Tema o samoobrazovanju: kognitivni razvoj djece predškolske dobi. Samoobrazovanje i kognitivni razvoj djece predškolske dobi - kako pomoći svom djetetu. Teorijski aspekti procesa samoobrazovanja odgojitelja

Nelly Ivanovna Bukina
“Kognitivni razvoj starije djece predškolska dob" Plan rada samoobrazovanja

Plan rada za samoobrazovanje učitelja starije skupine. 2017 -2018 akademska godina.

MDOU "Dječji vrtić Ryazhsky br. 8" Bukina N.I.

Predmet: « Kognitivni razvoj djece starije predškolske dobi.

Smjer:Kognitivno-govorni.

Obrazovno područje:Spoznaja.

Cilj: Poboljšajte svoju profesionalnu razinu; sistematizirati rad na formiranju kognitivnih znanja i vještina kod starije djece.

Zadaci:

Stvaranje uvjeta za formiranje kognitivnu kompetenciju djece;

Upoznavanje djece u njihovom odnosu obliku primjerenom dobi s kognitivnim priroda eksperimentiranja; - razvoj kod djece interes za eksperimentiranje; - pomoć u procesu formiranja djece osjećaj odgovornosti u praktičnim aktivnostima;

Pružanje potrebne pomoći obiteljima u stvarima kognitivno obrazovanje djece. Potvrdite izvedivost provođenja takve nastave od strane nastavnika

Rad s djecom.

rujan

1 “Što je “znanje” i « znati» ?

Upoznati djecu s pojmom "Znanje", znati". Razviti interes za obrazovne aktivnosti. Doprinijeti razvoju kreativne osobnosti.

2. "Svatko ima svoje ime"

Formiranje ideja o imenu, tradicijama imenovanja ljudi u skladu s dob i ulogu imena u životu osobe. Ime, imena, prezime, patronim, dob

1. "Obitelj - sedam ja." Produbite svoje razumijevanje djece o dobrobiti obitelji i zaštiti prava djeteta od strane članova obitelji. Blagostanje, prijateljska obitelj, rodbina, ljubav, briga, poštovanje, zaštita, odgovornosti, prava

2. "U gostima je dobro, ali kod kuće je bolje." Formiranje predodžbi o ljudskim potrebama za stanovanjem i pravu na stanovanje. Kuća, stan, sobe, stanari, red, nered, hrana, trgovina, novac.

1. "Tko gdje živi?" Upoznavanje djece S različite zemlje i narodi Država, narodi, geografska karta, stranac, nacionalnost, rasa, vjera, sličnosti, razlike

2. „Moja domovina” Formiranje ideja o vašoj zemlji, glavnom gradu Rusije i poštivanje vaše male domovine. Zemlja, domovina, Rusija. Rusi, glavni grad, grad, zastava, grb, teritorij.

1. “Želim li ili trebam?” Razvijanje samostalnosti i odgovornosti, formiranje vještina zajedničke aktivnosti, Pomoć, djelovanje, briga, briga, zamjeranje, oprost, prijateljstvo, prijatelj, prijateljski, simpatija.

2. “Loše je onome tko nikome ne čini dobro.” Formiranje stava poštovanja djece međusobno i vještinama beskonfliktnog ponašanja i komunikacije. Zamjeranje, svađa, loše djelo, zlo, dobro, zlo, pohlepa, velikodušnost.

1. “Ono što ne voliš kod drugoga, nemoj to činiti sam.” Učvršćivanje osnovnih pravila ponašanja u vrtiću, razvijanje vještina pristojnog ophođenja i ponašanja. Poštovanje, strpljenje, pažnja, razumijevanje, pravila, ljubazni, pristojni, pažljivi, osjetljivi, nepohlepni.

2. "Tajne pristojnosti." Upoznavanje s pravilima pristojnog odnosa prema drugim ljudima i formiranje djece vještine pristojnog ponašanja. Poštovanje, pravila, pristojnost, ti, ti, nadimak, ismijavanje, pristojne riječi, doviđenja, zdravo itd.

1. "Djeca i odrasli." Produbljivanje razumijevanja razlika između osoba različitih spolova i dob i njihove društvene uloge. Dječak, djevojčica, tetka, ujak, starac, stara žena, dob, pomoć, briga.

2. “Život se daje za dobra djela.” Njegovanje prijateljskog odnosa prema ljudima. Poštovanje, dob, starije osobe, starost, djetinjstvo, pomoć, dobra djela.

1. "Kako biti prijatelji bez svađe." Formiranje djece vještine beskonfliktnog ponašanja i komunikacije. Dobro, zlo, uvreda, prijevara, kazna, briga, uzrujati se.

2. “Zalagat ću se za ono što je moje, ali neću uzeti tuđe.” Formiranje ideja o imovini i osobnim stvarima. Osobne stvari, zajedničke stvari, tuđe, svoje, kazna, šteta, uzimanje tuđih stvari bez dozvole (ukrasti)

1. "Rad i odmor." Predstaviti s pravom na rad i odmor. Učvrstiti shvaćanje da je svakom čovjeku potreban i rad i odmor. Rad, Posao, pomoć, dužnosti, odmor, rad djece, rad odraslih.

2. “Učenje čitanja i pisanja je uvijek korisno.” Proširi pogled djece o ulozi obrazovanja u životu svake osobe. Znanje, učenje, obrazovanje, pismenost.

1. "Svi Malo djete, to bi trebao znati od kolijevke." Formacija djece vještine sigurno ponašanje u odnosima s odraslima i vršnjacima na javnim mjestima Pravila, prekršitelj, kriminalac, sigurnost, pažnja, zabranjeno, smrt, ozljeda.

2. Dijagnostika stupnja usvojenosti znanja i vještina djece

Rad s roditeljima.

rujan

Promocija "Lekcije o obitelji i obiteljskim vrijednostima"

Mapa - pomicanje "Prava djece»

Upitnik "Razumijete li svoje dijete"

Nagrada i kazna" - osam pravila za odrasle

Konzultacija "Dječje laži za i protiv"

dopis "Zlostavljanje djece"

ožujak, travanj

Sastanak « Kognitivni razvoj djece starije predškolske dobi»

Anketa za roditelje.

Samoostvarenje.

Sudjelovanje u metodičkom sustavu rad u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Priprema i izvedba otvoreni razred– kao oblik sumiranja ukupne aktivnosti.

Otvorena lekcija na temu, samoanaliza nastavnog sata.

Studij književnosti:

1. Arnautova E. P. Učitelj i obitelj. –M.:. – Ed. Kuća "Karapuz",2001

2. Dybina O. U djetetu i svijet. Program i smjernice. – M.: Mozaik – sinteza, 2005.

3. Dybina O. V. Upoznavanje s predmetom i društvenim okruženjem. Sustav rad u srednjoj školi vrtićka grupa. – M.: Mozaik – sinteza, 2012

4. Golitsina N. S., Ogneva L. D. Uvod stariji predškolci uz Konvenciju o pravima djeteta. – M.: "Izdavačka kuća Skriporiy 2003", 2005.

5. Sankina L.K. Poznavanje objektivnog svijeta. – Volgograd: Učiteljica, 2009. (monografija).

6. Chernyakova V. N. Ekološki rad u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Alati. – M.: trgovački centar "Sfera", 2010

7. Shorygina T. A. Razgovori o dobrom i lošem ponašanju. - M.: TC Sfera, 2007.

Publikacije na temu:

Plan samoobrazovanja "Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi" Plan samoobrazovanja za akademsku godinu 2017.-2018. za učitelja prve kvalifikacijske kategorije pripremne logopedske grupe Zubkova.

Plan rada samoobrazovanja. Senzorni razvoj djece osnovnoškolske dobi Mjesec OBLIK RADA Rok za prijavu rujan Izbor literature na temu Sastavljanje kartoteke listopad Organiziranje kutka za senzorni razvoj.

Plan rada za samoobrazovanje Tema: "Razvoj koherentnog govora kod djece predškolske dobi." Cilj: Razvoj vještina slobodna komunikacija s odraslima i djecom Ciljevi: - Proširiti i aktivirati dječji vokabular. - Razvijati se.

Plan rada za samoobrazovanje "Projektne aktivnosti u razvoju djece starije predškolske dobi" Plan rada za samoobrazovanje za akademsku godinu 2017.-2018. Tema: " Projektne aktivnosti u razvoju djece starije predškolske dobi."

Biblioteka slika:

Svetlana M
Izvještaj o temi samoobrazovanja "Kognitivni razvoj predškolskog djeteta kroz didaktičke igre"

djeca predškolski dob ne treba učiti, nego razviti. Razvoj je u prvom planu. Razviti potrebne kroz aktivnosti pristupačne njihovoj dobi – igre. Jedan od važnih zadataka moderne predškolski obrazovanje – stvaranje uvjeta koji bi promovirali razvoj djeteta, otkrivajući svoj kreativni potencijal. Kognitivni procesi su sastavni dio bilo koji ljudska aktivnost, koji pružaju jednu ili drugu svoju informaciju. Vodeća djelatnost predškolac je igra, Zato Kroz igru ​​je lakše razvijati kognitivne procese. U uvjetima igre Djeca se koncentriraju i pamte bolje nego kad im daju izravne upute odrasle osobe.

U nastajanju predškolski institucije zauzimaju važno mjesto didaktičke igre. Koriste se i zajednički i unutar samostalna aktivnost predškolskog djeteta. Didaktičke igre obavljaju funkciju nastavnog pomagala - djeca svladavaju svojstva predmeta, uče klasificirati, generalizirati, uspoređivati.

Radim dvije godine tema: « Kognitivni razvoj djeteta predškolske dobi kroz didaktičke igre“, čija je svrha bila formiranje sustava osnovno znanje o predmetima i pojavama okolnog života, kao osnovu za njegovanje ispravnog odnosa prema njemu kroz edukativne igre, koji predviđa rješenje sljedećeg zadaci:

1. Aktivirajte kognitivne procese kroz selektivni fokus djetetove osobnosti na objekte i pojave okolne stvarnosti;

2. Sustavno jačati i razvijati spoznajni interes, što postaje osnova za pozitivan stav prema intelektualnoj aktivnosti;

3. Stvorite potrebu za kojom težite učenje novih stvari potpunije i dublje znanje koje je istraživačke prirode;

4. Njegujte osobine jake volje pojedinca dijete: predanost, ustrajnost, želja za dovršetkom aktivnosti;

5. Oblikujte koherentan govor (bogaćenje i aktiviranje leksičke strane govora – vokabulara);

6. Obogaćivati ​​moralna i estetska osjećanja djeteta;

Proizlaziti: u nastajanju didaktičke igre razvijaju dječju pažnju, pamćenje, govor, mišljenje, intelektualac razvoj.

Već tri godine radim na ovoj temi. Svoj rad započela je s razvoj predmetno-razvojnog okruženja u grupi, što omogućuje stvaranje potrebnih uvjeta za poticanje kognitivne aktivnosti djece – neiscrpan izvor zapažanja i razgovora s djetetom tijekom cijele školske godine. U grupi je napravljen kutak "U posjetu Igrovichu", gdje razni didaktičke igre, autorsko pravo igre, višenamjenska pomagala kao što su Kako: "Čudesno drvo", "Čarobna košara", "Vaza", "Škrinja u više boja", "Mudra zmija", "Zračni oblak", "Cvijet sa sedam cvjetova", "Burenka" "Kišobran", "Gledati", "Afrika". Ovi priručnici naširoko su korišteni za to didaktičke igre, Kako:

- "Beskonačna klasifikacija";

- "Traži po opisu";

- "Pronađi dodatni predmet";

- “Prepoznaj drvo po sjeni”;

- "Idemo u žetvu";

- "Vrtlar i cvijeće";

- "Traganje za zajedništvom";

- "Traži analoge";

- "Što ide uz što?";

- “Što raste u vrtu?”;

- "Traži suprotne objekte";

- "Afričke životinje";

Raditi na kognitivni razvoj kroz didaktičke igra se u tri pravcima:

Rad s djecom;

Rad s učiteljima;

Rad s roditeljima.

Rad s djecom:

Školovanje djece odvija se prema programu "Duga". Osnovni oblik kognitivni razvoj su motivacija za igranje.

Rad s djecom strukturiran je na sljedeći način pravcima:

1. Inteligentan razvoj;

2. Razvoj pažnje;

3. Razvoj percepcije i pamćenja;

4. Razvoj govora.

U intelektualnom razvoj Koristim takve igre: "Pogodi figuru", "Napravi snjegovića", "Transformacije", "Čudesna šuma", "Četvrti kotač", "Zbunjenost?".

U razvoj pažnje: "Odraz", “Izbaci krugove”, "Pantomima", "Portret".

U razvoj percepcije i pamćenja: "Nadi razlike", "Presavijte sliku", "Pogodi predmet", "Koje godišnje doba?", "Tko nije na mjestu?", "Gledaj pažljivo", "Pronađi predmet".

Po razvoj govora: "Vrhovi i korijeni", "Ukusni sok", "Pogodi što sam jeo", "Kakav predmet?", "Škrinja u više boja".

Svoje aktivnosti gradim korak po korak, uzimajući u obzir dob djece. Pri odabiru igara vodim računa o mentalnim karakteristikama razvoj djeteta, kao i njihov interes za razne igre. Pri organizaciji verbalnih igara koristim iznenađenje trenutaka: kroz heroja, kome treba pomoći, razni atributi. Didaktičke igre Uključujem ga u obrazovne aktivnosti, u zajedničke aktivnosti, u samostalan rad. Igre Za obrazovne aktivnosti Odabirem uzimajući u obzir obrazovni materijal, koju su djeca proučavala. U matematici ja biram igre s matematičkim sadržajima koji zahtijevaju mentalno napon:

- zagonetke;

- igre šale;

- igre sa zabavnim pitanja: "Zašto se oval ne kotrlja?", "Tko to brže nađe", "Nedovršene slike", "Popravljamo deku", "Žive brojke", "Novogodišnje drvce".

Po razvoj govora uključujem didaktičke igre, na razvoj sposobnost zavirivanja u predmet, pojavu, sposobnost zaključivanja i pretpostavke: “Imenuj što više predmeta”, “Tko će više vidjeti i imenovati”.

Pri upoznavanju okoline trošim igre učvrstiti znanje o sezonskim pojavama, flori i fauni, pridonoseći razvijanje radoznalosti, vještine promatranja: "Čarobna kocka", "Vrtlar i cvijeće", "Tko leti?", "Pogodi"

Tijekom samih igara, ovisno o dobi djece, postavljam pitanja, dajem primjer radnje, uzorak izjave, podsjećam ih na pravila, pozivam se na dječje iskustvo, preuzimam ulogu voditelja ili promatrača. napredak igre. U procesu igre s djecom nastojim pobuditi njihov interes za igre, stvoriti kod njih stanje entuzijazma i psihičke napetosti, te koristiti zabavne problemske situacije koje zahtijevaju rješavanje. Organizirati zajedničke i nezavisna aktivnosti djece, stvaram predmetno specifičan razvijanje Srijeda - posebna didaktički područje s velikim skupom edukativne igre , vodeći računa o sigurnosti, estetici, vidljivosti, pristupačnosti.

Koristim razne didaktičke igre, uključujući elektronički igre. Primijetio sam da prezentiranje informacija na zaslonu računala ili monitora na razigran način izaziva veliki interes kod djece. Koristite ove elektronički priručnici kada organizirate obrazovne aktivnosti ili individualno, to je vrlo zgodno, jer pridonosi širok izbor zadataka razvoj spoznajnih interesa. Didaktički igra vam pomaže u tome obrazovni materijal uzbudljivi, stvaraju radosno radno raspoloženje. Dijete zaneseno igrom ne primjećuje da uči, iako se s vremena na vrijeme susreće s zadacima koji od njega zahtijevaju mentalnu aktivnost.

Često ga koristim: igre – putovanja, prezentacije, interaktivni igre. Sve to širi horizonte djece, razvija njihovu kognitivnu aktivnost: prvo se događa proces akumulacije znanja, zatim se primljene informacije sistematiziraju i formira se spremnost za razumijevanje svijeta oko nas.

Multimedijski događaji bili su vrlo zanimljivi tehnologije:

"Putovanje u Kraljevstvo MATEMATIKE"- integrirani sat ( spoznaja- FEMP + sat tjelesnog odgoja fizička kultura, korišteno igre: "Imenuj dane u tjednu", "Broji loptice", "Nađi greške", "Zagonetke-zadaci", "Pronađi dodatni predmet".

"Putovanje u Zvukograd". Koristio sljedeće igre: "Prodavaonica igračaka", "Reci riječi", “Zvukovi se šire kućama”, "Pogodi po opisu".

Provedba projekta: "morski život", koji je zauzeo 1. mjesto na bazi naše predškolske obrazovne ustanove. Koristio sljedeće igre: "Pogodi po silueti", “Naselili smo akvarij morskim životom”, "Sakupi cijelu sliku".

Rad s učiteljima:

U interakciji s učiteljima nastojim koristiti različite oblike. Održane konzultacije za odgojitelje o tema: « Kognitivni razvoj djece kroz didaktičke igre" Gdje sam učiteljima nudio svoje originalne višenamjenske priručnike i didaktičke igre. Održana seminar-radionica o korištenju autorskih prava didaktički igre u radu s djecom. Pozvala je učitelje da gledaju otvorena događanja, usmjeravaju obrazovne aktivnosti, gdje je ona koristila didaktičke igre. Razvio projekt s djecom "morski život" I "Putovanje u Afriku", koji su predstavljeni na natječaju za projekte vrtića. Projekt "morski život" zauzeo 1. mjesto.

Rad s roditeljima:

Roditelje je aktivno uključila u svoj rad. Održao sastanak “Čime se igraju naša djeca?”, gdje je održan master class "Učenje kroz igru". Ovdje je predstavljena izložba didaktički igre i autorske višenamjenske priručnike, tijekom kojih su se roditelji upoznali s novim igrama, kao i zajedno sa svojom djecom igrao ih, razgovarali o već provedenom igre. Provedena je anketa roditelja koja je pokazala da se dječji vokabular povećao, horizonti su im se proširili, razina znanja porasla, postali su više nezavisna, aktivan, postao više zainteresiran obrazovna literatura, postavljanje pitanja, kreativno razmišljanje, aktivirana sposobnost razmišljanja. Didaktičke igre uključiti u rad s roditeljima u odori « kućne igre» .

Taj sustavni rad dao je pozitivne rezultate.

U budućnosti planiram:

1. izrada novih didaktičke igre;

2. izrada kartoteke edukativne igre za roditelje;

3. stvaranje banke videoteke (uz sudjelovanje roditelja);

Relevantnost. Problem razvoja kognitivne aktivnosti i kognitivne sposobnosti predškolske djece jedan je od najrelevantnijih u teoriji i praksi predškolskog odgoja, budući da je aktivnost nužan uvjet za formiranje dječjih psihičkih kvaliteta, samostalnosti i inicijative.

Relevantnost odabrane teme je da formiranje kognitivnih sposobnosti treba započeti upravo od predškolske dobi, budući da one aktivno djeluju na sustav vrijednosnih orijentacija, sa svrhom i rezultatima aktivnosti, odražavaju intelekt, volju i osjećaje pojedinca, a također su neophodne uvjet spremnosti djece za školovanje.

Razvoj kognitivnih sposobnosti djece, kao i formiranje figurativnih oblika spoznaje, glavna je linija mentalnog razvoja djece predškolske dobi.

Psiholozi (Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Elkonin D.B., Poddyakov N.N.) tvrde da se u predškolskoj dobi mentalni razvoj odvija posebno brzo, čiji tempo postupno usporava. Zato bi djeca trebala maksimalno iskoristiti svoje potencijale za razvoj kognitivnih sposobnosti.

Kognitivne sposobnosti očituju se u sposobnosti prepoznavanja karakterističnih svojstava, razlika, razumijevanja složenih situacija, postavljanja pitanja i promatranja. Neophodan uvjet za razvoj ovih sposobnosti je žudnja za mentalnim naporom (Panko E.A., Kolominsky Ya.L.). Kognitivne sposobnosti osiguravaju uspjeh svake kognitivne aktivnosti.

Glavna ideja iskustva je da se psihološko-pedagoška potpora procesu razvoja kognitivnih sposobnosti u predškolskom djetinjstvu treba odvijati u najvažnijim područjima aktivnosti (kognitivno, komunikacijsko, likovno). Važne točke u ovom slučaju su:

  • suradnja učitelja i djece na vizualnoj osnovi;
  • računovodstvo individualne karakteristike dijete;
  • oslanjanje na spontane manifestacije dječje aktivnosti, odražavajući djetetovo spontano iskustvo interakcije s okoliš;
  • aktiviranje djetetovih pozitivnih moralnih briga pri procjeni njegovih osobnih postignuća u procesu aktivnosti.

Kako bismo osigurali učinkovitost formiranja kognitivne aktivnosti kod djece predškolske dobi, identificirali smo sljedeće zadatke:

1. Stvoriti predmetno-razvojno okruženje – jedinstven prostor u kojem se odvija proces poučavanja i odgoja djece predškolske dobi, zajedničke pristupe, zajednički cilj zajedničkog djelovanja odgajatelja i roditelja, zajedničke evaluacijske poglede i postupke svih sudionika u pedagoškom radu. postupak.

2. Zainteresirati, njegovati žeđ za znanjem, izazvati želju za djelovanjem, dati razumijevanje da kada pogriješite, ipak stječete znanje, stoga uvijek stvarajte, eksperimentirajte, učite.

3. Stvoriti odgovarajuću atmosferu u kojoj se interakcija, uzajamno povjerenje, uzajamna pomoć i humanost stvarno očituju.

4. Omogućiti klimu osobne sigurnosti za svako dijete i mogućnosti svestranog poticanja i njihove kreativne inicijative.

Znanstvena i metodološka osnova Naša djelatnost je primjena metoda suvremenih pedagoških tehnologija za obuku i razvoj djece predškolske dobi.

U organizaciji rada s djecom koristimo sljedeće metode:

  • TRIZ metode, u kojima uspješno rješavamo probleme problemskog i razvojnog učenja, potičemo djecu na traženje, modeliranje i eksperimentiranje. Djeca rade u ozračju slobode mišljenja i kreativnosti;
  • vizualne metode: pomoćni dijagrami, tablice, karte, eidetike, u kojima razvijamo pamćenje i mišljenje; Razvijamo vještine eksplanatornog govora, sposobnost potkrijepljivanja vlastitih misli, donošenja zaključaka i poticanja djece na razmišljanje;
  • metode tehnologije projektiranja , u kojem razvijamo sposobnost osmišljavanja svojih aktivnosti, korištenja znanja u praksi, traženja odgovora na pitanja te stupanja u partnerske odnose s vršnjacima i odraslima;
  • metode eksperimentalnog istraživanja, u kojima se oslanjamo na djetetovo iskustvo, formiramo senzorno-perceptivnu sferu kod djece, predodžbu o predmetima, prirodnim pojavama.

Upute naš rad s djecom:

  • razvoj kognitivnih sposobnosti djece;
  • razvoj kreativnost;
  • razvoj govornih sposobnosti;
  • odgoj domoljublja i humanosti kod djece predškolske dobi.

Ova područja provodimo u raznim oblici rada:

  • grupna, individualna, podgrupna nastava;
  • projekti, natjecanja, praznici, zabava, treninzi, grupni rad, pokusi i promatranja, “istraživačka pregača”;
  • poruke pretraživanja, korištenje referentnih karata, dijagrama, modela;
  • izrada zbirnih panoa, novina, knjiga za djecu, kolaža.

U našim praktičnim aktivnostima s djecom vidimo da je glavni uvjet za razvoj kognitivnih sposobnosti djece predškolske dobi njihovo uključivanje u takve aktivnosti:

  • igrice;
  • obrazovno – spoznajni;
  • produktivni (crtanje, modeliranje, aplikacija, dizajn);
  • motor;
  • rad

Stoga provodimo organizirane i samostalne aktivnosti djece na temelju uključivanja dječjeg eksperimentiranja u sve sfere života predškolaca. Obrazovni proces organiziran je tako da dijete ima priliku samo postavljati pitanja, postavljati vlastite hipoteze, bez straha da će pogriješiti. Djeca vole eksperimentirati. U eksperimentalne aktivnosti Rad djece odvija se samostalno, otkriva im nove aspekte i svojstva predmeta, prožima sve sfere dječjeg života, pa tako i igru.

Velika važnost Ističemo korištenje istraživanja i iskustva u integriranoj nastavi. Razvili smo cikluse nastave za djecu, koji uključuju eksperimentalni i istraživačke aktivnosti:

“Kruženje vode u prirodi”;

"Neobični gosti";

"Djeca i sunce";

“Koja voda ima bolji okus?”;

« Zračni baloni»;

"Tajne zanimanja";

„Naš kutak prirode“;

"Moja obitelj";

"Moje obiteljsko stablo";

„Povijest moga grada“;

"Moja rodni grad ».

Gotovo sve naše lekcije s djecom počinju formuliranjem problematičnog problema. Za poticanje kognitivne aktivnosti koriste se metode sumnje i refleksije ("Je li to moglo biti?", "Je li moguće?", "Je li bilo nekako drugačije?", "Je li moglo biti drugačije?", "Što ti misliš? ” što će se sljedeće dogoditi?”, “Što bi se moglo dogoditi?”).

Pitanja problematične naravi potiču djecu na pronalaženje načina rješavanja, opravdavanja vlastite misli i aktivnosti.

Jedan od najnaprednijih u razvoju samostalnog mišljenja i kognitivnih sposobnosti je TRIZ tehnologija, opisan u djelima G. S. Altshullera.

Djeci naše skupine za rješavanje proturječja nudimo sljedeće zadatke: „Učini to unaprijed“, „Pretvori štetu u korist“, „Lanac riječi“, „Asocijacije“, „Dobro - loše“, „Rješavanje proturječja“ , “Bajke na novi način”, “Transformacija boja”, “Veselci”, “Dovrši crtež”, “Kreiraj kostim za junaka bajke.”

Poklanjamo značajnu pažnju individualno - diferencirani pristup podučavati djecu. Naš fokus je na osobnosti djeteta, njegovoj individualnoj pripremljenosti, želji i sposobnosti za rad u nastavi. To omogućuje djeci da organiziraju svoj rad na takav način da svako dijete bude uključeno u kreativnost ne samo po želji, već i uzimajući u obzir vlastite mogućnosti. Uvjereni smo da razvoj djece potiče i individualni rad i dobra volja, mirna mikroklima i suradnja učitelja i djeteta.

U radu s djecom velika se pažnja posvećuje korištenju tehnologije dizajna. Razvoj kognitivnih sposobnosti pridonosi sudjelovanju djece u zajedničkim grupnim projektima, na primjer: izrada kolektivnih panoa za slog, dječjih knjiga, novina, priprema praznika i predstava. Sudjelujući u takvim aktivnostima, predškolci imaju priliku planirati, raspodijeliti svoj rad, generalizirati, klasificirati gradivo, uspoređivati ​​kvalitetu rada. Tijekom protekle školske godine, takav projekti:

  • "Putovanje kroz zemlje i kontinente"
  • "Rodna Ukrajina"
  • "Ruski suvenir"
  • "Tajanstveni Tirol"
  • "Boje sjevera"
  • "Putovanje kroz Egipat"
  • "Profesije našeg grada"
  • "Obitelj",
  • "Lekcije pravoslavlja"
  • "Mladi ugostitelj"
  • "Lekcije kraljice Tassel"
  • „Kroz stranice omiljenih bajki“
  • "Proljeće je crveno"
  • "Slastičari".

Postala nam je tradicija da s djecom održavamo razna intelektualna natjecanja: KVN, turnire erudita, stručnjaka, „Džungla zove“, „Zašto“, kao i brain ringove zajedno s roditeljima, igru ​​„O čemu djeca pričaju“. ”, “Večeri zagonetki i pogađanja” . Organizacija ovih natjecanja pomaže da se dijete iz pasivnog, neaktivnog promatrača pretvori u aktivnog sudionika.

Za razvoj kognitivnih sposobnosti koristimo razne edukativne igre i vježbe, posebice igre B.P. Nikitina, koji sadrži iznimno širok raspon zadataka, kako u složenosti tako iu raznolikosti karaktera.

Kognitivne sposobnosti se razvijaju uz pomoć umjetničko govorna aktivnost,što je jedan od načina usavršavanja dječjeg govora. Djeca s entuzijazmom glume bajke sa zamjenama (geometrijskim figurama) (Gavrish N.V.). Organiziramo kreativne govorne aktivnosti na temelju ilustracija ili shematskih crteža, široko koristimo eidetičku metodu pri sastavljanju priča, opisa, izmišljanja bajki, zagonetki, poslovica i sl.

Treba napomenuti da nemaju svi predškolci jasno izražene sklonosti i sklonosti. Djeca znaju često mijenjati svoje interese, a neka ih uopće ne pokazuju. Glavni razlog ove pojave je nedovoljna razvijenost nekih spoznajnih sredstava. Rezultati dijagnostike pokazali su da se značajno smanjio broj djece s niskom razinom kognitivne aktivnosti.

Još jedan važan aspekt: ​​naša dugotrajna promatranja pokazuju da je prilično često glavni razlog niske razine interesa za okolnu stvarnost slaba fizičko zdravlje. To posebno dolazi do izražaja u starijoj predškolskoj dobi, kada mentalni rad postaje intenzivniji zbog intenziviranja priprema za školu.

U ovom slučaju pribjegavamo individualni rad. Vježbamo nastavu s podskupinama djece, držeći pod kontrolom osobni interes svakog djeteta za izvršenje zadatka. Pribjegavamo tehnikama igre i korištenju igrovnih formi: igre – pokusi, igre – putovanja, igre – skečevi, izrađujemo problemsku igru, situacije traženja i situacijske zadatke.

Samo ohrabrenje, interes, brižan stav i emocionalna podrška odraslih daju pozitivan rezultat. Važan je bliski kontakt s roditeljima: konzultacije, razgovori, sastanci Okrugli stol, večeri pitanja i odgovora. U kutku za roditelje kreirana je rubrika u kojoj se objavljuju informacije o našim aktivnostima s djecom, savjeti roditeljima što čitati djeci, pričati im i općenito kako pomoći malim „zašto“.

Zanimanje, novost, iznenađenje su poticaj za spoznajnu aktivnost, svojevrsna odskočna daska za spoznajnu aktivnost, oslonac za emocionalno pamćenje, poticaj za povećanje emocionalnog tonusa, sredstvo za mobilizaciju djetetove pažnje i voljnih napora. Dugogodišnji eksperiment gruzijskog psihologa Sh. A. Amonashvilija uvjerljivo pokazuje da se i najpasivniju djecu može aktivirati. Metoda je vrlo jednostavna: pružiti djetetu radost učenja, radost svladavanja poteškoća; nauči čekati odgovor od njega, iskusiti s njim sreću intelektualne pobjede.

Plan rada za samoobrazovanje na temu

“Kognitivni razvoj djeteta predškolske dobi kroz igru”

za 2010.-2015

Odgojitelj: Shamsutdinova G.Sh.

Počinjajući svoj samoobrazovni rad, postavio sam sebi:

Cilj: stvoriti optimalne uvjete za dijete predškolske dobi kao osnovu za kognitivni, intelektualni, osobni i kreativni razvoj.

Zadaci:

1. Proučite regulatorne dokumente, znanstvenu i metodološku literaturu o ovoj temi, proučite pedagoško iskustvo putem internetskih članaka.

2. Razviti cjelovito tematsko planiranje odgojno-obrazovnog procesa i sustav rada po dijelu “

3. Njegujte interes za igre.

Na temelju postavljenih zadataka sastavio sam program samoobrazovanja:

I. stupanj (informativno-orijentacijski) 2010.-2011. akademske godine

Proučavanje znanstvene, metodičke literature,

Zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”, Konvencija o pravima djeteta,

Analiza i sinteza teorijskih podataka,

Izrada cjelovitog tematskog planiranja.

II stupanj (praktični) 2012.-2014

Organizacija igraonica

Primjena stečenih teorijskih znanja u praksi.

Knjiženje

Praktične aktivnosti, nastupi, sudjelovanje na natjecanjima, konzultacije:

Praktični rezultati:

Obrazovni projekti na teme: “_Moja prijateljska_obitelj” za nastavnike MBDOU, “Čudesni pokusi”, “Zdravo”, “Edukativne igre”, “Narodne igre”, “U posjetu Vitaminki”, “Svako znanje počinje iznenađenjem”

"Suvremene tehnologije za razvoj govora Sinkwine. Kompilacija zagonetki prema Nesterenku

Rad s roditeljima, konzultacije, roditeljski sastanci:

Savjetovanja: „Koje su igračke potrebne djeci“, „Uloga obitelji u stvaranju zdravog načina života“, „Utjecaj obiteljskog odgoja na mentalni razvoj dijete“, „Narodne igre“; „Traganje i kognitivna aktivnost“, „Igra u životu djece“

Roditeljski sastanci na teme: "Senzorni razvoj djece u igrama s predmetima",“Uloga igre u kognitivnom razvoju djece predškolske dobi”, “Razvoj kognitivnog interesa djece za objektivni svijet”

Govor na općem roditeljskom sastanku na temu: "Suvremeni pristupi poboljšanju zdravlja djece u predškolskoj odgojnoj ustanovi"

Govor na regionalnom seminaru na temu: “Međusobna suradnja ključ uspješnog odgoja predškolskog djeteta”

Govor na seminaru-prezentaciji nastavnika MBDOU na temu: "Upotreba inovativnih tehnologija u kognitivnom razvoju djece predškolske dobi"

“Razvoj dječje kognicije kroz netradicionalne tehnike crtanja”

Prikaz otvorenih predavanja i događaja:

Demonstracija kazališne igre na temu: "Za Nyushin rođendan" uz sudjelovanje predstavnika Državne ustanove "Uprava za financiranje znanstvenih i obrazovni programi Sigurnost cestovnog prometa RT"

Demonstracija otvorene lekcije za nastavnike MBDOU o kognitivnom razvoju pomoću IKT-a u starija grupa na temu “Putovanje u znanstveni laboratorij”

Demonstracija otvorene lekcije o kognitivnom razvoju za nastavnike MBDOU na temu: "Putovanje u svijet predmeta"

Demonstracija regionalne lekcije o kognitivnom razvoju za nastavnike MBDOU na temu: “Maslačak”

Demonstracija otvorene regionalne lekcije o razvoju govora za nastavnike MBDOU na temu: "Matrjoške"

Demonstracija regionalne otvorene lekcije o kognitivnom razvoju za nastavnike MBDOU na temu: "U posjetu snjegoviću"

Sudjelovanje na regionalnim, republičkim, sveruskim seminarima, natjecanjima, događajima:

Sudjelovanje u Sve-ruska natjecanja profesionalna izvrsnost objavljeno na Internetu.

Sudjelovanje na međuregionalnom natjecanju obrazovnih programa i metodološki razvoj o razvijanju istraživačkih vještina djece predškolske dobi “Duga otkrića”

Sudjelovanje učenika na otvorenom međuregionalnom intelektualnom turniru sposobnosti: “RostOK-SuperUm”

Emitiranje radnog iskustva na temu: “Svako znanje počinje iznenađenjem”

Faza III (generalizirajuća) 2014.-2015

Generalizacija radnog iskustva na temu: “Kognitivni razvoj djeteta predškolske dobi kroz igru ​​»

Praktičan rad na temu samoobrazovanja

1. Dybina O. V. “Tehnologije igara za uvođenje djece predškolske dobi u objektivni svijet.”

2. Zhukovskaya R.I. “Kreativne igre uloga u vrtiću.”

3. Popova L.V. “Što učitelj treba znati o tome kako dječaci i djevojčice uče biti muškarci i žene.”

4. Boychenko N. A. i dr. “Zaplet - igre uloga za predškolsku djecu.”

5. N. V. Krasnoshchekova “Igre za predškolsku djecu”

Individualni plan samoobrazovanja za 2015.-2016.

Naziv radnog mjesta - učitelj, nastavnik, profesor

Puno ime Trubač Elena Vladimirovna

Obrazovanje (kada i što obrazovna ustanova diplomirao) srednje specijalizirano: Pedagoški fakultet u Saratovu (diplomirao 1994.)

Diplomska specijalnost Predškolski odgoj; Učitelj s pravom poučavanja djece stranog jezika.

Kad sam pohađao napredne tečajeve :

    Prema programu “Suvremeni pristupi ažuriranju sadržaja predškolski odgoj» u obimu od 144 sata (travanj 2011.)

    Prema programu “Uvod u informacijske i obrazovne tehnologije XXI stoljeća” (svibanj 2011.)

    Prema programu „Aktivni pristup odgojno-obrazovnom procesu u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje“ u trajanju od 78 sati (svibanj 2015.)

Predmet: MDOU “Tjelesno-rekreacijski rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama”

Prilagođena tema „Razvoj kognitivnih sposobnosti djece predškolske dobi kroz igru ​​u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje“

Kada je počeo rad na temi?- rujan 2015

Kada se očekuje završetak teme?svibnja 2016

Svrha samoobrazovanja o temi

Razvoj dječjih interesa, znatiželje i spoznajne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti;

Zadaci samoobrazovanja

    Stvorite uvjete za kognitivnu aktivnost djece, koristeći predmetno-prostorno razvojno okruženje u skupini, kao i tijekom organiziranih obrazovnih i zajedničkih aktivnosti.

    Poticati i usmjeravati dječju kognitivnu inicijativu, razvijati njihovu samostalnost, domišljatost i stvaralačku aktivnost kroz igru.

    implementacija program rada juniorska grupa„Pinokio“ u oblicima specifičnim za djecu ove dobne skupine, prvenstveno u formi igre.

    podupiranje dječje inicijative u kognitivnim aktivnostima i aktivnostima igre.

    pružanje psihološke i pedagoške podrške obitelji i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja djece kroz igrovne aktivnosti.

Ključna pitanja koja treba proučiti.

    Stvaranje predmetno-prostornog odgojno-obrazovnog razvojnog okruženja u skupini koje potiče razvoj kognitivnih sposobnosti.

    Proučavanje regulatornih dokumenata (Zakon Ruska Federacija od 20. prosinca 2012. godine br. 273-FZ “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”, Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj)

    Proučavanje i primjena u radu suvremenih pedagoških tehnologija za odgoj i razvoj djece predškolske dobi.

    Promocija pedagoška kultura roditeljima i pružanje metodičke podrške na ovu temu.

    Proučavanje pedagoških inovativnih iskustava na temu kroz sudjelovanje na webinarima, seminarima i metodičkim udrugama.

Faze razvoja materijala

Cilj. Proučavanje mogućnosti i potreba nastavnog osoblja i roditelja za razvijanjem kognitivnih sposobnosti djece u igri.

Zadaci.

    Analiza organiziranih obrazovnih aktivnosti

    Proučavanje mogućnosti kvalitetne implementacije razvoja kognitivnih sposobnosti u sustav odgojno-obrazovnog procesa.

    Proučavanje potreba roditelja i materijalno-tehničke baze za produktivan rad na temi

    Odaberite kriterije praćenja.

Sadržaj.

    Analiza metodičke literature

    Izrada programa rada nastavnika

    Stvaranje materijalno-tehničkih, organizacijskih, znanstvenih i metodoloških uvjeta.

    Procjena stupnja razvoja kognitivnih sposobnosti djece, izrada individualnih ruta.

    Anketa za roditelje.

Očekivani rezultat. Proučena je literatura, analizirani su resursi, uzeti u obzir zahtjevi roditelja, izvršena je procjena individualni razvoj djeca, planirani rad

rujan

Prognostički

Cilj. Uvođenje gaming tehnologija u obrazovni proces.

Zadaci.

    Istražite moderno obrazovne tehnologije osposobljavanje i razvoj djece predškolske dobi.

    Razviti skup konzultacija za roditelje o razvoju kognitivnih sposobnosti djece.

    Odaberite igre za razvoj mentalnih sposobnosti djece u mlađoj skupini.

Očekivani rezultat.

Uvođenje gaming tehnologija u organizirane obrazovne i suradničke aktivnosti. Poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa zbog iskazanog interesa djece.

listopad

Praktično

Cilj. Stvaranje uvjeta za razvoj kognitivnih sposobnosti djece.

Zadaci.

    Stvaranje i održavanje uvjeta za kreativni rad s djecom.

    Razvoj i provedba obrazovnih aktivnosti korištenjem gaming tehnologija.

    Stalna analiza kognitivnog razvoja djece.

    Kontinuirano nadopunjavanje predmetno-prostornog razvojnog okruženja u grupi

Očekivani rezultat.

Poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa zbog iskazanog interesa djece. Dizajn predmetno-razvojnog okruženja uzimajući u obzir aktivaciju kognitivnih sposobnosti.

Obavljanje konzultacija s roditeljima:

“Razvoj kognitivnih sposobnosti djece u dobi od 4 godine”

"Igra je ozbiljna stvar"

„Formiranje misaoni procesi kroz didaktičke igre"

“Učiti dijete misliti”

Seminar “Senzorni razvoj djece od 4 godine”

Govor u pedagoško vijeće « Obrazovna tehnologija prilikom provođenja obrazovnih aktivnosti s djecom predškolske dobi"

Govor na regionalnoj metodičkoj udruzi "Suvremeno okruženje za razvoj predmeta"

studeni-travanj

Generalizirajući

Cilj. Generalizacija rezultata na temu samoobrazovanja.

Zadaci.

    Razviti kognitivnu aktivnost djece predškolske dobi

    Provođenje nastave koristeći aktivnosti igre.

    Uključivanje roditelja u razvoj kognitivne aktivnosti kod djece i pružanje pomoći u provođenju obrazovnih aktivnosti

    Analiza formiranosti kognitivnih sposobnosti kod djece (praćenje individualnog razvoja)

    Prezentacija rezultata rada na temi samoobrazovanja.

Očekivani rezultat. Razvijanje interesa djece za stjecanjem znanja i sposobnosti neuobičajenog razmišljanja. Dokumentacija o radnom iskustvu na temi.

Dizajn čopora - kretanje"

"Igranje je zanimljivo, igranje je korisno!"

Govor na regionalnom metodičkom zboru:

« Interakcija vrtića i obitelji u provedbi osn program općeg obrazovanja predškolski obrazovna organizacija u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima DO"

svibanj

Provedba

Korištenje radnog iskustva u procesu daljnjeg rada.

Širenje vlastitog iskustva sudjelovanjem u metodičkim udrugama i natjecanju „Pedagoški Olimp“

Tijekom daljnjeg pedagoška djelatnost

Koji je očekivani rezultat?

Povećanje aktivnosti djece tijekom organiziranih obrazovnih aktivnosti, želja da sami nauče nešto novo. Uključivanje roditelja u jedinstven obrazovni prostor.

Obrazac za prijavu rezultata - izvješće