„Работа с надарени деца в начална училищна възраст в класната стая и извън учебните часове“
Проблемът с надареността и организацията на работа с надарени деца в модерна системаобразованието става все по-актуално във връзка с протичащите социално-икономически трансформации в държавата, като приоритет иновативни формиразвитие на производството, обществото, личността.
Най-модерно образователни проектиима за цел да развие индивидуалната надареност на индивида, който притежава ключови компетенции, които му позволяват да бъде успешен в своята професионална и социална сфераотношения. От образователна гледна точка целта на системата за работа с надарени е да се постигне оптимално съответствие на условията на определена образователна среда с потребностите на определена социална група.
Едно от най-важните направления на държавната образователна политика, насочено към създаване на условия и възможности за успешна социализация и ефективна самореализация на по-младото поколение, за развитие на неговия потенциал в интерес на Русия, за осигуряване на конкурентоспособността на страната и укрепване на нейната национална сигурност, е идентифицирането, подкрепата и подкрепата на талантливи деца.
В съобщението, озвучено от Д.А. Медведев пред Федералното събрание Руска федерациянационална образователна стратегия – инициативата „Нашите ново училище”, специално внимание се обръща на работата с надарени и талантливи деца.
Проблемът за надареността е комплексен проблем, в който се пресичат интересите на различни научни дисциплини. Системата за развитие на надареността на детето трябва да бъде внимателно изградена, строго индивидуализирана и нейното прилагане трябва да попадне на достатъчно благоприятна среда. възрастов период. Детството е период на формиране на способности, личност и бурни интегративни процеси в психиката.
„Надареността на човека е малък кълн, който едва се е излюпил от земята и изисква специално внимание. Необходимо е да се грижите и цените, да се грижите за него, да правите всичко необходимо, за да расте и да дава изобилни плодове.
В. А. Сухомлински
В съвременното руско общество нараства нуждата от хора, които мислят нестандартно, креативни, активни, способни да решават задачи и да формулират нови, обещаващи цели по нестандартен начин. При тези условия подкрепата, развитието и социализацията на талантливи деца несъмнено се превръщат в една от приоритетните задачи на образователната система. Процесът на идентифициране, обучение и обучение на талантливи деца, талантливи деца е нова задача за подобряване на образователната система, тъй като обучението на талантливи деца днес е модел за обучение на всички деца утре. Една от посоките на развитие на образованието е системата за подкрепа на талантливи деца.
За да се реши този проблем, е необходимо последователно разглеждане на редица конкретни проблеми: първо, какво е „надареност“; второ, какви са основните характеристики на критериите за формирането му и методите за откриване; трето, как се проявява и формира в класната стая.
Съответно открихме, че има няколко дефиниции на понятието"надареност" . РечникД. Н. Ушакова определя това понятие като талант, талант, една или друга степен от него, умствена надареност.
Надарен - човек, който има някакви свойства, качества, способности. (Обяснителен речник на Ушаков. Д.Н. Ушаков. 1935-1940). В речника на Ожегов тази дума се обяснява като "надареността е същата като талант" (Тълковен речник на Ожегов. С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова 1949-1992).
Анализът на наличните теоретични възгледи позволи да се формулират като работни определения, коитонадареност е сложно психично образувание, в което се преплитат когнитивни, емоционални, волеви, мотивационни, психофизиологични и други свойства на психиката, потенциални наклонности и специални способности, чието развитие или угасване се дължи на фактори от личен, социален и педагогически характер.
надарено дете е дете с изявен интелект и нестандартно мислене, индивидуални наклонности и способности, тяхната комбинация, креативност и висока мотивация за дейност, което води в процеса сложно взаимодействиеличен потенциал, социокултурна среда и професионална педагогическа подкрепа за високи постижения и изключителни резултати в една или повече области.
Дидактически подходи към обучението
Отличителни черти на надарените деца, както отбелязват психолозите, са: високо нивомислене и интелигентност, когнитивна потребност, отлична памет, добър развита реч, голям речников запас.
Досега въпросът как да се идентифицират надарените деца остава неразрешен. На първо място, не губете време. Разкриването на надареността на децата е много важно за изграждането на педагогическа система, насочена към развитието на интелектуалните и творчески способности на учениците. Трябва да се отбележи, че са разработени такива тестове, които успешно идентифицират надарените деца. В основата на методологията за диагностициране на надареността е моделът на американския учен Джоузеф Рензули, който разглежда надареността като комбинация от интелектуални способности, мотивация и креативност. Сред педагозите и психолозите има поне две гледни точки относно образованието на надарените. Според един от тях за обучението на надарени деца е необходимо да се създадат специални класове и специални образователни институции. Според друга гледна точка надарените деца трябва да учат заедно с всички деца, в противен случай те няма да се научат да живеят сред "обикновени" хора, да общуват и работят с тях.
Трябва да се помни, че разглеждаме проблема с развитието на дарбата на децата в контекста на образователни дейностипровеждани в традиционно масово училище. Много теоретични и практически открития на вътрешната педагогическа психология и дидактика са в добро съответствие с нуждите и характеристиките на интелектуално изключителните деца. Това са идеите за разширяване на единиците на съдържанието поради смислено обобщение (V.V. Davydov), проблемен подход към обучението (A.M. Matyushkin и др.), използването на референтни схеми и сигнали (V.F. Shatalov), използването на разширени дидактически единици (P.M. .Ердниев). Всички тези подходи трябва да бъдат изследвани във връзка със ситуацията на обучение на надарени деца.
Има различни видове талант. Например по вид дейност:
– интелектуален - детето има повишено любопитство, изключителна интелигентност, пълно потапяне в умствена дейност и др .;
- креативност - лекота на генериране на идеи, способност за предлагане на качествено различни, неповтарящи се решения, оригиналност на мисленето и др. (забележка: това не е художествено-естетическа и не интелектуална надареност, като има различни гледни точки за връзката между интелектуална и творческа надареност);
- академичен, проявяващ се в успешно обучениеотделни учебни предмети, при изразена селективност на интересите на детето (много често в ущърб на други учебни предмети);
- художествено-естетически: изобразителни, музикални, литературни, актьорски;
- социален или лидерски (най-скоро признатият тип надареност и все още предизвикващ противоречия), свързан с лекотата на установяване на контакти и високо качество междуличностни отношения;
- психомоторни (т.е. спортни) - характеризират се със способността на човек да има обективна информация за своите движения, точно да контролира и управлява своите движения (моторни, сетивни и когнитивни способности).
По този начин работата с надарени деца включва три етапа:
Отчитане на успеха на децата във всеки вид дейност;
Индивидуализация на творческите възможности и способности на детето;
Формиране, задълбочаване и усъвършенстване на изключителни способности на ученика.
Диагностиката на талантливи деца се извършва ежегодно от психологическата служба на училището и учителите за навременно идентифициране и създаване на оптимални организационни и педагогически условия за развитие на учениците.
Разбира се, в този процес е необходимо да се отчете и определи ролята, мястото и значението на всеки учебен предмет. Следователно съвременното училище е изправено пред задачата да създаде условия, които спомагат за поддържането и развитието на индивидуалността на детето, неговите способности, реализират и развиват неговия потенциал, осигуряват образователните потребности на надарените деца, така че в бъдеще тези способности да се превърнат в техните постижения.
Взаимовръзка на факторите на надареността и външната среда
След като идентифицира талантливи деца, учителят трябва да ги заинтересува от своя предмет, значението му в съвременното интегрирано развитие на обществото, да ги научи да мислят логично, да обогатят знанията, речника си, да ги ангажират с творчески, проблемни задачи, да дадат тласък на творчеството и да събудят въображение, правят всичко възможно за развитие на своите таланти.
Съществува противоречие между възможностите и способностите на един творчески надарен човек и образователните услуги, които обикновеното общообразователно училище му предлага.
В тази ситуация голяма роляа отговорността е на учителя като основен субект на дидактическия процес. Според нас системата за работа с надарени деца може да бъде разделена на три части:
1-урочна дейност - традиционни уроци, иновативни уроци: уроци с ИКТ, проекти, кръгла маса, екскурзия, дебат, диспут, пресконференция, ролева игра, интегрирани уроци;
2-извънкласна работа: предметни олимпиади, предметни десетилетия, специални курсове, изследователска работа, консултации, творчески домашни работи;
3-система допълнително образование – дистанционни олимпиади, дистанционни курсове, самостоятелна работа на студентите, езиково портфолио.
Според нас прилагането на създаването на условия за развитие на личността в образованието се извършва главно в класната стая, тоест в урока, който отчита възрастта и индивидуалните характеристики на децата, нивото на знания по предмета и нивото на обучение като цяло. Урокът е основа за работа с надарени деца, но в този случай той изисква различен състав, различно съдържание и различна организация на учебно-познавателната дейност на учениците.
Има четири основни подхода за работа с надарени деца: ускоряване, задълбочаване, обогатяване, проблематизиране. Всички тези подходи изискват нестандартни форми на уроци, като диференцирана работа, многостепенна технология, създаване на проекти, уроци с ИКТ, урок за дебат, урок за екскурзия, урок за телеконференция, ролева игра, интегриран урок, който позволява поддържане и поддържане на интереса в предмета , развитието на познавателната дейност на учениците, основана на факти, явления, социокултурен компонент историческо развитиенация. Диференцираният подход в този случай означава определяне на количеството, качеството и последователността на упражненията, задачите, задачите, които изискват извършването на различни по количество и качество мисловни операции. Най-ценното от тази гледна точка е, че това се случва невидимо за учениците, тоест всички работят по един и същ начин, например обсъждат прочетен текст, житейска ситуация, необичайно събитие, постъпка.
Що се отнася до многостепенната технология, тя предполага невидимо разделение на децата на талантливи, напреднали и обикновени. Многостепенна технология - когато надарените деца се събират в една група в класната стая и учат по специална програма.
Обръща се голямо внимание на образователното сътрудничество, колективната творческа дейност, т.е. работата в екип или група, когато всяка група получава една и съща задача. В този случай се определя ролята на всеки ученик в изпълнението на задачата. Силният ученик изпълнява ролята на учител: помага за разбирането на прочетеното, граматическите структури, речника, коригира грешките, ако е необходимо. Смята се, че подобна организация на дейността позволява на всеки да се реализира в най-добрата степен на своите способности и способности; да виждат и усещат продукта на собствената си дейност, с други думи, всеки ученик се развива като личност чрез колективна творческа дейност, анализира и сравнява себе си с другите, прави планове за бъдещето - да не бъде по-лош от другите.
Едно от ефективните средства за решаване на проблема е и методът на проекта като активен начин за обучение на надарени деца. Това е практичен и ефективен метод за цялостно развитие на надареността на детето, възпитание на неговата самостоятелност и успех на обучението. Предимствата на проектната дейност са очевидни, защото:
включва интегрирана междукултурна работа;
насърчава социалното и културно развитие;
чрез участие в продуктивни дейности децата могат да изпитат радостта от успеха;
прави учебния процес динамичен и привлекателен;
проектите развиват независимост, тъй като децата се учат не само да имат собствено мнение, но и да вземат решения;
проектът всестранно развива детето, обогатява образователното му ниво
влияе положително на емоционалното развитие на детето.
Важен компонент в организацията на обучението по метода на проекта е социалното взаимодействие, тъй като междуличностната комуникация, изградена според определени принципи, ви позволява да видите проблема, да създадете атмосфера на творчество, комфорт, което допринася за проявата на индивидуалността на всеки ученик.
Но това изисква учителят да има определена фаза в работата:
А - учителят предлага проблем за обсъждане, резултатът от работата е личната позиция на учителя по този проблем, която той излага на учениците логично и убедително (като модел);
B- учениците сами определят проблема и колективно решават избрания проблем;
Б-студентите сами дефинират и решават проблема.
Всъщност такава организация на дейността реализира теорията за постепенното формиране на умствените действия (П. Я. Галперин, Н. Ф. Тализина).
Така учителят като професионалист и като личност е основният субект на дидактическия процес, който трябва да притежава:
Подходяща теоретична и практическа подготовка за работа с деца с изявени дарби;
Способност за разпознаване на признаци на надареност;
Възможност за изграждане на обучение в съответствие с резултатите от диагностиката;
Добронамереност, чувствителност, чувство за хумор;
емоционална стабилност;
Способност да координира своите действия с действията на родителите.
Способността за интроспекция;
Всичко казано по-горе показва, че при обучението в сътрудничество учителят придобива и нова, много важна роля - организатор и вдъхновител на самостоятелната образователна, познавателна, комуникативна и творческа дейност на учениците.
В процеса на обучение на надарени деца е важно да се търсят най-ефективните форми на обучение. Класно-урочна форма на организация учебни дейностиможе както да насърчи, така и да попречи на развитието на интелектуалните и творчески способности на детето. Основните начини за работа с надарени деца в тези условия са диференциация и индивидуализация.
Традиционно най-често срещаните форми на работа с надарени деца са Всеруската олимпиада и научната конференция на учениците. Тези събития имат изградени традиции на провеждане и заемат специално място в редица интелектуални състезания. Тези интелектуални състезания са доказан начин за идентифициране на деца с изявени способности, за мотивация и възможности за по-нататъшно развитие и реализация на тези способности.
Методът на проекта включва изследователска дейностстуденти. Преподавателски изследвания, провеждани от ученици в извънучебен час, дават възможност за свободно търсене на необходимата информация; редовните наблюдения и измервания формират способността на учениците за самостоятелна работа. При организирането на такава работа, проектно-ориентираното обучение се използва широко както в класната стая, така и в извънкласните дейности, в които учениците поставят и решават свои собствени задачи, кулминирайки в създаването на продукт на техния труд.
Помогнете за развитието на креативността на учениците следните видоведейности:
1. Включване на студентите в проектна и изследователска работа. Това прави учебния процес интересен; разширява знанията извън рамките на темата; правят процеса на обучение динамичен и привлекателен; учениците стават творчески изследователи; получавате удовлетворение от работата.
2. Използването на ролеви игри, които активират творческия процес в класната стая; включват елементи на драматизация; предоставят възможност за организиране на дискусия, оживен обмен на мнения; включват неформална комуникация.
3. Използвайки творчески задачи, например, измислете гатанка; направете верига, кръстословица, ребус; състезания за есе;
4. Извънкласна работа по предмета: предметни седмици; олимпиади; почивни дни; маратони, вечери и др.
Форми на работа с надарени ученици:
- творчески работилници;
- избираеми;
- групи по интереси;
- състезания;
- интелектуален маратон;
- олимпиади (училищни, областни, областни, междуобластни);
- научно-практически конференции;
- избираеми дисциплини;
- работа по индивидуални планове;
Принципи педагогическа дейноств работата с надарени деца:
принципът на максимално разнообразие на предоставените възможности за развитие на личността;
Принципът за повишаване на ролята на извънкласните дейности;
принципът на индивидуализация и диференциация на обучението;
принципът за създаване на условия за съвместна работа на учениците с минимално участие на учителя;
· принципът на свобода на избор от студентите на допълнителни образователни услуги, помощ, наставничество.
личностни чертии поведенчески черти на учителите за надарените.
Личността на учителя е водещ фактор във всяко обучение. Ситуацията с учител за надарени деца не е изключение. Тъй като всеки добър учител трябва да бъде образец на педагогически добродетели, в очите е учителят, който работи с високоинтелигентни деца.
Междуличностното общуване, което допринася за оптималното развитие на деца с изключителна интелигентност, трябва да има характер на помощ, подкрепа, ненасочване. Това се определя от следните характеристики на идеите и възгледите на учителя:
Представи за другите: другите са способни да решават проблемите си сами, те са приятелски настроени, имат добри намерения, имат чувство за собствено достойнство, което трябва да бъде ценено, уважавано и защитавано. Околните имат желание за творчество, те са източник на положителни емоции, а не на отрицателни.
Представа за себе си: Вярвам, че съм свързан с другите, а не отделен и отчужден от тях, компетентен съм в разрешаването на проблеми, нося отговорност за действията си и заслужавам доверие, обичан съм, привлекателен съм като личност
Целта на учителя: да съдейства за проявата и развитието на способностите на ученика, да му оказва подкрепа и помощ.
Според изследователите поведението на учителя за надарени деца в класната стая в процеса на учене и изграждане на техните дейности трябва да отговаря на следните характеристики:
Разработва гъвкави индивидуални програми;
Създава топла емоционално безопасна атмосфера в класната стая;
Осигурява на учениците обратна връзка;
Използва различни стратегии за учене;
Уважава личността;
Допринася за формирането на положителна самооценка на ученика;
Уважава неговите ценности;
Насърчава креативността и въображението;
Стимулира развитието на психични процеси от по-високо ниво;
Проявява уважение към отделния ученик.
Успешният учител за надарените е преди всичко отличен учител по предмет, който дълбоко познава и обича своя предмет. В допълнение към това той трябва да притежава такива качества, които са от съществено значение при работата с всеки надарен ученик. И накрая, учителят се нуждае от специални качества, свързани с определен тип надареност: интелектуална, творческа, социална, психомоторна, артистична.
Людмила Сурикова
Работа с надарени деца начално училище
Л. В. Сурикова
(Елец, МБОУ средно училище № 1 на името на М. М. Пришвин)
Работа с надарени деца в началното училище.
Анотация. Всяко дете надарен. За да покаже таланта си в живота, трябва да бъде намерен и изваден. Задачата на учителя е да помага малък човеки го насочете в правилната посока.
Ключови думи: талант, надареност, училище, Начално училище, дете.
Значителни ползи ще има
онези държави, които могат
възможно най-рано, за да идентифицирате творческия
личност и създават най-благоприятни
условия за развитие на техния потенциал.
С. Тейлър (американски психолог)
Всяко общество се нуждае от талантливи хора и задачата на обществото е да разглежда и развива способностите на всички свои представители. За съжаление, не всеки човек може да реализира своите способности. Много зависи от семейството и училища.
Задачата на семейството е да виж, вижте способността на детето. Задача училища- подкрепяйте детето и развивайте неговите способности, подгответе почвата за реализиране на тези способности.
Жаждата за откривателство, желанието да се проникне в най-съкровените тайни на битието се раждат на училищна скамейка. вече в начално училищеможете да срещнете ученици, които не са доволни работа по учебник в училище, те не се интересуват работа в клас, четат речници и специализирана литература, търсят отговори на своите въпроси в различни области на знанието. Ето защо е толкова важно в училище за идентифициране на всичкикоито се интересуват от различни области на науката и технологиите, да помогнат за реализирането на своите планове и мечти, да донесат учениципо пътя на търсенето в науката, в живота, за да помогнат да разкрият своите способности в най-голяма степен.
Какво се разбира под термина « надареност» ?
В ежедневието надареносте синоним на талант. В психологията под него се разбира системно качество на личността, което се изразява в изключителна успеваемост в овладяването и извършването на един или повече видове дейности, съчетани с интерес към тях. Ще расте ли дете със симптоми талантлив, блестяща личност, зависи от много обстоятелства.
Деца с потенциал достатъчно училище. Надарендецата са изключително успешни в ученето. Тази черта е свързана с висока скорост обработкаи усвояване на информация. Но в същото време такива деца могат бързо да загубят интерес към ежедневните усърдни дейности. Те се интересуват от фундаментални неща, широко покритие на материала. Работата с такива деца е интересна и трудна.; в класната стая, в класната стая, те изискват индивидуален подход, специална система на обучение.
Често около казват надарените децакакво имат "харизма", но за да се запали пламъкът на таланта от тази искра, трябва да се положат значителни усилия. Ето защо в продължение на дълги години от моята преподавателска дейност аз се развивам и възпитавам надарени деца.
моята система работа с надарени децавключва следното Компоненти:
Разкриващи надарени деца;
Развитие на творчески способности в класната стая;
Развитие на способностите в извънкласни дейности (олимпиади,
състезания, изследвания работа);
Създаване на условия за цялостно развитие надарени деца.
От опит работа знам, Какво надарените деца са любопитни, упорити в търсене на отговори, често задават дълбоки въпроси, склонни към размисъл, имат добра памет. В допълнение, диагностика надареност прекарвамс помощта на различни тестове.
В моя клас има много талантливи деца.
Павлов Никита сериозно се занимава със спорт. Посещава детския спорт училище, участва в състезания, вторият е член в училищеотбори за участие в градската военно-спортна игра "Патриот"и има много пълномощия. В класната стая отговаря за спорта работа, провежда сутрешна гимнастика, сам сформира отбор, подготвя се за състезания и е постоянен капитан. Мисля, че в бъдеще ще достигне високи резултатиако го вземете на сериозно.
Мария Чаплыгина има отлични артистични способности. Тя чете чудесно поезия, гледа балета сериозно, посещава художествено училище. Всички състезания и училище, а в града тя взима награди. Освен това момичето също е добър ученик и се занимава със спорт. И тя има време за всичко. Тя стана участник във Всеруската олимпиада учениципо Основи на православната култура, победителят в училище "Жива класика"и т.н.
Махонин Матвей е талантлив във всичко. Той е отличен ученик, занимава се със спорт училище. Всяка година момчето участва в различни художествени конкурси. креативност: "Пътят през очите на децата", „Вместо елха, букет за Нова година“, "Природата около нас"и други и взема паричната награда места: лаурят училищенаучно-практическа конференция "Първи стъпки в науката", победител в регионалния интелектуален и образователен конкурс, посветен на 870-годишнината на град Елец "Млади познавачи на родния край"в номинация "История на моята малка родина", грамота на победител в 1 онлайн олимпиада по руски език "Руски с Пушкин", 1 място в училищеетап на Всеруското състезание по четене на глас "Жива класика", лауреат 2 степени на областната олимпиада по информатика и др. А на 28 март на XI открито състезаниечитатели "И вечната красота на природата", посветен на паметта на С. Н. Коновалов, С. В. Макаров, Матвей зае 1-во място.
Полевой Борис не учи добре, но ръцете му са златни. Посещава кръг „Приказка със собствените си ръце“, И работастрахотно се получава. В часовете по технологии той е помощник на учителя и помага на децата в работа. В областната акция детско творчествоза сигурност трафик "Пътят през очите на децата"Борис зае 1-во място. Момчето стана победител в Областното състезание "Млади познавачи на родния край"в номинация "Улиците на моя град"
Лисоченко Полина много обича животните. В нашия клас едно морско свинче живееше в жив кът. Кръстихме я Фрося. И само Полина съвестно и безкористно се грижеше за нея. След известно време те вече не можеха да живеят един без друг. Сега Фрося е член на семейство Лисоченко. В момента тя готви изследователски проектза живота, навиците на морските свинчета на примера на неговия домашен любимец. Момичето е убедено, че всеки Живо съществоима интелигентност и знае как да обича истински. Необходимо е само хората, които са били наблизо, да останат хора в пълния смисъл на думата.
За да поддържам интереса към предмета и да развивам естествените наклонности на учениците, използвам творчески задачи, забавни преживявания, материали и задачи.
аз развитисистема от разработване на задачи-минути, които предлагам на учениците като загрявка началото на урока. За решаването на такива задачи ми отнемат 5-7 минути и изискват подробно обяснение. В случай на затруднение давам подсказки, анализираме подробно тези задачи.
На всички етапи от урока се опитвам да използвам индивидуално диференциран подход. За способните деца предлагам по-сложни задачи, използвам карти, които изпреварват задачите, работа по двойки и групи. Тези деца са консултанти в и извън класната стая.
Невъзможно е да се възбуди интерес към дисциплината у децата, ако самият учител не е запален по своя предмет. Затова непрекъснато се уча, подобрявам знанията си чрез курсове за напреднали, методически асоциации училища и градове, чрез интернет, чрез самообучение.
Обръщам голямо внимание на включването на талантливи деца в извънкласни дейности. работа. Често провеждам различни събития, в които учениците могат да се изявят. Екипите на музея на занаятите, гарата млади техници, детска библиотека, където сме чести гости. Тази година учениците изкараха страхотна ваканция. "Есенни събирания", "обувки", празник на клавирния акордеон, участваха в конкурси, провеждани от детската библиотека, където заеха призови места.
Най-важната форма работа с надарениучениците са олимпиади и различни състезания. Те помагат да се идентифицират най-способните и надарени деца, формирането и развитието на образователните потребности на личността, подготовката на учениците за получаване висше образование, творческа работа в различни области, научна и практическа дейност. Постоянно участваме в общоруски олимпиади: "руска мечка", "Кенгуру", "Ерудит".
работав подготовка за олимпиади и състезания, прекарвам през цялото време учебна година. с талантливи децаправя след Уроци: изпълняват нестандартни задачи, създават изследвания работа, проекти. Сега имаме вътре работаняколко проекта в различни области.
Смятам за важно и създаването на условия за всестранно развитие на личността. Уверявам се, че детето е ангажирано работи върху себе си, тоест той самостоятелно знаеше как да поставя и решава задачи, тъй като е възможно да се стимулира творческата дейност, да се развива само благодарение на самообразованието, убеждавам децата, че „когато следваш някого, пътят не се помни, а този, по който си вървял, никога няма да се забрави” и че „Талантът е 1% способности и 99% упорит труд“.
Старая се интелектът на детето да не се развива за сметка на физическото, емоционалното, личностното развитие. Призовавам момчетата да се занимават със спорт, да посещават спортни секции училище и извън училищезанимаващи се с допълнително физическо възпитание и спорт у дома.
Както знаете, храненето и дневният режим са основната предпоставка за връзката между тялото и заобикаляща среда. Очевидно недохранването, ежедневието са вредни за физическото, психологическото и социалното развитие. Липсата на хранене има потискащ ефект върху ученето. Затова говоря с родителите за дневния режим на детето, за пълно обогатено хранене.
Разбирам, че нося отговорност пред детето за неговото щастливо бъдеще и пред държавата за отглеждането на пълноценен, зрял гражданин, който е готов сам да взема решения и да носи отговорност за резултатите от своята дейност.
Детското съзнание е в зародиш и затова гледам творческият потенциал да не се пропилява, а само да се умножава.
В заключение бих искал да цитирам прекрасните думи на V.A. Сухомлински: „В душата на всяко дете има невидими струни. Ако ги пипнете с умела ръка, ще звучат прекрасно.
Литература:
1. Използване на предмети самостоятелно работав процеса на формиране на способността надарени младши ученици// История и състояние на техникатаРуско образование. неизследвани проблеми. Сборник резюмета. Изд. Р. С. Божиева и А. В. Овчинникова - М Педагогика, 1998 - С 77-78
2. Обучение надарендеца в системата на диференцирано обучение в начално училищеАнглия и САЩ// Научни трудовеМосковски педагогически Държавен университет- М Прометей, 1999 - С 158-164.
3. Педагогически основи на възпитанието надарендеца // Висш Учителско образование Русия: традиции, проблеми, перспективи резюмета на международна научно-практическа конференция. Част П. - М, 1997 - S 84-87
4. Проблемът за диференцираното обучение надарени деца в началното училище // Реални проблемистудентско обучение първиченкласове Доклади на Всеруската научно-практическа конференция Част I - Саранск MGPI im. M. E. Evsevyeva, 1998 -С 94-95
5. Развитие на творчески способности надарени младши ученици// Актуални проблеми на педагогиката на творческото саморазвитие и педагогическия мониторинг. Материали на Шестата общоруска научно-практическа конференция - Йошкар-Ола MGPI, ChD 1998 - C 133 -134
6. Съвременен чуждестранен опит в обучението и възпитанието надарендеца // Млади гласове. Сборник изследвания върши работазавършили студенти и кандидати MGOPU. - М, 1998 - С 197-199
7. Черти на характерапсихически надареност на децата от началното училищевъзраст // Резюмета на конференцията на студенти, млади учени и преподаватели „Научно търсене при решаване на проблемите на образователния процес в съвременния училище". - Издаване на Ш. М. Промели, 1998 г. - С 129-130
Талантливите деца ясно показват необходимостта от изследователска и търсеща дейност - това е едно от условията, което позволява на учениците да се потопят в творческия процес на обучение и внушават в него жажда за знания, желание за открития, активна умствена работа, самопознание .
В образователния процес развитието на надарено дете трябва да се разглежда като развитие на неговия вътрешен потенциал за дейност, способност да бъде автор, творец, активен творец на живота си, да може да си постави цел, да търси начини за постигане то, да бъде способен на свободен избор и отговорност за него, да се възползва максимално от неговите способности.
изследвания;
Частично търсене;
проблем;
проективна;
Форми на работа:
Клас-уроци (работа по двойки, в малки групи), многостепенни задачи, творчески задачи;
Консултации по възникналия проблем;
дискусия;
Много важно:
Олимпиади по предмети;
Интелектуални маратони;
Различни състезания и викторини;
Игри с думи и забавления;
Проекти на различни теми;
Ролеви игри;
Индивидуални творчески задачи.
По правило талантливите деца показват:
Висока продуктивност на мисленето;
Лесно свързване;
Способност за прогнозиране;
Висока концентрация на внимание.
Когато работите с надарени деца, трябва да можете да:
Обогатете учебните програми, т.е. актуализиране и разширяване на съдържанието на обучението;
стимулират когнитивни способностистуденти;
Да работи диференцирано, да осигурява индивидуален подход и да консултира учениците;
Взема информирани психолого-педагогически решения;
Анализирайте вашата учебна и възпитателна дейност и целия клас;
Подбират и подготвят материали за колективни творчески дейности.
Една от основните характеристики на надарените деца, която силно пречи на дисциплинираното му обучение в училище, е упоритото нежелание да прави това, което не му е интересно. Такива деца са склонни да учат сами, те са наранени и обидени, ако възрастните се опитват да ръководят обучението им.
Едно от мненията съвременни педагозие че за обучение на деца с високи способноститрябва да има специализирани паралелки или училища. По-добре е такова дете да бъде в среда на подобни деца и да учи по програми, съответстващи на неговото ниво на интелигентност. Освен това надарените деца имат възможност да завършат училище по-рано и да отидат в колеж. Това им дава предимство - те могат да направят кариера по-рано и да постигнат творчески успехи в избраната от тях област.
Друг е, че талантливите деца не трябва да бъдат „изключение“. Подрастващото поколение трябва да се състои от такива деца (в една или друга посока), което означава, че тези деца трябва да напълнят всички учебни заведения. Ако обаче последното отсъства, тогава проблемът се е появил преди да сме успели да го забележим.
мл училищна възраст- периодът на усвояване, натрупване и усвояване на знания, което означава, че най-важният проблем е запазването и развитието на надареността. Преди учителите начално училищеосновната задача е да се насърчи развитието на всеки индивид. Ето защо е важно да установим нивото на способностите и тяхното разнообразие в нашите деца, но също толкова важно е да можем да ги развием правилно. Талантливите деца ясно показват необходимостта от изследователска и търсеща дейност - това е едно от условията, което позволява на учениците да се потопят в творческия процес на обучение и внушават в него жажда за знания, желание за открития, активна умствена работа, самопознание .
В образователния процес развитието на надарено дете трябва да се разглежда като развитие на неговия вътрешен потенциал за дейност, способност да бъде автор, творец, активен творец на живота си, да може да си постави цел, да търси начини за постигане то, да бъде способен на свободен избор и отговорност за него, да се възползва максимално от неговите способности.
Ето защо методите и формите на работа на учителя трябва да допринасят за решаването на поставената задача. За тази категория деца предпочитаните методи на работа са:
- -изследване;
- -частично търсене;
- -проблем;
- -проективни;
Форми на работа:
- - клас-уроци (работа по двойки, в малки групи), многостепенни задачи, творчески задачи;
- - консултиране по възникнал проблем;
- - дискусия;
- - игри.
Много важно:- интелектуални маратони;
- - различни състезания и викторини;
- - игри с думи и забавление;
- - проекти по различни теми;
- -ролеви игри;
- - Индивидуални творчески задачи.
Тези методи и форми позволяват на талантливите ученици да избират подходящи форми и видове творческа дейност. Идентифицирането на надарените деца вече се извършва в началното училище въз основа на наблюдения, изучаване на психологически характеристики, реч, памет, логично мисленеи комуникация с родителите. Учителят обръща внимание на особеностите на развитието на детето в когнитивната сфера.
По правило талантливите деца показват:
- -висока продуктивност на мисленето;
- - лекота на асоцииране;
- -способност за прогнозиране;
- - висока концентрация на внимание.
Използвайки диференциран подход, всеки учител работи за развитието на тези качества. Според мен за успешното развитие на способностите на надарените деца условието е подготовката на педагогическия персонал.
Учителят трябва да бъде:
- - определено талантлив, способен на експериментална и творческа дейност;
- - професионално компетентни;
- - интелигентен, морален и ерудиран;
- - притежават съвременни педагогически технологии;
- - психолог, педагог и умел организатор на учебния процес;
- - имат положителна Аз-концепция, целеустремени, упорити, емоционално стабилни.
Когато работите с надарени деца, трябва да можете да:
- - обогатяват учебните програми, т.е. актуализиране и разширяване на съдържанието на обучението;
- - да се стимулират познавателните способности на учениците;
- - работят диференцирано, прилагат индивидуален подход и консултират учениците;
- - вземат информирани психолого-педагогически решения;
- -анализирайте своята учебно-възпитателна дейност и целия клас;
- - подбират и подготвят материали за колективни творчески дейности.
Успехът на този процес се улеснява от характерните черти на децата на тази възраст: доверчиво подчинение на авторитета, повишена податливост, впечатлителност, наивно-игриво отношение към много от това, което срещат. При по-младите ученици всяка от изброените способности се изразява главно от положителната си страна и това е уникалната оригиналност на тази възраст. Някои от характеристиките на по-младите ученици в следващите години "изчезват", други до голяма степен променят значението си. Трудно е да се оцени реалното значение на признаците на способностите, проявени в детството, и още повече да се предвиди по-нататъшното им развитие. Често се установява, че ярките прояви на способностите на детето, достатъчни за първоначален успех в определени дейности, изобщо не отварят пътя към реални, социално значими постижения в бъдеще. Но ранните признаци на способности при децата не трябва да се пренебрегват от родителите и възпитателите, тъй като те могат да сочат към предпоставките за истински талант. Така че да кажем, че има деца - деца чудо.
Гийковете са деца, при които феноменът, свързан с възрастта (желанието за учене, усвояване, запомняне) влияе върху повишаването на интелигентността и действа като фактор за надареност. Но само в част от децата, които са по-напред в интелектуално развитиенеговата възраст, обсебеността от умствени занимания няма да изчезне с възрастта и ще се превърне в стабилна черта. При други деца безмилостната нужда от упражняване на умствени усилия ще намалее в бъдеще.
Грешка е да се мисли, че дете, което изпреварва своите връстници по отношение на интелигентността, няма да срещне трудности в училище и в живота - напротив, такива деца очакват значителни трудности както у дома, така и в училище. Важно е родителите правилно да се отнасят към характеристиките на детето си.
Често прекомерният ентусиазъм за умствена дейност, който е неестествен за дете в начално училище, предизвиква безпокойство и безпокойство у родителите и в този случай е важно да не сваляте всичките си съмнения и страхове върху главата на детето. В други семейства надареността на детето е като подарък, който обещава голямо бъдеще. Детето се възхищава, гордее се с него, развивайки у него суета и високо самонадеяност. Надарените деца често са особено чувствителни към очакванията на другите, тяхното одобрение и критика. И възхищението, и враждебността със сигурност ще бъдат отразени в умовете на децата. В едно семейство децата с признаци на надареност имат по-трудно време от обикновените деца, независимо дали им се възхищават безмерно или ги смятат за странни. Възрастните могат да грешат в преценките си, когато срещнат в детето нещо, което не са очаквали.
Но талантливите деца, децата с ранен разцвет на интелекта, срещат трудности, неразбиране не само у дома, но и в училище, където всички се обучават по един и същ начин и преподаването често започва с това, което вече не му е интересно. Именно на тях, най-любознателните, често им става скучно в класната стая още след първите уроци. Вече умеещи да четат и смятат, те трябва да бездействат, докато други овладяват азбуката и основната аритметика. Разбира се, много зависи от това как се провежда обучението, но колкото и учителят да се опитва да третира учениците индивидуално, когато се занимава с цял клас, той е лишен от възможността да се съсредоточи върху силните ученици. Способните ученици се нуждаят от натоварване, което да отговаря на умствените им способности и на програмата гимназияима малко какво да предложи. Някои деца с ранно нарастване на способностите в крайна сметка се адаптират към общите изисквания, но това става с цената на загуба на тяхната независимост, любопитство и творчески импулси, а реалните им възможности остават непотърсени.
Една от основните характеристики на надарените деца, която силно пречи на дисциплинираното му обучение в училище, е упоритото нежелание да прави това, което не му е интересно. Такива деца са склонни да учат сами, те са наранени и обидени, ако възрастните се опитват да ръководят обучението им.
Едно от мненията на съвременните педагози е, че за обучението на деца с високи способности трябва да има специализирани паралелки или училища. По-добре е такова дете да бъде в среда на подобни деца и да учи по програми, съответстващи на неговото ниво на интелигентност. Освен това надарените деца имат възможност да завършат училище по-рано и да отидат в колеж. Това им дава предимство - те могат да направят кариера по-рано и да постигнат творчески успехи в избраната от тях област.
Друго - надарените деца не бива да са "изключение". Подрастващото поколение трябва да се състои от такива деца (в една или друга посока), което означава, че тези деца трябва да напълнят всички учебни заведения. Ако обаче последното отсъства, тогава проблемът се е появил преди да сме успели да го забележим.
Възможно ли е да се възстанови процесът на падение на съвременната младеж, да се излекува? Или може би на този етап е по-важно да защитим настоящето, изведнъж гледайки висок интелект и ниво на развитие, някой ще обърне внимание и ще се възстанови сам?! В крайна сметка има надарени деца и винаги ще има.
Надареността сега се определя като способност за изключителни постижения във всяка социално значима област. човешка дейности не само в академичната сфера. Надареността трябва да се разглежда като постижение и като възможност за постижение. Смисълът на твърдението е, че трябва да се вземат предвид както онези способности, които вече са се проявили, така и тези, които могат да се проявят.
Проблемът за надареността е комплексен проблем, в който се пресичат интересите на различни научни дисциплини. Основните от тях са проблемите на идентифицирането, обучението и развитието на надарени деца, както и проблемите на професионалното и личностно обучение на учители, психолози и ръководители на образованието за работа с надарени деца.
От психологическа гледна точка трябва да се отбележи, че надареността е сложен умствен обект, в който когнитивните, емоционалните, волевите, мотивационните, психофизиологичните и други сфери на човешката психика са неразривно преплетени.
Характеристиките, присъщи на надарените, обогатяват живота ни във всичките му проявления и правят приноса им в него изключително значим. Първо, надарените се отличават с висока чувствителност във всичко, много от тях имат силно развито чувство за справедливост; те са способни чувствително да улавят промените в социалните отношения, новите тенденции на времето в науката, културата, технологиите, бързо и адекватно да оценяват естеството на тези тенденции в обществото.
Втората характеристика - непрекъснатата когнитивна дейност и силно развитият интелект позволяват получаването на нови знания за света наоколо. Творчеството ги привлича към създаването на нови концепции, теории, подходи. Оптималната комбинация от интуитивно и дискурсивно (дискурсивно - рационално; оправдано от предишни преценки) мислене при надарени деца (в по-голямата част от случаите, като първото доминира над второто) прави процеса на получаване на нови знания много продуктивен и значим.
Трето, повечето от надарените се характеризират с голяма енергия, целеустременост и постоянство, които, съчетани с обширни познания и креативностпозволяват реализирането на много интересни и значими проекти.
