абсолютно правилно, да.
Батир Богатирев:Между другото, това ви сближава.
Оксана Галкевич:Така е най-балансирано.
Олга Артеменко:Тоест променливостта на употреба, като се вземат предвид интересите на двамата родители и детето. И не само Якутия, Крим има голям опит, трябва да го изучаваме, там работят чудесно с родителите, организират различни часове по кримскотатарски, украински, руски.
Оксана Галкевич:И тогава каква е сложността на това, извинете? Защо този въпрос изведнъж стана толкова остър в даден момент?
Олга Артеменко:Тук задаваш правилния въпрос...
Батир Богатирев:Да, абсолютно точно.
Олга Артеменко:Защото аз ви подчертах, че през проектозакона мина много невярна информация. И просто ме е срам от факта, че в Руската федерация така е изградено тълкуването на този закон, разбирате ли, и целенасочено, дори знам кой субект е участвал в това. Получих публикации, в които просто разобличих тези хора.
Батир Богатирев:Просто най-милото послание на президента, който имаше най-чисти помисли, най-добри намерения, някъде по-нататък, колкото по-надалеч отиде в регионите, той вече започна да придобива някаква форма.
Олга Артеменко:Разчитайки на закона, да.
Батир Богатирев:И съответно тук вече се втурнаха да изпълняват, така да се каже, и избързаха с този законопроект, той е доста влажен, първият му вариант е влажен.
Олга Артеменко:Той беше изтълкуван лошо, неправилно.
Батир Богатирев:Може би го правя.
Олга Артеменко:Там, в член 44, имаше изброяване, тоест имаше възможност за организиране на образователни дейности в рамките на частта, формирана от участниците в образователния процес, това е, за което току-що говорихме, вариативност, като се вземат предвид интересите , и така нататък, от една страна. А от друга страна, според чл.44 можеше да се взимат допълнителни часове, където има кръжоци, избираеми и там се вписваше роден език, тоест можеше да се взема роден език за сметка на допълнителни часове. И започнаха да тълкуват това като факултативно изучаване на родния език.
Оксана Галкевич:Знаете ли, тук Айна Винокурова, нашата водеща от Якутия, също каза, че в Якутия се работи с родителската общност за запознаване, така да се каже, на деца от други националности в изучаването на говорим якутски език.
Батир Богатирев:Местен език, да.
Оксана Галкевич:Е, тъй като живеете в тази среда, трябва да разбирате тези хора, техните традиции, техния език.
Олга Артеменко:да
Оксана Галкевич:Поне на някои начално ниво, това е правилно.
Батир Богатирев:Отново на доброволни начала.
Олга Артеменко:Отново вижте, като вземете предвид мотива, организирате кръгове, мотивирате, давате писмо на най-добрите разработки и така нататък, провеждате KVN, като вземете предвид, с вграждане на събития на езици, тоест много всякакви събития които мотивират детето да участва, да получи допълнителна диплома, да получи допълнителен подарък и т.н. Но необходимо ли е да се засаждат всички?
Оксана Галкевич:Олга Ивановна, а кой трябва да участва в това, създаването на това мотивационно поле?
Олга Артеменко:Страхотен въпрос.
Оксана Галкевич:Министерството на образованието на Републиката трябва ли да се занимава с това?
Олга Артеменко:Разбира се, че не.
Оксана Галкевич:СЗО? Училище?
Олга Артеменко:По принцип това е училище.
Оксана Галкевич:Самото училище.
Олга Артеменко:Общината, училището по закон е ниво на училището и общината е длъжна да помага с финансиране, различни други помощи. Бизнесмените могат да осигурят, трябва да се създадат настоятелства, всички тези събития да се организират чрез тези настоятелства.
Оксана Галкевич:Тоест всъщност това е толкова голяма гражданска работа на гражданското общество, нали?
Олга Артеменко:да
Оксана Галкевич:Предлагам сега да гледате две кратки истории от Чувашия и Татарстан, скъпи приятели. Нека да видим как те се отнасят към изучаването на националния език, родния език за някой, за някой, който не е роден. Внимание към екрана, тогава ще обсъждаме.
Оксана Галкевич:И тук е много интересно. Сега гледахме сюжета, по-специално последната част от Татарстан. Олга Ивановна, казахте, че този директор на училище е много интелигентен.
Олга Артеменко:да
Оксана Галкевич:Но въпреки това той заема позиция, която вие не подкрепяте.
Олга Артеменко:Съжалявам, аз лично... Не, не, говорих с него за неговата организация на учебния процес. Много умен, интелигентен директор, политически знае къде какво да каже, разбирате ли? Когато в същия Татарстан уволниха учители по руски език, всички мълчаха, уволниха ги масово. И той открито ми каза: „Да, мисля, че е грешно“. Тогава защо сега... Аз също смятам, че беше недопустимо да се уволняват учители по татарски език, недопустимо. Така че беше необходимо просто да не се задвижва тази вълна, която властите на Република Татарстан сега подкрепят тези процеси, защото тълкуването на случващото се и тълкуването на това, което се случва, е невярно, самото послание е невярно . Никой не кара...
Вижте, хората не разбират, че има държавно училище, че това държавно училище получава поръчка от държавата. И тази част от предметите, които изучават ... Между другото, не е нужно да ги изучавате, можете да учите вкъщи, след това да дойдете и да го вземете външно, никой не ви кара по закон, разбирате ли? Не можете изобщо да ходите в руско училище, отидете в училище, където има диплома от друга държава (Турция, моля, Англия), вземете тази диплома, отидете там и работете там. Като цяло можете, без да получавате образование, сега да регистрирате индивидуален предприемач и като индивидуален предприемач никой няма да ви пита какво образование имате, разбирате идеята ми, нали?
Оксана Галкевич:Все още ще насърчаваме хората да учат по някакъв начин, да получат образование държавни стандартиза получаване на сертификати.
Олга Артеменко:Тук. И ако искате да учите в това състояние, да получите образование и след това да изградите кариерата си, никой не ви задължава, просто разбирате какво трябва да получите, за да изградите кариерата си, можете да го получите по различни начини. Какво се случва след това? От страна на държавата поръчка за какви артикули? Като държава разбирам, че ми икономическо развитие, състоянието ми зависи от нивото на знания по какви предмети? - математика, физика, руски език. В същото време вече има конкуренция между руски и английски, така че го въвеждаме, нали?
Оксана Галкевич:Чакайте, но от гледна точка на стабилността на държавата, нейното развитие, националните езици също са необходими.
Олга Артеменко:Сега е различно, чакай. От гледна точка на междуетническата хармония, затова подчертавам, че това е политически аспект и нашата задача е да тълкуваме правилно това, което чухме, и това е чиста политика, насочена не към междуетническа хармония, а към конфликти, и се стимулира, виждам това, държавният съвет на републиката. Два пъти писах как се провежда този държавен съвет и какво е тълкуването на този проектозакон, разбирате ли? Това е невярно послание към самото съдържание на законопроекта, което води до такива, както виждаме, неприемливи резултати.
Оксана Галкевич:Е, Олга Ивановна, различни членове от различни закони, включително Конституцията, подлежат на различно тълкуване, така че имаме Конституционен съд, Върховен съд...
Олга Артеменко:Разберете, вие току-що казахте, че междуетническата хармония. Това е тънка работа...
Оксана Галкевич:Много.
Олга Артеменко:... което не трябва да се стимулира, разбирате, и не е нужно да се запалва.
Оксана Галкевич:Не, няма нужда да го подпалваме, но не можем, разбирате, да спорим, че междуетническата хармония, някои моменти се разбират от всички по един и същи начин.
Олга Артеменко:Чакай малко...
Оксана Галкевич:Извинете, мога ли поне да довърша мисълта?
Олга Артеменко:Не, разбираемо е, но когато Държавният съвет заседава, разбирате, излиза в интернет и всички го гледат и разбират, че това е истината, но всъщност не е истината, тогава това е, извинете . Затова казвам, това са много сериозни неща. И нашата задача е на нашето ниво, затова дойдох при вас, като цяло се замислих дали да отида при вас, това е второто ми посещение, разбирате ли? Но считам за свой дълг да предам на съзнанието на слушателите, че федералите не правят достатъчно, че е необходимо много правилно, много спокойно да се тълкуват тези законопроекти, към които те са насочени, и те наистина са насочени към създаване на условия за задоволяване на тези образователни потребности, за формиране на мотиви у децата.
Наистина е необходимо да се запазят родните езици, необходимо е. Мога да ви кажа, че имаме влошаване на състоянието както на руския език, така и на нашите родни езици, но с родните езици е много по-лошо, отколкото с руския език, разбира се. Не виждам училища на книжовни езици. В съветско време ние създавахме книжовни езици, създаде литература, Коми е великолепен, красив език и няма нито едно училище, където да се преподава този език, разбирате ли? Удмуртия - не виждам училища; в Дагестан виждам само едно аварско училище на аварски език, но имаше училища, извинете ме, в почти всички писмени езици.
Оксана Галкевич:Олга Ивановна, но това вероятно е трудна задача, включително във финансов смисъл? - обучават специалисти, поддържат...
Олга Артеменко:Не.
Оксана Галкевич:Не?
Олга Артеменко:Не съм съгласен с теб.
Оксана Галкевич:Не изразявам позиция, задавам въпрос, може би е трудно, питам Олга Ивановна.
Олга Артеменко:И аз казвам, че не съм съгласен, не е трудно, разбирате ли?
Оксана Галкевич:Глоба.
Олга Артеменко:Не може да е трудно, ще обясня защо. От 1992 г. до може би 2012 г., нов закон през 2012 г., нали? Училище на роден език на обучение, поне основно училище, учебниците на родните езици са изцяло от компетентността на предмета, изцяло от компетентността на предмета. Освен това се отпускат субсидии за издаване на учебници на родните езици, видях тези материали в Дума, разбирате ли за какво говоря?
Оксана Галкевич:Работи ли този закон?
Олга Артеменко:Не, това не е закон, какъв закон?
Оксана Галкевич:Е, финансирането идва.
Олга Артеменко:Е, имаше, имаше субсидиране, видях тези материали в Думата с очите си, разбирате ли? Това означава, че всичко, което се случва в училище на родния им език, е на съвестта на субекта. Защо изчезнаха? Сега ще ви кажат: „Ето я оптимизацията на училищната мрежа“ – нищо подобно. Това е оптимизацията на училищната мрежа защо се случи? Защо националните училища - старото име, по-добре е да се каже "училища с роден език на обучение", поне началните - започнаха да преминават на руски? Защо? Тъй като учебникът по математика за основно училищеНе. съветски съюзприключи и ние не направихме нищо за тези уроци. Някой успя да преведе Моро, някой, няколко републики, а на всички останали не им пукаше. Учебникът по Околния свят е преведен, нали? - не направи. И как сега аз, директорът, ще се организирам? Нося пълна отговорност за организацията на учебния процес. Затова вземам учебник по руски.
Оксана Галкевич:Виждате ли, това е...
Олга Артеменко:Слушай, върнах се от Ханти-Мансийск, видях отлично развитие в труда, пеенето, физическото възпитание, мога да преподавам тези уроци на родните си езици, създавам езикова среда, най-важният факт.
Виталий Млечин:Нека разберем какво мисли Дмитрий от Омск, той стигна до нас, трябва да слушаме нашите зрители.
Олга Артеменко:Разбирам.
Виталий Млечин:Дмитрий, здравей, ти си в ефир, моля, говори.
зрител:Здравей, любима страна Русия, здравей в студиото. Вече казахте толкова много, че имам още допълнителни коментари. Но по принцип съм против задължително изучаванеродни, национални езици. Според мен те трябва да бъдат изключително незадължителни.
Олга Артеменко:В никакъв случай.
зрител:Разбира се, висококвалифициран избираем предмет за тези, които наистина го смятат за подходящ. На територията на Русия руският език формира, като цяло езикът е начин на мислене. Руският език е красив красив език, а фонетиката, граматиката, лексиката (и това е научно доказано) формират светогледа и начина на мислене, за който казах, светогледът формира. И именно руският език прави руснака, руснака, руснак, това е първото обстоятелство.
Второ, ако във всеки регион - а имаме много региони, много народи, това също е добре - ако всички започнат да учат родните си езици, тогава всички ще споделяме, това ще създаде регионални националистически анклави...
Виталий Млечин:Да, мисълта ти е ясна, засягаш сериозен проблем. Благодаря много. Нека и Светлана от Татарстан ...
Оксана Галкевич:По някакъв начин се оказва, че през цялото време има някакъв наклон в една посока: или имаме междуетническо приятелство, нека учим по избор, или ако започнете да преподавате, тогава всичко, по дяволите, страната ще се разпадне.
Светлана от Татарстан, здравей.
зрител:Да, този въпрос ме мъчи от много време. Кой би оспорил, че владеенето на допълнителен език е много полезно и приятно. Израснах в татарско говорящо семейство, говоря татарски език много добре и слава богу. Но да го учим така, както досега са ни учили в Татарстан, общо взето, насила рускоезичните деца като втори чужд език, така учат нашите деца на това татарски език, а неговите часове винаги са били дори повече, отколкото по руски език. Но когато нашите деца постъпват в университети, те влизат на обща основа с други руски региони, тоест тежестта върху децата е огромна, защото за рускоезичните деца татарският език е чужд език, цялото ни семейство преведе на внучките ми, помогна, справи се с този проблем с цялото семейство. Това е едната страна.
Е, ако го оставим така, както направихме в Татарстан, тогава всички руски региони наистина трябва - Брянска област, по някаква причина всички пишат, че о, трябва да знаете националните езици - нека и тях, нашите скъпи московчани , изучавайте всичко всеки национален език, който съществува в Русия.
Виталий Млечин:Какво, например?
зрител:И тогава всички ще са равнопоставени, защото има много голяма тежест върху децата. Втори момент...
Виталий Млечин:Благодаря ви много, Светлана, просто много малко време.
Оксана Галкевич:Благодаря ти.
Виталий Млечин:Да видим, че парцелът все пак е малък, защото наистина имаме.
Оксана Галкевич:Бих искал първо да задам кратък въпрос на Батир Абоевич: но в Ингушетия с методически материал, с училища, класове, как стоят нещата с преподаването на ингушски език?
Батир Богатирев:Знаете ли, понякога може да се сблъскате с такава банална, не много приятна ситуация, че отделът се ръководи от човек, който изобщо не е работил в тази област, в Министерството на образованието. Не е нужно да търся много примери, министърът на образованието без нито един час работа в тази област. Това, разбира се, е жалък факт. Съответно нещата стоят така.
Тоест имаше факти, просто няма да навлизам в конкретика точно сега, тоест идва цяла партида учебници, например по същата история на Ингушетия, и след това идва команда, някъде някой е видял нещо там, някакво безпристрастно нещо, някакво длъжностно лице, има оттегляне на цялата тази партия. И учебният процес върви, периодът продължава, а децата остават, така че тази програма не е изпълнена за тях, да кажем, и тогава те трябва да компенсират всичко. Много съжалявам за децата, че имаме такива чиновници предимно по регионите, за съжаление.
Оксана Галкевич:В тази система липсва ред.
Батир Богатирев:Да, абсолютно точно.
Олга Артеменко:Факт е, че липсата на държавна езикова образователна политика води до това.
Батир Богатирев:Съвсем правилно.
Олга Артеменко:От много години казвам, че в държавната национална политика трябва да се разработи раздел от стратегии за държавната национално-езикова образователна политика.
Оксана Галкевич:Уважаеми гости, нека видим една кратка история, за която говори Виталий. Попитахме нашите зрители, жители на различни градове, какво мислят за това, дали е необходимо да се изучават национални езици в руските училища. Нека да погледнем.
Оксана Галкевич:Е, това са различните мнения.
Време е да обобщим резултатите от нашата анкета, скъпи приятели. В самото начало попитахме нашите зрители какво според тях е необходимо да се изучават национални езици в училище задължително или по желание, по желание. Вижте как се разпределят мненията на нашите зрители, въпреки че съм съгласен, Олга Ивановна, тук може да има различни тълкувания, може би формулировката не винаги е правилна, но въпреки това резултатите са следните: задължително - 48%, по избор 52%.
Искам да кажа, че имахме толкова оживен разговор през този час, много емоционален, имаме много съобщения на нашия SMS портал, обажданията като цяло също бяха изразителни от най-много различни хорас различни мнения. Въпреки това трябва да ви благодаря, Олга Ивановна, за вашето мнение, за вашата позиция, благодаря ви, Батир Абоевич, за вашето мнение, вашата позиция, вие ми предложихте как на ингушски "благодаря" - "баркала", благодаря ви голямо . И едно голямо благодаря на всички наши зрители.
Олга Артеменко, ръководител на Центъра за етнокултурна стратегия на образованието на Федералния институт за развитие на образованието, член-кореспондент на Руската академия на естествените науки и Батир Абоевич Богатирев, заместник-председател на Съвета на тейпите на ингушския народ , бяха в студиото на предаване „Отражение“ днес.
Все още не се сбогуваме, приятели, ще се върнем след няколко минути в това студио.
Михаил Николаевич Кузмин, Съветник на Федералната държавна институция "Федерален институт за развитие на образованието" по национални проблеми на образованието. Член-кореспондент на Руската академия на образованието. Председател на Научния съвет по национални проблеми на образованието на Департамента по образование и култура на Руската академия на образованието.Роден на 29 септември 1931 г. в Москва.
По образование историк – през 1954 г. завършва историческия факултет на Московския държавен университет. М. В. Ломоносов - работи като учител по история в град Полоцк, Белоруска ССР. През 1958 г. завършва аспирантура в Института по славянознание на АН на СССР и до 1991г. работи като изследовател, ръководител на лаборатория, ръководител на сектор, ръководител на отдел в академични институции: в Института по обща педагогика на Академията на педагогическите науки на СССР и в Институт за славянознание и балканистика на Академията на науките на СССР.
Сфера на научните му интереси: история, методика и теория на педагогиката, национални проблеми на образователната политика, историческа антропология.
Научната и творческа дейност на M.N. Кузмина е отбелязана:
К.Д. Ушински президиум на Академията на педагогическите науки на СССР за книгата "Училище и образование в Чехословакия" (М, Наука, 1971),
медал на Я.А. Правителството на Коменски в Чехословакия за поредица от трудове, посветени на научното наследство на Я.А. Коменски,
Медал Йозеф на Президиума на Чехословашката академия на науките за приноса му в руско-чехословашкото научно сътрудничество.От 1991 до 2005г М.Н. Кузмин оглавява Федералния държавна агенция"Институт за национални проблеми на образованието" на Министерството на образованието на Руската федерация.
Под ръководството и с прякото участие на М.Н. Кузмин, беше извършено разработването на документи от национално значение:
Концепцията "Национално училище: цели и приоритети на съдържанието на образованието" , прегледано и одобрено от колегията на Министерството на образованието на Руската федерация на 9 февруари 1995 г.
„Концепцията за реформиране на системата за предучилищно, общо образование и обучение на кадри от коренното население на Севера“, разработен въз основа на плана за действие за изпълнение на постановлението на правителството на Руската федерация от 31 декември 1997 г. № 1664 и заповедта на Министерството на образованието на Русия и Държавния комитет за Северна Русия от май 25, 1998 г. № 1331/29,
„Концепцията за националната образователна политика на Руската федерация“, прегледан и одобрен от Съвета на Министерството на образованието и науката на Русия на 1 декември 2004 г., одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 3 август 2006 г. № 201.>>
Той е финалист на конкурса "Антибукер" през 2000 г. в номинацията "Друга проза" за книга с мемоари за баща си - народен артист на Русия, член-кореспондент на Академията на изкуствата на СССР Кузмин Николай Василиевич (1890 - 1987) - „Насън видях Пушкин...“ А.С. Пушкин в рисунки и есета на Н. В. Кузмина" (М, 1999).
Олга Ивановна Артеменко, Ръководител на института, кандидат на биологичните науки, доцент
Артеменко Олга Ивановна, родена на 6 септември 1952 г.
През 1976 г. завършва Биологическия факултет на Московския регион Педагогически институттях. Н.К. Крупская, работи като учител по биология в московско училище. М.В. Ломоносов в катедрата по висша нервна дейност.
През 1989 г. завършва следдипломна квалификация и защитава докторска дисертация по психофизиология на развитието в Института по физиология и хигиена на децата и юношите на Академията на педагогическите науки на СССР. От 1990 до 2005г работи като асистент в московски университети, заместник-директор по научните изследвания в Института по физиология на развитието на Руската академия на образованието и в Института по национални образователни проблеми на Министерството на образованието на Руската федерация.
Обхватът на нейните научни интереси: психофизиология на децата от коренното население на Севера, национална образователна политика.
Има над 150 научни публикации.
Съавтор е „Концепции за реформиране на системата за предучилищно, общо образование и обучение на кадри от коренното население на Севера“ (M .: INPO, - 2001. P. 80), разработен в съответствие с плана за действие за изпълнение на Постановлението на правителството на Руската федерация от 31 декември 1997 г. № 1664. Автор на статията "Народна просвета" включени в изданието "Северна енциклопедия" (М.: Европейски издания, 2004. - С. 605-607).
Основните произведения по проблемите на образованието в образователните институции на Далечния север:
Цялостна педагогическа и психолого-хигиенна оценка на качеството на знанията и здравословното състояние на учениците от I и X клас на училищата в северните райони на Руската федерация. Насокида следи хода и резултатите от експеримента за подобряване на структурата и съдържанието на общообразователната подготовка. М.: INPO, 2001. - 132 с.
Поддържане на здравето и подобряване на качеството на образованието в образователните институции в северните региони на Русия. М.: INPO, 2002. - 216 с.
Образованието на Севера: история, теория, практика. М.: INPO, 2004.- 202 с.
Култура и образование на коренното население на Севера. М.: INPO, 2007. - 192 с.
Основни трудове по национална образователна политика:
- Човек на гражданското общество като цел на образованието в многоетническо руско общество. Ж. "Въпроси на философията", № 6, 2006 г. - 40-52 с. (В съавторство с M.N. Kuzmin).
- Полиетничността на Русия: Държавна образователна и езикова политика. Тематично приложение към сп. "Бюлетин на образованието" № 2, изд. „Просвещение”, 2008, с. 4-54.
- Русия: формирането на човек на гражданското общество в многоетническо общество (историко-социално-културен аспект). Раздел II на монографията „Проблемът за идентичността в трансформиращото се руско общество и училище. М.: INPO, 2008. - 176 с. (В съавторство с M.N. Kuzmin).
Автор на поредица от учебници по руски език за начално училище с преподаване на роден (неруски) и руски (нероден) език, препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация за използване в учебния процес на училищата за народите от тюркската езикова група.
Удостоени с отличия в областта на образованието и науката: „Отличник обществено образование» - 1993 г., медал „К.Д. Ушински - 1998 г., „Почетен работник на висшето професионално образование на Руската федерация“ - 2002 г
От 1995 г. е заместник-председател на Научния съвет по национални проблеми на образованието на Департамента по образование и култура на Руската академия на образованието. От 2002г доцент, катедра по психофизиология, факултет по психология Държавен университет"Гимназия по икономика".
От 2005 г. до момента водещ експерт на Националния (експертен) съвет за развитие на малкия и среден бизнес, чл. работна групаобществено движение „Образование за всички“.
