Rezultati pretraživanja za \"profesionalni mentalitet\". Grupna psihologija. Mentalitet je obiteljski, etnički, rodni, dobni, regionalni, nacionalni, klasni, profesionalni. Životni stil i kultura Pedagoški uvjeti za formiranje profesije

Problem profesionalni razvoj Osobnost nastavnika u kontekstu analize njegovih nastavničkih sposobnosti, profesionalno značajnih kvaliteta, dinamike i transformacije motiva detaljno je proučavana u domaćoj psihologiji (N. Gonobolin, N. Kuškov, N. Kuzmina, L. Mitina, V. Slastenin, A. Ščerbakov, itd. ).

Obično se smatraju profesionalni motivi, stavovi, vrijednosne orijentacije, status i društvene preferencije komponente određena iterativna osobna formacija, koja se, prema riječima istraživača D. Oborina, može označiti nizom pojmova: profesionalna svijest, profesionalni svjetonazor, profesionalni položaj.

Istraživanja suvremenih znanstvenika pokazala su da se uvođenje pojma (ključne fraze) “profesionalni mentalitet” čini produktivnijim. Mentalitet stručnog pedagoškog djelovanja tijekom svog formiranja (nastanka) i daljnjeg razvoja ne ostaje nepromijenjen, nepokolebljiv, zaleđen. Slični fenomeni uočeni su u Gestalt psihologiji, kada se lik i pozadina mogu mijenjati ovisno o situaciji. Tako se, primjerice, radnja koja je prethodno bila uključena u aktivnost može izdvojiti iz nje i steći samostalan status, pretvarajući se u aktivnost s vlastitim motivom, što određuje rađanje nove aktivnosti.

Pritom se profesionalna djelatnost pojedinca ne može okarakterizirati kao autonomna djelatnost, neovisna o njegovim stručnim kolegama ili subjektima pedagoške djelatnosti - studentima. Sama priroda takvog djelovanja prirodno uključuje i njegovu koordinatnu komponentu, a to je zajedničko djelovanje, što nam omogućuje govoriti o grupnom profesionalnom mentalitetu.

Na znakove zajedničke aktivnosti možemo uključiti određenu koordinaciju pojedinačnih aktivnosti koje odražavaju stav osobe prema svijetu, izbor ponašanja i posebnu osjetilnu procjenu sebe i drugih (profesionalna razmjena individualnih mentaliteta). Analiza fenomena koji se proučava (socio-psihološki stavovi, metode opažanja, način osjećanja i mišljenja) u profesionalnom pedagoškom djelovanju pokazuje da je učitelj taj koji razvija posebna potreba u kognitivnoj, emocionalnoj i bihevioralnoj procjeni skupa individualno izraženih aktivnosti.

Profesionalna djelatnost učitelja može se temeljiti na jednom svladanom algoritmu djelovanja: to je, u biti, kreativna potraga za optimalnim rješenjima, različiti pedagoški zadaci, hrabar i suptilan eksperiment koji od učitelja zahtijeva kreativnu neovisnost i individualnu neovisnost.

1.2 Društveno-povijesna i psihološko-pedagoška analiza mentaliteta i mentaliteta učitelja

Profesionalni mentalitet učitelja, koji uključuje sustav njegove motivacijske sfere, profesionalne stavove, vrijednosne orijentacije itd., ima određenu samostalnost, reprezentativnost i ima svoju logiku formiranja.

Analiza ljudskog ponašanja, njegovih svjesnih i nesvjesnih sfera djelovanja, emocionalne i osjetilne sfere, kognitivnih čimbenika, profesionalnih postignuća, odnosa prema sebi i drugima, moralnih i duhovnih vrijednosti uvjerljivo pokazuje da mentalitet nije samo generalizirajući znak osobnog i profesionalnu bit pojedinca, njegovu orijentaciju, aktivnost, ali i značajne karakteristike u osobnom i profesionalnom samoodređenju.

Znanstveni i psihološki spektar razumijevanja prirode mentaliteta ovih je dana iznimno širok i višeznačan. Znakovito je, primjerice, da niti jedan enciklopedijski rječnici, filozofski, psihološki i pedagoški priručniki, udžbenici prirodnih i humanističkih disciplina, kao ni posebni znanstveni časopisi sve do sredine 90-ih godina prošlog stoljeća nisu samo definirali fenomen mentaliteta i mentaliteta, ali čak i gotovo nisu spominjani. Tek u posljednje vrijeme dolazi do proboja u informacijskom blokiranju složenih i integrativnih obilježja ljudskog ponašanja, njegovom aktivnom uvođenju u društveno-političku publicistiku, psihološku i filozofsku literaturu i istraživanja kao znanstveno priznate kategorije.

Baš kao i sam problem poboljšanja strukovno obrazovanje postala predmetom multidisciplinarnih istraživanja, pa bi obilježja mentaliteta (mentaliteta) trebala biti interdisciplinarno pojmovno i terminološko područje.

Proučavajući problem mentaliteta u obrazovanju, B.S. Gershunsky istražuje bit ove kategorije u metodološkoj trijadi “znanje - spoznaja - transformacija”. Istraživač identificira tri pravca: a) socio-psihološki: b) socio-povijesni; c) filozofski i kulturni. B. Gershunsky identificirao je interdisciplinarne temelje kategorije "mentalitet" u sustavu modernog kulturnog znanja, ne dirajući u bit mentaliteta profesionalne djelatnosti, uključujući pedagošku djelatnost.

U studiji D. Oborina, koja proučava samo grupni mentalitet, tvrdeći da individualni, osobni mentalitet ne postoji, nastoji se istaknuti niz profesionalnih mentaliteta: motivi, vrijednosne orijentacije i društveni stavovi.

A.K. ukazuje na međuovisnost mentaliteta čovjeka i njegovog djelovanja u određenoj sredini. Markova, koji tvrdi da je mentalitet sastavna karakteristika ljudi koji žive u određenoj kulturi, što im omogućuje da opišu originalnost svoje vizije svijeta oko sebe.

U tom smislu možemo govoriti o kolektivnom mentalitetu čiji se sadržaj, primjerice, načini percepcije i osjećanja specifični za određenu kulturu, geografsko područje, društvenu sredinu, značajke načina mišljenja, dodjeljuju u procesu socijalizacije. određenim pojedincima i implementiraju se u njihovu odabranu profesionalnu djelatnost.

V. Petrenko i O. Mitina su tijekom psihosemantičke analize javne svijesti pokazali da mentalitet ima određenu dinamiku. Indikativno je da se niz istraživača okrenuo proučavanju smislenih sadržaja mentaliteta, otkrivenih, posebice, u folkloru, koji u određenoj mjeri kristalizira bit složenih psihosocijalnih fenomena (I. Dubov, A. Gurevič, V. Zinchenko, J. Fraser, Z Freud, G. Shpet, K. Jung, K. Jaspers i dr.). Na primjer, radovi J. Frazera omogućuju identifikaciju genetska povezanost između formiranja samog mentaliteta i profesionalnih aktivnosti stanovnika raznih regija razasutih po svemiru Zemlje.

Istraživanje fenomena anegdote pokazalo je opravdanost mišljenja mnogih znanstvenika da se upravo u tom obliku narodnog folklornog stvaralaštva cjelovito, sažeto i sadržajno ogleda mentalitet društva ili mentalitet pojedinca.

I. Mostovoy i A. Skorik identificiraju strukturu razina u mentalitetu, uključujući filozofske, kulturne i nacionalne karakteristike Rusa. Punila mentaliteta za njih su: partikularistička kultura, duhovna slabost, društveni odgovor, makrosocijalnost.

Veliku ulogu u razumijevanju suštine mentaliteta odigrale su egzistencijalna analiza V. Frankla, dubinska psihologija S. Freuda, K. Junga i kulturno-povijesni koncept L.S. Vygotsky, psihološki i filozofski objektivizam S.L. Rubinshtein, znanstvene kategorije T. Kyna, N.A. Shkuratov, lingvohumanitarni koncepti francuskih mislilaca koji pripadaju školi Annales (G. Duby, A. Dupron, itd.) Sve je to pomoglo potkrijepiti ideju integrativne karakteristike profesionalne aktivnosti nastavnika - profesionalnog mentaliteta.

U stranim znanstvenim istraživanjima ističu se teorije G. Neila i B. Russella. H. Putnam, D. Searle, S. Steeg, P. Hermid i D. Davidson, koji su, slijedeći C. Blondela (1926.), razvili čitavu paletu mentalnih koncepata. Međukulturalna studija koju su proveli znanstvenici iz Australije, Izraela, Kanade i SAD-a potvrđuje ideje Lefebvrea i Favrea da je temelj ljudskog mentaliteta sama ljudska kultura, pripadnost etničkoj skupini.

Razvoj problema atribucije u domaćoj filozofiji i psihologiji (A.V. Andreev, A.G. Asmolov, V. Bekhterev, A.V. Gryaznov, A. Gurevich, N. Gumilev, V.L. Zinchenko, M. Kagan, N. Lossky, A. Petrovsky, Yu. Sorokin , G. Shpet i dr.) omogućili su analizu profesionalnog mentaliteta učitelja, njegovu psihološku ulogu u sustavu svih njegovih nastavnih aktivnosti.

U međuvremenu, organizacija javno obrazovanje, stručno pedagoško djelovanje učitelja, njegova stručna osposobljenost kao odgajatelja, dijagnostika profesionalna zrelost i spremnost za ovu vrstu rada, kao i mnogi drugi stručno-pedagoški problemi, i dalje ostaju predmetom istraživanja stručnjaka koji osobnost nastavnika proučavaju neposredno kroz nastavne aktivnosti, zaobilazeći ulogu mentalnog prostora u profesionalnom razvoju osobnosti nastavnika.

V.A. Sonin je utvrdio da postoje svi razlozi za razlikovanje sljedećih razina mentaliteta, izraženih kao oblici društvenog mišljenja, ponašanja i samoodređenja pojedinca, skupine, nacije, društva.

Državni, suverenistički mentalitet, koji je određen prisutnošću imperijalnog mišljenja u pojedincu, kada slika drugog pojedinca djeluje kao izvor vlastitih nevolja i nesreća, što omogućuje formiranje lažnog patriotizma i kolektivne agresivnosti, stvaranje imperija i njihovo naknadno uništenje.

rezultati pretraživanja

Pronađeni rezultati: 141249 (0,92 sek)

Besplatan pristup

Ograničen pristup

Potvrđuje se obnova licence

M.: PROMEDIA

profesionalni <...>Mentalitet profesionalni <...>U ovom ističemo profesionalni <...> profesionalni <...>U procesu aktivnog profesionalni

Psihološko-pedagoška analiza profesionalnog mentaliteta učitelja

M.: PROMEDIA

G. Shiet i dr.) omogućili su nam analizu profesionalni učiteljev mentalitet, njegov psihološki<...>Mentalitet profesionalni određena interesima pojedinca, specifičnom djelatnošću, društvenim<...>U ovom ističemo profesionalni strukturirati one kvalitete koje odražavaju mentalna svojstva učitelja<...>mentalitet učitelja: vrsta živčanog sustava, razina profesionalni očekivanja, radno iskustvo, simpatije<...>U procesu aktivnog profesionalni aktivnosti u mentalitetu nastavnika mogu se razlikovati dva aspekta.

Pregled: Psihološko-pedagoška analiza profesionalnog mentaliteta učitelja.pdf (0,0 Mb)

br. 1 [U pomoć medicinskoj sestri, 2019.]

Časopis “U pomoć medicinskoj sestri” stručna je publikacija za specijaliste sa srednjom medicinsko obrazovanje. Svaki broj časopisa posvećen je određenoj temi.

terapija (prisutnost IV katetera): Ne 0 Da 25 Bolesnikova procjena vlastitih mogućnosti i ograničenja (mentalnih<...>N 507n PROFESIONALNA STANDARDNA MEDICINSKA SESTRA (POMOĆNA NJEGA) 1097 Matični broj I.<...>Opis radnih funkcija uključenih u profesionalni standard (funkcionalna mapa forme profesionalni <...>i osposobljavanje Osnovni programi profesionalni programi obuke profesionalni obuka za pozicije<...>Informacije o razvojnim organizacijama profesionalni standard 4.1.

Pregled: Za pomoć medicinskoj sestri br. 1 2019.pdf (0,1 Mb)

Pedagoški uvjeti za formiranje profesionalnog i osobnog identiteta studenata

M.: PROMEDIA

Uvjet " profesionalni identitet" koristi se relativno nedavno u vezi s problemom profesionalni <...>te optimalan prolaz svih faza profesionalni formiranje.<...>"učenik učenik srednje profesionalni obrazovna ustanova.<...>Postajanje profesionalni i osobnog identiteta studenata tijekom obrazovanja profesionalni <...>Profesionalni identifikacija studenata /T.Yu.Skibo // Profesionalni obrazovanje. 2002. br.

Pregled: Pedagoški uvjeti za formiranje profesionalnog i osobnog identiteta studenata.pdf (0,0 Mb)

Regionalni društveni poredak kao kriterij odabira sadržaja dodatnog stručnog obrazovanja djelatnika u ustanovama kulture i umjetnosti [Elektronička građa] / L.V. Volkova // Vijesti Baltičke državne akademije ribarske flote.- 2014.- Br. 2.- Način pristupa: https://site/efd/264536

Sadržaj dodatnog stručnog obrazovanja za djelatnike kulturnih ustanova otkriva se na temelju regionalnog društvenog poretka, koji koristi podatke socioloških studija o ocjeni kvalitete i dostupnosti državnih (općinskih) usluga u području kulture.

regija [e-mail zaštićen] Regionalno društveno uređenje kao kriterij odabira dodatnih sadržaja profesionalni <...>obrazovanje djelatnika kulturnih i umjetničkih ustanova Sadržaj dop profesionalni <...>obrazovanja (DPE), kao karika u sustavu kontinuiranog profesionalni obrazovanje, karakterizirano<...>Nalazi su bili osnova za inovativni program dodatnih profesionalni obrazovanje,<...>Škola profesionalni vještine za radnike u kulturnom sektoru. 4.

M.: PROMEDIA

Barnaul); Regionalna međusveučilišna konferencija „Unaprjeđenje visokog obrazovanja profesionalni obrazovanje<...>Profesionalno-samoodređivanje uloge javlja se u obliku sukoba uloga “ja”, kao psihološki<...>Označeno profesionalni te moralnu neprihvatljivost sukoba nastavnika i učenika zbog činjenice da<...>U trećem odlomku - „Poslovni sukobi tinejdžera kao pozornica profesionalno-samoodređenje uloge"<...>mladi stručnjaci. // Poboljšanje viših profesionalni obrazovanje mladih: međusveučilišni

M.: PROMEDIA

<...> profesionalni profesionalni <...>profesionalno-osobne komponente.<...>Struktura i razine profesionalni profesionalniškole.<...>

Didaktička načela korištenja međupredmetnog povezivanja kao sredstva unapređivanja stručnog usavršavanja učenika srednjih stručnih obrazovnih ustanova (na primjeru nastave fizike)

M.: PROMEDIA

I 0 reformi općeg obrazovanja i profesionalniškole: sub. dokumenata i materijala.<...>Svi su oni povezani s profesionalni usmjerenja, vodeći računa o formiranju interesa za zanimanje u profesionalno-tehnički<...>Yangiyul College of Food Industry of the UzSSR, na temelju kojeg je provedena pilot studija<...>i opće tehničke stavke stvara UN za dobivanje profesionalni znanje.<...>Profesionalni težište u nastavi fizike usmjereno je na produbljivanje profesionalni znanje

Pregled: Didaktička načela korištenja međupredmetnog povezivanja kao sredstva unapređivanja stručnog usavršavanja učenika srednjih stručnih obrazovnih ustanova (na primjeru nastave fizike).pdf (0,2 Mb)

Profesionalna etika

Profesionalni etika. UMM. M.: MGIIT, 2012.<...>Profesionalni etika. Koncept profesionalni etika.<...>Sadržaj profesionalni etika. Vrste profesionalni etika.<...>Korelacija pojmova profesionalni i poslovne etike. Artikal profesionalni etika kao znanost.<...>Podrijetlo profesionalni etika. 8. Vrste profesionalni etika. 9. Funkcije morala.

Organizacijske i pedagoške osnove stalnog usavršavanja nastavnika visokih stručnih škola

M.: PROMEDIA

Nakon ovog rada praktički nije bilo temeljnih istraživanja posvećenih pedagogiji<...>Međutim, problem formiranja profesionalni kompetencija nastavnika profesionalni <...>profesionalno-osobne komponente.<...>Struktura i razine profesionalni kompetencija nastavnika profesionalniškole.<...>"Provincijski mentalitet Rusije u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti."

Pregled: Organizacijsko-pedagoške osnove stalnog usavršavanja nastavnika visokih stručnih škola.pdf (0,0 Mb)

U članku se raspravlja o aktualnim pitanjima nastave povijesti medicine u Rusiji u vezi s prijelazom visoke medicinske škole Ruske Federacije na novi Savezni državni obrazovni standard više obrazovanje treća generacija (FSES HE): mjesto discipline u obrazovnom procesu, nastavni programi, kadrovska popunjenost

2007. započeo je razvoj novog Saveznog državnog obrazovnog standarda za visoko obrazovanje profesionalni <...>Trenutno u školama Ruska Federacija proučavanje novog predmeta" Profesionalni orijentacija<...>Medicinska zanimanja: Udžbenik za specijalizirane i profesionalni orijentacija i specijalizirana obuka<...>Profesionalni samoodređenje moskovskih školaraca: Medicina.<...>Profesionalni budućnost Jakutije. Zdravstvo i medicina.

Organizacijske i pedagoške osnove stalnog usavršavanja nastavnika visokih stručnih škola

M.: PROMEDIA

Pregled: Organizacijsko-pedagoške osnove stalnog usavršavanja nastavnika visokih stručnih škola.pdf (0,0 Mb)

M.: PROMEDIA

PROFESIONALNA <...> profesionalni <...> profesionalni kompetencija nastavnika.<...> profesionalni obrazovanje.<...>Dakle, razvoj profesionalni profesionalni

Profesionalna etika

M.: Državna autonomna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja MGIIT nazvana po Yu.A. Senkevich

Profesionalni etika.<...>Profesionalni etika. Koncept profesionalni etika.<...>Sadržaj profesionalni etika. Vrste profesionalni etika.<...>Korelacija pojmova profesionalni i poslovne etike. Artikal profesionalni etika kao znanost.<...>Podrijetlo profesionalni etika. 8. Vrste profesionalni etika. 9. Funkcije morala.

Pregled: Profesionalna etika.pdf (0,2 Mb)

M.: PROMEDIA

<...> profesionalni <...> profesionalni <...>Stječe se dojam da bez razvijanja i rješavanja temeljnih mentalnih problema zdravstvene psihologije<...>U okviru ovog pristupa osoba koja je došla po profesionalni

Profesionalna orijentacija općeobrazovnog obrazovanja učenika (na primjeru nastave fizike na tehničkim sveučilištima)

M.: PROMEDIA

disciplinama profesionalni pripremanje učenika.<...>također pomaže produbiti i proširiti profesionalni znanje.<...>Na temelju sadržaja pojma profesionalni smjeru potrebe produbljivanja profesionalni <...>profesionalni obuka studenata tehničkih sveučilišta.<...>profesionalni obuka studenata.

Pregled: Profesionalna orijentacija općeobrazovnog obrazovanja studenata (na primjeru nastave fizike na tehničkim sveučilištima).pdf (0,2 Mb)

Povijest i trenutno stanje proučavanja psihologije ljudskog zdravlja

M.: PROMEDIA

Stječe se dojam da bez razvijanja i rješavanja temeljnih mentalnih problema zdravstvene psihologije<...>U okviru ovog pristupa osoba koja je došla po profesionalni liječničko savjetovanje (uz pomoć<...>Stoga zahtjevi za profesionalni socijalizacija liječnika (u velikoj mjeri predodređena strukturom<...>Stječe se dojam da bez razvijanja i rješavanja temeljnih mentalnih problema zdravstvene psihologije<...>U okviru ovog pristupa osoba koja je došla po profesionalni liječničko savjetovanje (uz pomoć

Pregled: Povijest i trenutno stanje studija psihologije ljudskog zdravlja.pdf (0,2 Mb)

Povijest i trenutno stanje proučavanja psihologije ljudskog zdravlja

M.: PROMEDIA

Pregled: Povijest i trenutno stanje studija psihologije ljudskog zdravlja.pdf (0,2 Mb)

Razvoj tehničkog stvaralaštva učenika u odgojno-obrazovnom procesu fizike u srednjoj školi

M.: PROMEDIA

Ubrzanje znanstvenog i tehnološkog napretka postavlja zahtjeve za šivanje opće obrazovanje, profesionalni <...>Napredak u osposobljavanju mladih za rad traži reforma općeg obrazovanja koja je u tijeku profesionalni <...>Rezultati istraživanja izneseni su na: - Regionalnim pedagoškim čitanjima: „Iskustva šk profesionalno-tehnički<...>škole za radnu obuku, prehranu i profesionalni studentska orijentacija" u<...>U: smjernice i materijali za specijalni tečaj " Profesionalni usmjerenje školaraca u obrazovne

Pregled: Razvoj tehničkog stvaralaštva učenika u obrazovnom procesu fizike u srednjoj školi.pdf (0,2 Mb)

Sposobnost škole kao odgojno-obrazovnog sustava za unapređivanje profesionalne kompetencije učitelja

M.: PROMEDIA

prava rukopisa AVVO BORIS VOLDEMAROVICH POTENCIJAL ZA POVEĆANJE ŠKOLE KAO OBRAZOVNOG SUSTAVA PROFESIONALNA <...>Razvojna situacija moderno obrazovanje definira posebno mjesto problema povećanja profesionalni <...>Predmet istraživanja je sposobnost škole za poboljšanje profesionalni kompetencija nastavnika.<...>vještine i stječu se u sustavu profesionalni obrazovanje.<...>Dakle, razvoj profesionalni kompetencija nastavnika je kontinuirani proces profesionalni

Pregled: Mogućnosti škole kao odgojno-obrazovnog sustava u unaprjeđenju stručnih kompetencija učitelja.pdf (0,0 Mb)

Interni korporativni komunikacijski alati mogu biti različiti, a njihov odabir u potpunosti ovisi o karakteristikama poduzeća i konkretnoj situaciji. Korporativne novine postale su jedan od alata za razvoj osoblja u poduzeću, sredstvo za poboljšanje organizacijske kulture i stvaranje punopravnog imidža poduzeća. Korporativna publikacija omogućuje vam uspostavljanje protoka informacija unutar tvrtke, povećanje svijesti osoblja i, kao rezultat toga, njihov profesionalni razvoj. U članku se ispituju prednosti korporativnih novina kao alata za komunikaciju i razvoj osoblja, formuliraju se njihove zadaće i funkcije te ocrtavaju načela korporativne publikacije. Korporativne novine, u kombinaciji s programima obuke, pružaju ozbiljnu pomoć u procesu osvještavanja i razvoja svakog zaposlenika. Odredbe članka ilustrirane su konkretnim primjerom, koji uzima korporativne novine "Bashkir Oil", analizira se njihov sadržaj i politika informiranja.

Potreba za pozivanjem na pojam " profesionalni kultura« objašnjava se sljedećim čimbenicima: specijalisti<...>, koji rade u organizaciji, imaju određene profesionalni znanja i vještina te stoga<...>Dakle, korporativna kultura je složen i višedimenzionalan pojam, a autori ga tako shvaćaju profesionalni <...>Za poboljšanje djelatnosti poduzeća i povećanje profesionalni razinu svojih zaposlenika<...>Novine stimuliraju profesionalni rast, razvoj osoblja, stvara zdravu konkurenciju.

Identificirani su glavni čimbenici koji negativno utječu na zdravstveno stanje sveučilišnih nastavnika (“ loše navike", "niska osobna odgovornost za vlastito zdravlje", "veliko opterećenje", "niska tjelesna aktivnost", "visoka razina stresnih situacija"), s kojima se može upravljati unutarnjim (osobnim) i vanjskim (administrativnim) resursima. Upute su Utvrđene su zaštite zdravlja nastavnika ("formiranje zdravog stila života", "unapređenje prevencije bolesti", "poboljšanje organizacije psihološke pomoći"), kao i mjere za poboljšanje zdravlja sveučilišnih nastavnika ("praćenje pojedinca zdravlje zaposlenika", "dublji pregled tijekom liječničkih pregleda" i "opremanje suvremenom dijagnostičkom opremom"). Upravljanje zdravljem nastavnika moguće je unaprjeđenjem preventivne zaštite i organiziranjem psihološke službe na sveučilištu, osiguravajući formiranje osobnih odgovornost za svoje zdravlje i pomoć u prevladavanju psihičkih problema povezanih s profesionalnom djelatnošću.

osobna odgovornost za svoje zdravlje i pomoć u prevladavanju psihičkih problema povezanih s profesionalni <...>DOO "Agencija Book-Servis" 45 V modernim uvjetima zahtjevi društvenog razvoja za profesionalni <...>Zdravlje je odlučujući faktor razvoja profesionalni kompetencija.<...>OJSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Book-Service" 47 zagušenja zdravstvene zaštite mogu se objasniti njihovim profesionalni <...>Zdravlje kao faktor razvoja profesionalni kompetencija. Glasnik OSU. 2009.; 1; 81-6 (prikaz, ostalo). 2.

POVEĆANJE TRŽIŠNOSTI OSOBNIH NEŠKODLJIVIH FARMI SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT EKONOMSKIH ZNANOSTI

M.: SVERUSKI ISTRAŽIVAČKI INSTITUT EC

Svrha istraživanja disertacije je razviti znanstvene i praktične prijedloge za razvoj osobnog poljoprivrednog gospodarstva, odrediti glavne smjerove povećanja njegove tržišnosti i predložiti metodološke pristupe formiranju seljačkog/poljoprivrednog gospodarstva/gospodarstva temeljenog na visoko komercijalnom privatnom gospodarstvu. parcele.

. / , "Profesionalni orijentacija mladih u uvjetima perestrojke" / Kurgan, 1990 / , "Sovjetski<...>Uloga osobnog poljoprivrednog gospodarstva u izboru ruralnog zanimanja // Profesionalni orijentacija na mlade

Pregled: POVEĆANJE TRŽIŠTA OSOBNIH BEZOPASNIH FARMI.pdf (0,0 Mb)

Metodologija modeliranja upravljačkih aktivnosti u sustavu općinskog općeg, predškolskog i osnovnog strukovnog obrazovanja

M.: PROMEDIA

i primarni profesionalniškole.<...>Profesionalni liceji 11 69 20 34 62 4 33 6! 151 6 6.<...>Profesionalni učiteljica 12 71 17 36 61 3 36 58 6 7.<...>Međupredmetne veze u profesionalni sustav usavršavanja nastavnika // Sat.<...>Poboljšanje profesionalni majstorstvo učitelja // Sat.

Preview: Metodologija modeliranja upravljačkih aktivnosti u sustavu općinskog općeg, predškolskog i osnovnog strukovnog obrazovanja.pdf (0,0 Mb)

POBOLJŠANJE METODE UZGOJA I OPLOĐANJA KRAVLJIH OOCITA IN VITRO U RAZLIČITIM KULTURALNIM SUSTAVIMA SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT BIOLOŠKIH ZNANOSTI

SVERUSKI ISTRAŽIVAČKI INSTITUT ZA STOČARSTVO

Cilj našeg istraživanja bio je poboljšati i razviti metodu uzgoja i oplodnje jajnih stanica krava in vitro u različitim kulturnim sustavima.

Rezultati izneseni u radu izneseni su na znanstveno-metodološkom skupu " Profesionalni

Pregled: POBOLJŠANJE METODE UZGOJA I OPLOĐIVANJA KRAVLJIH OOCITA IN VITRO U RAZLIČITIM SUSTAVIMA KULTURE.pdf (0,0 Mb)

Knjižnica u sustavu stalnog stručnog obrazovanja

Izdavačka kuća Državne javne knjižnice za znanost i tehnologiju SB RAS

Obrađuju se aktualno stanje i problemi razvoja usavršavanja i prekvalifikacije kadrova u knjižnicama Sibira i Dalekog istoka. Ocrtava se koncept razvoja sustava kontinuiranog knjižničarskog obrazovanja u sibirskoj regiji. Razmatraju se pitanja prekvalifikacije stručnjaka s visokim neknjižničarskim obrazovanjem i tehnologija organizacije obrazovanja na daljinu na višim knjižničarskim tečajevima. Opisuje se iskustvo izobrazbe osoblja u američkoj Kongresnoj knjižnici.

Prevladavanje skučenosti i stereotipa profesionalni razmišljanje, povećanje ukupne razine profesionalni <...>zahtjevi okoline za profesionalni usluge.<...>U inozemstvu se formira referentni standard profesionalni model.<...>vrlo je važno da tim nije samo profesionalno obrazovan, ali i profesionalno odgojen na<...>profesionalni praksi.

Pregled: Knjižnica u sustavu stalnog stručnog obrazovanja.pdf (0,2 Mb)

Život knjižnice u Kuzbasu: brze informacije. Vol. 1

U broju 1 zbirke "Život knjižnice Kuzbasa" za 2006. sadrži kroniku knjižničnog života (1995. - 1996.), materijale o kvalifikaciji knjižničnog poslovanja prema stupnju složenosti, metodološku potporu za glavne smjerove knjižnične djelatnosti regionalnih knjižnica.

sastanci" Suvremena pitanja lokalna povijest knjižnice" 11 ONL zajedno s Ruskom nacionalnom knjižnicom, sastanak RF MC 1.2 profesionalni <...>sastanak. 03 ODB Kemerovo 1.20 "Knjižnica i ekologija": Kreativni seminar. 05 ODB Prokopjevsk 1.21 " Profesionalni <...>Održanog profesionalni razmjena mišljenja, informacija o tradiciji i inovacijama u masovnom radu.<...>Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency Događaji se održavaju na visokoj razini profesionalni <...>visoko profesionalni razina Kluba je stekla slavu i popularnost; pa unatoč financijskim

Pedagoški uvjeti za formiranje profesionalne mobilnosti budućeg učitelja

FSBEI HPE "IGLU"

Monografija ispituje probleme osposobljavanja budućeg nastavnika na sveučilištu, otkriva pojam "mobilnosti" kao važne kvalitete koja pridonosi povećanju profesionalne aktivnosti, manifestaciji individualnosti i prevenciji emocionalnog izgaranja. Knjiga je namijenjena svima koji su već uključeni u rješavanje problema obrazovanja, osposobljavanja, odgoja mlađeg naraštaja ili će tek postati učitelji, a koje zanimaju pitanja profesionalnog samoizražavanja: znanstvenicima, nastavnicima svih vrsta obrazovnim institucijama, nastavnicima i studentima, studentima dodiplomskih i diplomskih studija.

To može dovesti do smanjenja profesionalni kamata, promjena profesionalni motivacija, nastanak<...>"ja", profesionalni slika, individualni stil profesionalni aktivnosti, definicije za<...>orijentacija, profesionalni izbor, profesionalni obuka i obrazovanje na sveučilištu.<...>Profesionalni Kultura. Profesionalni zahtijevajte. Profesija i tržište rada.<...>Profesionalni kompetencija. Profesionalni Kultura. Profesionalni zahtijevajte.

Pregled: Pedagoški uvjeti za formiranje profesionalne mobilnosti budućeg učitelja.pdf (0,5 Mb)

Formiranje osobnosti predškolskog djeteta kroz tjelesni odgoj. sažetak dis. ... dr. ped. znanosti

BSU nazvan po M.Tanka

Svrha studija je teorijsko opravdanje, izrada i implementacija u pedagoški proces predškolski koncepti formiranja osobnosti djeteta predškolske dobi kroz tjelesni odgoj.

.); "Profesionalni izobrazba stručnjaka predškolskog odgoja u kontekstu humanizacije i socijalizacije<...>povezan sa sposobnošću primjene znanja u različitim okolnostima koje sadrže problematične situacije sa profesionalni <...>Prilikom planiranja vašeg profesionalni učitelj rasta koristio je program samoobrazovanja koji smo izradili<...>provedba je zahtijevala od nastavnika stalno obogaćivanje znanstvenog i praktičnog iskustva, kreativan pristup profesionalni <...>U srednjoj predškolskoj dobi pokazatelji dječaka i djevojčica iz eksperimentalnih skupina su u svima viši

Pregled: Formiranje osobnosti predškolskog djeteta tjelesnim odgojem..pdf (0,2 Mb)

Psihološke rezerve inženjerske obuke

M.: PROMEDIA

Po profesionalni aktivnosti inženjera i priprema za to su neopravdano male, a većina njih<...>Zadatak profesionalni trening nije samo trening profesionalni aktivnosti, ali i stvaranje<...>U 2. poglavlju" Profesionalni priprema i njezino proučavanje" u §1 daje analizu kategorija i pojmova profesionalni <...>I kao posljedica, psihička bol, profesionalni orijentacija, konzultacije.<...>Važan za sve vrste profesionalni aktivnosti i profesionalni obuka inženjera je

Pregled: Psihološke rezerve strojarske obuke.pdf (0,4 Mb)

Sadržaj, oblici i metode osposobljavanja radnika za visokoproduktivan timski rad

M.: PROMEDIA

AKADEMIJA PEDAGOŠKIH ZNANOSTI SSSR ISTRAŽIVAČKI INSTITUT ZA RADNO OSPOSOBLJAVANJE I PROFESIONALNA <...>postupak profesionalni obuka radnika.<...>Razviti metode poboljšanja profesionalni osposobljavanje radnika za uzimanje u obzir specifičnosti BFOT-a<...>Kako predradnik uči // Profesionalno-tehničko obrazovanje.1 9 8 6. .... 7. str.44-45. 67.<...>Tim za rast // Profesionalno-tehničko obrazovanje. 1 9 8 1 . * ja ja. str.40-42. 7 1.

Pregled: Sadržaj, oblici i metode pripreme radnika za visokoproduktivan timski rad.pdf (0,0 Mb)

Profesionalna etika. Radna bilježnica.

Radna bilježnica iz discipline "Profesionalna etika" za studente je namijenjena za korištenje u praktične vježbe I samostalno istraživanje subjekt. Rješenja i bilješke o temi provode se izravno u radna bilježnica, što između ostalog štedi vrijeme učenika. Predmet radne bilježnice odgovara program rada disciplinama. Sastavio kandidat filozofskih znanosti Shalashnikov Gennady Vasilievich

Koncept i značajke profesionalni Etička pitanja: 1. Opći koncept O profesionalni etika 2.<...>koncept od profesionalni etika.<...>, Samo kontrola profesionalni aktivnosti, profesionalni kompenzacija. 1.<...>Profesionalni kompenzacija.<...>Profesionalni etika odvjetnika - St. Petersburg: Peter, 2006. Vasilyeva G.A. Profesionalni odvjetnička etika.

Pregled: Profesionalna etika. Radna bilježnica..pdf (0,4 Mb)

Radna bilježnica poslovne etike

Institut za pravo i upravljanje Sveruske policijske udruge

Radna bilježnica iz discipline "Etika poslovnih odnosa" za studente sveučilišnih studija namijenjena je za korištenje u praktičnoj nastavi i samostalnom proučavanju predmeta. Rješenja i bilješke o temi provode se izravno u radnoj bilježnici, što između ostalog štedi vrijeme učenika. Predmet radne bilježnice odgovara programu rada discipline. Sastavio kandidat filozofskih znanosti Shalashnikov Gennady Vasilievich

Profesionalni etika i njezina važnost za poslovne odnose 1. Opći pojam o profesionalni moralnost<...>Ali bit je profesionalni deformacija liderove osobnosti nije samo promjena profesionalni <...>: samoregulacija, samokontrola profesionalni aktivnosti, profesionalni kompenzacija. 1.<...>Profesionalni kompenzacija.<...>Opći moralni sustav i kodeksi profesionalni moral: korporativizam, humanizam, profesionalni

Pregled: Etika poslovnih odnosa. Radna bilježnica..pdf (0,4 Mb)

Upravljanje ljudskim resursima u hotelima: značajke upravljanja osobljem hotelskog poduzeća

Provjereno putem sustava pretraživanja posuđivanja teksta

Državna autonomna obrazovna ustanova visokog obrazovanja profesionalni obrazovanje grada Moskve<...> "Profesionalni adaptacija je prilagodba zaposlenika na posao koji obavlja.<...>Ali mnogi autori stavljaju prvo mjesto profesionalni razvoj.<...>Organizacije stvaraju posebne metode i sustave upravljanja profesionalni razvoj profesionalni <...>„Obuka osoblja je glavni način dobivanja profesionalni obrazovanje.

Pregled: Značajke hotelskog upravljanja ljudskim resursima upravljanja osobljem hotelskog poduzeća.pdf (0,4 Mb)

Br. 2 [Zdravstvo Ruske Federacije, 2013.]

Osnovan 1957. Glavni urednik Gennady Grigorievich Onishchenko - doktor medicinskih znanosti, profesor, akademik Ruske akademije znanosti, počasni doktor Rusije i Kirgistana, pomoćnik predsjednika Vlade Ruske Federacije. Glavni ciljevi časopisa: informiranje o teoretskoj i znanstvenoj opravdanosti mjera usmjerenih na poboljšanje javnog zdravlja, demografske situacije, zaštite okoliš, aktivnosti zdravstvenog sustava, objavljivanje materijala o zakonskim i podzakonskim aktima koji se odnose na unapređenje rada zdravstvenih tijela i ustanova, objavljivanje informacija o pozitivnim iskustvima teritorijalnih tijela i zdravstvenih ustanova, novi načini rada, prezentacija konkretnih podataka o zdravstvenom stanju određenih kategorija stanovništva, sanitarnoj i epidemiološkoj situaciji u različitim regijama Rusije. U skladu s tim zadaćama objavljuju se materijali o rezultatima provedbe nacionalnih projekata „Zdravlje“ i „Demografija“, o unaprjeđenju strategije u području ekonomije i upravljanja zdravstvom, o razvoju i provedbi novih oblika organiziranja zdravstvene zaštite, medicinske tehnologije, o procjeni i dinamici stanja zdravlja stanovništva različitih regija Ruske Federacije, o obuci medicinskog osoblja i usavršavanju.

Sustavno izlaganje profesionalni higijena".<...>U stavku 1. Pravilnika piše: „Zavod profesionalni bolesti Ministarstvo zdravlja ima za cilj proučavanje profesionalni <...>8923 predmeta profesionalni bolesti (PD) i otrovanja; - kazalo profesionalni morbiditet<...>stanovništva pri procjeni stražnjeg profesionalni rizik.<...>Primljeno 22.10.12 profesionalni kvalifikacije stručnjaka.

Pregled: Zdravstvo Ruske Federacije br. 2 2013.pdf (0,6 Mb)

Pedagogija profesionalizma bilješke s predavanja

Izdavačka kuća PGUTI

U bilješkama predavanja govori se o stanju konceptualne i psihološko-pedagoške osposobljenosti sveučilišnih nastavnika, strukturi stručnih kompetencija.

kompetencije 2.1 Varijabilna komponenta profesionalni kompetencija Profesionalni kompetencija<...>Međutim, problem formiranja profesionalni kompetencija nastavnika profesionalni <...>U strukturi kompetencije moguće je izdvojiti profesionalno- smisleno, profesionalno aktivan<...>Profesionalno-aktivna (praktična) komponenta uključuje profesionalni provjerena znanja i vještine<...>strukturni dijagram odgovori profesionalni potonja nadležnost.

Pregled: Pedagogija profesionalizma Bilješke s predavanja.pdf (10,4 Mb)

Studij profesionalne etike. priručnik (radionica)

izdavačka kuća NCFU

Radionica je sastavljena u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za visoko obrazovanje za pripremu diplomanata za stjecanje kvalifikacije prvostupnika. Namijenjen studentima smjera 40.03.01 Pravo, profili: “Međunarodno pravo”, “Informatičko pravo”, “Građansko pravo”, “Kazneno pravo”, “Financijsko pravo”, “Aktivnosti za ljudska prava”, “Pravni život” i pravna djelatnost”, “Pravo okoliša i prirodnih dobara”.

Koncept profesionalni etika. Artikal profesionalni etika.<...>b) " profesionalni savjest"; V) " profesionalni dostojanstvo"; G) " profesionalni dužnost"; d) " profesionalni <...>Kultura Profesionalni moralnost Profesionalničast Profesionalni dužnost Profesionalni kvaliteta<...> . profesionalničast 2. profesionalni dug 3. profesionalni odgovornost 4. profesionalni <...>savjest 5. profesionalni zahtjevnost 6. profesionalni posvećenost 7. profesionalni

Pregled: Profesionalna etika.pdf (0,3 Mb)

Ekološki i valeološki pristup očuvanju zdravlja djece predškolske dobi udžbenik: 2. dio

Uralska država Pedagoško sveučilište

U ovom udžbeniku ekološki odgoj djece predškolske dobi prikazan je na primjeru rada MBDOU - Dječji vrtić kombinirani tip br. 351 “Krepysh”, Jekaterinburg. Razvijena su i prezentirana sredstva i metode zaštite okoliša u cilju očuvanja i jačanja glavnog nacionalnog bogatstva svake zemlje – zdravlja stanovništva, a posebno djece, jer je zdravlje djece budućnost zemlje. Materijali za obrazovanje o okolišu razvijeni su na znanstveno utemeljenim načelima za izradu zdravstvenih i ekoloških programa uzimajući u obzir Savezni državni obrazovni standard predškolski odgoj

Uvijek radim sve profesionalni zahtjevi. 14.<...>Stalno nastojim nadopunjavati profesionalni znanja, poboljšati svoje vještine. trideset.<...>lako mi je " profesionalni natjecanju" i odati priznanje pobjedama, zaslugama i uspjesima mojih kolega u struci<...>Profesionalni poznavanje predmeta glavne djelatnosti. 2.2.<...>Profesionalni poznavanje predmeta glavne djelatnosti. 2.2.

Pregled: Ekološki i geološki pristup očuvanju zdravlja djece predškolske dobi.pdf (0,5 Mb)

Studije bihevioralnog upravljanja. džeparac

Izdavačka kuća SSAU

Bihevioralni menadžment. Korišteni programi: Adobe Acrobat. Radovi djelatnika SSAU (elektronička verzija)

Funkcionalni sastav odjela upravljanja zahtijeva odgovarajući profesionalni i kvalifikacija<...>Najviši profesionalni Postignuća lidera u organizaciji su učinci suradnje.<...>Namjerni prijenos je kreativni proces kojim profesionalno Angažirani su filmski i kazališni umjetnici.<...>Međutim, koristi seCopyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency Profesionalni Potrebe<...>Menadžera treba zanimati i jedno i drugo, ali u okviru profesionalni etika.

Pregled: Behavioral management.pdf (0,1 Mb)

Individualizacija stručnog usavršavanja studenata pedagoškog sveučilišta: konceptualne osnove

FSBEI HPE "ShGPU"

Monografija prikazuje pojam individualizacije stručno osposobljavanje studenata pedagoškog sveučilišta, razmatraju se metodičke osnove, utvrđuju se zakonitosti i definiraju načela individualizacije. Utvrđen je i karakteriziran varijabilno-refleksivni pristup koji odražava strategiju individualizacije stručnog usavršavanja budućih učitelja. Monografija je namijenjena stručnjacima iz područja didaktike, studentima, diplomantima i nastavnicima pedagoških sveučilišta.

njezine različite vrste i oblike na dvije razine – idejnoj i socio-psihološkoj, refleksivnoj i mentalnoj<...>Stilovi kodiranja informacija shvaćeni su kao subjektivna sredstva kojima se u mentalnom iskustvu<...>Kako se formiraju mehanizmi stilskog ponašanja, integracija raznih oblika mentalnog<...>Isaev razmatra refleksiju kao temeljni mentalni mehanizam introspekcije i samospoznaje, razotkrivanja<...>vrijednosti, razumijevanje profesionalni ciljevi, formacija profesionalni motivima.

Prikaz: Individualizacija stručnog usavršavanja studenata pedagoškog sveučilišta konceptualne osnove.pdf (0,5 Mb) U stručnom smislu prednjači služba „Odnosi s javnošću“.<...>Poslovna komunikacija u profesionalni aktivnosti: Udžbenik / A.P.

Broj 154 (7617) [Ruske novine - savezni broj + Savez. Bjelorusija-Rusija, 2018.]

Ruska Federacija za 2014. - 2016., produljeno do 31. prosinca 2019., između Sveruske profesionalni <...>Obvezne kvalifikacije osmišljene su za potvrđivanje profesionalni status procjenitelja i ukloniti slučajne s tržišta<...>Ministarstvo gospodarskog razvoja uvelo je kvalifikacijski ispit,” objašnjava Irina Komar, direktorica LLC Profesionalni neki kažu profesionalni.<...>PROFESIONALNA VOJSKA. Prije svega, želio bih primijetiti nevjerojatan neuspjeh samog koncepta.<...>Profesionalni svaka vojska, osim vojske formirane na temelju opće milicije.<...>: "malo, ali profesionalni". <...>Mali profesionalni Vojska je trenutno nestala tijekom teških borbi na Marni.

Preview: Seeding No. 3 2000.pdf (3.9 Mb)

br. 5 [Problemi socijalne higijene, zdravstvene zaštite i povijesti medicine, 2016.]

Osnovan 1994. Glavni urednik časopisa je Oleg Prokopievich Shchepin - akademik Ruske akademije medicinskih znanosti, doktor medicinskih znanosti, profesor, znanstveni direktor Nacionalnog istraživačkog instituta za javno zdravstvo Ruske medicinske akademije znanosti. Naslovnice časopisa teorijska pitanja socijalna higijena, glavni pravci formiranja javnog zdravstva i medicinske i socijalne pomoći, pitanja ekonomije, znanstvena organizacija rada, sanitarna statistika, povijest medicine i zdravstva. Objavljuje članke o novim oblicima i metodama rada zdravstvenih i protuepidemijskih zdravstvenih ustanova u organiziranju zdravstvene zaštite gradskog i seoskog stanovništva. Časopis objavljuje materijale o metodama i rezultatima istraživanja društveni uvjetiživota i zdravlja stanovništva. Oslikava stanje zdravstvene zaštite, problematiku organizacije i rada zdravstvenih ustanova u inozemstvu, a sadrži članke posvećene projektiranju i opremanju zdravstvenih ustanova. Široko se obrađuje razvoj medicinske znanosti i zdravstva, bilježe važni povijesni datumi i djelovanje znanstvenih društava, objavljuju se informacije o raznim konferencijama i skupovima.

Časopis objavljuje rezultate istraživanja Trenutna država visokog obrazovanja u Rusiji, raspravlja se o pitanjima teorije i prakse humanitarnog, prirodnog i inženjerskog visokog obrazovanja. Časopis je uvršten na popis recenziranih publikacija koje preporučuje VIKS za objavljivanje rezultata znanstvenih istraživanja u sljedećim područjima: filozofija, sociologija i kulturalni studiji; pedagogija i psihologija; priča.

Računalni engleski - profesionalno-orijentirani tečaj od 1 sata tjedno tijekom dvije godine (ukupno<...>Central Design Bureau "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" Visoko obrazovanje u Rusiji br. 3, 1997 novo, unutarnje mentalno<...>Postavljanje ciljeva i resorna razjedinjenost Ministarstva općeg i profesionalni obrazovanje i RAS<...>Motivacija stručnjaka - fokus na profesionalni rast, akumulacija znanja. mentalitet zaposlenika organizacije<...>U profesionalni književnosti često ističu profesionalno važne osobine psihologa.

Preview: Mladi u knjižničarstvu br. 4 2003.pdf (0,2 Mb)

br. 1 [Tjelesni odgoj na sveučilištima, 1997.]

Ovaj časopis je jedini koji pokriva sva aktualna pitanja nastave fizike na sveučilištima i nadamo se da će postati glavno sredstvo komunikacije između odsjeka za fiziku na sveučilištima u zemljama ZND-a. Glavni urednik časopisa je akademik Ruska akademija znanosti, profesor na MEPhI, znanstveni direktor Visoke škole nazvan. N.G. Basova NRNU MEPhI O.N. Krokhin. Glavne rubrike časopisa 1. Konceptualno-metodička pitanja nastave općeg kolegija fizike na sveučilištu, tehničkoj školi ili visokoj školi. 2. Problematika nastave kolegija opće fizike na tehničkim sveučilištima. 3. Suvremena laboratorijska radionica iz fizike. 4. Demonstracijsko predavanje pokusa. 5. Informacijske tehnologije u nastavi fizike. 6. Pitanja nastave općeg tečaja fizike na pedagoškim sveučilištima i posebnim srednjim obrazovnim ustanovama. 7. Trenutna praksa u malom fizikalnom eksperimentu. 8. Povezanost kolegija opće fizike s drugim disciplinama. 9. Integracija Visoke škole i Ruske akademije znanosti.

Časopis "Pedagogija" (u SSSR-u - "Sovjetska pedagogija") osnovan je 1937. To je najstariji i najautoritativniji znanstveni i pedagoški časopis u Rusiji. Na njegovim stranicama prikazana je cjelokupna povijest ruske pedagoške misli. Među njegovim autorima su istaknuti znanstvenici naše zemlje: A.S. Makarenko, V.A. Suhomlinski, N.K. Gončarov, A.M. Arsenjev, N.Š. Boldyrev i dr. Časopis objavljuje rezultate znanstvenih istraživanja teorije i povijesti pedagogije, izobrazbe učitelja, komparativne pedagogije i suvremene obrazovne politike. Postavlja glavne znanstvene smjernice, vrijednosne i metodološke smjernice istraživanja u području obrazovanja, aktivno utječe na formiranje znanstvene i pedagoške svijesti u našoj zemlji i inozemstvu te podupire razvoj cjelovitog pedagoškog prostora u CIS-u. Časopis "Pedagogija". Znanstvenici i nastavnici iz SAD-a, Njemačke, Francuske, Kanade, Poljske, Kine i drugih zemalja objavljuju svoje materijale u časopisu. Najbolji članci redovito se objavljuju prevedeni na Engleski jezik u publikacijama “Russian Education & Society”, SAD, “Prospects” UNESCO itd. Urednici časopisa promiču konsolidaciju ruskog društva oko patriotskih ideala. Čelnici Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, regionalnih obrazovnih vlasti, članovi Ruske akademije obrazovanja i drugih državnih akademija aktivno surađuju s pedagogijom. Tijekom svoje povijesti, časopis "Pedagogija" bio je vodeći znanstveni i teorijski organ, prvo Akademije pedagoških znanosti SSSR-a, zatim Ruske akademije obrazovanja. Kao žarište dostignuća domaće pedagoške znanosti i ogledalo inovativnog obrazovnog iskustva, časopis uživa veliko poštovanje pedagoška zajednica. U 2007. godini, za aktivno društveno i političko djelovanje iu vezi sa 70. obljetnicom osnutka, časopis "Pedagogija" je nagrađen Počasnim certifikatom Državne dume Ruske Federacije.

Dnevne nacionalne novine (službeni izdavač vladinih dokumenata). Izlazi od 1990.

starijoj populaciji, jer im to pomaže da, bez odlaska u bolnicu, čak i tijekom dana, dobiju pomoć - profesionalni <...>Bio bih drzak postati arbitar u ovakvoj vrsti profesionalni spor.<...>Tvrtka LLC Profesionalni Assessment Group”, čiji sam suosnivač, svih 15 godina postojanja<...>Imamo jaku i profesionalni momčad koja se već dokazala prolaskom prethodne<...>OCJENE" Moskva 1,0788 33 " Profesionalni centar za ocjenjivanje i ispitivanje" Moskva 1.0662 34 "Društvo za upravljanje

Pregled: Rossiyskaya Gazeta - federalno izdanje + Union. Bjelorusija-Rusija br. 190(7948) 2019.pdf (0,9 Mb)

480 rub. | 150 UAH | 7,5 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Disertacija - 480 RUR, dostava 10 minuta 24 sata dnevno, sedam dana u tjednu i praznicima

Pospelova Inna Jurijevna. Razvoj profesionalnog mentaliteta psihologa u uvjetima sveučilišnog obrazovanja : disertacija... kandidatkinje psihološke znanosti: 19.00.07 / Pospelova Inna Yurievna; [Mjesto zaštite: Nizhegor. država ped. Sveučilište].- Nižnji Novgorod, 2007.- 184 str.: ilustr. RSL OD, 61 07-19/853

Uvod

POGLAVLJE 1. TEORIJSKI OKVIR ZA RAZVOJ PROFESIONALNOG MENTALITETA PSIHOLOGA 12

1.1. Mentalitet kao filozofska i psihološka kategorija 12

1.2. Profesionalni mentalitet psihologa u kontekstu strukturno-integrativnog koncepta inteligencije 31

1.3. Struktura profesionalnog mentaliteta psihologa 46

1.4. Postavka problema istraživanja 71

POGLAVLJE 2. PSIHOLOŠKA OBILJEŽJA PROFESIONALNOG MENTALITETA STUDENATA PSIHOLOGIJE U POČETNOM STUPNJU OSPOSOBLJAVANJA 75

2.1. Metodologija eksperimentalnog istraživanja profesionalnog mentaliteta 75

2.2. Psihološki prostor percepcije profesionalnih situacija kod budućih psihologa 85

2.3. Osobitosti manifestacije subjektivne kontrole kod studenata psihologije prve godine studija 91

2.4. Karakteristike i osobna orijentacija studenata prve godine 94

POGLAVLJE 3. FORMIRANJE PROFESIONALNOG MENTALITETA BUDUĆIH PSIHOLOGA 103

3.1. Organizacijska i psihološka potpora formiranju profesionalnog mentaliteta kod studenata psiholoških specijalnosti u uvjetima nastavnog procesa sveučilišta 103

3.2. Provjera učinkovitosti provedbe organizacijske i psihološke podrške 120

ZAKLJUČAK 133

ZAKLJUČCI...142

LITERATURA 146

PRIMJENE 161

Uvod u rad

Relevantnost istraživanja. Modernizacija domaćeg sustava visokog obrazovanja zahtijeva nove pristupe izgradnji specijalističkog stručnog usavršavanja, usmjerenog ne samo na sadržaj profesionalne djelatnosti, već i na osobne karakteristike stručnjaka koji se bave ovom djelatnošću. U ovom slučaju postaje potrebno identificirati neke osnovne psihološke formacije koje odražavaju specifičnosti rada i karakteristike subjekta aktivnosti. U njima svaki specijalist pokazuje specifičnost individualne inteligencije, karakterističnu za pojedino zanimanje i koja ga sadržajno razlikuje od “srodnih” zanimanja. Takve psihološke tvorevine najcjelovitije su zastupljene u profesionalnom mentalitetu.

Prisutnost profesionalnog mentaliteta ukazuje na profesionalnu stabilnost stručnjaka, njegov "način života" kao profesionalca. Zanemarivanje istog od strane sustava strukovnog obrazovanja pretvara rad u jednostavno zanatstvo i učinak. To vrijedi i za stručno usavršavanje psihologa. Njihovo sveučilišno obrazovanje u pravilu je ograničeno na algoritmiziranje specifičnih obrazovnih stjecanja, implementiranih u unaprijed određenim vrstama praktičnih aktivnosti. Istodobno, njegova razlikovna obilježja kao subjekta profesionalne djelatnosti (osobine mišljenja, ponašanja, vrijednosne orijentacije itd.) Od subjekta druge aktivnosti koja mu je u biti slična često ostaju izvan granica stručnog usavršavanja psihologa. To nalazi holistički izraz u profesionalnom mentalitetu specijalista. U tom smislu, formiranje profesionalnog mentaliteta psihologa je jedan od trenutni problemi njegovo stručno usavršavanje na sveučilištu.

Tradicionalno se mentalitet u psihologiji smatra relativno intelektualni razvoj(8, 38, 44, 90, 144, 210, 211 itd.). U ovom slučaju, u pravilu, govorimo o različitim razinama mentalnih prikaza (prema 90, 210, 211 itd.). U tom smislu, problemi pisanog mentaliteta, mentaliteta seoske škole, utjecaja glazbene kulture na mentalitet studentske mladeži, mentaliteta i mentaliteta kao fenomena čovjekove egzistencije, socio-psihološki aspekti mentaliteta ruske inteligencije. , motivacijska komponenta u strukturi mentaliteta osobe, profesionalni mentalitet učitelja kao objekta unutarškolskog upravljanja, mentalitet moderni učitelj i uvjete za njegovo formiranje. Međutim, razumijevanje suštine mentaliteta i mehanizama njegovog formiranja ostaje prilično kontroverzno i kontroverzno u psihologiji.

Mentalitet kao složeni psihološki sustav koji čini određenu cjelovitost, zastupljen u profesionalnoj djelatnosti psihologa, nije na pravi način reflektiran u psihološka istraživanja. Izvan granica znanstvenog istraživanja ostaje shvaćanje duševnosti kao psihološkog fenomena, različitog od mentaliteta, u odnosu na profesionalnu djelatnost psihologa, definiranje njezinih mentalnih sadržaja, strukture, predmetne relevantnosti itd. Stoga je problem ovog istraživanja utvrditi psihološki sadržaj i strukturu profesionalnog mentaliteta psihologa, razviti organizacijsku i psihološku potporu razvoju profesionalnog mentaliteta psihologa u uvjetima sveučilišnog obrazovanja.

Svrha rada je identificirati strukturu i dinamiku razvoja profesionalnog mentaliteta psihologa u sveučilišnom obrazovanju te razviti temelje organizacijske i psihološke podrške razvoju profesionalnog mentaliteta psihologa u uvjetima sveučilišnog obrazovanja.

Predmet istraživanja je profesionalni mentalitet psihologa.

Artikal istraživanje - razvoj profesionalnog mentaliteta psihologa u uvjetima sveučilišnog obrazovanja.

Kao hipoteze prihvaćene su pretpostavke istraživanja:

profesionalni mentalitet psihologa, kao svojevrsna projekcija mentaliteta osobe, predstavlja individualnu inteligenciju psihologa u profesionalnoj djelatnosti;

struktura profesionalnog mentaliteta psihologa je skup percepcijsko-mentalnih, regulatornih, aksioloških komponenti, čija je dinamika razvoja određena strukturnim transformacijama unutar svake komponente;

Razvoj profesionalnog mentaliteta budućeg psihologa u obrazovnom procesu sveučilišta bit će učinkovit ako se provodi posebna organizacijska i psihološka podrška usmjerena na rješavanje profesionalnih situacija.

Za testiranje hipoteze iu skladu sa svrhom istraživanja postavljeni su sljedeći: zadaci:

Usustaviti pristupe dostupne u filozofskoj i psihološkoj literaturi razvoju problematike razvoja profesionalnog mentaliteta stručnjaka i definirati pojam profesionalnog mentaliteta psihologa.

Prepoznati bit, sadržaj i strukturu profesionalnog mentaliteta psihologa.

Utemeljiti strukturu profesionalnog mentaliteta psihologa.

Razviti dijagnostički kompleks za proučavanje profesionalnog mentaliteta budućih psihologa i identificirati

značajke razvoja strukturne komponente njihov profesionalni mentalitet u procesu sveučilišnog obrazovanja.

Eksperimentalno proučavati značajke profesionalnog mentaliteta budućih psihologa u procesu stručnog usavršavanja.

Razviti sadržaj organizacijske i psihološke potpore razvoju profesionalnog mentaliteta budućih psihologa u procesu stručnog usavršavanja i eksperimentalno provjeriti njegovu učinkovitost.

Metodološke osnove studiječine filozofske teorije mentaliteta (Yu.M. Voronov, J. Le Goff, A.Ya. Gurevich, MLO. Shevyakov, itd.), koncept ljudske suštine kao skupa autonomnih entiteta (K. Jaspers), teorijske odredbe psihologije subjektivnosti i subjekta aktivnosti (B.G. Ananyev, S.L. Rubinshtein, E.N. Volkova, V.A. Petrovsky, itd.), strukturalno-integrativna teorija inteligencije (M.A. Kholodnaya), konceptualne odredbe u području mentalnih reprezentacija i semantičkih ljudskih sfera (B.S. Bratus, A.V. Brushlinsky, V.N. Družinin, A.N. Leontyev, M.A. Kholodnaya, V. Frankl, itd.), koncepti razvojnog obrazovanja (V.V. Davydov, D.B. Elkonin, I.S. Yakimanskaya, itd.)

Mentalitet kao filozofska i psihološka kategorija

Ljudska egzistencija u posljednjem desetljeću dvadesetog stoljeća, a posebno na početku dvadeset i prvog stoljeća, postaje sve kriznija. Zaoštrila su se proturječja u odnosu čovjeka i prirode, čovjeka i društva, čovjeka i čovjeka. Kroz “prizmu” tih proturječja, ljudske težnje za skladom sa svijetom oko sebe i među sobom postaju sve iluzornije. U konačnici dolazi do nesklada esencije i postojanja čovjeka. Razrješenje takvog nesklada, po našem mišljenju, uvelike je posljedica promjena u sustavima ljudskih odnosa s vanjskim svijetom. U tom smislu, najvažnije je promijeniti vrijednosne orijentacije na način da vodeća postane odgovornost svake osobe za “poslove” svih ljudi, njegova želja za preobrazbom svijeta, stvaranjem svjetskog sklada. Sve je to u izravnoj vezi s intelektualnim i moralnim razvojem osobnosti pojedinih ljudi, s formiranjem moralno usmjerenog mentaliteta kod njih. Dakle, razmatranje mentaliteta kao filozofskog i psihološkog problema pretpostavlja, prije svega, definiranje ovog fenomena u unutarnjem (duševnom) životu osobe.

Mentalitet se kao kategorija u domaćoj i stranoj filozofiji i psihologiji razmatra u kombinaciji s kategorijom mentalitet. Štoviše, prvi od njih povezan je s pojedincem, a drugi - s društvom. U oba slučaja, razumijevanje biti ovih pojava određeno je uspostavljanjem veze između individualnih karakteristika osobe (ili ljudi) s društvenim sustavom njegove (njihove) egzistencije. Drugim riječima, uzimaju se u obzir nesvjesno, svakodnevno, “automatizirano” ponašanje i izvanosobni aspekti - sve ono što je zajedničko ljudima iz različitih društvenih slojeva iste zajednice (61, str. 193). Međutim, mentalitet se, prema većini istraživača, ne može svesti na konvencionalno (bezlično) (217) ljudsko postojanje u određenom društvu, pa se na pozadini općeg mentalnog sloja u društvu mogu promatrati različiti mentaliteti: veliki i male društvene grupe, pojedinci itd. .d. (45, 68, 90, 216, itd.).

Pri razmatranju ovog problema, prije svega, postavljaju se pitanja o specificiranju pojma „mentalit“ i razdvajanju pojmova „mentalitet“ i „mentalitet“, kao i o legitimnosti upotrebe pojma „mentalititet“. u odnosu na pojedinu osobu. Odgovori na njih nužni su, budući da je u suvremenoj domaćoj humanističkoj spoznaji njezina najčešća definicija društvena “svijest različitih krajeva i epoha” (28, str. 79). ” u odnosu na pojedinca (a ne na društvenu skupinu) može izazvati određene dvojbe kod nekih istraživača. Osim toga, čini nam se, dvojbe se mogu pojaviti i zbog toga što se značenje samog pojma "mentaliteta", koji se trenutno koristi u ruskim društvenim znanostima, često pojednostavljuje. Poznato je da svaka uporaba pojma bez dovoljne kategorijalne zasićenosti, iako je plodno tlo za teorijski rad, međutim, dovodi do pojave proturječja koja su u takvom slučaju neizbježna.

Dakle, definirajući mentalitet kao određenu razinu društvene svijesti, potrebno je ne izgubiti iz vida da ta razina nosi i nesvjesno, što se također ne može izbaciti iz definicije. Takva svijest i nesvjesno neraskidivo su povezani sa svjesnim i nesvjesnim pojedincem. Dakle, mentalitet nije ništa drugo nego manifestacija određene razine društvene svijesti i nesvjesnog (187, str. 176), a mentalitet pojedinca, kao rezultat toga, može se odrediti kroz interakciju individualne svijesti i nesvjesno. Generalno, “mentalitet” možemo prihvatiti kao način razmišljanja, konvencionalno (bezlično) mentalno stanje osobe, stereotip društvenog ponašanja.

Na temelju navedenog možemo zaključiti da u suvremenoj filozofskoj, sociološkoj, psihološkoj, pedagoškoj i dr. U istraživanjima se često koristi pojam "mentaliteta". Međutim, ono još nije dobilo svoj precizan kategorički status. A da bi se razjasnila njegova specifičnost (koja je važna s metodološkog gledišta), potrebno ju je uvesti u određeni sustav kategorija i razmotriti u odnosu na sadržaj drugih pojmova, budući da „svaki pojam... može dobiti značenje kategorije samo ako je uzeto u nekom kategorijalnom sustavu, inače ostaje pojam čije je značenje uvjetovano« (79, str. 180).

Prepoznajući postojanje različitih interpretacija mentaliteta ovisno o smjerovima i nijansama pojedinih istraživanja, i dalje smatramo da je nemoguće zanemariti konceptualni “jaz” između onoga što se naziva “društveno nesvjesno” i “oblici društvene svijesti”. U tome, po našem mišljenju, postoji temelj, „polazište“ u tumačenju proučavanog pojma. Dijelimo stajalište prema kojem na mentalitet utječu i labilna “društvena svijest” i “društveno nesvjesno” određeno specifičnom društvenom sredinom. Gubitak bilo koje od ovih sastavnica pojma “mentalitet” dovodi do jednostranosti u njegovom definiranju i dovodi do dvostrukog, ponekad dijametralno suprotnog, tumačenja pojma.

Metodologija eksperimentalnog proučavanja profesionalnog mentaliteta

Tijekom je provedeno istraživanje profesionalnog mentaliteta psihologa eksperimentalno istraživanje održan na Odsjeku za psihologiju Ekonomski fakultet Moskovsko državno sveučilište za tehnologiju i menadžment, Fakultet humanističkih znanosti, Moskovski institut za humanističke znanosti i ekonomiju. Istraživanje je provedeno na studentima od prve do pete godine u razdoblju od pet godina (od 2001. do 2006.). Ukupan broj ispitanika u ovom slučaju bio je 164 osobe. Istodobno, eksperimentalne skupine sastojale su se od 84 studenta psihologa s Moskovskog državnog sveučilišta za tehnologiju i menadžment, a kontrolnu skupinu činilo je 80 studenata psihologa s Moskovskog humanitarnog i ekonomskog instituta. Uz to, studenti Fakulteta za napredne studije Moskovskog državnog sveučilišta za tehnologiju i menadžment (MSUTU), studenti Instituta za informacijske tehnologije i napredne studije (psiholozi obrazovnih i medicinskih ustanova, zaposlenici psiholoških centara u Moskvi, Moskovska regija (ukupan broj ispitanika) sudjelovalo je u eksperimentalnoj studiji 205 ljudi), psiholozi iz obrazovnih i medicinskih ustanova. Također, zaposlenici psiholoških centara u Moskvi su sudjelovali u eksperimentalnom radu. U posljednjim slučajevima, broj ispitanika bio je 205 osoba, dakle ukupan broj ispitanika je 369 osoba, što generalno govori o reprezentativnosti istraživanja.

Eksperimentalna konstrukcija profesionalnog mentaliteta psihologa provedena je prema njegovim strukturnim komponentama: aksiološkoj, percepcijsko-mentalnoj, regulatornoj. Općenito, proučavan je psihološki prostor percepcije situacija profesionalne djelatnosti psihologa; vrijednosno usmjerenje psihologa; stilovi atribucije u subjektivnoj kontroli psihologa. U tom smislu korištene su sljedeće dijagnostičke tehnike:

1. Metodika “Profesionalne situacije psihologa”;

2. Test međuljudskih odnosa T. Leary;

3. Test upitnik "Razina subjektivne kontrole" prilagodili E.F. Bazhin, E.A. Golynkina, A.M. Etkind.

Proučavajući profesionalni mentalitet psihologa, pošli smo od pretpostavke da se tijekom njegovog formiranja inicijalno provodi formiranje kognitivnih struktura mentalnog iskustva. Stoga je kao prvi zadatak postavljeno eksperimentalno proučavanje perceptivno-mentalne komponente profesionalnog mentaliteta psihologa. U tu svrhu korištena je tehnika "Profesionalne situacije psihologa". Bio je to niz tipičnih situacija koje se javljaju u profesionalnom djelovanju psihologa, u količini od 13 komada (vidi Prilog br. 5). Svaka od situacija bila je numerirana. Svaki je ispitanik te situacije trebao poredati po stupnju lakoće – težine, tako da je rezultat bio određeni niz koji se zatim rangirao. Na temelju tih podataka sastavljena je matrica individualnih preferencija za skupinu subjekata, čiji redovi i stupci predstavljaju subjekte, odnosno objekte. Ova matrica obrađena je nemetričkim višedimenzionalnim metodama skaliranja (135, str. 299-328).

Svrha višedimenzionalnog skaliranja (MD) je identificirati strukturu proučavanog skupa objekata. U psihologiji su najčešće početni podaci za MS subjektivne prosudbe ispitanika o razlikama ili sličnostima podražaja (objekata). Središnje stajalište MS-a je da se takve prosudbe temelje na ograničenom broju subjektivnih karakteristika (kriterija) koji određuju razliku između podražaja, a osoba pri prosuđivanju eksplicitno ili implicitno uzima u obzir te kriterije. Temeljem toga, glavna zadaća MS-a je rekonstrukcija psihološkog prostora, definiranog malim brojem dimenzija-ljestvica, te raspored podražajnih točaka u njemu na način da udaljenosti između njih najbolje odgovaraju izvornim subjektivnim Razlike. Stoga se ljestvica u MS-u tumači kao kriterij koji leži u osnovi razlika u podražajima (135, str. 299).

Opća shema MS-a u ovoj studiji prikazana je na temelju prosudbi ispitanika (stručnjaka) o lakoći i težini profesionalnih situacija. U ovom slučaju koriste se podaci o preferencijama, koji sadrže redoslijed skupa objekata ("profesionalnih situacija") od strane svakog subjekta prema stupnju njihove sklonosti (lakoća-teškoća). U našem slučaju korišten je model subjektivnih preferencija. Ovdje je svaki subjekt karakteriziran idealnim objektom, a stupanj preferiranja podražaja određen je njegovom razlikom od ideala. Ovaj model temelji se na pretpostavci da se subjekti mogu karakterizirati koordinatama idealnih točaka u jednom prostoru. Taj je prostor definiran ljestvicama koje se tumače kao kriteriji prema kojima se ostvaruje preferencija. U konačnici, rezultat analize preferencija je grupni prostor atributa (ljestvica), u kojem se uz objekte preferencija nalaze i idealne točke subjekata (135, str. 324-328). U ilustrativnoj verziji takvog prostora situacije (varijable) su označene s var, a subjekti (subjekti) s redom.

Organizacijska i psihološka potpora formiranju profesionalnog mentaliteta kod studenata psiholoških specijalnosti u uvjetima obrazovnog procesa sveučilišta

Organizacijska i psihološka potpora formiranju profesionalnog mentaliteta psihologa uključuje sustav posebno organiziranih predavanja usmjerenih na razvoj psihološkog sadržaja strukturnih komponenti profesionalnog mentaliteta. Ovakav sustav nastave osigurava sadržajnu integraciju psiholoških disciplina koje se izučavaju u nastavni proces sveučilišne i profesionalne psihološke djelatnosti. Sadržajnu osnovu takve integracije čine različite vrste situacija u profesionalnom djelovanju psihologa. Korištenje ovih situacija provodi se pri izradi obrazovnih sadržaja svih psiholoških disciplina općeg i primijenjenog ciklusa koje studenti proučavaju.

Tretirajući situaciju kao kombinaciju uvjeta i okolnosti koje stvaraju određenu situaciju, situaciju (202), situacije profesionalne djelatnosti psihologa (profesionalne situacije) shvaćaju kao skup uvjeta koji stvaraju određenu situaciju, situaciju povezanu s profesionalnom djelatnošću. psihologa. Takve situacije ponekad nastaju neočekivano, štoviše, mnoge od njih postavljaju zadatke koje je potrebno riješiti u promjenjivim uvjetima profesionalne djelatnosti, kada ova ili ona promjena u jednoj "kariki" rada psihologa odmah utječe na ostale. Štoviše, ista profesionalna situacija ima više rješenja i psiholog je dužan izabrati najoptimalnije rješenje od niza mogućih.

U obrazovnom procesu sveučilišta, profesionalne situacije, u pravilu, poprimaju oblik interdisciplinarnog obrazovnog problema, koji odražava "logičku i psihološku kontradikciju" asimilacije informacija u predmetnom obrazovnom sustavu, ostvarujući "interdisciplinarne veze, ujedinjene opću predmetnu ideju i usmjerenu na postizanje jedinstva njihovog obrazovnog, razvojnog i obrazovne funkcije(113, str.72). Formuliranje takvih obrazovnih problema u sveučilišnom obrazovanju ovisi o sadržaju akademskog predmeta, temi koja se proučava i sadržaju profesionalne situacije. U tom slučaju međupredmetne veze mogu biti izravne (izravno uspostavljanje smislenog odnosa između akademski predmeti), i neizravni (sugeriraju prijelazne “karike” u smislenim vezama dva, tri ili više nastavnih predmeta).

Korištenje profesionalnih situacija u nastavi psiholoških disciplina uključuje njihovo obrazovno modeliranje. U ovom slučaju, treba poći od niza uvjeta koji određuju prisutnost takvih komponenti modeliranja kao što su "opis početnih uvjeta", "uvođenje faktora novine", "recept pretraživanja", "korektivne informacije", "željeni rezultat" (198, str. 8-12) . Opis početnih uvjeta uključuje opće informacije o predmetu aktivnosti: što je, u kojim aspektima se očituje; informacije o specifičnostima obavljanja profesionalne djelatnosti i dr. (198, str. 8-9). Ova komponenta otkriva početnu fazu interakcije između psihologa i klijenta kroz sadržaj profesionalne situacije. Uvođenje faktora novosti uključuje opis onih okolnosti, činjenica, pojava itd. koje narušavaju izvorno stanje, unose nesklad u postojeće uvjete, prekidaju primarne odnose, što dovodi do problematične interakcije s objektom (198, str. 9). Ova komponenta može biti povezana s kršenjem "uobičajene logike" interakcije između psihologa i klijenta, neskladom između profesionalnog psihološkog znanja i klijentovih pokazanih svojstava, simptoma itd., itd. Nastava za pretraživanje usmjerena je na organiziranje aktivnosti pretraživanja učenika. Ovdje postoji prijelaz s konstatirajućeg dijela problemske situacije na njezinu ciljana analiza(198, str.9-10). Ova je komponenta usmjerena na tipične i stilske značajke u profesionalnom djelovanju psihologa, izboru onih tehnika, metoda i, općenito, metoda i tehnologija profesionalne interakcije s klijentom koje su najprikladnije za psihologa u rješavanju specifičnog profesionalnog problema. situacija. Korektivne informacije uključuju određeni skup savjeta, moguće opcije za razvoj situacije, alternativna rješenja, dodatni “vizualni” materijal itd. (198, str. 11). Ova komponenta je usmjerena na održavanje određene razine obrazovne i istraživačke aktivnosti pri rješavanju profesionalnih situacija, omogućuje studentima da ostanu unutar granica specifičnih zadataka opažanja i otkrivanja integracije znanstveno-psiholoških znanja i praktičnih profesionalno-psiholoških znanja, odabir što je potrebno za rješavanje problema profesionalne situacije, a višak odbaciti. Očekivani rezultat rješavanja profesionalne situacije utvrđuje se u skladu s krajnjim ciljevima razvoja studentove sposobnosti snalaženja u svijetu rada (198, str. 11). Ova komponenta je usmjerena na učinkovitost profesionalnih psiholoških aktivnosti. Određuje formiranje potrebe učenika za aktivnošću pretraživanja pri rješavanju problematičnih profesionalnih situacija.

PROFESIONALNI MENTALITET PSIHOLOGA

I.Yu. POSPELOV

Mentalitet, kao složen psihološki sustav koji čini određenu cjelovitost, ostvaruje se u različitim oblicima ljudskog djelovanja, ali do danas nije na pravi način reflektiran u psihološkim istraživanjima. Izvan granica znanstvenog istraživanja ostaje shvaćanje mentaliteta kao psihološkog fenomena, definiranje njegovih mentalnih sadržaja, strukture, predmetne relevantnosti itd. To se posebno odnosi na profesionalnu aktivnost osobe.

Kao ontološka karakteristika ljudske egzistencije, mentalitet ima različite definicije ovisno o svjetonazoru implementiranom u filozofskim i znanstvene škole, teorije, koncepti. Kao složen psihološki sustav mentalitet se očituje i na svjesnoj i na nesvjesnoj razini ljudskog postojanja, a postoje dvije razine duševnosti: osjetilna i razumska. Na prvoj razini mentalitet karakterizira skup moralnih osjećaja, na drugoj se pojavljuje kao fenomen razuma, razuma, utemeljen na odgovarajućim osjećajima i raspoloženjima. Potonji nam omogućuje da istaknemo osnovne aspekte mentaliteta: ideološki, adaptivni, “racionalno-razumni”. Ideološki aspekt određuje nastanak individualnog morala, adaptivni aspekt osigurava nastanak individualnog morala, “racionalno-razumni” aspekt se očituje kao najvažniji sadržajni element koji određuje “kvalitetu uma”, kao obilježje “aktivna manifestacija mišljenja”. Prema tim aspektima, mentalitet je određen oblicima i vrstama ljudske društvene djelatnosti, a posebno djelatnosti.

Drugim riječima, profesionalni mentalitet je integrativni pojam, koji je, s jedne strane, karakteristika subjekta djelatnosti; s druge strane, predstavlja razlike između predmeta jedne stručne djelatnosti i druge, koja joj je bitno slična. U njemu svaki stručnjak pokazuje specifičnost provedbe individualne inteligencije, koja ga razlikuje od stručnjaka "srodnih" predmetnim sadržajem profesionalnih aktivnosti. Dakle, psiholog se po profesionalnom mentalitetu razlikuje od liječnika, učitelja itd. Općenito, prisutnost profesionalnog mentaliteta ukazuje na profesionalnu stabilnost stručnjaka, njegov "način života" kao profesionalca. Stoga je formiranje profesionalnog mentaliteta psihologa jedan od orijentacijskih temelja stručnog usavršavanja na sveučilištu.

Profesionalni mentalitet psihologa javlja nam se kao prikaz njegove individualne inteligencije u profesionalnom djelovanju, ovisno o specifičnom sadržaju i obrascima takvog djelovanja. U ovom slučaju, strukturne komponente individualne inteligencije određuju komponente profesionalnog mentaliteta.

Na temelju strukturno-integrativne teorije inteligencije (M.A. Kholodnaya), gdje se inteligencija promatra kao ontološka karakteristika izvorne egzistencije osobe, koja se najcjelovitije očituje u iskustvu, moguće je odrediti sadržaj komponenti strukture psihologove inteligencije. profesionalni mentalitet. Uspoređujući razine mentalnog iskustva (kognitivni, metakognitivni, intencionalni) i aspekte mentaliteta (ideološki, adaptivni, „racionalno-razumski“), uz određeni stupanj konvencije, možemo navesti sljedeće strukturne komponente profesionalnog mentaliteta psihologa: : aksiološki, opažajno-mentalni, regulatorni.

Aksiološka komponenta mentaliteta psihologa određuje implementaciju ideološkog i adaptivnog aspekta mentaliteta u strukturi intencionalnog iskustva stručnjaka. Dakle, karakterizira ga sustav vrijednosti moralnog i moralnog poretka. Psihološki sadržaj ove komponente čine društvene postavke, društveni stavovi, moralni i semantički konstrukti implementirani u profesionalnim aktivnostima psihologa.

Perceptivno-mentalna komponenta profesionalnog mentaliteta psihologa otkriva sadržaj "racionalno-razumnog" aspekta u strukturi kognitivnog iskustva stručnjaka. Karakteriziraju ga osobitosti praktičnog mišljenja i percepcije situacija u profesionalnoj djelatnosti psihologa. općenito, ovaj aspekt nalazi svoj odraz u subjektivnim karakteristikama psihološkog prostora percepcije profesionalnih situacija.

Regulatorna komponenta profesionalnog mentaliteta psihologa otkriva sadržaj "racionalno-razumnog" aspekta mentaliteta u strukturi metakognitivnog iskustva stručnjaka. Utvrđuje specifičnosti kognitivnih stilova koji određuju manifestaciju dobrovoljne intelektualne kontrole, metakognitivne svijesti i otvorene kognitivne pozicije u profesionalnim aktivnostima psihologa pojedinca.

Općenito, na temelju navedenog, profesionalni mentalitet psihologa može se definirati kao psihološka tvorevina koja predstavlja individualnu inteligenciju psihologa u profesionalnim aktivnostima u skladu s implementacijom struktura kognitivnog, metakognitivnog i intencionalnog iskustva.

Komparativna analiza društvenih ideja o osobnosti psihologa među menadžerima i predstavnicima drugih profesionalnih skupina

Formulacija problema. U modernom javni život Potreba Rusije za kvalificiranim psiholozima raste. Takav se društveni poredak formira, očito, pod utjecajem ponekad destruktivnih socioekonomskih transformacija društva, koje dovode do devijantnog i delinkventnog ponašanja, samoubojstava i depresije, te smanjenja uloge države i obitelji u regulaciji života ljudi. društvo. S tim u vezi prirodno raste interes za istraživanje specifičnosti profesionalnog djelovanja i profesionalnog razvoja psihologa.

U suvremenim uvjetima, tijekom dubljeg razvoja problema oblikovanja profesionalizma psihologa, razumijevanje procesa profesionalizacije kao cjelovitog fenomena, koji uključuje skup komponenti objektivne i subjektivne prirode, je široko rasprostranjen.

U suvremenim akmeološkim studijama, definirajući pojam profesionalizma, ističu se ne samo tradicionalne profesionalno važne kvalitete ličnosti psihologa kao što su intelektualne, emocionalne, moralne, voljne, organizacijske, već i takve opće oznake profesionalizma kao što su znanje, profesionalni položaji, profesionalni mentalitet, subjektivni doživljaj. Stručna zajednica opisuje se kao uvjet i izvor profesionalnog razvoja, postavljajući opće norme djelovanja, kulturne metode i predmet djelovanja.

Naše istraživanje posvećeno je problemima profesionalnog mentaliteta specijalista psihologa i predstavnika drugih profesionalnih skupina. Zanimanje za ovo pitanje pojavilo se u vezi sa stvaranjem i funkcioniranjem psiholoških službi u različitim javnim sferama, radeći u kojima, za uspješne profesionalne aktivnosti, psiholozi moraju učinkovito komunicirati s različitim stručnjacima: učiteljima, liječnicima, menadžerima itd.

U procesu takve profesionalne suradnje nastaju bitno novi problemi uzrokovani razlikama u profesionalnim kulturama i profesionalnim pozicijama stručnjaka u odnosu na značajne objekte zajedničke profesionalne djelatnosti. Neujednačene vizije svijeta i razlike u mentalitetu stvaraju određene „semantičke barijere“ u međusobnom razumijevanju stručnjaka različitih profila i koče uspješnu suradnju. Psihološko poznavanje različitih vrsta zanimanja nužan je uvjet dobrog međusobnog razumijevanja, međusobnog uvažavanja i poslovnog povezivanja ljudi.

Da bi se organizirala učinkovita profesionalna interakcija između psihologa i stručnjaka drugih specijalnosti, potrebna su daljnja istraživanja profesionalnog mentaliteta.

U stranoj i domaćoj psihologiji istraživanja mentaliteta plodno se provode u okviru koncepta društvenih predstava.

Kategorija društvene reprezentacije definirana je kao specifičan oblik spoznaje, odnosno znanja zdravog razuma, čiji su sadržaj i reprodukcija društveno određeni. U širem smislu, društvene ideje su svojstva svakodnevnog praktičnog mišljenja usmjerenog na ovladavanje i razumijevanje društvenog, materijalnog i idealnog okruženja. Kao takvi, oni imaju posebne karakteristike u području organizacije sadržaja, mentalnih operacija i logike.

U našem istraživanju čini se mogućim i prikladnim istraživati profesionalni mentalitet iz perspektive koncepta društvenih reprezentacija. Proveli smo istraživanje strukture i sadržaja društvenih ideja o osobnosti i djelovanju psihologa među stručnjacima iz različitih profesionalnih skupina.

Metode istraživanja: tehnika diferencijala ličnosti, autorski upitnik, kvalitativno-kvantitativna analiza dokumenata (analiza sadržaja), grupni fokusirani intervju, kao i niz statističkih postupaka: Spearmanova korelacija ranga, Studentov t-test, faktorska analiza (metoda glavnih komponenti) ; Deskriptivni statistički parametri izračunati su na različitim uzorcima ispitanika. Pri provođenju statističkih postupaka obrade i analize podataka dobivenih empirijskim istraživanjem korišten je računalni programski paket "STATISTICA".

Strukovnu skupinu psihologa čine kako praktični psiholozi s radnim iskustvom od 8 mjeseci do 12 godina, tako i studenti psiholozi koji studiraju na prvoj i četvrtoj godini 1997./1998. akademska godina na Fakultetu psihologije i socijalni rad Tversko državno sveučilište (TvSU). Psihologe predstavljaju stručnjaci koji imaju praktičnu usmjerenost na svoje aktivnosti u područjima zdravstva (9 osoba), obrazovanja (11 osoba), te u odjelima Ministarstva unutarnjih poslova (10 osoba)

U radu su se pri pisanju koristili i rezultati empirijskog istraživanja društvenih predodžbi o osobnosti psihologa, provedenog pod našim vodstvom. predmetni rad student Fakulteta za psihologiju i socijalni rad Tverskog državnog sveučilišta N.V. Moiseeva u akademskoj godini 1997./1998. U ovom istraživanju sudjelovalo je 29 studenata prve i četvrte godine Fakulteta za psihologiju i socijalni rad Tverskog državnog sveučilišta: 10 studenata prve godine i 19 studenata četvrte godine. Dob sudionika bila je od 17 do 23 godine. U radu je sudjelovalo 28 djevojaka i 1 mladić, što je posljedica prevladavanja ženskog spola među kontingentom studenata fakulteta.

Kao objekte empirijskog istraživanja odabrali smo profesionalne skupine nastavnika, liječnika, djelatnika odjela Ministarstva unutarnjih poslova i rukovoditelja, budući da je primijenjeni psihološki rad najtraženiji u područjima javnog obrazovanja, zdravstva i u Ministarstvu unutarnjih poslova. Pregled stranih i domaćih literarni izvori o problemima profesionalizacije psihologa pokazuje da je jedan od uvjeta učinkovitosti primijenjenog psihološkog rada optimalan odnos i interakcija s menadžerima, neovisno o području u kojem se taj rad odvija. Od posebnog je interesa proučavanje društvenih predodžbi o psihologu u organizacijama i institucijama, u proizvodnim poduzećima, u trgovačkim tvrtkama raznih profila, budući da je ondje tražen primijenjeni psihološki rad u obliku kratkoročnih projekata, ali psiholozi s punim radnim vremenom praktički se ne nalaze u organizacijama i poduzećima. . Odnosno, kao da je formiran društveni poredak za rad praktičnog psihologa u organizacijama, ali institucionalizacija profesije “organizacijski psiholog” tek počinje.

Postavili smo sljedeći cilj studije: na temelju sadržaja i strukturne analize identificirati bit društvenih ideja o osobnosti i profesionalnoj djelatnosti psihologa među profesionalnim skupinama kao što su menadžeri, psiholozi, učitelji, liječnici i službenici Ministarstvo unutarnjih poslova, obrazložiti praktične preporuke unaprijediti proces stručnog usavršavanja specijalista psihologa.

Svrha empirijskog istraživanja specificirana je u sljedećim glavnim zadacima:

Identificirati zajedničke strukturne i sadržajne komponente jezgre idejnog polja među različitim profesionalnim skupinama (specijalisti psiholozi, menadžeri, nastavnici i službenici Ministarstva unutarnjih poslova).

Analizirati dinamiku sadržaja i strukturnih komponenti društvenih predodžbi o osobnosti i profesionalnoj djelatnosti u procesu profesionalnog razvoja psihologa.

Identificirati i analizirati sukladnost s propisima znanstveno znanje sadržaj društvenih predodžbi o psihologu kod predstavnika različitih profesionalnih skupina.

Cilj je također naveden u zadacima privatnog programa:

istaknuti središnju jezgru (eksplikativni model) društvenih ideja o osobnosti i djelovanju psihologa, zajedničku svim profesionalnim skupinama;

identificirati i analizirati specifičnosti sadržajnih sastavnica društvenih ideja među različitim profesionalnim skupinama (opisati sheme objašnjenja ideja među psiholozima, nastavnicima, menadžerima i službenicima Ministarstva unutarnjih poslova);

Istražiti dinamiku ideja o psihologu ovisno o prisutnosti osobno iskustvo interakcija s praktičnim psihologom, kao i priroda tog iskustva;

Analizirati dinamiku ideja pod utjecajem stručnog usavršavanja studenata psihologije sa stajališta bogatstva idejnog polja, stupnja strukturiranosti i usklađenosti sa znanstvenim spoznajama;

Provesti komparativnu analizu obilježja strukture i sadržaja društveno poželjnih i generaliziranih kolektivnih slika psihologa u različitim profesionalnim skupinama.

Kao polazna hipoteza istraživanja polazi se od pretpostavke da se struktura i sadržaj polja predodžbi o osobnosti i djelovanju psihologa među predstavnicima različitih profesionalnih skupina značajno razlikuje sadržajno, a to zahtijeva uzimanje u obzir specifičnog sadržaja društvene ideje među stručnjacima različitih profila u procesu stručnog usavršavanja psihologa odgovarajućih usmjerenja.

Početna hipoteza pojašnjena je nizom radnih hipoteza postavljenih u empirijskom dijelu studije.

Radne hipoteze:

Polje ideja o osobnosti i profesionalnoj djelatnosti psihologa među različitim profesionalnim skupinama ima zajedničku stabilnu strukturnu jezgru.

Društvene ideje o osobnosti i djelovanju psihologa imaju različite stupnjeve formiranja u različitim profesionalnim skupinama i razlikuju se u sadržaju i prirodi stava prema psihologu.

Postoje značajne razlike između sadržaja znanstvenih spoznaja i društvenih ideja među različitim stručnjacima.

Tijekom stručnog usavršavanja bitno se mijenja sadržaj i struktura društvenih predodžbi o ličnosti i djelovanju psihologa kod studenata psihologije.

5. Korespondencija sadržaja društvenih ideja o osobnosti i aktivnostima psihologa s odredbama znanstvenih spoznaja ovisi o razini stručnog usavršavanja psihologa i prirodi iskustva interakcije s psihologom koje predstavnici drugih profesionalnih skupina imati.

6. Specifičnost strukture i sadržaja društvenih ideja o osobnosti i djelovanju psihologa među različitim vrstama stručnjaka povezana je s iskustvom interakcije s praktičnim psihologom, kao i s prirodom tog iskustva.

Naše empirijsko istraživanje provedeno je u tri faze

U prvoj fazi provedeno je indikativno istraživanje za proučavanje sadržaja polja ideja među studentima psiholozima i profesionalnim psiholozima, kao i među rukovoditeljima, nastavnicima i službenicima Ministarstva unutarnjih poslova. U ovoj je fazi razvijena i tehnika vođenja fokusnih grupa (grupnih fokusiranih intervjua), sastavljena je lista pitanja, razrađen njihov redoslijed i odabrane pomoćne metodološke tehnike, posebice projektivne tehnike.

Na temelju rezultata fokus grupa razvijen je sustav kategorija i sastavljena kodna tablica za sadržajno analitičko istraživanje govornih poruka sudionika fokus grupa.

U radu su sudjelovali studenti psihologije prve i četvrte godine (29 osoba), praktični psiholozi (25 osoba), nastavnici (20 osoba), rukovoditelji (35 osoba) i službenici Ministarstva unutarnjih poslova (12 osoba). Ukupno -121 osoba.

U fazi istraživanja, na temelju rezultata analize primarnih frekvencija i segmentnih tematskih sadržaja protokola fokus grupa, sastavljen je i testiran autorski dijagnostički upitnik „Osobnost psihologa“. Pilot istraživanje provedeno je uz sudjelovanje studenata psihologije (15 osoba), praktičnih psihologa (12 osoba) i nastavnika Fakulteta za psihologiju i socijalni rad Tverskog državnog sveučilišta kao stručnjaka.

U fazi /// proučavani su strukturni i sadržajni elementi područja društvenih reprezentacija među psiholozima (30 osoba), učiteljima (35 osoba), liječnicima (16 osoba), menadžerima (40 osoba) i službenicima Ministarstva. unutarnjih poslova (20 osoba). ) koristeći tehniku diferencijala ličnosti (LD) i upitnik „Osobnost psihologa“.

U obradi, analizi i interpretaciji rezultata empirijskog istraživanja korištene su kvalitativne metode, kao i niz statističkih postupaka: korelacijska analiza (Spearman rank correlation), faktorska analiza (metoda glavne komponente), Studentov t-test izračunat je da procijeniti pouzdanost razlika u parametrima uzorka i parametrima deskriptivne statistike na različitim uzorcima ispitanika.

U fazi prikupljanja informacija korištena je suvremena metoda kvalitativnog grupnog istraživanja - metoda fokus grupe. Uz metodu fokus grupe korištene su i metode proširenih kreativnih grupa i nominalnih grupa.

Tijekom empirijskog istraživanja provedeno je 9 fokus grupa. Sastav sudionika bio je homogen po profesionalnoj pripadnosti. Broj sudionika varirao je od 5 do 12 osoba. Održane su 3 fokus grupe sa studentima 1. i 4. godine Fakulteta za psihologiju i socijalni rad Tverskog državnog sveučilišta; 2 fokus grupe - s učiteljima; 2 fokus grupe - s menadžerima; 2 grupe - s praktičnim psiholozima koji već imaju iskustva; 1 fokus grupa - sa službenicima Ministarstva unutarnjih poslova; 1 fokus grupa - s liječnicima.

Održane su proširene kreativne grupe sa studentima Fakulteta psihologije i socijalnog rada i praktičnim psiholozima, a metodom nominalne grupe s liječnicima i službenicima Ministarstva unutarnjih poslova. U radu s voditeljima i učiteljima korištena je tradicionalna metoda fokus grupe. Popis pitanja postavljenih tijekom fokus grupe imao je jedinstvenu strukturu za predstavnike svih stručnih zajednica koje su sudjelovale u istraživanju. U radu proširenih kreativnih grupa korištene su neverbalne projektivne tehnike „Kolaž“, „Psihološki crtež“ i verbalne projektivne tehnike „Asocijacije“ i „Analogije“.

Empirijska studija također je koristila tehniku LD (personality differential). U prvom slučaju predloženo je procijeniti osobine osobnosti praktičnog psihologa koji učinkovito radi, odnosno psihologa s kojim je lako i produktivno komunicirati tijekom profesionalnih aktivnosti. Kao rezultat ovog postupka dobili smo podatke o društveno najpoželjnijim karakteristikama praktičnog psihologa

U drugom slučaju, predloženo je opisati generaliziranu kolektivnu sliku tipičnog „pravog" psihologa. Dajući upute, eksperimentator je pojasnio da se prilikom procjene može osloniti i na iskustvo stvarne interakcije u situaciji profesionalne aktivnosti , te na drugim izvorima (objavama u medijima i sl.). Korištenje ove tehnike čini se prikladnim u našem empirijskom istraživanju, budući da je tehnika diferencijala ličnosti konstruirana kao modifikacija metode semantičkog diferencijala, koja je omogućila identificiranje određenog kulturnog “modela” ličnosti. Stoga vjerujemo da je tehnika LD vrlo učinkovita u proučavanju društvenih ideja o osobnosti psihologa i, u skladu s tim, primjerena zadacima našeg istraživanja.

Tijekom empirijskog istraživanja koristili smo i autorski upitnik koji je sastavljen na temelju analize sadržaja govornih poruka primljenih tijekom fokus grupa.

Ovaj upitnik se temelji na sadržaju najčešćih tvrdnji, zajedničkih mišljenja

predstavnici različitih profesionalnih skupina uključenih u uzorak ovog empirijskog istraživanja (obrazac upitnika vidi). Tehnika se može koristiti za prepoznavanje karakteristika psihologove percepcije u situaciji profesionalne aktivnosti, kao i psihologove samopercepcije svoje osobnosti u profesionalnom kontekstu. U našem istraživanju ova je tehnika kreirana i korištena za prepoznavanje strukturnih i sadržajnih komponenti društvenih predodžbi o osobnosti i djelovanju psihologa u različitim profesionalnim zajednicama (nastavnici, liječnici, menadžeri, službenici Ministarstva unutarnjih poslova, specijalisti psiholozi i studenti psiholozi). Za masovnu upotrebu u socio-psihološkoj praksi, upitnik se može modificirati: pomoću statističkih metoda mogu se identificirati skale i razviti standardna interpretacija pokazatelja.

Upitnik se sastoji od 206 tvrdnji. Sadrži blok otvorenih pitanja (br. 107-111), no velika većina pitanja je zatvorena. Za procjenu stupnja slaganja sa svakom od ovih tvrdnji predložena je skala od 10 stupnjeva. Procjenjuje se društveno poželjna slika profesionalnog psihologa i generalizirana kolektivna slika "pravog" psihologa. Razdvajanje ovih razina u proučavanju društvenih ideja ima za cilj detaljizirati sliku, promicati diferencijaciju komponente stava i vrijednosne elemente ideja, kao i istaknuti emocionalno najzasićenije “problematičke” zone u slici, koje će se, kako pretpostavljamo, reflektirati kroz maksimalnu diskrepanciju između željene i “stvarne” razine u procjeni osobnosti psihologa. osobine. Kako bi se olakšalo tumačenje istraživačkih podataka, prosudbe su sažete u konvencionalne "ljestvice" na temelju njihovog sadržajnog jedinstva. Postoji 50 takvih uvjetnih "vaga". Ove uvjetne “ljestvice” identificirane su stručnim procjenama. Kao stručnjaci bili su uključeni nastavnici s Fakulteta za psihologiju i socijalni rad Tverskog državnog sveučilišta i praktični psiholozi među ispitanicima.

U obradi i interpretaciji rezultata empirijskog istraživanja korištene su kvalitativne i kvantitativne metode, posebice analiza sadržaja (tematska segmentalna i primarna frekvencija) posebnih istraživačkih dokumenata u obliku audio zapisa i protokola dobivenih tijekom individualnih dubinskih intervjua i fokusiranih grupni intervjui. Tijekom kvantitativna analiza Korištena je faktorska analiza (metoda glavne komponente) i korelacijska analiza podataka testiranja, a pouzdanost razlika u parametrima uzorka izračunata je pomoću Studentovog t-testa i deskriptivnih statističkih parametara uzoraka.

Proučavajući područje reprezentacija, vodili smo se najnovijim modernim razvojem metoda za proučavanje društvenih reprezentacija, uključujući one koje koriste matematičke alate

U suvremenim proučavanjima hijerarhijske strukture polja reprezentacije razlikuju se strukture u polju reprezentacije kao što su središnja jezgra i periferija.

Kako bi se istaknula struktura polja prikaza, naširoko se koriste korelacijska analiza i faktorska analiza.

Veliki broj veza između elementa i ostalih komponenti polja reprezentacije (kvantitativna valencija) smatra se dokazom blizine elementa jezgri.

U studiji o društvenim idejama ruske školske djece o različite vrste opće obrazovne ustanove ("tradicionalne" škole i gimnazije) St. Trushkova analizira mogućnost korištenja korelacijske analize za lokaliziranje jezgre društvene reprezentacije, predlažući korištenje "interkorelacijskog indeksa" (broj korelacijskih veza u matrici elementa) za identificiranje "strukturne jezgre". Pod “strukturalnom jezgrom” podrazumijeva se cjelokupni skup elemenata polja reprezentacija uključenih u jezgru i njoj bliskih. U našem istraživanju koristili smo se kvalitativnim anketama kako bismo istaknuli sadržajne elemente ideje o osobnosti i djelovanju psihologa, a korelacijskom analizom lokalizirali središnje i periferne sustave u predodžbama različitih profesionalnih skupina. Faktorska analiza omogućila je identificiranje sadržajnih polova na kontinuumu između kojih se određuje položaj objekta kada je uključen u semantičke mreže osobe.

Suprotne sadržajne polove u okviru jednog čimbenika interpretirali smo kao unutarnje kriterije (analogija s konstruktima) pomoću kojih ispitanici strukturiraju podražaje vanjskog okruženja. Samo faktori s visokom snagom objašnjenja (u odnosu na postotak pokrivenosti varijance vrijednosti u uzorku) bili su predmet smislene interpretacije.

Analiza zajednički elementi i razlike u središnjim sustavima društvenih reprezentacija u cijelom uzorku iu profesionalnim skupinama omogućuje nam da izoliramo komponente društvenih reprezentacija povezanih s karakteristikama profesionalnog okruženja karakterističnim za odgovarajuću specijalnost.

Društvene ideje o osobnosti psihologa među predstavnicima različitih profesionalnih skupina: opće karakteristike

Na temelju rezultata analize literature bilo je moguće otkriti da su društvene predodžbe i društveni stereotipi o psihologu određeni procesom nastanka profesije, kao i značenjem i ulogom koja se pripisuje psihologiji i dr. društvene znanosti u društvu u kontekstu specifičnih povijesnih uvjeta.

Društveni stereotipi i ideje o socijalnim psiholozima opisani u radovima niza europskih i američkih socijalnih psihologa pokazuju se povezanima s društvenim položajem psihologa i razinom njegove političke aktivnosti. Psihologija se smatra ideološkom znanošću u onoj mjeri u kojoj služi grupama na vlasti.

Socio-profesionalni identitet vrlo je raznolik i određen je velikom varijabilnošću u vrstama aktivnosti psihologa, preklapanjem područja djelovanja psihologa s prevladavanjem honorarnog zapošljavanja u institucijama, što im daje značajnu slobodu djelovanja u organizacije.

U proučavanjima socio-profesionalnog identiteta psihologa i društvenih predodžbi o psiholozima, kao prototip se ističe “Simbolički univerzum”. Ove društvene ideje o psihologiji među psiholozima povezuju se oko koncepta “znanosti” prema stavu “Psihologija kao znanost”.

Rezimirajući pregled empirijskih studija društvenih ideja o psihologu, možemo zaključiti da društvene ideje o psihologu izgleda odgovaraju na niz sljedećih važnih pitanja:

Za koga i s kim radi psiholog (splet problema)?

Kako pomaže kod problema i bolesti pojedinca (metode)?

Što psiholog može dati najkorisnije za ljudski razvoj (praktična vrijednost rada psihologa)?

Socio-profesionalni identitet psihologa određuje se usporedbom s tradicionalnijim profesionalnim ulogama liječnika, učitelja, odvjetnika, socijalnog radnika, svećenika i psihoanalitičara (psihoterapeuta). Sumirajući rezultate našeg empirijskog istraživanja, dat ćemo opis kompleksa društvenih ideja među različitim profesionalnim skupinama u modernoj Rusiji. Tijekom ovog opisa, za usporedbu ćemo koristiti komplekse društvenih ideja koje su već identificirane u studijama stranih psihologa.

Općenito, profesionalnog psihologa u društvenim idejama u modernoj Rusiji karakterizira bliska veza između osobnog i profesionalnog identiteta, zamagljena socio-profesionalna uloga između dva tradicionalnija (pedagoškog i medicinskog) modela aktivnosti.

Medicinski model uzrokuje pozitivniju ocjenu psihološkog rada od pedagoškog. Učinkovitost psihološkog rada povezana je s karakteristikama ličnosti psihologa, a ne s karakteristikama društvene strukture u kojoj radi. Društvena relevantnost psihološkog rada ocjenjuje se prilično umjereno, višom u područjima obrazovanja i zdravstva, a manjom u odjelima Ministarstva unutarnjih poslova i organizacijama. Pravci psihološkog rada s pojedincem i grupom doživljavaju se kao komplementarni, a ne alternativni. Pri ocjeni stručne osposobljenosti psihologa životno i profesionalno iskustvo ima prednost pred obrazovanjem i poznavanjem tehnologije. Ispostavilo se da je profesionalna kompetencija usko povezana u društvenim idejama s općom orijentacijom pojedinca i nespecifičnim komunikacijskim vještinama (sposobnost slušanja, sposobnost utjecaja na ljude itd.). Željena socio-profesionalna pozicija psihologa je pozicija stručnjaka ili psihoterapeuta

Osobine ličnosti.

Svojstva ličnosti u sferi međuljudske interakcije (zbog velikog broja stavljena su u zasebno sadržajno područje).

Značajke strukture i sadržaja društvenih ideja o osobnosti psihologa među menadžerima

Polje ideja u profesionalnoj skupini menadžera karakterizira visoka diferenciranost.

Strukturna jezgra reprezentativnog polja sastoji se od 29 elemenata.

Društveno poželjne osobine ličnosti uključuju šarm, vizualnu privlačnost, altruizam, sposobnost pružanja emocionalne podrške, neovisnost i otpornost.

Izrazita značajka ideja menadžera o osobnosti i profesionalnoj djelatnosti psihologa je visoka zastupljenost u središtu polja ideja parametara koji karakteriziraju profesionalizam psihologa. Među zajedničke značajke U pogledu profesionalnosti, menadžeri ističu potrebu za posebnim obrazovanjem, iskustvom, učinkovitost psihološke pomoći, strast prema poslu i osobnu odgovornost za klijenta

Samo u području ideja menadžeri smatraju da takva karakteristika kao što je osobna odgovornost za klijenta pripada srži polja ideja.

Najpotpuniji popis profesionalnih vještina nalazi se u strukturnoj jezgri polja u reprezentaciji menadžera: sposobnost slušanja, sposobnost poučavanja i sposobnost čuvanja profesionalne tajne.

Među osobinama ličnosti koje karakteriziraju “pravog” psihologa značajno mjesto zauzimaju karakteristike koje imaju veliki značaj u strukturi komunikacijskih sposobnosti: društvenost, sposobnost empatije, sposobnost pružanja emocionalne podrške, otvorenost, fleksibilnost, tolerantnost i ujedno dominantnost, samostalnost, autoritet (sposobnost utjecaja na ljude).

Ukratko, može se primijetiti da su strukturalne ideje menadžera najdiferenciranije, najsvestranije i najbliskije znanstvenim spoznajama među nepsihološkim stručnjacima.

Zanimljivo je primijetiti da unatoč velikoj diferenciranosti ideja o profesionalnosti psihologa, takav parametar kao što je "sličnost s medicinskom profesijom" nije ušao u srž. S obzirom na već uočenu različitost i sličnost s odredbama znanstvenih spoznaja, može se pretpostaviti da je ta činjenica povezana s jasnijim razumijevanjem specifičnosti profesije psihologa među menadžerima.

Gore smo već detaljno analizirali značajke sadržaja polja ideja među menadžerima i drugim profesionalnim skupinama. Stoga ćemo se sada ograničiti na kratki zaključak.

Dakle, psiholozi su zahtjevniji prema sebi u odnosu na razinu osobnog blagostanja (iako i psiholozi i menadžeri ocjenjuju “poželjnu” razinu osobnog blagostanja vrlo umjerenom).

Menadžeri vrlo visoko ocjenjuju "poželjnu" razinu psihologove inteligencije, društvenosti, iskustva, sposobnosti slušanja i čuvanja profesionalne tajne. U svakom slučaju, znatno višim od psihologa procjenjuju potrebu za posebnim obrazovanjem, stupanj predanosti poslu, sličnost zanimanja psihologa i učitelja, dok menadžeri ideal psihologa vide još manje dominantnim i direktivnim od psihologa. Menadžeri vrlo nisko ocjenjuju svoju svijest o tome gdje mogu dobiti kvalificiranu psihološku pomoć.

Percepcije rukovoditelja i službenika MUP-a na “stvarnoj” razini imaju visok stupanj sličnosti, rukovoditelji smatraju psihologa sposobnijim za utjecaj na ljude (autoritet) te više ocjenjuju sličnost zanimanja psihologa i profesije. liječnik Na razini „poželjno“ službenici MUP-a više ocjenjuju potrebnu razinu osobnog blagostanja te dominantnosti i agresivnosti od rukovoditelja. Istovremeno, menadžeri “idealnog” psihologa vide kao neovisnijeg, obrazovanijeg, sposobnijeg za pružanje učinkovite psihološke pomoći, sposobnog slušati i čuvati profesionalne tajne. Pokušamo li kvalitativno protumačiti sadržaj stavova službenika i rukovoditelja MUP-a, vidjet ćemo otprilike sljedeće. I časnici i rukovoditelji žele vidjeti psihologa koji nije dominantan i nije agresivan, već samostalan, dapače, ima posebnu obuku, iako se iskustvo puno više cijeni; sposobni slušati i čuvati povjerljivost, sposobni utjecati na ljude (tj. sposobni pobuditi povjerenje, posjedovati osobni autoritet), ali istovremeno uskraćuju psihologu mogućnost pružanja učinkovite psihološke pomoći, možda i ne poznajući kriterije procjene učinkovitost psihološke pomoći. Treba istaknuti i želju službenika MUP-a da ne dolaze u kontakt s psihologom, koji željenu razinu društvenosti psihologa procjenjuju vrlo niskom (LD metoda), dok rukovoditelji procjenjuju željeni stupanj društvenosti psihologa. psihologa što je više moguće, te se može pretpostaviti da su zainteresirani za kontakte s njim.

Sasvim drugačija situacija nastaje kada analiziramo razlike u sadržaju predodžbi o psihologu između nastavnika i menadžera. Uz dovoljno visoku sličnost "referentne" slike, uočene su značajne razlike u percepciji "pravog" psihologa u 15 elemenata.

Učitelji žele vidjeti “idealnog” psihologa aktivnijim, energičnim, emocionalno zrelijim, više cijene jedinstvenost pojedinca, više ocjenjuju stupanj sličnosti zanimanja psihologa i učitelja i, očito, s tim u vezi skloni su podcijeniti potrebu za posebnim obrazovanjem psihologa, au većoj mjeri skloni su se bojati psihologa. Na razini trendova, “referentne” slike nastavnika i menadžera u osnovi su slične: od psihologa se očekuje da visoka razina kontrola nad emocijama, visoka aktivnost, ne potiče se originalnost pojedinca, već se od njih očekuje zadovoljavanje društvenih standarda, u velikoj mjeri (od strane menadžera - u visokoj mjeri) prepoznaje se potreba za posebnim obrazovanjem, stupanj poželjnosti sličnosti zanimanja psihologa i učitelja navodi se kao umjerena kod menadžera, a visoka kod učitelja, primjećuje se u značajnoj mjeri (manje izražen kod menadžera) strah od psihologa.

Procjenjujući “pravog” psihologa, menadžeri ga opisuju kao osobe s manjom emocionalnom ekspresivnošću i nižom emocionalnom stabilnošću, u usporedbi s idejama nastavnika, manje altruističnog i nesebičnog, manje sposobnog za profesionalni i osobni razvoj, manje intelektualnog, energičnog, fleksibilnog, otvorenog na nove stvari, s nižim kapacitetom za empatiju i emocionalnu podršku, manje društven i šarmantan, manje sposoban čuvati profesionalne tajne, ali samostalniji u odnosima s menadžmentom. Menadžeri su manje skloni ocjenjivati osobne i profesionalne kvalitete psihologa kao jedinstvene, a u većoj mjeri primjećuju da osobni i profesionalni odnosi postoje odvojeno.

Kvalitativno tumačeći sadržaj ideja, možemo reći da su učitelji skloniji idealizirati psihologa nego predstavnici svih drugih profesionalnih skupina. Učitelji pokazuju najmanje razlike na razini tendencija između “poželjne” i “prave” slike psihologa. Menadžeri su kritičniji prema psihologu i vide veliku rezervu, očito, u razvoju svojstava emocionalno-voljne sfere: u povećanju emocionalne stabilnosti, emocionalne zrelosti, otpornosti na stres psihologa. Prema našim podacima, percepcija učitelja ukazuje na pozitivnu identifikaciju učitelja i psihologa, dok percepcija menadžera ukazuje na zainteresirano partnerstvo između dviju profesionalnih skupina.

Književnost

1. Zabrodin Yu.M., Zazykin V.G., Zotova O.M. i dr. Problemi psihologije rada i profesija // Psihološki časopis. 1981. T. 2, br. 6.

2. Klimov EL. Hipoteza o "metlici" i razvoj profesije psihologa // Vestn. Moskva un-ta. Ser. 14. Psihologija. 1992. br.3.

3. Klimov EL. Slika svijeta u različitim vrstama zanimanja. M., 1995.

4. Klimov EL. Psihologija profesionalca: Fav. psihološka djela. M.; Voronjež, 1996.

5. Sizova I.G. Osobnost i profesionalna djelatnost psihologa: društvene ideje među različitim profesionalnim skupinama: Dis ... Kandidat psiholoških znanosti. Tver, 1999.

6. ShikhirevPN. Moderna socijalna psihologija. M., 1999. (monografija).

7. Jodelet D. Representations sociale: phenomenes, concepts et theory //Psychologie sociale/Ed. S. Moscovici. Pariz, 1984.

8. 13. Palmonari A., Pombeni M.L., Zani B. Društvena reprezentacija i profesionalizacija psihologa // Aktualna pitanja europske socijalne psihologije/Ed. W. Doise, S. Moscovici. 1988. Vol.2. P.231-269.

Upoznajte zastarjele riječi!

Klasifikacija reakcija u organskoj kemiji

Rezultati pretraživanja za \"profesionalni mentalitet\". Grupna psihologija. Mentalitet je obiteljski, etnički, rodni, dobni, regionalni, nacionalni, klasni, profesionalni. Životni stil i kultura Pedagoški uvjeti za formiranje profesije

Pronađeni rezultati: 141249 (0,92 sek)

Psihološko-pedagoška analiza profesionalnog mentaliteta učitelja

br. 1 [U pomoć medicinskoj sestri, 2019.]

Pedagoški uvjeti za formiranje profesionalnog i osobnog identiteta studenata

Regionalni društveni poredak kao kriterij odabira sadržaja dodatnog stručnog obrazovanja djelatnika u ustanovama kulture i umjetnosti [Elektronička građa] / L.V. Volkova // Vijesti Baltičke državne akademije ribarske flote.- 2014.- Br. 2.- Način pristupa: https://site/efd/264536

Didaktička načela korištenja međupredmetnog povezivanja kao sredstva unapređivanja stručnog usavršavanja učenika srednjih stručnih obrazovnih ustanova (na primjeru nastave fizike)

Profesionalna etika

Organizacijske i pedagoške osnove stalnog usavršavanja nastavnika visokih stručnih škola

Organizacijske i pedagoške osnove stalnog usavršavanja nastavnika visokih stručnih škola

Profesionalna etika

Profesionalna orijentacija općeobrazovnog obrazovanja učenika (na primjeru nastave fizike na tehničkim sveučilištima)

Povijest i trenutno stanje proučavanja psihologije ljudskog zdravlja

Povijest i trenutno stanje proučavanja psihologije ljudskog zdravlja

Razvoj tehničkog stvaralaštva učenika u odgojno-obrazovnom procesu fizike u srednjoj školi

Sposobnost škole kao odgojno-obrazovnog sustava za unapređivanje profesionalne kompetencije učitelja

POVEĆANJE TRŽIŠNOSTI OSOBNIH NEŠKODLJIVIH FARMI SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT EKONOMSKIH ZNANOSTI

Metodologija modeliranja upravljačkih aktivnosti u sustavu općinskog općeg, predškolskog i osnovnog strukovnog obrazovanja

POBOLJŠANJE METODE UZGOJA I OPLOĐANJA KRAVLJIH OOCITA IN VITRO U RAZLIČITIM KULTURALNIM SUSTAVIMA SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT BIOLOŠKIH ZNANOSTI

Knjižnica u sustavu stalnog stručnog obrazovanja

Život knjižnice u Kuzbasu: brze informacije. Vol. 1

Pedagoški uvjeti za formiranje profesionalne mobilnosti budućeg učitelja

Formiranje osobnosti predškolskog djeteta kroz tjelesni odgoj. sažetak dis. ... dr. ped. znanosti

Psihološke rezerve inženjerske obuke

Sadržaj, oblici i metode osposobljavanja radnika za visokoproduktivan timski rad

Profesionalna etika. Radna bilježnica.

Radna bilježnica poslovne etike

Upravljanje ljudskim resursima u hotelima: značajke upravljanja osobljem hotelskog poduzeća

Br. 2 [Zdravstvo Ruske Federacije, 2013.]

Pedagogija profesionalizma bilješke s predavanja

Studij profesionalne etike. priručnik (radionica)

Ekološki i valeološki pristup očuvanju zdravlja djece predškolske dobi udžbenik: 2. dio

Studije bihevioralnog upravljanja. džeparac

Individualizacija stručnog usavršavanja studenata pedagoškog sveučilišta: konceptualne osnove

Broj 154 (7617) [Ruske novine - savezni broj + Savez. Bjelorusija-Rusija, 2018.]

br. 5 [Problemi socijalne higijene, zdravstvene zaštite i povijesti medicine, 2016.]

br. 1 [Tjelesni odgoj na sveučilištima, 1997.]

Mentalitet kao filozofska i psihološka kategorija

Metodologija eksperimentalnog proučavanja profesionalnog mentaliteta

Organizacijska i psihološka potpora formiranju profesionalnog mentaliteta kod studenata psiholoških specijalnosti u uvjetima obrazovnog procesa sveučilišta

Kategorije

Popularne objave

Nedavni unosi