19%
Obrasci za evidentiranje aktivnosti specijalista PMPK Registar djece u PMPK. Dnevnik upisa zaključaka i preporuka specijalista i kolegijalnih mišljenja i preporuka PMPK. p/p Datum, vrijeme Puno ime dijete Datum rođenja (dan, mjesec, godina) Spol Inicijator žalbe Razlog žalbe Raspored konzultacija sa specijalistima
Glavni blokovi 1. “Inserti”: pedagoške karakteristike; izvadak iz povijesti razvoja; ukoliko je potrebno pribaviti dodatne medicinske podatke o djetetu, liječnik PMP šalje zahtjev poliklinici za dječje bolesti po mjestu stanovanja 2. Dokumentacija specijalista PMP (prema odobrenim obrascima): zaključak specijalista PMP; kolegijalno mišljenje PMPk; dnevnik dinamičkog promatranja s bilježenjem: vremena i stanja problema; poduzete mjere za kontaktiranje PMPK i njihovu učinkovitost; informacije o provedbi i učinkovitosti preporuka PMPc-a.
Ciljevi PMPc-a su: prepoznavanje i rana (od prvih dana boravka djeteta u ustanovi) dijagnoza razvojnih abnormalnosti i (ili) dekompenzacije; prevencija fizičkih, intelektualnih, emocionalnih i osobnih preopterećenja i slomova; utvrđivanje mogućnosti razvoja rezervata; određivanje prirode, trajanja i učinkovitosti posebne (popravne) pomoći u okviru mogućnosti kojima raspolaže obrazovna ustanova; izradu i vođenje dokumentacije koja odražava razvoj djeteta, dinamiku njegovog stanja i stupanj školskog uspjeha.
PMPk Roditelji objašnjavajući i savjetodavni rad; razvoj specifičnih preporuka. Promatranje učenika; dijagnostika; korekcija; određivanje obrazovne putanje. Učiteljska dijagnoza pedagoških poteškoća; planiranje samoobrazovnih aktivnosti; upućivanje na tečajeve; planiranje odgojno-razvojnog rada; razvoj specifičnih preporuka. Uprava stvara uvjete za očuvanje i jačanje zdravlja učenika; stvaranje povoljnog obrazovnog okruženja; organizacija 100% zaposlenja izvan školskih sati.
Plan i program za izravnalne razrede Općeobrazovne oblasti Obrazovne komponente 2 “B” 3 “B” 4 “B” Filologija Ruski jezik 444 Književno čitanje 444 Matematika 555 Prirodoslovlje Prirodoslovlje-22 Umjetnost Glazba 111 Likovna umjetnost 111 Tjelesna kultura 222 Radno obrazovanje Tehnologija 222 Popravno obrazovanje: Upoznavanje s vanjskim svijetom i razvoj govora 1 11 Obvezna individualna i skupna popravna nastava 1 12 Obavezna izborna nastava: Ruski jezik 111 Književnost 111 Matematika 111 UKUPNO:
Organizacija, zadaci i pravci djelovanja PMPK obrazovnih organizacija za uzimanje u obzir posebnih obrazovnih potreba djece s teškoćama u razvoju Učitelj-psiholog sektora za korektivni rad s djecom s teškoćama u razvoju KGBOU KCPMSS Danchenko Irina Anatolyevna 2015.
Slajd 2
U kontekstu uvođenja i primjene Saveznog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja
Jedna od najvažnijih karika u sustavu potpore razvojnim procesima djeteta u odgojno-obrazovnim organizacijama je psihološko-liječničko-pedagoško vijeće.
Slajd 3
Konzilij
Trajno, koordinirano, jedinstveno zajednički ciljevi tim stručnjaka koji provodi strategiju podrške; Jedan od organizacijskih oblika podrške u obrazovna organizacija; Sastanak osoba uključenih u postavljanje psihološko-pedagoške dijagnoze i donošenje zajedničke odluke o mjerama utjecaja na djecu.
Slajd 4
Slajd 5
Školsko vijeće u odgojno-obrazovnoj ustanovi koja nije odgojna ustanova udruženje je stručnjaka različitih profila koji se bave razvojem, osposobljavanjem i prilagodbom djece s posebnim potrebama u različitim područjima te prate učinkovitost te djelatnosti. Njegov cilj je stvoriti sustav psihološke, medicinske, pedagoške (PMP) podrške djeci s teškoćama u razvoju u općim uvjetima. obrazovna škola.
Regulatorna, pravna i metodološka osnova za rad PMPK obrazovne ustanove je Dopis Ministarstva obrazovanja Ruska Federacija od 27. ožujka 2000. br. 27/901-6 "O psihološkom, medicinskom i pedagoškom vijeću (PMPk) obrazovne ustanove." Metodičko rukovođenje radom PMPK provode okružna, gradska i središnja psihološko-medicinska i pedagoška komisija (PMPC).
Slajd 6
Svrha savjetovanja:
Organizacija sveobuhvatne podrške učenicima s teškoćama u razvoju, temeljena na stvarnim mogućnostima O.O., kroz utvrđivanje i osiguranje primjerenih uvjeta za njihov razvoj, osposobljavanje i obrazovanje u skladu s njihovim posebnim obrazovnim potrebama, dobi i individualne karakteristike, stanje somatskog i neuropsihičkog zdravlja učenika.
Slajd 7
PMP podrška u općoj obrazovnoj organizaciji uključuje sljedeće vrste djela:
Prevencija maladaptivnih stanja učenika, njihov neuspjeh u školi; Dijagnostika (individualna i grupna); Savjetovanje uprave obrazovne organizacije, nastavnika, roditelja (pomoćni predstavnik); Psihološko-pedagoško obrazovanje, formiranje psihološke kulture, razvoj psihološke i pedagoške kompetencije uprave O.O., učitelja, roditelja; Korektivni i razvojni rad (individualni i grupni).
Slajd 8
Zadaci vijeća (5)
Pravovremeno otkrivanje i rano (od prvih dana boravka u obrazovnoj organizaciji) dijagnoza razvojnih poremećaja ili drugih stanja; Utvrđivanje rezervnih sposobnosti djeteta, izrada individualnog razvojnog programa i preporuke učitelju kako bi se osigurao razuman diferenciran pristup u procesu učenja (popravnog obrazovanja) i odgoja; Prevencija tjelesnih, intelektualnih i emocionalnih preopterećenja i slomova, organiziranje terapijskih i rekreacijskih aktivnosti;
Slajd 9
Izrada i vođenje dokumentacije koja odražava trenutni razvoj djeteta, dinamiku njegovog stanja; 5. Upućivanje djeteta u teritorijalni (središnji) PMPK u slučaju dijagnostičkih poteškoća, konfliktnih situacija, kao iu nedostatku pozitivne dinamike u procesu provođenja preporuka PMPK ili individualnog razvojnog programa, s pripremljen zaključak o stanju psihosomatskog zdravlja i razvoja djeteta (izmijeniti zaključak PMPC o programu daljnjeg razvoja).
Slajd 10
Organizacija psihološkog, medicinskog i pedagoškog savjetovališta
PMPK se organizira na temelju obrazovne ustanove bilo koje vrste i vrste, odobrene nalogom voditelja obrazovne ustanove. PMPK radi u suradnji s višim ustrojstvenim jedinicama te s psihološko-medicinskim i pedagoškim povjerenstvom. Škola (PMPk) je glavna jedinica aktivnosti psihološke, medicinske i pedagoške službe obrazovne organizacije. Opće upravljanje PMPK povjereno je voditelju obrazovne organizacije.
Slajd 11
Sastav vijeća:
Predsjednik vijeća je zamjenik voditelja obrazovne organizacije za vodno gospodarstvo. Iskusni učitelji, učitelji posebne (popravne) nastave. Pedagoški psiholog. Učitelj-defektolog. Učitelj logoped. Socijalni učitelj. Pedijatar (medicinska sestra), po potrebi pozivaju se i drugi specijalisti s klinika (CRH): neurolog, psihijatar, oftalmolog, ortoped i dr.
Slajd 12
edukacijska rehabilitacijska savjetodavna potporna funkcija organizacijska prognostička ekspertna dijagnostička glavna funkcija PMPK
Slajd 13
Stručnjake Konzilija treba voditi u radu sljedeća načela PMP podrška:
Kontinuitet. Složenost. Individualni pristup. Sustavna podrška. Obiteljska usredotočenost. Partnerstva. Interdisciplinarna interakcija. Dobrovoljnost. Otvorenost. Privatnost. Poštivanje djetetove osobnosti. Poštivanje osobnosti roditelja. Profesionalna odgovornost. Informirani pristanak.
Slajd 14
Faze rada vijeća
1. Individualni pregled djeteta od strane stručnjaka za konzultacije. Dijagnostika i pregled djeteta započinje ili na zahtjev roditelja (osoba koje ih zamjenjuju), ili na zahtjev učitelja, odgajatelja ili uprave O.O. uz pristanak roditelja. Potonje mora biti dokumentirano u obliku potpisa jednog od roditelja u razvojnoj kartici ili u nekom drugom dokumentu koji se za dijete vodi u O.O. 2. Kolegijalna rasprava: utvrđivanje obrazovnog puta i odgojne pomoći. Kolegijalna rasprava o rezultatima ispita omogućuje: razvijanje jedinstvenog razumijevanja prirode i karakteristika djetetovog razvoja; odrediti opću prognozu njegova razvoja; odrediti set odgojno-razvojnih mjera (CDI); odabrati individualni obrazovni put.
Slajd 15
Faze konzultacija (nastavak)
3. Koordinacija aktivnosti stručnjaka za odgojno-razvojni rad. Učinkovita distribucija i koordinacija utjecaja stručnjaka (pedagoški psiholog, logoped, socijalni pedagog, itd.) na dijete. Najčešće psiholog koordinira aktivnosti stručnjaka u situaciji kada zajedno prate dijete. Tijekom konzultacija, rješenje bilo kojeg problema podrške izražava se u određenim područjima djelovanja, aktivnostima, psihološkim i obrazovne tehnologije stvoriti povoljne uvjete za učenje i razvoj učenika škole. 4. Provedba preporuka članova vijeća. Na kraju ove faze rada provodi se dinamički pregled djeteta (procjena njegovog stanja nakon završetka ciklusa odgojno-razvojnog rada) ili završni pregled.
Slajd 16
Model interakcije između specijalista socio-psihološki usluge obrazovnih ustanova
Slajd 17
Školsko psihološko, medicinsko i pedagoško savjetovalište kao temelj cjelovite podrške učenicima.
Shk. P M P (k) Izrada strategije potpore Utvrđivanje statusa učenika D I A G N O S T I C A Kor. metoda radnog savjetovanja. grupni rad podskupina individualni učitelji roditelji Sudjelovanje: ShMO nastavnička vijeća samoobrazovanje osnovno produbljeno dinamično finalno
Slajd 18
Model korektivno-razvojne potpore odgojno-obrazovnom procesu.
Škola PMP(k) Glavni ciljevi i zadaci podrške Struktura odgojno-razvojne podrške Lokalni akti Psihološka podrška Logopedska podrška Defektološka podrška Medicinsko-socijalna podrška Dijagnostika Korekcioni i razvojni rad Konzultacije Metodički rad Učinkovitost korektivne i razvojne podrške: Ispunjavanje pojedinačnih kartica psihološke, medicinske i pedagoške podrške; Godišnje izvješće specijaliziranih stručnjaka o rezultatima podrške; Dijagnostički paket materijala za nastavu i za svako dijete
Slajd 19
Roditeljski sastanci Predavanja za roditelje Tematski razgovori Individualne konzultacije Izrada preporuka Memorandumi za roditelje Zajednički dolazak na nastavu Predavanja za nastavnike Tematski razgovori Zajednička događanja (razredna, izvannastavna) Individualne konzultacije Izrada preporuka Memorandumi za nastavnike Oblici Oblici interakcije interakcija s roditeljima s učiteljima Defektološki, logopedija, psihološko savjetovanje i edukacija roditelja i učitelja (odjeljak IV, točka 28. Saveznog državnog obrazovnog standarda NOO-a).
Slajd 20
nastavnik DO sociolog doktor INTERAKCIJA nastavnik nastavnik psiholog logoped student Individualne sesije za korekciju: kognitivna sfera; emocionalno - voljna sfera; - problemi u ponašanju. Dijagnostika i korekcija razvoj govora. Uzimajući u obzir osobitosti svladavanja gradiva. Doziranje materijala. Promatranje i obrada zahtjeva. Korekcija odnosa dijete-roditelj. Prevencija asocijalnog ponašanja. Profesionalno usmjeravanje. Nastava u klubovima. Izvannastavne aktivnosti. Pedagoška podrška svim fazama odgojno-obrazovnog razvoja. Cool sat. Sati pripreme domaća zadaća. Individualni rad u poslijepodnevnim satima. - Psihijatrijsko proučavanje djeteta u procesu osposobljavanja i obrazovanja u različitim vrstama djelatnosti. Preventivni pregled. Praćenje zdravstvenog stanja učenika. Identifikacija strukture i ozbiljnosti kršenja. Praćenje znanja stečenog u nastavi.
Slajd 21
Aktivnosti i očekivani rezultati PMP vijeća:
Izrada individualne obrazovne rute, SIPR; Razvoj strategija i taktika podrške razvoju djeteta u školskom okruženju; Prevencija tjelesnog, intelektualnog i psihičkog preopterećenja, emocionalnih slomova, organizacija terapijskih i rekreacijskih aktivnosti u odnosu na svakog učenika s teškoćama u razvoju; Savjetodavna pomoć obiteljima u pitanjima odgojno-razvojnog obrazovanja i osposobljavanja; Smanjenje broja maladaptivnih stanja kod učenika.
Slajd 22
Poslovnik o radu vijeća:
Mjesto održavanja: savjetovanje se može održati u bilo kojem prostoru škole. Učestalost sazivanja savjetovanja: saziva se na temelju rezultata zakazanih pregleda, ali ne rjeđe od jednom u tromjesečju. Osnovni oblik rada vijeća je razmjena zaključaka u obliku slobodne rasprave. Odnosi sudionika savjetovanja deklarirani su kao partnerski i grade se na strogo paritetnoj osnovi. Svaki specijalist mora znati vješto prezentirati kolegama onaj dio psihološko-pedagoških informacija za koje je odgovoran. Sjednica vijeća se stenografski snima na bilo koji raspoloživi način. Rezultati rada vijeća formaliziraju se u obliku općeg zaključka za svaki slučaj.
Slajd 23
Opći zaključak
Uključuje navodne i programske dijelove. Konstatirajući dio. Sastoji se od karakteristika djeteta: fenomena stanja, prisutnosti odstupanja ili poremećaja u razvoju. Softverski dio. Uključuje strategiju podrške i pomoći te preporuke za određenog učenika.
Slajd 24
Strategija podrške i pomoći
Usmjeren na mogućnosti školskog psihologa, logopeda, liječnika, odnosno mogućnosti individualizacije pedagoška djelatnost nastavnik-sudionik vijeća. Odnosno, temelji se na funkcionalnosti svih navedenih subjekata djelatnosti, kako potpuno samostalnih tako i zajedničkih. Na temelju izrađene strategije podrške i pomoći utvrđuju se preporuke za učitelje i roditelje te se izrađuje individualna obrazovna (popravno-odgojna) ruta SIPR. Ako se utvrdi da dijete ima značajna odstupanja (smetnje) u razvoju ili posebne potrebe koje se ne mogu zadovoljiti u općeobrazovnoj školi, upućuje se u osnovnu medicinsku školu. U ovom slučaju djelatnost vijeća je dispečerski centar: informiranje roditelja i upućivanje djeteta u primarnu zdravstvenu zaštitu.
Slajd 25
Obrazac zaključka Konzilija:
Procjena razvoja (fenomen u razvoju, prisutnost odstupanja ili poremećaja u razvoju). Strategija podrške i pomoći učitelja, psihologa, logopeda, liječnika, socijalnog radnika u okviru funkcionalnih odgovornosti. Preporuke. Interakcija svih subjekata savjetovanja provodi se oko određenog problema (prijem djece u školu, formiranje odjeljenja, konfliktna situacija u razredu, školski neuspjeh i dr.). U svim slučajevima razlikuju se dva velika bloka: 1. razmjena informacija o problemu; 2. interakcija subjekata (međusobna pomoć u obavljanju stručnih dužnosti) u rješavanju problema.
Slajd 26
Pokazatelji razvoja djeteta iznijeti na raspravu na vijeću
Medicom Stupanj i usklađenost tjelesnog razvoja, grupa za tjelesni odgoj; Biološka dob; Stanje organa vida, sluha, mišićno-koštanog sustava; Krivulja incidencije za Prošle godine; Čimbenici rizika (prisutnost bolesti ili ozljeda u prošlosti koje mogu utjecati na razvoj djeteta; razvojne mane; prisutnost kroničnih bolesti u remisiji koje mogu dovesti do neprilagođenosti).
Slajd 27
Pedagoški psiholog Školski uspjeh, uključujući obrazovnu motivaciju, obrazovno samopoštovanje, zadovoljstvo svojim obrazovnim aktivnostima; Sustav emocionalnih odnosa djeteta prema obitelji, vršnjacima, školi; Psihičko stanje dijete (uspješnost, emocionalna stabilnost, dobrobit, odgovarajuća kontrola ega itd.); Socijalno-psihološki status djeteta u obitelji, među vršnjacima, značajnim odraslim osobama; Formiranje kognitivnih procesa i njihova proizvoljnost; Prisutnost izraženih znakova psihološke neprilagođenosti.
Slajd 28
Učitelj. Kognitivna aktivnost djeteta u nastavi i odgoju (dubina i snaga savladanosti gradiva, praznine u znanju, prilagodljivost različitim oblicima i metodama nastave); Razvoj učenikove osobnosti (razina obrazovanja, odnosi s vršnjacima, odraslima, status u dječjem timu, interesi, hobiji); Pedagoška prognoza obrazovnih mogućnosti; Potreba za pomoći sudionika pedagoškog vijeća.
Slajd 29
Profesor logoped Usmeni govor(izgovor zvuka, stanje vokabulara, gramatička struktura govor, koherentni govor); Pisani jezik (stanje čitanja i pisanja); Govorna okolina djeteta (govorni nedostaci članova obitelji, dvojezičnost itd.); Nastava s logopedom u predškolskoj dobi.
Slajd 30
Socijalni pedagog Obilježja oblika obiteljskog odgoja; Psihološka klima u obitelji.
Slajd 31
1. Vilshanskaya A.D., Prilutskaya M.I., Protchenko E.M. Psihološko, medicinsko i pedagoško savjetovanje u školi: Interakcija stručnjaka u rješavanju problema djeteta. Izdavačka kuća "Genesis". 2. Ekzhanova E.A., Frolikova O.A. Tehnologije za uspjeh na početku školovanja. M., 2012. 3. Ekzhanova E.A., Reznikova E.V. Osnove integriranog učenja. M., 2008. 4. Eremina A.A. Djelatnost učitelja-defektologa u općeobrazovnoj organizaciji. Alati. M.: LOGOMAG, 2013. 5. Ignatieva S.A., Blinkov Yu.A. Logopedska rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju. M., 2004. 6. Kalyagin V.A., Ovchinnikova T.S. Psihološko-pedagoška dijagnostika djece i adolescenata s govornim poremećajima. St. Petersburg, 2005. 7. Kisova V.V., Korneva I.A. Radionica specijalne psihologije. Sankt Peterburg, 2006.
Slajd 32
8. Mamaichuk I.I. Psihokorektivne tehnologije za djecu s poteškoćama u razvoju. St. Petersburg, 2003. 9. Mastyukova E.M., Moskovkina A.G. Obiteljski odgoj djece s teškoćama u razvoju. M., 2003. 10. Nikulenko T.G., Samygin S.I. Korektivna pedagogija. Rostov-na-Donu, 2009. 11. Obrazovanje i odgoj djece s invaliditetima zdravlje / D.I. Boykov, S.V. Boykova, N.E. Grash i dr. M., 2003. 12. Psihološki, medicinski i pedagoški pregled djeteta / ur. MM. Semago. M., 1999. 13. Psihološka i pedagoška dijagnostika / Ed. I.Yu. Levchenko, S.D. Abram. M., 2006. 14. Ratner F.L., Yusupova A.Yu. Integrirani odgoj i obrazovanje djece s teškoćama u razvoju u društvu zdrave djece. M., 2006. (monografija).
Slajd 33
15. Preporuke za organizaciju i sadržaj rada školskog psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća: Metodički priručnik za voditelje odgojno-obrazovnih ustanova, specijaliste školskog psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća. /Sastavio: E.M. Aleksandrovskaja, I.V. , Konovalova - M.: MGPPU, 2006. 16. Semago N.Ya., Semago M.M. Problematična djeca: osnove dijagnostičkog i popravnog rada. M., 2000. 17. Semago N.Ya., Semago M.M. Teorija i praksa ocjenjivanja mentalni razvoj dijete. St. Petersburg, 2006. 18. Shilova T.A. Psihodijagnostika i korekcija djece s poremećajima u ponašanju. M., 2005. (monografija).
Belousova N.Yu.
obrazovni psiholog
MBOU srednja škola br.7
- Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 27. ožujka 2000
27/901-6 “O psihološko-liječničkom i pedagoškom vijeću (PMPk) obrazovne ustanove.”
- Rezolucija Vlade Hanti-Mansijska autonomni okrug– Ugra od 05.09.2013. br. 359-p „O postupku organiziranja pružanja psihološke, pedagoške, medicinske i socijalne pomoći učenicima koji imaju poteškoća u svladavanju osnovnih općeobrazovni programi, njegov razvoj i socijalnu prilagodbu.”
- Rezolucija uprave Surguta od 26. prosinca 2013. br. 9545 „O osiguravanju pružanja psihološke, pedagoške, medicinske i socijalne pomoći učenicima koji imaju poteškoća u svladavanju osnovnih programa općeg obrazovanja, njihovom razvoju i socijalnoj prilagodbi.”
- Pravilnik o psihološkoj, pedagoškoj, medicinskoj i socijalnoj pomoći učenicima koji imaju poteškoća u svladavanju temeljnih općeobrazovnih programa, njihovom razvoju i socijalnoj prilagodbi.
- Pravilnik o psihološkom, medicinskom i pedagoškom vijeću obrazovne organizacije.
- Pomoć učenicima s poteškoćama u svladavanju temeljnih općeobrazovnih programa, njihovom razvoju i socijalnoj prilagodbi pružaju pedagoški psiholozi, socijalni pedagozi, logopedi, defektolozi i drugi stručnjaci iz općeobrazovnih organizacija, Centar za dijagnostiku i savjetovanje MKU.
- Pružanje pomoći učenicima koji imaju poteškoća u svladavanju temeljnih općeobrazovnih programa, njihovom razvoju i socijalnoj prilagodbi, pruža se bez naknade, a na temelju prijave roditelja (zakonskih zastupnika) .
- Roditelji (zakonski zastupnici) imaju pravo izbora pružanja pomoći u općoj obrazovnoj organizaciji i (ili) u MKU "Centar za dijagnostiku i savjetovanje".
Psihološko-pedagoško savjetovanje učenika, njihovih roditelja (zakonskih zastupnika) i nastavnog osoblja;
Korektivna, razvojna i dopunska nastava s učenicima, logopedska pomoć učenicima;
Tečajevi profesionalnog usmjeravanja i socijalne prilagodbe.
- Skup događaja prepoznati uzroke socijalne neprilagođenosti učenika, pružiti im pomoć i uspostaviti njihovu povezanost s obitelji:
Dijagnostički pregled;
Savjetovanje roditelja (zakonskih zastupnika) o uočenim problemima;
Izrada i provedba programa odgojno-preventivnih mjera za učenike s poteškoćama u svladavanju temeljnih općeobrazovnih programa, njihovom razvoju i socijalnoj prilagodbi te roditelje (zakonske zastupnike);
Dinamičko praćenje učinkovitosti tekućih aktivnosti.
- Psihološka, pedagoška, medicinska i socijalna podrška (PPMS podrška)– sustav integriranog rada usmjeren na stvaranje optimalnih uvjeta za uspješno učenje, razvoj i socijalizacija djeteta, osiguravanje očuvanja povoljne psihološke klime u obrazovnoj organizaciji, povećanje razine psihološke i pedagoške kulture učitelja i roditelja.
- PPMS podršku obrazovnim odnosima pružaju stručnjaci za PPMS podršku: zamjenik ravnatelja javne organizacije koji nadzire PPMS podršku, obrazovni psiholozi, logopedi, defektolozi, socijalni pedagozi i mentori.
Psihološko-medicinsko-pedagoški konzilij (PMPk) - to je oblik interakcije između svih sudionika psihološko-pedagoške podrške odgojno-obrazovnim odnosima u odgojno-obrazovnim ustanovama, u okviru koje se izrađuje strategija i planiraju konkretni sadržaji i pravilnici psihološko-pedagoške podrške učeniku.
Prikupljanje informacija
(pripremna faza)
- Prikupljanje potrebnih podataka o djetetu.
- Raspodjela funkcionalnih odgovornosti između sudionika podrške.
- Dijagnostika od strane stručnjaka i izrada zaključaka.
- Razvijanje zajedničkog pristupa.
- Opravdanost sadržaja odgojno-razvojnog rada i oblika njegove provedbe.
- Odabir načina organiziranja ovog procesa, uzimajući u obzir djetetove resurse i mogućnosti javne organizacije.
- Izrada specifičnog programa podrške na dijagnostičkoj osnovi u odnosu na konkretno dijete uz rješavanje specifičnih problema.
Održavanje sastanka PMPK
(analiza i izrada programa podrške)
- Provedba odluke PMPk (provedba odgojno-popravnog rada).
- Praćenje provedbe odluke PMPk.
- Konačna dijagnostika.
- Refleksija i analiza rezultata.
Provedba odluke PMPk
(implementacija)
- Smjer koji obećava usmjerena je na prevenciju mogućih smetnji u razvoju djeteta, prevenciju odstupanja u učenju, ponašanju i odgoju.
- Trenutni smjer je usmjeren na rješavanje postojećih problema povezanih s određenim poteškoćama u poučavanju i odgoju djece, devijacijama u njihovom ponašanju, komunikaciji i formiranju osobnosti.
Smjer koji obećava
(upozorenje na moguće probleme)
Trenutni smjer
(rješavanje postojećih problema)
Prevencija, edukacija, razvoj
Pružanje PPMS pomoći
(Pravilnik o PMP savjetovanju;
Propisi o PPMS pomoći)
Individualne razvojne kartice
Popravni programi
Individualni programi podrške
Preventivni i razvojni programi
Individualni program podrške je dokument koji bilježi i regulira interakciju nastavnika i stručnjaka obrazovne organizacije u radu s učenicima kojima je potrebna sveobuhvatna podrška.
- Individualni program podrške razvija se kolektivno u okviru aktivnosti PMPk. Nastavnik i specijalisti punopravni su sudionici u radu na njemu.
- U razvoju na određeno vremenski ograničeno razdoblje(šest mjeseci, godina). Trajanje ovog razdoblja također je predmet rasprave na savjetovanju.
- Utvrđuju se pravila o djelovanju svih sudionika zajedničkog rada.
- Nakon konačnog razvoja treba izraditi individualni program podrške dogovorili s roditeljima.
- Na kraju razdoblja za koje je individualni program potpore osmišljen, procjena postignuća djeteta: dinamika njegovog razvoja, razvoj pojedinih komponenti obrazovni program, stupanj adaptacije u grupi vršnjaka itd.
- U sljedećim fazama na temelju zaključaka svih stručnjaka vijeća javnih udruga i pedagoške karakteristike događa se podešavanje pojedinih komponenti potpore te izrada programa za novo razdoblje.
- učenici koji imaju poteškoća u svladavanju osnovnih općeobrazovnih programa;
- djeca migranata;
- učenici s teškoćama u razvoju (popravni blok prilagođenih obrazovnih programa);
- darovite djece;
- studenti upisani na Veleučilište za odgoj i obrazovanje i Visoko učilište.
- opći podaci o studentima;
- problem ili kategorija učenika;
- Zaključak PMPC (za studente s invaliditetom);
- datum održavanja PMPc-a ili Vijeća za prevenciju;
- odluka PMPK ili Vijeća za prevenciju;
- trenutni problemi učenika (nedovoljan stupanj razvoja kognitivne sfere: stupanj razvoja pamćenja je ispod dobne norme, niska koncentracija pažnje, nedovoljno formirane ideje o vanjskom svijetu; česti izostanci s nastave bez opravdanog razloga, prekršaji: pijenje alkoholnih pića, duhan za pušenje itd.) ;
- svrhu programa održavanja (istječe iz trenutni problemi dijete) ;
- vremenski raspored programa;
- uvjeti dinamičkog upravljanja;
- programski sadržaj;
- rezultat provedbe individualnog programa potpore (dinamika, učinkovitost obavljenog posla, preporuke za organiziranje daljnje podrške ili informacije o završetku podrške).
Sudionici u pratnji
Aktivnosti
Učiteljica razredne nastave
Zadaci
Pedagoški psiholog
Učitelj logoped
Oblik nastave, učestalost (ukupan broj, učestalost i trajanje nastave)
očekivani rezultat
Socijalni učitelj
Oblici kontrole (upitnici
dijagnostika, testiranje, pismeni testovi itd.)
Medicinski radnik
“Psihološka podrška učenicima u popravnom procesu na primjeru rada PMPK u KGK OU ŠKOLA 3” Priredio: G.N. Bakhareva, obrazovni psiholog
Svrha izvješća: na primjeru rada PMP otkriti faze psihološke podrške učeniku Do.
- otkriti glavne smjerove rada učitelja-psihologa u popravnom procesu;
- utvrditi ciljeve i zadatke PMPK u popravnoj školi VIII vrste;
- pokazati fragment rada PMPk na primjeru jednog učenika.
Svrha psihološke aktivnosti: Pravovremeno i ciljano otklanjanje kršenja.
ZADACI:
- Formirati i razvijati kognitivne procese.
- Formirajte i razvijajte emocionalno-voljnu sferu.
- Ispunite praznine u učenju.
Glavni pravci psihološkog rada:
- organizacijski
- dijagnostički
- popravne i razvojne
- metodički
Organizacijski smjer
- pripremanje učionice za školsku godinu;
- izrada dugoročnog plana;
- izrada psiholoških kartica;
- izrada i odobravanje rasporeda sati;
- grupe osoblja;
- dizajn bilježnica za odnose;
- sastavljanje izvještaja o radu za godinu;
- izrada plana rada za narednu akademsku godinu.
Metodički smjer
Cilj:
- razvoj profesionalnih vještina;
- oslobađanje kreativnog potencijala;
- uvođenje inovativnih tehnologija u psihološku djelatnost.
- Konvencija UN-a o pravima djeteta;
- Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju";
- Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije
- “O psihološko-medicinsko-pedagoškom vijeću obrazovne ustanove”, 27.03.2000., br. 27\901-6, zam. Ministar E.E. Chepurnykh;
- „Pravilnik o psihološko-medicinsko-pedagoškom konzilijumu odgojno-obrazovne ustanove“. 19.02.2001., Ministarstvo Khabarovskog teritorija;
- Model pravilnika o Psihološko-medicinsko-pedagoškom vijeću općenito obrazovne ustanove Habarovski kraj, 27. ožujka 2001., stručno i metodološko vijeće o pitanjima popravne pedagogije odbora za opće obrazovanje regionalne uprave;
- Povelja KGKSKOU SKOSH broj 3;
- Pravilnik o psihološko-medicinsko-pedagoškom vijeću općinske posebne (popravne) obrazovne ustanove posebne (popravne) obrazovne škole VIII tipa br. 3, 20.08.2003, br. 70, ravnatelj KGKSKOU SKOSH br. 3 ;
- Naredba “O stvaranju školskog PMPK”, 01.08.2008. broj 98\1, ravnatelj KGKSKOU SKOSH broj 3;
- Plan rada Psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća za godinu;
- Ugovor između obrazovne ustanove i roditelja;
PMPk vodi sljedeću dokumentaciju:
- registar upisa studenata za PMPK;
- dnevnik registracije zaključaka i preporuka specijalista i kolegijalnih zaključaka i preporuka PMPK;
- zapisnik sa sjednice vijeća;
- pedagoško zastupanje učenika, zastupanje učitelja-psihologa za učenika;
- logopedsko izlaganje za školsko vijeće;
- zaključak PMPk;
PEDAGOŠKI GLED NA UČENIKA
Prezime, ime, patronim učenika________________________________________________________________
Datum rođenja _____________Škola_______________________________Razred_______________
Značajke obiteljskog odgoja (iz razgovora s roditeljima) __________________________
Značajke razvoja i prilagodbe djeteta ________________________________________________
Priroda i uzroci poteškoća koje dijete doživljava ___________________________________
Individualne pozitivne osobine koje su osnova za odgojno-razvojni rad _____________________________________________________________
Opći razvoj djeteta:
Svijest o sebi i svojoj obitelji, znanje i ideje o okolišu ____________
Motorički razvoj ________________________________________________________________
Razvoj govora ________________________________________________________________________________
Značajke ponašanja, odnos prema školi i obrazovne aktivnosti ______________________
Formiranje obrazovnih vještina:
matematika ___________________________________________________________________________
pismom _____________________________________________________________________________
u čitanju ___________________________________________________________________________
Formiranje vještina značajnih za školu:
Sposobnost planiranja svojih aktivnosti i koncentriranog rada _________________________________
Sposobnost razumijevanja i prihvaćanja uputa ________________________________________________
Stav prema neuspjehu ________________________________________________________________
Tempo rada ________________________________________________________________________________
Zaključak ___________________________________________________________________________
Datum završetka________________ Potpis nastavnika___________________________
PREDSTAVLJANJE ŠKOLSKOG PEDAGOGA-PSIHOLOGA ZA UČENIKA PMPK
Prezime, ime, patronim učenika________________________________________________________________________________________________________________
Dob_______________________________________________________________________________________________________________________
Razred__________________________________________________________________________________________________________________________
Podaci o obitelji________________________________________________________________________________________________________________
Značajke obrazovnih aktivnosti i ponašanja iz riječi:
Roditelji________________________________________________________________________________________________________________________________
Učitelji _____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Značajke komunikacije:
S kolegama iz razreda_____________________________________________________________________________________________________________
S učiteljima_____________________________________________________________________________________________________________________________
S roditeljima___________________________________________________________________________________________________________________
Opća osviještenost i društvena orijentacija ___________________________________________________________________________
Formiranje pojmova desne i lijeve ruke, prostornih i vremenskih predstava_________________________________________________________________________________________________________________
Predavači: ruka______________________noga__________________________ uho________________________________oko_______________________
Motorna agilnost _____________________________________________________________________________________________________________
Izgled i ponašanje u ispitnoj situaciji________________________________________________________________________________
Tempo aktivnosti i učinak ________________________________________________________________________________________________
Kognitivna sfera:
Percepcija____________________________________________________________________________________________________________________
Značajke pažnje_________________________________________________________________________________________________________________
Značajke memorije_________________________________________________________________________________________________________________
Razmišljanje_____________________________________________________________________________________________________________________________
Formiranje obrazovnih vještina (usklađenost sa zahtjevima programa, pogreške)
Čitanje_______________________________________________________________________________________________________________________
Pismo______________________________________________________________________________________________________________________
Ček_________________________________________________________________________________________________________________________
Rješavanje problema________________________________________________________________________________________________________________
Značajke psiho-govornog razvoja
(govorna aktivnost, vokabular, ovladavanje generičkim generalizacijama, razumijevanje gramatičkih struktura, konstrukcija iskaza)_______
Osobitosti razvoja osobnosti i emocionalno-voljne sfere______________________________________________________________________________
Zaključak školskog psihologa(stupanj stvarnog razvoja, karakteristični poticaji
Datum polaganja ispita___________________________ Ime profesora-psihologa u školi________________________________________________
Logopedsko izlaganje za školsko vijeće
1. Puno ime________________________________________________________________________________
2. Datum rođenja_________________________________________________________________
3. Gdje ste studirali?_____________________________________________________________________________
4. Kratka anamneza__________________________________________________________________
5. Govorna sfera i društveni uvjeti_________________________________________________
6. Gruba i fina motorika__________________________________________________________________
7. Artikulacijski aparat_________________________________________________________________
8. Usmeni govor:
Opći zvuk govora________________________________________________________________
Brzina i tečnost govora_________________________________________________________________
Razumijevanje govora ________________________________________________________________________________
Fonetska percepcija, glasovna analiza, sinteza_______________________________________
Izgovor zvuka ________________________________________________________________
Slogovna struktura govora________________________________________________________________
Aktivni rječnik________________________________________________________________
Gramatička struktura govora________________________________________________________________
9. Pisani govor:
Čitanje__________________________________________________________________________
Pismo__________________________________________________________________________
10. Zaključak_________________________________________________________________________________
Datum ispita _____________ (____________)
- Potpis Puno ime
Datum ispita___________
Prezime, ime djeteta____________________________________________________
Datum rođenja______________________________________________________
1. Značajke razvoja i prilagodbe djeteta___________________________
2. Priroda i razlozi poteškoća koje dijete ima____________
3. Individualne pozitivne osobine ličnosti,
koji su osnova za odgojno-razvojni rad____________
4. Zaključak savjetovanja________________________________________________
___________________________________________________________________
Predsjednik vijeća:
Članovi vijeća:
Individualni plan
popravni rad s učenicima
Problem
golovi,
zadaci
Termin
Odgovor-
nacionalni
Proizlaziti
Dnevnik snimanja na PMPk(Rujan 2013)
№ n\n
datum
PUNO IME.
studiranje
Datum rođenja
Ivanova Polina Ivanovna
Pokretač
Razrednica 1.r
Razlog žalbe
žalbe
Primarni pregled
09.10.13 - učitelj-psiholog;
09/12/13-učitelj-logoped
sastanak PMPK
№ n\n
datum
Puno ime studenta
Datum rođenja
Ivanova Polina Ivanovna
Problem
Zaključak
specijalističko ili kolegijalno mišljenje
govor je nerazumljiv drugima,
Totalno kršenje svih mentalne funkcije.
ne razumije u dovoljnoj mjeri izgovorenu riječ i selektivan je u komunikaciji. Poteškoće u učenju školski plan i program u svim predmetima.
Specijalist ili osoblje PMPk
Kršenje komunikativne funkcije govora. Kršenje emocionalno-voljne sfere. Fina motorika ruku je slabo razvijena. Sustavna nerazvijenost jezika i govornih sredstava (teška) kod F-70. Izbrisani oblik dizartrije
Pedagog-psiholog,
učitelj-logoped, učitelj, odgajatelj
Zaključak Psihološko-medicinsko-pedagoškog konzilija
Datum pregleda 13.10.2013
Prezime, ime djeteta Ivanova Polina Ivanovna
Datum rođenja 30.07.2004 . Klasa 1 a
1. Značajke razvoja i prilagodbe djeteta razdoblje prilagodbe ide dobro
2. Priroda i razlozi poteškoća koje dijete doživljava fragmentarna percepcija, pozornost
nestabilan, neproduktivan, teško pamti obrazovni materijal, niska razina
vizualni oblici mišljenja, primitivno uspostavlja uzročno-posljedične odnose, slabo orijentiran u
vrijeme i prostor, sve komponente govora su izrazito oštećene, verbalni kontakt otežan, odbija
komunikacija sa stranci, anksiozan, slabo razvijena fina motorika
3. Individualne pozitivne osobine ličnosti koje su osnova za odgojno-razvojni rad prihvaća učiteljevu pomoć, fokusira se na učiteljevu pohvalu , aktivira se u situacijama uspjeha
4. Zaključak savjetovanja
Potpuni poremećaj svih mentalnih funkcija.
Poremećena komunikacijska funkcija. Kršenje emocionalno-voljne sfere. Slab razvoj malih
motorika ruku Sustavna nerazvijenost jezika i govornih sredstava (teška) kod F-70. Izbrisana forma
dizartrija.
Predsjednik vijeća:
Članovi vijeća:
Dnevnik snimanja na PMPk(siječanj 2014.)
№ n\n
datum
Puno ime studenta
Datum rođenja
Ivanova Polina Ivanovna
Pokretač
Razrednica 1.r
žalbe
Razlog žalbe
Raspored konzultacija sa stručnjacima
Privremena dijagnostika za praćenje asimilacije programskog materijala
19.12.13 - pedagog-psiholog;
20.12.13.-učitelj-logoped
Plan individualnog popravnog rada s učenicom 1. razreda I. Polinom
Problem
golovi,
Poremećeni kognitivni procesi
zadaci
Razviti
Razvijati slušnu pažnju i
vizualni
Termin
raditi
percepcija
npr. “Što zvuči”, “Plješće”, “Tko leti”, “Zapamti riječi”, “Prepoznaj po zvuku”
Razviti
rujan – prosinac
“Bučni objekti”, “Superimponirani objekti”, “Što nedostaje” “Prepoznaj cjelinu iz dijela”
percepcija
Razviti
stabilnost pažnje
npr. “Odmrsi retke”, “Pronađi skrivene riječi”, “Broji do 20”
Proizlaziti
Učiteljica, odgojiteljica
vizualno pamćenje
npr. “Poznajete li se dobro”, “Što se promijenilo”, “Zapamti 10 riječi”
za 1. polugodište
naučili kopirati slova, slogove, kratke riječi
Razvijte vizualno i djelotvorno
naučili slušati upute učitelja,
vizualno-figurativno mišljenje
npr. “Gdje smo bili”, zagonetke, slike u paru, suprotnosti, poslovice, “Četvrti kotač”
Postoji blagi pozitivan trend u produktivnosti i stabilnosti pažnje, ali ostaje na niskoj razini
Postoji blagi pozitivan trend u razvoju vizualnog pamćenja, ali ostaje na niskoj razini
Uočena je pozitivna dinamika u razvoju vizualnog i učinkovitog razmišljanja
Kršenje
emocionalno-voljnu sferu
Nerazvijenost finih motoričkih sposobnosti ruku
Korekcija raspoloženja i individualnih osobina karaktera (povlačenje, anksioznost)
Kršenje
Mimičke vježbe, skečevi i igre za izražavanje individualnih kvaliteta karaktera i emocija
Razvijati fine motoričke sposobnosti
zvučni izgovori
Šrafiranje, rezanje, oblikovanje, bojanje
rujan-prosinac
Razviti artikulaciju
Izvršite skup vježbi za proizvodnju zvukova zviždanja u artikulaciji.
motoričke sposobnosti
Učiteljica, odgojiteljica
Djevojčica se počela češće smijati, prijatelji su se pojavili u dječjoj grupi, pomaže slabima
Vježbajte u pravilnom izgovoru glasa Y u izolaciji, u slogovima, u jednosložnim riječima (dim), u dvosložnim riječima s otvorenim slogovima (mame, tate, dinje).
Razvijati govor
npr. “Puhni na jezik”, pr. produžiti izdisaj “broji od 3 do 10, fraze Pas laje. Ljut pas laje. U dvorištu laje ljuti pas."
Zvukovi S.Sb se isporučuju automatizacijom
na razini sloga,
uveden je glas Y, automatizacija na razini riječi.
Poremećena fonemska svijest i sluh
Kršenje
Razviti
Nedostatak razvoja vještina
zvučno-slogovni
Razviti glasovno-slogovni
fonemski
npr. “Eho”, tapkanje zadanog ritma, lutrija “Spoji sliku sa dijagramom”, “Prepoznaj zvuk”, “Što nije u redu”
analiza jezika i sinteza
Nerazvijenost vokabulara
Tapkanje zadanog ritma, lupkanje ritma riječi, upoznavanje i rad sa slogovnim uzorcima, pr. "Lokomotiva", "Tko gdje živi" (distribucija riječi prema broju slogova)
strukture riječi
rujan-prosinac
a) naučiti pronaći prvi i zadnji glas u riječi
struktura riječi
sluha i percepcije
Pojasniti, proširiti vokabular
Učiteljica, odgojiteljica
b) naučiti odrediti broj slogova u riječi
Igra "TV", "Čarobni cvijet", "Domino slogova",
Postoji blagi pozitivan trend, ali ostaje na niskoj razini
rad sa zvučno-slogovnim uzorcima riječi, rad s rečeničnim uzorcima,
Rad na leksičkoj temi: "Škola", "Obitelj", "Dom", "Vrt", "Povrtnjak", "Godišnja doba", pričanje bajki prema slikama
Izgovara jednostavne jednosložne, dvosložne riječi s otvorenim i zatvorenim slogovima, imena školskih kolega s kombinacijom suglasnika, reproducira ritmičku strukturu nekih trosložnih riječi
Postoji blagi pozitivan trend u određivanju broja riječi u rečenici, u određivanju prvog i zadnjeg glasa u riječi
Postoji blagi pozitivan trend, ali ostaje na niskoj razini. Dijete na slikama pokazuje poznato povrće i voće i pokušava izgovoriti riječi za učiteljem.
Nezrelost
gramatička struktura govora
Nezrelost
a) naučiti sastaviti rečenicu od 2,3 riječi,
vizuoprostorna koordinacija i vremenske reprezentacije
te razumijevanje logičko-gramatičkih odnosa
spajanje glagola s imenicom i imenice s glagolom
1. Formirati vizualno-prostorne vještine
Rad s rečeničnim dijagramima, sastavljanje rečenica prema slikama, sa zadanom riječi, prema pitanjima.
npr. razlikovati pojmove "gore-dolje", "desno-lijevo", "sprijeda-straga", pr. za orijentaciju na sebi i sugovorniku, na papiru, u udžbeniku, grafički diktati (1. razina), ispunjavanje kalendara prirode, rad na dnevnoj rutini, igra „Kad se dogodi“, „Imenuj i spoji“ ”
koordinacija.
rujan-prosinac
Naučiti postavljati pitanja i odabrati radnje za imenicu (sliku) na temelju pitanja “Što radi?” i obrnuto (Tko laje? Tko gunđa?).
b) naučiti razumjeti i koristiti prijedloge S, NA, ISPOD
Učiteljica, odgojiteljica
Igra "Kutija", rad s prijedlozima pomoću dijagrama i slika. Naučite rješavati jednostavne logičke probleme.
c) naučiti razumjeti logičko-gramatičke odnose
2. Formirajte privremena predstavništva.
Postoji blagi pozitivan trend. Uz pomoć učitelja, koristeći slike i pitanje, sastavlja sintagmu od 2-3 riječi bez prijedloga, uz pomoć učitelja postavlja pitanje i odgovara na pitanje pomoću slike. Prikazuje lokaciju stavke u odnosu na drugu stavku.
Naučila sam se fokusirati na sebe, na sugovornika s greškama i naučila koncepte “gore-dolje, naprijed-iza”
Poticanje potrebe za radnim vještinama i sposobnostima
Razviti vještine samoposluživanja, vještine rada u kućanstvu
rujan-prosinac
Učiteljica, odgojiteljica
Obaveze, igre, vježbanje, dužnosti
sastanak PMPK
Puno ime studenta
Datum rođenja
Ivanova Polina Ivanovna
Problem
Zaključak
Poteškoće u svladavanju školskog programa u svim predmetima.
specijalističko ili kolegijalno mišljenje
Ima poteškoća u prenošenju naučenog načina djelovanja na novi zadatak i novu situaciju
Postoji pozitivna blaga dinamika u razvoju slušne i vizualne percepcije, slušne i vizualne memorije, stabilnosti i produktivnosti pažnje, u razvoju artikulacijske motorike, u razvoju sposobnosti izgovora zvukova, zvučno-slogovne strukture riječi, jezika vještine analize, fina motorika ruku. Postoji pozitivan trend u razvoju komunikacijskih vještina.
Kršenje emocionalno-voljne sfere. Mentalne operacije na niskoj razini prevladava vizualno učinkovito razmišljanje. Sustavna nerazvijenost jezika i govornih sredstava (teška) kod F-70. Izbrisani oblik disarije.
Korekcija svih mentalnih funkcija, emocionalno-voljne sfere.
Pohađanje logopedske nastave za korekciju govora.
Pedagoški psiholog, logoped, učitelj, učitelj
Ispravak govora za logopedski satovi i u učionici.
Zaključak Psihološko-medicinsko-pedagoškog konzilija
Datum pregleda 28.01.2014
1.Prezime, ime djeteta Ivanova Polina Ivanovna
2. Datum rođenja 30.07.2004. Klasa 1 a
3. Značajke razvoja i prilagodbe djeteta razdoblje prilagodbe je bilo uspješno
4. Priroda i uzroci poteškoća koje dijete doživljava Poteškoće u svladavanju školskog programa u svim predmetima. Ima poteškoća u prenošenju naučenog načina djelovanja na novi zadatak i novu situaciju. Percepcija je fragmentirana, pažnja je nestabilna, neproduktivna, nizak stupanj vizualnih oblika mišljenja, primitivno uspostavlja uzročno-posljedične veze, slabo se orijentira u vremenu i prostoru, verbalni kontakt otežan, sve komponente govora izrazito oštećene, fina motorika ruke su slabo razvijene, slab učinak, umor
5. Individualne pozitivne osobine ličnosti koje su osnova za odgojno-razvojni rad prihvaća pomoć učitelja, aktivira se u situaciji uspjeha, ima razvijene radne sposobnosti, pokazuje interes za obrazovne aktivnosti, zainteresiran je za uspjeh, ulaže napore da postigne pozitivan rezultat
6. Zaključak sjednice
Pozitivna manja dinamika uočena je u razvoju slušne i vizualne percepcije, slušne i vizualne memorije, u stabilnosti i produktivnosti pažnje, u razvoju artikulacijske motorike, u razvoju vještina izgovora zvukova, zvučno-slogovnoj strukturi riječi , vještine jezične analize i fine motorike ruku. Postoji pozitivan trend u razvoju komunikacijskih vještina.
Kršenje emocionalno-voljne sfere. Mentalne operacije su na niskoj razini, prevladava vizualno učinkovito razmišljanje.
Predsjednik vijeća:
Članovi vijeća:
Dnevnik za PMPk (od svibnja 2014.)
Datum rođenja
Ivanova Polina Ivanovna
Pokretač
Razlog žalbe
žalbe
Razrednica 1.r
Raspored konzultacija sa stručnjacima
Konačna dijagnostika
kako bi se pratila asimilacija programskog materijala
20.04.14 - pedagog-psiholog;
22.04.14.-učitelj-logoped
Zaključak Psihološko-medicinsko-pedagoški konzilij Datum pregleda svibnja 2014 G.
1.Prezime, ime djeteta Ivanova Polina Ivanovna
2. Datum rođenja 30.07.2004. Klasa 1 a
3. Značajke razvoja i prilagodbe djeteta Period prilagodbe je bio uspješan, djelomično sam savladao program 1. razreda.
4. Priroda i uzroci poteškoća koje dijete doživljava Poteškoće u svladavanju školskog programa za pisanje i
čitanje. Ima poteškoća u prenošenju naučenog načina djelovanja na novi zadatak i novu situaciju. Percepcija
fragmentirana, nestabilna pažnja, produktivnost je poboljšana, niska razina vizualnih oblika razmišljanja, ali promatrana
neznatna pozitivna dinamika, teško je uspostaviti uzročno-posljedične veze, usmjerene na
vrijeme i prostor uz pomoć sugestivnih pitanja, dolazi do laganog razvoja svih komponenti govora,
razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, povećanje performansi.
5. Individualne pozitivne osobine ličnosti koje su osnova za odgojno-razvojni rad
prihvaća pomoć učitelja, postaje aktivniji u situaciji uspjeha, ima razvijene radne sposobnosti, pokazuje interes za učenje
aktivnost, zainteresiran za uspjeh, ulaže napore da postigne pozitivan rezultat
6. Zaključak savjetovanja
Uočena je pozitivna dinamika u razvoju slušne i vizualne percepcije, slušne i vizualne memorije, u
stabilnosti i produktivnosti pažnje, u razvoju artikulacijske motorike, u razvoju sposobnosti izgovora zvukova,
glasovno-slogovna struktura riječi, vještine jezične analize, fina motorika. Postoji pozitivan trend u
razvoj komunikacijskih vještina.
Kršenje emocionalno-voljne sfere. Mentalne operacije su na niskoj razini, prevladavaju vizualno-efektivne
razmišljanje. Sustavna nerazvijenost jezika i govornih sredstava (teška) kod F-70. Izbrisani oblik dizartrije.
Nastavak treninga prema programu popravna škola VIII vrste, u 2. razredu.
Predsjednik vijeća:
Članovi vijeća:
Bibliografija
1. Odgojno-obrazovni rad u školi // Pravilnik o PMPk. 1/2004
2. Defektološki rječnik. M.. 1970. godine.
3.Efimenkova L.N. Ispravljanje usmenog i pisanog govora učenika osnovne razrede. M, Prosvjeta, 1981.
4.Zikeev A.G. Razvoj govora učenika u posebnim (popravnim) odgojno-obrazovnim ustanovama: Proc. pomoć studentima ped. udžbenik institucije.-M .: Izdavački centar "Akademija", 2000.
5. Kornev A.N. Disleksija i disgrafija u djece St. Petersburg 1995
6.Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Sustav vježbi za ispravljanje pisanja i čitanja djece s posebnim potrebama / Praktični vodič za logopede. - Voronjež: Izdavačka kuća "Učitelj", 2003.
7. Lalaeva R. I. Poremećaji čitanja. - M., 1998
8. Lalaeva R.I. Logopedski rad na popravnoj nastavi. M, Vlados, 1999. (enciklopedijska natuknica).
9.Lokalova N.P. Kako pomoći učeniku s lošim uspjehom. Psihodijagnostičke tablice: uzroci i korekcija poteškoća u učenju mlađi školarci Ruski jezik, čitanje i matematika. - M.: MGOPI, izdavačka kuća "Alfa", 1993.
10. Loskutova E.V. Korištenje slogovnih tablica u korekciji poremećaja pisanog govora učenika osnovne škole // Školski logoped, broj 2(5), 2005.
11. Nikashina N.A. Logopedska pomoć učenicima s govornom nerazvijenošću. \\ Govorni nedostaci kod učenika. ur. Levina R.E., -Moskva, 1965.
12. Novotortseva N.V. Razvoj dječjeg govora, Yaroslavl, “Akademija razvoja”, 1996.
13. Pojmovno-terminološki rječnik logopeda. M., 1997. (monografija).
14. Psihološki i pedagoški časopis // Standardni propisi o PMPK u obrazovnim ustanovama Khabarovskog teritorija. broj 1 2001
15. Školski psiholog // Dopis min. Obrazovanje Ruske Federacije o PMPk. broj 34 rujan 2000
16. Pyatnitsa T.V. Logopedska terapija u tablicama, dijagramima, slikama. Rostov n/a: Phoenix, 2009
