Резултати от търсене за \"професионален манталитет\". Групова психология. Манталитетът е семеен, етнически, полов, възрастов, регионален, национален, класов, професионален. Бит и култура Педагогически условия за формиране на професия

проблем професионално развитиеЛичността на учителя в контекста на анализа на неговите преподавателски способности, професионално значими качества, динамика и трансформация на мотивите е подробно изследвана в домашната психология (Н. Гоноболин, Н. Кушков, Н. Кузмина, Л. Митина, В. Сластенин, А. Щербаков и др.).

Обикновено се разглеждат професионални мотиви, нагласи, ценностни ориентации, статус и социални предпочитания компонентиопределена итеративна личностна формация, която по думите на изследователя Д. Оборина може да бъде обозначена чрез редица понятия: професионално съзнание, професионален мироглед, професионална позиция.

Изследванията на съвременните учени показват, че въвеждането на понятието (ключова фраза) „професионален манталитет“ изглежда по-продуктивно. Манталитетът на професионалната педагогическа дейност по време на нейното формиране (произход) и по-нататъшно развитие не остава непроменен, непоклатим или замръзнал. Подобни явления се наблюдават в гещалт психологията, когато фигурата и фонът могат да се променят в зависимост от ситуацията. Така например действие, което преди това е било включено в дейност, може да се открои от нея и да придобие независим статут, превръщайки се в дейност със собствен мотив, което определя раждането на нова дейност.

В същото време професионалната дейност на индивида не може да се характеризира като автономна дейност, независима от професионалните му колеги или субектите на педагогическата дейност - студентите. Самата природа на такава дейност естествено включва нейния координиращ компонент, който е съвместната дейност, което ни позволява да говорим за групов професионален манталитет.

Към знаците съвместни дейностиможем да включим определена координация на индивидуални дейности, които отразяват отношението на човека към света, избора на поведение и специална сензорна оценка на себе си и другите (професионален обмен на индивидуални манталитети). Анализът на изследваното явление (социално-психологически нагласи, методи на възприемане, начин на усещане и мислене) в професионалната педагогическа дейност показва, че учителят е този, който развива специална нуждав когнитивната, емоционалната и поведенческата оценка на ансамбъл от индивидуално изразени дейности.

Професионалната дейност на учителя може да се основава на веднъж усвоен алгоритъм на действие: това е по същество творческо търсене на оптимални решения, различни педагогически задачи, смел и фин експеримент, който изисква от учителя творческа независимост и индивидуална независимост.

1.2 Социално-исторически и психолого-педагогически анализ на манталитета и манталитета на учителя

Професионалният манталитет на учителя, който включва системата на неговата мотивационна сфера, професионални нагласи, ценностни ориентации и др., Има определена независимост, представителност и има своя собствена логика на формиране.

Анализът на човешкото поведение, неговите съзнателни и несъзнателни сфери на дейност, емоционална и сетивна сфера, когнитивни фактори, професионални постижения, отношение към себе си и другите, морални и духовни ценности убедително показва, че манталитетът не е само обобщаващ признак на личността. и професионална същност на индивида, неговата ориентация, активност, но и значими характеристики в личностното и професионалното самоопределение.

Научният и психологически спектър за разбиране на природата на манталитета в наши дни е изключително широк и двусмислен. Показателно е например, че нито един от енциклопедичните речници, философските, психологическите и педагогическите справочници, учебниците по природни и хуманитарни дисциплини, както и специалните академични списания до средата на 90-те години не само дефинираха феномените на манталитета и манталитета, но и но дори почти не бяха споменати. Едва напоследък се наблюдава пробив в информационното блокиране на сложните и интегративни характеристики на човешкото поведение, активното му въвеждане в социално-политическата журналистика, психологическата и философска литература и изследвания като научно призната категория.

Също като проблема за самото подобрение професионално образованиесе превърна в обект на мултидисциплинарни изследвания, така че характеристиките на манталитета (манталитета) трябва да бъдат интердисциплинарно концептуално и терминологично поле.

Изучавайки проблема за манталитета в образованието, Б.С. Гершунски изследва същността на тази категория в методологическата триада „познание – познание – трансформация“. Изследователят обособява три направления: а) социално-психологически: б) социално-исторически; в) философски и културни. Б. Гершунски идентифицира интердисциплинарните основи на категорията „манталитет“ в системата на съвременното културно познание, без да засяга същността на манталитета на професионалната дейност, включително педагогическата дейност.

В изследването на Д. Оборина, който изучава само груповия манталитет, като твърди, че индивидуален, личен манталитет не съществува, се прави опит да се подчертаят редица професионални манталитети: мотиви, ценностни ориентации и социални нагласи.

А. К. посочва взаимозависимостта на манталитета на човека и дейността му в конкретна среда. Маркова, която твърди, че манталитетът е неразделна характеристика на хората, живеещи в определена култура, която им позволява да опишат оригиналността на своята визия за света около тях.

В тази връзка можем да говорим за колективен манталитет, чието съдържание, например начини на възприемане и усещане, специфични за дадена култура, географска област, социална среда, особености на начините на мислене, се приписват в процеса на социализация. на конкретни лица и се реализират в избраната от тях професионална дейност.

В. Петренко и О. Митина в хода на психосемантичен анализ на общественото съзнание показаха, че манталитетът има определена динамика. Показателно е, че редица изследователи се насочиха към изследването на смисловото съдържание на манталитета, разкрито по-специално във фолклора, който до известна степен кристализира същността на сложни психосоциални феномени (И. Дубов, А. Гуревич, В. Зинченко, Дж. Фрейзър, З. Фройд, Г. Шпет, К. Юнг, К. Ясперс и др.). Например, произведенията на Дж. Фрейзър позволяват да се идентифицират генетична връзкамежду формирането на самия манталитет и професионалните дейности на жителите на различни региони, разпръснати из земното пространство.

Изследването на феномена на анекдота показа валидността на мнението на много учени, че именно в тази форма на фолклорно творчество на масите манталитетът на обществото или манталитетът на индивида се отразява пълно, кратко и смислено.

И. Мостовой и А. Скорик идентифицират структура на ниво на манталитета, включително философските, културните и националните характеристики на руснаците. Пълнители на манталитета за тях са: партикуларна култура, духовна слабост, социална реакция, макросоциалност.

Основна роля в разбирането на същността на манталитета изиграха екзистенциалният анализ на В. Франкъл, дълбинната психология на З. Фройд, К. Юнг и културно-историческата концепция на Л. С. Виготски, психологически и философски обективизъм на S.L. Рубинштейн, научни категории Т. Кина, Н.А. Шкуратов, лингво-хуманитарни концепции на френски мислители, принадлежащи към училището Annales (G. Duby, A. Dupron и др.) Всичко това помогна да се обоснове идеята за интегративна характеристика на професионалната дейност на учителя - професионален манталитет.

В чуждестранните научни изследвания се отличават теориите на Г. Нийл и Б. Ръсел. H. Putnam, D. Searle, S. Steeg, P. Hermid и D. Davidson, които, следвайки C. Blondel (1926), развиват цяла палитра от умствени концепции. Междукултурно изследване, проведено от учени от Австралия, Израел, Канада и САЩ, потвърждава идеите на Льофевр и Фавр, че основата на манталитета на човека е самата човешка култура, принадлежност към етническата група.

Развитие на проблема за приписването в домашната философия и психология (А. В. Андреев, А. Г. Асмолов, В. Бехтерев, А. В. Грязнов, А. Гуревич, Н. Гумильов, В. Л. Зинченко, М. Каган, Н. Лоски, А. Петровски, Ю. Сорокин , Г. Шпет и др.) направи възможно анализирането на професионалния манталитет на учителя, неговата психологическа роля в системата на всичките му преподавателски дейности.

Междувременно организацията обществено образование, професионално педагогическа дейност на учителя, неговата професионална компетентност като възпитател, диагностика професионална зрялости готовността за този вид работа, както и много други професионални и педагогически проблеми, все още остават обект на изследване от специалисти, които изучават личността на учителя директно чрез преподавателска дейност, заобикаляйки ролята на психичното пространство в професионалното развитие на личността на учителя.

В.А. Сонин установи, че има всички основания да се разграничат следните нива на манталитета, изразени като форми на социално мислене, поведенчески актове и самоопределение на индивид, група, нация, общество.

Държавен, суверенен манталитет, който се определя от наличието на имперско мислене в индивида, когато образът на друг индивид действа като източник на собствените проблеми и нещастия, което позволява формирането на фалшив патриотизъм и колективна агресивност, формирането на империи и тяхното последващо унищожаване.

резултати от търсенето

Намерени резултати: 141249 (0,92 сек.)

Свободен достъп

Ограничен достъп

Подновяването на лиценза се потвърждава

М.: ПРОМЕДИА

професионален <...>Манталитет професионален <...>Подчертаваме в това професионален <...> професионален <...>В процес на активно професионален

Психолого-педагогически анализ на професионалния манталитет на учителя

М.: ПРОМЕДИА

G. Shiet et al.) ни позволи да анализираме професионаленманталитета на учителя, неговата психологическа<...>Манталитет професионаленобусловени от интересите на индивида, конкретна дейност, соц<...>Подчертаваме в това професионаленструктурират онези качества, които отразяват умствените свойства на учителя<...>манталитет на учителя: тип нервна система, ниво професионаленочаквания, трудов опит, съчувствие<...>В процес на активно професионалендейности в манталитета на учителя могат да се разграничат два аспекта.

Преглед: Психолого-педагогически анализ на професионалния манталитет на учителя.pdf (0.0 Mb)

№ 1 [В помощ на медицинската сестра, 2019]

Списание „В помощ на практикуващата медицинска сестра” е професионално издание за специалисти със средно медицинско образование. Всеки брой на списанието е посветен на определена тема.

терапия (наличие на IV катетър): Не 0 Да 25 Оценката на пациента за собствените си възможности и ограничения (психически<...>N 507н ПРОФЕСИОНАЛЕНСТАНДАРТНА МЕДИЦИНСКА СЕСТРА (ПОМОЩНИК) 1097 Регистрационен номер I.<...>Описание на трудовите функции, включени в професионаленстандарт (функционална карта на формата професионален <...>и обучение Основни програми професионаленпрограми за обучение професионаленобучение за позиции<...>Информация за организации разработчици професионаленстандарт 4.1.

Преглед: В помощ на практикуващата медицинска сестра № 1 2019.pdf (0,1 Mb)

Педагогически условия за формиране на професионална и личностна идентичност на студентите

М.: ПРОМЕДИА

Терминът " професионаленидентичност" се използва сравнително наскоро във връзка с проблема професионален <...>и оптимално преминаване на всички етапи професионаленобразуване.<...>„ученик ученик средно професионаленобразователна институция.<...>Ставайки професионалени личната идентичност на студентите по време на обучението професионален <...>Професионаленидентификация на студенти /Т.Ю.Скибо // Професионаленобразование. 2002. бр.

Преглед: Педагогически условия за формиране на професионална и личностна идентичност на студентите.pdf (0.0 Mb)

Регионалният социален ред като критерий за избор на съдържанието на допълнителното професионално образование за работещите в институциите на културата и изкуството [Електронен ресурс] / L.V. Волкова // Новини на Балтийската държавна академия на риболовния флот.- 2014.- № 2.- Режим на достъп: https://site/efd/264536

Съдържанието на допълнителното професионално образование за служители на културни институции се разкрива на базата на регионална социална поръчка, която използва данни от социологически проучвания, оценяващи качеството и достъпността на държавните (общински) услуги в областта на културата

регион [имейл защитен]Регионалният социален ред като критерий за избор на допълнително съдържание професионален <...>обучение на работници от институциите на културата и изкуството Съдържанието на доп професионален <...>образование (DPE), като връзка в системата на непрекъснатото професионаленобразование, характеризиран<...>Констатациите формират основата за иновативна програма за допълнителни професионаленобразование,<...>Училище професионаленумения за работещите в културния сектор. 4.

М.: ПРОМЕДИА

Барнаул); Регионална междууниверситетска конференция „Усъвършенстване на висшето образование професионаленобразование<...>Професионално-ролевото самоопределяне се случва под формата на ролеви конфликт „Аз“, както психологически<...>Маркирани професионалени моралната неприемливост на конфликтите учител-ученик поради факта, че<...>В трети параграф - „Бизнес конфликтите на тийнейджърите като сцена професионално-ролево самоопределяне"<...>млади специалисти. // Подобряване на висш професионаленобучение на младежта: междууниверситет

М.: ПРОМЕДИА

<...> професионален професионален <...>професионално- лични компоненти.<...>Структура и нива професионален професионаленучилища.<...>

Дидактически принципи за използване на междупредметни връзки като средство за подобряване на професионалното обучение на учениците в средни специализирани образователни институции (на примера на обучението по физика)

М.: ПРОМЕДИА

I 0 реформа на общото образование и професионаленучилища: съб. документи и материали.<...>Всички те са свързани с професионаленориентация, като се вземе предвид формирането на интерес към професията в професионално-технически<...>Yangiyul College of Food Industry of UzSSR, въз основа на който е проведено пилотното проучване<...>и общи технически елементи създава ООН за получаване професионалензнания.<...>Професионаленакцентът в обучението по физика е насочен към задълбочаване професионалензнания

Преглед: Дидактически принципи за използване на междупредметни връзки като средство за подобряване на професионалното обучение на учениците в средните специализирани учебни заведения (на примера на обучението по физика).pdf (0,2 Mb)

Професионална етика

Професионаленетика. UMM. М.: МГИИТ, 2012.<...>Професионаленетика. Концепция професионаленетика.<...>Съдържание професионаленетика. Видове професионаленетика.<...>Съотношение на понятията професионалени бизнес етика. Вещ професионаленетиката като наука.<...>Произход професионаленетика. 8. Видове професионаленетика. 9. Функции на морала.

Организационни и педагогически основи на инвариантното обучение на учители от висши професионални училища

М.: ПРОМЕДИА

След тази работа практически нямаше фундаментални изследвания, посветени на педагогиката<...>Въпреки това, проблемът с формирането професионаленкомпетентност на учителя професионален <...>професионално- лични компоненти.<...>Структура и нива професионаленкомпетентност на учителя професионаленучилища.<...>„Провинциалният манталитет на Русия в миналото, настоящето и бъдещето“.

Предварителен преглед: Организационни и педагогически основи на инвариантното обучение на учители от висши професионални училища.pdf (0.0 Mb)

Статията разглежда актуални проблеми на преподаването на история на медицината в Русия във връзка с прехода на висшето медицинско училище на Руската федерация към новия федерален държавен образователен стандарт висше образованиетрето поколение (FSES HE): място на дисциплината в учебния процес, учебни програми, персонал

През 2007 г. започна разработването на нов Федерален държавен образователен стандарт за висше образование професионален <...>В момента в училищата Руска федерацияизучаване на нов предмет" Професионаленориентация<...>Медицински професии: Учебник за спец. и професионаленориентиране и специализирано обучение<...>Професионаленсамоопределяне на московските ученици: медицина.<...>Професионаленбъдещето на Якутия. Здравеопазване и медицина.

Организационни и педагогически основи на инвариантното обучение на учители от висши професионални училища

М.: ПРОМЕДИА

ПРОФЕСИОНАЛЕН <...> професионален <...> професионаленучителска компетентност.<...> професионаленобразование.<...>Така развитието професионален професионален

Професионална етика

М .: Държавна автономна образователна институция за висше професионално образование MGIIT на името на Yu.A. Сенкевич

Професионаленетика.<...>Професионаленетика. Концепция професионаленетика.<...>Съдържание професионаленетика. Видове професионаленетика.<...>Съотношение на понятията професионалени бизнес етика. Вещ професионаленетиката като наука.<...>Произход професионаленетика. 8. Видове професионаленетика. 9. Функции на морала.

Преглед: Професионална етика.pdf (0,2 Mb)

М.: ПРОМЕДИА

<...> професионален <...> професионален <...>Създава се впечатлението, че без разработване и решаване на фундаменталните психични проблеми на здравната психология<...>В рамките на този подход човекът, който е дошъл за професионален

Професионална ориентация на общообразователната подготовка на учениците (на примера на обучението по физика в техническите университети)

М.: ПРОМЕДИА

дисциплини професионаленподготовка на студенти.<...>също помага за задълбочаване и разширяване професионалензнания.<...>Въз основа на съдържанието на понятието професионаленпосока на необходимостта от задълбочаване професионален <...>професионаленобучение на студенти от техническите университети.<...>професионаленобучение на студенти.

Преглед: Професионална ориентация на общообразователната подготовка на учениците (на примера на обучението по физика в техническите университети).pdf (0,2 Mb)

История и съвременно състояние на изучаването на психологията на човешкото здраве

М.: ПРОМЕДИА

Създава се впечатлението, че без разработване и решаване на фундаменталните психични проблеми на здравната психология<...>В рамките на този подход човекът, който е дошъл за професионаленмедицинска консултация (с помощ<...>Оттук и изискванията за професионаленсоциализация на лекаря (до голяма степен предопределена от структурата<...>Създава се впечатлението, че без разработване и решаване на фундаменталните психични проблеми на здравната психология<...>В рамките на този подход човекът, който е дошъл за професионаленмедицинска консултация (с помощ

Преглед: История и текущо състояние на изучаването на психологията на човешкото здраве.pdf (0,2 Mb)

История и съвременно състояние на изучаването на психологията на човешкото здраве

М.: ПРОМЕДИА

Преглед: История и текущо състояние на изучаването на психологията на човешкото здраве.pdf (0,2 Mb)

Развитие на техническото творчество на учениците в учебния процес по физика в средното училище

М.: ПРОМЕДИА

Ускоряването на научно-техническия прогрес поставя изисквания за шиене общо образование, професионален <...>Напредъкът в подготовката на младите хора за работа се изисква от продължаващата реформа на общото образование и професионален <...>Резултатите от проучването бяха докладвани на: - регионални педагогически четения: „Опитът на училищата професионално-технически<...>училища за трудово обучение, хранене и професионаленстудентска ориентация“ в<...>В: насоки и материали за специалния курс " Професионаленориентация на учениците в образователната

Преглед: Развитие на техническото творчество на учениците в учебния процес по физика в средното училище.pdf (0,2 Mb)

Способността на училището като образователна система да повишава професионалната компетентност на учителите

М.: ПРОМЕДИА

права на ръкописа АВВО БОРИС ВОЛДЕМАРОВИЧ ПОТЕНЦИАЛЪТ НА УЧИЛИЩЕТО КАТО ОБРАЗОВАТЕЛНА СИСТЕМА ЗА УВЕЛИЧАВАНЕ ПРОФЕСИОНАЛЕН <...>Ситуация на развитие съвременно образованиеопределя особено място на проблема за нарастване професионален <...>Предмет на изследването е способността на училището да се подобрява професионаленучителска компетентност.<...>умения и се придобиват в системата професионаленобразование.<...>Така развитието професионаленкомпетентността на учителя е непрекъснат процес професионален

Преглед: Възможностите на училището като образователна система за повишаване на професионалната компетентност на учителите.pdf (0.0 Mb)

Средствата за вътрешнокорпоративна комуникация могат да бъдат различни, като изборът им зависи изцяло от характеристиките на компанията и конкретната ситуация. Корпоративният вестник се превърна в един от инструментите за развитие на персонала в компанията, средство за подобряване на организационната култура и създаване на пълноценен имидж на компанията. Корпоративната публикация ви позволява да установите информационни потоци в компанията, да повишите информираността на персонала и в резултат на това тяхното професионално развитие. Статията разглежда предимствата на корпоративния вестник като средство за комуникация и развитие на персонала, формулира неговите задачи и функции и очертава принципите на корпоративното издание. Корпоративният вестник, съчетан с обучителни програми, оказва сериозна помощ в процеса на осъзнаване и развитие на всеки служител. Разпоредбите на статията са илюстрирани с конкретен пример, който взема корпоративния вестник "Bashkir Oil", анализира се неговото съдържание и информационна политика

Необходимостта от позоваване на термина " професионаленкултура“ се обяснява със следните фактори: специалисти<...>, работещи в организацията, имат определени професионалензнания и умения и следователно<...>И така, корпоративната култура е сложна и многоизмерна концепция и авторите я разбират така професионален <...>За подобряване дейността на фирмата и увеличаване професионаленнивото на своите служители<...>Вестникът стимулира професионаленрастеж, развитие на персонала, генерира здравословна конкуренция.

Идентифицирани са основните фактори, които влияят негативно върху здравословното състояние на университетските преподаватели (“ лоши навици", "ниска лична отговорност за собственото здраве", "високо натоварване", "ниска физическа активност", "високо ниво на стресови ситуации"), които могат да бъдат управлявани с помощта на вътрешни (лични) и външни (административни) ресурси. Насоките са идентифицирани са защита на здравето на учителите („формиране на здравословен начин на живот“, „подобряване на превенцията на заболяванията“, „подобряване на организацията на психологическата помощ“), както и мерки за подобряване на здравето на университетските преподаватели („мониторинг на индивида здраве на служител", "по-задълбочено изследване по време на медицински прегледи" и "оборудване със съвременна диагностична апаратура"). Управлението на здравето на преподавателите е възможно чрез подобряване на превантивната грижа и организиране на психологически услуги в университета, осигуряване на формирането на лични отговорност за собственото здраве и съдействие за преодоляване на психологически проблеми, свързани с професионалната дейност.

лична отговорност за собственото здраве и съдействие за преодоляване на психологически проблеми, свързани с професионален <...>ООО "Агенция Бук-Сервиз" 45 В съвременни условияизисквания за социално развитие за професионален <...>Здравето е определящ фактор за развитието професионаленкомпетентност.<...>OJSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Book-Service" 47 претоварването на здравеопазването може да се обясни с техните професионален <...>Здравето като фактор за развитие професионаленкомпетентност. Бюлетин на ОСУ. 2009 г.; 1; 81-6. 2.

ПОВИШАВАНЕ НА ПРОДАВАЕМОСТТА НА ЛИЧНИ БЕЗВРЕДНИ ФЕРМИ РЕЗЮМЕ ДИС. ... КАНДИДАТ НА ИКОНОМИЧЕСКИ НАУКИ

М.: ВСИЧКОРУСКИ ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ИНСТИТУТ ЕК

Целта на дисертационното изследване е да се разработят научно-практически предложения за развитие на лично помощно стопанство, да се определят основните насоки за повишаване на неговата продаваемост и да се предложат методически подходи за формиране на селско/фермерско/стопанство, базирано на силно комерсиално частно стопанство. парцели.

. / , "Професионаленориентация на младежта в условията на перестройката" / Курган, 1990 / , "Съв.<...>Ролята на личното помощно стопанство при избора на селска професия // Професионаленмладежка ориентация

Преглед: ПОВИШАВАНЕ НА ПРОДАВАЕМОСТТА НА ЛИЧНИ БЕЗВРЕДНИ ФЕРМИ.pdf (0,0 Mb)

Методика за моделиране на управленската дейност в системата на общинското общо, предпрофесионално и основно професионално образование

М.: ПРОМЕДИА

и първичен професионаленучилища.<...>Професионаленлицеи 11 69 20 34 62 4 33 6! 151 6 6.<...>Професионаленучител 12 71 17 36 61 3 36 58 6 7.<...>Междупредметни връзки в професионаленсистема за обучение на учители // сб.<...>Подобрение професионаленмайсторство на учителите // сб.

Преглед: Методика за моделиране на управленските дейности в системата на общинското общо, предпрофесионално и основно професионално образование.pdf (0.0 Mb)

ПОДОБРЯВАНЕ НА МЕТОДА ЗА КУЛТИВИРАНЕ И ОПЛОЖДАНЕ НА КРАВЕШКИ ООЦИТИ IN VITRO В РАЗЛИЧНИ КУЛТУРНИ СИСТЕМИ РЕЗЮМЕ ДИС. ... КАНДИДАТ НА БИОЛОГИЧНИТЕ НАУКИ

ВСЕРУСКИ ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ИНСТИТУТ ПО ЖИВОТНОВЪДСТВО

Целта на нашето изследване беше да подобрим и разработим метод за култивиране и оплождане на кравешки овоцити in vitro в различни културни системи.

Резултатите, представени в работата, бяха докладвани на научно-методическата конференция " Професионален

Преглед: ПОДОБРЯВАНЕ НА МЕТОДА ЗА КУЛТУРИРАНЕ И ОПЛОЖДАНЕ НА КРАВЕШКИ ООЦИТИ IN VITRO В РАЗЛИЧНИ СИСТЕМИ ЗА КУЛТУРИРАНЕ.pdf (0.0 Mb)

Библиотеката в системата на продължаващото професионално образование

Издателство на Държавната публична библиотека за наука и технологии SB RAS

Обхванати са съвременното състояние и проблемите на развитието на повишаването на квалификацията и преквалификацията на персонала в библиотеките в Сибир и Далечния изток. Очертана е концепцията за развитие на система за непрекъснато библиотечно образование в Сибирския регион. Обсъждат се проблемите на преквалификацията на специалисти с висше небиблиотечно образование и технологията за организиране на дистанционно обучение във висшите библиотечни курсове. Описан е опитът в обучението на персонала в Библиотеката на Конгреса на САЩ.

Преодоляване на теснотата и стереотипността професионаленмислене, повишаване на общото ниво професионален <...>заявки за среда за професионаленуслуги.<...>В чужбина се формира референтен стандарт професионаленмодел.<...>много е важно екипът да не е само професионалнообразовани, но и професионалновъзпитан на<...>професионаленпрактики.

Преглед: Библиотека в системата за продължаващо професионално образование.pdf (0,2 Mb)

Животът на библиотеката в Кузбас: експресна информация. Vol. 1

В бр 1 от сборника „Библиотечен живот на Кузбас“ за 2006 г. съдържа хроника на библиотечния живот (1995 - 1996 г.), материали за квалификацията на библиотечните операции по степен на сложност, методическа подкрепа за основните направления на библиотечната дейност на регионалните библиотеки.

срещи" Съвременни въпросибиблиотека местна история" 11 ONL Съвместно с Руската национална библиотека, срещата на RF MC 1.2 професионален <...>среща. 03 ОДБ Кемерово 1.20 "Библиотека и екология": Творчески семинар. 05 ОДБ Прокопьевск 1.21 " Професионален <...>Държани професионаленобмен на мнения, информация за традициите и новостите в масовата работа.<...>Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency Събитията се провеждат на високо ниво професионален <...>Високо професионаленнивото на клуба е придобило известност и популярност; така че въпреки финансовите

Педагогически условия за формиране на професионална мобилност на бъдещия учител

FSBEI HPE "IGLU"

Монографията разглежда проблемите на обучението на бъдещ учител в университета, разкрива понятието „мобилност“ като важно качество, което допринася за повишаване на професионалната активност, проявлението на индивидуалността и предотвратяването на емоционалното прегаряне. Книгата е адресирана до всички, които вече са ангажирани с решаването на проблемите на образованието, обучението, възпитанието на по-младото поколение или тепърва ще стават учители, които са загрижени за проблемите на професионалното себеизразяване: учени, учители от всички видове образователни институции, учители и студенти, студенти и докторанти.

Това може да доведе до намаляване професионаленинтерес, промяна професионаленмотивация, поява<...>"аз", професионаленимидж, индивидуален стил професионалендейности, определения за<...>ориентация, професионаленселекция, професионаленобучение и образование в университета.<...>Професионаленкултура. Професионалентърсене. Професия и пазар на труда.<...>Професионаленкомпетентност. Професионаленкултура. Професионалентърсене.

Преглед: Педагогически условия за формиране на професионална мобилност на бъдещ учител.pdf (0,5 Mb)

Формиране на личността на предучилищна възраст чрез физическо възпитание. абстрактно дис. ... д-р пед. науки

BSU кръстен след М.Танка

Целта на изследването е теоретично обосноваване, разработване и внедряване в педагогическия процес предучилищнаконцепции за формиране на личността на предучилищна възраст чрез физическо възпитание.

.); "Професионаленподготовка на специалисти по предучилищно образование в контекста на хуманизацията и социализацията<...>свързани със способността за прилагане на знания в различни обстоятелства, съдържащи проблемни ситуации с професионален <...>Когато планирате своя професионаленучителят по растеж използва създадената от нас програма за самообучение<...>изпълнението изискваше от учителя непрекъснато обогатяване на научен и практически опит, творчески подход към професионален <...>В средна предучилищна възраст показателите на момчетата и момичетата от експерименталните групи са по-високи във всички

Преглед: Формиране на личността на предучилищна възраст чрез физическо възпитание..pdf (0,2 Mb)

Психологически резерви на инженерното обучение

М.: ПРОМЕДИА

от професионалендейностите на инженера и подготвителната работа за него са неоправдано малки и то повечето<...>Задачата професионаленобучението не е само обучение професионалендейности, но и създаването<...>В глава 2" Професионаленподготовка и нейното изучаване“ в §1 се прави анализ на категории и понятия професионален <...>И като следствие, психологическа болка, професионаленориентация, консултация.<...>Важен за всички видове професионалендейности и професионаленобучението на инженери е

Преглед: Психологически резерви на инженерното обучение.pdf (0,4 Mb)

Съдържание, форми и методи за обучение на работниците за високопродуктивна работа в екип

М.: ПРОМЕДИА

АКАДЕМИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ НАУКИ НА СССР ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ИНСТИТУТ ЗА ТРУДОВО ОБУЧЕНИЕ И ПРОФЕСИОНАЛЕН <...>процес професионаленобучение на работниците.<...>Разработете методи за подобряване професионаленобучение на работниците за отчитане на спецификата на БФОТ<...>Как се учи един бригадир // Професионално-техническо образование.1 9 8 6. .... 7. стр.44-45. 67.<...>Екип за растеж // Професионално-техническо образование. 1 9 8 1 . * аз аз. стр.40-42. 7 1.

Преглед: Съдържание, форми и методи за подготовка на работниците за високопродуктивна работа в екип.pdf (0.0 Mb)

Професионална етика. Работна тетрадка.

Работна тетрадка по дисциплината "Професионална етика" за студенти е предназначена за използване в практически упражненияИ самоподготовкапредмет. Решенията и бележките по темата се извършват директно в работна книга, което освен всичко друго спестява време на ученика. Предметът на учебната тетрадка отговаря на работна програмадисциплини. Съставител: кандидат на философските науки Шалашников Генадий Василиевич

Концепция и характеристики професионаленЕтични въпроси: 1. Обща концепцияО професионаленетика 2.<...>концепцията на професионаленетика.<...>, самоконтрол професионалендейности, професионаленкомпенсация. 1.<...>Професионаленкомпенсация.<...>Професионаленетика на адвокат - Санкт Петербург: Питър, 2006. Василиева Г.А. Професионаленадвокатска етика.

Преглед: Професионална етика. Работна тетрадка..pdf (0,4 Mb)

Работна тетрадка по бизнес етика

Институт по право и управление на Общоруската полицейска асоциация

Работната тетрадка по дисциплината "Етика на бизнес отношенията" за студенти е предназначена за използване в практически занятия и самостоятелно изучаване на предмета. Решенията и бележките по темата се извършват директно в работната книга, което освен всичко друго спестява време на ученика. Темата на учебната тетрадка съответства на работната програма на дисциплината. Съставител: кандидат на философските науки Шалашников Генадий Василиевич

Професионаленетика и нейното значение за бизнес взаимоотношенията 1. Обща концепция за професионаленморал<...>Но въпросът е професионалендеформацията на личността на лидера не е само промяна професионален <...>: саморегулация, самоконтрол професионалендейности, професионаленкомпенсация. 1.<...>Професионаленкомпенсация.<...>Обща морална система и кодекси професионаленморал: корпоративност, хуманизъм, професионален

Преглед: Етика на бизнес отношенията. Работна тетрадка..pdf (0,4 Mb)

Управление на човешките ресурси в хотела: характеристики на управлението на персонала на хотелско предприятие

Проверено чрез системата за търсене на заемки на текст

Държавна автономна образователна институция за висше образование професионаленобразование на град Москва<...> "Професионаленадаптацията е приспособяването на служителя към извършваната работа.<...>Но много автори поставят на първо място професионаленразвитие.<...>Организациите създават специални методи и системи за управление професионаленразвитие професионален <...>„Обучението на персонала е основният начин за получаване професионаленобразование.

Преглед: Функции за управление на човешките ресурси в хотела за управление на персонала на хотелско предприятие.pdf (0,4 Mb)

№ 2 [Здравеопазване на Руската федерация, 2013]

Основан през 1957 г. Главен редактор Генадий Григориевич Онищенко - доктор на медицинските науки, професор, академик на Руската академия на науките, заслужил лекар на Русия и Киргизстан, помощник на председателя на правителството на Руската федерация. Основните цели на списанието: информиране за теоретичната и научна обосновка на мерките, насочени към подобряване на общественото здраве, демографската ситуация, защитата заобикаляща среда, дейностите на системата на здравеопазването, публикуване на материали за законодателни и регулаторни актове, свързани с подобряване на работата на здравните органи и институции, публикуване на информация за положителния опит на териториалните органи и здравните институции, нови начини за тази работа, представяне конкретни данни за здравословното състояние на определени категории население, санитарно-епидемиологичната ситуация в различни региони на Русия. В съответствие с тези задачи се публикуват материали за резултатите от изпълнението на националните проекти „Здравеопазване” и „Демография”, за подобряване на стратегията в областта на икономиката и управлението на здравеопазването, за разработването и прилагането на нови форми на организиране. здравеопазване, медицински технологии, за оценка и динамика на състоянието на здравето на населението на различни региони на Руската федерация, за обучение на медицински персонал и повишаване на квалификацията.

Систематично представяне професионаленхигиена“.<...>В ал.1 от Правилника е записано: „Институт професионалензаболявания Министерството на здравеопазването има за цел да проучи професионален <...>8923 случая професионалензаболявания (PD) и отравяния; - индекс професионалензаболеваемост<...>популация при оценка на задната професионаленриск.<...>Получено на 22.10.12 професионаленквалификация на специалистите.

Преглед: Здравеопазване на Руската федерация № 2 2013.pdf (0,6 Mb)

Лекционни записки по педагогика на професионализма

Издателство ПГУТИ

Лекционните записки обсъждат състоянието на концептуалната и психолого-педагогическата подготовка на университетските преподаватели, структурата на професионалните компетенции.

компетенции 2.1 Променлив компонент професионаленкомпетентност Професионаленкомпетентност<...>Въпреки това, проблемът с формирането професионаленкомпетентност на учителя професионален <...>В структурата на компетентността е възможно да се изолират професионално- смислен, професионалноактивен<...>Професионално-дейностният (практически) компонент включва професионаленпроверени знания и умения<...>структурна диаграма отговори професионаленкомпетентността на последния.

Преглед: Педагогика на професионализма Лекционни бележки.pdf (10,4 Mb)

Проучвания по професионална етика. ръководство (работилница)

издателство NCFU

Семинарът е съставен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за висше образование за подготовка на завършилите за получаване на бакалавърска квалификация. Предназначен за студенти, обучаващи се в специалност 40.03.01 Право, профили: „Международноправни“, „Информационно-правни“, „Гражданско-правни“, „Наказателно-правни“, „Финансово-правни“, „Правни дейности“, „Правен живот“. и правна дейност”, „Право на околната среда и природните ресурси”.

Концепция професионаленетика. Вещ професионаленетика.<...>б) " професионаленсъвест"; V) " професионалендостойнство“; G) " професионаленмито“; д) " професионален <...>култура Професионаленморал Професионаленчест Професионалензадължение Професионаленкачество<...> . професионаленчест 2. професионалендълг 3. професионаленотговорност 4. професионален <...>съвест 5. професионаленвзискателност 6. професионаленпосвещение 7. професионален

Преглед: Професионална етика.pdf (0,3 Mb)

Учебник по екологичен и валеологичен подход за опазване здравето на децата в предучилищна възраст: Част 2

Уралска държава Педагогически университет

В този учебник екологичното образование на деца в предучилищна възраст е представено на примера на работата на MBDOU - детска градинакомбиниран тип № 351 „Крепиш“, Екатеринбург. Разработени и представени са средства и методи за опазване на околната среда, за да се запази и укрепи основното национално богатство на всяка страна - здравето на населението, особено на децата, тъй като здравето на децата е бъдещето на страната. Материалите за екологично образование са разработени на научно обосновани принципи за създаване на здравни и екологични програми, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт Предучилищно образование

Винаги правя всичко професионаленизисквания. 14.<...>Постоянно се стремя да попълвам професионалензнания, подобрете уменията си. тридесет.<...>аз съм лесен за " професионаленсъстезание“ и отдавам признание за победите, заслугите и успехите на моите колеги в професията<...>Професионаленпознаване на предмета на основната дейност. 2.2.<...>Професионаленпознаване на предмета на основната дейност. 2.2.

Преглед: Екологичен и геоложки подход за опазване здравето на децата в предучилищна възраст.pdf (0,5 Mb)

Проучвания за управление на поведението. надбавка

Издателство ССАУ

Поведенчески мениджмънт. Използвани програми: Adobe Acrobat. Творби на служители на SSAU (електронна версия)

Функционалният състав на управленските отдели изисква подходящ професионалени квалификация<...>Най-високо професионаленПостиженията на лидерите в организацията са резултат от сътрудничеството.<...>Умишленото предаване е творчески процес, чрез който професионалноАнгажирани са филмови и театрални артисти.<...>Въпреки това се използваCopyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency Професионаленпотребности<...>Мениджърът трябва да се интересува и от двете, но в рамките професионаленетика.

Преглед: Behavioral management.pdf (0,1 Mb)

Индивидуализация на професионалното обучение на студентите в педагогическия университет: концептуални основи

FSBEI HPE "ShGPU"

Монографията представя понятието индивидуализация професионално обучениестуденти в педагогически университет, разглеждат се методически основи, идентифицират се закономерности и се определят принципите на индивидуализация. Обоснован е и е характеризиран вариативно-рефлексивен подход, отразяващ стратегията за индивидуализация на професионалната подготовка на бъдещите учители. Монографията е предназначена за специалисти в областта на дидактиката, студенти, докторанти и преподаватели от педагогически университети.

различните му видове и форми на две равнища – идейно и социално-психологическо, рефлексивно и психическо<...>Стиловете за кодиране на информация се разбират като субективни средства, чрез които в умствения опит<...>Тъй като се формират механизмите на стилистичното поведение, интегрирането на различни форми на умствено<...>Исаев разглежда рефлексията като основен умствен механизъм на интроспекция и самопознание, разкриване<...>ценности, разбиране професионаленцели, формиране професионаленмотиви.

Преглед: Индивидуализация на професионалното обучение на студентите в педагогическия университет концептуални основи.pdf (0,5 Mb) В професионално отношение водеща е услугата „Връзки с обществеността”.<...>Бизнес комуникация в професионалендейности: Учебник / A.P.

№ 154 (7617) [Руски вестник - федерален брой + Съюз. Беларус-Русия, 2018]

Руската федерация за 2014 - 2016 г., удължен до 31 декември 2019 г., между Всеруските професионален <...>Задължителните квалификации са предназначени да потвърдят професионаленстатут на оценител и премахване на произволни от пазара<...>Министерството на икономическото развитие въведе квалификационен изпит“, обяснява Ирина Комар, управляващ партньор на LLC Професионаленнякои казват професионален.<...>ПРОФЕСИОНАЛЕНАРМИЯ. Преди всичко бих искал да отбележа удивителния провал на самата концепция.<...>Професионаленвсяка армия, с изключение на армия, формирана на базата на общо опълчение.<...>: "малък, но професионален". <...>малък професионаленАрмията моментално изчезна по време на тежки битки на Марна.

Преглед: Засяване № 3 2000.pdf (3,9 Mb)

№ 5 [Проблеми на социалната хигиена, здравеопазване и история на медицината, 2016]

Основан през 1994 г. Главен редактор на списанието е Щепин Олег Прокопиевич - академик на Руската академия на медицинските науки, доктор на медицинските науки, професор, научен директор на Националния изследователски институт по обществено здраве на Руската академия на медицината науки. Корици на списания теоретични въпросисоциална хигиена, основните насоки за формиране на общественото здраве и медицинска и социална помощ, въпроси на икономиката, научна организация на труда, санитарна статистика, история на медицината и здравеопазването. Публикува статии за нови форми и методи на работа на лечебните и противоепидемичните здравни заведения при организиране на медико-санитарно обслужване на градското и селското население. Списанието публикува материали за методите и резултатите от изследването социални условияживота и здравето на населението. Той отразява състоянието на здравеопазването, въпросите на организацията и дейността на лечебните заведения в чужди страни, съдържа статии за дизайна и оборудването на лечебните заведения. Широко се отразява развитието на медицинската наука и здравеопазването, отбелязват се важни исторически дати и дейността на научните дружества, публикува се информация за различни конференции и срещи.

Списанието публикува резултатите от изследванията сегашно състояниевисшето образование в Русия, обсъждат се въпроси на теорията и практиката на хуманитарното, естественото и инженерното висше образование. Списанието е включено в списъка на рецензираните издания, препоръчани от Висшата атестационна комисия за публикуване на резултатите от научни изследвания в следните области: философия, социология и културология; педагогика и психология; история.

Компютърен английски - професионално-ориентиран курс от 1 час седмично за две години (общо<...>Централно конструкторско бюро "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" Висше образование в Русия № 3, 1997 г. ново, вътрешно умствено<...>Целеполагане и ведомствена разединеност на Министерството на общите и професионаленобразование и RAS<...>Мотивация на специалистите - акцент върху професионаленрастеж, натрупване на знания. манталитета на служителите на организацията<...>IN професионаленлитература често подчертават професионалноважни качества на психолога.

Преглед: Младите хора в библиотекарството № 4 2003.pdf (0,2 Mb)

№ 1 [Физическо възпитание в университетите, 1997 г.]

Това списание е единственото, което обхваща всички актуални въпроси на преподаването на физика в университета и, както се надяваме, ще се превърне в основно средство за комуникация за катедрите по физика на университетите в страните от ОНД. Главен редактор на списанието е академик Руска академияНауки, професор в MEPhI, научен ръководител на Висшето училище им. Н.Г. Басова NRNU MEPhI O.N. Крохин. Основните раздели на списанието 1. Концептуални и методически въпроси на преподаването на общия курс по физика в гимназията, техникума, колежа. 2. Проблеми на преподаването на курс по обща физика в техническите университети. 3. Съвременен лабораторен практикум по физика. 4. Демонстрационен лекционен експеримент. 5. Информационни технологии в обучението по физика. 6. Въпроси на преподаването на общия курс по физика в педагогическите университети и специалните средни учебни заведения. 7. Текуща практика в малкия физичен експеримент. 8. Връзка на курса по обща физика с други дисциплини. 9. Интеграция на висшето училище и Руската академия на науките.

Списание "Педагогика" (в СССР - "Съветска педагогика") е основано през 1937 г. Това е най-старото и най-авторитетното научно и педагогическо списание в Русия. На неговите страници е представена цялата история на руската педагогическа мисъл. Сред неговите автори са изключителни учени на нашата страна: A.S. Макаренко, В.А. Сухомлински, Н.К. Гончаров, А.М. Арсеньев, Н.Ш. Болдирев и др.. Списанието публикува резултатите от научни изследвания по теория и история на педагогиката, обучението на учители, сравнителната педагогика и съвременната образователна политика. Той определя основните научни насоки, ценностни и методически насоки за изследвания в областта на образованието, активно влияе върху формирането на научно и педагогическо съзнание у нас и в чужбина и подпомага развитието на интегрално педагогическо пространство в ОНД. сп. "Педагогика". В списанието публикуват свои материали учени и преподаватели от САЩ, Германия, Франция, Канада, Полша, Китай и други страни. Най-добрите статии редовно се публикуват преведени на английски езикв изданията „Руско образование и общество“, САЩ, „Перспективи“ ЮНЕСКО и др. Редакторите на списанието насърчават консолидацията на руското общество около патриотичните идеали. Ръководителите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, регионалните образователни власти, членовете на Руската академия на образованието и други държавни академии активно си сътрудничат с педагогиката. През цялата си история списание "Педагогика" е водещ научен и теоретичен орган, първо на Академията на педагогическите науки на СССР, след това на Руската академия на образованието. Като център на постиженията на родната педагогическа наука и огледало на новаторски образователен опит, списанието се радва на голямо уважениепедагогическа общност. През 2007 г. за активна обществено-политическа дейност и във връзка със 70-годишнината от основаването си списание „Педагогика“ беше наградено с Почетна грамота от Държавната дума на Руската федерация.

Ежедневен национален вестник (официален издател на държавни документи). Издава се от 1990 г.

възрастните хора, тъй като това им помага, без да ходят в болница, дори през деня, да получат помощ - професионален <...>Бих бил самонадеян да стана арбитър в този вид професионаленспор.<...>Компания LLC Професионален Assessment Group”, на който съм съосновател през всичките 15 години от съществуването му<...>Имаме силна и професионаленотбор, който вече се е доказал с преминаването на предишния<...>ОЦЕНКИ" Москва 1.0788 33 " Професионаленцентър за оценка и изпит" Москва 1.0662 34 "Управляващо дружество

Преглед: Российская газета - федерален брой + Съюз. Беларус-Русия № 190(7948) 2019.pdf (0,9 Mb)

480 търкайте. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Дисертация - 480 RUR, доставка 10 минути, денонощно, седем дни в седмицата и празници

Поспелова Инна Юриевна. Развитие на професионалния манталитет на психолога в условията на университетско обучение: дисертация... на канд. психологически науки: 19.00.07 / Поспелова Инна Юриевна; [Място на защита: Нижегор. състояние пед. университет].- Нижни Новгород, 2007.- 184 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-19/853

Въведение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНА РАМКА ЗА РАЗВИТИЕТО НА ПРОФЕСИОНАЛНИЯ МАНТАЛИТЕТ НА ПСИХОЛОГА 12

1.1. Манталитетът като философска и психологическа категория 12

1.2. Професионалният манталитет на психолога в контекста на структурно-интегративната концепция за интелигентността 31

1.3. Структура на професионалния манталитет на психолога 46

1.4. Постановка на изследователския проблем 71

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРОФЕСИОНАЛНИЯ МАНТАЛИТЕТ НА СТУДЕНТИ ПО ПСИХОЛОГИЯ В НАЧАЛНИЯ ЕТАП НА ОБУЧЕНИЕ 75

2.1. Методика за експериментално изследване на професионалния манталитет 75

2.2. Психологическо пространство на възприемане на професионални ситуации сред бъдещите психолози 85

2.3. Особености на проявата на субективен контрол сред студентите по психология от първата година на обучение 91

2.4. Характеристика и личностна ориентация на първокурсниците 94

ГЛАВА 3. ФОРМИРАНЕ НА ПРОФЕСИОНАЛЕН МАНТАЛИТЕТ В БЪДЕЩИТЕ ПСИХОЛОЗИ 103

3.1. Организационна и психологическа подкрепа за формиране на професионален манталитет сред студентите по психологически специалности в условията на учебния процес на университета 103

3.2. Проверка на ефективността на прилагането на организационна и психологическа подкрепа 120

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 133

ИЗВОДИ...142

ЛИТЕРАТУРА 146

ПРИЛОЖЕНИЯ 161

Въведение в работата

Уместността на изследването.Модернизацията на местната система за висше образование изисква нови подходи за изграждане на професионална подготовка на специалисти, фокусирани не само върху съдържанието на професионалната дейност, но и върху личностни чертиспециалисти, реализирани в тази дейност. В този случай става необходимо да се идентифицират някои основни психологически формации, които отразяват спецификата на работата и характеристиките на предмета на дейност. В тях всеки специалист демонстрира спецификата на индивидуалната интелигентност, характерна за определена професия и отличаваща я от „сродните” професии по съдържание на предмета. Такива психологически образувания са най-цялостно представени в професионалния манталитет.

Наличието на професионален манталитет показва професионалната стабилност на специалист, неговия „начин на живот“ като професионалист. Игнорирането му от системата на професионалното образование превръща труда в просто майсторство и изпълнение. Това важи и за професионалната подготовка на психолозите. По правило обучението им в университета се свежда до алгоритмизирането на специфични образователни придобивания, реализирани в предварително определени видове практически дейности. В същото време неговите отличителни черти като субект на професионална дейност (характеристики на мислене, поведение, ценностна ориентация и др.) От предмета на друга дейност, която по същество е подобна на нея, често остават извън границите на професионалното обучение на психолога. Това намира цялостен израз в професионалния манталитет на специалиста. В това отношение формирането на професионалния манталитет на психолога е едно от текущи проблемипрофесионалното му обучение в университета.

Традиционно манталитетът в психологията се разглежда относително интелектуално развитие(8, 38, 44, 90, 144, 210, 211 и т.н.). В този случай, като правило, говорим за различни нива на умствени представи (според 90, 210, 211 и т.н.). В тази връзка проблемите на писмения манталитет, манталитета на селското училище, влиянието на музикалната култура върху манталитета на студентската младеж, манталитета и манталитета като явления на съществуването на човека, социално-психологическите аспекти на манталитета на руската интелигенция , мотивационният компонент в структурата на манталитета на човека, професионалният манталитет на учителя като обект на вътрешноучилищно управление, манталитет модерен учители условията за формирането му. Въпреки това, разбирането на същността на манталитета и механизмите на неговото формиране остава доста противоречиво и противоречиво в психологията.

Манталитетът като сложна психологическа система, която формира определена цялост, представена в професионалната дейност на психолога, не е правилно отразена в психологически изследвания. Отвъд границите на научните изследвания остава разбирането на манталитета като психологически феномен, различен от манталитета, във връзка с професионалната дейност на психолога, определянето на неговото психическо съдържание, структура, предметна значимост и др. По този начин задачата на това изследване е да се определи психологическото съдържание и структура на професионалната психика на психолога, да се разработи организационна и психологическа подкрепа за развитието на професионалната психика на психолога в условията на университетско образование.

Целта на изследването е да се идентифицират структурата и динамиката на развитието на професионалната психика на психолога в университетското образование и да се разработят основите на организационната и психологическата подкрепа за развитието на професионалната манталитет на психолога в условията на университетско образование.

Обект на изследването е професионалният манталитет на психолога.

Вещизследване - развитие на професионалния манталитет на психолога в условията на университетско обучение.

Като хипотезиприемат се изследователски допускания:

професионалният манталитет на психолога, като вид проекция на манталитета на човека, представлява индивидуалната интелигентност на психолога в професионалната дейност;

структурата на професионалния манталитет на психолога е набор от перцептивно-ментални, регулаторни, аксиологични компоненти, чиято динамика на развитие се определя от структурни трансформации във всеки компонент;

Развитието на професионалния манталитет на бъдещия психолог в образователния процес на университета ще бъде ефективно, ако се прилага специална организационна и психологическа подкрепа, насочена към решаване на професионални ситуации.

За проверка на хипотезата и в съответствие с целта на изследването бяха определени: задачи:

Систематизирайте наличните във философската и психологическата литература подходи към разработването на проблема за развитието на професионалния манталитет на специалист и дефинирайте понятието професионален манталитет на психолог.

Да се идентифицират същността, съдържанието и структурата на професионалния манталитет на психолога.

Да се обоснове структурата на професионалния манталитет на психолога.

Да се разработи диагностичен комплекс за изследване на професионалния манталитет на бъдещите психолози и да се идентифицират

характеристики на развитието структурни компонентитехния професионален манталитет в процеса на университетското обучение.

Експериментално изследване на характеристиките на професионалния манталитет на бъдещите психолози в процеса на професионално обучение.

Да се разработи съдържанието на организационната и психологическа подкрепа за развитието на професионалната психика на бъдещите психолози в процеса на професионално обучение и експериментално да се тества неговата ефективност.

Методологическа основа на изследванетосъставляват философски теории за манталитета (Ю. М. Воронов, Ж. Льо Гоф, А. Я. Гуревич, MLO. Шевяков и др.), Концепцията за човешката същност като набор от автономни образувания (К. Ясперс), теоретични положения на психологията на субективността и предмета на дейност (B.G. Ананьев, S.L. Rubinshtein, E.N. Волкова, V.A. Петровски и др.), структурно-интегративна теория на интелигентността (M.A. Kholodnaya), концептуални положения в областта на умствените представи и семантичните човешки сфери (B.S. Bratus, A.V. Brushlinsky, V.N. Druzhinin, A.N. Leontyev, M.A. Kholodnaya, V. Frankl и др.), концепции за развитие на образованието (V.V. Davydov , D.B. Elkonin, I.S. Yakimanskaya и др.)

Манталитетът като философска и психологическа категория

Човешкото съществуване през последното десетилетие на ХХ век и особено в началото на ХХІ век става все по-кризисно. Изострят се противоречията във взаимоотношенията между човек и природа, човек и общество, човек и човек. През „призмата” на тези противоречия стремежите на хората към хармония със света около тях и помежду си стават все по-илюзорни. В крайна сметка има дисонанс на същността и битието на човека. Разрешаването на такъв дисонанс според нас до голяма степен се дължи на промените в системите на човешки взаимоотношения с външния свят. В това отношение най-важното е да се променят ценностните ориентации по такъв начин, че водещата да стане отговорността на всеки човек за „делата“ на всички хора, желанието му да преобразува света, създавайки световна хармония. Всичко това е пряко свързано с интелектуалното и морално развитие на личността на отделните хора, с формирането на морално ориентиран манталитет у тях. По този начин разглеждането на манталитета като философски и психологически проблем предполага на първо място дефинирането на това явление във вътрешния (психическия) живот на човека.

Манталитетът като категория в местната и чуждестранна философия и психология се разглежда в комбинация с категорията манталитет. При това първият от тях е свързан с индивида, а вторият – с обществото. И в двата случая разбирането на същността на тези явления се определя от установяването на връзка между индивидуалните характеристики на човек (или хора) със социалната система на неговото (тяхното) съществуване. С други думи, вземат се предвид несъзнателното, ежедневното, „автоматизираното“ поведение и извънличностните аспекти - всичко, което е общо между хората от различни социални слоеве на една и съща общност (61, с. 193). Въпреки това манталитетът, според повечето изследователи, не се свежда до конвенционалното (безлично) (217) на човешкото съществуване в конкретно общество, така че на фона на общия ментален слой в обществото могат да се наблюдават различни манталитети: големи и малки социални групи, индивиди и др. .d. (45, 68, 90, 216 и т.н.).

При разглеждането на този проблем на първо място възникват въпроси относно уточняването на понятието „манталитет“ и разделянето на понятията „манталитет“ и „манталитет“, както и относно легитимността на използването на понятието „манталитет“ по отношение на отделно лице. Отговорите на тях са необходими, тъй като в съвременното вътрешно хуманитарно познание най-често срещаното му определение е като социално „съзнание на различни региони и епохи“ (28, с. 79). Следователно използването на понятията „манталитет“ и „манталитет“ ” по отношение на индивида (а не на социалната група) може да породи известни съмнения сред някои изследователи. Освен това, струва ни се, могат да възникнат съмнения и поради това, че значението на самото понятие „манталитет“, използвано в момента в руските социални науки, често се опростява. Известно е, че всяко използване на понятие без достатъчна категорична наситеност, въпреки че е благодатна почва за теоретична работа, обаче, води до възникване на противоречия, които са неизбежни в такъв случай.

По този начин, когато определяме манталитета като определено ниво на обществено съзнание, е необходимо да не изпускаме от поглед факта, че това ниво носи и несъзнаваното, което също не може да бъде извадено от определението. Такова съзнание и несъзнаваното са неразривно свързани със съзнанието и несъзнателния индивид. По този начин манталитетът не е нищо повече от проява на определено ниво на социално съзнание и несъзнаваното (187, стр. 176).В резултат на това манталитетът на индивида може да бъде определен чрез взаимодействието на индивидуалното съзнание и в безсъзнание. За да обобщим, можем да приемем „манталитета“ като начин на мислене, конвенционално (безлично) психическо състояние на човек, стереотип на социално поведение.

Въз основа на изложеното можем да заключим, че в съвременните философски, социологически, психологически, педагогически и т.н. В изследванията често се използва понятието „манталитет“. Все още обаче не е придобил точния си категоричен статут. И за да се изясни неговата специфика (което е важно от методическа гледна точка), е необходимо да се въведе в определена система от категории и да се разгледа във връзка със съдържанието на други понятия, тъй като „всяко понятие... може да придобие значението на категория само ако е взето в някаква категориална система, в противен случай си остава термин, чието значение е условно” (79, с. 180).

Признавайки наличието на различни интерпретации на манталитета в зависимост от насоките и нюансите на конкретните изследвания, ние все още вярваме, че е невъзможно да се игнорира концептуалната „пропаст“ между това, което се нарича „социално несъзнавано“ и „форми на социално съзнание“. В това, според нас, има основа, „отправна точка” в тълкуването на изследваното понятие. Споделяме гледната точка, според която манталитетът се влияе както от лабилното „социално съзнание”, така и от „социалното несъзнавано”, обусловено от специфична социална среда. Загубата на някой от тези компоненти на понятието „манталитет” води до едностранчивост в дефинирането му и поражда двойно, понякога диаметрално противоположно, тълкуване на термина.

Методика за експериментално изследване на професионалния манталитет

Проучването на професионалния манталитет на психолог е извършено през експериментални изследваниясе проведе в катедрата по психология Стопански факултетМосковски държавен университет по технологии и управление, Факултет по хуманитарни науки, Московски институт по хуманитарни науки и икономика. Проучването е проведено със студенти от първи до пети курс за период от пет години (от 2001 до 2006 г.). Общият брой на анкетираните в случая е 164 души. В същото време експерименталните групи се състоят от 84 студенти психолози от Московския държавен университет за технологии и управление, а контролната група се състои от 80 студенти психолози от Московския хуманитарен и икономически институт. Наред с това, студенти от Факултета за напреднали изследвания на Московския държавен университет за технологии и управление (MSUTU), студенти от Института за информационни технологии и напреднали изследвания (психолози на образователни и медицински институции, служители на психологически центрове в Москва, Московска област (общ брой респонденти) взеха участие в експерименталното изследване 205 души), психолози от образователни и медицински институции.Също така, служители на психологически центрове в Москва взеха участие в експерименталната работа.В последните случаи броят на респондентите беше 205 души, така общият брой на респондентите е 369 души, което като цяло показва представителността на изследването.

Експерименталното изграждане на професионалния манталитет на психолог се извършва според неговите структурни компоненти: аксиологичен, перцептивно-ментален, регулаторен. Като цяло беше изследвано психологическото пространство на възприемане на ситуации от професионалната дейност на психолога; ценностно-ориентационна ориентация на психолога; стилове на приписване в субективния контрол на психолог. В тази връзка са използвани следните диагностични техники:

1. Методика “Професионални ситуации на психолог”;

2. Тест за междуличностни отношения Т. Лири;

3. Тестов въпросник „Ниво на субективен контрол“, адаптиран от E.F. Bazhin, E.A. Golynkina, A.M. Etkind.

Когато изучавахме професионалния манталитет на психолога, ние изхождахме от предположението, че по време на неговото формиране първоначално се извършва формирането на когнитивни структури на психичния опит. Следователно първата задача беше експериментално да се проучи перцептивно-менталният компонент на професионалния манталитет на психолога. За тази цел беше използвана техниката „Професионални ситуации на психолог“. Това беше поредица от типични ситуации, които възникват в професионалната дейност на психолог, в размер на 13 броя (виж Приложение № 5). Всяка от ситуациите беше номерирана. Всеки респондент трябваше да подреди тези ситуации по степен на лекота - трудност, така че резултатът да е определена серия, която след това се класира. Въз основа на тези данни беше съставена матрица на индивидуалните предпочитания за група субекти, чиито редове и колони съответно представляваха субекти и обекти. Тази матрица беше обработена с помощта на неметрични многомерни методи за мащабиране (135, стр. 299-328).

Целта на многомерното скалиране (MD) е да се идентифицира структурата на изследваното множество от обекти. В психологията най-често изходните данни за МС са субективни преценки на субектите за разликите или приликите на стимули (обекти). Централната позиция на MS е, че такива преценки се основават на ограничен брой субективни характеристики (критерии), които определят разликата между стимулите, и човек, когато прави своите преценки, изрично или имплицитно взема предвид тези критерии. Въз основа на това основната задача на МС е реконструкцията на психологическото пространство, дефинирано от малък брой измерения-скали, и подреждането на стимулните точки в него по такъв начин, че разстоянията между тях най-добре да съответстват на първоначалния субективен различия. По този начин скалата в MS се интерпретира като критерий, лежащ в основата на различията в стимулите (135, p. 299).

Общата схема на МС в това изследване е представена въз основа на преценките на субектите (експертите) по отношение на лекотата и трудността на професионалните ситуации. В този случай се използват данни за предпочитанията, съдържащи подреждането от всеки субект на набор от обекти („професионални ситуации“) според степента на тяхното предпочитание (лекота-трудност). В нашия случай беше използван моделът на субективните предпочитания. Тук всеки субект се характеризира с идеален обект, а степента на предпочитание към даден стимул се определя от неговата разлика от идеала. Този модел се основава на предположението, че субектите могат да бъдат характеризирани с координатите на идеални точки в едно пространство. Това пространство се определя от скали, които се интерпретират като критерии, по които се упражнява предпочитанието. В крайна сметка резултатът от анализа на предпочитанията е групово пространство от атрибути (скали), в което наред с обектите на предпочитанията са разположени идеални точки на субекти (135, стр. 324-328). В илюстративна версия на такова пространство ситуациите (променливите) се обозначават с var, а субектите (субектите) с ред.

Организационна и психологическа подкрепа за формиране на професионален манталитет сред студентите по психологически специалности в условията на учебния процес на университета

Организационната и психологическа подкрепа за формирането на професионалния манталитет на психолог включва система от специално организирани класове, насочени към развитие на психологическото съдържание на структурните компоненти на професионалния манталитет. Тази система от занятия осигурява смислена интеграция на психологическите дисциплини, изучавани в учебния процес на университета и професионалните психологически дейности. Съдържателната основа на такава интеграция са различни видове ситуации в професионалната дейност на психолога. Използването на тези ситуации се извършва при конструирането на учебното съдържание на всички психологически дисциплини от общия и приложния цикъл, изучавани от студентите.

Третирането на ситуация като комбинация от условия и обстоятелства, които създават определена ситуация, ситуация (202), ситуации от професионалната дейност на психолога (професионални ситуации) се разбират като набор от условия, които създават определена ситуация, ситуация, свързана с професионалната дейност на психолог. Такива ситуации понякога възникват неочаквано, освен това много от тях поставят задачи, които трябва да бъдат решени в променящите се условия на професионална дейност, когато тази или онази промяна в една „връзка“ от работата на психолог незабавно засяга останалите. Освен това една и съща професионална ситуация има множество решения и психологът е длъжен да избере най-оптималното решение от редица възможни.

В образователния процес на университета професионалните ситуации като правило са под формата на интердисциплинарен образователен проблем, който отразява „логическото и психологическото противоречие“ на усвояването на информация в предметната образователна система, осъществявайки „междудисциплинарни връзки, обединени от обща предметна идея и насочени към постигане на единство на техните образователни, развиващи и образователни функции“(113, стр.72). Формулирането на такива образователни проблеми в университетското образование зависи от съдържанието на учебния предмет, изучаваната тема и съдържанието на професионалната ситуация. В този случай междудисциплинарните връзки могат да бъдат или преки (директно установяване на значима връзка между учебни предмети), и косвени (предполагат преходни „връзки“ в смисловите връзки на два, три или повече учебни предмета).

Използването на професионални ситуации в часовете по психологически дисциплини включва тяхното образователно моделиране. В този случай трябва да се изхожда от редица условия, които определят наличието на такива компоненти за моделиране като „описание на първоначалните условия“, „въвеждане на фактор на новост“, „предписание за търсене“, „коригираща информация“, „предвиден резултат“ (198, стр. 8-12) . Описанието на началните условия включва Главна информацияза предмета на дейност: какъв е, в какви аспекти се проявява; информация за спецификата на осъществяване на професионални дейности и др. (198, стр.8-9). Този компонент разкрива началния етап на взаимодействие между психолога и клиента чрез съдържанието на професионалната ситуация. Въвеждането на фактора новост включва описание на онези обстоятелства, факти, явления и т.н., които нарушават първоначалната ситуация, въвеждат несъответствие в съществуващите условия, нарушават първичните взаимоотношения, което води до проблемно взаимодействие с обекта (198, с. 9). Този компонент може да бъде свързан с нарушение на „обичайната логика“ на взаимодействие между психолог и клиент, несъответствие между професионалните психологически познания и демонстрираните свойства, симптоми и т.н., и т.н. Инструкцията за търсене е насочена към организиране на търсещата дейност на учениците. Тук има преход от констатиращата част на проблемната ситуация към нейната целенасочен анализ(198, стр.9-10). Този компонент е фокусиран върху типичните и стилистични характеристики в професионалната дейност на психолога, избора на онези техники, методи и като цяло методи и технологии за професионално взаимодействие с клиент, които са най-адекватни за психолога при решаването на конкретен професионален проблем. ситуация. Коригиращата информация включва определен набор от съвети, възможни варианти за развитие на ситуацията, алтернативни решения, допълнителен „визуален“ материал и др. (198, с. 11). Този компонент е насочен към поддържане на определено ниво на образователна и търсеща активност при решаване на професионални ситуации, позволява на студентите да останат в границите на конкретни задачи за възприемане и откриване на интеграцията на научно-психологическото знание и практическото професионално-психологическо знание, да избират какво е необходимо за решаване на проблема с професионалната ситуация и изхвърлете излишното. Очакваният резултат от решаването на професионална ситуация се определя в съответствие с крайните цели за развиване на способността на учениците да се ориентират в света на труда (198, стр. 11). Този компонент е насочен към ефективността на професионалните психологически дейности. Това определя формирането на потребност на студентите от търсеща активност при решаване на проблемни професионални ситуации.

ПРОФЕСИОНАЛЕН МАНТАЛИТЕТ НА ПСИХОЛОГА

И.Ю. ПОСПЕЛОВ

Манталитетът като сложна психологическа система, която образува определена цялост, се реализира в различни форми на човешка дейност, но досега не е правилно отразена в психологическите изследвания. Отвъд границите на научното изследване остава разбирането на манталитета като психологически феномен, дефинирането на неговото психично съдържание, структура, предметна значимост и др. Това важи особено за професионалната дейност на човек.

Като онтологична характеристика на човешкото съществуване, манталитетът има различни дефиниции в зависимост от светогледа, прилаган във философските и научни школи, теории, концепции. Като сложна психологическа система манталитетът се проявява както на съзнателното, така и на несъзнателното ниво на човешкото съществуване и има две нива на манталитет: сетивно и рационално. На първо ниво манталитетът се характеризира с набор от морални чувства, на второто се явява като феномен на разума, разума, основан на съответните чувства и настроения. Последното ни позволява да подчертаем основните аспекти на манталитета: идеологически, адаптивни, „рационално-разумни“. Идеологическият аспект обуславя възникването на индивидуалния морал, адаптивният аспект осигурява възникването на индивидуален морал, „рационално-разумният” аспект се проявява като най-важният съдържателен елемент, който определя „качеството на ума”, като характеристика на „активно проявление на мисленето“. Според тези аспекти манталитетът се определя от формите и видовете на човешката социална дейност и по-специално дейността.

С други думи, професионалният манталитет е интегративно понятие, което, от една страна, е характеристика на субекта на дейност; от друга страна, то представлява разликите между предмета на една професионална дейност и друга, съществено сходна с нея. В него всеки специалист демонстрира спецификата на прилагане на индивидуалната интелигентност, която го отличава от специалистите, „сродни“ в предметното съдържание на професионалните дейности. По този начин психологът се различава по професионален манталитет от лекар, учител и др. Като цяло наличието на професионален манталитет показва професионалната стабилност на специалиста, неговия „начин на живот“ като професионалист. По този начин формирането на професионалния манталитет на психолог е една от ориентировъчните основи на професионалното обучение в университета.

Професионалният манталитет на психолога ни изглежда като представяне на неговата индивидуална интелигентност в професионалната дейност, в зависимост от конкретното съдържание и модели на такава дейност. В този случай структурните компоненти на индивидуалната интелигентност определят компонентите на професионалния манталитет.

Въз основа на структурно-интегративната теория на интелигентността (M.A. Kholodnaya), където интелигентността се разглежда като онтологична характеристика на първоначалното съществуване на човека, най-цялостно проявена в опита, е възможно да се определи съдържанието на компонентите на структурата на психолога професионален манталитет. Сравнявайки нивата на психичното преживяване (когнитивно, метакогнитивно, преднамерено) и аспектите на манталитета (идеологически, адаптивни, „рационално-разумни“), с известна степен на условност, можем да назовем следните структурни компоненти на професионалния манталитет на психолога : аксиологичен, перцептивно-ментален, регулаторен.

Аксиологичният компонент на професионалния манталитет на психолога определя прилагането на идеологическия и адаптивен аспект на манталитета в структурата на интенционалния опит на специалиста. По този начин се характеризира със система от ценности на морален и морален ред. Психологическото съдържание на този компонент се състои от социални настройки, социални нагласи, морални и семантични конструкции, внедрени в професионалната дейност на психолога.

Перцептивно-менталният компонент на професионалния манталитет на психолога разкрива съдържанието на „рационално-разумния“ аспект в структурата на когнитивния опит на специалиста. Характеризира се с особеностите на практическото мислене и възприемане на ситуации в професионалната дейност на психолога. В общи линии, този аспектнамира своето отражение в субективните характеристики на психологическото пространство на възприемане на професионални ситуации.

Регулаторният компонент на професионалния манталитет на психолога разкрива съдържанието на "рационално-разумния" аспект на манталитета в структурата на метакогнитивния опит на специалиста. Той определя спецификата на когнитивните стилове, които определят проявата на доброволен интелектуален контрол, метакогнитивна осъзнатост и открита когнитивна позиция в професионалната дейност на отделните психолози.

Като цяло, въз основа на горното, професионалният манталитет на психолога може да се определи като психологическа формация, която представлява индивидуалната интелигентност на психолога в професионалните дейности в съответствие с изпълнението на структурите на когнитивния, метакогнитивния и интенционалния опит.

Сравнителен анализ на социалните представи за личността на психолог сред мениджъри и представители на други професионални групи

Формулиране на проблема. В модерните Публичен животНуждата на Русия от квалифицирани психолози нараства. Такъв социален ред се формира, очевидно, под влиянието на понякога разрушителни социално-икономически трансформации на обществото, които водят до девиантно и престъпно поведение, самоубийство и депресия и намаляване на ролята на държавата и семейството в регулирането на живота на общество. И във връзка с това се наблюдава естествено нарастване на интереса към изследване на спецификата на професионалната дейност и професионалното развитие на психолога.

В съвременните условия, в хода на задълбочено развитие на проблемите за формиране на професионализма на психолога, разбирането на процеса на професионализация като интегрално явление, което включва набор от компоненти от обективно и субективно естество, е широко разпространени.

В съвременните акмеологични изследвания, когато се дефинира понятието професионализъм, те подчертават не само такива традиционни професионално важни качества на личността на психолога като интелектуални, емоционални, морални, волеви, организационни, но и такива общи признаци на професионализъм като знания, професионални позиции, професионализъм манталитет, субективен опит. Професионалната общност се описва като условие и източник на професионално развитие, определяща общи норми на дейност, културни методи и предмет на дейност.

Нашето изследване е посветено на проблемите на професионалния манталитет на специалисти психолози и представители на други професионални групи. Интересът към този въпрос възниква във връзка със създаването и функционирането на психологически услуги в различни обществени сфери, работещи в които за успешна професионална дейност психолозите трябва ефективно да взаимодействат с различни специалисти: учители, лекари, мениджъри и др.

В процеса на такова професионално сътрудничество възникват принципно нови проблеми, причинени от различията в професионалните култури и професионалните позиции на специалистите по отношение на значими обекти на съвместна професионална дейност. Неравномерните визии за света и различията в манталитета пораждат определени „семантични бариери“ във взаимното разбиране на специалисти от различни профили и пречат на успешното сътрудничество. Психологическите познания за различните видове професии са необходимо условие за добро взаимно разбирателство, взаимно уважение и делово общуване на хората.

За да се организира ефективно професионално взаимодействие между психолози и професионалисти от други специалности, са необходими допълнителни изследвания на професионалния манталитет.

В чуждестранната и вътрешната психология изследването на манталитета се провежда плодотворно в рамките на концепцията за социалните представи.

Категорията социална репрезентация се определя като специфична форма на познание, а именно познание на здравия разум, чието съдържание и възпроизвеждане са социално детерминирани. В по-широк смисъл социалните идеи са свойствата на ежедневното практическо мислене, насочено към овладяване и разбиране на социалната, материалната и идеалната среда. Като такива те имат специални характеристики в областта на организацията на съдържанието, умствените операции и логиката.

В нашето изследване изглежда възможно и подходящо да изследваме професионалния манталитет от гледна точка на концепцията за социалните репрезентации. Проведохме проучване на структурата и съдържанието на социалните представи за личността и дейността на психолог сред специалисти от различни професионални групи.

Методи на изследване: личностна диференциална техника, авторски въпросник, качествено-количествен анализ на документи (анализ на съдържанието), групово фокусирано интервю, както и редица статистически процедури: рангова корелация на Spearman, t-тест на Student, факторен анализ (метод на главните компоненти) ; Описателните статистически параметри бяха изчислени върху различни проби от субекти. При извършване на статистически процедури за обработка и анализиране на данни, получени при емпирично изследване, е използван компютърният софтуерен пакет „STATISTICA”.

Професионалната група психолози включва както практически психолози със стаж от 8 месеца до 12 години, така и студенти-психолози, обучаващи се първа и четвърта година през 1997/1998 г. академична годинавъв факултета по психология и социална работаТверски държавен университет (TvSU). Психолозите са представени от професионалисти, които имат практическа насоченост в дейността си в областта на здравеопазването (9 души), образованието (11 души) и в поделенията на МВР (10 души)

Работата също така използва резултатите от емпирично изследване на социалните представи за личността на психолога, проведено под наше ръководство, когато пишем курсова работастудент от Факултета по психология и социална работа на Тверския държавен университет N.V. Моисеева през 1997/1998 учебна година. В това проучване участваха 29 студенти от първи и четвърти курс на Факултета по психология и социална работа на Тверския държавен университет: 10 студенти от първа година и 19 студенти от четвърта година. Възрастта на участниците беше от 17 до 23 години. В работата взеха участие 28 момичета и 1 момче, което се дължи на преобладаването на представителките на женския пол сред контингента студенти на факултета.

Избрахме професионални групи от учители, лекари, служители на отдели на МВР и ръководители като обекти за емпирично изследване, тъй като приложната психологическа работа е най-търсена в областта на народното образование, здравеопазването и в МВР. Преглед на чужди и местни литературни източниципо проблемите на професионализацията на психолозите показва, че едно от условията за ефективност на приложната психологическа работа са оптималните взаимоотношения и взаимодействие с мениджърите, независимо от областта, в която се извършва тази работа. От особен интерес е изучаването на социалните идеи за психолог в организации и институции, в производствени предприятия, в търговски фирми от различни профили, тъй като приложната психологическа работа е търсена там под формата на краткосрочни проекти, но психолози на пълно работно време практически не се срещат в организации и предприятия. Тоест все едно се е формирала социална поръчка за работата на практическия психолог в организациите, но институционализирането на професията „организационен психолог” тепърва се случва.

Поставихме следната цел на изследването: въз основа на съдържателен и структурен анализ да идентифицираме същността на социалните представи за личността и професионалната дейност на психолог сред професионални групи като мениджъри, психолози, учители, лекари и служители на Министерството на вътрешните работи, да обоснове практически препоръкиподобряване на процеса на професионално обучение на специалисти психолози.

Целта на емпиричното изследване се конкретизира в следните основни задачи:

Да се идентифицират общи структурни и съдържателни компоненти на ядрото на полето на идеи сред различни професионални групи (специалисти психолози, мениджъри, учители и служители на МВР).

Да се анализира динамиката на съдържанието и структурните компоненти на социалните идеи за личността и професионалната дейност в процеса на професионално развитие на психолог

Идентифицирайте и анализирайте за съответствие с разпоредбите научно познаниесъдържанието на социалните представи за психолог сред представители на различни професионални групи.

Целта е посочена и в задачите на частната програма:

подчертават централното ядро (експликативен модел) на социалните идеи за личността и дейността на психолога, общи за всички професионални групи;

идентифициране и анализ на спецификата на съдържателните компоненти на социалните идеи сред различни професионални групи (опишете обяснителни схеми на идеи сред психолози, учители, мениджъри и служители на Министерството на вътрешните работи);

Да се изследва динамиката на представите за психолог в зависимост от присъствието личен опитвзаимодействие с практически психолог, както и естеството на това преживяване;

Да се анализира динамиката на идеите под влияние на професионалното обучение сред студентите по психология от гледна точка на богатството на полето на идеите, степента на структура и съответствие с научните знания;

Извършете сравнителен анализ на характеристиките на структурата и съдържанието на социално желани и обобщени колективни образи на психолог в различни професионални групи.

Като първоначална хипотеза на изследването се приема, че структурата и съдържанието на полето от идеи за личността и дейността на психолог сред представители на различни професионални групи се различават значително по съдържание и това налага да се вземе предвид специфичното съдържание на социални идеи сред специалисти от различни профили в процеса на професионално обучение на психолози от съответните специализации.

Първоначалната хипотеза се изяснява от редица работни хипотези, изложени в емпиричната част на изследването.

Работни хипотези:

Полето от идеи за личността и професионалната дейност на психолога сред различните професионални групи има общо стабилно структурно ядро.

Социалните представи за личността и дейността на психолога имат различна степен на формиране в различните професионални групи и се различават по съдържанието и характера на отношението към психолога.

Съществуват значителни несъответствия между съдържанието на научните знания и социалните идеи сред различните професионалисти.

По време на професионалното обучение съдържанието и структурата на социалните идеи за личността и дейността на психолог сред студентите по психология се променят значително.

5. Съответствието на съдържанието на социалните идеи за личността и дейността на психолога с разпоредбите на научните знания зависи от нивото на професионална подготовка на психолозите и естеството на опита на взаимодействие с психолог, че представители на други професионални групи имат.

6. Спецификата на структурата и съдържанието на социалните представи за личността и дейността на психолог сред различните видове специалисти е свързана с опита на взаимодействие с практически психолог, както и с естеството на този опит

Нашето емпирично изследване беше проведено на три етапа

На етап 1 беше проведено индикативно проучване за изследване на съдържанието на полето на идеи сред студенти психолози и професионални психолози, както и сред ръководители, учители и служители на МВР. На този етап е разработена и техниката за провеждане на фокус групи (групови фокусирани интервюта), съставен е списък с въпроси, разработена е тяхната последователност и са избрани спомагателни методологични техники, по-специално проективни техники.

Въз основа на резултатите от фокус групите е разработена система от категории и е съставена кодираща таблица за анализ на съдържанието на речевите съобщения на участниците във фокус групите.

В тази работа участваха студенти по психология от първа и четвърта година (29 души), практически психолози (25 души), учители (20 души), ръководители (35 души) и служители на Министерството на вътрешните работи (12 души). Общо -121 души.

На етапа на изследване, въз основа на резултатите от първичния честотен и сегментен тематичен анализ на съдържанието на протоколите на фокус групата, беше съставен и тестван авторският диагностичен въпросник „Личност на психолога“. Пилотното проучване е проведено с участието на студенти по психология (15 души), практически психолози (12 души) и преподаватели от Факултета по психология и социална работа на Тверския държавен университет като експерти.

На /// етапа структурните и съдържателни елементи на областта на социалните представи бяха изследвани сред психолози (30 души), учители (35 души), лекари (16 души), мениджъри (40 души) и служители на министерството. на вътрешните работи (20 души). ) с помощта на техниката на диференциала на личността (LD) и въпросника „Личност на психолога“.

При обработката, анализа и интерпретирането на резултатите от емпиричното изследване са използвани качествени методи, както и редица статистически процедури: корелационен анализ (ранкова корелация на Спирман), факторен анализ (метод на главните компоненти), изчислен е t-тест на Стюдънт за оценка на надеждността на разликите в параметрите на извадката и параметрите на описателната статистика на различни извадки от субекти.

На етапа на събиране на информация беше използван модерен метод за качествено групово изследване - методът на фокус групата. В допълнение към метода на фокус групата бяха използвани и методи на разширени творчески групи и номинални групи.

По време на емпиричното изследване са проведени 9 фокус групи. Съставът на участниците беше еднороден по професионална принадлежност. Броят на участниците варираше от 5 до 12 души. Бяха проведени 3 фокус групи със студенти от 1-ва и 4-та година на Факултета по психология и социална работа на Тверския държавен университет; 2 фокус групи – с учители; 2 фокус групи – с ръководители; 2 групи - с практически психолози, които вече имат опит; 1 фокус група - със служители на МВР; 1 фокус група - с лекари.

Проведени са разширени творчески групи със студенти от Факултета по психология и социална работа и практични психолози, а методът на номиналната група е използван с лекари и служители на МВР. При работа с ръководители и учители беше използван традиционният метод на фокус групата. Списъкът с въпроси, зададени по време на фокус групата, имаше единна структура за представители на всички професионални общности, участващи в изследването. При провеждането на разширени творчески групи са използвани невербални проективни техники „Колаж“, „Психологическа рисунка“ и вербални проективни техники „Асоциации“ и „Аналогия“.

Емпиричното изследване също използва техниката LD (personality differential). В първия случай беше предложено да се оценят личностните черти на ефективно работещ практически психолог, тоест психолог, с когото е лесно и продуктивно да се взаимодейства в хода на професионалните дейности. В резултат на тази процедура получихме информация за най-желаните социално характеристики на практическия психолог

Във втория случай беше предложено да се опише обобщен колективен образ на типичен „истински" психолог. Давайки инструкции, експериментаторът изясни, че когато се прави оценка, може да се разчита както на опита от реално взаимодействие в ситуация на професионална дейност , и на други източници (публикации в медиите и др.). Използването на тази техника изглежда подходящо в нашето емпирично изследване, тъй като техниката за диференциране на личността е конструирана като модификация на семантичния диференциален метод, което позволява да се идентифицира определен културен „модел“ на личността. По този начин ние вярваме, че техниката на LD е доста ефективна при изучаването на социалните идеи за личността на психолога и съответно е адекватна на задачите на нашето изследване.

По време на емпиричното изследване използвахме и въпросник на автора, който беше съставен въз основа на анализ на съдържанието на речеви съобщения, получени по време на фокус групи.

Този въпросник е базиран на съдържанието на най-често срещаните твърдения, споделени мнения

представители на различни професионални групи, включени в извадката на това емпирично изследване (за формуляра на въпросника вижте). Техниката може да се използва за идентифициране на характеристиките на възприятието на психолога в ситуация на професионална дейност, както и самовъзприятието на психолога за неговата личност в професионален контекст. В нашето изследване тази техника е създадена и използвана за идентифициране на структурните и съдържателни компоненти на социалните представи за личността и дейността на психолог в различни професионални общности (учители, лекари, мениджъри, служители на МВР, специалисти психолози и студенти психолози). За масово използване в социално-психологическата практика въпросникът може да бъде модифициран: скалите могат да бъдат идентифицирани с помощта на статистически методи и може да се разработи стандартна интерпретация на показателите.

Въпросникът се състои от 206 твърдения. Той съдържа блок от отворени въпроси (№ 107-111), но по-голямата част от въпросите са затворени. Предлага се 10-степенна скала за оценка на степента на съгласие с всяко от тези твърдения. Прави се оценка на социално желания образ на професионален психолог и обобщения колективен образ на „истински" психолог. Разделянето на тези нива в изследването на социалните идеи има за цел да детайлизира образа, да насърчи диференциацията на компонента на отношението и ценностни елементи на идеите, както и подчертават най-емоционално наситените „проблемни“ зони в образа, които, както предполагаме, ще бъдат отразени чрез максималното несъответствие между желаните и „реалните“ нива в оценката на личността на психолога черти. За да се улесни тълкуването на данните от изследванията, преценките се обобщават в конвенционални „скали“ въз основа на тяхното същностно единство. Има 50 такива условни „скали“. Тези условни „скали” са идентифицирани чрез експертни оценки. Като експерти бяха привлечени преподаватели от Факултета по психология и социална работа на Тверския държавен университет и практически психолози от респондентите.

При обработката и интерпретацията на резултатите от емпиричното изследване са използвани качествени и количествени методи, по-специално анализ на съдържанието (тематичен сегментен и първична честота) на специални изследователски документи под формата на аудиозаписи и протоколи, получени по време на индивидуални задълбочени интервюта и фокусирани групови интервюта. По време на количествен анализИзползвани са факторен анализ (метод на главния компонент) и корелационен анализ на данните от тестването, а надеждността на разликите в параметрите на извадката е изчислена с помощта на t-тест на Student и описателни статистически параметри на извадките.

Докато изучавахме областта на репрезентациите, ние се ръководехме от най-новите съвременни разработки в методите за изследване на социалните репрезентации, включително тези, използващи математически инструменти

В съвременните изследвания на йерархичната структура на репрезентативното поле се разграничават такива структури в репрезентативното поле като централното ядро и периферията.

За да се подчертае структурата на полето на представянията, широко се използват корелационен анализ и факторен анализ.

Голям брой връзки между елемента и други компоненти на полето за представяне (количествена валентност) се счита за доказателство за близостта на елемента до ядрото.

В проучване на социалните представи на руските ученици за различни видовеобщообразователни институции ("традиционни" училища и гимназии) Св. Трушкова анализира възможността за използване на корелационен анализ за локализиране на ядрото на социално представяне, предлагайки да се използва „индексът на интеркорелация“ (броят на корелационните връзки в матрицата на даден елемент) за идентифициране на „структурното ядро“. Под „структурно ядро“ се разбира цялата съвкупност от елементи на полето на представянията, включени в ядрото и близки до него. В нашето изследване използвахме качествени проучвания, за да подчертаем съществените елементи на идеята за личността и дейността на психолога и корелационен анализ, за да локализираме централните и периферните системи в идеите на различни професионални групи. Факторният анализ даде възможност да се идентифицират полюси на съдържание в континуум, между които се определя позицията на даден обект, когато той е включен в семантичните мрежи на човек.

Противоположните съдържателни полюси в рамките на един фактор интерпретирахме като вътрешни критерии (аналогия с конструкти), чрез които респондентите структурират стимулите на външната среда. Само фактори с висока обяснителна сила (спрямо процентното покритие на дисперсията на стойностите в извадката) бяха обект на смислена интерпретация.

Анализ общи елементиРазликите в централните системи на социалните представи в цялата извадка и в професионалните групи ни позволяват да изолираме компоненти на социалните представи, свързани с характеристиките на професионалната среда, характерна за съответната специалност.

Социални представи за личността на психолог сред представители на различни професионални групи: обща характеристика

Въз основа на резултатите от анализа на литературата беше възможно да се разкрие, че социалните идеи и социалните стереотипи за психолога се определят от процеса на генезис на професията, както и от значението и ролята, която се приписва на психологията и други социални наукив обществото в контекста на конкретни исторически условия.

Социалните стереотипи и представи за социалните психолози, описани в трудовете на редица европейски и американски социални психолози, се оказват свързани със социалната позиция на психолога и нивото на неговата политическа активност. Психологията се разглежда като идеологическа наука дотолкова, доколкото обслужва групи на власт.

Социално-професионалната идентичност има много голямо разнообразие и се определя от широката вариативност във видовете дейности на психолозите, припокриващите се сфери на дейност на психолозите с преобладаването на почасовата заетост в институциите, което им дава значителна свобода на действие в организации.

В изследванията на социално-професионалната идентичност на психолозите и социалните представи за психолозите „Символичната вселена“ се откроява като прототип. Тези социални представи за психологията сред психолозите се свързват около понятието „наука” според позицията „Психологията като наука”.

Обобщавайки прегледа на емпиричните изследвания на социалните идеи за психолога, можем да заключим, че социалните идеи за психолог изглежда отговарят на няколко от следните важни въпроси:

За кого и с кого работи психологът (спектър от проблеми)?

Как помага при проблемите и заболяванията на индивида (методи)?

Какво може да даде един психолог, което е най-полезно за човешкото развитие (практическата стойност на работата на психолога)?

Социално-професионалната идентичност на психолога се определя чрез сравнение с по-традиционните професионални роли на лекар, учител, адвокат, социален работник, духовник и психоаналитик (психотерапевт). Обобщавайки резултатите от нашето емпирично изследване, ще дадем описание на комплексите от социални идеи сред различните професионални групи в съвременна Русия. В хода на това описание ще използваме за сравнение комплексите от социални идеи, които вече са идентифицирани в изследванията на чуждестранни психолози.

Като цяло професионалният психолог в социалните идеи в съвременна Русия се характеризира с тясна връзка между личната и професионалната идентичност, размита социално-професионална роля между два по-традиционни (педагогически и медицински) модела на дейност.

Медицинският модел предизвиква по-положителна оценка на психологическата работа от педагогическата. Ефективността на психологическата работа се свързва с личностните характеристики на психолога, а не с характеристиките на социалната структура, в която той работи. Социалната значимост на психологическата работа се оценява доста умерено, като е по-висока в сферите на образованието и здравеопазването и по-ниска в отделите на МВР и в организациите. Насоките на психологическа работа с индивида и с групата се възприемат като допълващи, а не алтернативни. При оценката на професионалната компетентност на психолога жизненият и професионалният опит са с приоритет пред образованието и технологичните умения. Професионалната компетентност се оказва тясно свързана в социалните представи с общата ориентация на индивида и неспецифичните комуникационни умения (способността да слушаш, способността да влияеш на хората и др.). Желаната социално-професионална позиция на психолог е позицията на експерт или психотерапевт

Личностни черти.

Свойства на личността в сферата на междуличностното взаимодействие (поради големия им брой бяха поставени в отделна съдържателна област).

Характеристики на структурата и съдържанието на социалните идеи за личността на психолог сред мениджърите

Полето на идеи в професионалната група на мениджърите се характеризира с висока диференциация.

Структурното ядро на репрезентативното поле включва 29 елемента.

Социално желаните черти на личността включват чар, визуална привлекателност, алтруизъм, способност за предоставяне на емоционална подкрепа, независимост и устойчивост.

Отличителна черта на идеите на мениджърите за личността и професионалната дейност на психолога е високото представителство в ядрото на полето на идеите на параметрите, характеризиращи професионализма на психолозите. Между Общи чертиПо отношение на професионализма, мениджърите подчертават необходимостта от специално образование, опит, ефективността на психологическата помощ, страстта към работата и личната отговорност за клиента

Само в областта на идеите мениджърите намират, че такава характеристика като личната отговорност за клиента принадлежи към ядрото на полето на идеите.

Най-пълният списък от професионални умения се намира в структурното ядро на полето в представителството на мениджърите: умението да слушаш, умението да преподаваш и умението да пазиш професионални тайни.

Сред чертите на личността, които характеризират „истинския“ психолог, значително място се отделя на характеристиките, които имат голямо значениев структурата на комуникационните способности: общителност, способност за съпричастност, способност за оказване на емоционална подкрепа, откритост, гъвкавост, толерантност и в същото време доминиране, независимост, авторитет (способност за влияние върху хората).

Обобщавайки, може да се отбележи, че структурните идеи на мениджърите са най-диференцирани, многостранни и близки до научните познания сред непсихологичните професионалисти.

Интересно е да се отбележи, че въпреки високата диференциация на идеите за професионализма на психолога, такъв параметър като „прилика с медицинската професия“ не влезе в основата. Като се има предвид вече отбелязаната диференциация и сходство с разпоредбите на научното познание, може да се предположи, че този факт е свързан с по-ясното разбиране на спецификата на професията на психолог сред мениджърите.

Вече анализирахме подробно характеристиките на съдържанието на полето на идеи сред мениджърите и други професионални групи. Затова сега ще се ограничим до кратко заключение.

Така че психолозите са по-взискателни към себе си по отношение на нивото на лично благополучие (въпреки че и психолозите, и мениджърите оценяват „желаното“ ниво на лично благополучие като много умерено).

Мениджърите оценяват много високо „желаното“ ниво на интелигентност, общителност, опит, способност да слуша и да пази професионални тайни на психолога. Във всеки случай те оценяват необходимостта от специално образование, степента на отдаденост на работата и сходството на професиите психолог и учител значително по-високо от психолозите.Мениджърите виждат идеала за психолог като още по-малко доминиращ и директивен от психолозите. Мениджърите оценяват много ниско информираността си за това къде могат да получат квалифицирана психологическа помощ.

Възприятията на ръководителите и служителите на МВР на „реално" ниво имат висока степен на сходство. Ръководителите смятат психолога за по-способен да влияе на хората (властта) и оценяват по-високо сходството на професиите на психолога и лекар На ниво „желано“ служителите на МВР оценяват по-високо необходимото ниво на лично благополучие и доминантност и агресивност от ръководителите. В същото време мениджърите виждат „идеалния“ психолог като по-независим, образован, по-способен да осигури ефективна психологическа помощ, способен да слуша и да пази професионални тайни. Ако се опитаме да интерпретираме качествено съдържанието на мненията на служителите и ръководителите на МВР, ще видим следното. И служителите, и ръководителите искат да видят психолог, който не е доминиращ и не е агресивен, а независим, по-скоро има специално обучение, въпреки че опитът се цени много повече; способни да изслушват и поддържат конфиденциалност, способни да влияят на хората (тоест способни да вдъхват доверие, притежаващи личен авторитет), но в същото време отказват на психолога способността да предоставя ефективна психологическа помощ, може би не познавайки критериите за оценка на ефективността на психологическата помощ. Трябва да се отбележи и желанието на служителите на МВР да не влизат в контакт с психолога, които оценяват желаното ниво на общителност на психолога като много ниско (метод LD), докато ръководителите оценяват желаната степен на общителност на психолога. психолога възможно най-високо и може да се предположи, че се интересуват от контакти с него.

Съвсем различна ситуация възниква, когато анализираме разликите в съдържанието на идеите за психолог между учители и мениджъри. При достатъчно високо сходство на „референтния“ образ се отбелязват значителни разлики във възприятието на „истинския“ психолог в 15 елемента.

Учителите искат да видят „идеалния“ психолог по-активен, енергичен, емоционално зрял, ценят по-високо уникалността на индивида, по-високо оценяват степента на сходство на професиите на психолог и учител и, очевидно, във връзка с това те са склонни да подценяват необходимостта от специално обучение от психолог, в по-голяма степен са склонни да се страхуват от психолог. На ниво тенденции "референтните" образи на учители и мениджъри са фундаментално сходни: от психолога се очаква да високо нивоконтрол върху емоциите, висока активност, оригиналността на индивида не се насърчава, по-скоро се очаква да отговаря на социалните стандарти, необходимостта от специално образование се признава до голяма степен (от мениджърите - във висока степен), степента на желателност на сходството на професиите психолог и учител се посочва като умерено сред мениджърите и високо сред учителите, се забелязва в значителна степен (по-слабо изразен сред мениджърите) страх от психолога.

Когато оценяват „истински“ психолог, мениджърите го описват като притежаващ, в сравнение с представите на учителите, по-малко емоционална изразителност и по-ниска емоционална стабилност, по-малко алтруистичен и безкористен, по-малко способен за професионално и личностно израстване, по-малко интелектуален, енергичен, гъвкав, отворен към нови неща, с по-нисък капацитет за емпатия и емоционална подкрепа, по-малко общителни и чаровни, по-малко способни да пазят професионални тайни, но по-независими в отношенията с ръководството. Мениджърите са по-малко склонни да оценяват личните и професионалните качества на психолога като единни и в по-голяма степен отбелязват, че личните и професионалните отношения съществуват отделно.

Качествено интерпретирайки съдържанието на идеите, можем да кажем, че учителите са по-склонни да идеализират психолог, отколкото представители на всички други професионални групи. Учителите показват най-малки разлики на ниво тенденции между „желаните“ и „реалните“ образи на психолога. Мениджърите са по-критични към психолога и виждат голям резерв, очевидно, в развитието на свойствата на емоционално-волевата сфера: в повишаване на емоционалната стабилност, емоционална зрялост, устойчивост на стрес на психолога.Според нашите данни, възприятието на учителите показва положителна идентификация на учителите с психолозите, докато възприятието на мениджърите показва заинтересовано партньорство между две професионални групи.

Литература

1. Забродин Ю.М., Зазикин В.Г., Зотова О.М. и др.. Проблеми на психологията на труда и професиите // Психологическо списание. 1981. Т. 2, № 6.

2. Климов ЕЛ. Хипотезата „метлица“ и развитието на професията психолог // Вестн. Москва un-ta. сер. 14. Психология. 1992. № 3.

3. Климов ЕЛ. Образът на света в различните видове професии. М., 1995.

4. Климов ЕЛ. Психология на професионалиста: Избр. психологически трудове. М.; Воронеж, 1996.

5. Сизова И.Г. Личност и професионална дейност на психолога: социални идеи сред различни професионални групи: Дис... Кандидат на психологическите науки. Твер, 1999 г.

6. ШихиревП.Н. Съвременна социална психология. М., 1999.

7. Jodelet D. Социални репрезентации: явления, понятия и теория // Социална психология/Изд. С. Московиси. Париж, 1984 г.

8. 13. Палмонари А., Помбени М.Л., Зани Б. Социално представителство и професионализация на психолозите // Актуални проблеми на европейската социална психология/Изд. В. Доаз, С. Московиси. 1988. Том 2. P.231-269.

Сергей Михеев - желязна логика (видео) последен епизод

Съдбата на свитата на Елцин: забрава и престъпност Руцкая Хасбулатов 1993 г.

Намерени резултати: 141249 (0,92 сек.)

Психолого-педагогически анализ на професионалния манталитет на учителя

№ 1 [В помощ на медицинската сестра, 2019]

Педагогически условия за формиране на професионална и личностна идентичност на студентите

Професионална етика

Организационни и педагогически основи на инвариантното обучение на учители от висши професионални училища

Организационни и педагогически основи на инвариантното обучение на учители от висши професионални училища

Професионална етика

Професионална ориентация на общообразователната подготовка на учениците (на примера на обучението по физика в техническите университети)

История и съвременно състояние на изучаването на психологията на човешкото здраве

История и съвременно състояние на изучаването на психологията на човешкото здраве

Развитие на техническото творчество на учениците в учебния процес по физика в средното училище

Способността на училището като образователна система да повишава професионалната компетентност на учителите

ПОВИШАВАНЕ НА ПРОДАВАЕМОСТТА НА ЛИЧНИ БЕЗВРЕДНИ ФЕРМИ РЕЗЮМЕ ДИС. ... КАНДИДАТ НА ИКОНОМИЧЕСКИ НАУКИ

Методика за моделиране на управленската дейност в системата на общинското общо, предпрофесионално и основно професионално образование

ПОДОБРЯВАНЕ НА МЕТОДА ЗА КУЛТИВИРАНЕ И ОПЛОЖДАНЕ НА КРАВЕШКИ ООЦИТИ IN VITRO В РАЗЛИЧНИ КУЛТУРНИ СИСТЕМИ РЕЗЮМЕ ДИС. ... КАНДИДАТ НА БИОЛОГИЧНИТЕ НАУКИ

Библиотеката в системата на продължаващото професионално образование

Животът на библиотеката в Кузбас: експресна информация. Vol. 1

Педагогически условия за формиране на професионална мобилност на бъдещия учител

Формиране на личността на предучилищна възраст чрез физическо възпитание. абстрактно дис. ... д-р пед. науки

Психологически резерви на инженерното обучение

Съдържание, форми и методи за обучение на работниците за високопродуктивна работа в екип

Професионална етика. Работна тетрадка.

Работна тетрадка по бизнес етика

Управление на човешките ресурси в хотела: характеристики на управлението на персонала на хотелско предприятие

№ 2 [Здравеопазване на Руската федерация, 2013]

Лекционни записки по педагогика на професионализма

Проучвания по професионална етика. ръководство (работилница)

Учебник по екологичен и валеологичен подход за опазване здравето на децата в предучилищна възраст: Част 2

Проучвания за управление на поведението. надбавка

Индивидуализация на професионалното обучение на студентите в педагогическия университет: концептуални основи

№ 154 (7617) [Руски вестник - федерален брой + Съюз. Беларус-Русия, 2018]

№ 5 [Проблеми на социалната хигиена, здравеопазване и история на медицината, 2016]

№ 1 [Физическо възпитание в университетите, 1997 г.]

Манталитетът като философска и психологическа категория

Методика за експериментално изследване на професионалния манталитет

Категории

Популярни записи

Последни записи